前言：中文期刊網精心挑選了高士其的故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高士其的故事范文1
【關鍵詞】“六藝”教育 高職教育
啟示
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）02C-
0084-03
一、古代“六藝”教育的內容
古代“六藝”有時指儒教六經，即《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》；有時指禮、樂、射、御、書、數六種知識技能。本文是指后者。
禮、樂、射、御、書、數“六藝”，是中國古代西周時期官學和春秋時期孔子私學的六門基本課程?！吨芏Y?地官?保氏》：“養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數”。五禮包括：吉禮、兇禮、軍禮、賓禮、嘉禮；六樂包括：云門、大咸、大韶、大夏、大鑊、大武等古樂；五射包括：白矢、參連、剡注、襄尺、井儀；五馭包括：鳴和鸞、逐水曲、過君表、舞交衢、逐禽左；六書包括：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借；九數包括：方田、栗布、差分、少廣、商功、均輸、盈、方程、勾股。
何謂“禮”？不學“禮”無以立。民間婚嫁、喪娶、入學、拜師、祭祀自古都有禮樂之官（司禮），孔子上代屢為司禮之官，孔子少即習禮，“為兒嬉戲，常陳俎豆，設禮容”（《史記.孔子世家》）。在國家宗廟祭祀方面，古代官方常設太常寺、祠祭署等禮儀衙曹，設立讀祝官、贊禮郎、祀丞等禮儀官。如唐代設立有郊社、太樂、鼓吹、太醫、太卜、廩犧六個部門，明代則設置太常司，太常司設卿、少卿、丞、典簿、協律郎、博士，贊禮郎。六藝中，禮被列于首位。禮源于人的日常生活，是感性世界的節奏化和形式化，是立身、成人、處事必須遵循的道路和方法。
何謂“樂”？古代政府設立掌管音樂的官吏,并負責宮中慶賀燕饗之樂。歷史記載孔子主要有三位老師，相傳曾“問禮于老聃，學樂于萇弘，學琴于師襄”。師襄, 春秋時期魯國著名樂官, 孔子的老師之一，孔子曾向他學習彈琴。《史記》里說他“以擊磬為官，然能于琴”。唐代的梨園則設立樂官，由梨園教坊使、梨園使、梨園判官、梨園供奉官等組成。樂是人對現實世界的情感反應的具象化表達?！抖Y記?樂記》說：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。聲相應，故生變，比音而樂之，及干戚、羽旄，謂之樂?！睒钒熏F實的、感性世界的人的情感反應形式化為藝術，人心的喜、怒、哀、樂、敬、愛，皆可形式化、具象化為樂。樂的社會功能是配合禮賦予生活以美的表象，行禮時需要配樂進行，吃飯時，也要“食時舉樂”，樂滲透于生活的各個層面。
何謂“射”？孔子在《論語》中說過：“君子無所爭，必也射乎，揖而升，下而飲，其爭也君子?！币虼?，“射”既是一種體育活動，更是一種修身養性培養君子風度的方法。中國古代的“射藝”包含兩個主要運動：射箭和彈弓，春秋時期還發明了弩。其中射箭由于在軍事和狩獵活動中具有非常重要的作用，因此在歷史上更受人們的重視。唐代武則天設立了武舉制度，在武舉制度里規定了九項選拔和考核人才的標準，其中五項是射箭，包括長跺、馬射、步射、平射還有筒射，等等。
何謂“御”？御的范圍就是駕駛，但是無論在現代和古代，都包含交通工具的“駕駛學”和政治、領導，以及管理學領域的“駕馭學”。中國古代著名的案例包括“趙襄王學御于王子朝”和“田忌賽馬”，這說明，駕馭之術不僅僅是一種斗勇，更是一種斗智，包含對某一問題在運籌學、駕馭學、領導學方面的綜合最優化。射、御是生存與軍事技能，自夏代就列入學校教育的科目，至周代后期，射御二科從實用技巧訓練演化為禮儀。射御與禮、樂的關系在《周禮》的敘述中得到強化，并被固定為禮的一部分。
何謂“書”？書，指書畫藝術，但如果把書畫僅算做一種技藝就錯了，中國的書畫不僅是一種高雅技藝，更是一種修身養性的工具和法寶，很多官僚寄情于書畫，不僅僅是鍛煉技藝，更是醉翁之意不在酒。
何謂“數”？數，即數學之數。中國古代數學很早就已經很發達，中國古代數學體系的形成以漢代《九章算術》的出現為重要標志。古代數學家把數學的起源歸于《周易》以及“河圖洛書”，如宋朝時期著名大數學家秦九韶說：“周教六藝，數實成之。學士大夫，所從來尚矣。”
中國古代把人的能力分成六個系統，因此稱為“六藝”。依據上面的分析，“禮藝”應是關于社交能力的學問，“樂藝”應是關于達情能力的學問，“射藝”應是關于體能和軍事的學問，“御藝”應是關于軍事和主事的學問，“書藝”應是關于記述和修身能力的學問，“數藝”應是關于術算能力的學問，大約這就是中國古代對人類才能的學問系統的總括。
二、“六藝”在儒家教育中的地位
傳統的儒家文化可以說是中華民族傳統文化精神的“核心”，它潛移默化但卻極其深刻地影響著每一個中國人。
“六藝”在儒家教育中的地位極為重要，《周禮?地官?保氏》：“保氏掌諫王惡，而養國子以道，乃教之六藝”。意思是保氏掌管勸諫天子的過失，并負責用道義來教官員和貴族的子弟。首先教他們“禮、樂、射、御、書、數”六種技能。夏、商、西周的學校皆以“禮、樂、射、御、書、數”為基本的教學科目。
《論語?述而》中孔子也說：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”這里的藝，歷代的注釋者大多都理解為禮、樂、射、御、書、數“六藝”。何晏《十三經注疏》對其是如此解釋的：“志，慕也，道不可體，故志之而已。據，杖也，德有成形，故可據。依，倚也。仁者功施于人，故可倚。藝，六藝也。不據、依，故曰游”，朱熹注曰：“游者，適情之謂。藝，則禮樂之文，射、御、書、數之法，皆至理之所寓，而日用之不可缺者也。朝夕游焉，以博其義理之趣，則應務有余，而心亦無所放矣?！嗡?，則小物不遺而動息有養?！鄙踔粒栌纱说揽梢赃_到“本末兼該，內外交養，日用之間，無少間隙，而涵泳從容，忽不自知其人如于圣賢之欲矣”。朱熹對“六藝”的重要性用“至理之所寓，而日用之不可缺”來表達，深刻地指出“六藝”的二重性：既是道，又是技。無論是從哲理的層面論證，還是從現實需要出發的闡釋，“六藝”都是“人之為人”的基礎。
