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幼師畢業學生總結范文1
關鍵詞：職業學校；幼師；班主任
中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
自1999年大學擴招以來，每年畢業生人數遞增，就業形勢嚴峻。在這樣的大環境下，專技人才成為社會的新寵，為廣大學子提供新出路的職業教育蓬勃發展。職業教育受捧的同時，也給其管理的“靈魂人物”――班主任，在工作上提出了新要求和新挑戰。作為一名職業學校幼師專業的班主任，下面將工作上的心得體會作如下總結，以期和廣大同仁分享、交流。
一、穩定生源，防止學生流失
計算學生流失量是班主任工作考核的組成部分之一，學生的穩定對學生在校期間的學習也有至關重要的影響。幼師專業學生來源主要分為兩部分：一部分是各學校的初中應屆畢業生，這部分學生有的因為成績不理想，有的因為家庭原因，而選擇讀幼兒師范專業，女生占絕大多數。該部分學生最容易出現流失是在寒暑假之后的新學期，之前利用假期時間打暑假工，賺了一點小錢就自滿自足，覺得沒有知識，就初中畢業出來也能賺錢，不顧家人勸說，放棄了自己最后的學習機會，甚至還帶動班級其他同學，造成了學生的連帶流失。作為班主任，應該及時的做好學生的思想工作，多對學生進行理想教育，要讓學生明白低級打工和高級打工的區別，告訴學生有一技之長才是社會生存的長久之道，不要因為眼前的一點蠅頭小利就放棄了自己的美好人生，而錯過了在學校學習知識的最后時光。
幼師專業生源另一部分是往屆生， 這部分學生輟學之后和社會有過短暫接觸，明白生活的艱辛和掙錢的不容易，重返校園選擇了幼兒師范專業。但相較于應屆生，這部分學生社會氣息濃厚，集體意識淡薄，自由散漫，不能快速適應學校規律的生活，加上文化基礎差和專業課高強度的學習，產生抵觸情緒，有的就打起了退堂鼓，這就是學生流失的另一因素。面對這種情況，班主任應該及時對學生進行挫折教育，告訴學生做任何事情都不是輕輕松松的，要想取得成績，必須經過刻苦努力，而且重在堅持。
二、班級管理
班級管理是班主任工作的核心。我主要從以下幾個方面來管理班級。首先，全面深入了解學生，從思想上加強班級管理。利用各種時間，全面深入了解學生。尤其注意特別調皮的和過于文靜的這兩類學生，通過個別談心，小組內談心的方式，對學生的性格，學習習慣，思想動態進行認真的了解。通過談心的這種方式，對班級凝聚力的形成起到了一定的促進作用，有更多的學生愿意主動的加入到服務班級的隊伍中來，這也為我班主任工作的開展也打下了良好的基礎。在師生的共同協作下，班級扣分情況有了明顯好轉。
其次，合理利用班會課時間，將班會做為學生德育教育和學習教育的主陣地。一方面，積極開展各種主題的班會活動，比如：《感恩的心》、《學習雷鋒精神》、《我愛我校》等主題的班會活動，班會形式多樣化，動靜結合，師生共同參與，充分把我們幼師專業學生的特長也融入進去，在生動、豐富多彩的主題班會中，學生們的組織協調能力得到了充分鍛煉。另一方面，注重班級文化建設，耐心指導學生，對班級的黑板報的創辦和展畫布置提出了一些建設性的意見，使我所帶的班在綜合評比中從最開始進學校的默默無聞到后來也出現在了光榮榜上，能夠得到第一名的光榮，這對學生們在自信心上是很大的鼓舞。
再次，與任課老師及時溝通，充分配合任課老師的工作，發揮好紐帶作用。我每周都會主動找任課老師溝通，了解學生學習情況，發現問題，及時解決。對學生的技能課，還實行定期抽查的方式來檢查學生的學習情況，督促學生積極主動的學習。我告訴學生，“不要求你們做到最好，但至少每周都要有進步?！苯o她們提出了指定近期計劃和學期計劃的建議，有效的解決了之前部分學生覺得迷茫，無事可做的問題。
另外，合理利用校訊通平臺，與家長保持密切聯系。幼師專業的學生大多為留守兒童，父母遠在外地打工，為了讓家長及時的了解學生在學校的情況，我會定期用校訊通把學生近期的基本情況發送給家長，在得到家長反饋信息后，對不同的學生實行不同的關注。加強幼師職業道德教育和就業指導
做好班級管理工作的同時，要注意培養學生良好的職業素養。幼師專業學生就業方向明確，根據學生學習的階段性特點，從進校起，作為幼師班主任應教育學生，時刻以一名優秀的幼兒教師的標準來嚴格要求自己：第一，熱愛幼兒教育事業。幼兒教育質量的提高，關系到國家興旺，民族素質的提高，一名合格的幼兒教師必須要有高度的責任感，要有為工作傾注滿腔的熱情和愛的精神。第二，要關心和愛護幼兒的身心健康發展。在校期間，每位準老師必須學好心理學，教育學等學科，使自己具備扎實的教育和文化科學知識。只有了解掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發展動向和最新研究成果，才能掌握幼兒教育規律，理解幼兒階段性成長的特點，提高工作的目的性、計劃性和工作效率，這樣也有助于教師樹立正確的教育觀念。同時，珍惜每個實踐機會，在實踐過程中，學會怎樣和幼兒相處：對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友，明白愛是做好教育工作的前提條件。第三，認真學習專業課，職業技能專業化。成為一名合格的幼兒教師，過硬的專業基本功非常重要。幼兒教師必須具有養育、習育、化育中的種種問題的專業化技能。這些教學技能，均體現在幼兒藝術、社會、語言、科學、健康等五大領域的教學活動中。幼兒教師只有不斷學習幼兒教育知識，關注教育形式的變化，研究教育實踐，才能使得自己的教育觀念不斷更新。
