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初中語文考試總結范文1
關鍵詞：初中語文教學；改善對策；教學方法；誤區
引言：
新課改下，我國初中語文教學大綱中對新課程改革的方向做出了明確的指示，應該通過優化教學策略、創新教學方式來實現初中語文教學效果的提高。然而，由于老師們教學思想和教學觀念的落后，導致當前的初中語文教學仍然存在許多誤區；這些誤區是影響初中語文教學效果的重要因素；為了從根本上解決這些誤區，需要老師針對性的對這些問題進行及時總結，從而給出改善策略。
1語文教學過程中存在的誤區分析
1．1老師觀念陳舊，導致教學效果低下：當前，許多老師受師資條件和主觀因素的影響，導致教育觀念過于落后，進而難以實現新型教學方式的靈活應用，課堂上諸多傳統教學方式仍然存在，甚至有的老師還采用體罰式的教學模式，從而導致學生過于被動的接受知識。其次，有些老師在實踐教學中，難以實現多種教學模式的合理結合與綜合應用，從而導致課堂教學過于枯燥無味；久而久之，不僅會讓學生在心理上產生嚴重的厭學狀態，而且降低學生在語文學習中的積極性。最后，有的老師沒有真正的做到以學生為本，在備課過程中為了節約時間，有的課堂材料都是從網上下載下來又進行更改的，而且教學計劃的制定也完全沒有結合學生的實際情況，進而導致教學效果嚴重低下，這也是學生掌握語文知識不夠牢固的重要原因。
1．2缺乏正確的指導：當前語文課堂上存在多種教學模式，其中粗放式教學是最為傳統的一種，而且也是應用較為廣泛的一種教學模式。在實際的教學中，許多老師往往喜歡應用這種教學模式，但是這種教學方式下，往往也缺乏老師專業的指導，從而導致教學效果難以滿足預期目標；所以，老師在課堂上的正確指導才是粗放式教學模式的核心所在；其次，當前的語文教學仍然受應試教育的影響，所以仍然存在許多老師為了應付考試而進行教學的現象，并且在傳授知識的同時，無形之中也向學生灌輸了許多為了應付考試而進行教學的理念；而且有的老師在教學中完全沒有盡到老師應有的責任，只是一味式的進行粗放式的教學，從而導致學生缺乏對于語文學習的興趣。而且學生在學習中也嚴重缺乏學習動力，從而不利于教學活動的開展。由此，在實際的教學中，老師一定要發揮好自身的引導作用，進而正確指引學生前進。
2改善初中語文教學誤區對策分析
2．1老師應該及時轉變教學觀念：老師是語文課堂上的引導者，其在課堂教學中的引導作用不容忽視，所以老師在實際的教學中應該從自身做起，向學生傳授知識的同時也要不斷提高自身的教學素質，進而實現自身綜合水平的不斷提升。其次，老師還應該不斷改進教學策略，改變過去把提高考試成績當成教學目標的模式，從而轉變學生在課堂上的被動式接受知識的狀態，為其提供積極主動探索知識的機會。再者，老師還應該充分結合學生學習實際來不斷創新和改進教學手段，通過多媒體技術、互聯網技術的合理應用來實現教學手段的不斷優化，這也是活躍課堂氣氛、優化教學策略的重要方式，從而使得學生不感覺學習有那么辛苦，真正做到把學習當成一種樂趣。最后，老師還應該改變過去填鴨式的教學模式，通過創新教學活動來促進學生自身綜合素質的提升，并且通過合理構建多元化的教學平臺來不斷激發學生的學習熱情，進而達到語文教學的目標。
2．2在教學過程中突出以學生為主體的理念：當前素質教育下，老師在教學中應該體現以學生為主體的教學觀念，并且盡可能的為學生提供主動探索的機會，從而真正體現出學生在課堂上的主體地位。其次，初中語文教學課堂也是學生和老師之間進行交流互動的平臺，也是師生之間相互尊重的平臺，所以在實際的語文教學中，老師應該從學生實際出發，通過不斷培養學生的學習能力和認知能力，來確保學生實現知識和能力的雙豐收。再者，過去填鴨式的教學模式已經不能夠適應當前的初中語文教學現狀，為此，老師應該把課堂學習的主動性歸還給學生，盡可能的為學生提供較多的空間和時間，讓其通過自己的努力來不斷的發現問題、解決問題，從而實現學生綜合素質的全面提升。
