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大學生個人思想總結范文1
工作總結是為了通過對上一年的總結來指導下一年的工作，本文是為大家整理的大學生村官年終個人工作思想總結，希望可以為大家的工作總結寫作帶來方便。
我是xxx村主任助理，今年9月初我被分配到該村，開始了我難忘的村官生涯，轉眼已過去兩個多月的時間。在這兩個多月里我從一個剛出校門的學生磨練成了熟悉村里事務的主任助手，回顧這段時間的點點滴滴，有領導和同事們的關心和幫助，也有自己的辛苦努力。
在思想政治方面，我每天堅持閱讀各類報刊雜志，認真學習科學發展觀等重要思想，學習和領會建設社會主義新農村的有關材料和文件精神。在不斷加強自身修養、提高自身理論水平的同時，堅定自己的社會主義思想信念，堅定自己服務農村、建設農村、報效祖國的理想信念。
在組織紀律方面，我認真執行和嚴格遵守呂梁市、離石區關于高校畢業生到農村工作管理辦法和大學生村官有關的管理規定，從各方面嚴格要求自己。在自覺遵守各項規章制度的同時，認真、踏實、盡職盡責的做好各項工作。
在工作方面，兩個多月來，我嚴格要求自己，在鄉黨委、政府的統一領導下，在村領導和同事的指導下，始終牢固樹立全心全意服務農村，為人民服務的宗旨，積極認真地做好鄉、村交待的各項工作，努力做到不辜負領導信任，不愧對農民的重托。
大學生個人思想總結范文2
[關鍵詞]思想政治教育；實效性；評價體系
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）22-0025-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.013 [本刊網址]http：∥
如何客觀準確的評價大學生思想政治教育的實效性，是影響高校思想政治教育工作長期發展的一個重要問題。創建和完善大學生思想政治教育實效性評價體系，有助于快速提升大學生思想政治教育的質量，有助于穩步提高對大學生思想政治教育的工作水平。
一、大學生思想政治教育實效性評價的內涵
大學生思想政治教育是指高校有目的、有計劃的對大學生進行政治、道德、思想、品質的培養，把社會主義的理想信念、道德標準等內化為大學生個人思想意識，從而使大學生自身樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
“實效性”，就是指實際達到的效果。本文中，大學生思想政治教育實效性被定義為：參照大學生思想政治教育的總體目標和整體要求，以中國特色社會主義理論為指導，開展大學生思想政治教育活動對促進大學生政治素質的提高和大學生思想政治教育的目標相比，所達到的真實有效程度。
評價就是運用一定的方法，按照一定的標準，對人或事物的價值進行評判的過程。大學生思想政治教育實效性評價的內涵是：遵照大學生思想政治教育的總體目標，運用科學的評價方法，對大學生思想政治教育的要素、過程和結果做出評價、分析和反饋，并促進大學生思想政治教育實效性的提高的過程。
二、大學生思想政治教育實效性評價的目標和原則
（一）大學生思想政治教育實效性評價的目標
大學生思想政治教育實效性評價的短期目標是了解、掌握大學生思想政治教育的動向和現狀。利用大學生思想政治教育實效性評價，收集和采集相關信息，并對信息進行整理和分析，對大學生思想政治教育工作的現狀有較為全面和深刻的了解，明確與教育目標之間的差距。
大學生思想政治教育評價的遠期目標是最終實現與思想政治教育目標的一致，也就是前面提到的有目的、有計劃的對大學生進行政治、道德、思想、品質的培養，把社會主義的理想信念、道德標準等內化為大學生個人思想意識和品質，使其價值選擇與社會的發展保持一致性，并推動社會的進步發展。
（二）大學生思想政治教育實效性評價的原則