作為幼師班主任，還要密切關注幼師就業信息，統計每年幼師畢業生就業去向。請優秀畢業生回校作報告，向在校幼師介紹就業經驗，比如在面試的時候需要注意的事項，以及在找工作時，如何制作個人簡歷，個人作品集的展示等等。
參考文獻：
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幼師畢業學生總結范文2
【關鍵詞】幼師學生 英語教學 英語興趣 有效方法
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0063-01
一、幼師生的現狀
目前我校幼師學生層次多為初中畢業，而且大部分英語基礎相對較差；還有一部分學生認為只要把舞蹈、聲樂、美術、樂器等專業課學好就行了。此外，幼師專業的英語教材內容與學生今后工作聯系不密切，學生興趣不高，不愿學習英語。
根據上述的情況分析，怎么才能解決學生順利就業，滿足市場越來越多的幼教英語老師的需求，激發幼師學生學習英語的興趣，提高幼師英語教學的質量呢？在教學一線，我們做了一些嘗試，愿與同行專家切磋。
二、提高學生思想認識
幼師學生畢業之后要面向幼兒園，對幼兒進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，使幼兒初步形成聽說英語的能力與習慣，以及初步的英語交際能力。組織學生深入到幼兒園進行見習或實習，讓學生明確自己的任務與方向，使他們充分認識學英語的必要性和重要性，以此端正學習態度。
三、把愛滲透到幼師英語教學中
1.愉悅的語言 教師在教學過程中，語言要淺顯易懂，要善于運用表達技巧來增強表達效果。學生答錯題時，不要輕易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等語言傷害學生，而應投以鼓勵關懷的目光，并以委婉的語氣給予積極的撫慰鼓勵說“Don？蒺t be shy！”，“Have a try！”，“Try again！”，“Take it easy！”，“Don？蒺t worry！”等，同時對他們取得的每一點成績要給予肯定，不要吝嗇說“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Perfect““Thank you！”……然而，一味地強調用英語組織教學而忽視學生的實際能力水平是不可取的。如說了一大堆學生聽不懂的英文，又有何效果呢？
2.舒適的環境 應重視人際環境的布置，根據學生性格差異和英語水平差異，精心安排座位，盡量創造條件，讓同學之間、師生之間都容易積極主動地進行交流。
3.群體合作 目前課堂教學活動雖然有師生互動、生生互動，但群體之間的互動較少。教師應通過英語對話的朗讀、課文熱點問題的討論或就某主題展開辯論等策略來促進群體之間的交往。營造互學、互助、相互激勵、積極進取的教學氣氛，讓學生伴隨著豐富而快樂的情感，體驗、參與整個教學過程。
四、教師確定課堂目標和內容
英語基礎課：要求學生掌握最基本最實用的語法知識：名詞的單復數形式；主要人稱代詞的區別；動詞形式上的變化；掌握表示時間、地點的介詞；掌握英語簡單句的基本形式和表意功能；掌握教材中常用的單詞和習慣用語或固定搭配；掌握一定數量的英語日常用語和課堂用語，及如何展開幼兒日常用語教學。
英語語音：學習語音是學好語言的向導，要發準48個國際音標，還要記住讀音規則，培養以拼讀為基礎的自學能力以及如何教幼兒讀準英語單詞和句子。
英語故事：要求學生每學期能夠聲情并茂地講出2個英語小故事，畢業時能講至少10個英語小故事，以及如何結合手勢語，身體語言等給幼兒進行故事教學。
英語兒歌童謠：要求每個學生每學期至少要教唱一首英語兒歌，每個班每周要學會2首英文兒歌或童謠。
英語游戲：英語游戲是幼兒學習英語的最有效的途徑之一，所以要求學生學會10個左右的英語游戲，及如何給幼兒進行游戲教學。
五、讓學生參與英語課堂教學活動
教師在課堂上要精講少講，用較少的時間突出講解學習材料中的重點、難點，傳授基本的語言知識及展示語言規律，留出較多的時間指導學生結合教學內容進行練習，實現學中練，練中學，從而把課堂上獲得的語言知識盡快轉變為能力和行為。如：pair work or group work； free talk； topic speech； news report； joke or story； topic debate； short play or sketch； dictation； little game等。
六、創設英語情景，激發學生積極性
有效情境能把英語課堂變成磁場，吸引每一個學生參與課堂，習得語言。如在教學Where are you going？時，可以用學生熟悉的卡通人物喜羊羊一天的活動安排來創設情境，學生們饒有興趣地問：“Where are you going，Xiyangyang？”畫面中的喜羊羊回答：“I？蒺m going to the park/supermarkt…”在故事當中插入喜羊羊在路途上遇到危險的情節，讓學生完成任務來解救喜羊羊，學生積極參與，樂于表達。在詞匯、對話和課文教學中，我常采用大量貼近學生生活的場景創設情境，調動學生的學習積極性，達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。
