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醫院實訓總結范文1
七月的天空，有一種渴望的涌動，當我離開校園，告別大學生活時，我知道我即將開啟另一種生活——醫院實習。
南丁格爾說過：能夠成為一名護士是因為上帝的召喚，因為人是寶貴的，能夠使他人康復，是一件神圣的工作，所以作為一名護理專業的學生，我熱愛我的專業，我喜歡我所做的工作。邁入醫院的大門，有種崇敬感油然而生，這就是我以后工作的地方，是自我鍛煉提升專業知識與實踐能力的地方。
進入醫院后，老師為了我們做了三天的崗前培訓，有關醫院的概念，護士的人文關懷素養，醫院感染，手衛生的預防及注意事項以及護理實習制度要求等一一為我們講解。講到人文關懷，自然是以人為核心，關心人，愛護人，尊重人。了解護士服務理念，進一步更好的為患者服務，通過聽課也領悟到護患溝通的技巧，關心病人的心理護理。對病人要有愛心，細心，耐心和責任心。每天我們接觸最多的就是病人，對病人保持嘴角上揚。要換位思考，體諒病人，有效的增進護患感情。
俗話說：三分治療，七分護理。所以我認為護理工作是一個平凡但不可或缺的崗位。我們不只會打針換藥。我們在平凡的崗位上始終以病人為中心，有團隊協作精神，是用微笑，禮貌，熱情的態度努力工作，不斷的提高自己的專業知識和實踐能力，更好的服務于患者，更有責任的做好護理工作。
培訓中了解到護理的制度與注意事項，我們每天都以嚴謹的工作態度，良好的服務態度甚至于無私奉獻的精神奔走于崗位上。用嚴格的制度要求自己，工作中遵守制度，聽從帶教老師的管理，做一名合格的白衣天使。我們必須有同情心和一雙愿意工作的手，我相信通過十個月的實習生涯我會有寶貴的經歷，也會更加熱愛護理工作，用愛心和雙手為病人服務，充實的度過每一天，十個月的時間我會學到更多的知識。
盛年不再來，一日難在晨，及時當勉勵，歲月不待人。每一天都彌足珍貴。實習的機會只有一次，我會好好學習，在臨床上學到更多的實踐與理論知識，及時的勉勵自己，結束了三天的崗前培訓，迎接我的是不同科室的學習，我會帶著老師所教的知識，帶著對護理工作的熱愛，走向臨床，走向實踐。
醫院護士崗前培訓總結2
20xx年10月21日在銷售中心二樓會議室，舉行了由國際高力物業顧問公司的高級經理黃老師主講的服務禮儀課程。重點講解了什么是服務禮儀；在為客人服務時應當注意那些事項，端正自己的工作心態，微笑面對工作，規范地使用服務禮貌用語，要有親和力和換位思考意識等等。
通過對這堂課的知識學習，使我認識到在日常工作中，應當每天堅持微笑面對同事、業主以及其他人員。微笑，能讓人有一個好的心情。在接訪業主的時候，要認真聽取業主所反映的問題、意見或建議。要時時刻刻站地在業主的立場上思考問題、解決問題。對能夠解決的問題，一定要及時解決。如果自己無法解決的，應當第一時間上報給主管領導處理，做好相關記錄和跟進，讓問題能夠得到及時解決。對于業主的承諾，一定要按時兌現，并做好回訪工作。
因此在以后的工作當中，我要努力學習掌握本職崗位的業務知識，不斷提高自身的工作技能和服務水平。在為業主、客人服務時，要充分體現我們安康金海灣物業服務"滿意+驚喜"的金鑰匙服務理念，為把我們橄欖園物業服務公司的服務水平，推上一個新的臺階而努力工作。
在現實生活中，人們對于小問題般都采取遷就，寬容的態度，而在服務行業中卻應是另外一種態度和做法，即“小題大做”。尤其是在高級酒店中，“小題大做”簡直到了吹毛求癖的地步。
服務員見到客人要問好打招呼，接聽電話要使用敬語，而且振鈴不能超過兩聲?？腿私晦k的事情要想辦法解決，不能說“不”。服務員要按規定路線，要按規范操作做。操作輕，走路輕，說話輕。餐廳不能有一只蒼蠅，臺布不能有一個洞，服務員不能留長指甲、涂指甲油，不能戴手飾，頭發不能過肩。
清規戒律的確太多了，在外行人看來所有這些都是雞毛蒜皮的小事，微不足道。我們正是通過致力于對每一件小事的解決，為賓客提供方便，為賓客營造一個舒適的環境。對小事情專注投入的程度足以反映一個服務場所的質量好壞，管理水平的高低。俗話說：“外行看熱鬧，內行看門道?！毙☆}大做正是這門道所在。