2．3合理開展問題設計環節，開展啟發式教學：初中語文教學過程中，老師應該大膽創新，通過優化教學模式、創新教學改革來積極的開展合理問題的設計，從而實現啟發式教學的有效開展，如此一來，學生的自主學習能力和自我探究能力才會得到提高。其次，老師還應該正確引導學生積極開展第二課堂的學習，通過開辟課外學習模式、開展實踐活動來開展一些啟發式的教學活動；而且定期式的教學訓練也是培養學生獨立思考能力與探索精神的有效策略，如此，才能夠真正實現學生德智體等全方面的綜合進步與發展，這也是展示學生個人魅力的重要舉措。
結語：
綜上所述，初中階段是學生接受新知識的關鍵時期，做好這個階段的教學至關重要。初中語文教學作為初中教育的重要組成部分，做好其教學任務對于學生未來的進步與發展具有重要意義。為此，老師應該及時總結教學誤區，從而有針對性的給出解決對策，從而為學生提供更加優質的教學服務。
參考文獻
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初中語文考試總結范文2
關鍵詞：初中語文；綜合性學習；現狀；對策
G633.3
在新n程改革不斷深入發展的社會背景下，初中語文的綜合性學習已經成為教學改革的重點和難點。誠然，語文作為一門基礎性學科，是一切教育的起點和開端，是學生學習任何一門學科的前提。基于語文學科的重要性，筆者認為：作為初中語文教師，在教學的過程中，應當將語文綜合性學習作為教師教學中的重要組成部分，將促進學生綜合能力的提升作為教師教學中的主要目標。通過教學理念和教學模式的轉變，實現初中語文教學的改革和發展，實現學生語文綜合性學習能力的提升。
一、語文綜合性學習內涵
《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合?？偨Y下來，語文的綜合性學習，有以下特點：開放性；主體性；合作性；實踐性；生存性。
從語文綜合性學習的內涵我們可以看出：在新課程改革的背景之下，語文綜合性學習目標的提出，是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。從根本上講，語文綜合性學習符合國家新課程改革和素質教育的目標，有利于促進初中語文教學的改革，促進學生學習能力、表達能力、理解能力、交際能力、思維發散能力、創新能力的提升。
二、當前初中語文綜合性學習現狀
從上面的分析我們可以看出：當前，在初中語文的教學中，綜合性學習理念的提出，符合時展變化的需要，有利于實現初中語文教學的改革和發展。但是，就實際的課堂教學現狀而言，筆者認為：在當前的初中語文教學中，語文綜合性學習還存在很多問題，主要如下：
1.應試教育理念影響了教師綜合性學習的開展
對于初中語文的綜合性學習，筆者認為，可以用一句簡單的話加以概括：那就是要促進學生的全面發展和整體發展。基于這樣的教學目標，筆者認為：作為初中語文教師，在課堂教學的過程中應當改變傳統落后的應試教育理念，注重學生的全面發展。但是，在實際的教學過程中，很多教師由于教學理念以及自身教學能力的影響，使得他們的教學一切都是以考試為目的。教師不重視考試之外的教學，從而使得初中語文的綜合性學習流于形式，難以發揮實質的教學效果。
2.學生對綜合性學習認識不足
對于初中階段的學生而言，在課堂教學中，尤其是對于中國的學生而言，他們往往是習慣性接受。在課堂教學中，一般都是教師教什么，學生學什么，學生對自己的需求不夠清晰，學生對于自己的定位不夠明確。從而使得學生一直處于一種被動學習的狀態，學生缺乏自主能力。就是因為這樣的學習思想，使得學生對綜合性學習的認識不足。針對這個問題，筆者在教學中曾經做了調查分析：結果顯示，絕大部分學生對綜合性學習持一種無所謂的態度。針對這樣的調查結果，筆者覺得：這真是我國教育的悲劇，學生已經被壓迫成為考試的工具，而不是自主學習的主體。