七、用故事、兒歌、游戲培養學生的興趣和能力
幼師學生性情活潑，愛玩且多才多藝，適當的游戲也可以緩解緊張的學習，起到放松的作用。童謠朗朗上口，易讀易記易理解，令人輕松愉快，兒歌更是受學生們的喜歡。如A Fat Cat， Two tigers，A Ram Sam Sam等，讓學生們邊說唱邊比劃動作。再如從one開始，學生依次說出數字，但輪到5或5的倍數的學生則用拍手代替，說出來的犯規出局，淘汰直到只剩最后一人為總冠軍。單詞接龍游戲在增加詞匯量方面也功不可沒。每次到這個時候，課堂里總是很熱烈，每個人臉上都掛著笑容?？梢哉f這些方法極大地激發了學生的學習熱情，達到了良好的教學效果。
參考文獻：
幼師畢業學生總結范文3
關鍵詞：幼師；舞蹈；教育；問題；對策
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》（簡稱《綱要》）明確指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望?！彪S著素質教育的深入人心，作為藝術教育重要組成部分的舞蹈教育已經成為學前教育不可或缺的部分，幼兒家長及各幼兒園都對幼兒舞蹈教育給予了充分的重視。作為培養學前教育教師的幼兒師范教育尤其應重視學生的舞蹈教育能力培養，才能滿足當前社會及教育發展的需求。
一、幼師舞蹈教育的現狀
隨著我國社會的發展，學前教育受到了前所未有的重視，因此幼兒師范教育迅速發展：（1）辦學規模的增大，辦學點增加，各校招生人數逐年上升。（2）幼兒師范類中職校多完成升格和合并，成為高等教育院校，辦學層次提高。（3）民辦幼兒園和幼兒素質培養機構迅速增長，高質量的幼師已經成為稀缺資源。因此，幼兒師范教育無論是從教育規模，還是從受重視程度都已經站在了歷史的制高點。
幼師舞蹈教育作為學前藝術教育中的重要組成部分，也迎來了發展的春天，并呈現出以下特點：
1.幼兒師范學校日益重視對學生舞蹈教育能力的培養
隨著素質教育的深入，社會及幼兒家長對幼兒學習舞蹈的需求日益增長，因此，幼師的舞蹈教育能力成為一名優秀幼兒教師的必備能力。因此，各學校對舞蹈教學的硬件投入增大，教學條件得到很大程度的改善，例如，根據學生情況增設舞蹈教室、音響設備等；重視幼兒舞蹈師資的培養，安排舞蹈教師專門研究和學習學前教育，開展公開課和示范課促進師資之間的交流，通過多種途徑提高師資水平；將舞蹈教育列為幼師的藝術類必修課程，引導學生重視該門課程的學習。
2.幼兒舞蹈教師提高自身教學能力的積極性較高
因社會、學校、學生對該門課程的高度重視，舞蹈教師學習和提高的愿望非常迫切。
3.幼師學生日益重視舞蹈的學習
近三年是學前教育攻堅，每個鄉鎮至少建立一所公立幼兒園，使得選擇幼師這個專業的學生越來越多。各幼兒園在招錄新教師時都將舞蹈教育能力作為重要的考核項目，學生的舞蹈教學能力成為能否找到好工作的重要條件之一。因此，學生學習舞蹈的積極性很高。
4.幼師舞蹈教育與幼師學校的社會形象和影響緊密相關
因為各幼師學校經常會參加一些社會實踐的舞蹈演出活動，舞蹈公演的質量能影響到所在學校的社會地位，間接影響了學校的招生吸引力。
5.幼師舞蹈教育的發展面臨諸多挑戰
幼師舞蹈教育隨著幼師教育的發展而迅速發展，但由于社會、管理、人才等方面因素的影響，其現狀與發展需求不相適應，存在許多亟待解決的問題。
二、幼師舞蹈教育存在的問題
1.幼師學生發生較大變化，導致舞蹈教育的難度增加
學生基本文化素質相對降低，對舞蹈的理解能力、編排能力和綜合能力較弱，肢體對舞蹈語匯的表達能力較差；學生的自我意識強，學生之間的差異增大；集體主義觀念和團結友愛的精神減弱；學生家長對學生的期望值提高；社會對幼師舞蹈教育的要求提高，等。這些變化都對幼師舞蹈教育帶來了發展的挑戰。
2.幼師舞蹈教育的目標不清晰
目前幼師舞蹈教育多朝培養專業舞者的方向發展，尤其重視學生舞蹈技能的培養，教育目標多為“高、精、尖”。
3.幼師舞蹈教育的教學特點不夠鮮明
幼師舞蹈教育的教學內容、教學方法與其他專業的舞蹈教育基本趨同，更多地體現舞蹈教育的共性特點，沒有充分體現幼師作為幼兒教育、師范類教育、職業教育的需求和特點。
4.幼兒舞蹈教師的教學能力亟待提高
三、淺析問題存在的原因
1.對幼師舞蹈教育的重視程度沒有達到應有的高度
幼師舞蹈教育的責任是使幼兒教師正確認識舞蹈教育在素質教育中的作用和地位，具備良好的舞蹈教學能力。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養、熏陶和鍛煉。”但我國對幼師舞蹈教育的認識和重視程度還遠未達到這種高度。
2.幼兒舞蹈教師未經過專業訓練，知識儲備不全面
幼師的舞蹈教師多畢業于藝術學院或師范院校的舞蹈專業，畢業后在各學校為多個專業的舞蹈教師，對舞蹈教育的學習較為系統，但缺少對幼兒教育教學理論學習，知識儲備不能滿足教學需求。
3.缺乏對幼師舞蹈教育的深入研究
幼師舞蹈教育既沒有成為舞蹈教育的研究重點，也沒有成為幼師教育的研究方向，且引進外國先進研究的能力有限，因此可供我國幼兒舞蹈教師認清、改進現狀的研究依據很少。山東大學秦萍老師開展《幼兒舞蹈教師專業化發展現狀、問題及對策研究》對幼兒舞蹈教師培養具有非常積極的意義。但這樣的研究太少了，論文多停留在經驗總結的基礎上。因此，幼師舞蹈教育缺乏快速發展的理論支撐。
四、解決問題的對策