從古代儒學的課程設置次序上看，“六藝”也被定位為儒學教育的基礎課程，其施教階段定位為小學，大致是在15歲之前完成。對于受教者而言，“六藝”既是大學階段的課程的基礎，又是受教者在社會中立足的技能。
《史記?孔子世家》里說：“孔子以詩書禮樂教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十二人?！奔此^孔子弟子三千，賢人七十?？梢娫诋敃r，儒教以六藝作為立身處世之本，只有身通六藝的人方有資格被稱做“賢人”的。
三、當前高職教育存在的一些誤區
高職教育是高等教育，也是職業技術教育，還是職業技術教育的高等階段。高等職業技術教育主要是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用型人才。但是，市場經濟對高職院校的教學培養理念和教學模式產生了重大影響。當前，某些高職院校在教育教學實施過程中存在著一些誤區，即偏重對學生進行專業知識和技能操作方面的培養，對學生人文素質方面的教育明顯不足。
第一，把“素質教育”簡單等同為“通識教育”，在具體操作中，沒有突出“人文精神”?！叭宋乃刭|教育”不等同于“通識教育”。“通識教育”雖然也重視人文教育，但旨在擴大學生的知識面，而“人文素質教育”則旨在加強學生的道德品質教育，是做人的教育。通識教育是有益的，應大力提倡，但不能替代人文素質教育。
第二，重職業教育，輕人文素質教育。由于高職院校學生高考成績與本科生相比有一定差距，學制又比本科教育短1～2年，這就增加了在校期間專業教育的難度。因此，一些高職院校常常偏重學生職業能力的學習和提高，擠壓了人文素質教育的空間和時間。
第三，認為學生人文素質的高低對就業影響不大。就業率是衡量一所高職院校辦學水平的重要指標，學校就業率的高低和畢業生本人對就業的滿意度是學校的生命線。在一些高職院校看來，要實現這些，只要靠學生優秀的專業知識和技能再加上一定的求職技巧就可以了。
愛因斯坦說：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人?！比宋乃刭|教育是一切教育的本有之義，是一切教育的共同本質和基礎，丟掉了這個根本，就失去了教育的骨血。人文素養可以而且必然會轉化為人的外在行為，一個人人文素養的高低在文化素養、審美情趣、思想情感、理想追求、價值取向、思維方式、行為習慣等方面都能體現出來。但從某些高職院校當下的教育教學來看，在人文素質教育方面做得是不夠的，并由此帶來了學生人文素質諸多方面的欠缺：一是缺乏人文知識導致文化素養較差。對人文教育不夠重視，導致學生普遍缺乏人文知識，也導致學生知識面狹窄，不了解祖國的歷史文化、人文地理、風土人情，沒有讀書寫作的習慣。認為取得等級證書就意味著自己具備了相應能力，而掌握人文知識與提高能力無關。二是專業知識淺薄，導致自身的工具化。忽視人文素質教育的結果，使得培養出來的大學生成了被某一專業知識填充的“工具”，只能從事某項專業工作，對別的知識，甚至基本的做人、做事的常識也相當缺乏。這完全違背了高校教育的目標和宗旨。三是缺乏人文精神，導致人格“殘缺”。人格是人內在和外在素養的有機統一。人格的核心是人的內在素質，即人的精神境界和思想意識，而這一切無不與人的人文素質直接有關。忽視人文素質培養會造成學生人格上的“殘缺”，帶來一系列嚴重問題。
四、“六藝”教育對當下高職教育的啟示
禮、樂、射、御、書、數是中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能，“禮”和“樂”是道德規范和自身修養，這是做人的基本守則，也是首要規范；“射”和“御”，是指要經常鍛煉身體，要有強健的體魄，也體現了對技能的學習和訓練的要求；“書”和“數”，是指工作能力和生活生存能力。古代“六藝”教育的思想與當前我們所倡導的高職學生綜合素質，兩者具有吻合性。
高等職業技術教育作為一種新興的教育類型，其教育模式和教育主題都具有不同于普通高等教育的特殊性，面對社會轉型過程中高職學生人文素質教育的新問題，如何培養具有更高人文素質和精神追求的高等技術專門人才，已成為當前高職院校學生思想政治教育工作和校園精神文明建設的主要內容。高職院校必須正視學生文明素質教育存在的問題，借鑒我國古代“六藝”教育，采取有效的教育對策和措施，切實提高學生文明素質。
第一，應創新思想政治教育理念，突出文明素質教育內容，加強和提高大學生文明素質。高職院校思政工作要創新理念，既應遵循高等院校學生工作的一般規律，同時應突出高職教育自身的特點。應充分正視學生知識行為的基礎，按照職業教育的培養特點，在全面抓好學生思想政治教育工作，強化學生理想信念教育、民族精神教育、人生觀與價值觀教育、思想政治修養、科學文化修養的基礎上，適當將重心下移，突出學生文明素質教育的內容。對于高職學生，先教育成人才能培養成才。教育工作應大處著眼，小處入手，以學生文明行為習慣的養成教育為切入點，以形式靈活的道德實踐活動為載體，讓學生從身邊的、具體的、一點一滴的小事做起，著力培養學生良好的道德品質，努力使良好的文明禮儀轉化為學生的內在品質。
第二，應營造校園文化環境，陶冶學生的情操。優美的校園文化環境對學生的精神活動起著規范、引領、激勵和約束的作用。對學生產生潛移默化的熏陶效果。高職院校一定要重視校園綠化、布局及文體設施、文化景點的建設，使學生置身優美環境之中，受到審美情趣的陶冶，產生自我約束力，發揮環境育人的功能。應充分利用校園網、廣播站、宣傳欄、黑板報、院報、學生工作簡報、文學社刊等宣傳媒體，加大文明素質教育的宣傳，營造文明修身活動的氛圍；應精心設計校園文化活動的格局，提高校園文化活動的品位，開展以報告會、學術講座、演講朗誦、辯論賽、文藝會演、體育競賽、高雅音樂欣賞、主題討論班會、精品團日活動等為主要形式的校園文化活動，寓教于樂，充分發揮校園文化的熏陶作用。
