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教師師德學習材料范文1
[關鍵詞] 初中生物 資料分析 探究活動
現行初中生物課程標準中包括了十個一級主題，將“科學探究”題列為十個主題之首，是因為它貫穿于整個教材的教學之中，也是讓學生積極地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。教材中的“資料分析”占了相當大的比例，是探究活動中不可缺少的一部分?！百Y料分析”主要是給學生提供圖文資料，讓學生進行分析，得出結論。教材在很大程度中改變了先說結論后舉實例的編排，讓學生通過資料分析與討論自己得出結論，以期轉變學生的學習方式，培養學生處理生物科學信息的能力。鑒于課程標準的要求，筆者在教學過程中采取了以下方法對這部分內容進行教學。
一、順序分析法
有些資料是按某些結構的順序和生理功能的順序逐一呈現的，每一則資料都蘊含有其結構和功能，順序分析符合學生的認知水平，有利于知識目標的落實及培養學生提出、分析、解決問題的能力。
如在教學七年級《呼吸道對空氣的處理》這一部分的“資料分析”時，先引導學生復習外界氣體進入肺的途徑，提問：“外界氣體能順暢到達肺部嗎？能保障空氣順暢到達肺部的結構有哪些？”學生閱讀“資料1”很快找到了答案：“氣管有骨和軟骨做支架，保證了呼吸道有足夠的空間讓氣體通過?！弊寣W生閱讀“資料2”，很多學生讀完后不以為然。我就問學生：“這則資料放在這里有何意義？”學生稍做思考后，很快就有人回答：“既然人體的正常體溫是37.5℃，說明人體的各項生理活動也只能在這個溫度下才能正常進行，因此，進入人體的氣體也必須滿足這一溫度，否則將影響人體正常的生命活動?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/41019.html" target="_blank">教師給予評價，然后接著問：“呼吸道是如何達到這一目的的呢？”學生為了解答這一問題，進行充分討論后，比較了不同地區人的鼻腔的不同后，得出鼻腔可以起到預熱吸入空氣的作用。之后又以問題“你周圍空氣的質量狀況如何？”引入“鼻腔如何凈化吸入的空氣？”激發學生解決問題的欲望。學生通過閱讀資料很快找到答案，并由此得出呼吸道的第二大功能：對吸入的空氣進行溫暖、濕潤、清潔。后面幾則資料，讓學生閱讀后發表看法，使其認識到空氣質量可以引起人的呼吸道疾病，而且呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此要防止呼吸系統疾病的發生就要保持周圍環境空氣的清新，提高環保意識。這也為后面的教學做了鋪墊。
二、綜合分析法
在“資料”呈現的形式中，有些“資料”綜合性地呈現出來，那么這些“資料”將所要認知的內容全部串聯起來，使學生在分析資料時將知識系統化、整體化，從“資料”中自然得出結論。
筆者在教學《生物圈》這一部分內容時，先讓學生閱讀資料，然后問學生：“河流起源于什么地方？沿途經過了哪些生態系統？最終匯聚到什么地方？”學生沿著這條線自然就聯想到了河流生態系統源自于森林生態系統、草原生態系統，沿途經過了農田生態系統、城市生態系統，還形成一些濕地生態系統，最后匯聚到海洋生態系統。從理性上，學生認識了在地域方面生態系統是一個統一的整體。同時，直接從資料中的“龜、鱷等爬行動物爬到河岸上產卵，鷺吃河里的魚、蝦、河蚌等動物，卻在大樹上筑巢”獲知：生活在不同環境中的生物也能到達不同的生態系統，進一步認識到“生物圈是一個統一的整體”。
三、逐一分析法
“資料”不僅可以以圖片的形式呈現給學生以直觀感受，將抽象的內容具體化，將不能親身經歷的過程以形象化，同時還可以用大量的文字加以形象化的描述，使知識融于情境之中，既激發了學生的學習興趣，也可以豐富其想象力，使枯燥無味的知識充滿好奇的色彩。