也許有人會說：通宵班那么辛苦，偶爾睡上一覺也不是什么大問題。也有人會說：剛好沒有客人，看一下書也無妨。
也許還有許多人的許多說法。
我們對“小題大做”的意識不足，實質上是服務意識不強。要是每位員工都認真對待“小題大做”我們的事情就好辦多了。這是一件艱苦細致反復性的工作，不能光等，要努力去做，小題也能作大文章。
醫院護士崗前培訓總結3
作為一名剛入職的護士，我有幸和同事們參加了xx省人民醫院為我們xx市第x人民醫院新員工制定的崗前培訓。培訓就醫院規章制度、護士職業生涯規劃、護理不良事件等進行了深入的講解，合理地安排了理論知識及護理操作的學習課程，從中學到的知識使我受益匪淺。
理論課程讓我們從對護理工作的泛泛認識深入到我們日常工作的系統流程，不僅讓我增加了各項應急情況的處理措施，也讓我們對護理工作產生了思想上的碰撞，做到了課間有互動、課后有反思、學完有所得。實踐操作課程讓我們從操作的不規范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，手把手操作教學，大家分組訓練和課后的每堂小抽考中讓我們真正體會到了課前有教育，操作有指導，課后有總結。各位老師用她們嫻熟與優雅的操作手法讓我看到了不一樣的操作理念，了解護士是一個優雅與智慧、果斷與堅毅并存的職業。
我深深地體會到這兒的每個老師和領導對工作的那種認真和負責的態度，就會讓我不由地去反思：我對工作有沒有那么付出？態度有沒有那么認真？什么時候才能像她們那樣取得研究生或更高的學歷，讓我無比的佩服和自愧不如。此次培訓給了我上進的動力，不愛學習的我，讓我覺得不得不學習。也讓我在這幾年里第一次感覺，自己還需要奮斗，生活和工作都仍然有緊迫感，生活節奏也可以像發達城市那么快！
醫院實訓總結范文2
晚餐結束我趕快去收拾餐桌和廚房，婆婆也要來幫忙。我趕忙說：“媽，您歇著吧。這幾天您已經很辛苦了，我太過意不去了。等培訓結束我要好好地請請您，請您吃大餐。”婆婆只顧說：“不累，不累?？粗銈冏非筮M步我就高興，一點也不辛苦?！?/p>
婆婆是在暑假培訓的第三天來到我家的，是女兒打電話說，因為我培訓她都不能及時吃上飯。婆婆心疼孫女，撂下家里的活計就來了。但我心里明白，婆婆也心疼她的兒媳，她是想為我的工作幫幫忙，出點力。
收拾停當后，我也坐下看電視。電視里正在熱播《候車室里的故事》，李文啟正在假扮一個文物鑒定專家，他幽默的表演，引得我們全家陣陣大笑。插廣告的空當婆婆說：“再有兩天你學習結束我就回家，不知這幾天你爹把個家作(zuǒ,海陽話，瞎折騰的意思）成什么樣了?！蔽艺f：“媽，我真希望您老在這兒多住幾天，如果您不放心我爸，到時候我送您回去，捎帶在家住幾天，幫您老干點活，盡盡我做兒媳的心?！甭犃宋业脑?，婆婆又開心的笑了。
夜晚就這樣在愉快中結束了。
今天我又坐在電腦前，開始了一天的學習培訓。我不禁想起了昨晚的事，心中生出對婆婆的無限感激。她老人家都70歲了，還盡自己所能來支持我的學習，我有什么理由不認真對待我的工作呢？打開我的文件夾，看著里面50多篇文章，我心里明白，這里有婆婆的心血和汗水。是婆婆的幫忙才讓我在學習中有了富足的感覺。我怎樣來表達對她老人家的感激呢？給婆婆幾百元錢，給她買幾件好衣服都還不足以表達我的心情，于是我寫下了這篇文章。
我真的很感激我的婆婆，同時也感激這次暑假培訓。我不但充實了自己的知識，同時又收獲了一份豐厚的親情。
意難忘，暑假培訓！
楊文霜
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醫院實訓總結范文3
隨著高職教育教學改革和校、企合作的深化，高職院校均將頂崗實習作為重要的教學形式加以推行。所謂頂崗實習指學生到企業具體工作崗位上工作，它不同于傳統的見習、實習教學，也不是在虛擬課堂或模擬場景中學習，而是在一個真實的工作場所，以準就業工作人員的身份來從事具體崗位的工作，承擔相關的責任，學到將來所從事工作的直接經驗。它是對所學專業課程的綜合運用和鞏固，并在各項專業能力的基礎上形成綜合性崗位能力的過程。這需要對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理，以確保頂崗實習質量，使頂崗實習真正成為學校重視、學生認同、企業歡迎的教學活動。
