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電工技術范文1
電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環節，其主要功能是培養學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業教研室等對本課程的意見和建議。
二、重組理論內容，夯實理論基礎
電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。
三、整合實踐內涵，提升應用能力
1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。
2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。
3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。
四、改革考核方法，理論、技能并重
考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元?；A知識考核含過程考核和結果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發言、完成作業及單元測試的情況，占40%；結果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內容的選擇要體現對學生的知識、能力和素質的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核?；炯寄軐嵱柨己艘詫嵱栒n題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結果的考核。
電工技術范文2
【關鍵詞】理實一體化 維修電工 中職教學
機電一體化專業的應用領域已延伸到了各行各業，比如家電產品的控制、汽車、車床、照明系統等，都和機電一體化專業密切相關，它被廣泛應用于工業、農業、國防等領域，在社會各項事務中發揮著巨大的作用?！毒S修電工》傳統的教學模式是理論教學和實踐教學分開進行的，學生先學習維修電工理論部分，再統一由實訓指導老師帶到實訓室進行技能操作訓練，理論與教學的分割導致理論基礎差的學生對理論的學習缺乏興趣，積極性不高，同時不能很好的把理論知識充分理解、掌握，進而應用的到技能操作訓練中，導致教學效率不高，教學效果欠佳。為了能夠提高學生的學習興趣和增強學生的認知能力，探索了“理實一體化”教學模式并應用于《維修電工》課程教學實踐中，以下是筆者學校在《維修電工》教學中“理實一體化”教學的一些做法。
1實現教師的角色轉變即以“教師為中心”轉變為“以學生為中心”
傳統的教學模式是“師本教育”，但在《維修電工》“理實一體化”教學模式中要以學生為中心，改變以往學生被動接受知識的學習方式，教師要承認并了解學生已有的知識經驗，并引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。
其次，教學的過程不應該只是知識簡單呈現和傳遞的過程，而是知識的處理和轉換的過程，作為教師應當有意識的引導學生參與教學過程的各個環節，讓學生成為教學過程中的主人，逐漸讓學生懂得如何自主學習，培養學生的認知能力和學習能力。
2 實現教學方法由“多講少練”向“精講多練”的轉變