我在教學《地球上生命的起源》一節的“資料分析”時，先向學生介紹地球的形成，然后讓學生想象出地球剛形成時的景象。學生的想象力相當豐富。我并沒有給他們答案正確與否的評價，而是讓學生閱讀資料，從充滿神奇色彩的文字中想象出地球剛形成時的景象，同時觀看科學家推測出的地球剛形成時的動畫片。學生根據圖文進行概括：地球溫度很高，火山噴發出的氣體構成了原始的大氣，天空中經常電閃雷鳴。通過與現代大氣成分進行比較發現：原始的大氣中沒有氧氣。因此，學生達成了共識：在這種惡劣的環境條件下是不可能有生命存在的。那么生命到底是怎樣形成的呢？接著分析“資料2”，并進一步討論，根據自己搜集的資料，推測出有機物形成原始生命的這一漫長過程，從而在腦子里烙下了深刻的印象：生命的起源經歷了一個從“無”到“有”的過程。
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關鍵詞：高中歷史；材料分析題；解答；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-240-01
從近幾年的高考歷史試題中我們不難發現，歷史高考逐漸增加了材料分析題的容量。歷史材料分析題型是很多考生頭疼的問題，也是文綜考試的一大難度，因此歷史材料解析題能否得高分直接影響到學生的文綜分值。歷史材料解析題是一種主觀性試題，是高考歷史主要題型之一，具有信息容量大、知識面廣、形式多樣、靈活性高和區分度強等特點。它對考生的能力要求較高，注重考查考生的閱讀能力、理解能力、知識歸納能力和文字表達能力。但學生對于此類題型卻普遍認為非常難，因此平時在訓練中只注重選擇題，造成這一現象的原因除了個別學生閱讀理解能力低，基礎知識掌握不牢等外，很重要的一點是缺少審題和解題的技巧，平時缺少應有的訓練造成的。本文中，我結合高中歷史教學經驗介紹材料解析題的解題方法與技巧。
一、注重學生歷史閱讀能力的培養
讀是解題的基礎，教學中教師應注重基礎，把握對學生歷史材料閱讀理解能力的培養。首先，應用相關閱讀策略，教師應引導學生掌握閱讀歷史材料閱讀策略，要求學生正確把握快速閱讀與跳讀技巧。其次是仔細閱讀材料，讀懂、讀透。教師應引導學生在閱讀材料時能夠充分提取材料所提供的有效信息，應用歷史意識，運用歷史觀點，聯系相關的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進行閱讀，要注意具體材料具體分析。再次是讀問題，知曉要回答的問題是什么，初步確定有哪些是要作答的問題，哪些是拿不準的問題，帶著問題回到材料閱讀，便于制定下一步的解題計劃。
二、在閱讀材料中提取有效信息
盡管材料解析題具有材料新、問題新的特點，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪單元、哪一課相關聯，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。在閱讀材料時要注意以下幾個方面。①找材料與設問的關聯。先在設問部分找出關鍵詞，然后帶著關鍵詞再去材料中找相應的關鍵詞或句，通過對關鍵詞句的分析，結合相關的知識信息，對號入座，尋問思答。一般情況下，問題就解決了。②找材料與教材的關聯。材料分析題的材料設問都越來越新，但不管多新，必定出自于教材，正所謂材料在書外，答案在書內，這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實、觀點相聯系，只要判斷準確，解題的方向便明確了。③找材料與材料的關聯。一般情況下，每一道材料分析題都有一個主題，而題目中的材料都是圍繞這個主題設計的，找出了主題，然后圍繞這個主題，確認材料涉及的內容或將課本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。能否提取出真實有效的信息，并恰當地進行提煉整合，是學生準確解答材料分析試題的關鍵。因而閱讀時要有目的地最大限度地提取有效信息。
三、領會命題意圖并明確解題方法