第三，教育與管理相結合。教育是前提，管理是關鍵。應把教育和管理緊密結合起來，以凸顯教育成效。高職院校應依據《高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》，建立健全相關的學生管理制度，制定學生文明行為規范，完善學生考核體系。充分利用新生入學、軍訓、主題大會等教育時機，解讀管理制度與文明規范，提出明確要求，提高學生辨別美丑、分清是非的能力，讓學生行動有規矩，做事有準則，做到知之而行之。同時應以嚴格執行制度來規范學生的行為，寓教于管。加強檢查和考核評比，樹立典型，鼓勵先進，鞭策后進。將自律和他律、內在約束和外在約束、督促檢查和考核評比、正面和反面警示結合起來，喚起學生的自尊心和自覺意識，使學生文明素養在激勵、約束機制的調控下不斷得到提高。
第四，應加強師德建設，以教職工的表率作用影響學生。師德建設是加強學生思想政治工作和推進素質教育的關鍵環節。教職工的工作態度、工作水平甚至衣著、交往、言行舉止等都會對學生產生潛移默化的影響，每一位教職工都是教育工作者，都應擔負起“育人”的職責，自覺把育人的責任體現在自己的日常工作和行動中，真正以正確的價值觀念、優良的工作態度、優質的服務質量、優雅的個人行為、文明的言行舉止和人格的感召力來感化、教育和引領學生。
第五，應充分利用用人單位到校開招聘會的機會，讓用人單位對學生進行如何做人、如何做事、如何融入集體融入社會的教育。
第六，應充分利用學生實習、社會實踐的機會，讓學生盡可能多一點、盡可能廣一點、盡可能深一點地了解社會，認識社會，理解社會，增強他們的社會責任感和責任心。
第七，應完善運行體系，建立長效機制。高職院校學生文明素質教育要取得實效，必須從優化組織體系，完善運行機制入手，形成黨委決策，職能部門督查，系部全方位實施，教職工全員參與的組織體系和保障機制。在具體實施中，學校各部門應加強領導，精心組織，緊密配合。應將學生文明素質教育、文明修身的要求融入到學生的思想教育中，納入到學校中心工作中，貫穿于各項管理事務中，不斷創新教育形式，力求取得實效。
【參考文獻】
［1］李定開，譚佛佑.中國教育史［M］.成都：四川民族出版社，1990
［2］胡金平.中外教育史綱［M］.南京：南京師范大學出版社，2005
［3］楊柱.孔子教育思想與當代教育發展［M］.重慶：西南交通大學出版社，2008
［4］趙娜.淺談西周六藝教育［J］.太原大學教育學院學報，2010（3）
高士其的故事范文2
春寒料峭的二月深夜里，寫一些與家鄉有關的文字，點點熟悉的影像和聲音在腦間回放、在心頭淺唱，心里某些空蕩蕩的位置就會被慢慢填滿，舒適而安寧。
記得大學第一堂課是自我介紹，全班屬我最自豪，因為我告訴大家我來自武夷山，所有的同學都驚羨。武夷山碧水丹山，人杰地靈，尤以千載儒釋道、萬古山水茶享譽全球。但是今天的主角不是名山，也不是名茶。而是鄉間的一種小吃――糕子。
先從糕子的由來說開去吧。鄉下孩子求學苦，我和弟弟都是十二三歲上初中起就離開爸媽到武夷山縣城寄宿。每隔一段時間要從家里背一些米到學校，用鋁飯盒在學校的大食堂蒸飯吃。媽媽總是很心疼，外婆安慰說我們現在天天有米飯吃已經不算苦了，從前的窮書生進京趕考沒有盤纏，都要背一袋糕子，用糕子當干糧，才不至于餓死在趕考半道上。原來，糕子一開始只是用來充饑的干糧。漸漸地。糕子越做越精致，越變越香甜，也不知道從什么時候起，它變成了一道美食，成為武夷山人迎接新年、接待親朋的必備糕點。
一泡巖茶，一疊糕子，三五好友，把茶啜得嘩嘩響，將糕子啃得嘎嗒嘎嗒的，就這樣消磨一下午的時光，武夷山的生活恬淡滋潤。
每年開春要離開武夷山返城上班時，內心都無比惆悵。惆悵中一定帶上媽媽準備好的一小包糕子上路，好讓媽媽希望我平安高升的愿望有所寄托，也好讓自己在未來一段時間內能夠因為觸摸得到家鄉的味道而感到安慰。
印象中，大姨婆家的糕子更甜一些，小姑媽家的糕子更松一點，舅婆做的糕子常加香蔥，叔婆做的糕子喜歡撒芝麻。家家戶戶都做糕子，卻有各自的特點，這和糕子的原材料有關。糕子的原材料其實很簡單，就是大米加白糖。但是，得先將大米炒熟，磨成米粉，攤開受潮，摻入融化好的白糖攪拌。這樣，糕子的材料才算是準備好了。要是喜歡的話，還可以加入蔥和芝麻提升糕子的香味。準備材料的過程中，米粉的受潮程度，白糖和米粉的比例至關重要。受潮程度不夠或者太潮了，糕子都不易成型。多放白糖糕子會更甜，但也會更硬。米粉多了口感較酥松，但是味道也就相對淡一些。酥硬甜淡全憑主婦的經驗和喜好調配。
材料備好了，要如何將糕子做得漂亮小巧呢?難道一枚一枚地雕刻?當然不是，這得仰仗印糕子的工具“糕子印”。這話說起來有點兒像繞口令，制作糕子的這項工作叫“印糕子”，制作糕子所用的重要工具叫“糕子印”。這印就是個陰模，在一柄長三十厘米左右的木條一側雕刻出四五枚勻稱的圖案，可以是小花、小鳥、小魚、小人，也可以是文字。“吉祥如意”、“豐收”之類溫馨祝福的詞匯最常見。也有獨具崢嶸歲月時代特點的，比如“抗美援朝”。這些糕子印全是手工制作，一些巧手的農民利用農閑的時候刨一刨、鑿一鑿，在木條上雕出精致的圖案，再拿到集市上去賣，以貼補家用。
武夷山人豪邁，印起糕子來，都是整箱整箱地印。這浩大的工程不是單靠家里兩三個女人擺弄著家里八九個糕子印就能完成的。到了年底準備印糕子時，都得東家借八個糕子印，西家借兩個竹篩地湊，把全村的糕子印和竹篩都借得差不多了，印糕子的工程才能浩浩蕩蕩地開始。人手是不需要事先邀約的，只要放出風聲去誰誰家準備印糕子了，全村的女人們都會來幫忙。今天是村頭七姑婆家，明天是村尾八姨婆家，今天我幫你，明天你幫我。男人們是不可能出現的，印糕子完全是七大姑姨的事，也是我二十幾年生命中見過的最積極、最誠懇的義務勞動。全村的女人們聚集到一家。將自己的青布圍裙往腰上一系，捋起衣袖，有說有笑地忙活開來。有的負責將材料填進糕子印，有的負責將添好的材料壓平摁實，有的握一木槌將糕子印里的半成品敲落出來，有的負責將印成型的糕子端上竹篩上灶烘烤，個個麻利，事事利索。那種往來穿梭、和諧熱絡的勞動場面該怎么形容呢?熱火朝天?和樂融融?哎，我詞窮了?？傊谖湟纳降霓r村，最熱鬧的情況有兩種，一是辦喜事，二是印糕子。
高士其的故事范文3
一、利用比賽機制，激發興趣
許多教師都把Warm up作為一個重點部分進行設計。原因是成功的故事教學導入不僅可以吸引學生的注意力、提高學習興趣，還能滲透教學重難點，為下文作好鋪墊，起到承上啟下的作用。例如，在課前，筆者利用以下比賽方式導入新課：
（課件展示Let’s have a race——爭奪名片）
T： Let’s have a race. Who will be the winner？ Are you ready？
S： Yes.
