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學生心理健康教育范文1
[關鍵詞]中學生心理健康學校教育家庭教育人際關系
近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎上提出了素質教育的觀念，素質教育在我國正在迅速發展。中學生他們是未來的生力軍，是時代的主宰，培養合格的中學畢業生是每個教育工作者的天職。故而，在中學生的成長過程中，教育者傾其心血，人們對中學生投入的最多，期望也最大。學校如此，家庭如此，全社會亦如此。
一、中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面
1．學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落?！拔沂菍W校保送來的，學習不好，我無臉見老師和校長”，“有時真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經衰弱等癥狀。
2．人際關系不協調。由于學習成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”、“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協調。一些學生的日常安排就是“家——學?！?，“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”，以至于終于有一天發現自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐怖感。
3．自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質過高，表現出對學生(特別是優生)的缺點看多優點看少，使學生對自己的能力產生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己考學肯定沒有希望了”于是灰心喪氣，失去自信心。
4．早戀問題的困擾。中學生自身的生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”，成績開始下降。
二、學生不健康心理的成因分析
1．教育者對學生心理健康注意力不集中
教育者在施教的全過程中，僅以為“授業”，“解惑”方能讓學生有知有識，對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設計的模式，而另僻思路的學生則視為“差生”、“調皮”、“不規矩”。這樣，就使學生喪失自尊心和自信心。
2．家長對學生心理健康教育存在盲點
家長的品質行為是影響學生在學生乃至社會能否成功的重要因素。學生們知道的許多知識不是在學校里學到的，而是從爸爸媽媽那里學來的，現在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒、賭博，或忙于發財致富，放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態度，使孩子嬌生慣養，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為。
3．社會環境污染
社會上的某些文化娛樂設施成為誘使青少年蛻變的場所，嚴重的是社會上的一些影視公共場所，為了追求票房價值，經常播放兇殺、等影視片，不少青少年中毒以后，便開始行兇、打架，尋求刺激，是使青少年走上犯罪道路的主要原因。
三、中學生心理健康教育實施的對策
對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
1．加強學校心理健康教育
學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。將心理教育分布在學校教育的各個方面，要開展心理教育專業課實施心理輔導，在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。