1.科學性與導向性的原則
首先要堅持正確的指導思想，明確對大學生進行思想政治教育實效性評價的意義。一方面要堅持評價體系的客觀性、公平性和準確性，使評價系統能真實的反應大學生思想政治教育的實際情況，能夠對大學生思想政治教育起到指引作用，促進被評對象的改革與發展。另一方面，要符合大學的成長與發展規律，要能夠把大學生思想政治教育的全局和每個因素聯系起來，形成一個整體。
2.定性與定量相結合的原則
大學生思想政治教育實效性評價不僅要有定性分析，也要有定量分析，而定性分析是問題的出發點，也是定量分析的前提條件。但是由于定性分析主觀性較強，標準性比較差，只能對事物進行原則性、概括性、趨向性的評價，所以大學生思想政治教育實效性評價要堅持定性與定量相結合的原則。
3.全面性和發展性相結合的原則
大學生思想政治教育是一項涉及廣泛的系統工程，這就要求我們在評價的時候，要全面的看問題，要從整體上把握思想政治教育的全過程，在全局中提煉出各要素之間的聯系，從而做出更加全面、具體、客觀的評價。此外，大學生思想政治教育實效性是一個動態的過程，所包含的事物和人也是發展的，因此我們要用發展的眼光去評價它。
三、大學生思想政治教育實效性評價體系的構建
大學生思想政治教育由多個要素構成?？蓪⒃u價體系分解為要素有效性、過程有效性、結果有效性3個一級指標。在一級指標下面分二級指標9個，三級指標32個，具體闡述如下。
（一）要素的有效性評價指標
大學生思想政治教育要素的有效性評價指標，主要包括隊伍建設和基礎設施2個二級指標，7個三級指標。
“隊伍建設”包含的三級指標主要有以下幾個方面：人員配備、結構與素質、培養與管理。指標具體要求學生工作的隊伍建設規劃要齊全、配備的師生比例合理，要有相應的培養計劃，學習與科研情況效果要好；對輔導員和班主任日常工作的管理要做到制度化，考核要規范。
“基礎設施”包含的三級指標主要有以下幾個方面：辦公條件、基地建設、網絡建設和環境營造。指標具體要求專職思政工作人員有固定的辦公場所和所需的基本辦公設備；有思想政治教育的陣地，基地建設規范合理；有思想政治教育專題網站，網站內容豐富、形式多樣、管理規范；思政氛圍的渲染營造等。
（二）過程的有效性評價指標
大學生思想政治教育的過程有效性評價指標包括組織領導、規章制度、學科建設和工作運行等4個二級指標，15個三級指標。
組織領導的重視程度是保障學生工作指導思想是否貫徹與落實的重要前提。指標包括領導體制和機構設置。具體要求黨委統一領導管理學生思想政治教育工作，擁有學校一院系一班級一體化思政教育的工作網絡；學生工作領導小組組織健全、分工明確、職責清楚。
規章制度是反映保障水平的重要指標，規章制度要健全。指標有：思政工作制度、計劃與總結和協調與保障。學生工作制度齊全并執行有力；學生工作計劃和總結齊全、工作例會正常；在危機干預及危機事件處理上，應急方案齊全、措施得當有力。協調工作是為了更好地保障、實現思想政治教育總體目標的上層工作，貫穿于思想政治教育全過程。
學科建設是實現大學生思想政治教育工作專業化的需要，是思想政治教育工作快速發展的必然趨勢。指標包括：學科科研、課程建設和學科管理與建設。大學生思政工作要有較高水平的科研力量，能夠申請到較高級別的輔導員專項和人文社科項目；學生工作隊伍要承擔大學生思想政治教育課程的主要任務；要有專人負責思想政治教育學科的建設與管理，有制度、有規范。
大學生思想政治教育工作運行主要包括：思政理論課、黨團組織建設、就業指導、心理咨詢與危機干預、資助工作、實踐教育和維穩工作等。思政理論課要求課程設置、學時、學分等符合國家規定；黨團組織建設健全，有相關規章制度，定期開展主題活動；就業指導指標包括就業工作指導與培訓、就業課程建設等；心理咨詢與危機干預包括心理健康課程設置為必修，有配套的心理咨詢的資源，輔導員從事相關心理咨詢與教育工作，思政人員有一定的危機干預的水平；資助工作主要包括學生貸款，困難生指導與幫扶等；實踐教育要求有平臺、有基地，能夠切實加強大學生動手實踐和社會適應能力；學生安全穩定是第一位，要求維穩工作有制度、有規范、有成效。