心理學研究結果表明：聽與看遠遠不如動手操作給人留下的印象深刻，對于《維修電工》課程的學習，更是如此。傳統的教學課堂上，學生很少有機會動手練習，其學習效果也就可想而知了?！袄韺嵰惑w化”的教學模式就是提倡“精講多練”，給學生更多動手的機會，在實踐中學習知識，總結經驗。要求老師能夠做到能盡量讓學生動手操作的就讓學生親自操作，能以練帶講的就只練不講，必須要講的就要“精講”，即做到：講重點、講聯系、講規律、講遷移。比如在教授電動機“起―保―?！笨刂齐娐方泳€內容的時候，由于學生剛學習了“點動控制”電路，兩部分內容變化不大，很多學生完全有能力通過自己預習的知識把“起―保―?！彪娐方映鰜?，那就可以完全讓學生動手操作，只有在確實遇到困難的時候予以指導，最后對所學內容進行總結就可以了。學生在學習的整個過程中經歷了摸索、挫折、改進，最終完成任務，這使得他們對知識的理解更加透徹，記憶更加深刻，且增強了學生學習的興趣和主動性。
3實現從注重教學結果轉向注重教學過程的轉變
傳統課堂教學存在“重結果、輕過程”的弊端，只重視知識的結論，讓學生死記硬背，而忽略知識的來龍去脈，這樣會導致學生一知半解，降低教學質量?！袄韺嵰惑w化”教學模式要求教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，讓學生通過感知―概括―應用的思維過程去發現真理、總結規律。比如在教授《維修電工》中小型三相異步電動機拆裝部分內容時，不但要讓學生掌握如何順利的將三相異步電動機拆卸、組裝的技能，還要在拆裝的過程中嚴格規范學生的每一步操作，講解安全操作的重要性并對每一個拆下的零件進行結構、原理和功能的介紹，強調操作過程的重要性。學生通過了解電動機內部結構和功能原理，知道為什么要以這樣的流程拆裝，加深了對知識的記憶和對電動機的認知，同時為今后學習電動機的相關知識打下了良好的基礎。
4以項目為引領的維修電工“理實一體化”教學
“理實一體化”教學如果僅僅停留在邊教邊做的程度上，那還不能充分發揮這種教學模式的優勢和體現專業的特點?！毒S修電工》課程的學習過程中往往能夠制作出具有一定功能的實物或者完成一個系統的操作流程。針對這一特點，師生可以通過共同實現一個完整的項目來開展教學活動，從信息的收集、方案的設計、任務的實施到最終的評價，都由師生共同負責，學生通過任務的完成，了解并把握整個過程以及每一環節的基本要求。通過這種教學方式，學生的學習興趣大大提高，促進團隊意識和獨立工作能力的培養。但切記，并不是所有內容都適合以項目為引領的“理實一體化”教學，因為這種教學方法具有要求高、準備工作繁重；對學生遷移運用能力要求高；占用時間多等特點。所以“理實一體化”教學模式要有一定的靈活性，應用適合學習內容的教學方法方能取得更好的教學效果。
5實現評價模式單一化到評價模式多元化的轉變
電工技術范文3
電子電工技術繼承了傳統電工技術的模式優點，并做出了適應現代社會發展的一系列調整和改變。電子電工技術在電力系統中的重要作用，主要表現在以下幾個方面：1）優化電能使用。在確保整個電力系統可以正常運行的前提下，通過對電能資源的整合和合理配置，電子電工技術實現了對電能的大幅度優化，并逐漸推廣于電力系統的各個環節；2）實現機電一體化。隨著高端電子科技的發展和新型產業對電子技術的研發應用，通過對傳統產業進行全面的電子電工技術的處理和改造加工，在保障電力系統在計算機互聯網絡下的穩定和運行安全的同時，實現了其在新型機電一體化產業上的發展；3）促進電子技術智能化。要使電子電工技術達到智能化，首先要保障信息、功率的和諧發展，在此基礎上促進電子電工技術和微電子技術的一體化進程，著力推動電力系統的二次革新；4）指出系統工頻的發展方向。在電子電工技術的背景下，欲使機電設備在向小巧化發展的同時加快系統響應速度，就需要突破傳統運作模式，并以之為基礎進行系統變頻化和高頻化的技術研究，確保和支持電力系統的正常運行。
