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初中數學教學計劃范文1
義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
二、學情分析：
這批學生整體基礎較差，通過上學期的努力，任務還很艱巨。在學生所學知識的掌握程度上，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，但對待大多數學困生來說，簡單的基礎知識還不能有效掌握。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力要得到加強，還要提升整體成績，適時補充課外知識，拓展學生的知識面，抽出一定的時間給強化幾何訓練，提升學生素質；
在學習態度上，絕大部分學生上課能全神貫注，積極投入到學習中去，少數學生學習上有困難，對學習處于一種放棄的心態，課堂作業，大部分學生能認真完成，少數學生需要教師督促，這一少數學生也成為老師的重點牽掛對象，家庭作業，學生完成的質量要打折扣，學生的學習習慣養成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正錯誤的習慣，還需要加強，需要教師的督促才能做好。
三、教材分析
本學期的教學內容共計五章，
第八章：圖形的平移與旋轉；
第九章：四邊形性質探索；
第十章：數據的代表；
第十一章：一元一次不等式和一元一次不等式組；
第十二章：分解因式。
教材每章開始時，都設置了章前圖，激發了學生的學習興趣與求知欲望。在教學中，適當安排如“想一想、議一議、做一做、”等欄目，讓我們給學生適當的思考空間，使學生能更好地自主學習。
四、措施
1、認真做到教學相長。認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，及時反饋學習信息，搞好學習評價，教會學生學習，做學生的引導者。
2、隨時培養學生興趣。興趣是最好的老師，激發學生的興趣，給學生適時介紹數學家，數學史，數學趣題，給出數學相應課外思考題，激發學生的興趣。
3、創造和諧教學氛圍。引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。
4、教會學生學習方法。引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，提高學生素質，培養學生的發散創新思維，提高效率，做到事半功倍。
5、更新教育理念。運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中過時的教育理念，以人為本，關愛學生，平等對待學生。
初中數學教師工作計劃本學期我擔任初二年級（9）、（10）班的數學教學工作，八年級的數學教學任務非常重，既要完成新課的教學任務，又要復習初一數學知識。同時要補差補缺，做好學生的思想工作，所以在制定八年級的教學計劃時，一定要注意時間的安排，同時把握好教學進度。
一、學情分析
通過對上學期幾次檢測分析，發現這一級的學生存在很嚴重的兩極分化。一方面是平時成績比較突出的學生基本上掌握了學習數學的方法和技巧，對學習數學興趣濃厚。另一方面是相當一部分學生因為各種原因，數學已經落下許多知識，部分學生已喪失了學習數學的興趣。
二、指導思想
以《初中數學新課程標準》為準繩，繼續深入開展新課程教學改革。以提高學生中考成績為出發點，注重培養學生的基礎知識和基本技能，提高學生解題答題的能力和邏輯推理能力。同時完成八年級上冊數學教學任務。
三、教學目標
知識技能目標：了解軸對稱、軸對稱圖形、線段的垂直平分線、角的平分線的感念，理解軸對稱的基本性質；會利用性質解決有關的問題。掌握整式的乘除和因式分解的運算。熟練掌握分式運算。知道樣本平均數、加權平均數的計算、及中位數、眾數。了解算術平方根、平方根、立方根的概念，會用根號表示數的平方根、立方根。了解無理數和實數的概念，知道實數和數軸上的點一一對應；會解一元一次不等式（組）等。