班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面的輔導至關重要，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學校的當務之急。
2．加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展
作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育：
（1）只重智育，忽視心理健康教育的思想觀念要轉變。
（2）以身作則，率先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
（3）尊重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵。
（4）家長要經常和學校聯系，取得與學校教育的一致性。
家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會、家長學校、座談會等。
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關鍵詞：小學教育；心理健康；教育
我國《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》中明確指出，對學生進行心理健康教育，引導學生的正確思維觀念是教師的義務和職責。小學生思維和心智尚不成熟，易受到不良文化影響，很多孩子的不良行為就是在小學階段養成。心理健康教育影響著學生性格和行為，是促進小學生心理健康，引導其養成良好行為習慣的重要手段，對小學生人格形成起著積極作用。近些年來，隨著網絡的普及，社會環境日益復雜，給學生心理健康教育帶來了挑戰，且當前大多家庭是獨生子女，每個孩子都備受爺爺奶奶及父母的寵愛，使得學生心理問題日益嚴重，很大一部學生存在心理異?，F象，研究小學生心理健康教育具有重要意義。本文從小學生不良心理的誘發入手展開分析，提出心理健康教育建議。
1小學生心理健康教育
小學階段是學生接受系統教育的關鍵階段，影響著學生認知能力，對其進行心理健康教育非常有必要。心理健康教育是素質教育的重要內容，是與認知教育相對的教育概念，是完整教育過程中必不可少的一部分，對于促進學生健全人格的形成有著很大幫助?！案腥诵恼?，莫先乎情”。人的心理狀態決定著人的行為，影響著人對事物對錯的判斷。想要提高學生素質，使學生學會控制行為、控制情緒，必須對其進行必要的心理健康教育。心理健康教育是根據學生心理認知特點，運用心理教育手段，促進學生身心協調發展，培養學生良好心理素質的教育活動，不僅能夠起到維護學生心理健康的作用，還能夠開發學生智力，增強學生心理適應能力。小學心理健康教育主要實施途徑有：心理輔導、心理咨詢等等。心理健康教育面向全體學生，具有一定的預防性和補救性，是促進學生健康成長的關鍵。
2小學生心理健康問題的誘因
通過前文分析不難看出小學心理教育的重要性和必要性。想要實施具有實效性、有效性的心理健康健康教育，就要弄清引起學生心理健康問題的原因，從而針對問題“對癥下藥”，下面通過幾點來分析小學生心理健康問題的誘因：
2．1心理受到傷害。
當前很多教師教學思維還停留在傳統教育模式中，缺乏對學生個體的關注與尊重，教學過程中經常體罰學生，對學生不尊重，學生內心受到傷害，易產生自卑、失落、逆反等心理，誘發心理健康問題。
2．2教育缺失。
很多教師對心理健康教育的重要性沒有一個正確認識，教學活動開展中關注的往往學生考試成績，忽視學生心理狀態，沒有對學生進行有效的心理健康教育，學生心理問題沒有得到及時解決，最終誘發心理疾病。
2．3教師缺乏心理健康教育知識。
教師綜合素質往往決定著心理健康教育質量，然而當前許多教師缺乏專業的心理健康教育知識，并不展開有效的心理健康教育，心理健康教育開展中力不從心，效果較差，無法取得預期教育效果。
3如何在更好的開展小學生的心理健康教育
3．1提高教師綜合素質。
想要開展有效的心理健康健康，教師自身必須具備一定的專業知識和技能。因此，學校應組織教師進行培訓和學習，提高教師綜合素質，使其能夠掌握一定的心理較快教育知識，能夠勝任崗位，能夠順利開展心理健康教育，幫助學生解決心理問題。