三、初中語文綜合性學習對策
針對當前初中語文綜合性學習存在的問題，筆者認為：在新課程改革的背景下，要想實現良好的初中語文綜合性學習效果，需要從教師和學生兩大主體下功夫，主要對策如下：
1.教師方面
新課程改革強調：教師在課堂教學中，要形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。教師決定著整個課堂教學的目標和方向。這就要求初中語文教師在課堂教學中，要結合新課程改革的理念，結合素質教育的思想，轉變自己的教學思路和教學模式，重視綜合性學習，將學生的整體發展和全面發展作為課堂教學的基本目標。這樣的教學模式，才能促進初中語文綜合性學習的發展。而要想讓教師轉變教學思路，需要的是加大對初中語文教師的培訓，通過培訓，讓教師學習到一些先進的教學理論和知識，并掌握一些先進的教學手段，幫助教師在教學中，對自己的課堂教學進行改革和創新，實現良好的教學效果。
2.學生方面
學生是課堂教學的主體，同時也是綜合性學習的主體。因此，在初中語文的教學中，教師要想實現良好的綜合性學習效果，首先需要轉變學生的學習理念，要改變學生這種被動接受知識的局面，變學生被動接受為主動獲取，全面提升學生的主觀能動性。學生在學習的過程中，要能夠大膽地給教師表達自己的訴求，讓教師知道自己喜歡什么，需要什么。同時，在教學的過程中，教師要樹立學生良好的學習態度，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，保持一顆積極樂觀的心，促進學生在學習的過程中，形成健康的心理和健全的人格，為學生的全面發展奠定基礎。
總而言之：語文是初中階段的一門重要學科，是基礎性學科。在初中語文的教學中，教師要結合新課程改革的理念，充分認識到綜合性學習對于學生成長和發展的積極意義。此外，教師還需要結合當前初中語文綜合性學習存在的問題和不足，結合新課程改革的教育理念，通過不斷的改革和創新，實現初中語文綜合性學習的改革和發展。本文結合初中語文綜合性學習現狀，從教師和學生兩大方面入手，提出了初中語文綜合性學習改革的對策。
參考文獻：
初中語文考試總結范文3
【關鍵詞】初中語文 自讀課 教學 模式 探討
前言
現代人對于教育的重視程度大大超過了以往，教學理念相較傳統教學有了較大的提升與進步，教學的改革也一直探索與前進中?，F代初中語文的教學目的已經不僅僅停留在單純的提高語文成績，而是將重點放在培養學生的各種能力上。其中學生的閱讀能力是其中較為重要的一項。按照新課標的要求，初中語文課需要專門安排自讀課課程，以此來培養學生的閱讀能力。自讀課也成為了初中語文課的重要組成部分。但是，在實際教學中，由于各種因素的影響，如教師觀念陳舊、教學方法不科學、學校管理能力不足等，導致自讀課并沒有真正發揮出應有的效果，學生的閱讀能力也受到了限制，影響語文的教學效果，需要引起各個教育部門的重視。
1.初中語文自讀課的現狀
自讀課的目標是培養學生的閱讀能力，因此其教學方法也與教讀課有多區別，教師可以靈活運用略讀、概讀、泛讀的方式進行，但是需要把握一定的尺度，既不過分的講解，也不能缺乏對學生的指導。但是由于自讀課沒有硬性的指標進行教育效果的衡量，且其一不屬于考試的范圍，其對語文教學的作用是一種軟性的、隱形的作用，因此許多初中語文教師對于自讀課的認同度不高，長期忽視其對于學生語文能力潛移默化的影響作用，認為自讀課在教育中是可有可無的，沒有價值較高的內容可講或者認為內容不在考試范圍內，可講可不講，甚至私自將自讀課的時間挪用，用于其他教學活動。不但沒有正確認識到自讀課的本質意義，也直接影響到了教學效果[2]。
