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電子商務創業方案范文1
關鍵詞：中醫藥院?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/39281.html" target="_blank">電子商務 創業教育
1. 創業教育的內涵與途徑
創業已經成為促進就業、緩解就業壓力和推動全球經濟發展的重要手段，創業教育也越來越受到社會的關注。世界經濟合作組織專家柯林·博爾正式提出了 “創業教育”這一概念，認為創業教育可以培養人的事業心和開拓能力，是未來人除學術能力及職業能力之外必備的第三本教育護照[1]。Binks（2005）認為，創業教育是一種新的教學模式，它以正式化的教學方式，教育與訓練每一個對商業創造或企業發展有興趣的人，它不能僅被當作一種純粹的、以營利為唯一目的的教育活動，而應該傳遞給人們一種思維方式和行為，應該涵蓋“從頭腦到市場”、“從創造性洞察力到成功創新”等方方面面的內容[2]。因此，從本質上講，創業教育是在培養學生創新思維的基礎上發展其捕捉市場機會、進行商業創新的自我雇傭能力。
大學生創業教育可通過多樣化手段進行推進，其實施途徑具體包括：開設創業教育課程，實施創業教育項目，開展創業教育活動和引入創業教育方法等[1]。目前我國高校均在積極推進大學生創業教育的研究與實踐。有研究顯示，創業教育應是集基礎理論課程及行業焦點課程等于一體的多學科課程體系[4]；同時也有學者認為，“創業教育不應該單純依靠某一門創業課程，而是應將創業的思想滲透到相關課程中” [5]。中醫藥行業類院校很難像財經類院校一樣形成完善的商科類創業教育課程體系，但可以針對某些重點課程，以公共選修課的形式，向全校學生提供創業教育的機會，并緊密結合中醫藥的行業特點形成具有自身特點的創業教育模式。
2. 網絡創業與《電子商務》課程
在大學生就業難的今天，由于網絡創業具有成本相對較低、服務相對便捷、易于個人管理特點等優勢，已逐漸成為最受大學生青睞的創業方式。近年來，對于多數準備網絡創業的大學生來說，存在許多困惑，特別是對于完全沒有網絡創業經驗和創業資本的大學生而言，網絡創業更是一把雙刃劍，一方面網絡創業是大學生自我價值的一種實現形式，可以緩解就業壓力，另一方面以遵循市場規律為平臺的網絡創業也給大學生帶來了挑戰。因此，學生急需專門針對網絡環境開設的創業教育課程以指導實踐，而基于電子商務的大學生創新創業教育也正逐漸成為目前高等教育領域的研究熱點。
電子商務作為一種新型商務模式，是未來經濟發展的巨大推動力。傳統中醫藥產業與現代電子商務模式的有機結合，將會為中醫藥的繁榮和發展帶來無限生機，同時也為中醫藥院校的大學畢業生創業提供了無限可能。無論是已經運作多年的好大夫、藥房網站，還是目前正在興起的Web2.0醫療網站以及其他各大中醫養生博客等，都是中醫藥領域創業機會的代表。因此，如何結合中醫藥行業的特點，在電子商務課程中引入創業教育的思想理念及相關知識結構，將成為中醫藥院校開展創業教育的重要思路與途徑。
3. 基于電子商務課程的中醫藥院校創業教育
基于電子商務課程的中醫藥院校創業教育所面向的對象應該是中醫藥院校所有專業的學生。如何通過完善知識體系結構、改進教學方法，形成凸現中醫藥行業特色和創業教育思想的《電子商務》公共選修課教學方案，是中醫藥學校探索創業教育模式的重要途徑。以創業教育為目標的《電子商務》公共選修課課程建設應包含如下內容：
3.1《電子商務》課程中的創業知識傳授：內容建設與擴充
電子商務為傳統中醫藥產業的繁榮和發展帶來無限生機，也為大學生創業提供了一個全新的平臺。與其他消費品不同，中醫藥作為一個關乎人們生命安全的特殊產品，在網絡創業中可能會更多涉及法律監管環境、技術進入壁壘等多種有行業特色的創業知識。因此，以創業教育為目標的《電子商務》課程除介紹基礎知識外，還應圍繞中醫藥行業特點增加如下知識模塊：中醫藥行業互聯網創業典型商業模式解析，中醫藥行業網絡經營法律監管環境分析，中醫藥行業網絡創業市場需求分析等。
3.2《電子商務》課程中的創新思維啟迪：方法改進與創新
培養創新精神是創業教育的核心和靈魂。以問題為導向的教學方法（problem-based learning，PBL）被認為是培養學生創新思維的有效方法。在電子商務課程的講授過程中，以PBL為基礎，通過“問題熱身-案例分析-課題研究-模擬實踐”循序漸進地培養學生的創新思維能取得較好效果。在教學實踐中，也應考慮學生專業背景的差異，對原有創新思維培養模式進行適當調整和改進，以改善教學效果。
3.3基于效果監測的《電子商務》創業課程整體方案設計與改進