質量管理和保障體系是保證和評價學生頂崗實習順利開展的重要手段。在高等教育由規模擴張向質量效益轉變的形勢下，加強過程管理以提高實習質量，成為各高職院校一致追求的目標。因此，加強高職院校學生頂崗實習質量管理和保障體系的系統研究顯得尤為迫切。
加強頂崗實習，構建科學合理的高職院校頂崗實習質量管理和保障體系，已成為高職院校培養高技能人才所面臨的一項重要任務。目前，頂崗實習實踐過程中，出現了許多問題：如頂崗實習崗位與專業培養方向不符；企業重視學生勞動輕視學生培養，協管職責缺失；學校重視實習單位落實輕視學生實習過程管理，監管職責淡化；學生實習流于形式；頂崗實習的相關政策不到位。這些問題直接導致頂崗實習達不到預想的效果，影響著高職院校人才培養計劃的實施，制約著高職學校的發展。有鑒于此，本課題旨在通過對實習學生、實習單位、高職院校三方面調查獲得豐富的資料，運用統計分析技術，了解學生校外實習現狀，對影響校外實習質量的主要原因作探索性研究，構建適合高職院校頂崗實習的質量管理和保障體系。
要確保學生頂崗實習質量，必須要有充足的準備和完善的機制。以樂山職業技術學院護理專業為例，我院圍繞醫療衛生改革及護理科學的發展，秉承“人本關懷，全程照護”的服務理念，加強對外合作，充分利用附屬醫院和校外實習基地的資源。推進護理專業綜合改革，創新專業建設機制，共建院校合作平臺，夯實“院校融通、學做一體、實境育人”的護理人才培養模式，制定符合高職護理專業人才培養方案。具體實施方案歸納如下：
1 強化實踐育人，加強校內實訓基地建設，為學生頂崗實習打下牢實的基礎
通過加強國際交流與合作，引進國外優質教育資源，努力將護理專業建成在國內有較大影響、綜合實力強，人才培養模式可供示范的省級重點專業；并將護理專業校內實訓基地建成樂山市醫藥衛生行業繼續教育基地和樂山市護理技能培訓考核中心。學院是首批被教育部等六部委確定的護理技能型緊缺人才培養培訓基地，護理專業校內實訓基地是中央財政支持的實訓基地。
近年來建設和完善了人體科學館、基礎護理實訓室、外科護理實訓室、ICU護理實訓室、婦產科護理實訓室、健康評估實訓室、兒科護理實訓室、語音實訓室等。確保各種實驗與實訓開出率達到98%以上，其中核心技能實訓達100%，校內實踐教學時數占校內教學總學時數40%以上。確保學生在實習期間的頂崗能力達到要求。
2 加強校外實習基地的開發和建設力度，努力實現畢業實習與學生就業的聯動
校外實訓基地的規范建設是保證高職院校教育教學的重要前提、是學生頂崗實習質量管理和保障體系的重要前提，也是練就雙師型教師隊伍十分有效的途徑，加強校外實習基地的開發和建設就顯得十分必要。每年護理系新建校外實訓基地3～5所，目前共建有校外實訓基地54所，其中三級甲等醫院22所，示范性實訓基地兩所，緊密性實訓基地2所，合格實訓基地50所。學院與每個校外實訓基地均簽訂相應的實習協議書，明確雙方在學生實習與管理中的職責。由三所附屬醫院（其中兩所非直屬附屬醫院）和包括川大華西附屬第一人民醫院、四川省人民醫院、總院、樂山市人民醫院、武警四川總隊醫院等校外教學或實習醫院的構建，為“院校融通、學做一體、實境育人”的人才培養模式的實施和學生的畢業實習與就業提供了保證。
3 做好實習學生管理工作
圖1 學生頂崗實習管理示意圖
對頂崗實習各個環節和影響頂崗實習質量因素開展研究，制定出管理計劃并認真施行，同時不斷總結提高。本專業學生頂崗實習單位主要為二級甲等以上醫院，崗位采用學院統一安排和學生自主頂崗相結合的方式進行落實，其中統一安排的崗位做到與課程教學、學生畢業設計課題相結合，主要選擇課程開發合作單位、畢業設計課題合作單位和學院就業基地；而學生自主頂崗需填寫《自主頂崗申請表》，由專業主任審核崗位的專業吻合度及企業指導教師的符合度。確定崗位后學生需和學校、企業共同簽訂三方協議，專業依據崗位類型下達學生頂崗實習任務書。針對頂崗學生分布相對分散的特征，為強化過程監控與考核，充分利用信息技術、網絡技術等現代化手段以及校企緊密合作關系，實施了由1個網絡管理平臺（頂崗實習網站）、2個課程目標（學生職業素養和崗位技能提升）、3個監控要素（工作狀態、指導狀態、就業狀態）、4種指導途徑（WEB交互、現場指導、電話指導、EMAIL指導）、5項考核內容（出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作質量考核、總結答辯考核）組成的頂崗實習管理體系，具體工作方案如圖1所示。