1.高度重視幼師舞蹈教育在素質教育中的作用
《綱要》強調，幼兒舞蹈教育在于通過教學與活動，提高幼兒的藝術素養，進一步提高他們身心各方面的和諧發展。幼師舞蹈課程能幫助學生完成提高幼兒藝術素養的使命，也能有效促進幼師學生本身身心的健康發展、智力的發展、思想素質和審美能力的提高，從而提高整體素質。教師在教學過程中應根據人體運動生理、心理的基本原理和知識，采用最有效力的教學方法，在舞蹈教學中注重培養學生優美的體態、健康的體魄，注重培養學生對幼兒舞蹈語匯的正確表達及其再創造的能力。學生通過對豐富多彩的舞蹈的學習、排練、表演，發展其觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂、舞蹈的感受力與表現力；通過多種舞蹈的表達形式和集體訓練突出培養學生的集體主義觀念和團結友愛的精神；通過一些技巧性強的動作和基本功訓練，鍛煉學生的意志和克服困難的能力，為其人生之路奠定良好的基礎；通過對舞蹈訓練中學生對音樂、歌詞的學習和理解，可以增強民族自豪感和愛國熱情。
2.培養幼兒舞蹈教師的綜合能力
舞蹈是多學科相融合的藝術，與體育科、音樂科、美術科、語文科關系非常密切，因此，要成為一名合格的幼兒舞蹈教師不能僅把注意力放在舞蹈本身，還需要注重對相關學科知識的涉獵。例如，舞蹈和音樂是相伴而生的，教學中不僅要教會學生肢體動作，還要教會學生學會理解音樂，怎么樣使舞蹈動作和音樂更好地融合，這就要求教師在音樂方面有較高的素養；在劇場舞的表演時教師要在服裝、妝面的選擇上要給予指導；教會學生怎樣選擇、制作和運用道具等，這就要求教師從美術的角度有正確的審美觀。由于幼兒的個性日益增強、學習需求很迫切，因此，怎樣讓幼兒的舞蹈學習科學、合理、寓教于樂，還需要我們在教學時對幼兒學生進行幼兒心理學、幼兒解剖生理學、幼兒社會學等方面知識的教育和支持。
3.準確定位幼師舞蹈教育的教學目標
幼師舞蹈教育應致力于培養學生開展幼兒舞蹈教育的能力，因此，我們的教育目標不是“高、精、尖”，而應是“寬、廣、泛”。
4.豐富和優化幼師舞蹈教育的內容
由于對幼兒教師舞蹈能力的要求增高，因此幼兒舞蹈教育內容的豐富是一個必然的趨勢。因受教學時數限制，把握好舞蹈教學內容的深度和廣度是非常重要的。幼師舞蹈教學內容的選擇要貼近全國幼兒園的實際，根據不同年齡段的兒童采用不同的教材，以適應教學對象的特殊需要，由于幼師是從中等教育晉升為高等教育后不久或正在晉升的過程中，大部分教材都是在沿用師范類教育的同時，再加上職業教育中剝離再生出來的內容進行磨合，隨意性大。教學內容既要具有理論性，又要具有操作性和實用性。教材內容要緊密結合目前幼兒園舞蹈教育的特點，充分運用先進的科學手段使舞蹈教育的教學內容更加豐富和系統，以滿足學校多元、多樣化的教學需要。在教學內容安排上要有一定比例的內容能夠應對當今幼兒園的發展需要，貼近幼兒園的實際，從學術角度保證教學內容的合理性，使“師”“教”“幼”同步發展。
應適當調整目前教學中以專業舞蹈的訓練要求來安排的舞蹈課時。注重培養學生對幼兒舞蹈語匯的理解和準確表達，積累豐富的兒童舞素材，奠定舞蹈學習可持續發展的基礎。幼師的培養目標是未來的幼兒園教師，因而，舞蹈教學要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統一作為終極目標。
5.創新幼師舞蹈教育方法
單一的教學方法明顯已不再適合當前及以后的教育現狀，舞蹈教育也要與時俱進，積極更新舞蹈教育觀念，大膽嘗試新的教學方法。
幼師舞蹈教育的教學方式要采用以示范學習方式與自主、合作、探究、綜合學習相結合的多種方式進行，因材施教，讓學生根據自己的興趣和需要進行學習，將學習過程與幼兒音樂、舞蹈教育需要實際聯系起來，使學生在活動中全面提高舞蹈素質和幼師能力。課堂教學要營造豐富多彩、生動有趣的學習氛圍，有效提高學生的學習積極性和學習效果。例如，我校舞蹈教師經常在課堂上運用到一些有趣的方法：“口訣法”“小老師輔導法”“小組比賽法”“巧留作業法”“過關法”等，取得了較好的教學效果。
幼師舞蹈教育要注重與課外活動的結合。在課外活動中培養學生的學習興趣，以活動促進學習風氣的改善，在活動中提高必修課的質量，從而最終達到促進學習的目的。例如，我校幼師二年級學生在二年二期都要組織一次全體學生都要參與的兒童舞展演，每個學生的積極性都很高，每個學生完成演出后在舞蹈動作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通過這次活動讓學生了解舞蹈排練的程序，了解排練過程中會出現的問題，找到怎樣解決問題的方法等。
幼師舞蹈教育要注重學生個性和特點的培養。筆者認為在教學大綱的基本要求之上，還有相當一批學生通過學習舞蹈，對舞蹈產生了濃厚的興趣，具有相當的潛力，因此，可對這些學生進行重點的培養，開設舞蹈選修課，對學生進行更加專業的訓練，這樣不僅可以培養他們突出的專業能力，也能夠通過他們帶動其他同學的學習積極性。
6.注重幼師學生幼兒舞蹈創編能力的培養