在擴充現有電子商務課程創業知識及發掘創新思維培養模式的基礎上，形成《電子商務》創業課程的整體教學方案后，可通過問卷調研的形式，調查該課程在培養學生創新思維能力、創業意識及創業知識等方面的效果，同時了解他們對該課程的建議，對《電子商務》創業課程的整體教學方案進行動態調整，以進一步改善教學效果。
參考文獻：
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作者簡介：
鄭秋瑩，女，管理學博士，講師；姚唐（通訊作者），北京航空航天大學經濟管理學院講師，企業管理系副主任，博士
電子商務創業方案范文2
［關鍵詞］高職 電子商務 淘寶 網絡創業
［作者簡介］趙靜（1975- ），女，山東蓬萊人，山東勞動職業技術學院經濟管理系，講師，研究方向為經濟管理（電子商務）。（山東 濟南 250022）
［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0091-01
一、電子商務人才需求背景分析
1.電子商務產業強勁發展，電子商務人才緊缺。伴隨著在我國各大中小型企業不斷應用普及的電子商務，大量的電子商務人才需求不斷產生，引進優秀的電子商務人才，已成為中國企業利用電子商務融入全球經濟體系的關鍵課題，電子商務人才基礎建設也是電子商務生態鏈建設的最重要的環節。
2.電子商務教育滯后，相關專業大學生就業難。各類教育機構在電子商務人才的培養存在欠缺：專業定位及培養目標不夠清晰；課程體系設置不合理，教材建設滯后；“雙師型”電子商務師資比例不高；提供給學生的企業化實訓、實習機會較少；學生職業能力與企業崗位要求存在偏差。這導致了電子商務專業學生就業難的事實。
3.國家政策積極鼓勵培養實戰型電子商務人才。在短時間內提高電子商務專業人才的教育水平，解決企業電子商務人才需求瓶頸，僅靠高校自身很難突破，需要全社會各界共同參與。
二、高職電子商務專業教學課程設置問題分析
電子商務專業大多開設電子商務概論、網絡營銷、市場營銷、網頁設計與制作、電子商務支付與安全、FLSA、電子商務法律、客戶關系管理、數據庫等課程。這些課程具有較強的獨立性，整合性和銜接性較差。因此，高職院校電子商務的教學內容必須動態地適應電子商務社會發展的需要，摒棄效果差的課程，開發實施就業崗位所需的課程體系，充分利用工學結合、任務驅動的教學模式，這樣才會使高職電子商務教學真正走上崗位所需之路。
三、高職電子商務專業淘寶網絡創業的實施
為了提升高職院校電子商務專業學生職業素質和實踐操作水平，不斷適應社會對電子商務技能人才的需求，高職院?？膳c阿里巴巴旗下的淘寶網深度合作，根據目前電子商務的人才需求，培養學生的創新創業的精神，制訂淘寶自主創業的人才培養實施方案。
1.淘寶網絡創業的培養目標。（1）應熟悉的規范和標準：電子商務法；網絡交易的相關規則；網絡支付的相關規則；網絡知識產權保護法；網絡隱私保護法；網絡平臺規范相關規則；電子合同法等。（2）應掌握技能：掌握網絡技術的基本原理，熟悉淘寶網及其他網絡平臺的操作流程；具備良好的客戶關系協調能力及線上線下的運營能力；掌握網店推廣的各種策略等。
2.淘寶網絡創業實訓運營模式。淘寶自主創業人才培養，是“校企合作，工學結合”的高層次形式，可以采用以下三種模式運營：（1）可以讓部分學生以“自主經營，自負盈虧”的方式，進行自主創業。高職院校不負責提供貨源及資金支持，僅提供場所及指導，由學生自主創業。此種模式更能培養學生的創新意識、開拓意識和責任精神。（2）學生可以根據個人情況，以團隊協作的方式進行創業。每組團隊的人數大概3～5人，團隊進行協調分工，共同籌資，合作創業。這種模式可以更好地培養學生合作意識、互幫互助的團隊精神，從而更好地適應社會的需求。（3）部分學生可以在高職院校運營的網上商店平臺上，進行生產性頂崗實習。由高職院校統一負責籌資及貨源采購，學生可以分角色和崗位進行實戰操作。這種模式可以讓自主能力稍遜的學生熟悉網絡平臺運用的各個模塊，并能夠在不同的生產崗位上進行實際的操作。具體運營流程圖如下：
3.淘寶自主創業實訓基地課程體系。通過對淘寶網絡自主創業工作流程和崗位核心能力的分析，構建并實施淘寶創業基地所需人才培養相適應的全新課程體系。專業課程體系如下表所示：
4.淘寶網絡創業實施的意義。通過淘寶網絡創業的實施與開展，可使學生、高校及企業三方獲益。（1）學生。能夠使學生深入了解企業環境、企業運作模式及崗位工作流程，增強學生的專業技能和職業素養，積累工作經驗，提高就業競爭力和創業能力。（2）高職院校。進一步推進高職院校教學改革，支持學校專業及課程建設；解決學校企業化實習實訓問題，推動產學研結合，增強專業特色，提高學校就業率，提升競爭力。（3）企業。解決企業電子商務人才需求瓶頸問題，推動企業和電子商務產業發展，減輕社會就業壓力。