3．2明確心理健康教育地位。
小學教育中應提高對心理健康教育的重視，積極將心理健康教育融入到校園教育當中，構建完善的心理健康教育體系，組織學生參加各類公益活動，使學生能夠在實踐中學會自我控制，自我認識，從而提高學生心理素質，使其具備獨立思考能力，引導學生形成正確的價值觀、社會觀。
3．3加強與學生間的溝通。
教師是學生心靈的導致，教師應擔負起“引導者”的責任，加強與學生間的溝通，樹立以人為本的教育理念，消除了師生之間的界限，與學生間相互信任、相互理解。小學生大多是天真活潑的，是樂于接受幫助和鼓勵的，只有積極地引導學生，他們才能有保持良好的心態，有成熟的心理。
3．4積極開展班級文體活動。
想要對小學生進行有效的心理健康教育，教育模式就不能僅停留在傳統的說教或課堂模式，應積極轉變教育思路，利用實踐活動或班級文體活動來對學生進行具有針對性、實效性的心理教育。小學生天性好動，死板的說教只會令學生反感，甚至一些學生會產生逆反心理，反而適得其反。因此，在小學心理教育過程中教師應組織學生進行課內外文體活動，從而通過這些活動調動學生積極性，使學生能夠參與到教育活動中，幫助學生克服自卑心理，提高學生心理素質，鍛煉學生人際交往能力。在具體活動中教師要給予學生肯定與鼓勵，教師的鼓勵往往會使學生獲得成就感和榮譽感，能夠有效調動學生積極性，對于學生學習動力的產生，成績的提高都有著很大幫助。另外，文體活動還能夠培養學生集體意識，緩和師生關系，增進師生感情，使學生感受到教師的關愛，這對于學生不良心理矯正有著重要意義?；顒娱_展時應以小組為單位，活動結束后教師應對各小組表現進行評價，評選優秀小組，同時對活動中的不足進行反思和總結，指導學生學會觀察、分析、評價自己。完整的教育不僅要進行知識的傳遞，更要對學生進行心理教育，培養學生的思維能力，使學生樹立正確的思維關鍵。健康的心理是人健康成長的基礎，加強小學心理健康教育刻不容緩。
參考文獻
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學生心理健康教育范文3
社會轉型、經濟變革，新生事物層出不窮，隨之而來的誘惑也不斷涌現，小學生能通過社會交往、互聯網媒體、電視電臺等途徑，接觸或是了解許多新的概念和新的知識。也正因為小學生心理成熟度欠缺的特殊性，導致他們的好奇心強、喜歡刺激、喜歡冒險、喜歡新穎之物。因此，在小學課程教育中一定要提升心理健康教育的地位：學校應創設和諧的教育環境，活躍和美化學生身心；教師應加強與學生之間的情感交流，營造其樂融融交流氛圍；同時，通過增設校外實踐活動、家?；ネㄣ暯雨P注和規導學生心理健康活動。
關鍵詞：
心理健康；家校聯動；互聯網＋心理教育
我國教育的目標在于培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，要求的是身與心兩方面都能得到健康發展。開展心理健康教育工作是我國推行素質教育的一項重要工作。小學生心理得到健康發展，會對其性格的形成、品質的筑造以及興趣的養成產生深遠而有利的影響，讓其以一顆自信之心、自強之心、上進之心和樂觀之心面對來自學校、家庭和省會帶來的壓力。因此，在現今的社會環境和教育背景下，重視小學生的心理健康教育是非常必要的。
1學校要創設和諧的教育環境，活躍和美化學生身心
學校對心理健康教育的重視主要體現在兩個方面：一方面通過對校園環境的打造，營造出充滿生機和活力的場所，達到愉悅學生身心的目的。另一方面：通過規章制度的頒布，營造良好的“”校園，達到令學生信任的目的。具體而言，學校應打造優質的物質校園環境，做到活動場所衛生應潔凈；學習教學樓應該新、亮、美、潔、齊；周邊環境應該花草齊盛、茂林修竹；達到整個校園充滿生機和綠色的效果。其次，學校應打造一流的文化校園，建設布置有教育意義的名人名言文化長廊或是寓意梯間，多開展學生感興趣的體育賽事或是文藝活動，美化學生生活，活躍學生身心，改善學生心理素質。最后，學校應打造一個具有良好的“”（校風、班風、教風、學風）的校園，讓學生的個性能夠得到自由發展，進而信任學校和老師，最后內化為自身進步的自覺力和進取心。
2加強師生之間的情感交流，營造其樂融融的交流氛圍