幼師學生學好幼兒舞蹈創編不僅是對自己的一種挑戰，更是為日后的工作需要打下扎實的基礎。兒童舞蹈從創作規律和創作技法上與成人舞蹈創作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創作，其主要原因在于兒童舞蹈的創作主體是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社會的影響和制約，成人與兒童的心理狀態有著很大的差距，所以目前出現了很多兒童舞蹈成人化、舞蹈作品重復與模仿等諸多問題。因此，作為幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈創編的教學過程中首先要教會學生了解幼兒的生理、心理特點及幼兒實際動作發展水平。例如，引導學生從幼兒衛生學中了解到幼兒期是生理發展期，骨骼較軟，易變形；從幼兒心理學中了解到孩子的好奇心強，好模仿；從幼兒教育學中掌握只有不斷地反復、再反復才能掌握知識的要點等。其次，要引導學生觀察生活，了解生活，舞蹈動作的來源就是生活，學生只有認真生活、學習，逐步積累這些來自生活的大量素材，以舞蹈的藝術眼光通過夸張和擬人等藝術手法，在作品中體現自然和希望，這樣才能完成有價值的舞蹈創作。
7.幼兒舞蹈教師隊伍專業化
教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流，也是我國教師隊伍建設的理想追求和現實需要。幼兒舞蹈教師專業化發展是指幼兒舞蹈教師在其專業成長過程中，逐漸豐富和提升與舞蹈教育教學相關的專業知識、理論、情感以及能力的過程。也就是說，幼兒舞蹈教師專業化發展不僅應包括一般教師專業化發展的內涵，還應包括幼兒舞蹈教師專業化發展的特有內涵；幼兒舞蹈教師的專業化素質不僅應該包括一般的舞蹈知識、理論及技能，還應該包括有關幼兒心理學、教育學、課程與教學論等方面的理論以及理論與幼教實際緊密結合并勇于創新的能力。
目前，幼兒舞蹈教師大都為普通師范教育教師，未經過專業知識的訓練，因此師資水平亟待提高。幼兒舞蹈教師資格專門化是幼師教育的發展趨勢之一。目前北京舞蹈學院已開展相關的培訓和資格認證工作，為今后大范圍的推開奠定了良好的基礎。
綜上所述，幼師舞蹈的管理者和從業者只有了解了幼師舞蹈教育的現狀、存在的問題、原因及其解決問題的對策才能更好地進行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和從業者只有不斷地反思自己、剖析自己，不斷地回顧、假設、驗證、總結才能使自身素養和專業水平不斷提高，才能培養出與新時代要求相符合的優秀的幼兒教師。
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幼師畢業學生總結范文4
人類是地球上最善于學習的高等動物，所以他主宰了世界。對民族和個人也是這樣：誰善于學習，誰就掌握了現在，擁有了未來。21實際屬于善于學習的民族，屬于那些善于學習的人。要學會生存，首先要學會學習，學習成為現代每個人的第一需要和生活方式。從學校畢業，并不意味著學習的結束，而是新的開始，因為學習就是生存，所以21實際要求人“活到老，學到老”。由此，對學校來講，重要的不是學生學什么，而是怎么學，讓學生明白怎么學比學什么更重要。對學生來講，重要的不是自己學到了多少知識，而是是否學會了自覺主動地學習，是否有了終身學習的觀念和習慣，是否具備了隨時獲得信息、處理信息的能力。因此，自學能力是人的一種重要的認知能力，在基礎教育和職業教育的各學科教學中，都應該培養學生的自學能力。作為未來的幼兒教師，更應該具備較強的自學能力。
在幼師數學教學中，學生自學能力的培養非常重要，因為：數學學科的學習包括概念的理解、過程的辯證、推理、運算、作圖以及數學知識的應用等諸多方面的綜合。由此對學生的理解能力、邏輯思維能力、運算能力、作圖能力、空間想象能力、運用知識的能力的培養起著重大作用。而這些能力是學習其他學科所必不可少的，也是素質教育的重要目標。就以思維能力中的推理能力為例，它在文科及理科的其他學科都能得到一定的鍛煉，但是，其他學科特別是文科中的推理，重在形式推理，而數學中的推理更強調其內在的實質之間的關系及推理的嚴密性。例如：在數學歸納法中：（1）和（2）缺一不可，同時第（2）步中的n=k+1必須利用假設中的n=k結論成立才可以得到證明。每一次推理都得先假設，那么假設的正確性如何得來？是由前一次推理得來的。這樣一環扣一環，缺了其中任何一個環節，則推理就不能繼續下去。因此，如果能在數學學習中培養以上能力，那么用在其它學科中則解決問題時更容易些。反之，在其它學科中培養起來的能力卻不能完全解決數學問題。這就是為何數學是中小學、中等專業學校教育的基礎學科的原因之一。在人類社會發展中，也不乏這樣的杰出人物，比如高斯、張衡，他們既是自然科學領域的優秀人才，同時又是一名優秀的數學工作者。
幼師數學教學中培養學生自學能力尤其必要。幼師生在校學習期間，學習有兩個主要任務：一是學習知識和學會學習；二是為參加工作做準備。二者都要求幼師生自身應學會如何去獲取知識和信息，以便不斷提高自身素質，同時才有可能去教會學生學習數學語言的簡練、形式的簡單明快、內容的嚴謹統一等，也更有助于幼師生的自我提高和在以后教學中產生更佳的效果。
其次，在幼師數學教學中培養自學能力是可行的。
（1）幼師生經過小學和初中階段的學習，已經具備了一定的基礎知識、社會知識和基本能力。在數學學習中，首先是概念的理解，幼師生已具備基本的對文字的理解能力，數學的簡單推理和某些獨立計算能力。同時，學生經過前面的學習已具備了一定的本學科和其它學科的基礎知識，這使得他們在自學過程中的某些計算、作圖能夠得以實施。幼師生也具備一定的社會知識，使得對這些知識在實際生產和生活中的應用有一定的理解。