2電子電工技術的應用
電子電工技術在電力系統中的應用非常廣泛，具體以其在以下幾個方面的應用為主。
2.1發電環節
在發電環節，如何有效利用和改善發電系統的發電機組，涉及到電子電工技術的實際應用。1）靜止勵磁。靜止勵磁普遍運用于大型電廠的發電機組。電子技術替代傳統勵磁機，提高了電廠發電機組的運作效率；2）變速恒頻勵磁。在水力發電中，水流量和壓力大小影響發電效率；在風力發電中，風速決定發電的多少。通過電子電工技術的調整，使機組自轉速和電流頻率保持一致，可以取得最大效率，如變頻電源的具體應用；3）機泵的變頻調速。高低壓電進行互轉時，用變頻機代替風機水泵變頻器，可以達到效率的最大化。但這方面的研究還有所不足，需要加大人才的培養力度；4）太陽能系統。作為本世紀核心清潔能源，太陽能發電的實際應用有著重要的戰略意義。大功率電流轉換器是太陽能發電的技術核心，目前，我國以單獨系統運作占大多數，而美國加州電廠擁有著太陽能發電的核心技術。
2.2輸電環節
在輸電環節，高壓直流電、柔流電輸電技術和靜止無功補償器的應用涉及到電子電工技術的具體運用。1）柔流電輸電技術。電子電工技術結合機械控制技術，可以確保輸電水平和輸電系統的穩定，有效減少不必要的電量損耗。而柔性輸電設備的應用，大大增強了電流在輸送中的安全性和穩定性；2）高壓直流電輸電技術。晶閘管和換流閥的出現減少了變壓器的使用，增強了轉換設備的移動能力，在加強設備市場競爭力的同時也節省了電廠運作成本；3）靜止無功補償器。以晶閘管為基礎代替傳統電氣開關，可以迅速而準確的控制電器，但這種系統目前我國尚未研發成功。
2.3配電環節
在當前配電環節中，對于電能的質量控制是急需解決的問題。想要提高配電質量，對配電系統在電壓、頻率、諧波及非對稱條件上都提出了更高的要求，而電子電工系統在用戶電力技術上的應用，就很好的解決了配電過程中供電的安全性和穩定性問題，保證了供電質量。
2.4節能環節
在節能環節，需要改變電動機轉動速度，改良電動機自身性能，才能充分發揮電動機的節能作用。運用電子電工技術，以調速控制代替傳統擋風設備，優點是效率高、耗能小、適用范圍廣也相對準確；缺點是成本高，容易損傷電網，對于小型電廠并不適用。目前，這項技術在國外已經發展成熟，而我國正處在推廣應用的階段，可以從提高有效功率和減少能源耗損層面入手，在保證電力質量的同時節約能源。
3結論
電工技術范文4
《電工技術》是高等職業院校機電類專業必修的一門重要的專業基礎課程，是后續學習《電子技術》、《電氣控制與PLC》、《機電設備結構與維修》等專業核心課程的基礎。隨著新技術和新產品的不斷出現，電工技術的實際應用性不斷增強，電工技術逐漸成為機電一體化技術的核心技術之一。所以這門課程在被定位為專業基礎課程的同時更應該被定位為實踐性較強的專業技能課程。它的主要教學目的是通過各個教學環節，運用多種教學方法，使學生掌握電工技術的基礎理論知識、基本操作技能，培養學生分析、解決問題的能力。目前機電專業的《電工技術》課程的知識體系已經成形并趨于穩定，大多數院校的教學內容都是圍繞著電工理論展開，采用的教學方法是理論教學與電工實訓相結合的方法。我院在本課程的教學中也是采用這種教學方法，但是通過調查發現學生在學習過程中普遍感覺理論知識難以理解，技能訓練與理論知識脫節，所學難以致用，學生的厭學情緒比較嚴重。目前已出版的《電工技術》教材，普遍缺乏實用性，大部分《電工技術》教材都是以電工基礎理論及電路原理為主線進行展開，知識體系沿襲本科的教材，理論性較強而實用性不夠，與高等職業教育的目標不一致。所以當前我們提出基于生產型實訓基地進行電工技術課程改革，增強課程的實用性。