另外部分初中語文教師雖然認識到了自讀課的重要性，但是由于自身的技能素養的限制，對于自讀課的教學方法把握不準確，該類型的現狀又可以分為幾種不同的類型，具體情況如下：①放任教學 開設自讀課的目的在于培養學生的自主閱讀能力，許多教師認為該項內容需要學生自己學習，才能逐漸培養閱讀能力，采用放任的教學方法，不加以正確的指導。但是初中生的自律性較差，學習能力尚未成熟，放任學習的效果不理想；②講解詳細 過于重視自讀課中對學生的指導，而將自讀課的教學當成一般的的語文教學，將內容十分詳細的進行講解，時間消耗較多，無法完成教學任務，也使學生不能得到自主學習的機會，無法達到鍛煉閱讀能力的目的，且該類填鴨式的教學方法會使學生產生較強的依賴性，不愿意主動思考問題，反而出現適得其反的效果；③模式不完善 自讀課是較為新型的課程，許多教師對于其教學模式尚處于探索階段，沒有形成系統教學模式，也缺乏科學的理論指導，因此無法采用有效的教學措施[3]。
2.教學模式分析
2.1閱讀的重要性
自讀課的重點核心自然是朗讀。初中語文教材中自讀課的教學要求是需要學生進行多次朗讀，再對文中的句式、文法、修辭手法、感彩及意境進行深刻的理解與研究，讓學生充分感受到課文所描繪的景象，學生可以自行想象，將文字信息轉化為直觀的感受。教師可以先播放朗讀錄音，是學生能夠直接的感受到語言與文字中包含的感彩，使之感同身受。然后安排時間學生自己閱讀，并在閱讀之前設計好問題，使學生帶著問題去閱讀，是閱讀有更多的動力，更加有目的性，效果更好[4]。
2.2詞匯的積累過程
在自讀課時，也需要可以培養學生的其他能力，如動手實踐能力，是學生在課堂活動中也能享受到動手的樂趣。初中生的詞匯量還沒有完全達到可以自如閱讀的水平，在遇到生詞時，教師不必馬上為學生講解，而應鼓勵學生自己使用字典查找，深入了解生字詞的讀音、意思、內涵及深層的典故等，在該過程中不僅鍛煉了學生的實踐活動的能力，也加深了對生字詞的印象，使其能夠很好的記住該生字詞，慢慢積累詞匯量，還可以由該字詞的引導作用，對整個句子、段落有深刻的思考。
2.3課后寫作練習
在課堂教學結束后，需要對學生的各項能力進行有效的鞏固，如語言組織能力、詞匯運用能力、思維能力、表達能力等，而寫作則是將該項能力綜合運用的結果。因此教師可以結合自讀課及其他課程的重點任務，設計課后寫作練習，布置作業，不限制形式，如改寫文章、將文言文翻譯成白話文、將意境美好的詩詞寫成文章、將詩經編成故事等，讓學生按照自己的興趣自由選擇，充分發揮聰明才智，靈活運用學到的知識，提高學習興趣，鞏固課堂教學效果[5]。
3.總結
初中語自讀課對于學生的閱讀能力有著十分重要的意義，對其語文綜合水品有一定的輔助效果，該效果一般較為隱性，但是對學生能力提升的幫助是較為顯著的，因此該課程應該受到初中語文教書的重視，并很據學生班級學生的具體情況及該年齡段學生的心理特點，進行有針對性的指導，做到既放開學生手腳，讓其進行自主閱讀，有需要進行適當的指導，且不能完全詳細的給學生講解，使學生產生依賴性或者使教學氣氛凝重，要把握該尺度及具體方法還需要各個教師在教學的實踐中不斷的探索道路并認真全面的總結教學經驗，找出一套適合本班級的語文自讀課教學模式，提高教學效果。
【參考文獻】
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初中語文考試總結范文4
關鍵詞 初中語文 教學策略 方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching
MAO Xinhua
(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)
Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.