在小學生的心理健康教育中，老師應該與學生建立良好的師生關系，良好的師生關系可以增強學生對老師的信任與喜愛，在很大程度上可以促進心理健康教育的開展，因此教師應該改變以往嚴肅態度，代之以親切的面容，采用平等的話語與學生交流，以此消除學生心中的壓力。首先，對于每一位學生的能力及成績，教師都應該給予足夠的尊重，理解其行為，給學生樹立榜樣，從而引導學生的學習與做人。其次，教師應該講究公平，學生的思想與智力存在差異性，教師應該以公平的眼光看待學生，讓每一位學生都感受到教師的關愛，促進其健康成長。對于調皮搗蛋或者學習成績不理想的學生，教師更應該給予足夠的關心，對其好的行為應該進行鼓勵，營造一種肯定的氛圍，這種關心與肯定對于學生的進步具有非常積極的作用，例如，不少差生在受到老師特別的關心與鼓勵之后，其參與到學習中的興趣將大為增長。最后，教師除了關心學生的學習之外，還應該走進學生的日常生活及心理世界，對其日常行為進行指導，促進其形成良好的行為規范，傾聽學生心中的煩惱，為其提供幫助，促進其心理的健康發展。
3家校聯動互通密切配合，適當輔之以個別心理輔導
在對小學生進行心理輔導的過程中，應該讓其學會去感受愛，通過和老師與同學的交流，讓其對合作與尊重具有初步的體驗，并感受到其中的真善美，以此來衡量自己的行為是否規范，培養其為人處世的原則和良好生活習慣。學校也要向家長傳達小學生心理教育的重要性，讓家長對心理教育的目標、內容及實施方法具有一定的了解，并積極配合學校完成小學生的心理健康教育。比如可以通過創建一個家校及時互通交流的信息分享平臺（例如：微信群、QQ群、班級公眾號等），旨在讓家長及時了解學生在學校的表現情況。并通過校內教育資源的分享，提升家長自身的心理素質，豐富家長的心理健康知識、優化家長自己的道德情操、端正家長的親子溝通觀念、改善以往老舊的教育方法。同時，針對小群體或單個心理健康素質較差的學生，家長和教師一定要重點關注，適當時輔之以個別開導，及時糾正其悲觀情緒。
4利用現代互聯網科技關注和規導學生心理健康動態
由于互聯網世界具有開放性、寬容性、趣味性，小學生又具有強烈的好奇心，其接受新事物的能力也較強，不少小學生都對上網具有濃厚的興趣。但是網絡也有利有弊，其既能促進學生的心理健康，也可能會使小學生沉迷于網絡。對此，我們應該趨利避害，充分發揮互聯網的優勢，避開其有害的一面，促進小學生心理的健康發展。
5學校為主，多方努力
學校是促進小學生心理健康教育的主要場所，社會與家庭也要積極配合學校推動小學生心理健康教育。不同學生具有不同的個性，心理老師應該與各科老師積極溝通，并結合學生的實際情況，對小學生進行心理健康教育，社會各界也應該給予小學生足夠的關心與愛護，保護小學生的心理健康，塑造其人格，使得其成長為有道德有素質的人。結束語：小學生作為社會的重要組成，其心理與生理都處于發展與形成的關鍵時期。近年來，小學生的心理健康問題頻出，因此，小學生的心理健康教育開展迫在眉睫。學校除了進行文化課程的教育之外，更應該騰出足夠的精力進行小學生的思想與心理建設，預防與矯治學生的心理疾病，提高其心理素質，從而促進其全面的發展。
作者：楊朝霞 單位：寧縣寧江小學
參考文獻
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學生心理健康教育范文4
【關鍵詞】中職學生；心理健康教育；心理問題；樂觀向上
心理健康教育，是教育界的一個新課題，在幫助學生正確處理各方面問題時，心理健康教育是極為有效的途徑和手段。為了進一步促使中職學生提高自我教育以及自我認識能力，對于一些心理知識我們應該首先讓他們學習，對中職學生未來的學習和生活都具有有一定的益處。
一、中職學生心理問題的表現及形成原因
中職學生的心理問題主要表現在，學習方面會經常性的出現恐懼、緊張和抵觸的現象。喜歡拉幫結伙打架斗毆，自我控制能力差，隨口說臟話，沉迷于網絡，不能正確面對現實，人際關系差等。
那么究竟是什么原因導致了中職學生如此多的心理問題呢？主要應該是由：家庭影響、社會影響、自身心理因素以及學校教育不當等幾個重要因素所導致的。家庭教育可以說對學生的影響是非常巨大的，有的家長由于文化素質不高，所以教育方法也就不夠恰當，也有的家庭不夠和睦，使學生缺少家庭的溫暖及關愛，這就很可能會導致學生形成扭曲的性格。