二、《電工技術》課程改革的總體思路
高等職業教育的培養目標是高級應用技術型人才，所培養的畢業生不僅應具有較扎實的理論知識，同時還應具有過硬的專業操作技能，能滿足生產一線的需要。教育部的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。根據這一要求，如何實現電工技術學習過程和工作過程一體化是課程建設中最主要的問題，而解決這個問題的關鍵點是構建融教學做一體化的教學載體，生產型實訓基地作為校企合作的平臺，是一個非常合適的載體，可以完美的解決這個問題。一方面，我們通過與企業合作引入企業實際的生產環境和產品，為學生提供與實際工作過程相融合的課程教學，另一方面又為企業生產了產品，一舉多得。所以《電工技術》課程要以生產型實訓基地為平臺，把企業的技術項目融入到課程中，將理論內容與實踐教學內容深度融合，構建教學做一體的教學新模式，全面培養學生的職業能力和職業素養。
三、基于生產型實訓基地進行課程建設的可行性分析
（一）生產型實訓基地的定義
所謂生產型實訓基地是指通過學校與企業合作，把企業的實際生產環境和產品引入到學校，構建與企業的生產車間完全相同的學習環境。學生學習的內容不再局限于實訓室里的實驗設備，而是實實在在的企業的真實設備。通過這種教學，可以使學生在真實的訓練環境中了解企業的實際生產環節和管理方式，可以按照企業的要求最大程度的提高學生的職業素養，實現學生職業技能與企業崗位要求零距離的目標。
（二）構建生產型實訓基地的可行性
目前有一些高等職業院校認識到電工技術課程改革的必要性，嘗試進行項目式教學，這些教學方法對于學生電工技能的培養起到了很大的推動作用，但是這種教學模式存在的主要問題是學校的實驗實訓室與企業的實際工作環境有一定的差別，課程項目的設計局限于電工實訓室所配置的設備，導致學生所學的內容與企業的生產實際有一定的脫節，當學生在崗位上需要獨立解決實際問題的時候，往往缺乏足夠的經驗和自信心。如果能把企業的實際生產環境和實際產品通過生產型實訓基地的模式引入到學校來就可以很好的解決這個問題。生產型實訓基地與普通實訓室最大的差別就在于將企業的實際產品引入到實訓中，在這種情況下，學生不僅可以掌握設備的操作方法而且對產品的生產工藝、質量控制和檢測都有所了解，這樣可以較快的提高學生的職業技能水平。
（三）基于生產型實訓基地進行課程建設的優勢
1.課程內容與企業崗位技能充分融合
充分利用實訓基地的設施優勢，改革傳統實踐教學模式，開發和構建具有針對性和實用性的實踐教學體系，積極與企業合作，選取合理的市場產品與學生技能訓練結合起來，探索一種既能降低企業生產成本和學校技能訓練成本，同時又能培養學生技能和創新能力，樹立質量意識。
2.生產型實訓基地更有利于學生實際操作技能的形成
生產型實訓基地以企業的實際產品作為項目載體，學生在學習過程中不僅可以掌握常用電工工具的使用和操作方法而且對產品的生產工藝、質量控制和檢測都有所了解，這樣可以較快的提高學生的職業技能水平。
3.有利于“雙師型”教師的培養
通過建立生產型實訓基地，教師與企業的技術人員合作開發課程，制定課程標準、課程實施方案，特別是教材編寫以及專業崗位技能要求的制定等?？梢暂^快的提高教師的操作技能和理論水平，加快雙師型教師的培養。
4.有利于學校和企業的深度合作
以生產型實訓基地作為平臺，學校與企業合作開發電工技術課程，制定課程標準和企業行業標準，教師也可以與企業工程技術人員聯合起來進行課程講解和指導，實現校企合作。
（四）生產型實訓基地的建設