T： If you answer one question， you can get one card by yourself.
新課標提出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。筆者在故事教學導入中利用Let’s have a race讓學生知道整堂課都是采用小組爭奪名片的競爭方式，以此來調動學生舉手回答問題的積極性，激發學習興趣。與傳統的比賽機制不同的是，筆者采用了讓學生自主拿獎勵名片的方式，一來避免了不必要的課堂時間消耗，二來更加體現了以學生為主的自主課堂模式教學。
二、運用快速單詞教學，掃清障礙
學生閱讀英語故事時都會遇到一些不會讀、不認識或不理解的單詞和句子。如何處理好英語故事教學中出現的這些單詞和句子是故事教學的關鍵所在。傳統的故事教學單詞和句子的方法，一般是先創設一個情景，在這個情境中解決部分新授單詞，而后在故事中再解決剩下的一部分單詞。筆者在單詞教學中采用了以下方法：
1. New words（課件展示Look and say）
T： Please read the words twice. If you don’t know it ， you can clap your hands twice.
S： Rabbit， rabbit.
S： （Clap， clap）
T： （教授新單詞turtle和end）
2.Review the new words （課件展示I say）
T： I say rabbit.
Ss： I say turtle.
T： Rabbit.
Ss： Turtle.
T： Rabbit.
Ss： Turtle.
T： （教授gritty/lose/win）
（其他單詞用同法操練，配有節奏的音樂朗讀）
T： Today I’ll tell you a story. Guess the name of it.
S1：龜兔賽跑。
T：Yes. The rabbit and the turtle.
由于故事里面出現的單詞較多，學生一下子難以接受，筆者突破了傳統的創設情景教單詞的方法，利用Look and say環節進行快速教授復習單詞，讓學生腦海里先有一個初步印象，為下面新授課作好鋪墊。利用I say這個小游戲復習剛學的單詞，進行再次鞏固，配上節奏之后朗讀，學生覺得很有新意，和老師配合讀chant，更有默契。此外，在這個環節還加入三個新單詞的教學，把新單詞分次分層進行教學，減輕學生負擔，并啟發學生對故事內容的思考，吸引學生的注意力，快速為學生掃清了單詞障礙，為下面故事的展開奠定了基礎。
三、根據板書，復述故事
板書是一節課小結的精華所在。簡單明了的板書能幫助孩子們有效地整理一節課所學的內容。故事教學的板書應該體現文章的脈絡，是課文內容的濃縮。筆者在教學中嘗試了以下形式的板書：
平時上課時，老師一般會在黑板上將本課的重點句型和單詞，抄錄得十分完整，生怕有所疏漏，但這樣的板書更適合句型教學的課堂。故事教學是讓學生更好地感知和理解故事，而板書應該為此服務，因此其與句型教學的板書的側重點不同。故事教學的板書應該體現文章的脈絡，是課文內容的濃縮。因此，板書在故事教學中起著舉足輕重的作用。合理有效地利用板書，才能使上課的效率事半功倍。
四、引入木偶表演，新穎對話
當今教育改革的主要任務是培養學生的創新精神和實踐能力，課堂教學則是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。在本次故事教學中，筆者突破了傳統的課堂模式，把手套木偶表演搬上了講臺。學生初次接觸這樣的教學方式，倍感新鮮，加上紅色幕布的映襯，學生儼然成了木偶劇的操控者，實實在在地掌握了主動權，表演的欲望也越加強烈！由此看來，創新的課堂模式在故事教學中起著很大的作用！
五、設計懸念，自問自答
提問是英語教學中最常用的方法，也是最有效的方法之一。讓學生主動提出自己想知道的問題，有時一個有效的問題能啟發全班學生聯想。在英語故事教學中，最有效的問題算得上是What will happen和Why（會發生什么和為什么）了。例如：
T： I think the rabbit is so sad. He wants to win the race.
Do you think so？
Ss： Yes.
T： So the next year， they have a race again.
What do you want to know？
S1：Who wins the race？
S2：Why？
S3：Does the rabbit sleep again？
T： （板書學生提問的關鍵詞Who？ Why？ Does？）
Ss：（觀看第二年的龜兔賽跑）
T： Who wins？
Ss： The turtle.
T： Why does the turtle win again？
Ss：遵守交通。
T： Does the rabbit sleep again？
Ss： No.