Key words junior school Chinese; teaching strategy; method
0 引言
為了良好地達到教學目標、完成教學任務而采用的一系列的手段和方法就叫做教學策略。它是教學計劃里的一部分，針對一定的教學情境和教學需要而制定的。初中語文教學的策略就是根據初中生和語文學習的特點，充分考慮到社會環境等不可抗因素，制定最優的方法途徑，讓學生在學習過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進，同時也能實現身心的協調發展。為了更好達到這一目的，制定和實施教學策略時就不能按部就班、墨守成規，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發揮的空間。
1 初中語文教學現有策略的缺點
（1）只注重知識的訓練。在目前的教學方式中，教師的教學更多的是把語文當做一種工具來教，注重知識的訓練，而不注意培養學生的語文審美素養，使得大部分學生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強調句子語法或者修辭，以標準答案圈住學生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業以加強這種知識上的訓練，占用課余時間的同時也讓學生產生疲勞，不愿意也沒時間再去進行一些自主的閱讀工作。
（2）應試教學。現在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學生是為了考試而學，急功近利，而語文素養往往是在潛移默化中產生的。所以，很多學生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數理化等可以較快速提高的學科上，輕視了語文的學習。而且老師在教學的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學中就缺乏了很多聽和說方面的訓練，同時也沒有相應的課外活動將課本與生活實際聯系起來，學生沒法得到全面的發展。
（3）教學方式單一。如今，隨著網絡信息越來越發達，學生對于知識呈現方式的需求也有了變化，傳統的課堂教學對于學生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學生對于網絡流行小說的興趣已經遠遠大于對世界名著等的關注度，課外閱讀量少，傳統文學作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導學生更多地進行課外閱讀，提高學生文學素養。
2 初中語文教學策略的未來發展方向
（1）鍛煉基礎知識和基礎能力。語文作為基礎性學科，對學生的價值是多方面的。它不僅是認知和表情達意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學首要的任務就是讓學生打下扎實的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識，更要進行拓展性的學習，讓學生正確地掌握語文學習的方法，并在實際運用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學習的基礎知識和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學生今后一生的發展，為學生未來獨立地學習和生活奠定基礎，所以語文教師必須予以相當的重視。
（2）以學生為主體，培養學習興趣。新課改后，現代的課堂教學講究的是“以人為本”，即在教學過程中要充分發揮學生的主體性，調動其主觀能動性，自主學習。對于初中生來說，辨別能力相對還不成熟，教師有很大的引導空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內容，針對初中生的興趣點，綜合利用多媒體技術，擺脫傳統語文課堂沉悶的現象，實現師生互動。其次，教師要改變語文在整個教學系統的地位，教語文不只是教給學生一個工具，更是要教他們學會如何從感性的角度去欣賞文學作品，培養他們對于語文學習的興趣，從而能夠自覺自主地去學習。然后，教師要營造一種課外主動學習的文化氛圍，加大學生跟文學作品的接觸面，加強同學之間的交流，提高學生對課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學生間的活動，能夠以最輕松開放的方式發現學生的個性所在，并驗收學生自主的成果。
（3）建立新的評價體系。原本的考試評價體系已經沒法適應現在的教學發展。要從根本上改變現在初中語文教學的弊端，就要改變現有的評價體系，“人對所有的激勵都會產生反應”。傳統的考試只注重結果，并且只集中在閱讀和寫作兩個方面。新的評價體系就要教師跟蹤學生的平時表現和活動并作出評價，作為最后成績的一部分，以鼓勵學生積極參與課堂學習和討論，課后也多進行課外閱讀訓練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學生們在這些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數加總的方式，給各個學科合理地設置權重，采用加權加總的方式，以防之前輕視語文學習的現象發生。