（2）幼師生已具備一定的查閱資料的能力。自學并不意味著把書上的文字、公式、定理、例題看懂就行，它還需要自學者查閱大量的資料，而幼師生已能通過拼音、漢字、關鍵詞在某些書報、期刊和網絡上查閱簡單的資料為自學服務。
（3）幼師生已具備一定的主動學習和自我控制意識。幼師生對社會已經有了一些了解，學習的重要性及對知識的渴望可以激勵學生自覺地、主動地去學習，經過十幾年的教育，也有一定的自我控制意識，在條件允許的情況下，可以排除一些外界干擾，控制自我情緒和行為，靜下心來自學。
那么，幼師數學教師應如何來做好這方面的工作呢？常見的操作程序是：提出要求進行自學啟發討論練習應用及時評價系統小結。但也應因材施教，這個材既包括學習內容又包括學習對象，即教師應根據學生的個體差異及教學內容的性質和難易程度采取側重點不同的方法指導學生自學。在初級階段，教師提出較為詳細的學習要求，如指定所要查閱的資料和方法，指點與之相關的舊知識，指出學習重點、難點、自學中容易忽略的問題及通過哪些練習來加以檢驗等，在小結過程中應著重強調重難點及知識的系統性、連貫性和知識的應用。到了第二階段，教師只需指導學生在重難點處應該用哪些數學方法來推理、論證，讓學生自己去查閱資料、找出新舊知識之間的聯系及自己找練習檢驗自學效果，嘗試讓學生通過討論找出重難點和做出評價。到了后期，則可完全放手讓學生自學，教師只在評價階段做指導性的工作。在每個階段，教師都要注意考慮優生和差生的特殊情況，提高或降低自學要求。例如：在自學《集合的表示方法》時，教師應重點提示：描述法中的一般形式的意義、它與后面的公共屬性之間的關系、列舉法和描述法的相互轉化、元素的形式不同時一般形式的不同。自學方法重在提示學生將描述法與列舉法對比得出描述法中一般形式的表達、通過課后練習進行檢驗以及評價總結。而在自學《直線和平面平行的判定與性質》時，教師只需要提出的三個重點：定理的描述、定理的推理及其應用，學生自己去找關鍵詞、推理過程及應用。
幼師畢業學生總結范文5
【關鍵詞】幼師 實習 組織管理 有效性
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0182-01
中職幼師專業是介于師范教育和職業教育的邊緣專業，但嚴格地說幼師是師范類專業，幼師專業是職業教育中的一個特殊專業，因此它既要服從職業學校的總體方向，又要遵循師范教育的特點和規律。國家先后出臺的《關于進一步加強中等職業學校實習管理工作的通知》《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》等多個文件，無不體現國家對中職幼師實習的重視以及職業學校以“就業為導向，以實踐應用能力發展為目標”的宗旨。
幼師的實習涉及幼兒園一日活動的各個環節，包括教學、游戲、生活管理、偶況的處理、家園聯系等，從學校走向幼兒園，從學生過渡到教師，在實習過程中對幼師生來說沒有頭緒，難以下手；對教師來說，較難組織和控制。如何讓學生在實習中收獲、成長，提高實習的有效性，是我們探索研究的內容。
一 實習目的與意義
第一，要通過實習掌握幼兒園教育工作的基本內容和特點。通過接觸幼兒、了解幼兒，逐步形成熱愛幼兒、尊重幼兒、關心幼兒、理解幼兒的教育觀念，并能全身心投入幼兒教育工作。
第二，將所學的理論知識和技能運用于實踐，學會組織教育內容，組織幼兒園的綜合教育活動；學會創設適宜的教育環境；學會與家長溝通；能夠獨立帶班；領會教師要成為幼兒的引導者、支持者、合作者的真正意義。
二 實習任務
了解幼兒教師的崗位職責和工作內容；了解一日活動各個環節中的保育、教育的內容以及各個環節中教師的工作任務；了解幼兒園基本情況，接觸幼兒，理解保教結合的重要性。學習幼兒園一日活動各個環節的設計和組織，掌握方法，強化技能，并參與大型活動的部分準備工作。了解教師的案頭工作，參與幼兒園教研活動；學會創設與教育主題相適應的環境，初步嘗試做家長工作，并具有獨立帶班的能力。
三 實習流程
為了使學生在每一次的實習（見習）中都能提升專業實踐能力，必須健全實習機制，合理組織好每一個環節。
第一，聯系落實、制訂方案。（1）結合雙方實際與實習單位共同商討、制訂實習方案，保障實習有效進行（時間、內容、人數、分組、班級、指導教師、要求等）。（2）實習生的生活安排（交通、餐、宿、考勤等），保證實習順利開展。
第二，思想發動，明確任務。（1）思想動員。實習前對學生進行思想動員，使學生對實習有正確的態度。做到腦勤、眼勤、嘴勤、手勤。（2）明確任務。了解此次實習任務，讓學生目標明確。并設計量化標準，以利于學生規范操作。
第三，分組落實，加強監管。（1）分組計劃。學生要帶班實習，事先要有計劃地分組。根據幼兒園班級實際和幼師生的數量合理分組?？紤]學生能力的互補性，最好2～3人為一組，保障實習過程中的有效參與。（2）分工管理。每組確立組長作為本組管理人員，輪流管理生活、分課合作，逐一落實。管理負責人及時接受和傳達幼兒園及指導教師、帶隊教師交代的任務，并督促監督完成，保障實習的質量。
第四，總結反思，不斷提高。實習結束后，組織實習生進行交流總結，可以是書面形式也可以是口頭交流，推廣實習中遇到的有價值的做法，或研討需要改進的做法。提倡實習生在實習過程中寫實習日記，保留過程性的資料，以指導其日后工作。
四 實習管理