（三）結果的有效性評價指標
大學生思想政治教育工作的最終效果，主要體現為認可度、學生素質、學生就業等3個二級指標，10個三級指標。
認可度主要包括學生的認可度、學校的認可度、社會認可度等。學生的認可度評價指標包括對老師的評價、對輔導員的評價、對學生工作的評價等。學校的認可度評價指標包括學校校風、學校學風等評價。社會認可度評價指標包括家長反饋、用人單位反饋和輿論報道等。
學生素質主要包括個人政治素質、道德素質、法治素質和心理素質等。個人政治素質是指學生的三觀教育和價值取向；道德素質是指學生的基本道德修養，是否符合社會主義核心價值觀的要求；法治素質是指學生是否具有一定的法律意識，知法守法；心理素質是指學生是否具有良好的心理水平，沒有重大心理疾病。
學生就業主要包括學生就業率、單位用人反饋、學校聲譽等。
四、大學生思想政治教育實效性評價體系的具體實施
大學生思想政治教育實效性評價體系分為了要素、過程和結果三個指標，要重點突出大學生思想政治教育實效性的效果評估與過程評估，因此，設定一級指標比例為要素有效性占25%，過程有效性占30%，結果有效性占45%。
大學生個人思想總結范文3
關鍵詞：學風管理；班級文化建設；思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0138-01
隨著社會與時代的不斷發展，新時期大學生身上呈現出許多新的特點，”90后”的學生進入大學時代。高等教育制度的不斷完善，外界的信息進一步的沖擊學校，增加了對班級管理工作的難度。作為一個高校班主任，必須要緊跟時代的脈搏、及時的調整工作思路，從各個方位、多個角度入手，這樣才能夠做好班級管理工作。
一、班級的學風管理
大學的學習和以往的學習存在著較大的差異，受電視以及傳媒的影響，在進入大學后，學生都不自覺的有了一種放松的心態、一種“游戲”的心態。認為只要稍加努力，成績及格不成問題。很多的學生沉迷于網絡游戲，從而進一步的造成考試成績差，不及格，嚴重的會導致留級、自動退學。這是導致學生留級、退學的最重要原因。
良好的的氛圍能夠影響并帶動學生，是學生能否長期保持良好學風的關鍵。在班委會上，對班級的學習工作進行布置。一年級課程為公共課為主、專業課為輔。班級的學生中有普高生、職高生，職高生的文化課基礎較差，專業課基礎較好，普高生則恰恰相反。對于這種情況則需要大家相互幫助。多去班級的早晚自習走走，學生與班主任的接觸不斷增多便于開展工作，也有助于學生從初始階段便擁有良好的學習態度。
二、班級的文化建設
通信技術的快速發展，即方便了人與人之間的聯系，但同時也疏遠了現實生活中人與人之間的交往。班級的成員來自五湖四海，彼此生活方式不同，有著很多芥蒂與隔閡。首先的工作就是要在短時間內讓同學們消除陌生感，迅速的團結起來，使整個班級形成一個整體。開展工作當中最重要的則是班委隊伍的建設。
班級的建設依靠著班委們的傳達和實施。班委要選拔好，要放手讓他們去開展工作。班長和團支書的作用非常關鍵，他們是班級和團支部的主要負責人。其他的各個班委則需要有明確的分工，各司其職，各負其責，各盡所能。嚴格要求班委，要求他們以身作則。及時幫助學生干部進行經驗教訓總結，從而使他們在實際的工作當中培養能力，發揮他們的潛能。在各項活動當中，要求班委發揮前鋒帶頭的作用，帶領大家參加。
班會當中，鼓勵學生發言，加強溝通，促進學生的快速了解。中間穿插一些的才藝展示及團體游戲，展示每個人才華的同時也給同學們一個輕松的氛圍，帶來了玩笑，拉近彼此之間的距離。班級開展室外或室內的集體活動，在班級活動中讓大家感受到大學生親如一家的情感，締結良好的友誼。