社會是非常復雜的，很多社會上的人由于中職學生的特殊性，都對他們有著嚴重的偏見，中職學生受到這些社會因素的不良影響，使得他們極易出現逆反心理和叛逆行為。中等職業學校由于各種原因導致在教育上還存在著一定的弊端，有些教師在教育學生時會采用一些不當的方法，完全忽略了學生心理上的特點，嚴重傷害了學生的自尊心，這就使得有一部分學生逐漸產生了自卑，孤獨等心理。同時，學生的自身心理因素也是一個比較嚴重的問題，中職學生大部分基礎不夠扎實，沒有恰當的學習方法，缺少緊張的學習氛圍，長此以往也會成為導致心理問題產生的一個重要因素。
二、如何矯正學生的心理問題
1.改善師生之間的關系。教師在長期的教育實踐中，潛心修養的成果之一就是真誠，教師的真誠不是刻意表演自己的輔導技巧，是內心態度的真實流露，真誠建立在對學生的關注和關愛的基礎之上。但是，真誠并不等同于順從，更不是要教師曝光自己的內心世界。要改善師生之間的關系，真正融入到學生群體當中，首先教師要跳出傳統的條框擺脫角色的束縛。學生更喜歡普通、人性且貼近他們的教師。教師在對待自己的缺點時，用不著進行遮掩或者說是防御，人都是有缺點的，中職學生更喜歡將這種在自己面前不加以掩飾的教師。
2.培養學習興趣，正確評價自身。學生心理健康促進和保證就是培養學生的學習興趣，學生在學習的時候總是處于一定的情緒狀態或者說是心理激發狀態，而這種狀態與學習效率之間是存在著一定規律的。一個活在現實中的人，在有優點和長處的同時自然也少不了缺點和短處，但是即便是缺點或者短處也都是有一定限度的，學生絕對不能只看到自己的短處就否定自己，還要看到自己的長處和優點。我們要正確的引導學生進行自我評價，學會接納自己。
3.培養正常交往能力，發展健康情緒。根據中職學生的心理特點，我們在德育工作中，不能對男女學生的正常交往大驚小怪，或者惡意的進行猜測并且當眾進行職責。在這一方面我們在允許他們正常交往的同時，對男女學生放縱情感以及毫無界限的親昵表現也要采取一定的防止措施，我們要從正面多進行引導，才能更好地促進學生的心理健康成長。
三、加強和改進中職學生心理健康教育
建立鮮明的學校和教育理念，陶冶師生情操，增加競爭和開拓創新等意識，建立有利于學生心理健康發展的校園環境。對學生開展心理健康教育之前，教師首先要先重視自己的心理健康問題，自身的心理素質要不斷提高。要具備良好的自我調控能力，使自己始終保持樂觀積極以及健康向上的心理，我們教師要以積極的心態和健康的心理狀態投入到教學工作中。
承擔心理輔導課或心理咨詢的專職教師中職學校要盡量配備，這樣心理健康教育的有序開展才能得以保證。這種心理咨詢不同于任課教師或者班主任的談話。在心理有困擾的學生尋求教師幫助時，教師要給予學生科學的指導和有效的建議。教師要傾聽學生的語言，重視與學生的感情溝通，并不是對尋求幫助的學生強加自己的意愿，而是在充分了解學生的基礎上，與學生共同尋找可行的辦法。
中職學生的心理健康教育，是一項需要長期進行的系統工程。家庭、學校以及社會通過多方面的共同努力，加強和改進學生的心理健康教育才能得到實現。教育部門和學校已經在這方面做出了很多的努力，也取得了一定的成果。但是，不完整的系統就無法發揮充分的作用，家庭和社會都是中職學生廣泛接觸的世界，我們必須要多方面努力共同維護中職學生的心理健康。
參考文獻：
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學生心理健康教育范文5
內地中職學生會因文化差異，對新環境會產生適應困難，甚至產生心理障礙。對于學生出現的心理問題，需要根據學生的身心特點、文化背景、風俗習慣等多途徑了解學生，要針對不同的問題使用不同的解決方式。要加強學生的心理健康教育和輔導，采用合理的心理健康教育管理模式，促進藏族學生心理健康，形成健全人格。
關鍵詞：
中職學生；心理健康教育；模式；探究
前言：
內地班是在20世紀80年代逐漸擴建的一個民族教育教學模式，這個教育模式在現代的民族教育中逐漸顯現出重要的地位，而且，現在內地班學生的心理教育問題也是一個必須關注的問題。我們要針對學生的不同心理問題采取不同的教育手段。
一、內地中職班的管理模式