實習的目的與任務明確，最重要的是實習的過程，如何將實習過程變得生動有效，帶隊教師和指導教師的過程管理和合作非常重要。帶隊教師要集中學生提出實習的要求與實習中應遵守的紀律；幼兒園要從一日活動中保育教育的各個專業角度加以指導，雙方分工合作、明確方向，確保實習過程的實效性。在實際運用時可把握以下幾點：
第一，考勤管理。為了實習的周密性和有效性，最好每天在進崗位前和出崗位后都集中，在午睡管理或用餐時間采取不定期的抽查，了解記錄每天的出勤。
第二，調控反饋。首先，實習前各組長制訂適合本班的可行性計劃表，由老師逐一審核，按計劃實施。一日活動計劃和教案要在指導教師的指導下完成，指導教師審核通過后方可組織活動。其次，實習過程中學生反饋的問題，從思想上到業務上指導教師和帶隊教師要逐一分工溝通解決。
第三，聽課充電。學會聽課、學會記錄，明白每一節課、每一個環節設計的目的，運用的教育方法，不理解的地方要主動與指導教師溝通，掌握幼教新理念。幫助實習生在實習過程中，有效參與到各環節的組織中。
幼師畢業學生總結范文6
論文摘要:幼兒教師職業認同感低、惡性流動等問題與學前教育專業的師資培養是密不可分的。職業學院學前教育類學生對本專業的興趣與其生源地、高考前專業相關;有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數學生認為幼兒教師待遇差，這些都影響了學生的專業興趣及職業愿望。
學前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學、心理學、教育學等專業的長足發展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現出理性化傾向，反思型、研究型的專業化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學前教育的進展帶來了困難，這也進一步使以培養幼兒師資為主的職業教育面臨空前的挑戰，并陷人了前所未有的困境。
作為未來的幼兒教師，目前學前教育類學生在專業認同方面處于什么狀態?我們采用自編問卷對廣東大專層次學前教育專業大學一、二年級的212名學生進行了抽樣調查，以探尋造成其職業認同感偏低的原因。本次調查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87%。調查按班級進行團體測試。問卷內容涉及基本信息、專業興趣、專業壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數據采用SPSS 10.0版本軟件進行分析。
1.專業興趣及原因
問卷題目“你對學前教育專業的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學前教育專業”分別用以了解學生的職業興趣和職業目標，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數分析見表1。
另外，我們分別把學生的專業興趣與學生年級、是否參加過幼兒園見習或實習進行t檢驗，沒有顯著差異;而專業興趣與生源地及學生高考前的專業之間存在顯著差異。職業目標與年級、是否是見實習、生源地、高考前專業之間均沒有差異(見表2)。
問卷中“如果你愿意從事本專業，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學生喜歡或不喜歡本專業的原因。
我們把每種原因的選擇人次進行了統計，并按照是否是見實習、年級、生源地、高考前專業分別作頻數分析，進行X2檢驗。在喜歡本專業的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05 )，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業很開心是吸引學生從事本專業的主要原因;而在不喜歡本專業的原因方面，有過實習經驗的同學更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學生此方面體會比一年級的學生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農村的學生和非幼師專業畢業的學生認為“大學畢業做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學生和幼師畢業學生的選擇人次;來自農村的學生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結果見表3。
2.專業壓力與壓力來源
問卷中探討學生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強、經驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。
3.職業愿望
問卷題目“你希望畢業后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項，了解學生的職業愿望，其中公立小學、公立幼兒園仍然是多數學生的首選，詳見表5.
4.分析與思考
4.1專業興趣