在第一次龜兔賽跑后，筆者告訴學生兔子想贏得比賽，為此邀請烏龜參加第二次比賽，設置懸念，讓學生提出問題。看完短片后，再讓學生自己來回答，把整個課堂歸還給學生，充分發揮學生學習的主動性。
筆者認為，在課堂上不要限制學生的提問和答案，也不要急于糾正學生的語法錯誤，學生用錯詞，教師只需說一遍正確的答案即可。打斷學生，停下來糾正一個學生的錯誤，等你處理完后，其他孩子再也不敢舉手了，這種因小失大的做法最不可取。當然，學生出錯我們不是不糾正，而是要抓住合適的時機。鼓勵學生提問，才是充分發揮學生自主學習的關鍵！筆者相信，聰明好學的孩子都是靠夸出來的！
六、采用小組合作，樂趣多多
新課程標準提出小學英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的習慣和形成有效的學習策略，并發展自主學習的能力和合作精神……小組合作學習和小學英語教學已經緊密地聯系起來。
在龜兔賽跑這堂故事課中，筆者多次采用了小組合作的形式：
1. 五大組競爭，搶奪名片；
2. 同桌合作對話表演龜兔木偶??；
3. 六人小組合作完成缺詞的連環畫；
4. 自由合作朗讀故事；
5. 小組合作創編龜兔續集。
合作是人類活動的基本形式之一。小組合作學習，對于每個英語教師來說并不陌生，但是真正在課堂中發揮小組合作的實效性，卻并非易事。筆者在這堂故事課中，精心設計各項任務，讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成，把一些較難的任務分攤到了六個同學身上，降低了教學難度，也讓學生體會到合作學習的樂趣，爭取在有限的時間內，達到最好的學習效果。
七、六步閱讀，層層深入
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛就能看到人的內心。同理，故事教學也要找準切入點。在教學The Rabbit and the Turtle時，筆者以enjoy reading的六步閱讀法來切入故事教學，引導學生閱讀故事。
Step 1 帶著好奇心觀賞故事；
Step 2 帶著感情表演故事；
Step 3 帶著討論深入故事；
Step 4 帶著喜悅分享故事；
Step 5 帶著感悟講述故事；
Step 6 帶著想象創編故事。
與傳統故事教學不同的是，筆者自創了enjoy reading的六步閱讀法來展開故事的教學，循序漸進，層層深入。學生上完本堂故事課后，不僅能深刻理解故事內容及其所包含的道理，還學會了如何運用六步閱讀法來閱讀其他英語故事。教學的意義無非就是讓學生舉一反三，筆者利用這六步閱讀法達到了此目的。
高士其的故事范文4
關鍵詞：評估；質量；國外；借鑒
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0019-02
一、國外高校質量評估的類型與主要特點
大學在評估中的自主性日益得到彰顯。
（一）美國模式
評估機構為院校組織戰略論壇，提供行動計劃，鼓勵學校創新。
1.評估機構。美國聯邦憲法沒有賦予聯邦政府管理高等教育的權力，高等教育質量保障主要通過私立的、非營利性的認證機構完成。截至目前，美國共有19個院校認證組織、61個專業認證組織。
2.評估標準。美國院校認證的顯著特點是其評估標準根據時代需求不斷變化，強調保持學校的特色。目前，美國最大的院校認證機構中北部州協會高等教育委員會推出的兩種院校認證方式——學術質量改進項目與評價和促進質量項目將重點由“評”轉移到“建”，將美國的高等教育質量評估帶入了新的階段。
（二）英國模式
以各院校定期完成自我評估，取代全國范圍的學科評估。幾十年來，英國形成了比較具有特色和有效的高等教育評估機制。院校評估的重點是評估高等學校內部質量保障機制的有效性，而不是直接審查高等學校的教育教學質量。
1.審查內容。院校審查的重點主要有如下三個方面：第一，根據QAA課程項目質量和標準的常規評估方式，審核機制的有效性和院校內部質量保障機構；第二，審核院校的課程項目質量和學術標準信息的可靠性、準確性和完整性，依據高等教育基金理事會（HEFCE）規定的要求，；第三，審核學校內部和學科層面的管理質量，檢查運作程序的實際內容，以保證院校內部教學管理質量和學科建設是否有效和可靠。
2.審查目的。對學科層面執行QAA參照標準運用情況的審核調查稱為學科審核調查，主要有三方面目的：①證明院校的教學科研質量保證機制按計劃運作；②判斷“學術質量”的水平；③比較院校所供信息準確性、完整性和可靠性，并對比信息使用者的親身體會。
學科審核調查的數量和范圍是由QAA根據院校的規模和學科特點決定的。具體程序是學科審核調查的范圍由輔助管理員作初步的確定，最后，由審核小組作最后的選擇。最終的評語由高到低依次為“廣泛信心”（broadconfidence）、“有限信心”（limited confidence）和“沒有信心”（no confidence）。最后的結論寫成報告公開。英國院校審查制優點是充分利用院校內部質量保證機制，大大降低外部審核的負擔，同時有利于保證教學質量和教學體系的獨立性，使得院校有自主發展的空間和時間，以實現較高的教學質量。
（三）芬蘭模式，也稱大陸模式
這種模式為政府部門主導模式，政府的意志和價值取向發揮著重要作用。
1.充分體現民主。1995年，芬蘭教育部成立高等教育評估理事會，理事會成員具有廣泛的代表性，均由教育部任命所有成員，每四年制訂一期評估規劃，理事會成員的任期也為四年。在芬蘭，是否參加評估，完全尊重高等教育機構的自，評估活動依據自愿的原則開展。
2.評估體系特點。芬蘭高等教育評估委員會受教育部委托，定期組織“高質量教育單位”的評選和評估工作。進行這項工作的宗旨是為了改進教學方法和技術手段、提高教育質量，重視教學和科研的結合，鼓勵教育發展和創新，并根據評估結果給予經費資助。
二、對我國高校評估的啟示與借鑒