四、結束語
我院電子商務專業開設已有近10年的歷史，經過多年的探索與實踐，培養出了滿足企業需要的電子商務人才，逐漸形成獨有的辦學特色，實現人才培養與市場需求的有機接軌，加快我院電子商務專業的建設與發展。
［參考文獻］
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電子商務創業方案范文3
關鍵詞:電子商務;串并結合;教學模式
電子商務是21世紀最有前景的商務模式,近年來已有近1/3的國際貿易通過電子商務形式完成。為適應市場需求,許多大中專院校先后開設了電子商務專業或相關專業,目前我國每年培養出近萬名電子商務專業的畢業生,但電子商務人才定位不清、培養滯后、學生普遍缺乏實踐能力,已成為我國發展電子商務面臨的最根本、最緊迫的問題。浙江省政府2007年5月的《關于促進高等教育發展的若干意見》指出,“‘十一五’期間,重點建設電子通信、新材料、生物醫藥、數控技術、電子商務、動漫、軟件技術、金融保險、現代物流、工業設計10大類緊缺急需人才培養基地”[1]。如何培養出適應社會需要、具有一定實踐能力的電子商務人才已成為國內電子商務教育亟需解決的一個問題。
11電子商務專業教學現狀
1.11.1專業培養目標與課程設置
電子商務專業人才是掌握現代信息技術,具有管理知識背景和技術知識背景,通曉現代商貿理論與實務,并能通過電子方式進行商貿活動的復合型人才[2]。電子商務從業人員一般分為以下幾類(如表1所示),他們的知識結構重點是不同的。
從表1可以看出,計算機及商務等方面的實踐能力對電子商務從業人員來說都是必備的技能,這對電子商務課程的理論與實踐教學都提出了新的要求。
目前,國內外開設電子商務專業、方向的院校非常多,通?？煞譃閮纱箢?一類將電子商務專業設置在管理類院系,另一類將其設置在計算機類院系。通過對國內各大院校電子商務專業的課程設置調查可以看出,無論設置在管理類還是計算機類,其主干課程都包括專業基礎課程、專業核心課程和專業特色課程幾大類[4],專業基礎課程主要包括計算機、通訊、網絡、經濟、商務、數據庫管理系統、現代管理基礎和電子商務技術基礎等;專業核心課程主要包括電子商務系統建設與管理、網絡營銷、電子支付與結算、企業電子商務管理、電子商務系統結構、電子商務安全、物流與供應鏈管理、電子商務法律等;專業特色課程按照各個學校開辦該專業的不同特點和方向,可以針對財務、金融、證券、國貿、制造型企業、流通型企業、服務型企業等不同的行業領域需求開設一些相關的專門課程。
1.21.2目前存在的問題
雖然各高校在電子商務專業的課程上注重基礎、把握重點、兼顧特色,但課程教學普遍存在著以下問題。
1.2.1培養目標不明確
各個高校電子商務的課程設置缺乏一定的合理性和系統性,沒有明確把握好電子商務的市場需求以及電子商務人才培養的定位,貫穿教學始終的主線比較單一。
電子商務專業人才的培養目標是“既懂技術又會管理”,而目前的課程設置只是將現有的計算機、網絡技術與商務、管理方面的課程簡單揉合在一起,并沒有體現出這些課程知識在電子商務行業中的特殊應用。這些課程內容的堆積反而讓學生感覺電子商務沒有任何專業特色,技術上比不過計算機,商務上比不過企業管理或市場營銷,加上電子商務專業通常是文理學生兼收,學生思維方式相差很大,有很多學生基礎知識比較薄,不能完整地學習和掌握應有的知識,而學習目的不明確,從而也導致失去了學習的動力。
1.2.2教學與實踐脫節
大部分高校的教學內容側重電子商務的原理性、理論性知識,缺少有針對性、實用性的教學應用模板方案,學生很難在課堂上深入了解電子商務。雖然有些課程也設計了配套實驗,但由于課程開設時間差異較大,各課程的實驗相對獨立,導致學生對知識的系統性和連貫性把握不夠,有的學生能順利完成單個課程的實驗,卻不知道這些知識可以用在哪里、如何與已有知識融合等,因此不能牢固掌握這些知識。因為缺乏能夠讓學生施展才能、活學活用的平臺,學生的知識得不到有效積累,導致教學效果無法保證。
1.2.3高校教學與社會需求脫節
社會需要具有實踐能力和實踐經驗的人才,為了鍛煉學生的實踐能力,很多學校鼓勵學生進行“網上開店”類的創業活動,通過這些活動,學生一定程度上參與了電子商務的部分運營過程,實踐能力有所提高,但這是遠遠不夠的。對于電子商務專業的從業人員來說,系統實施、網站管理和服務器維護等實際操作能力是非常需要的,但學生在平常的課堂學習和課程實驗中,通常不會接觸到這些實際操作,只有進行長期的網站實施工作,才能積累這些方面的經驗,掌握相關知識和技能。如何讓學生在課堂學習過程中,通過增加實踐機會掌握一些實用的技術,才是解決問題的有效方法。
22串并結合的教學模式