4 健全畢業實習質量監控體系
保障體系的建立可以在一定程度上對高職院校的發展給予理論上的指導，引導高職院校切實有效地推進工學結合、校企合作教育人才培養模式。確保高等職業院校人才培養的質量，進一步完善我國職業教育和培訓的體系。如連錄虎強調：“加強管理舉措以防止可能出現的各種問題，主張建立完整的管理體系?！雹?/p>
（1）在校的能力導向，確保了學生頂崗實習前的能力。堅持從崗位職業能力分析入手、以護理崗位所需能力與素質為核心，構建了以能力為導向的學生職業素質培養和基于工作過程的護理專業課程體系，形成了符合專業培養目標的專業課程體系和實踐教學體系，強化學生職業能力與素質的培養；加強選修課程設置，注重學生個性特長的培養。以能力培養為中心，加強對主干課程的建設，并與醫院、企業合作共同開發課程和實訓指導教材。力求做到專業建設與市場需求相對接、課程設置與職業崗位對接、教學內容與崗位能力需求和國家護士執業資格相對接、教學過程與一線工作過程相對接，將職業能力培養與素質教育貫穿于教育教學全過程。吳素敏、王麗蕊等提出：“高職院校學生頂崗實習工作，首先需進行頂崗實習前的準備與動員，在頂崗實習過程中教師要指導到位、關愛到位，實習結束后要注重總結與提升?！雹谠趯嶋H運用中也可融入。
（2）完整的實習質量監控體系。我院是在分管副院長領導下，由學院教務處，護理系教務辦，護理系專業主任，護理系實習指導教師，醫院醫教科（醫務科）和護理部共同負責實習生的教育、管理和培養，制定教學和實習管理制度，編寫實綱和實習手冊，使實踐基地的教學規范化、科學化。護理系教務辦負責聯系實習單位，安排實習人員，發放實習生反饋記錄表；組織召開一年一次的實習工作會議，參與實習醫院的帶教老師會議，研討新形勢下改進生產實習工作的辦法，使之更趨完善。專業主任根據專業培養方案修訂實綱。進一步修訂《畢業生頂崗實習手冊》，加強實習過程全程監控。修訂后的《畢業生頂崗實習手冊》以學生完成各科實習項目為重點，詳細記錄實習中學生項目完成情況，并由帶教老師作出評價。學院對評價條目進行細化，要求帶教老師對評價欄目逐欄作出評判，體現評價的客觀性。確保每個學生的實習質量。
（3）專人實習管理。護理系教務辦負責聯系實習單位，安排實習人員，發放實習生反饋記錄表；定期召開實習工作聯系會議和各實習醫院的帶教老師會議。護理系教務辦，護理系專業主任，護理系實習指導教師加強對各實習醫院實習生的定期巡回檢查，及時了解學生實習情況和醫院對學院教學的要求，實現對學生實習過程的全程監控。
5 用人單位反饋意見
醫院實訓總結范文4
1.“教學和實體合一”護理實訓基地及多功能模塊
我校已擁有附屬醫院(東方醫院門診部),2005年在獲得省教育廳職校實訓基地建設經費100萬元、市財政1∶1配套經費100萬元的財政支持下,我校把綜合大樓的一部分(與附屬醫院門診部緊密相連)改造、裝璜,開設了內科、外科、婦產科、兒科等4個病區,以及基礎護理實驗室、手術室,建成后的附屬醫院總床位數達到100張,供教學示范、實訓所用,更為附屬醫院所用,從而達到教學與臨床的零距離結合。已建成了一個設施配套一流、功能齊全、緊貼臨床、開放社會、資源共享的體臣衛校教學第二病區(第一病區為護理實訓中心)和東方醫院住院部相結合的護理實訓基地。該基地的實訓功能現體現在:一是滿足護理專業認知實踐活動所需,剛入校的一年級新生,通過參觀東方醫院,會理解醫院的性質、醫院的類型、醫院的功能、醫院的組織結構、醫院的工作環境與工作特點;通過參觀,護生會強化護士素質和禮儀行為規范要求,培養職業情操,逐步塑造護理專業形象美;通過參觀,護生會增強善待生命、珍愛生命的意識,樹立為患者解除痛苦的職業責任感。二是滿足可多次進行的分散見習,利用地理上的就近優勢,在方便時有計劃地組織同學邊講授邊觀看在病人身上進行的真實操作,縮短理論教學與實踐操作的距離。三是為操作技能競賽提供了場所,學校每年邀請南通市護理學會與我校護理學科共同組織護生護理操作技能競賽,場地的擴大為考試的順利進行提供了保證,也為我校專業老師與臨床一線的專家面對面地針對操作進行切磋提供了機會。