“建立高等學校質量年度報告制度”是去年7月頒布的國家《國家中長期教育改革規劃綱要》，對高等教育質量建設提出的要求。此舉被普遍認為有兩方面意義：一是促進高校信息公開；二是促進高校建立教育教學質量內部監控體系。但目前高校的質量報告，總體上更像工作總結。我們廣泛借鑒國外高校評估模式，對我國高等院校評估提出如下建議。
（一）建立創新機制，強化高等教育質量意識
教條式教育質量觀要轉變為應用能力和創新能力為主體的綜合素質質量觀，并進一步強化高等教育質量意識，促進高等教育事業的高位發展。高等教育步入大眾化階段后，努力提升高等教育內涵建設，強化高等教育質量意識，是我國當前高等教育發展的首要任務，而且是縮小與發達國家高等教育發展差距的主要目標。
（二）建立高效的高校教學評價機構
進一步健全教育部屬下的高等教育監控與評價系統。高等教育發展至今日，高等教育系統中的政府、培養單位和學生三者的利益發生了巨大的變化，從而也帶來了高等教育評估主體多元化的格局。在此基礎上，建立一個獨立的高校質量監控與評價機構。這個高職高專院校質量評價機構，不行使行政事務管理功能，主要負責評估標準的設計和審定，并定期開展校內的教學工作評估，它既是領導層的咨詢機構，同時也兼具向學校和院（系）提出質詢的權力。
（三）制定科學的評價方法
我國高等教育已經進入到大眾化教育階段，應該在分類指導的原則下，制定多元的教學評估指標體系，對不同類型的地方高校，按照不同的準分別進行評估。在進行評估環節中，要依據具體情況使用定量評價與定性評價指標。評估過程中評估的最低標準與優秀標準，最低標準是高校發展的硬件設施和基本辦學條件，而優秀標準體現了高校的努力方向，高校在未來發展中應逐步實現。
（四）構建科學、系統、客觀的高校評估指標體系
在實際工作中，高校評估往往導致強烈的管理主義傾向，獎懲意味濃厚，強化了政府部門的主導和壟斷地位，以往的評估指標體系，是一個封閉的剛性結構，只能測評硬性的外部化指標，有許多內在的、不可計量的因素無法得到體現和測評。這種單一的指標體系強調共性，忽視了高校辦學的個性，同時脫離地區發展中客觀存在的差異性，強化“標準”，淡化“特色”。改進這種評估制度，首先隨著中央政府行政職能的轉變，政府部門對高校的管理以宏觀管理為主，制定教育方針計劃和統籌規劃。其次。地方政府應積極參與高校評估和建設工作，研究地方特色的評估模式，對本地高等學校開展評建工作。最后隨著學校法人地位的確立，高等學校辦學自的擴大，高等學校將成為評估的主體。加強對自身的評估，勤抓辦學質量建設和監控，建立以教學評估為核心的教育質量監控系統。
（五）鼓勵政府以外的第三方民間組織參與高校評估
目前“評估”成了政府的行政任務，高校的角色是消極應對，專業組織及第三方民間組織沒有話語權。高校面向社會辦學，擔負著培養各類人才的責任，社會各界也有理由對高校辦學理念和教學質量進行監督，所以培育專業性社會評估機制有助于保證評估的全面性、公正性和科學性，使評估成為全社會認可的、促進和監督學校辦學的有效手段。第一，建立政府、專業組織、學位授權點之間意見和信息表達溝通協調的信息化平臺，保證溝通的順暢，及時傳遞共享各類信息。第二，在政府、專業部門、高校間能建立一整套利益整合與引導機制，將評估的過程控制和結果評價切實與各主體的利益掛鉤。第三，將評估與培養對象的社會就業聯系起來，將就業導向作為評估的重要指標內容。
（六）為保證質量評估的質量改進目的，有必要制定相關的后續評估制度，監督高校的整改和后續工作，并提供相應的溝通申訴渠道。
參考文獻：
[1]陳國海.21世紀初我國普通高校教學評估的走向[J].中國高等教育評估，1998，（4）.
[2]李亞東.試論中介性教育平估[J].中國高等教育評估，1998，（3）.
[3]李平.架構高等職業教育體系[J].中國高等教育評估，2000，（4）.
[4]畢家駒.世紀之交的國際高等教育評估[J].中國高等教育評估，1997，（3）.
[5]沈玉順.國外高校教學質量保障模式介評[J].中國高等教育評估，1998，（2）.
高士其的故事范文5
【關鍵詞】變壓器；高壓試驗；故障處理
前言
變壓器作為日常生活中經常用到的設備，其功能主要包括了電壓變換、穩壓、阻抗變換、電流變換、隔離等等。按照其在生活中、工農業生產中的用途，我們可以將其大致分為電力變壓器、組合式變壓器、配電變壓器、油浸式變壓器、全密封變壓器、整流變壓器、單相變壓器等等。文章主要介紹的是變電所的電力變壓器，通過對變壓器的高壓試驗與故障處理進行分點論述，明確了變電所變壓器在日常使用中應該重點關注的問題，需要嚴格按照國家及相關部門、變電所所規定的生產管理標準進行操作，做到安全變壓、穩定變壓、高效變壓。高壓試驗是確保變壓器能否安全運行的必要的措施，在進行高壓試驗過程中，應當將所要考慮的因素進行全面考慮，明確實驗人員的職能及所具有的責任，確保試驗的安全性。在進行試驗過程中，應當全面考慮環境因素帶來的影響，并根據規定要求控制環境，做好實驗的準備工作，確保每一個試驗環節的安全性。變壓器的故障問題也是變壓器運行過程中難以避免的問題，在出現故障后，進行全面檢查、合理的原因分析、準確的解決措施顯得尤為重要，根據具體情況具體解決，全面保證變壓器可靠運行是十分必要的。
1 變壓器進行耐壓試驗的目的和高壓試驗的基本要求
1.1 變壓器進行耐壓試驗的目的
變壓器進行耐壓試驗，可以分為很多種，以變壓器進行交流耐壓試驗來看，其主要目的是檢測變壓器的絕緣性能：通過高于額定電壓一定倍數的實驗電壓，合理代替內部過電壓、大氣過電壓，達到檢驗變壓器絕緣性的效果。該試驗是保障變壓器在投入使用后，減少絕緣事故發生的重要方式，可以有效的發現變壓器中出現的各類問題，如繞組松動、主絕緣受到潮濕影響等等。由于該項試驗屬于破壞性的耐壓試驗，所以在進行試驗之前，要對變壓器檢驗后才能參與試驗，如檢驗變壓器的介質損失校正切。
1.2 變壓器進行高壓試驗的基本要求