對于班級里的貧困生的照顧與關注也是必須的、側重的。根據相關信息、細節觀察、查詢，與這些學生進行一對一的談心。根據國家、學校的相關政策，為學生提供國家助學金的申請；為學生介紹相關的勤工儉學工作崗位，取得一定的經濟報酬以改善生活的困窘，同時消除了自卑感、提高了實踐能力。要及時的把握這些學生的思想動態，消除他們的茫然與恐懼，給他們新環境的新希望。
三、班級的思想政治教育
大學生的思想有著明顯的時代烙印。學生們正處于尚未形成完整的、穩定的人生價值觀階段，網絡資訊發展的非常迅速，充斥這大量的不良信息，拜金主義、享樂思想橫行，給學生一個巨大的沖擊，學生的思想政治教育是班主任工作中的一個重點。
思想政治教育須因人而異，大學生面對著競爭激烈的社會，有著很多的困惑。當代大學生應該“確定什么樣的目標“、”怎樣去實現目標”和“如何保持不斷前進的動力”。學習、生活、戀愛等過程中煩惱，人生面臨的困境如何解決，班主任可以通過小班會（部分同學參與）或個人一對一談心等形式及時的與學生交流。解決學生個人思想上的困惑，解除學生自我成長的主要障礙。
要不斷加強班級團學組織的建設，提高實踐科學發展觀的自覺性、堅定性。加強班級團學組織建設應注重思想建設，首先解決好“入腦”問題，另外要提高團學干部的素質，提高工作效率，深化服務理念，體現公平、公正、公開原則。要提高實踐科學發展觀的自覺性和堅定性，充分發揮入黨積極分子、學生干部的模范帶頭作用，保持思想觀念和行動的一致性。
作為一名班主任，我們要有責任心，需要全身心的投入到學生工作中去，把學生放在首位。班級是學校教育、教學的基本組織形式，班級工作是學生工作的重要組成部分，班級工作直接影響學校的辦學水平，我們在重視班級的工作的同時，也需要探索管理的新模式，適應現階段社會的發展的要求，促進高校學風建設，提高學生綜合素質。
作者單位：金華職業技術學院信息工程學院
參考文獻：
[1]趙清.高校班級建設與管理的現狀和思考.青年學報,2010,(5).
大學生個人思想總結范文4
當前我國大學生誠信狀況較為理想，絕大部分大學生在日常的學習和生活中能夠恪守誠信。但是我們也必須認識到，當前仍然有大量的內部要素和外部要素在不斷地沖擊著大學生的傳統道德觀念，大學校園不誠信現象早已不再是新聞。在求職記，大學生撕毀合約、頻繁跳槽的情況實際上并不少見，很多大學生為了更為理想的就業崗位而違約。
加強后續誠信教育踐行機制
只有從實際情況出發，進一步強化后續誠信教育踐行機制，才能夠真正意義上的把誠信教育的作用完全的發揮出來。同時，我們也必須認識到，誠信教育在完成之后，并不是終點，而是起點，后續誠信踐行如何，直接關系到誠信教育最終的成果。任何一個誠信主題的完成，都要求我們的相關教育工作者進一步的加以總結和貫徹，將教育的成果真正意義上的體現到學生的行為中來。同時，誠信后續教育也同樣應將個別教育、針對性教育納入其中，對部分誠信品德建設存在一定問題的學生提供積極主動的幫助，為他們更好的認識到自身的不足提供幫助和支持，從而為其踐行誠信行為打下堅實的基礎。
除此之外，校@誠信文化激勵機制的創建和維護也尤為重要。在校園文化宣傳的過程中。要強化對大學生樹立誠信意識的宣傳，通過校園廣播在內的多種形式，讓校園成為誠信的天空。同時我們還可以開展一系列以誠信為主題的校園活動，為誠信教育提供有效的補充，以校園誠信文化為基礎，不斷的向廣大大學生群體滲透誠信意識、誠信理念。
將誠信內容和貫徹形式納入制度體系
大學生處于人生的關鍵階段，尚未脫離學生的身份。卻即將面對社會生活。而在大學生的校園生活中，網絡生活、校園生活、經濟生活都是需要每天面對的，如果能夠用誠信的制度加以明確，顯然可以為大學生的誠信教育提供更為有利的支持。當前高校誠信制度的建設，并沒有涉及到大學生的網絡生活、經濟生活，而現有的誠信道德體系在以上幾個領域的缺失，讓大學生的誠信教育舉步維艱，誠信的外在保障嚴重不足。因此，校園誠信制度的覆蓋范圍應加以進一步的拓展，將日常經濟生活等納入其中，為我國大學生在各種生活中的誠信觀念建設提供強有力的支持。