1.我校通過廣泛深入的調研與江亞集團和無錫友好電子公司合作開發生產型實訓基地，該基地完全按照企業的規范進行管理，建立相應的規章制度、操作規范和反映企業特色的企業文化。同時營造企業化環境，參照企業生產的規章制度和操作規范建立相似的實訓教學管理制度和操作規范。
2.將安全、整理、整頓、清掃、清潔（5S）引進實訓現場，并貫穿于整個實訓過程中。在實訓室內張貼“5S”管理規程，實施“5S”管理知識培訓，加強實訓過程“5S”的督查，讓學生在學校就能感受到企業的文化、企業的環境和企業的管理。企業將真實的生產環境和產品引入學校，在電工技術課程的教學過程中我們針對性的開展以企業產品為載體的項目教學，通過在我校09級學生中進行試點，收到了較好的效果。
四、課程改革方案
（一）課程知識體系設計
根據電工課程的理論體系和企業行業對于電工技術的技能要求，把該課程的知識和能力體系分為以下六大模塊：
1.電路基本理論模塊
2.基礎理論應用模塊
3.材料、工具和儀器儀表模塊
4.元件和設備的識別與應用模塊
4.電動機和電氣控制電路模塊
5.電氣柜的安裝與調試模塊
6.維修電工考證模塊
（二）課程項目設計與教學方法設計
圍繞電工技術的知識能力體系，設計表1所示的課程項目和教學方法。
（三）課程評價體系的建立
課程評價體系是課程建設中非常重要的一項內容，科學的課程評價體系能對學生的學習情況進行客觀公正的評價?；谏a型實訓基地的電工技術課程要改變傳統的考核方式，加大過程考核，我院在該課程的考核方式上采用的是以下評價方法：
1.工作過程考核
針對每一個不同的工作項目，進行有針對性的實踐考核，對學生在實踐過程中的表現進行客觀記錄，可以表現為以下幾個方面：平時出勤、學習態度、學習表現、學習效果以及操作過程質量評價等。
2.三元主體考核
建立三元考核主體：學生主體、教師主體、企業主體。在過程考核中采用以學生評價為主體、教師評價為輔的考核方式。在最終考核中，采用以企業專家評價為主，教師評價為輔的形式進行。
3.多種形式考核
按照實驗報告，答辯、操作考核等形式評定成績。通過多樣化的學生能力表現形式，對學生進行客觀評價。最后，根據學生在這些方面的表現情況進行綜合評定。
電工技術范文5
關鍵詞：電子電工技術；電力系統；應用
0引言
隨著社會經濟的快速發展，電子電工技術也取得了長足的進步。在社會生產不斷擴大以及人們生活水平不斷提高的背景下，對電能的需求進一步增加。基于此，電力系統迫切呼喚電子電工技術的出現與應用。從本質上來說電子電工技術是一種由傳統電工技術開發而來的新型電工技術，是傳統電工技術和現代電工技術的融合，將其合理地應用于電力系統中，對于電力系統的發展具有重要的推動作用。
1電子電工技術的基本特點
（1）全控化：電子電工技術中，半控型普通晶閘管已經不再使用，由自斷功能的電氣元件，使得電子器件的功能作用得到提升，系統的運行效率的獲得一定的提升[1]。（2）高頻化：電子電工技術的出現和應用，使得器件踏入了一個新的發展階段，運行速度更快，從原先的十千赫茲導致數十千赫茲，再到幾百千赫茲。（3）集成化：集成化指的是將多種元器件技術有機地結合在一起，將全部的全控型器件通過許多的器件集成到一個基片上。
2電子電工技術在電力系統中應用的意義
2.1有利于機電一體化的發展
經濟社會的發展，帶動各種產業的發展，尤其是新型產業的逐漸出現，對電子電工技術提出了新的要求，機電一體化便是其中最明顯的一點。
2.2有利于電能使用水平提升
電力系統運行中，電子電工技術的應用，可以最大限度地對電能、各大系統的資源進行科學合理地分配，有利于提升電能使用水平。
2.3有利于電子電工智能發展
必須承認的是，在當前社會經濟不斷發展的大背景下，計算機技術的發展速度非?？焖?，智能化社會成為了社會發展的一個主要目標。電力系統中，電子電工技術的應用也應當符合社會發展大趨勢，朝著智能化方向前進，實現智能化控制。