能力目標：培養學生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發展學生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認證表達能力，提高知識綜合應用能力。態度情感目標：進一步感受數學與日常生活密不可分的聯系，同時對學生進行辯證唯物主義世界觀教育。
四、教材分析
本學期教學內容，共計六章。
第一章《軸對稱與軸對稱圖形》，本章是在學習了線段、角、平行線、三角形的基礎上進一步學習平面圖形的一些性質，主要內容是軸對稱、軸對稱圖形、線段的垂直平分線、角的平分線的感念，理解軸對稱的基本性質；會利用性質解決有關的問題。
第二章《乘法公式與因式分解》是初一的整式的乘法的一個延續，主要內容有整式的乘法、乘法公式、因式分解。學好本章的運算性質是學好本章內容的基礎。本章難點是整式乘法與因式分解的關系和相互的轉化，重點是乘法公式。
第三章《分式》是在學習整式的基礎上來研究的，主要內容就是分式運算、分式的化簡，這部分內容對以后的方程、函數等都有非常重要的作用。
第四章《樣本與估計》本章的主要內容就是平均數、加權平均數的計算、及中位數、眾數，為以后學習統計初步打下了基礎。
第五章《實數》主要內容是算術平方根、平方根、立方根的概念，無理數和實數的概念，實數和數軸上的點一一對應；勾股定理及勾股定理的應用，通過探索三角形的三邊關系，得到勾股定理，同時還介紹了一種直角三角形的判定方法，最后介紹了勾股定理的應用。重點是勾股定理，難點是勾股定理的應用。這又學習了直角三角形的一個性質，為以后的學習埋下了伏筆。
第六章《一元一次不等式》主要內容就是解一元一次不等式，這為以后的一次函數和一次方程，一次不等式三者的關系的學習提供了很好的探究條件。
五、教學措施
1、精心備課，設置好每個教學情境，激發學生學習興趣和欲望。深入淺出，幫助學生理解各個知識點，突出重點，講透難點。
2、加強對學生課后的輔導，尤其是中等生和后進生的基礎知識的輔導，提高他們的解題作答能力和正確率。
初中數學教學計劃范文2
所謂課堂教學評語，就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學生學習活動中某個細節正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學評語，因為它是學生及時了解自我、改正錯誤、找出差距、促進健康發展的重要途徑；它還是溝通思想情惑、推進積極思維、培養創新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學評語，則會干擾課堂教學的進行，影響學生的注意力，對形成學生積極的思維起副作用。
在具體教學中，這些積極的功能表現在哪些方面呢？下面我結合初中數學課堂教學談一下自己的一些感受和做法。
一、反饋信息功能
客觀、正確的教學評語，是學生及時獲得對知識信息反饋的重要手段。通過這種途徑，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中的差距，檢驗學習中的得失，從而調節學習過程，改進學習方法，優化自己的解題思路。
例如，在學習一元二次方程的根與系數關系的時候，我提出了這樣一個問題：實數m，n滿足m2-3m＝1，n2-3n＝1，且m不等于n，求代數式m+n的值。一般同學有慣性思維，一直在求m與n的值，而有一位同學反應很快，換個角度思考，把m、n看成一元二次方程x2-3x-1＝0的兩個根，將復雜問題一下子解決了。不少同學非常羨慕，這時我給出了如下評語：“你能改變原有的思維方式，善于活用知識，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對概念有很好的掌握。長此下去，你的思維一定會更加活躍，將來你有希望取得更大的成功！”短短的一段評語，不僅僅是對學生平時努力的肯定，同時也反應出教師此刻喜悅的心情，其收益也會勝過師生的一次長談，甚至影響其一生。
二、激勵啟示功能
教師的評語，可指明學生學習中的成功與失敗。在數學教學中，表現為解題方法的繁簡、速度的快慢、思路的敏捷程度，作業書寫的好環，以及要改進的途徑，等等，它會使學生明確努力的方向。