我們必須認識到，完善的誠信制度不僅要求有足夠的覆蓋面，而且在制度的貫徹和落實方面也同樣要給予應有的關注和重視。一般來說。法律手段、行政手段以及經濟手段都是貫徹和落實誠信制度的重要手段。但是在當前階段的誠信制度落實上，國內很多高校主要是依靠傳統的行政手段完成的，這種方法不能從根本上使我國大學生得到全面的發展，同時對于高校誠信校園建設目標的順利實現也同樣有著一定的負面影響?；谏鲜稣J知，我們必須通過制度將多種有利于貫徹和落實大學生誠信制度的措施確定下來，并配合完善的激勵措施來加以強化，從而為大學在德育建設方面的作用的有效發揮提供強有力的制度支持。
認真貫徹學習在《全國高校思想政治工作會議》上的重要講話內容，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”
重視誠信制度建立的個體道德自覺
首先，誠信制度建立必須以個體的道德自覺為基礎。客觀上來說，個體的道德在形成過程中需要有大量的時間為依托。并且其最終效果具有一定的不可控性。但是我們也同樣要認識到，道德自覺的個體交往是我們樹立良好的誠信環境的重要基礎，我們在誠信制度的建立過程中也同樣也要遵守這樣的客觀規律。因此，無論在制度建設上做出何種積極的努力，都不能忽視大學生個體誠信意識的建設工作，這種個體的誠信道德自覺，是我們開展誠信教育、建立和健全誠信制度體系應有的題中之意，必須對其給予應有的關注和重視。
其次，消除當前大學生所普遍存在的誠信恐懼心理、功利心理。功利心對于個人思想的影響，往往遠大于制度所產生的威懾力。而如果僅從功利性思維對個人誠信的價值加以平息，那么最終非但不會為我國大學生誠信觀念的建立提供足夠的支持，反而會由于產生心理上的壓抑而起到一定的反作用。制度的作用不能依賴于大學生的誠信恐懼心理，不然最終的效果必然和最初的設想背道而馳。所以，我們必須采用積極主動的方式方法。打消大學生的恐懼心理和功利心理，這是我們保證大學生誠信制度能夠真正得到貫徹和落實的基礎。
營造學校誠信氛圍
優化校園環境。女性教育的最終發展和高校對女生的態度有著直接的內在聯系。從整體上來說，創造一個良好的誠信教育人文環境，最為關鍵的就在于構造一個平等觀念。實際上，我國高校教育中，性別歧視的問題并不少見，并沒有真正意義上的對女性的性別優勢和性別特點給予應有的關注和重視，對大學生尤其是女性大學生的誠信教育工作的開展帶來了一定的負面影響。而部分女大學生在這樣的外部環境之下，背負著較大的心理壓力，對其正常的生活和學習產生了不同程度的不利影響，甚至產生了一系列的誠信問題。我們必須認識到，相對于男生來說，女性大學生在語言能力、思維能力等方面有著天然的優勢，因此我們在開展高校誠信教育工作的過程中，應以針對性的關注女性和女性的特點、優勢，為其提供一個性別平等的教育環境。而我們的教育工作者同樣耍對男女生之間所存在的差異給予高度的關注，積極探索造成這種差異的具體因素。以此為基礎，幫助廣大的女性大學生樹立正確的誠信觀念，用科學的目光去審視自己。
大學生個人思想總結范文5
高職學生的自我管理就是學生個體對自我心理和行為方式的把握和調節。高職學生自我管理主要包括:認知管理、自我情緒管理、自我行為管理等方面。本文對高職生自我管理的主要方面進行論述，對影響策略選擇及效果的因素進行分析，并針對當前高職學生自我管理提出了一些建議和策略，以培養高職學生自我管理的能力。
［關鍵詞］
高職生;自我管理;認知;行為策略