我們目前現有的教學模式是以“串行”為主的,即在制定教學方案時,設置一條專業人才培養的主線,所有課程圍繞當前主線設置,通常是“基礎課+專業課”方式,內容由淺入深,完成本專業知識架構的搭建。這種方式在傳統專業單一人才培養目標的前提下非常有效,但由于電子商務專業的特殊性,在教學中只有一條主線顯然是不夠的。因此,我們提出采用“串并結合”的教學模式,在專業人才培養的過程中,多條主線并行,而在每一主線上又有由淺入深的過程,通過并行與串行的有機結合,達到培養不同類型人才的目的。
2.12.1并行教學模式
2.1.12.1.1商務與技術并行
由于電子商務專業人員的應用面非常廣,在制定專業培養方案和計劃時,我們充分考慮社會需求,結合本校實際情況,為電子商務專業設置了商務方向和技術方向,在兩個方向上根據其知識體系需求設置相應課程,學生必須在某個方向上修完指定數量的課程才能獲得該方向的認證。
在課程設置環節上,通常采用“必修+選修”的模式,將電子商務專業的基礎課程設置為必修,主要有:Internet與網頁設計、面向對象程序設計、電子商務概論、數據庫原理及應用、電子商務系統建設、企業資源計劃、電子商務法律等。另外在技術和商務方向上分別設置不同的選修課程,商務方向上主要有:網絡營銷、商務談判、國際貿易理論與實務、企業電子商務管理等;技術方向上主要有:Web系統開發與設計、計算機案例與保密、系統開發實訓、電子商務案例分析等。在兩個方向上的課程自成體系,滿足本領域的知識需求。
在畢業設計環節上,商務方向要求學生以論文形式完成,主題可采用電子商務應用策劃、網絡營銷方案分析、電子商務相關的調查報告等;技術方向要求學生開發相對綜合的Web網站或系統,并完成系統的設計報告。
2.1.22.1.2教學與實踐并行
針對普遍存在的電子商務專業教學與實踐脫節嚴重的現象,各高校常采用的實踐方法之一是鼓勵學生在諸如淘寶網之類的C2C平臺上開網店,這種方法起點低,有利于學生了解電子商務運作的過程,但對學生技術方面的積累并無益處。另一種采用較多的方法是要求學生租用虛擬主機,這樣比較容易發揮學生的主觀能動性,但通常成本較高,且學生實際參與日常維護工作的程度有限。為了給學生提供更加靈活、方便的創業平臺,我們認為學?？梢岳靡延械男@網絡,建立以校園網為基礎的一體化實踐平臺,充分利用學校的服務器資源,為電子商務專業的學生提供免費的“虛擬主機平臺”,鼓勵他們在該平臺上建設、維護和推廣個人網站系統,以提高他們的實踐應用能力。
為了更有效地管理和整合資源,該系統從功能上可分為門戶網站和學生個人網站兩部分[5]。
(1) 門戶網站。
系統門戶網站是以電子商務人才交流為中心的網站系統,為本校畢業生與用人單位提供相互了解、相互溝通的平臺,主要提供電子商務行業的發展信息、電子商務人才的供求信息和電子商務專業學生的作品展示等內容。主要功能模塊如圖1所示。
(2) 學生個人網站。
系統在服務器上為每個學生分配100M左右的網站空間,學生可以通過FTP方式遠程管理自己的網站文件,同時應用服務器將學生的網站文件以虛擬目錄的方式在Web上,用戶在Internet上通過“(學校URL)/(學號或用戶名)”的方式進行瀏覽。個人網站支持主流的靜態網頁技術和動態網頁技術,可以使用主流的數據庫,網站內容在法律允許的范圍內不作嚴格限制,網絡安全方面由也學生自己負責維護。
個人網站不僅為學生增加了實踐的機會,同時也成為學生展示自己才能和水平的平臺。系統為每個個人網站建立網站訪問計數器,以統計每個網站的訪問量及訪問分布情況,并在系統門戶網站上進行統計、排名和向企業推薦。
通過教學與實踐,商務方向的學生可以更加熟悉電子商務運作模式,掌握網絡營銷技巧,對網站實施也會有更多的體會;技術方向的學生則可以充分發揮個人能力,開發出具有一定規模和功能的Web應用系統,同時積累系統實施方面的經驗。
2.1.32.1.3教學與創業、創新并行
電子商務的最大優勢在于低成本和靈活性,因此,在教學中可采用“先創業、后畢業”的人才培養模式:在課堂教學的同時,積極鼓勵學生通過大學生自辦“網上商店”的形式,積極與社會融合,培養其創業精神和能力,把理論教學和學生創業實踐進行有機的結合,學生從中學到電子商務的基本運作等基本技能并豐富了課余活動,鍛煉了學生的綜合能力。這種方法對營造良好的大學生學習和創業的氛圍,對學生今后開展電子商務十分有利,是電子商務專業教學實踐的重要補充。
在進行日常教學的過程中,為了發揮學生的主觀能動性,鼓勵學生的創新精神,可舉辦電子商務專業相關的創業創新競賽,并設立學生科研創新課題。通過競賽和科研課題,可以鍛煉學生靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力,并把理論與實踐有效融合,拓寬學生的知識面,同時學生對電子商務的實際應用有了更深刻的理解,對自己未來的發展方向有了更清晰的認識。