例如，在一節講授“直線、射線、線段”的數學公開課上，學生完成了對題目的板演，我問：同學們看，該同學做得對不對？“對?！睅缀跏驱R聲回答?！罢l還有什么補充的嗎？”這時一個同學站了起來：“我認為該同學雖然把題做對了，但他的態度不認真，字跡潦草不說，還不用直尺畫線段，結果把線段畫的像弧線……”我頻頻點頭，并投去贊同的目光：“這個同學說得很對，因為我們無論做什么，都應該有認真的態度，踏實的作風……”我的評價是這節課成功的地方之一。
再如，在課堂上提問時，有的同學不舉手就喊，這時我說：“我喜歡某某同學發言先舉手?！薄澳衬惩瑢W的作業總是全對，解法簡捷，書寫流暢?！边@種評價能起到類似于我們常說的“榜樣”的作用。
三、調節教學功能
教師對學生的學習給予評語，既可以使學生深刻認識、記住學習內容，掌握學習方法，又可使教師及時發現教學中的問題，比較客觀地把握這些問題，及時改進教法，因材施教，使教學過程始終完善、和諧地進行。
例如，在學習“矩形”一節的內容時，有這樣一個問題：已知點P是矩形ABCD內的一點，求證：PA＋PC＝PB+PD。在對題目進行演變時，有位同學提出：“如果點P離開矩形平面，上述結論仍然不變?！比w同學嘩然。這時我對學生說：“這位同學善于想象，且題目演變合理，但證明要畫一個立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會繼續研究?！甭犃诉@席話，學生的注意力立即被吸引過來。
四、自我評價功能
學生對學習的自我評價是他們學會獨立學習的重要標志。學生依據經常獲得的外部評價經驗，逐漸培養起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據，所以教師給予學生的評語，對學生加深自我了解，促進努力，將有十分深遠的意義。
中學階段，大部分學生已具備一定的自我評價能力，并開始注意評價自己。下面是幾位同學學習數學的感受：“我學數學比較呆板，一見題目就想套公式用定理，老老實實地硬算，所以題目做得很繁，作業、考試老覺得時間不夠，吃盡了苦頭。在老師的指導下我開始講究方法，重視思維訓練，慢慢地改變了原來的習慣，并取得了一定的收獲?！边€有的同學認為：“基本概念清晰，但運算怕繁；做幾何題時總找不到思路?！备型瑢W感到自己對數學的意識不夠強，“腦子中沒有數學細胞，數學是我心中的恐懼所在，多次為沒有好的分數而難過”。等等?？傊?，差不多所有學生對自己學習數學均有一個基本合理的評價。這對學生充實、完善、提升自我是大有好處的。
由于數學課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同。如何運用它，怎樣發揮其功能，提高課堂教學效率呢？
一、要積極鼓勵，忌諷刺挖苦
評語是一門藝木，對學生的評語要精心設計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準”學生，不妨換個角度，效果可能更好。如有位同學在數學競賽中獲獎，我情不自禁地發出感慨：“我為有這樣的學生而驕傲?！倍潭桃痪湓挵宋覍W生的一片愛心。
二、要客觀公正，忌袒護偏見
教師一定要克服兩種偏見：對后進的學生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學生評價過高。所以對優秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目標努力，使他們懂得“在成長的道路上不一定永遠是成功”。而對后進生也可采用肯定的評語，表揚他們的點滴進步，使他們嘗試成功的體驗，增強他們學習的自信心。
三、要及時準確，忌陳詞濫調
要針對學生學習活動和結果的具體情況，做出適當的、富有啟發性的評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點撥。
四、要融入情感，忌有口無心
初中數學教學計劃范文3
關鍵詞：現代教育技術；初中化學；教學課堂
科學技術的高速發展，給我們日常的生活、學習、工作帶來了翻天覆地的變化，也極大地豐富了初中化學教學手段。再加上，人類原有知識體系革新周期的不斷縮短，大大增加了化學課堂教學的難度。因此，作為一名初中化學教學工作人員，必須緊跟時展的步伐，善于利用現代教學技術優化初中化學教學課堂，不斷激發初中學生對化學課堂的學習熱情，全面發散學生的創造性思維。本文就如何利用現代教育技術革新傳統初中化學教學和優化初中化學教學模式等兩個方面進行了細致分析，以期望更好地完善教學體系，適應新課標的發展要求。