內地中職班，不僅要為培育高素質智能型的全能人才，最重要的是要把藏族學生培育成具有強烈的愛國主義思想、維持民族團結、拒絕人格分裂的在政治上可靠的專門人才，在工作以后，可以為做出杰出貢獻，要促進民族之間共同發展，實現民族之間的公共的繁榮和發展，這是開辦中職班的主要目的。把學生的思想政治素質的提高、專業技能的水平提高作為基礎內容，在內地中職班的管理過程中，學生的政治素質是價值觀領域，而專業的技能水平是科學觀領域，提高學生的思想政治教育，現在內地中職班學生有發展地區經濟的責任。同時還要提高學生的科學文化技能是內地中職班學生成為高素質的全能人才的關鍵。
二、內地中職學生心理健康教育的現狀
內地中職班學生大多為初中畢業生，他們在青春期離開父母，遠離家鄉，長途跋涉，來到內地求學。同時，他們的同齡孩子還在爸爸媽媽的呵護下成長，然而這些孩子還要獨自生活，自己解決生活的困難和麻煩。現在的班學生相對文化基礎薄弱，學習能力欠缺。在班學生的心理管理過程中，要充分發揮學生的主管能動性，讓學生學會自我管理，自我約束，培育學生的責任感和強烈的愛國情懷。現在的班學生大多都會產生心理問題，例如，自卑、焦慮、恐懼、孤獨、抑郁等心理問題，這些問題的產生是由于在懵懂的時候獨自來到陌生的環境，會遇到很多適合困難，例如學習適應困難，人際交往適應困難等等，所以，在教育學生接受新知識的同時也要做好學生的心理健康教育問題。
三、中職學生心理問題產生的原因
（一）文化背景差異（文化沖突）。
不同的文化背景決定人的不同性格，然而不同的民族文化特征和文化模式決定著不一樣的人格。各民族在歷史的形成中，各自形成具有自己特色的民族文化。藏族學生在接受藏區文化后，第一次來到有不同的文化背景的陌生地區，然而心理還在不成熟的青春期年齡段，這些文化超于的不同會給藏區學生帶來心理影響，會使他們產生很多方面的不適應。
（二）認知能力差異。
現在社會、家庭、學校都對學生們寄予深厚的期望，希望學生能夠很快的適應環境，學習到使用的本事，盡早為家鄉做出貢獻，現在這個年齡的學生，自我意識逐漸加強，希望和異性之間有所交往，情緒不穩定，會出現各種叛逆問題。
（三）學習能力差異。
中職教育和初中教育不同，它有新的教學目標和教學任務，需要學生擁有很強的文化基礎和很強的動手能力，然而，藏區學生因為某些別的原因，文化的基礎很低，有個別的學生還有語言溝通困難，漢語的交流障礙，和漢族學生共同學習時，會有學習困難的情況產生，很難適應新的學習環境，不能完成學習的任務，這樣會使他們在學習上面產生焦慮情緒。
四、內地中職學生心理健康教育模式構建
（一）加強社會支持。
社會支持是指家庭、親友、同事、伙伴、社會等對個體在物質或精神上所提供的幫助。良好的社會支持有利于個體緩解生活壓力，增強主觀幸福感。從中央到地方再到學校，對內地藏生給予了巨大的社會支持，但仍有部分學生的主觀幸福感水平較低，原因在于他們得不到父母的直接關愛，足見以親情為內容的社會情感支持是非常重要的。為此，一方面父母要盡量克服困難，多去內地看望孩子；另一方面學校對他們要給予更多的關愛，建立起以師生情同學情為內容的社會情感支持系統。只有當師生情、同學情足以代替親情時，他們才會更好地適應內地的學習生活。
(二)加強心理健康教育。
加強學校的心理教育資源，提高學生的心理素質，可以利用學校的心理教育資源，提升學生的心理素質最為重要，首先是對于班級進行心理健康教育活動課程。內地的班的心理教育課程，這是需要對藏族學生的民族文化作為背景，要幫助學生解決在別的地方上學的學生會發生的不同的心理問題作為最主要的目的，要有明確的主題內容組織每節活動課。與普通的心理課程有很大的差別，班的心理教育課程應該把學生剛入學的心理適應狀態作為中心教育，然后是學習適應性、人際和諧性和增強抗壓能力這些方面做出正確引導，是學生在輕松快樂的活動課程中形成正確的良好的心理素質。第二個是注意學生的個別心理教育問題，根據不同的心理問題要采取不同的心理教育方式。做好內地中職學生的心理教育工作，不僅是學生的健康成長問題，更關系到民族友好團結，使每一個學生健康全面發展，要成為有豐富情感、有強烈的愛國情感、健全人格的優秀個體。所以，我們要一直深入了解藏族學生的身心特點，采取和時代緊密相連的教育對策，提升學生的心理素養，增進各民族之間的團結，培育有良好心理素質的優秀人才打下重要基礎。