材料分析題要把握史與論的最佳結合，結論要從對材料的理解、發掘、升華中得出。教學中教師應引導學生尋找歷史材料與設問的相關點，領會命題者采用這些材料的意圖，加強設問與材料的相互對照，或從材料中找出回答設問的信息或從設問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，然后通過分析、判斷得出結論。同時要讀懂不同材料解析題的不同要求，把握近幾年的高考材料解析題的設問與作答的形式：一是層層發問、逐次誘導的遞進式，即圍繞一個中心，由表及里、由淺入深，層層推進；二是歸納評述論證式；三是97以來出現的要求表述成文的材料題，如“南唐烈主”題，“巴黎和會”題，弄清設問的不同要求，能避免解答重大失誤。
四、培養歷史材料題的答題技巧
高中歷史材料分析題的解答是否準確、恰當、完美，能否充分體現命題的意圖，與能否做到以下幾點有關。
1、注意答好第一問
除了材料小論文外，每道材料分析題基本上有多個設問，設問間往往是相互聯系的，而第一個設問的定位作答是否準確、完整，直接影響下一問的作答。因此，第一問作答一定要細心推敲，力求全面準確。對起點設問的錯認，將會誤導后面的答案。
2、注意審準設問
在很多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，如“依據材料概括提煉”，“不得照抄材料原句”，“根據材料……談談認識”，“綜合材料……得出結論”，“比較材料……”，“如何評價材料的觀點”等。這些限制詞語大體上代表了設問內容的本質含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒使到點子上去”的局面。
3、注意設問分值
每個設問后的括號里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點；分值小，回答要簡省一點；不能置分值于不顧，自己熟悉的問題雖分值小卻大肆鋪張，不熟悉的問題雖分值大卻片言只語。
4.注意解析的完整性、層次性。材料題解答的完整性和層次性如何，直接決定得分情況。
五、結束語
教學中，教師應通過多渠道采用多種方法，結合歷史材料，把興趣與能力培養有機結合，逐步培養學生動腦動口動手辨析史料的能力，并在史料教學中遵循由淺入深，循序漸進的原則和適當補充，精心設問等方法，逐步提高學生閱讀分析史料的能力，并加強解題技巧與規范的培養，以提高學生歷史學習成績。
參考文獻：
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關鍵詞： BIM 土木工程材料試驗 教學體系
BIM即建筑信息模型，是用數字表達建設項目的物理和功能特性，貫穿建設工程項目的全生命周期，即項目的可研、立項、決策、建設準備、實施和運營等全過程所有階段，要求在不同階段由建設項目參與者提供相關數據，建立與實際情況一致的建設工程信息庫數字模型[1]。由于BIM在可視化、協調性、模擬性、優化性等方面的卓越表現，BIM技術的應用在工程領域已如火如荼[2]。
將BIM技術應用于高校教育屬于全新領域，研究成果較少。本研究BIM技術植入土木工程材料試驗教學中，創新了試驗教學方法，培養了學生的創新思維與創新能力。
1.土木工程材料試驗現狀與評價
1.1試驗現狀
吉首大學開設的土木工程材料實驗均為實體試驗，類型包括土木工程材料的基本物理性質試驗、水泥試驗、混凝土用骨料試驗、普通混凝土試驗、砂漿試驗、砌墻磚試驗、鋼筋試驗、石油瀝青試驗等（見下表）。
1.2試驗現狀評價
如上表顯示，吉首大學開設的土木工程材料實體試驗具備如下特點：
沿襲了傳統的土木工程材料試驗教學方法，即按教學順序與教學內容安排試驗教學，需要較長時間才能完成。
需要具備較多的試驗設備與較大的試驗場地，試驗前期投資較大，設備運行費用較高。
試驗消耗資源較多，若重復試驗需要的資源更多，試驗效率不高。
試驗多為驗證性類型，設計性與綜合性試驗類型缺乏，不利于學生創新性教育。
2.基于MIB的土木工程材料試驗教學體系構建
2.1指導思想