對變壓器進行高壓試驗，首要要求就是安全試驗，其試驗的基本內容有以下方面：檢查變壓器的三相接線組別和單相變壓器引出線的極性；測量繞組連同套管的絕緣電阻、吸收比或極化指數；繞組連同套管的交流耐壓試驗；測量噪音；絕緣油試驗或SF6氣體試驗；測量與鐵心絕緣的各緊固件（連接片可拆開者）及鐵心（有外引接地線的）絕緣電阻；測量繞組連同套管的介質損耗角正切值tanδ；繞組連同套管的長時感應電壓試驗帶局部放電試驗；檢查所有分接頭的電壓比；非純瓷套管的試驗；測量繞組連同套管的直流泄漏電流；額定電壓下的沖擊合閘試驗；檢查相位；測量繞組連同套管的直流電阻；有載調壓切換裝置的檢查和試驗；變壓器繞組變形試驗。
2 變電所變壓器日常故障類型與處理措施
2.1 變電所變壓器日常故障類型
變電所變壓器的故障檢查與處理，是影響變電所正常運轉、高效運轉的重要方面，在變電所變壓器的使用過程中，由于受到變電器內在結構、人工維護等諸多因素的影響，變電所的變壓器往往會出現各種各樣的問題，需要變電所變壓器管理維護人員針對這些問題，進行及時有效地處理，從而確保變電所的變壓器能夠正常有序的運轉開來。
2.2.1 由于繞組的主絕緣、匝間絕緣而出現的故障分析
長時間的運轉，導致變電所的變壓器所承受的負荷過重，加之存在著散熱不合理等情況，很容易導致變壓器的繞組絕緣出現老化，在實際的抗電能力上大大下降，導致故障產生。絕緣穿擊也是造成繞組主絕緣與匝間絕緣出現故障的問題之一，其原因一在于短路沖擊次數過多，繞組變形，受到電壓波動后就出現故障；原因二在于油水進入，造成絕緣性能下降，無法再承受電壓；原因三在于絕緣膨脹導致油道堵塞，散熱不及時，加速繞組絕緣老化，從而發生短路；原因四在于自身的防雷設施不達標，受到大氣過電壓的作用。
2.2.2 套管與鐵心絕緣發生故障分析
變壓器的套管所發生的故障，通常是指閃絡情況與爆炸情況，出現這一問題的原因，主要是因為套管存在裂縫，或是套管本身的材質不好，導致套管的密封性不達標，在套管內出現積垢、漏油等情況。鐵心絕緣故障的發生，主要是硅鋼片固定不合格，或是部件固定臺緊這兩點原因所造成的。另外，鐵心絕緣故障，也有可能是變壓器內殘留的鐵屑等所造成的。
2.2.3分接開關與瓦斯保護方面故障分析
分接開關故障是變壓器使用過程中，最為常見的故障之一，因為長時間的壓力作用，會導致分接開關的彈簧壓力明顯不足，出現有效面減小，甚至鍍銀層受損，由此引起分接開關發熱，進而被燒壞。瓦斯保護是保護變壓器的主要手段，在工作原理上，輕瓦斯通常作用于變壓器信號，而重瓦斯則負責對變壓器做出跳閘處理。
2.2.4 變壓器著火現象與自動跳閘的故障分析
當變壓器出現著火的情況時候，主要是因為套管有損，油受到壓力作用留到了變壓器頂蓋，并燃燒起來，或是由于內部故障導致變壓器內油燃燒。當發生這一情況的時候，要立即處理，防止火災繼續擴大或是發生爆炸情況。自動跳閘也是變壓器使用過程中的故障之一，其引起的原因很多，對其處理的辦法就是分析跳閘原因，并投入備用變壓器，維持系統的正常運行。
2.2 變電所變壓器故障處理措施
針對上述變電所變壓器在日常使用過程中所遇到的各類問題，筆者認為相應的變壓器故障處理措施可以通過以下三個方面進行要求：第一，在變壓器故障處理前，要明確故障發生的原因，選擇合理的處理方式與技術手段，確保變壓器故障處理及時有效。第二，制定并完善變電所變壓器故障處理條例，結合變電所變壓器故障類型與處理經驗，制定一系列、分類別的故障處理辦法，從而能夠對癥下藥，提高變電器故障處理效率。第三，提高變電所變壓器故障監測系統的性能，提升相關故障處理人員的工作能力與責任意識，將變電器故障處理記錄在案，并將其輸入儲備到變壓器自動控制系統中，從而方便系統對變壓器所發生的同類型故障做出更加快速的預警和診斷。
3 完善我國變電所變壓器統一運行管理標準的策略
我國變電所變壓器統一運行管理標準已經初步構建，并在使用中獲得極大成果，但是隨著國家變電所在基礎設施、使用設備、控制系統上的不斷改良，變電所變壓器統一運行管理標準也需要進一步豐富與完善。因此，在這方面，應該加強我國變電所變壓器統一運行管理標準的研究和制定，結合國內外先進的變電所變壓器使用技術與管理系統，構建變電所變壓器故障預警機制與處理章程，從而合理完善變電所變壓器統一運行管理標準的內容，使其在我國各大變電所變壓器運行管理工作中發揮更大的作用。
4 總結
變壓器作為日常生活中常用的設備，與人類工農業生活息息相關，尤其是在變電所的日常運轉中，變壓器更是決定變電所工作效率的根本因素。做好變電所變壓器的高壓試驗，檢測變電器的安全穩定性能，是保障變壓器正常運行的必要措施；及時發現并處理變壓器故障，是維護變壓器長久運行的必然工作。因此，要完善我國變電所變壓器統一運行管理標準，構建故障預警機制與故障處理章程，快速、正確的解決變電所變壓器出現的問題，確保變電所工作正常有序開展。
參考文獻：
[1]賀小勇.變壓器的高壓試驗與故障處理措施[J].科協論壇，2013（09）.
高士其的故事范文6
關鍵詞：高壓試驗中斷路器；故障分析；處理措施
中圖分類號：TM561 文獻標識碼：A
一、引言
在電力系統正常運行過程中，高壓斷路器作為變電所、發電廠中重要的構件，主要作用是接通和斷開電路的負荷電流，在出現故障時能及時斷開短路電流，實現保護電路和整個電力系統的目標。無論在電力設備荷載、空載，還是出現短路故障時，斷路器都具有一定的保護作用。但由于斷路器操作十分頻繁，受機械因素和電氣因素的影響，時常會出現拒動現象，導致送電時間延長、越級跳閘等，擴大了事故和停電范圍，可能會造成嚴重的設備故障和人員傷亡事故。為進一步確保電力系統的安全性和穩定性，就必須嚴格控制高壓試驗中斷路器故障，并積極采取科學合理的預防和處理措施，將故障安全風險和隱患扼殺在萌芽時期，全面提高我國電力系統運行的可靠性，從而促進電力事業更好更快更穩的發展。
二、斷路器概述
（1）斷路器的結構和組成
斷路器作為電力系統中重要的設備和構件，在斷開和接通高壓電流過程中起著重要的保護作用，有利于確保電力系統運行的安全性和穩定性。斷路器主要由導流、絕緣、滅弧以及操作機構構成，其中包括五大部件，即開斷、絕緣支撐、基座、轉動以及操作機構等。斷路器操作機構組成需要細分，往往由四個部分組成，即能量轉換、聯動，保持和釋放等。另外操作機構工作時有五點要求，即接到分閘命令后第一時間分閘；分閘后各部件恢復到準備合閘的位置；手動操作機構必須具備自由脫扣的功能；避免分閘合閘故障出現跳躍；連鎖裝置確保操作機構動作可靠。斷路器內部的結構示意圖如圖1所示。
