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計算機應用基礎范文1
一、導讀的設計是整個微課模式的基礎
導讀，就好比傳統教學課堂上教師對上課內容的引入環節。在計算機應用基礎教學中，這個環節之所以相當重要的原因是教師通過這個環節向學生傳達他們接下來即將深入了解學習的知識點，學生也憑借這一環節了解到接下來教師即將傳授的是什么內容。興趣是最好的老師。從某種程度上來講，引入環節是否能引起學生的注意，激起他們學習的最大興趣，決定了后面知識點是否能被成功教授，學生能否順利完全消化所教知識點。由此可見，在微課中，導讀的重要性是不容忽視的。因此，教師必須重視導讀的設計環節，這就要求教師明確教學目標，結合教師和學生的角度，結合學生興趣和所要教授的知識點，使導讀的設計能引人入勝，最大限度地激起學生的興趣，使學生能積極主動地參與“微課”的學習。盡量讓學生能積極思考，帶著好奇與期待進入“微課”，學習計算機應用基礎知識。
二、學習資源的設計
鑒于不同的學生對計算機相關知識、技能水平等掌握程度不同，對自身發展的要求也大不相同，因此，不同的學生對各個方面的相關知識的需求也不相同。這就要求“微課”上的學習資源能盡可能地多種多樣，能最大限度地滿足每個學生的需求。在“微課”這一平臺上，能取得最大限度的進步。在這一方面，在一個知識點上，可以從分層次、有層次的跳躍性方面來考慮，按照學生的不同計算機技能水平、不同需求等，仔細分析所要教授的知識點，學生可以在循序漸進的過程中，由淺入深地學習某個知識點。這樣既能滿足不同需求的學生，又能使學習資源得到合理的配置和使用。
三、反饋平臺的設計
在計算機應用基礎微課教學中設計反饋平臺，是為了使微課教學能不斷地得到改進，從而更好地促進計算機教學。在學生進入微課學習后，可以在視頻中或是視頻授課完成后，以鏈接形式點擊進入微課反饋平臺。學生可以憑借這一平臺，表達用微課上課的想法、感想等，更提倡學生大膽提出改進的建議和意見。反饋可以采取匿名或開放等不同形式，根據不同情況進行設計。因為通過微課上課的學生，是課程的授課對象，在課程的反饋方面，我們教師應當給予鼓勵，給予他們發言的機會，從而促進微課在計算機應用基礎課程中的不斷完善和發展。
四、考試功能及成績測評的設計
在計算機應用基礎微課上，可以根據課程的規劃，合理進行階段性的考試，這是對學生在微課上學習計算機基礎知識后進行較為全面檢查的一個很好的平臺，既能及時為學生查漏補缺，也能使計算機應用基礎的微課程保持與時俱進。各個學校，各位教師，可以根據具體的情況，進行考試或測試?？荚嚮驕y試的題目也可以按照層次和連續性來設計，但建議試題的難度應根據學生所學知識點為最基礎開展梯度性設計，這樣同樣可以顧及不同程度的學生，由淺入深，既能使學生增強自信，又能給予學生更多挑戰自我的機會。還可以考慮將微課上的成績與期末或平時成績掛鉤等相關政策，這方面不同學校、不同教師可以根據課程、知識點等情況進行具體的設計。
計算機應用基礎范文2
論文關鍵詞：公共基礎課程 應用能力
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：
在這個科技水平不斷提高，信息技術迅速發展的社會，計算機已經不再是單純的高科技產品，而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。計算機應用能力已成為職業和崗位要求的必備能力，學習計算機基礎知識和其基本應用就成了全國各中職學校所有專業的公共必修課。
1、課程現狀和問題
在教學當中，本課程的內容都給學生全面細致的教授。在我校，由于學生提前上崗實習，對基礎課程進行壓縮，大多專業由原來的一年120-150學時完成變成了一學期大概60-80學時完成該課程的學習，出現課時少、內容多的現象，尤其是上機實訓的課時，盡管現在在教學方式上不斷改革優化，但問題還是沒有完全得到解決。以下是和教學相關的幾個事項分析。
（1）對計算機應用基礎課程內容的分析
本課程的主要內容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等。有部分內容專業性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如：Office，學生在學習的時候又表現的比較輕松，但往往操作得不是很熟練。
計算機這門學科更新發展變化的比較快，書本的內容往往都已經過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業特色，與專業應用聯系不緊密。無論何種專業均是材，學內容，沒有較強的專業針對性。
（2）對教學對象的分析
在我校中職生和大專生都學習計算機應用基礎課程，因學生的能力層次不同，在教學內容上的深度也是不同的。很多同學都是初中學習不認真，來到中職混時間，認為上機都是上網，愛好聊天打游戲，部分的學生有抵制學習的情緒，他們在學習的時候或多或少都有一些外力的影響。他們的學習甚至是被動的。
再一個學校學生都是來自四面八方的。同為高職生或是中職生，受原來學校計算機教學開展情況和家庭經濟情況的影響，學生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些；對于非計算機專業的學生他們對本課程的學習不重視，有消極的學習情緒。
（3）對教學方式的分析