依據“理論夠用，應用優先”的原則，選擇恰當的教學內容，采用植入式的方式構建土木工程材料BIM實驗教學體系。以直觀、生動、形象、可視、交互的教學形式取代傳統的實訓、實驗，展示土木工程材料的結構、性能、應用及儀器設備的構造、操作流程等知識難點，實現學生由“被動接受”轉變為“主動探究”的實踐教學目標。
2.2總體框架
采用傳統試驗與BIM試驗相結合的方式，將土木工程材料試驗教學內容分為實體試驗與BIM試驗兩部分。實體試驗以驗證性試驗為主，BIM試驗以設計性試驗、綜合性試驗與創新性試驗為主。實體試驗與BIM試驗自成體系又相互支撐，形成一個土木工程材料試驗的有機整體。在實際教學時，根據教學進度可平行或交叉進行（見下圖）。
2.3改革措施
2.3.1建設MIB教學隊伍
開展MIB試驗需要一批熟練掌握BIM技術的教師，因此加強BIM教學師資建設是首要任務。通過自身培訓與引進具有BIM實踐經驗的工程人員加入教師隊伍，是構建BIM技術教師團隊的有效方法。
2.3.2構建BIM試驗平臺
BIM試驗平臺是使BIM技術融入實踐教學的硬件基礎，因此學校應盡快下定決心構建。鑒于吉首大學BIM基礎較弱，為盡快形成BIM實踐教學能力，可先建設BIM模擬試驗室，以滿足相關急需課程如土木工程材料試驗教學的需求。
2.3.3創新BIM試驗教學方法
BIM試驗對于培養學生創新能力的強大作用毋庸置疑，但要處理好實體試驗與BIM試驗的正確關系。對于土木工程材料試驗來說，一定的實體試驗是必需的，因此BIM試驗只能是植入式的，不能用BIM試驗取代所有的試驗。
2.3.4制訂BIM激勵機制
BIM技術用于教學屬于新興領域，需要制訂相關激勵機制來推動BIM技術在教學中的應用。成立BIM技術應用工作室、開設BIM技術教學應用課題等，都是行之有效的方法。
3.問題與討論
3.1吉首大學目前還沒有BIM基礎，如沒有BIM技術平臺、沒有熟練掌握BIM技術的教師等，因此項目實施的前期任務艱巨。
3.2 BIM技術對于土木工程專業至關重要，因而開設BIM課程，將BIM技術應用于課程教學，是培養學生BIM技能及創新能力的有效途徑。
3.3在實際教學應用中，需要給學生強化的是BIM理念，即用工程化的數字信息描述現實世界的實體建筑，建立數字化的工程信息模型供工程全生命期使用。BIM理念與BIM軟件不是一回事，不能將BIM的作用與價值等同或歸功于BIM軟件。
3.4雖然BIM技術應用于土木工程專業教學之中還存在諸多難點，但假以時日，BIM之花一定會在土木工程專業教學苑中全面綻放。
參考文獻：
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關鍵詞：認識實習；專業課教學；相結合；教學模式；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0039-02
認識實習是高等工科院校教學中的一項重要的實踐教學環節。認識實習的形式是帶領學生到工廠去參觀了解工業生產過程和狀況，了解產品的制備和加工工藝及主要設備。其目的是讓學生通過認識實習，了解專業知識在生產實際中的應用，了解所學專業的社會地位、作用及發展趨勢，以此增強專業學科范圍的感性認識，通過將學過的基礎課程與生產實踐相結合，形成初步的專業概念，為學習技術基礎課和專業課奠定基礎。同時認識實習對教師深化課堂教學，提高專業課教學質量有很大幫助。
我校材料學專業所涉及的專業方向多，專業課內容廣，包括鋼鐵冶金、鑄造工藝、壓力加工、焊接工藝、金屬熱處理和表面處理、玻璃工藝和陶瓷工藝等，因此也希望認識實習所參觀的內容盡可能豐富，以便學生對不同專業學科都有一定的感性認識，也有利于學生選擇專業方向。
一、認識實習面臨的困難
目前認識實習同生產實習、畢業實習等其他實踐性教學環節一樣，面臨許多問題和困難。具體表現為如下幾方面。
1.難以建立穩定的實習基地。隨著計劃經濟向市場經濟的轉變以及人們思想觀念的變化，工廠和企業越來越不愿意接受學生實習。并且，近幾年來學生人數因擴招而大量增加，同時為適應市場需求設立的新專業也要求建立新的實習基地，凸顯了實習教學基地不夠的困境。