2.院校聯盟見習基地建設及集中見習模塊
2005年我校與南通市第二人民醫院達成協議,聯盟建立長期集中見習基地,由學校對第二人民醫院一棟兩層樓進行裝修、裝潢,滿足常年輪流有一個班(50人左右)吃住在醫院,進行為期2周的基礎護理及2周的?？谱o理臨床集中見習,在真實的環境下進行實訓。第二人民醫院成立了由護理部主任、護士長、專職見習帶教老師相結合的帶教管理系統,并制定了切實可行的見習計劃。帶教老師根據見習計劃及科室情況每天為學生示范1―2項要求掌握的基礎護理、?？谱o理操作項目,以及如何收集資料、制定計劃等;學校安排年輕的專業教師與學生一同下臨床,與學生吃住在一起,一方面為“雙師型”教師專業實踐提供場所,另一方面做好見習學生的管教管導工作。見習結束后,由專職見習帶教老師和學校帶隊老師及學生自身分別對照“學生見習考核評價表”給予評分。院校雙方高度重視見習帶教工作,對照見習考評體系對學生進行臨床教育,對學生的不良言行及時加以糾正,提高學生的綜合素質,為今后的就業打下堅實的基礎。
3.護理實訓中心建設及模型訓練模塊
我校于1994年建成在江蘇省各所衛生學校中具有示范性的實訓中心大樓,近年來,隨著招生規模的擴大,對內部進行了適當的調整并增添了儀器設備。我校以500名護生實訓為基數,滿足100名護生(每2人一組)同時訓練,配置具有真實性和反映臨床最新進展的實訓儀器和設備,尤其是購置了數臺采用LCD觸摸屏查詢一體機的開放式輔助教學系統,該系統知識全面,圖、文、聲、像并茂,動畫、視頻等形象逼真,內容包含內、外、婦、兒及護理學基礎絕大部分實踐技能和理論知識,供護生在課余時間反復觀看、模仿。護生操作以角色扮演為主,分兩種情形,一種是利用多功能模型人輪流反復訓練,另一種是有選擇地組織護生相互之間模擬“護士”和“病人”的角色,每2人一組進行真實操作練習。老師在整個練習過程中巡視、輔導,以確保質量,并隨機抽同學進行課堂表演,先請其他護生來進行評價,后由老師認真總結操作過程中的每一個環節,對其存在的不足或錯誤進行指導、糾錯。
4.實習基地建設及集中實習模塊
醫院實訓總結范文5
1專業課程單項實訓課教學存在的問題
醫學檢驗技術專業課程的實訓項目繁多，大多數都是一些驗證性、重復性的實驗，這些實訓內容大部分都是條塊分割，只要按照實訓指導，用指定的方法，完成固定的步驟即可。這種實訓教學模式對學生理解和鞏固所學理論知識有一定的作用，但是由于學生只在規定的框架和既定的思維下進行實訓操作，學生的思維受到束縛，學習完全處于被動地位，這將阻礙學生的學習積極性、主動性、創造性以及現代科學思維方法的形成圓，同時使學生缺乏自主學習、獨立思考、分析問題、解決問題的能力，導致出現了理論與實踐、教學與臨床脫節的現象。為培養出跨世紀的高質量醫學人才，必須對傳統實訓教學方式做出相應的改革，而作為培養學生科研思維及創新能力、訓練學生實踐能力的綜合性實訓教學就成為改革的新方向。
2綜合實訓的內容和意義
2．1綜合實幸唷的內容為了體現綜合實訓的綜合性和培養學生的實踐能力，同時結合目前醫院臨床檢驗科的實際情況，經專家反復論證，選擇了臨床檢驗基礎、免疫學檢驗技術、生物化學檢驗技術、微生物學檢驗技術等課程中具有代表性的實訓項目整合在一起構成綜合實訓項目，這些項目綜合性強，與臨床檢驗科常規的檢驗項目緊密聯系。綜合實訓的內容包括：血液常規檢驗；尿液常規檢驗；糞便常規檢驗及隱血試驗；凝聚胺介質交叉配血；乙肝兩對半檢驗；肝功；腎功；臨床常見標本(血液、尿液、糞便、膿液及創傷感染分泌物等)細菌學檢驗等20項。