隨著素質教育理念的普及，高校在學生管理方面日益從應試教育的樊籠中尋找出新的突破口，注重發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主意識，全面認識自我以不斷提升自身綜合素質。高職院校對學生自我管理意識的培養對于教學目標的完成起著十分重要的作用。
一、“自我管理”略論
自我管理，又稱自我控制，即個體對包括自我在內的個人思想、個人目標、個人行為和個人心理等等所進行的管理。換句話說，自我管理的過程也是自我約束、自我組織、自我激勵，最終實現個人奮斗目標的過程，其對個人行為的制約是通過內控的力量來實現的。而高職學生的自我管理指的是，高職院校學生充分利用現有學校資源，合理發揮自身的主觀能動性而逐步培養起來的自我認識、自我計劃、自我學習、自我控制和自我協調等方面的能力，不斷提升自身綜合素質的同時，最大限度實現個人價值。從另一方面來講，高職學生的自我管理也是高職院校實現高職教育教學目標的重要方式之一。在這里，自我管理不同于其它類型的教育教學任務，自我管理的發起者和承受者都是高職學生本身。教師在學生自我管理環節中僅僅起到啟發、引導的作用。高職學生自我管理的內容包括學生的學習、生活的各個方面。［1］基于心理學中的相關內容我們知道:自我管理可以分為兩個主要的方面:對自我內在資源的管理以及對自我外在資源的管理。
自我內在資源的管理又可以分為三大塊內容，即:自我認知管理、自我情緒管理、自我行為管理。自我認知管理是指高職學生在自我了解和認識的基礎上，根據自身的興趣和特點規劃自己的長遠目標和職業發展。自我情緒管理是指高職學生在正常情況下保持情緒穩定以及在受到外界強烈刺激的狀況下對自我情緒的調節和管理，迅速讓自己情緒恢復正常的能力。自我行為管理主要是指高職學生在高職院校的規章制度下合理安排自己的學習和作息時間，對自己的一些行為進行約束，達到提高學生自身學習效率的目的。當前，國內外的專家和學者對自我外在資源的管理研究比較多，自我外在資源的管理主要包括三方面的內容，即:自我時間、金錢和交往的管理。自我時間管理指的是高職學生對自己學習、娛樂和休息時間的合理安排。自我金錢管理指的是高職學生對自己的金錢和花費進行合理計劃和安排。自我交往管理是指高職學生如何合理選擇自己的交往對象、交往方式以及維系關系的策略等。高職學生只有具備自我管理的能力，才能在今后的學習或工作中如魚得水，將自己的生活和工作打理得井井有條。
二、高職生自我管理的現狀
當前，我國現行教育模式并未完全從應試教育的藩籬中解脫出來，學生通過各種各樣的考試來衡量其獲得某種資格的能力。進入高職階段，素質教育的普及使得應試的教學模式逐步弱化，學生置身于寬松的學習環境中很容易迷失方向。原因在于，素質教育側重于學生的自我管理。在這種形勢下，應試教育的弊端日益凸顯，主要表現為以下幾點:
(一)缺乏客觀的自我認知，未來人生規劃不明確由于高職學生長期受到應試教育的影響，抹殺了自身的興趣和個性，這導致其剛進入高校，不知道自己有哪方面的興趣和特長。由于學習壓力的驟然減輕，在沒有高校教師進行引導的情況下，學生失去了學習的目標，缺乏對自己的自我定位。當然，也有一部分學生在剛剛邁進高校大門的時候就明確了自己發展的方向和要在大學期間掌握的技能，但是這類學生往往缺乏一個明確的計劃，筆者發現剛剛進入大學的學生們往往對自己能從這個專業學到什么比較感興趣，而不是掌握學習方法。大學生們對社會上的用人單位對本專業學生的能力和素質要求了解較少。
(二)缺乏良好的自控能力，外部環境適應能力差當前，高職院校學生多為90后的獨生子女，家庭生活水平逐步提升，家長更是百般呵護。進入高職院校時年齡較小，學生自我情緒調節能力不高，特別是大一學生之間的沖突往往比較頻繁。加之同一個班級或者宿舍的大學生來自于不同的地方，學生家庭背景、生活習慣、民族禁忌等大不相同。再者，由于高職院校學生的學習成績普遍不好，在初高中求學過程中受到老師或同學的嘲笑，導致一些高職院校學生的心理素質不好，對外界人們的看法比較敏感。這些因素都是高職院校學生情緒不穩的導火索。