2.實習經費緊張。學校撥給學生的實習經費較少，很難滿足不斷增長的實習交通費和繳給企業的實習費等支出。因此，實習時間和實習質量難以保證。
3.教師的指導能力與現階段培養人才的要求有些不相適應。目前學校對教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構強調較多。近幾年由于擴招補充了許多年輕教師，其中大多年輕教師從學校中走出來就直接投入到理論教學和實踐教學中，從總體上說教師理論水平是較高的，但是缺少企業和社會實踐經驗，實踐能力較欠缺。
二、認識實習教學現狀和實習過程中存在的一些問題
一直以來，材料學專業的認識實習都是采取參觀的形式進行，先由實習指導老師聯系好實習單位，然后帶領學生到企業，聽企業的部門負責人講解企業的發展歷史、發展前景，主要的產品及其經濟效益等，最后由生產技術員帶領實地參觀生產車間，講解產品的生產工藝過程和設備。
1.由于認識實習之前學生還沒有學習專業知識，參觀時學生很難分清參觀的重點，不清楚什么是該記的，什么是該了解的，再加上所看到的多是些局部工藝或設備，學生很難對產品整個生產加工過程樹立起整體的概念。實習形式僅僅是跟工程技術人員走馬觀花，看熱鬧而不是看門道，無法達到實習的目的。
2.由于實習學生較多，實習場所空間大多較為緊湊，加上多數參觀都處于設備運行期間，機器噪聲很大，在參觀的過程中，只有在技術人員和指導教師身邊的少數同學可以聽清講解，大多學生無法聽清、聽懂老師在現場所講解的內容，更談不上與工程技術人員進行交流。
3.實習時間比較集中，往往是幾個企業的參觀在一周內就完成了。因此學生在實習時除了對車間的工作環境有感性認識外，對產品的生產過程不能較好地結合理論教學的內容進行理解。這種講授和實習分離的教學實踐方式很難將理論和實踐有機地結合起來。沒有很好地體現實習在工程意識教育中的作用，也沒有體現實踐教學環節和課堂教學環節的有機結合。
4.實習內容簡單。由于是認識實習，學生到企業去只能看，而且實習安排的一些企業或生產車間生產過程有相似之處，只是生產的產品、設備的先進程度等方面不同，學生到第一個企業可能有一點新鮮感，多去幾個企業參觀的話，可能就會失去興趣，使教學效果大打折扣。
三、認識實習與《材料工程基礎》課程相結合的教學實踐
1.“材料工程基礎”課程特點及教學現狀?！安牧瞎こ袒A”是材料科學與工程學科的主干基礎課程，與認識實習開設在同一個學期。該課程著重論述了金屬材料、陶瓷材料、有機高分子材料和復合材料的生產制備、成形加工、材料改性的理論和方法，討論了各工程領域所涉及的基本專業技術知識與工程技術基本原理和方法。“材料工程基礎”課程是實踐性很強的專業基礎課程，與企業生產密切相連，該課程對于培養學生分析和解決工程實際問題的能力、以及一定的工程應用基礎能力具有重要的作用。
然而，目前很多高校在《材料工程基礎》課程教學上采取以傳授知識為主的課堂中心教學模式，這種以理論教學為主，實驗教學以及工程方面的訓練較少的教學模式，造成學生學習比較被動，很難將材料制備和加工等基本原理和方法與生產的具體實踐過程相聯系。使學生在該門課程學習過程中，仍然不能根據工件的使用要求，有效選擇材料的制備方法和成形工藝，缺乏解決實際工程問題的能力，造成理論和實踐脫節的弊端。
2.認識實習與《材料工程基礎》理論課教學一體化教學模式的改革和實踐。我們結合認識實習和《材料工程基礎》的特點和問題，將認識實習與“材料工程基礎”課程相結合，嘗試了理論課和認識實習實踐教學一體化教學模式的改革，具體實踐如下：①加強理論教學和認識實習的結合，采用邊實習邊進行理論教學的模式，有效延長學生在企業實習的時間。在認識實習的時間、內容和方式上作了較大的調整和改革，將實習貫穿在整個課程的過程中，根據課程講述的內容和進度，安排實習單位。一方面一部分教學內容可搬到生產現場去，使學生帶著問題實習。另一方面通過撰寫實結，及時將心得和發現的問題反饋給老師，將現場的工藝方法通過課堂的討論和理論教學密切地聯系起來。這樣既可以加深學生學習的興趣和主觀能動性，培養學生的思維創造力；又可以使教師不斷地更新教學內容，改革教學方式，使教學達到傳授知識和培養能力相結合的目的。