3電子電工技術在電力系統中的具體應用
3.1發電環節的應用
設備是電力系統發電不可或缺的因素，離開了設備電力系統發電幾無可能。由于電力系統發電需要使用到的設備多種多樣，不同的設備性能各不相同，要想實現發電的最大化發揮，必須要提升設備的性能。發電環節的電子電工技術主要表現在以下幾個方面：（1）靜止勵磁技術：靜止勵磁技術的作用發揮，離不開晶閘管整流自并勵模式，該技術具有安全度高、成本低的特點[2]。由于靜止勵磁技術具有上述幾方面的優勢特點，因而已經得到了國際社會的廣泛認可。（2）變頻調速技術：水力發電和風力發電在電力系統中占據了一定的比例，無論是水力發電還是風力發電，調整轉子勵磁電流的恒變頻率都非常重要。電子電工技術的應用，滿足了它們的技術使用需求。
3.2輸電環節的應用
電力系統運行中，輸電環節出現任何問題電力系統將無法實現其價值，社會生產及人們生活也將無法正常開展。電子電工技術的應用，對于電力系統的輸電環節而言，是一個非常大的突破，很好地提升了電網運行的穩定性和安全性。電子電工技術在輸電環節的應用主要體現直流輸電技術和交流輸電技術兩個方面。（1）直流輸電技術：無論是送電側還是受電側都依托于晶閘變流設備，這樣一來遠距離送電以及大規模送電中的無功損耗問題就得以解決，并且具有很高的安全性和穩定性，操作起來也比較簡單。（2）交流輸電技術：該技術的核心與彈性補償技術相類似，主要是對舊式交流電力系統的優化與升級，克服了輸電損耗問題，保證了電力系統的安全與穩定。
3.3配電環節的應用
電力系統中，發電環節、輸電環節以及配電環節是絕對核心部分。電子電工技術的應用，極大地提升了電力系統配電環節的穩定性，保證了電能的質量。以往，電力系統配電環節使用到的設備主要為工頻配電系統變壓器，其最大的不足便是自身的功能會對供電造成影響，并且這種傳統的變壓器使用時極其不方便，還容易產生污染。電子電工變壓器應用在電力系統的配電環節，優勢非常明顯，不僅克服了傳統工頻配電系統變壓器的缺點，還能夠使得能量的轉化和利用得到最大化發揮，在改善電能的質量方面作用巨大，從而使得電力系統的安全運行得到有效保證[3]。此外，配電環節中電子電工技術的應用，還能夠對諧波進行實時監控，全面提升配電水平。
3.4節能減排的應用
在當前國際社會提倡節能減排的大背景下，電力系統作為節能減排的重點領域，電子電工技術的應用符合了節能減排的大趨勢。電力系統中，電子電工技術通過變負荷電動機調速運行以及控制無功損耗，提升功率因素實現節能降損的目標。變負荷電動機調速運行時的轉差損耗相對較少，能減少定子的銅損耗率，節能將近30%以上的電量。電子電工技術通過對無功損耗的控制，可以實現功率因素提升的目的。電力系統中的電動機消耗非常大，通過保證電動機等電氣設備的無功平衡，通?？梢酝ㄟ^配置無功補償裝置提升電氣設備功率因數來實現。
4結語
總而言之，在社會經濟快速發展的背景下，計算機技術也處于快速發展的過程中，這就為電子電工技術的應用奠定了良好的技術基礎。社會各領域發展中，電力系統的重要性不言而喻，將電子電工技術應用于電力系統中，不僅有利于機電一體化的發展，還有利于電能使用水平提升，更有利于電子電工智能發展。通過電子電工技術的應用，有效地解決了電力系統以往運行中的問題，使得電力系統的發電環節、輸電環節、配電環節以及節能降損環節都能夠平穩運行，促進了電力系統的可持續發展。
參考文獻：
[1]唐靜嫻.淺談電子電工技術在電力系統的應用[J].機電信息,2014,30(07):90-91.
[2]高靜思.淺談電子電工技術在電力系統的應用[J].電子測試,2016,35(16):176-177.