作者：張小文 單位：江西省贛州衛生學校
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學生心理健康教育范文6
關鍵詞 心理健康；教育；校園環境；師愛
在人的一生中，小學是人生成長的起始階段，也是心理健康發展不可忽視的時期。隨著社會的飛速發展，新鮮的事物，新的知識不斷涌現，而小學生的好奇心又強，特別喜歡刺激，新穎的東西，往往有些東西是誤導學生的，給學生身心健康成長造成了影響。如果我們用心觀察，會發現我們周圍有許多這樣的同學：他們有的自閉自卑、有的厭學逃學、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，這些心理疾病嚴重影響了他們的心理健康，也影響了他們的健康成長。小學生作為21世紀的建設者和接班人，他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛和民族的振興。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。
重視對小學生的心理健康教育，我認為不能僅僅停留在了解問題、分析問題的層面，而是要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義。結合自身的工作經歷，我認為在小學階段對學生進行心理健康教育可以從以下兩方面進行嘗試。
一、創設良好的校園環境，為學生營造健康成長的氛圍
良好的校園環境能促進互助，提升師生信任關系，幫助構建和諧氛圍。心理氛圍的創設是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，也是誘發學生積極行動的外在因素；一個寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學生在健康的環境中得到發展。
（1）建立團結互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學、互助互愛的活動，讓學生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學關系。對有困難、有缺點的學生，要倡導同學們用平等真誠的態度給予幫助，使他們在學校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發其求知欲，使其能勇敢面對困難挫折，讓每位學生都能融入到班集體。
（2）創設輕松愉快的學習環境。良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。那么，應如何減輕或消除學生學習上的心理壓力，培養學生良好的學習心態？筆者認為，在教學中，教師要扮演好引導者、組織者、協作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作、共同探究的精神。
（3）開展豐富多彩、積極健康的實踐活動。學生由于知識水平有限，不能認識自身的心理現象，有了問題更怕別人知道。因此，對學生積極地開展一些有關心理健康教育與輔導的課外活動，有利于培養學生健康的心理。例如，學校開設心理咨詢室，通過心理咨詢與學生進行心靈對話，及時發現學生的心理問題并進行有針對性的輔導。
二、傾注滿腔的師愛，為學生奠定心理健康的基石
用心體會我們就會發現，每個孩子的精神世界都是一本非常耐讀，而且不易讀懂的書。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能促使學生健康發展。
（1）師愛要體現平等，跨越“代溝”。新課改要求教師改變以往居高臨下的權威心態，縮短師生間的“心距”。因為學生只有在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，才能盡情地釋放自己潛在的創造能力，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當學生的個性有了張揚的空間時，就會走進老師和老師成為朋友，為自身的健全發展打下堅實的基礎。