②根據企業特點，將實習企業工程生產環節和課程的教學環節相結合編寫實習指導書，進一步精選實習教學內容，以期在有限的實習期內達到最佳的實習教學效果。實習教學應該根據專業特點，讓學生帶著問題和任務參觀，再帶著疑問和感想回到課堂上來進行討論，增強學生學習的主動性，使教學達到理論和實踐相結合的目的。實習計劃和方案的制定要保證良好的實習質量和效果。第一、實習計劃的內容要充分體現教學計劃的目標，反映教學計劃的整體原則。第二、實習計劃的制定和實習步驟的實施，要兼顧各個方面，不能顧此失彼，教學安排應按照課程的內在聯系，由淺入深，由易到難進行。③充分利用現代教學手段，積極探索多種實習模式。在實習前為學生播放視頻學習資料，運用電視教學手段保證學生去現場參觀，之前對所要參觀的內容有一個系統的了解。例如，在到長安集團實習之前我們播放了“寶馬制造過程”和“超級工廠-法拉利”視頻資料，使學生對汽車的構造、引擎的生產過程、車身的制造和噴涂工藝等都有了一個比較全面和感性的認識，克服了參觀過程中看到的多是些局部工藝或設備，學生很難對產品整個生產加工過程樹立起整體概念的弊端，改善了實習效果。實習和教學過程中，播放鋼鐵冶金、鑄造、壓力加工、焊接、熱處理和玻璃成型等方面的影像資料，再進一步詳細講解某加工工藝過程。例如“砂型鑄造”、“模型鍛造”、“摩擦焊”、“高速鋼熱處理”以及“玻璃管拉制成形”等視頻，加深了學生對內容的理解和對材料工程的認識。另外，根據專業和實習環節特點，利用本院實驗室和模具中心資源，加強校內實習基地建設，解決實習經費不足，校外實習基地看多動少的缺陷。④認識實習考核方式的改革。實習考核采取實習報告和小論文的形式。根據實習內容撰寫實習報告，總結實習內容和心得，使學生將金屬材料的制備、加工、熱處理和表面改性等方面的內容有機地結合起來，調動學生學習的積極性與主動性。結合《材料工程基礎》的課程教學，撰寫小論文，教師給出題目讓學生通過分組和合作，查閱相關資料，做有關材料工程方面的論文和報告。引導學生如何從價值工程的角度和從環境角度思考選擇材料、選擇制備和加工工藝。培養學生掌握學科最新發展動態和開拓知識的能力，鍛煉了學生快速有效地獲取并分析材料信息資源，綜合運用材料知識撰寫科技論文的能力。
在經濟高速發展的新世紀，不斷強化實習教學是一件刻不容緩的事情，雖然我們在認識實習方面，特別在企業實習和課堂教學相促進方面做了一定的改革和嘗試，然而在實習教學工作中還需對教學和實踐的效果進行總結和改進，如進一步完善教材和實習指導書、提高師資隊伍實踐能力，進一步提高認識實習的質量等方面還有很多工作要做。只有根據新形勢下實習教學的特點，切實抓好實習教學工作，不斷改革實習教學的內容和方法，提高實習教學質量，這樣才能培養出綜合素質全面適應社會需求的綜合型人才。
參考文獻：
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教師師德學習材料范文5
【關鍵詞】材料現代分析方法；雙語教學；教學實踐
隨著世界全球化的步伐越來越快， 我們國家正快速走出去， 與世界上其他國家開始深入的交流、融合和互通。因此，對人才的培養要求也越來越高，從過去單一的生活英語語言學習，發展成為專業知識的英語語言的交流。因此，各行各業雙語人才的需求程度迅速提高?！恫牧犀F代分析方法》作為材料專業的本科生和研究生開設的專業基礎課，其雙語教學也變得非常重要。教育部要求各高校積極推動使用英語進行公共課和專業課的雙語教學，特別是在新材料、網絡技術、生物技術等國家發展急需的專業領域開展雙語教學[1-2]。為了培養適應經濟社會發展的材料學專業的高級人才，我們對該專業《材料現代分析方法》課程實施了雙語教學，思考了教學過程中遇到的影響教學效果的關鍵因素，并提出了相應的改進措施。
1 影響《材料現代分析方法》課程雙語教學質量的關鍵因素