2．2開展綜合實鍘的意義綜合實訓突破了傳統實訓教學模式中存在的一些束縛，充分突出了學生的主體作用，調動了學生的實驗積極性，能夠使學生循序漸進地、系統地掌握知識，綜合應用知識，從系統的角度來研究問題。綜合實訓中的實訓方案一般涉及多個知識點，它在學生綜合應用知識能力的培養上起著重要作用。開展綜合實訓，從總體上提升了醫學檢驗實訓的教學水平，培養了學生理論聯系實際的科學態度，顯著提高了學生的實訓操作技能，為其以后參與臨床工作奠定了堅實的基礎。
3開展綜合實訓的結果及評價
3．1綜合實訓時間的安排反實訓方式綜合實訓安排在臨床實習前兩周進行，計劃總學時為68學時，培訓方式是以小組為單位分項目集中訓練。同時，學校在課余時間開放實訓室，讓學生多練習，查漏補缺，提高實踐操作技能。
3．2綜合實訓的錁后總結與討論每次實訓完后，教師要組織學生對結果進行透徹地分析，尤其對失敗的結果要認真分析，找到錯誤的原因，使學生知道對結果的分析和總結也很重要。學生分組討論實訓結果，有利于提高其實驗的成功率，總結實訓操作經驗，培養學生的實訓分析能力。
3．3綜合實訓的評價方法實訓操作技能考核是教學過程中的重要環節，既是對學生學習效果的檢測，也是對教師授課質量的評價，可以使教師得到教學效果的反饋信息，進一步提高教學水平。還可以督促學生鞏固所學知識，并了解自己的學習情況，調整學習方法，提高學習成績131。為了對學生整個綜合實訓過程進行評價，我們制訂了各個綜合實訓項目的考核評分標準。綜合實訓課程結束后，教師對這些項目進行編號，讓學生抽簽進行單人考核，以動手操作為主，考核不及格者必須補考。
3．4綜合實訓問卷的調查內容問卷調查包括：(1)教學目的是否明確；(2)在哪些方面得到了應有的訓練和提高；(3)教學學時是否合理；(4)教學進度的安排是否合理；(5)對綜合實訓是否感興趣；(6)綜合實訓結束后有無收獲。
3．5我校醫學檢驗技術專業開展綜合實釧的效冪評價從表1可以看出，對2007級和2008級醫學檢驗技術臨床實習結束后返校的學生進行專項問卷調查的結果顯示：分別有96．5％和97．9％的學生認為綜合實訓教學目的明確；分別有94．7％和95．7％的學生認為綜合實訓使學生的基本技能、思維能力及綜合運用知識的能力，得到了應有的訓練和提高；分別有66．7％和68．1％的學生認為實訓學時合適；分別有80．7％和81．9％的學生認為教學進度安排合理；分別有94．7％和96．8％的學生對綜合實訓有興趣；分別有93．1％和92．5％的學生認為綜合實訓結束后有收獲，主要表現在理論知識和實踐相結合，提供了一個臨床模擬鍛煉的機會，提高了綜合運用知識的能力。另外，實習醫院檢驗科的許多帶教教師也認為2007級和2008級學生的基本操作技能熟練，在很短時間內就可以放手讓他們獨立完成日常檢驗工作。
4體會
4．1絳合實訓有利虧提高學生的專業素質綜合實訓提高了學生掌握醫學檢驗技術的實踐技能、對常見的檢驗項目能進行熟練正確地操作、評價各種檢驗結果的初步能力；使學生具備了獨立獲取知識的能力以及較強的溝通能力與團隊合作能力。
4．2鑲合實訓有利于提高學生的綜合素質綜合實訓能夠較好地培養學生的創新能力，有效提高他們的綜合素質，取得較好的效果。
4．3綜合實訓能夠有效地與臨床工作崗位接執綜合實訓是學生對所學知識的綜合運用、歸納，并與職業技能進行整合實訓，綜合優化了教學資源，提高了學生的綜合職業能力。綜合實訓也解決了知識、技能在臨床檢驗工作崗位及工作情景中的應用問題，從而達到了實訓教學與就業崗位的順利對接。
醫院實訓總結范文6
文章編號：1003-1383（2012）06-0895-04 中圖分類號：G 423 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1003-1383.2012.06.060
21世紀是機遇和挑戰并存的時代，如何培養高質量的新型護理人才，是擺在每個護理教育工作者面前的一個重要課題。為使中職護理教育模式不斷深化，日趨成熟完善[1]，依據婦產科護理的實際工作過程，進行課程整合、優化教學內容，采用“教、學、做”一體化為主的教學模式和靈活多樣的教學方法，結合學生的特點開展多種教學手段，形成校內“學、練、評”與崗位“觀、悟、做”相結合，加強實訓課的護理教學。利用現代化教育技術、校內“仿真醫院”實訓及院校結合的優化教學過程，有效提高教學質量和效率，培養出具有較強實踐技能、學科創新能力和良好職業素質的高技能護理人才，以適應護理第一線工作?，F將有關改革實踐總結報道如下。
