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摘要：
初中學生正處于逐漸構建其世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，在這個期間對他們進行合適正確的引導是每個教育工作者義不容辭的責任與重要使命，尤其是對于教授思想品德課程的教師而言，這更是需要引起重視與關注的核心環節。本文從當下學生心理健康的現實狀況出發，聯系當下初中思想品德課程的教學理念，試圖說明心理健康教育在思想品德課程當中的重要意義，也希望能為當下初中思想品德課程的教學設計提供一些新思路與新方向。
關鍵詞：
思想品德；教學；心理健康；重要性
1引言
作為一名合格的教育工作者，具有關注時代日新月異變化下學生群體所面臨的迫切問題的先見眼光是非常重要，同時，也是非?；A的要求。當下飛速發展變化的時代特征下，人們的心理健康狀況儼然成為了一個社會無法回避的關注熱點。而初中階段的學生，正處于由懵懂無知的兒童向豐富思想的青少年階段的過渡時期，這段時間正是他們形成自己的價值觀，人生觀，世界觀的關鍵所在［1］，正是他們固定自身心理狀態的核心階段。因此，在這一階段對學生的思想發展方向進行正確合理的引導是非常重要與必要的。而這項艱巨而重大的工程，不光是要由家庭背景下的潛移默化來領銜，更離不開學校教育中對學生道德品質、心理健康的重視與關注。其中，作為我國九年制義務教育課程體系中極具特色與重要地位的課程，思想品德課程對于這一艱巨挑戰與光榮任務更是義不容辭。在初中思想品德課程教學中突出學生心理健康教育，不單是由于當下學生心理問題的普遍性，更是對如今家庭、學校尚未對未成年人心理健康狀況予以足夠的重視與關注的彌補與補救。
2學生心理健康可能存在的隱患問題
2．1從學生自身來看：
首先，作為一名長期扎根于三尺講臺的教育工作者，數十年的教育經歷讓我對當下學生學習環境的激烈競爭性有了更加深刻的了解。哪怕只是小學的孩子，都已經自覺或被迫的開始了各種輔導班的勞碌奔波，琴棋書畫必得通于一二，進入初中后，孩子本性中的好勝心與好強欲望更受到了極大刺激，即使在班級內部，孩子們也會暗自進行比較。在這樣緊張的學習環境下，孩子們大量的課外活動時間都被壓榨得所剩無幾，更令人憂心的是與之而來的加諸孩子身上的壓力與負擔，使大部分的孩子心理狀況開始偏離陽光積極的方向，出現了例如過激情緒，過度逆反等種種狀況。這種現象如今已不是個例，而成為了老師和家長都不得不面對和處理的難題。更值得引起關注的是：由于這一階段的孩子正處于心智由不健全到自我完善的發展階段，這種情況一旦沒有及時引起關注與必要的矯正，極有可能不斷惡化甚至于最后形成個人心理狀況中難以改變的頑固存在。［2］這對學生今后的個人發展甚為不利，對其家庭也會造成不小的創傷，甚至于對社會都極有可能造成不良的影響破壞。
2．2從學校與家庭來看：
另一方面，我們不得不承認，當下學校，甚至不少家庭對學生和孩子的心理健康問題關注仍遠遠不夠。在家里，父母與孩子缺少必有的溝通與交流，導致孩子心理上一旦出現什么不良的變化父母也不能及時把握到；在學校，老師更專注于學生學業水平的提高上而疏于對學生進行應有的心理健康教育與心理問題輔導，尤其是在邊遠落后地區，甚至連心理咨詢室這樣的硬件設施都難以滿足。［3］而家庭和學校又是未成年的學生們接觸最多的環境，我們絕不能輕視這種環境對一個未成熟中學生心理發展的影響。家庭和學校對青少年學生的心理健康問題關注不足，極可能改變一個孩子的健康成長軌跡，甚至于改變了孩子的光明未來。
2．3可能的解決手段與途徑：
面對這樣的現實狀況，作為祖國新一代接班人的培養者，切實關注學生的心理健康問題成為了我們理所應當承擔的責任和義務。尤其是在思想品德課程中，更應凸顯對學生心理健康的重視和強調。因為這門課程的教學內容和教學目標都非常貼近學生的日常，教材的編訂也完全圍繞學生在自己當下所處的年齡階段可能會面臨的困惑與選擇，因而使得老師對學生心理發展情況的把握也更加自然和準確。［4］此外，從根本上可以說思想品德課與心理健康教育的目標是一致的，都是為了幫助學生形成正確的三觀以及使學生擁有健康積極的心理狀況，因此思想品德課的教學理所應當的要成為對學生心理健康教育的主陣地，這既是對我們思想品德課程教育者提出的責任艱巨的考驗與挑戰，更是國家的未來賦予我們的一項光榮而神圣的歷史使命。作為課堂的引導者，一方面，我們可以巧妙設計課堂教學，利用教材中涉及的心理健康教育的內容，通過各種有趣而深刻的教學方式方法，對學生進行相關的心理指導，引導學生去了解自身心理健康情況，并指導其學習相關的針對自身心理狀況進行自我調節的有效方法途徑；另一方面，老師的一言一行，由心理健康狀況所展現出的精神風貌，對學生，尤其是還不具備辨識能力的初中學生，是有著相當大的潛移默化的深遠影響的。［5］因此，教師也應注重自身心理素質的建設，以自己健康的心態影響學生，加強與學生之間的交流與溝通，及時準確的發現、解決學生中可能存在的隱患性心理健康問題，從而保證學生能夠擁有身心健康的成長歷程。
3結束語
總而言之，關注學生的心理健康問題，并在課堂內外對學生進行必要的心理健康教育，已經成為新時期思想品德課程教學中必須落實的重中之重。初中思想品德課程應當主動積極的承擔起為正處于人生選擇的十字路口的初中學生提供正確心理健康指導的任務，不能僅僅簡單是局限于課堂上課本中的內容傳授，而是應該切實結合學生的心理狀況，加以正確合適的引導。作為一名致力于思想品德課程改進的教育工作者，我們也應該身體力行，發揮思想品德課程對學生的教育意義與塑性功能，為家庭，為社會，為國家培育出心態健康積極的優秀棟梁！
作者：潘貴香 單位：重慶市合川區合陽中學
參考文獻
［1］李明，陳為華主編，《基于問題溯源的課堂教學行為轉變的實踐研究》，同濟大學出版社，2014．05，第130頁．
［2］趙清福主編，《基礎教育研究的理論與實踐（上）》．〈優化教育結構，促進義務教育均衡發展〉，黑龍江教育出版社，2012．03，第155頁．
［3］基礎教育教學研究課題組編．《初中思想品德教學指導》．北京：高等教育出版社，2015．01．
［4］李勇．初中思想品德的地位和作用芻議［J］．南北橋（人文社會科學學刊），2016，（第1期）．
［5］李芷程．如何提高初中思想品德課堂教學質量［J］．讀與寫（教育教學版），2016，（第1期）．