一、通過現代教育技術革新傳統初中化學教學
1.通過現代教育媒體的再現功能，不斷提高課堂教學的真實性和動態性
現代化的教學媒體具有十分強大的功能，給初中化學教學帶來了更加多樣化的教學手段。在實際教學過程中，初中化學教師可以充分利用各種電視、錄像、DVD等設備，擺脫時空的限制，依據學生實際學習需要，為學生再現與教學內容相關的現象、過程。例如，教師可以通過網絡技術給學生演示從太空到海底、從遠古到現今、從自然到社會的各種化學現象，讓學生切身體會到化學學科的魅力，激發學生主動探究化學學科的奧秘，不斷提升初中化學課堂教學的真實性與動態性，最終有效地提升化學課堂教學質量。
2.通過現代教育媒體的集成功能，不斷提高化學課堂教學效果
現代教學技術能夠完美地將圖像、聲音、文字等資料融合在一起，使學生的每一個感官，受到多重刺激使學生從多渠道獲得化學知識。例如，初中化學教師在教授煤炭、石油等自然資源綜合利用方式的過程中，可以采用聲、形結合的視頻技術來滿足學生多樣化的學習需求，最大限度地提高初中化學教學效果。
3.通過現代教育媒體的模擬功能，不斷突破初中化學課堂教學難點
在實際生活中，我們往往很難觀察到微觀世界的各種化學變化，但通過現代多媒體教學技術，能夠順利地幫學生打開微觀世界的探索之門，帶領學生進入模擬的微觀粒子世界，將各種抽象的概念轉換為具體的實物，不斷突破初中化學課堂教學的難點，加深學生對課本重點知識的印象。例如，在傳授化學反應實質、原子構造等課本知識的過程中，初中化學教師可以通過現代多媒體模擬技術，讓學生親身體驗微觀世界的變化規律，進而不斷提高初中學生的化學成績。
4.通過現代教育媒體的交互功能，不斷反饋學生學習過程中的各類問題
過去，教師教學只能通過學生作業的完成質量來了解其對知識點的掌握程度。而現代教育媒體給教師提供了更多的交互渠道，教師很容易通過多媒體反饋技術，通過互聯網等手段，實時監控學生的答題狀況，及時獲取學生學習過程中的各類問題。
二、通過現代教育技術優化初中化學課堂教學模式
隨著社會的不斷發展，對教育提出了更高的標準，其要求在培養人才的過程中，要更加重視人才對各類知識信息的綜合運用水平，不斷提高學生處理信息的能力?，F代教育技術作為新型的教學手段，在優化初中化學課堂教學模式上，具有無法取代的作用。
1.真正實現網絡化教學
近年來，互聯網技術得到了大規模的應用，不斷拓寬了人們獲取信息的渠道。作為初中化學教師，應該緊跟時展的節奏，選擇合適的教學模式，根據實際教學需求，實現網絡教學。例如，初中化學教師在傳授化學肥料等知識點的過程中，可以依據教學目標制作一個網頁，編排出重要的知識內容，再加上大量的課外鏈接，讓學生既能學到教材的內容，又能最大限度地獲取課外信息。同時，初中化學教師還可以利用BBS等渠道，不斷加強學生與教師之間的交流水平，認真分析每一個學生的學習特性，真正實現因材施教，讓學生更好地適應現代化的教學模式。
2.以計算機為支撐手段進行探究式學習
新課程標準更加重視學生的探究性學習能力。因此，在實際教學過程中，初中化學教師應該不斷向學生拋出各類問題，讓學生通過自由分組等形式，利用計算機分工查找化學學習資料，并對不同信息進行綜合整理，形成自己的觀點，在課堂上與其他學生和教師進行分析與交流。例如，在傳授燃料對環境的影響這一知識點時，初中教師可以事先讓學生進行自由分組，并利用計算機尋找小組所需的資料，將其制作成PPT，以便在課堂上講解給其他學生聽。如此一來，既可以不斷鞏固學生對知識點的記憶能力，還能提高學生的集體凝聚力，讓學生在學習中建立深厚的友誼。
社會的發展要求初中化學課堂做到與時俱進，不斷豐富課堂教學手段，利用現代多媒體教學技術，革新過去枯燥、呆板的教學方式，構建新型的化學課堂教學模式，全面提升學生的綜合素質，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握更多的化學知識，并將各類知識進行融會貫通，真正做到理論聯系實踐，培養出一代又一代為時展所需的精英。
參考文獻：
[1]于傳波.淺談現代教育技術在物理教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2008（06）.