對象與方法
1.對象 隨機抽取我校2008級和2009級普通中專護理專業的學生，均為應屆女生，年齡16～18歲。以2009級223例為實驗組，2008級223例為對照組，兩組學生的性別、年齡及專業成績比較，差異無統計學意義（P均>0.05），具有可比性。
2.教學方法
（1）實驗組：試行以婦產科護理工作流程為導向，采用“教、學、做”一體化為主的教學模式和靈活多樣的教學方法，結合學生的特點進行教學。①依據婦產科護理的實際工作過程進行課程整合、優化教學內容，重新設計具有職業定向、貼近職業實踐的12個學習情境和素材。按照典型性、實用性、可操作性及可拓展性原則設計教學情境；根據不同的教學對象和教學內容設計合理的教學流程，采用問題教學法、角色扮演法、討論教學法、互動式教學法等教學方法；開展階段性臨崗學習、頂崗實習和社會調查等教學手段；使學生做到理論與技術操作實踐緊密結合。同時結合臨床崗位職業能力需要，并與護士資格考試接軌，不斷調整教學方法和內容。學習方法以小組學習、合作學習、個人學習為主要形式。②加強實訓課的教學，充分利用護理實訓基地這一優質資源，開展教、學、做一體化的教學模式。③形
容與組織結構。
（2）對照組：沿用傳統的教學方法，“教”與“學”統一，學生個體學習為基礎，按學科的自然流程進行學習，即專業基礎課程再到臨床應用課程。各科目按人民衛生出版社出版的中等衛生職業教育，衛生部“十一五”規劃教材進行講授理論與實訓分開上課，實習時再根據實際需要進行結合統一。
3.實施途徑
（1）實驗組：利用現代化教育技術、校內“仿真醫院”實訓室及院校結合優化了教學過程，滿足“工學結合”，“教、學、做”一體化的教學需要。①通過實施院校結合，依托校外實訓基地進行階段性臨崗學習和頂崗實習的“課堂”資源的教學過程。首先讓護理專業學生從入學開始就接觸臨床實際，并逐漸增加接觸臨床的時間。以利于工作任務為引領，以醫院提供的臨床真實病例，引出學習性工作任務， 按照“展示病例病例分析找出健康問題選擇護理措施制訂護理方案實施方案觀察、記錄分析評價”的護理工作流程，從而培養學生的職業能力。②廣泛使用多媒體技術。在情境教學一體化多媒體實訓室進行，充分利用多媒體教學課件的優勢，將圖、文、聲等多種信息融為一體，充分調動學生的視覺和聽覺。③充分利用校內“仿真醫院”實訓室。在“仿真醫院”進行教學，在設有病房、模擬產房、洗嬰室、撫觸室等模擬真實醫院環境中做到一體化教學，增加學生在真實工作環境面對病人的感受和信心。④建立學生學習信息庫，供學生查閱資源。一體化多媒體實訓室配備有電腦，為學生準備了各種學習資料，如教學大綱、學習指導書、多媒體課件、教學案例分析、教學錄像資料等。⑤利用網絡教學資源。成立專門的網絡學習室和電子閱覽室，長期面向師生開放使用，學生可以利用網絡進行“在線學習”、“在線作業”、“在線測試”， 網上查詢資料等。
（2）對照組：沿用傳統的教學方法，理論實踐教學分開，大班上理論課，再分成20～25人為一小組，老師演示完后，學生再按老師的演示進行練習?？己说姆椒ɡ碚撜?0%（平時作業為10%，段考20%，期考40%），實踐占30%（期未以抽簽的方式抽考試內容）。
4.評價方法 采用問卷調查的形式，對兩組學生進行問卷。問卷調查表格為自制，主要分為理論知識掌握、臨床思維能力、創新能力、應變能力和溝通能力、護理操作技能、學習主動性以及綜合能力七個方面，每個方面設置好、較好、一般和差等4個等級供學生選擇應答。
5.統計學方法 采用 SPSS 16.0 進行統計分析，等級分組資料的比較采用秩和檢驗，P
討 論