在專業培養方案中,為鼓勵學生從事各項課外創新活動、參與學科及課外競賽,可設置創新和實踐學分,以獎勵表現優異的學生,同時調動其他學生的積極性。
2.22.2串行教學方法
2.2.12.2.1課程設置的串行
由于電子商務的專業課程相對松散,需要考慮知識的連貫性和實踐成果的循序漸進,因此首先應該對專業課程的開設學期進行均勻分配,確保每個學期學生都有明顯的知識積累;而且應在課堂教學內容的安排上適當增加承上啟下的內容,告訴學生本課程與前導以及后續課程之間的關系。在實踐教學環節,除了原有的實踐教學任務外,還需要為每門課程增設課外實踐大作業,該作業具有連續性,利用前述的平臺,在前導課程實踐成果的基礎上進行修改或完善,以完成知識積累的過程。主要課程的實踐任務可設置如表2所示[6]。
為了激發學生的興趣,我們每學期設置了課外實踐作業的學分,在學期末由專業課老師對學生的實踐作品進行考核,考核指標包括現有成果的評價、對原有成果的改進、成果的推廣效果(點擊率)等,根據不同得分給予相應的學分獎勵,同時也向相關企業推薦優秀作品,為學生爭取更多的實習機會。
2.2.22.2.2創業與創新的串行
我們應向學生強調,創業是創新的基礎,創新是創業的目的。
盈利不是創業的最終目的,在創業過程中積累經驗、增長見識才是最重要的。因此,我們鼓勵學生在創業過程中,積極對現有問題進行分析和再思考,綜合運用所掌握的理論知識,提出新的解決方法,從而達到創新的目的,而如果沒有創業等環節的支持,創新就沒有了基礎,其可行性和預期效果就失去了說服力。
33結語
本文針對目前電子商務專業課程的特點及現有教學模式的缺點,通過筆者所在學校的教學實踐探索,總結出了“串并結合”的教學模式:在教學計劃制定中技術與商務并行、教學與實踐并行、學習與創業/創新并行。該模式對電子商務專業的教學、電子商務人才的培養都具有積極的作用。該模式同樣也適用于一些非電子商務專業。
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Study of the Serial-parallel Combined Teaching Model for E-commerce Professional
CHEN Ming-jing, YAO Jian-rong
(Information School, Zhejiang University of Finance and Economics, Hangzhou 310018, China)
電子商務創業方案范文4
[關鍵詞] 電子商務 人才培養 創業人才
一、引言
電子商務這門學科很新,至今只有十余年歷史。我國電子商務專業自2001年開始招生以來,在我們國內已培養出相當大數量的電子商務人才。實事上經過十余年的發展,我國電子商務取得了巨大的發展,同時電子商務的內涵和我國電子商務環境也已經發生了巨大的變化。以2008年為例,中國網絡購物市場取得了高速的增長,交易規模1281.8億元,同比增長高達128.5%,網絡購物成為網絡經濟中增長最快的明星行業之一?？梢园l現,越來越多的企業,無論是互聯網企業還是傳統的品牌企業,對電子商務的關注和重視程度不斷加大,電子商務企業不斷涌現。企業對電子商務人才的需求也發生了變化。面對新的形勢,我們有必要好好反思一下高職高專電子商務專業人才培養中存在的問題和新的發展方向。
二、高職高專電子商務人才培養中存著的問題
企業需要大量的電子商務人才,而目前高校培養出來電子商務人才卻不能滿足企業的需要,出現了電子商務專業人才需求旺而就業率低的現象,反映出高校在電子商務人才培養過程中存在著問題,主要表現在:
第一,專業定位不清,專業建設思路不明確,崗位群不明確,學生不知道自己今后的就業方向,更不知道畢業以后應該具備什么能力和證書,才能讓自己更有就業競爭力。
第二,課程體系設計不合理,理論與實踐存在脫節,授課內容與企業實際應用存在脫節。課程開設不合理,重點不突出。
第三,電子商務專業培養的是復合型人才,既有商務和管理的內容,又有相關的技術內容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。然而學生的電子商務實都在模擬的環境中操作,許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室,安裝了一套簡單的模擬實驗系統,根本不能切實感受現實中電子商務的應用。畢竟,現實與虛擬還是兩個世界。
三、高職高專電子商務人才培養的思考
1.高職高專電子商務人才培養定位