初中數學教學計劃范文4
一、學情分析
本學期我班共有學生54人，尖子生8人，中等生25人，后進生21人。學生基礎差異大，將給教學帶來諸多問題。八年級又是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。本班優生不多，思想不夠活躍，有少數學生不上進，思維跟不上。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，充分發揮學生主體、教師的主導作用，注重方法，培養能力。
二、教材內容分析，本學期教學內容共計5章
1、二次根式:本章主要內容是二次根式的概念、性質、化簡和有關的計算。本章重點是理解二次根式的性質，及二次根式的化簡和計算。本章的難點是正確理 解二次根式的性質和運算法則。
2、勾股定理:會用勾股定理和逆定理解決實際問題。
3、平行四邊形的重點是平行四邊形的定義、性質和判定，難點是平行四邊形與 各種特殊平行四邊形之間的聯系和區別以及中心對稱。 4、一次函數:一次函數的重點是正比例函數、一次函數的概念、圖象和性質。 教學難點是培養學生初步形成數形結合的思維模式。
5、數據描述:本章主要研究平均數、中位數、眾數以及極差、方差等統計量的 統計意義，學習如何利用這些統計量分析數據的集中趨勢和離散情況，并通過研 究如何用樣本的平均數和方差估計總體的平均數和方差，進一步體會用樣本估計 總體的思想。
三、教學措施:
1、加強教學“六認真”，面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的發展和興 趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際 出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予 以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。 幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到課標中規定的基本要求， 對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們 的學習愿望，發展他們的數學才能。
2、重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。教師在課前先布置學生預習， 同時要指導學生預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關、難度適中的嘗試 題材由學生課前完成，教學中教師應幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點， 解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體 會成功，調動學習積極性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養學生發現、得 出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為數學模型的能力，注意激勵 學生的創新意識。
3、改革作業結構減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次，分別布置難、 中、淺三個層次作業，使每類學生都能在原有基礎上提高。
4、課后輔導實行流動分層。
四、教學進度(略)與課時分配:
第十六章:二次根式(10 時=2+3+3+2)
第十七章：勾股定理(9 課時=4+3+2)
第十八章：平行四邊形(15 課時=7+6+2) 期中復習
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一、幾何畫板在初中數學教學中的應用