雙語教學是在教學的過程中，采用中文和英語同時教學，并盡可能的使用英語交流，在學習專業知識的同時，掌握該專業的專業術語，能夠閱讀本專業方向上的英語文獻。由于專業詞匯通常比較復雜，而且乏味，加之學生對英語學習本來就比較厭倦，因此，提高學生學習的主動性，加強和學生的交流和互動就顯得非常重要。在《材料現代分析方法》課程雙語教學的實踐過程中，教材的選擇、授課老師的專業知識和英語表達能力、學生的英語水平三方面直接影響了雙語教學的質量。
1.1 教材的選擇
在雙語教學的教材的選擇上，可以采用原版的英文教材，也可以采用中文譯本。兩種方法各有利弊。選擇原版的英文教材，保持了教材的原汁原味，知識點全面，內容完整，而且系統性強，但要求學生有較高的英語閱讀能力，教學難點較大。中文譯本教材以選用原版教材為母版，在原文基礎上配以中文翻譯，學生理解起來，相對比較容易，但不利于培養學生的英文思維能力，但在初期的教學實踐過程中，選用譯本也不失為一種好的選擇，有利于教師把握教材的難度，對癥下藥。因此，我們在初期的教學實踐過程中，選用了科學出版社出版的劉東平等翻譯的《材料分析技術》作為主要教材。該書是英文原著《Materials Characterization Techniques》的中文譯本，該譯本具有較強的系統性，能夠很好的滿足雙語教學的基本要求[3]。
1.2 授課教師的專業知識水平和英文表達能力
對于雙語教學來講，授課教師必須是“雙語型人才”，不僅要求具備較高的專業知識水平，而且還要求教師具有良好的英語基礎。對于雙語教學的高校教師來講，大部分教師都具有海外學習和工作的經歷，滿足這一條件都不成問題，但光這個還不行，還要結合學生的實際情況來授課，讓學生能夠跟上老師的節奏。
1.3 學生的英語水平
對于雙語課程的學習，學生也必須具備一定的英語水平，至少基本的英語語法知識是必須掌握的。我們在主講《材料現代分析方法》課程雙語教的過程中，要重點幫扶英語基礎差的學術，讓他們在學習的過程中，不僅可以提高專業基礎知識，還可以提高自己的英語交流的水平，提高他們學習的積極性。英語基礎不好的學生，課堂上往往很難聽懂老師的授課內容，跟不上教學進度，時間長了，容易對雙語教學產生厭倦感，學習積極性不高。因此對這些學生進行心理輔導，情感教育顯得非常重要。
2 《材料現代分析方法》課程雙語教學方法與手段
2.1 采用多媒體教學與傳統板書相結合
多媒體教學能夠快速、生動的傳遞信息，但播放速度快，學生很難把握重點。因此單純的多媒體教學是不夠的。在遇到重點、難點的時候，教師要停下來板書，重點講解，讓學生能夠把握這些難點。
2.2 翻轉課堂與教師點評相結合
在學習完一個章節后，要對這個章節的分析方法進行總結。因此在教學的過程中，要求學生查閱最新的研究文獻，分析文獻中的研究方法，重點認識這種分析方法在科學研究中如何使用的。讓學生分組討論，然后每個組挑選一名學生在課堂上講解，其他學生提問，老師作最后的點評。這樣不僅發揮了學生的主觀能動性[4]，而且使課堂變得活躍生動。
2.3 根據雙語教學的特殊性，制定科學的考核方式
雙語教學的考核不應拘泥于期末考試，重點應該放在平時的課題表現和作業的考核上。在課堂上積極的倡導采用英語回答問題，對于知識點可以采用分數獎勵的方法來進行考核，提高學生學習的積極性。對于作業的布置，也應該要求沒有統一的標準答案，這樣不能避免學生之間的抄襲，而且可以非常清晰的分辨出那些學生的成績優秀，那些學生相對落后，對于落后的要激勵他們，實在不行的可以降低分數等級。
3 總結
通過《材料現代分析方法》課程雙語教學的探討與改革， 不僅提高了教師與學生的專業知識水平及英語表達能力，而且拉近了教師和學生之間的距離，培養的學生學習的主觀能動性。實踐后，《材料現代分析方法》雙語教學的課堂教學質量得到提高，獲得學生的好評。
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教師師德學習材料范文6
關鍵詞：開放式 實驗 教學模式 建筑材料 應用