（2）斷路器的特性
斷路器作為一種低壓電器，在配電系統中的主要功能是保護線路和電源。在正常條件下，斷路器工作電壓為額定電壓、低于電流承受部件的溫度限制值為額定電流，斷路器在不跳閘的情況下，如果其所承受電流出現最大電流和高故障電流，那么斷路器就會以最快的速度跳閘關閉，這是斷路器自動保護的特性。另外，斷路器正常工作時電壓最大值遠遠低于額定絕緣電壓值，從而確保設備和系統安全運行，避免故障的發生。特定條件下額定的接通能力、運行短路分斷能力有利于確保設備和斷路器的安全和穩定。
（3）斷路器的分類
由于用途、范圍、操作方式的不同，斷路器的分類標準也不盡相同。按控制和保護對象可以分為：輸電斷路器、發電機斷路器、配電斷路器、控制斷路器等；按操作方式分為電動操作、儲能操作以及手動操作等；按滅弧原理可以分為壓塑空氣、真空、多油或少油、磁吹和產氣等。
三、高壓試驗中斷路器的故障因素及出現拒動的原因和處理
（一）高壓試驗斷路器故障因素
（1）電氣因素。斷路器故障電氣因素包括斷路器低壓、輔助接點及控制等出現的問題，如回路或者控制電源中出現斷線情況，操作手把返回過早，或輔助接點接觸不良等，都會導致斷路器出現不同程度的損壞。
（2）機械因素。機械因素涉及到斷路器傳動機構、高壓和閘機構等問題，出現故障的主要原因是電磁鐵高壓過高、傳動機構連桿脫落、跳閘機構脫扣、分閘合閘頻繁使用等，一般可以先采取手動方式讓斷路器分閘，然后再進行檢修。
（二）高壓試驗中斷路器拒動原因和處理措施分析
（1）“拒分”產生的拒動現象和處理措施
在高壓試驗中，由于跳閘電源電壓較低，跳閘回路存在不足，鐵芯動作無力或者線圈故障等原因，會導致斷路器“拒分”現象，從而使其產生拒動現象。在拒動現象中，電氣設備會被燒毀，同時越級跳閘引起電源斷路跳閘，導致變配電所母線電壓消失，造成大范圍停電。一旦發生這種狀況，必須及時手動拉閘，拉開電源總斷路器，避免主變壓器被損壞。若斷路器沒有跳閘，則表明其屬于上級后備分路保護，需要拉開斷路器進行恢復。
（2）“拒合”產生的拒動現象和處理措施
與“拒分”現象相比，“拒合”所產生的拒動危害較大，“拒合”現象發生時，如果投入的備用電源不能啟動合閘，后果會更加嚴重。不同情況下導致“拒合”現象的原因不同，比如電氣出現操作電壓不正常，熔斷器熔斷，電壓和電流線圈運行不正常，斷路器輔助接點接觸不良，操作電壓較低等因素。而機械方面出現合閘鐵芯被卡住，傳動連桿脫落，設備分閘后沒有回到預合位置等因素。針對上述兩方面的原因，都需要檢查電氣回路，并閉合控制開關進行運行檢測。在斷路器平時運行過程中，未出現“拒合”現象前，需要及時觀察會導致“拒合”現象的電氣因素和機械因素，將“拒合”風險扼殺在萌芽時期，做到早預防早解決。
（3）“誤合”產生的拒動現象和處理措施
高壓試驗中斷路器出現“誤合”現象的原因主要有以下幾個：合閘控制回路及直流回路的正負兩點接地接通；合閘接觸器起動電壓低、線圈阻值小；內部元件故障導致回路接通等。在上述情況下，必須迅速卸下合閘熔斷器，進一步檢查和排除電氣因素和機械因素，并中止斷路器運行。一旦斷路器出現拒動，工作人員可以根據信號指示燈進行分析和判斷，在檢查跳閘回路時，紅燈亮表示跳閘回路不通，需要對故障進行檢查和排除，檢查項目包括轉換開關接觸不良、操作回路斷線、熔絲斷開、輔助接點接觸不良等。若發現操作電源無異常，跳閘鐵芯動作無力，說明跳閘線圈的動作電壓存在問題，可能出現電壓過高的情況。
（4）“誤分”產生的據動現象和處理措施
“誤分”拒動現象出現的原因是由于斷路器跳閘前信號燈和表數正常，但跳閘后斷路器回路電流表、有功和無功表指示為零所致的。通常情況下，人為誤操作或受機械外力振動，電壓和電流的互感器回路出現故障，繼電保護二次回路不絕緣，跳閘無法脫扣以及滾輪的損壞等都可能出現“誤分”現象，從而導致斷路器拒動。針對這種情況的問題，可以先啟動備用斷路器，通過相關的方法排除“誤分”因素，使其恢復正常運行。
四、預防和處理斷路器拒動現象的措施分析
（1）斷路器拒動預防措施
在電力系統運行中，盡可能采用低壓斷路器，有利于削減短路電流給設備系統帶來的損害，在減少線纜等導體發熱的同時，保護設備延緩開關設備的老化，延長設備使用壽命，減少機械設備變形、破裂、觸電發熱等潛在風險。針對不同承載能力的設備來講，往往需要結合電力系統發展特點和自身需求，嚴格按照國家相關規范和標準，科學合理地選擇斷路器，避免斷路器出現拒動現象。在分析和判斷斷路器故障時，首先需要分析機械因素，再分析電氣因素，在平時運行過程中，需要對斷路器周圍的環境、構件情況等進行檢查，一旦出現絕緣油泄漏、響聲異常、接觸發熱等情況，就必須對其進行檢查，并中止使用，避免給電力系統造成嚴重的危害，導致經濟損失和人員傷亡損失。
（2）斷路器拒動處理措施
為確保斷路器正常運行，其安裝、調試、檢修工作必須到位，對斷路器開斷能力進行核定，重視斷路器的選型、合分閘速度及特性的調整等。斷路器絕緣體設計和制造質量必須嚴格按照相關技術標準，遵守并執行斷路器工藝流程、環境溫度、清潔度以及必備的檢測手段，從而確保整個電力系統運行的安全性和穩定性。
結語
斷路器作為電力系統中重要的構件，擔負著控制和保護設備器件的重任，其運行穩定和安全與否關系到人們用電安全，只有加強斷路器安裝、調試和檢修工作，才能保證社會生產生活用電安全，降低故障的發生率。在科學技術不斷發展的今天，斷路器新技術、新產品層出不窮，從根源上預防和處理電氣和機械因素帶來的設備故障，為系統運行和檢修人員提供參考，避免拒動現象的產生，從而確保整個電力系統可靠運行，實現電力企業最大化經濟效益和社會效益。
參考文獻
[1]胡洪武.基于振動信號處理的高壓斷路器故障診斷系統研究[D].湖南大學，2013.
[2]李志峰.高壓試驗中斷路的病害分析與處理措施[J].民營科技，2008（07）：16.
[3]李斌.高壓真空斷路器動態特性分析及其控制研究[D].遼寧工程技術大學，2013.