1.繪制精確的幾何、函數圖形
目前，教師使用這個軟件最廣泛的層面就是使用它畫出幾何圖形，尤其是函數圖形，這與過去相比有著極大的進步，它不僅僅精確，而且非常美觀，給人以美的享受，這種美是屬于數學的藝術美。幾何畫板在操作上非常容易，點鼠標就能將圖象展示給同學們，而過去的手繪圖形有著較大的誤差，現在得到了極大的改進了。如圖1所示，一般方法很難畫，但利用幾何畫板中“構造—軌跡”功能就可輕松實現。
2.動態展示教學內容或數學問題，把抽象的數學教學變得形象、直觀
只要學過數學的人都知道，數形結合的思想是數學上的一個極為重要的思想，只要與圖象有關，必然少不了這個數學思想，在幾何畫板中，同樣存在這樣的思想，這種思想的廣泛性注定要將它納入到這個軟件中去。其實，這個軟件還有一個好處就是將靜態的幾何圖形變成動畫，這就使學生產生極大的興趣，使原本比較枯燥的數學也變得生動形象了，當然這就需要學生從動畫中找出問題的解決方案，發展他們解決問題的能力。
如圖2所示，用幾何畫板畫一個二次函數圖象.各參數的變化情況以及數量關系都顯示屏幕中，學生可以清晰地了解到的值與拋物線與x軸的交點個數的變化規律以及a、b、c的變化對二次函數的圖象形狀及位置的影響，圖象本來就給人一種直觀上的認識。通過一定的分析，答案就很容易解答出來，比過去直接用理論來說明或簡單地在黑板上畫幾個草圖來講解的效果會好得多。
3.創新教學情景，激發學生對數學的學習興趣，突破重點和難點
目前大多數的學生都認為數學就是由那些符號以及數字所構成，這種想法其實是錯誤的，因為數學本身也有它的趣味性，就以《幾何畫板》來說，它其實不僅僅是一些未知數的加減，也是函數圖象的構成形式，學生通常注重了學習的成果，而忽略了它美的存在，所以學生需要端正自己的思想，要以一個積極的態度來面對它，除此之外還要投入更大的熱情。教師需要創設一些情境，幫助學生更好地理解并解決問題，充分調動學生的學習積極性，營造學習活動的良好氛圍，從而提高課堂效率。
二、幾何畫板在課堂教學應用的注意事項
1.適應教學需要，找準幾何畫板輔助教學的切入點
雖然人們都知道計算機有著強大的功能，但是它始終不能代替人，盡管幾何畫板的功能非常強大，但是它不能代替教師的地位，它只是教師教學的一個輔助工具，所以我們要正確看待這個軟件的存在，而不能一概否決教師的地位。教師如果在給學生展示這個軟件制作的圖象時，需要讓學生了解到其根本目的就是解決問題。如果在課堂上的教學沒有一定的趣味性也是可以通過這種方式來進行教學活動。利用幾何畫板的軌跡功能，直觀而形象地表明描出無數點所形成的圖象確確實實是“平滑的曲線”。學生經過觀察思考，心中的問題自然迎刃而解。
2.與學生的思維同步，讓學生參與教學過程
幾何畫板的使用是為了幫助學生更好地理解教師所教授的內容，而不是只用這種方式來代替學生的思考，要知道教師教學的目的不是讓學生會使用這個軟件，也不是讓學生了解這個軟件的存在，而是為了幫助學生，引導學生更好地前進。有的問題比較難懂，就需要使用這個軟件作輔助。
3.制作課件時，重解題思路而輕文本處理
教師在制作課件時，向學生展示的不應該是課本上的文本，應該向學生傳授一種思考問題的方法，知道方法以后，以不變應萬變，就是教學的目的，文本只是在關鍵地方加以解釋及說明，重點是發散學生的思維。在PPT中使用幾何畫板也是一種解決方法，這需要在安裝幾何畫板5.0時選擇安裝Jhhb5.0控件。
三、幾何畫板在教學中的誤區和弊端
初中數學教學計劃范文6
【關鍵詞】幾何畫板 初中數學 應用優勢 實踐 思考
一、幾何畫板在初中數學教學中的應用優勢
初期，幾何畫板存在的價值是輔助數學幾何教學，并以此為基準進行測量，便于人們進行數據統計及計算，隨著教學深度的不斷強化，幾何畫板的作用與價值得到了提升，該軟件的應用優勢主要體現在以下幾點：首先，操作簡便，趣味性較強。幾何畫板對于教師的要求不高，簡單易學，通過該軟件數學教學的難度將大大降低，且通過生動、形象的圖形繪制，學生可以在較短的時間內了解相關的知識點，拓寬幾何思維，這對于學生創新能力及想象力的培養都十分有利；其次，主次分明，減輕學習難度。初中數學知識點較多，各知識點之間都存在一定的聯系，教師可以通過靈活的運用幾何畫板來做到由淺入深、化繁為簡，在圖形的繪制及演變中突出教學重點，以數形結合的方式來呈現出數學教學的魅力，激發學生的學習興趣。