從調查結果來看，近一半的學生對學前教育專業抱“可以接受”的態度，并沒有表示非常明確的專業意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學生表示不喜歡或很不喜歡本專業。這與調查中問及是否愿意從事本專業的工作時所獲得的數據(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業，8%左右的學生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業的工作)基本一致。可見學生在進人學前教育專業領域時，并非完全抵觸該專業。
這種專業興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經過見習實習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業來看，城市的學生比農村的學生專業興趣更強烈，幼師畢業后進人大專學院本專業學習的學生比高中畢業的學生更喜歡本專業。這兩方面的差異，前者可能是由學前教育在城市更普及、大家對該專業更認可造成的;而后者的差異則說明，在對學前教育的興趣方面，我們能夠從經過三年專業教育的幼師學生身上看到明顯的效果。
4.2影響專業興趣的原因
從問卷中所列舉的喜歡本專業的原因來看，近60%的學生認為自己喜歡孩子，近一半的學生表示喜歡做教師，1/3左右的學生承認從事本專業很開心，本專業容易就業。這對如何開展本專業的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學生對學前教育專業的認同感。然而問卷調查也發現，在“本專業有前途、有創造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著學生對該專業的認識不夠全面、深刻，有必要開展更加細致而深入的專業教育，引導學生認識到學前教育事業的朝陽屬性和美好前景。
在不喜歡本專業的原因選擇中，約55%曾經見習實習過的學生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實習過學生的選擇的25%，差異非常顯著。在此方面，二年級學生的選擇人次也遠遠高于一年級，幼師畢業的選擇人次高于非幼師畢業的選擇人次。從中不難總結出:有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學生、幼師畢業學生都已經有過去幼兒園實習的經驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說明目前幼兒教師職業的任務和職責越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業成功感，這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006;陳小異等，2007)。
另外值得關注的問題在于，有一半以上的學生認為幼兒教師待遇差，實習過的學生、二年級的學生的選擇人次分別高于未實習過的學生、一年級學生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態相一致。目前我國幼兒教育事業的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數企事業單位的幼兒園被“剝離”，在經濟利益的驅動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩定。據2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學教師低20%左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態已經與幼兒師資的培養和發展形成了惡性循環。
4.3專業壓力
本調查中學生認為學前教育專業壓力較大、與其他行業相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來源中，有近70%的學生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認為自己經驗不足，50%左右認為幼教知識不豐富，有45%的學生認為教學技能少、幼兒教師責任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變為反思科研型，然而超過2/3的學生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學生對本專業認識不夠深刻造成的，而目前就業形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學前教育機構處于低水平的發展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時，多數都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一，這又使培養幼兒師資的院校進人了尷尬境地—以就業為導向的師資培養院校何去何從?如何在學前教育專業生源不斷下降的壓力下(呂蘋，2004;張雪萍，2005;蔣建其，2007)，更好地把理論與專業技能并重的培養體系充實、完善并成功實施?
4.4職業愿望