隨著科學技術的不斷發展，我們在進行建筑材料的教學過程中，我們要開展開放式的實驗模式進行嘗試。我們在進行教學的過程中要不斷提高教學的質量，從提高學生的專業技能開始做起，從其專業技能的基礎做起，將學生的操作技能與社會的能力相結合，讓學生們對建筑材料的教學能夠從根本上了解。本文就筆者的工作，從事土工實驗室的相關管理的工作經驗，以及在工作中不斷實踐得出的結論展開論述。我們對建筑材料試驗教學的開放式的實驗在我們實際教學中的應用進行了討論，對于土工的實驗相關問題進行了研究。
1 土工實驗室的組織管理和質量體系探究
1.1 根據計量認證評審的準則要求概述 土工的實驗室應該具有保證實驗質量的組織機構，在這個機構中技術和質量的負責都是由一個人兼職的，技術的責任人對整個土工實驗非常的熟悉，同時我們還可以擁有實驗室所熟悉的土工實驗的方法以及程序。對整個實驗能夠有一個合理的評價，所以責任心比較強的技術骨干可以擔任相應的監督員。伴隨著市場經濟的不斷發展，土工實驗受到了來自行政等各個方面的干預，計量的認證在評審的準則上具有明文的規定。
1.2 根據土工計量認證評審的準則形成文件的并行 我們在進行土工實驗建設的時候，應該承擔起土工實驗的范圍，對工作的量進行適當的調整，形成一個具有特定適量的質量體系，其中質量體系在文件質量中有幾次層次的體現，明確質量的職能分配，要進行嚴格的執行，質量體系的建立實現并行之后，我們應該檢查其工作是否與質量體系相符合。
1.3 施工人員的素質影響施工的質量 我們在進行提供實驗的時候，首先要使用具備相當熟悉經驗的員工。另外，我們還應該就實驗的相關問題以及實際的情況做一個培訓，使得他們在技術講座或者是崗位訓練上都能取得成績，對于那些新上崗的人員要進行優先培訓，實現考核后才能夠上崗。
2 土工實驗的儀器設備計量控制探究
2.1 土工儀器設備對質量控制的影響 我們在對土工實驗質量進行控制的時候，要考慮到儀器的質量直接影響到整個土工實驗質量的重要因素，我們在進行土工實驗時，首先開展自己的項目實驗以及對整個工作量進行一個合理的配備。我們在選擇應用儀器的時候，要考慮到其主要的量程范圍，通過其測定的準確性以及穩定性，對儀器的選擇我們應該從實際出發，根據國家的相關質量監督標準對制造儀器的質量進行一個選擇。
2.2 土工儀器的維護概述 我們在對土工儀器維護的時候，要注重其日常的維護以及保養，這是我們對土工設備保護的重要環節，因此所有的設備都應該派有專人進行管理，還需要對所有設備進行維護，并且做好維護的相關記錄。對于重要的精密儀器我們應該按照相關的操作規程，使他們保持在一個非常正常的狀態，對于那些有磨損的地方，我們應該做好檢查登臺入賬。
2.3 提高普查的精度以及自動化探究 隨著科學技術的發展，很多的土工實驗室也已經采用了自動化數據的處理系統的分析，我們可以將數據在數據庫進行處理，這樣不但節約時間，而且還可以提高我們的工作效率，從而減少了人工的工作量，我們應該努力的推廣利用。同時我們在進行數據處理的時候首先要對數據進行匯總，使得我們繪制出曲線，得出測試的結果，我們在對整個計算機進行管理的時候，首先要對其數據庫進行妥善的管理，實現數據的對接，為以后的實驗數據的準確性打下基礎。此外我們在軟件的設計上還應該注意與工程的勘察數據庫相互連接，對數據進行備份處理及設置權限的管理。
2.4 土工實驗的儀器進行定期的檢定 我們在進行土工儀器的使用的時候，首先要對其進行定期定量的檢定，只有合格的儀器才能夠進行實驗室使用，對于那些不合格的儀器我們要進行貼標識，分為“停用”“封存”，對于土工設備的檢定，我們進行多次的運行進行詳細的檢查，以減少儀器在測試中出現的故障，確保測試的穩定性和準確性。
3 總結語
本文就筆者的實際工作，以及在工作中出現的問題進行深刻的思考，對于土工的實驗在勘察的質量上進行了仔細的考究，對于在建筑材料教學的過程中，所采取的開放式實驗模式的教學對于整個實驗室的實驗有著很大的幫助作用，對于整個實驗室的管理隊伍我們應該積極的提高其整體的素質，加強測試的建設，使得土工實驗符合當前的基本國情，使得我國的土工實驗快速、高效的發展。本文就土工實驗的相關問題進行了探究，使得我們在實際的質量管理中取得很好方法。
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