高職高專教育最基本的特色體現在專業的培養目標上,電子商務專業人才培養目標的定位,既要與學校的整體建設目標密切相關,又要與電子商務的現實發展階段密切相關。培養目標的準確定位是專業建設發展的關鍵。電子商務的主體是傳統制造型企業(圖1),電子商務人才的培養應以就業為導向,從企業的需求出發,按照電子商務專業的就業崗位群來確定培養目標,使之更具專業針對性和應用廣泛性,適應現代服務業領域電子商務應用一線工作的需要。具備信息技術應用能力,掌握企業電子商務的基本框架、網絡營銷及現代商務的基本知識與技能,能在各類企業從事電子商務網站建設與維護、網絡營銷、網站信息編輯,能對企業電子商務運營提出建議的培養服務中小企業的實戰型電子商務人才。
2.改革課程體系
電子商務專業的課程設置是否科學,直接關系到電子商務人才的培養質量。電子商務專業建設的培養目標能力要求要從課程建設中體現出來。
(1)以職業能力為導向,改革課程體系
電子商務職業能力的要求的核心是網絡營銷的能力、電子交易的能力、網站運營管理的能力。從這三個方面入手,高職院校應大膽、創新地對專業課程進行改革,教師學生相結合、教學與訓練相結合,多方位、多渠道、多維度地加大學生專業素質能力培養,按照這三個方向對學生進行培養。
(2)注重實踐教學環節
通過企業實習,校內實訓加大實踐教學力度,加強學生的實踐應用能力和動手能力培養。通過課程實驗加強基本技能培養。通過綜合性實訓課程,達到某一種或某幾種素質與技能的訓練目的。
(3)開設基于真實電子商務環境的實訓課程
模擬實訓畢竟不是真實的,要建立模擬實訓和全真實訓相結合的實踐課程體系。比如以知名網絡零售平作為業務平臺,完成真實的網上交易,完成網上商店的策劃、商品信息采集與處理、網上商店經營與管理、網上商店物流和營銷方案設計等綜合項目。在課程教學中采用項目驅動、任務驅動、協同工作的方式進行教學,注重學生解決實際問題能力和團隊合作意識的培養。
4.注重網絡營銷的分析運營管理能力的培養
職業教育要求教學內容應盡量與企業和行業需求相結合,讓學生了解企業和行業的能力需求,為自己今后的創業奠定基礎,這就要求教學內容要有很強的實用性。企業對網絡營銷人才的要求包括:根據網站的特點,確定網站推廣的目標和推廣的方案;利用論壇、聯盟、搜索引擎、網站合作等方法,制定有效的網絡推廣策略并負責實施;利用各種互聯網資源提高公司網站訪問量、注冊量及傳播效果;各種相關資源合作方、網站聯絡,洽談合作,簽訂協議等;策劃、執行計劃方案與推廣活動,并逐一落實,達成目標;及時提出網上推廣存在的問題,并能建設性地提出改進建議等。在傳統課程體系中單純強調了網絡營銷方式方法的課程。應以網絡營銷方法為主線,圍繞網絡營銷的主要職能,加強網絡營銷的分析運營管理能力的培養。
3.培養電子商務創業人才
2009年初,艾瑞咨詢和淘寶網聯合了《2008年度網購市場發展報告》。報告顯示,2008年淘寶網創造了57萬個直接且充分就業崗位,也就是說2008年有57萬人通過在淘寶網上開店現了就業,這相當于上海市2008年全市新增就業崗位數的總和(圖2)。
面對嚴峻的就業形勢,高校紛紛開設了創業指導相關課程,倡導創業教育,培養創業者的創業意識、創業思維及創業技能等各種綜合素質,最終使教育者具有一定的創業能力。電子商務實現創業實現簡單、成本最低。創業教育納入到系統的學習和課程體系中去,通過開設相關課程提高學生的創業意識和創業素質。比如以知名網絡零售平臺作為業務平臺,完成真實的網上交易,重點以賣家的身份真實地設計和實現電子業務,完成網上商店的策劃與運營等綜合項目,側重于網上商店的策劃、商品信息采集與處理、網上商店經營與管理、網上商店物流和營銷方案設計。同時要轉變電子商務專業大學畢業生就業觀念沒,以免錯失就業良機。
四、結束語
電子商務及電子商務專業都在不斷的發展中,電子商務的人才培養模式也正在探索中。高校電子商務人才培養問題解決不好,電子商務的應用就不可能順利實施,也難以保持電子商務在我國的持續高效地發展。電子商務人才培養是一個綜合性的、系統的工程,需要建立一個合理的、完善的、高效的培養體系。高職院校應從電子商務專業培養目標、專業建設思路、課程體系設計、師資隊伍建設等方面,對電子商務人才的培養模式進行創新,突破電子商務人才培養面臨的瓶頸,培養出適合社會需求的、具有較強電子商務應用、學習、創業能力的高素質技能型專門人才。
參考文獻:
電子商務創業方案范文5
關鍵詞：地方高校;應用人才培養;校企合作
加快推進應用型人才培養，是高等學校為適應社會經濟發展的必由之路，更是當前地方本科院校轉型發展的必然選擇。長期以來受單一的大學評價體制影響，大多數本科院校不能安心于已有的辦學層次，不能安心于立足地方、服務地方的需要，仍然按照“學科型”、“學術型”、“研究型”之路培養人才。這使得人才培養的雷同化與社會需求的多樣化嚴重失衡，造成了不少本科院校尤其是地方本科院校發展的困境。