二、幾何畫板在初中數學教學中的實踐及幾點思考
1.以培養學生的學習興趣為出發點
傳統意義上的幾何教學都是以教師為中心，手把手的進行圖形的繪制及知識的傳達，教師借助教具在繪制的過程中進行知識點的講解，讓學生充分的認知不同線條、角度的組合下所形成的圖形的特點，但是相較于文字而言，這種圖形類的表述過于抽象，無法很好的激發學生的學習興趣。此時，教師可以以探究式學習模式來進行改進，并結合幾何畫板來真正的做到激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識及能力。
例如：在學習“圓周角和圓心角的關系”時，運用幾何畫板進行如下設計：如圖1，∠ACB和∠AOB是弧AB所對的圓周角和圓心角，量出兩角的大小。問題1：學生動手實驗，移動點C的位置，觀察當∠AOB不變，∠ACB的大小有什么特點？問題2：移動點A，觀察∠ACB和∠AOB的大小，猜想這兩個角之間的數量關系？問題3：移動點C，觀察∠ACB和∠AOB之間存在的位置關系？學生用幾何畫板先量出角的大小，再觀察、猜測，從而得到圓周角的結論。通過移動點C的位置，觀察圓周角與圓心角的位置關系，為定理證明做好了鋪墊。
2.利用幾何畫板闡述幾何的內在含義
初中綴謂萄е屑負位板的優勢較為突出，如在二次函數、拋物線的教學中，平面繪制線路無法準確的展示其變化的過程，通過幾何畫板，學生可直觀的看到拋物線形成的動態過程，教師在進行相關知識點的講解中也更加的輕松、簡便，學生也可通過自己的操作來繪制不同的圖形，從中培養出濃厚的學習興趣。
3.數形結合，培養學生的幾何思維
數形結合是初中數學教學中非常重要的觀點，在教育信息化程度逐步加深的今天，多種教學方法、教學設備都為數形結合的滲透提供了有利的支持。幾何畫板具備測量、繪制等優勢，幾何圖形在變化的過程中各項數據也會出現變動，這種動態化的演練過程是其它教學方法無法比擬的。例如，在解決“二次函數y=ax2+bx+c的圖像”的問題時，教師可以借助幾何畫板向學生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k 等函數圖像之間的關系，幫助學生順利解決疑惑與問題。
4.鼓勵學生自主學習，親身參與實踐
幾何畫板不僅僅是教師的教學軟件，同樣學生也可以通過學習來加以利用，課間時間，教師可以教學生如何操作及繪制，讓學生在繪制的過程中去觀察、思考，模擬實驗課堂，讓學生在實踐操作中去驗證所學知識點，從中學會多角度分析及推理，培養學生獨立自主學習能力，找到學習的樂趣與信心。
5.關于幾何畫板教學的幾點思考
首先，幾何畫板應用于數學教學較為新穎，如何讓其不停留于形式需要教學工作者不斷的反思，除了需要明確幾何畫板輔助教學的定位之外，教師與學生之間的互動與溝通也十分關鍵，應用得當才能發揮出其真正的優勢；其次，結合多種教學設備，不要盲目的使用、過度的使用；第三，要想激發學生的興趣，在模板的制作中應做到細致、難度適宜，便于學生觀察與分析。
總結
數學教學與其它科目不同，較強的系統性、嚴謹性決定了數學教學自身的獨特性，數學教學活動的開展需嚴格的按照教學的主線來進行，此時，教師應結合自身的教學經驗來提升自身教學的趣味性，幫助學生更好的掌握數學知識。實踐表明，幾何畫板的運用可以有效的輔助數學教學，尤其是幾何教學，立體、主觀的教學實踐下數學教學的難度可得到適當的降低，幫助學生逐步建立起幾何意識，學會更加全面的去進行問題的分析及思考，熟練的掌握及運用數學知識點，真正做到舉一反三、由此及彼。
【參考文獻】
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