電工技術范文6
關鍵字：電工技術；課程設計；課程教學；實踐性
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0182-01
一、引言
電工技術是工科專業開設的一門必修課程。學生通過本課程的學習，將獲得電工技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工技術的應用和我國電工事業發展的概況，為學習后續課程以及從事與本專業有關的工程技術等工作打下一定的基礎。
隨著科技的進步和社會的發展，社會對電工技術人才的要求越來越高，對電工技術課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養學生的創新能力和實際動手能力，本文對課程設計和課程教學兩方面進行了研究探索。
二、課程設計改革
1.課程目標定位。電工技術是一門實踐性很強的課程，但目前大部分電工技術的課程 都存在理論知識過多，而學生的實踐機會較少的現象。為了更好的培養學生的實際動手能力，提高學生的綜合素質，電工技術課程應該根據自己的課程目標來定位。通過走訪電子行業協會、深入企業調研、畢業生回訪、專業建設指導委員會研討等途徑，確定課程的能力目標為掌握電工安全技術，常用電工儀器儀表的使用能力，電器控制技能，具有獨立分析、測量、調試實際電路的能力和理解電工行業的規程、規范的能力。
2.與企業合作開發課程。中高職院校開設電工技術是為了培養理論基礎扎實、電工技能強，有創新意識，綜合素質高的具有一定的分析問題、解決問題的能力，達到中、高級電工水平，有較強的職業能力和一定的創新精神的高級技能應用型人才。培養出來的人才是直接面向社會，所以課程的開發要與企業合作，首先，到當地的各種電子企業、公司進行調研，并與行業企業專家一起分析其工作任務，根據工作任務整理得出職業崗位所需的職業基本能力，從而確定本課程的教學目標。其次，與行業企業專家一起分析，確定把典型的工作任務轉化為課程的學習任務，按工作活動順序將理論知識與實踐能力合理有效的整合到課程當中去。最后，與行業企業技術人員一起開發項目化與企業工作崗位密切結合的電工教材。
3.突出課程的實踐性。在課程實施過程中，以學生為主體，注重學生實踐能力的培養，采用課內教學實踐與課外拓展實踐相結合，突出課程的實踐性。課內教學采用理論實踐一體化授課，安排在實訓室與企業共同完成；課外組織學生進行創新制作，參加電子協會活動，參加競賽鍛煉學生職業技能；在考核體系中，增加技能測試及職業素養的考核，并將項目操作考核所占比例加大，重在考核學生的實踐能力。
三、課程教學方法改革
1.多媒體教學法。電工技術是理論性很強的課程，對理論的講述必須透徹，因此要改變傳統的教學方法，可以采用現代技術進行理論知識的教學，隨著計算機技術的飛速發展，多媒體教學由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點已經成為了一種趨勢，多媒體教學技術的發展，有效地促進了教學方法的改革，一方面教師可以自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另一方面，教師可以充分利用現有網絡資源進行網上教學。例如講解萬用表的使用方法的時候，可以先讓學生上網查看關于機械萬用表和數字萬用表的技術指標、使用方法，并讓學生根據自己查到的資料得出機械萬用表和數字萬用表的區別，這樣教師講起課來就輕松很多，學生也能學到許多書本以外的知識。正是由于多媒體的應用，起到了事半功倍的效果。
2.項目驅動教學法。課程整體采用項目的制作與測試過程來確定教學內容，即整個課程采用了整體項目貫穿始終的方式驅動課程教學，在每個情境中采用了不同的訓練項目訓練學生的能力，并按照項目的工作任務需求設定能力目標，素質目標、知識目標，學生在完成項目中訓練能力、學知識、培養職業素質。
3.點滴激勵教學法?！俺删透小笔菍W生學習的最大的支持力，因此在教學過程中，每完成一個任務或一個項目都鼓勵學生主動展示自己的作品，對主動展示作品并介紹作品特點的學生教師會加于表揚，并在項目考核中作為成績記錄的一部分，對沒有做出作品或作品做得不夠好的學生教師會加于引導，這樣學生在項目的實施過程中沒一點滴的進步，都可以通過同學的鼓勵和教師的評分得到體現，使學生在自己的成果得到認可的過程中得到激勵。
四、結論
結合《電工技術》這門課程，針對中高職學生的特點，本文對課程設計和課程教學方法兩方面進行了探索和研究，提出了課程的設計要體現能力目標、知識目標，要與企業合作開發，充分突出課程的實踐性的課程設計思路；探討了多媒體教學為基礎，項目教學為載體，點滴激勵教學為輔助的教學方法。
參考文獻
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