為了促使自身的發展，越來越多的高校也開始思考轉型發展的問題，不少高校也已經開始探索進行應用型人才培養改革。杭州師范大學是一所地方性大學，雖然學科門類相對比較齊全，但如何建成一所適應地方發展要求的、有特色高水平的高等院校，一直是學校在謀發展道路上思考的重要問題，也是學校長期以來努力探索和實踐的重要課題。體現在人才培養上，就是認真探索和實踐適應地方經濟發展的應用型人才培養。
近年來，我國電子商務已整體跨入爆發式增長階段，產業快速發展帶來了旺盛的人才需求。在浙江省打造“國際電子商務中心”、杭州市打造“電子商務之都”的背景下，杭州師范大學作為地方性本科院校，努力適應地方經濟發展要求，大力培養電子商務類人才，經過多年的實踐，取得了階段性的成果，也積累了一些經驗。本文以杭州師范大學電子商務專業為例，從培養模式、課程設置、教學模式和教學隊伍等四個方面加以分析和探討，期望為地方本科院校培養應用型人才提供參考。
一、創新培養模式，實現產教融合
應用型人才培養模式應適時創新，要在“產教協同、校企合作”基本模式的基礎上，根據專業特點、培養目標和學生情況，在體制機制上大膽突破，探索校地、校企、國際合作等培養模式。為了適應社會經濟發展對電子商務人才的需求，杭州師范大學早在2003年就開始培養電子商務人才，并與阿里巴巴集團進行深度合作，建立了企業全程參與、創新創業教育全程貫通、與產業發展緊密結合的電子商務應用型人才培養的“阿里巴巴模式”。通過建立企業兼職教師選聘機制，實現人才培養工作中從招生、教學到就業各環節的企業全過程參與;通過建立教學經費管理機制，實現扁平化管理，項目化運行;通過建立校企合作聯絡機制，實現企業資源為教學所用，做到校企雙方人財物“全方位、全過程”融合。在人才培養中充分融入產業特點、學科特色和學校定位，確立“崗位勝任力、專業發展力和社會適應力”的培養理念，引進集團等企業高管、專家組建校企協同的高水平教學團隊，將創業理念滲透在專業思想的培育中。
二、優化培養方案，重構課程體系
培養方案是實現人才培養目標的施工圖，根據應用型人才培養必須適應社會經濟的發展這一要求，培養方案就必須要以社會需求為導向，根據市場發展變化，適時調整和優化專業方向、培養目標、培養方式、課程體系和教學內容。為了培養適應社會需求的高素質電子商務人才，杭州師范大學電子商務專業在政產學研多個領域開展了充分調研，對電子商務人才培養方案進行了重新優化，突破了傳統的網站、支付、物流三大內容格局分類，從電子商務基礎環境、電子商務服務支撐、電子商務服務管理和電子商務應用等四層次格局進行劃分，設置了網絡零售、網絡創業等全新課程，在此基礎上重新架構了面向電子商務產業發展的人才培養課程體系，順應了電子商務產業發展現狀和趨勢，同時構建了可持續發展的課程開發體系，將電子商務產業發展帶來的新理念、新知識以專題報告―系列講座―選修課程―必選課程遞進方式納入課程體系，使其既符合商科學生培養的內在邏輯、又能較好地應對產業發展的變化。
三、改革教學模式，強化實踐教學
教學模式要真正實現產教協同，就必須根據行業標準和應用型人才成長的規律，把企業的生產工藝、技術設備、人才能力需求、企業文化融入教學中管理，要強化實踐教學環節，提高學生實踐應用能力。為了改革教學模式，提高培養質量，電子商務專業邀請學界權威和業界精英共同編寫了“新一代高校電子商務實踐與創新系列規劃教材”。教材凸顯“專業性、實踐性和創新性”特點，內容編排上實現了理論知識與產業發展的緊密結合，突出“以學生為中心”的教學理念，采用全新的教材編寫體例，建設電子教案、多媒體學習課件、專家授課視頻等相關課程資源，并根據教學內容變化實時更新。同時，開發基于網絡社區的電子商務專業網絡學習平臺，實時更新教學內容，及時反映電子商務發展新動態，吸引廣大的電子商務專業教師、學生以及相關企業專家參與，滿足個性化教學與學習需求，充分提高教學和學習效率。在實踐環節中，建立 “網上零售―網上貿易―企業項目―綜合實習”四年一體化依次遞進的實踐教學體系，實現了行知結合的教學安排，大大激發了學生學習的主動性、積極性、創造性，提升了學生創業精神和能力。
電子商務創業方案范文6
[關鍵詞] CDIO；電子商務；創新；創業；人才培養模式；實踐教學
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0003?03
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。CDIO工程教育理念倡導以項目為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式開展學習。迄今已有幾十所世界著名大學加入了CDIO國際組織，國內許多高校也開始嘗試這一改革，但主要在工科專業中進行[1]。