3 總結
這是一個快速發展的社會，初中語文教學的策略也要與時俱進。語文教學不只是一個學科，更是一門學問。中國五千年歷史對文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個時代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時間沖刷殆盡?，F在教師的重任除了教會學生語文學習，更是要改變舊的策略，讓學生們能夠將我國的文化傳統繼續傳遞下去。
參考文獻
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初中語文考試總結范文5
（一）教學觀念較為陳舊
新時期人們的思想觀念發生了巨大的改變，不僅教師的教育教學觀念發生轉變，而且學生也和以往的學生在思想觀念以及認知水平上發生了巨大變化。但是當前依然有教師仍然在沿用傳統的教學方法，這些教師在內心中仍然將初中語文教學看作是教和學的關系，教師只要負責教學就行了，對于學生的認知水平、理解能力、原有基礎、學生興趣基本上不做了解，這些初中語文教師認為在課堂上只要做好傳授者就可以。而下面的學生如果長期受其交易模式的影響，在課堂上學生只會機械地應付和照搬教師所講內容。此外還有許多初中語文教師認為讓學生學會初中語文知識的最好方法就是讓學生對知識大量重復地記憶，以為只要初中生能夠多次重復地記憶就能夠將初中語文知識點掌握理解，就能夠吸收消化。這種和新時代教學理念相違背的教學方法基本上不重視學生的內心感受以及潛在需求，更是沒有重視學生學習的成長規律，完全忽略了學生在課堂上的主體地位，沒有意識到學生學習的主觀能動性，長此以往會讓學生認為初中語文課堂就是一個乏味枯燥的過程，讓人難以提起興趣，不僅影響了學習質量，更是影響了學生學習語文的動力。因此，使得課堂教學效率低下，學生不能夠在課堂上主動學習，究其原因就是初中語文教師不能跟上新時代，不能及時更新教育教學思想，沒有領悟當前初中語文教學課改精神。
（二）受應試教育思想影響嚴重
新時期一些初中語文教師仍然受到應試教育思想的影響，在日常的教學過程中一切以應試為主，只要是考試考的內容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓練，假如是考試不考的內容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應該注重學生語言能力、表達能力、書寫能力的培養，而初中語文教師為了能夠讓學生取得一個滿意的成績，依然對學生實施填鴨式的教學方法，在語文課堂上教師占據大部分的時間來講解課本上的內容，之后對學生就易考內容進行提問，最后對于重點知識以及易考內容布置許多作業。此種教學方法完全不適應新時代對教育教學的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學生只能被動照做，不能進行主動學習。這樣造成的后果不僅讓學生的學習效率降低，更是讓學生對語文失去了興趣。
（三）教學內容不符合時代，單調乏味
新時期社會文化和經濟水平有了很大的提高，學生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學習也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學生，絕對不會產生好的教學效果。當前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化，不承認新舊學生之間的差異，在講授語文知識的時候教學內容單調乏味，沒有時代感，提不起學生的學習興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學習。
二、新時期初中語文教學方法的改進措施
（一）改變教學觀念
新時期在初中語文教學過程中，教學觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學質量，因此，只有初中語文教師改革教學觀念，才能轉變教學方法，才能提高初中語文的教學質量。這就要求在初中語文課堂上學生是學習的主體，而教師要對學生進行正確科學的引導，要使學生在學習語文知識的過程中不斷提升學習自主性。另一方面，初中語文教師的教學觀念和教師的教學態度有直接關系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學態度，能夠使自己的教學態度符合新時期教學的要求。初中語文教師一定要改變傳統不好的教學態度，例如，認為讓學生反復記憶就能夠提高學生成績，認為成績就是初中語文教學的唯一目標的態度，教師擁有這種態度不僅不會提高學生的語文能力，反而會讓學生的語文成績下降，對語文學習產生反感，因此，初中語文教師一定要端正態度，樹立正確的語文教學觀。