(三)缺乏嚴格的行為約束，規章制度執行能力差由于高校學生沒有了高中的學習壓力，高職院校制定的規章制度落實得不是很好。高職學生在自我意識方面又有著十分鮮明的獨立特性，對自身行為的約束能力較差甚至不約束、我行我素的情況時有發生，對教師的教學方法和學校的規章制度置若罔聞。
(四)缺乏明確的時間觀念，學習生活安排無條理進入高職階段，學業安排較為寬松，對學生各方面能力的衡量也留有余地，使其能充分發揮自身的主觀能動性。這時，很多學生墮入網絡游戲泥潭，不惜利用學習時間，作息不規律，生活習慣因之破壞。
(五)缺乏合理的交往能力，人際關系維持能力差高職學生處于青春期，生理與身體均處于發育成熟時期，出現戀愛交友的現象。有些學生在處理個人戀愛問題方面缺乏明確的認識，也沒有合理的規劃，因戀愛而引發的矛盾很多。并且，在交友方面，人際關系的維系也缺乏正確的指導。
三、高職生自我管理的建議
基于上述對當前高職院校學生自我管理現狀的分析，合理培養學生的自我管理能力，需要從以下幾個方面努力:
(一)準確自我定位，加強自我認知管理自我認知管理要求學生根據自身的特點進行準確定位，并朝著這個方向持之以恒的努力。高職院校應當在學生剛剛邁進大學校園的時候就組織學生參加畢業學生的講座，讓畢業生以過來人的身份總結自己大學期間的得與失，警示大一學生不要重蹈覆轍，為學生分析本專業的就業和發展方向。高職院校應當組織學生參加各種集體活動，讓學生在實際應用情景中發現自己的特長，并在以后的大學學習期間進行有意識的培養。［2］筆者認為，在大一期間就組織學生進入同自己專業密切相關的企業中進行崗位培訓和了解是十分必要的。因為大一時期的學生對自己專業了解不深，只有讓學生們進入社會進行崗位實踐，才有助于學生形成對自我能力的正確認知，由此確定自己的發展方向。
(二)加強心理疏導，培養情緒調節能力高職院校的教師們應當對影響學生情緒的各個方面因素有一個大概的認識，時刻注意學生的情緒波動，通過和學生談心的方式來開導學生，避免學生走入歧途。高校應當開設一些心理課程，幫助學生樹立一個陽光、樂觀、積極向上的心態。此外，高職院校的教師還可以組織學生進行拔河比賽、籃球、足球比賽等，體育賽事會讓學生體會到團隊的力量、勝利的喜悅、努力過卻不幸失敗的痛苦。以此來培養學生們的情緒調節能力和心理承受能力。［3］
(三)嚴化規章制度，培養學生自律精神高職教師應當從大一新生抓起，嚴格執行高校的規章制度，使學生養成一個良好的學習和遵守紀律的習慣。此外，還應當注意培養學生的自律精神。比如，教師可以鼓勵學生參與到自己的科研工作中來，為學生設定一個實驗期限，讓學生自己設定實驗計劃和工作安排，教師不對學生的實驗和學習進行干涉。到達期限的時候，教師對學生的實驗完成情況進行驗收，對學生進行指導。
(四)樹立時間觀念，培養自我時間管理意識高職院校應當在強化學生理論知識學習的基礎上，開展豐富多彩社會實踐活動，指導學生在規定的時間內完成相應的任務。在理論知識傳授方面，注重摒棄傳統的教學模式，分小節開展教學任務，實踐活動亦然。這樣可以培養學生的階段時間意識，在短期內集中精力去完成既定任務，逐步養成科學合理的守時習慣。
(五)加強思想教育，培養學生人際關系的維系高職院校應當加強思想政治教育，開展人際關系指導的相關課程，使學生在相關方面的問題能夠通過心理疏導的方式來解決，并且通過學習人際關系維系，更好地作用于實踐。
［參考文獻］
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［2］桂誠，周紅波．高職院校發揮學生自我管理作用的途徑研究———基于人本主義視角［J］．亞太教育，2015，(30)．