電子商務專業具有管理與工程相結合的復合性特性。因此，借助CDIO教育理念，推進電子商務專業與行業的關聯，以提高管理類應用型人才創新能力和實踐能力，是當前就業形勢和高等教育發展趨勢下提升專業教學質量的有益嘗試。用工科教育基礎上發展起來的CDIO理念指導管理類專業調整辦學理念和教學思路，首先面臨的是科學評價管理類專業的CDIO適用性。在正確的適用性評價基礎上，建立分類CDIO推進策略，并以科學、適度的目標引導教學實踐。在以“實踐導向”為基層主導的CDIO改革中，建立CDIO項目的過程管控體系，是基層教學實體有效落實CDIO應用目標的保障。以上環節密切相關，互相影響，并以適用性評價和系統的過程管控為基礎，保證系統、均衡、持續地推進專業CDIO教學改革。
一、電子商務專業CDIO教育改革實施的可行性分析
（一）CDIO介紹
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），即學生自主“構思”一個項目、通過建議書來“設計”項目、“實施”項目、制作產品并且在不同的應用背景下“運作”產品。它以產品從研發到運行的生命周期為載體，強調“做中學”的學習方式，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養學生的工程能力，此能力不僅包括個人的學術知識，而且包括學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統掌控能力。CDIO是現代工業產品從構思研發到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程，它是一種先進的教育理念和人才培養模式。
CDIO的基本內容包括：1個愿景、1個大綱、12條標準、5條指引。1個愿意是指：學校任務是培養有專業技能、有社會意識和有企業家敏銳性的工程師。這是在越來越依賴于復雜技術系統的環境中保持高效、創新和卓越所必需的。1個大綱是對學生個人的學術知識、終生學習能力、團隊交流能力、大系統掌控能力4個層面的能力要求。12條標準是對是否實踐CDIO教學理念的判定標準。5條指引是對培養計劃、課程結構、教學方法、教學評估和學習構架的指引[2]。
（二）電子商務專業CDIO的適用性分析
電子商務專業在構思、設計、實現、運作方面，均能夠有效地融入CDIO理念中；而且，電子商務專業也需要以CDIO為指引，強調“做中學”，才能夠培養出具有實踐能力的復合型、應用型高素質人才。如圖1所示。
（1）在項目“構思”方面，電子商務專業強調以概念的創新為先導。電子商務的發展本身就是不斷創新的過程，這點與CDIO理念非常吻合。
（2）在項目“設計”方面，電子商務專業重在以方案的設計為核心。電子商務過程同樣需要網站的策劃、電子商務系統的分析與設計、商務工具的設計等，具有工程屬性。
（3）在項目“實現”方面，電子商務專業重在以可視化的功能實現為根本。越來越瘦身的企業，需要通過網絡加強與合作伙伴之間的聯系，電子商務發展勢頭良好，對中小企業的電子商務應用也成為電子商務發展重點需要關注的內容。
（4）在項目“運作”方面，電子商務專業重在以企業的網絡化運營為突破。電子商務強調網站的運營及網絡營銷的應用，電子商務服務業已經成為現代服務業重要的組成部分，并對電子商務的發展起到巨大的促進與推動作用。
二、基于CDIO的電子商務專業創新型人才培養模式
基于CDIO的人才培養模式強調知識、能力與素質的綜合，這與電子商務專業教學指導委員會提出的人才培養標準相一致。因此，成都信息工程學院在電子商務專業建設中，從人才培養方案、教學手段與教學方式等方面有計劃有步驟地進行了嘗試。
（一）人才培養方案
1．電子商務專業人才培養標準突出“創業創新”
成都信息工程學院人才培養標準設定4個一級指標（技術基礎知識、個人技能和專業能力、素質、在社會環境下構思、設計、實現、運行系統的能力），15個二級指標，對專業人才培養標準進行描述，其中“個人技能和專業能力”指標下，明確提出培養學生的創新能力，即具有創新思維、創新實踐及科研開發能力；在“在社會環境下構思、設計、實現、運行系統的能力”指標下，培養在企業和商業環境中，熟悉和掌握企業文化、企業戰略、目標和規劃并成功地在一個組織中工作，具備創業意識的電子商務專業人才。
2．靈活運用創新實踐教學環節
培養方案規定，學生在本科學習期間必須完成4個創新實踐學分，創新實踐活動包括社會實踐、學科競賽、參與教師科研、、自主創業、申報科技成果、學術講座、職業資格認證等環節。