（二）采取多元化的教學方式
初中語文考試總結范文6
關鍵詞： 初中語文 作文教學 寫作興趣 寫作素材
在素質教育改革的快速發展下，語文教學創新機制的實踐應用一直是教育學術領域的重點關注對象，結合學生的個性特征及實際情況，創新基本教學機制及研究手段顯得尤為關鍵。在語文教學中，作文教學作為重要教學項目之一，注重培養學生的語言應用能力、文學綜合素養，對學生的綜合性發展具備重要作用?；诔踔姓Z文作文教學的發展效益，傳統教學方法依然普遍應用于實踐教學，嚴重影響課堂教學效率及學生的學習狀況，立足學生寫作需求及教學大綱內容，變革作文教學模式是目前初中語文教學有待解決的重大難題，值得深入研究。
一、初中語文作文教學的現狀
目前，初中語文作文教學改革仍在繼續，成為提升課堂教學效益的主要評定因素。具體表現形式如下：
1.教學方法具有滯后性。在語文作文教學中，教師多以闡述寫作主旨思路、閱讀背誦優秀作文范例的方式為基本方法，教學模式較單一、枯燥，存在“為了考試而寫作”的錯誤認知，不利于提升學生的文學素養。
2.作文教材不統一?；谡Z文教材的主題單元形式，作文教學尚未規范“寫作與口語交際”應用教科書，相關寫作指導均以教師的統一講解為主，缺乏系統化教學特點。
3.寫作評價機制不全。部分教師過于注重作文教學的課前指導效益，從文章主旨內容及大概思路入手，致力于疏通學生的寫作思路，但對學生作文評價僅以簡單幾句評語為判定標準，具有“本末倒置、定位失誤”的顯著表現。
二、優化初中語文作文教學的應對策略
1.激發寫作興趣，開展有效指導。寫作興趣是提升作文教學效率的關鍵性因素，從善于發掘學生的潛在優勢、開展分類指導活動兩個方面考慮，確保作文教學活動的順利開展，為學生提供良性教學輔助條件。以魯教版八年級語文上冊三單元作文教案為例，重點探究體驗式作文教學的輔助效益。本次作文教學話題以“好讀書、讀好書”為主要內容，結合初中生的獵奇心理特征，引入“名人讀書簡介”（魯迅、、等名人傳記），開展小組合作展示交流活動（搜集文件資料，限時三分鐘小組內部交流，舉辦“名人讀書故事”，并為學生推薦展示幾本優秀作品，鼓勵學生積極閱讀），激發學生對寫作的參與興趣[1]。其中為避免脫離實際教學內容，積極邀請性格內向、成績一般的學生上臺演講，闡述生活中的購書、讀書等小插曲及讀書趣事，并聯系自身寫作能力，闡述對閱讀、寫作的自我看法（從寫作與閱讀的內在聯系入手）。在教學活動完結階段，教師進行總結性發言，提出“書海泛舟”、“書中三味”等幾種類型的參考題目，并與學生分享此次探究活動的感悟、心得，為學生提供靈感來源，完成教學內容規定任務。
2.積累寫作素材，完善評估機制。寫作素材是作文教學重要源泉，在實踐探究過程中鞏固學生的寫作能力，為其提供合理化、科學化的評價內容，便于提升作文教學效率。在日常教學中，教師可結合學生的實際情況，合理安排課外讀物及其他優秀作品（比如：世界名著、優秀作文選等），并摘抄、整理精彩片段，做好作文素材積累工作；或者通過寫日記、記隨筆、展開仿寫等方法，形成最終的感悟、思考練習機制，為作文教學提供實踐輔助功效?？紤]學生的承受范圍，以魯教版六年級上冊第三單元《春》為教學原型，利用多媒體教學手段，在正式教學之前讓學生提前搜集有關于本篇文章的素材（比如：朱自清的優秀作品集中的某句話、某篇章及其自我感悟心得），與班級其他學生共同分享，教師做好總結性發言工作，輔助學生開展實踐教學互動環節，完善實踐教學內容。其中有條件的學?？砷_設“班級作文寫作論壇”，并將學生的優秀心得轉發至其中，方便更多的學生搜集、瀏覽，形成良性教學機制。
3.健全寫作體系，創新教學方法。以科學、有效的寫作體系作為引導學生自主學習的重要評判標準，杜絕“為了考試而寫作、閱讀”的教學現象，注重教師的宏觀指導與學生的自我學習意識，形成科學、系統的寫作教材雛形，更有助于學生展開寫作探究活動[2]。結合魯教版六年級教材的“寫作與口語交際”環節內容，以“我愛我家”為作文教學引入話題，引導學生深入調研自我家庭情況，注重利用細節描寫、人物細化描寫、性格特征導入描寫等表現手法。此外，考慮學生家庭情況的差異性，結合文章閱讀與作文寫作雙重特征，形成統一化作文訓練體系。如細膩化人物性格描寫，從日常生活中的簡單事件入手，選擇生活中的典型問題，探究不同地位、角色的人物描法，讓學生懂得如何利用理性思考表達自我意識，構建符合學生身心發展規律的作文教學機制（可圍繞家庭聚會、做飯趣事、外出游玩等事件），逐步提升學生的寫作技藝，為作文教學提供實踐輔助作用。
綜上所述，作文教學作為語文教學的重要構成，致力于培養學生的語言應用能力及文學素養，具有一定的價值優勢。在實踐教學中圍繞當下初中語文作文教學發展現狀，從“激發寫作興趣”、“積累寫作素材”、“健全寫作體系”三個方面入手，考慮學生的實際情況，不斷創新作文教學方法，滿足新課程標準的規定內容，以完成實踐教學任務。
參考文獻：
[1]黎愛春.初中語文作文教學的現狀及其對策探討[J].中國校外教育，2016，06：106.