1.課程開發的依據 通過調研認知廣西作為東盟的主辦國，經濟建設得到快速發展，廣西經濟建設對高素質衛生技能型人才有著迫切的需求，用人單位對護理人員的需求是具有創新能力和可持續發展的技能型人才，而傳統的教學方法遠遠不能滿足高素質衛生技能型人才培養的需要。為此結合我校提出的“以提高學生的就業競爭能力，提高學生升學競爭能力，提高學生可持續發展能力”為培養目標，以改革創新為動力；以工學結合人才培養模式改革入手；以職業崗位需要為目標，以職業能力培養為主線，以用人單位要求為標準”的建設理念，強化職業技能和創新意識，完善“以崗位定能力、定知識，以能力、素質需要定課程”的職業人才培養模式。將職業標準融入教學內容，校院合作共同制定專業人才培養方案。采取靈活多樣的教學組織模式，實現學校和醫院共同完成教學任務，提高學生綜合職業素養，引導學生全面發展。通過改革培養出具有較強實踐技能、學科創新能力和良好職業素質，適應護理第一線工作的高技能護理人才。
2.學生特點分析 我校的生源主要是未能考上高中的基礎薄弱、缺乏學習興趣、沒有良好學習習慣和學習方法、學習自制力差、學習無壓力不努力的初中學生。而傳統教學法在教學過程中學生只是機械模仿老師操作，難以激發學習興趣，嚴重影響了學生的積極性、主動性和創造性[2]，針對這種情況，“要辦適合學生的教育，不要去找適合教育的學生”，我們必須要改革課程體系，來適應學生的這種變化，因此根據學生的年齡特點、心理特征、知識水平和認知能力有目的有組織有計劃地進行課程的改革以適應學生學習要求。
3.實施的保障性措施
（1）完善師資培養，建設一支結構合理、專兼一體的教師隊伍。①加強青年教師教學能力培養，對提高醫學院校教學質量有重要的意義[3]。讓教學經驗豐富、專業能力強、教學效果好的教師對青年教師，言傳身教。在思想道德方面：強化青年教師的事業心，鼓勵教師既教書又育人。在專業業務方面：從理論課教學、實驗教學、課程考核、教學方法等多個環節展開全面指導，包括教學觀摩、試講、教案與課堂檢查等。②引進傳授：邀請國內知名專家講授教學及科研方法，以提高教師的教學及科研水平；同時與護理專家來校交流了解臨床的新技術等。③采取“雙向掛職、專兼互動”進行專業雙師型教師的培養。職業學校的教師，特別是專業課教師要成為“雙師型”教師，這已成為我國職業教育的一項政策性規定[4]。學校與教學醫院緊密聯合，由教學醫院推薦護理專家、護理技術骨干或能工巧匠遴選出結構合理的人員，組建兼職教師資源庫，學校專任教師到教學醫院頂崗實踐和掛職鍛煉。
（2）校企共建，建立實用、足夠、優質的實訓基地。實訓基地作為實踐教學的必備硬件，是學生在校期間培養專業實踐能力和職業素質的主要場所，必須針對學生的技術應用能力、崗位實踐能力，增加工藝性、設計性、綜合性實訓項目，逐步形成基本技能、專業技能和綜合技能培養有機結合的相對獨立的實踐教學體系[5]。通過校企共建實訓實習基地，建設學校護理實訓室和模擬實訓醫院，見習醫院和社區醫院，同時對現有的臨床實習醫院加強管理，發揮醫院的優勢，根據護理專業實踐要求，培訓一支具有良好職業素養和較強帶教能力的臨床帶教老師隊伍，為專業教學實現課堂與臨床實踐“零距離”提供保障。不斷完善學校、附屬醫院、教學醫院聯動的護理專業實習教學管理體系。
4.定準課程體系改革的基調 按照護理技術崗位（群）的任職要求，構建以項目為導向，以項目涉及的理論、實踐任務并融入國家職業資格標準為主要教學內容，打破學科體系，優化與重組教學內容，構造新的綜合課程。課程體系改革強調三個對口即：基礎知識與專業課要對口、專業知識與臨床護理要對口、實踐技能與護理崗位要對口。
5.學生的綜合能力得到提高 通過實驗室、醫院及社區實踐教學與訓練，引導學生緊密聯系理論和實踐，培養學生樹立整體護理及以家庭為中心的護理理念，增強實踐技能，提高人文關懷素養及評判性思維能力。使學生初步具備運用婦產科護理基礎理論和技能，分析和解決婦產科臨床護理問題的能力，實現“專業知識、實踐技能、人文素養及評判性思維能力培養一體化”的教學目標。
6.實現學校、醫院雙贏 學校與醫院密切結合，形成雙元驅動、聯動、互動的關系體，調動醫院培養急需人才的欲望，提高醫院利用學校教育資源的積極性；調動學校拓寬教學渠道和學生就業能力空間，提高學校利用醫院資源的積極性，實現雙贏[6]。
總之，在中職教學中采用基于工作過程為導向婦產科護理課程開發的教學是可行的，值得推廣。
參考文獻
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