在我校，計算機教學一般都采用先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個的學習過程，變成了教師一個人的表演。計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成了教學中尤為重要的一環， 但上機時間也往往安排在幾天后的機房進行，學生早已搞忘，講授與練習完全脫節。
2、教師應注重講課技巧，改革教學的方法和手段
興趣是學生學習的一個動力，所以教師首先要讓學生了解學習本課程的重要性，讓學生樹立正確的思想。對于非計算機專業的學生，要讓他們了解到計算機在現代化的發展中所發揮的作用，計算機會越來越靠近我們的生活。掌握計算機的基礎知識對自身能力的提高和與社會發展相適應，能夠與時俱進有著重要的作用。
教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣，也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現。
由于受到學校教學設施和師資力量的限制，以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分，著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發揮的比較大。對于有些和實踐相關的內容，敘述篇幅太長但是所設計的具體操作不是很多。這部分內容教師可以在上機時講授，學生直接在電腦上操作，起到事半功倍的效果。
3、優化課程，設計具有針對性的內容
由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現。教師應對教材的內容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，給學生有這方面知識的補充。
對于不同專業的學生，要提高知識的實用性。讓學生學有所用，能夠同專業緊密聯系，以達到提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當的加大深度。
4、注重培養學生的操作能力
對于計算機應用基礎這門課程，上機實踐的主要內容就是Office。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目，讓學生發揮自己的創造性。對學生的上機操作結果詳細的記錄，分析發現學生的計算機能力，對操作薄弱的學生其加以輔導。加大上機操作在考核中的分值，促進學生的實踐。
計算機應用基礎范文3
從事中職計算機教學多年來，發現了一個非常普遍的現象，即使學生從入學開始第一年學習計算機應用基礎課程，但在一些實際應用中，要求學生用計算機應用基礎所學知識解決一些實際問題時，比如應用網絡查找一些問題答案、應用Word編輯制作一張海報等，學生卻顯得無能為力。究其原因，主要是存在以下兩方面的問題：
一是學校片面追求高雙證率，考證高通過率。計算機應用基礎課程關聯的考證項目通常有全國計算機一級和辦公軟件應用，前者是否合格，關乎學生能否參加高職高考，一級證書是參加高職高考的必備條件；后者是否通過，關乎學生能否順利畢業，因為現階段很多中職學校要求學生雙證畢業，在校期間至少獲取一個中級證書。
二是學校把考證通過率作為衡量教師教學水平的一個重要指標。每逢考證成績公布，有人歡喜有人愁。通過率高了，不僅教學能力得到認可，且能得到學校的嘉獎。
二、計算機應用基礎教學方法探索
我認為，應結合以下幾種教學方法來開展計算機應用基礎教學。
（一）任務驅動教學法
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。所謂任務驅動就是以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣，教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成這些任務，掌握教學內容，實現教學目標。盡量設計一些生動有趣、結合現實的任務，提高學生的學習興趣。比如在Word教學中，在學習表格時，可以讓學生制作班級課程表，其中包括了表格的建立（行與列的設置）、表格樣式（底紋、邊框線型、顏色、寬度等的設置）、文字的錄入等，在學習這個內容時，把考證項目中字處理的表格部分內容也作為其中的一個任務穿去，這樣，學生在完成課程表的制作時，把考證項目中涉及的相關內容也學會了。通過這種模式，既完成了考證的練習，達到了訓練的效果，又調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習動力，使學生能從中體驗到成功的喜悅，將知識點的講解貫穿到實例中，培養了學生學以致用的能力。
（二）分組教學法
分組教學是指按學生智力水平或學習成績等因素，分成不同的組進行教學的一種教學組織形式。分組教學主要有能力分組和作業分組兩種類型。不同區域、不同家庭環境導致學生計算機水平參差不齊，水平較高的學生可能在教學還沒開始前已經掌握了學習的內容，缺乏學習積極性；水平較低的學生對計算機課程產生畏懼心理，自信心驟減，開始自我放棄。在這種狀態下，分組教學成了最佳選擇。讓水平高的學生帶動水平低的學生進行學習，既使水平高的學生做了小老師，滿足了虛榮心，也讓水平低的學生在同學的幫助下不斷進步，提升了自信心。
（三）項目教學法
項目教學是行動導向學習的基本教學方法。著名教學論學者科拉夫基（W.Klafki）認為，項目教學法與教程法、課題法和實踐練習法是四種最基本的教學方法。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學行動，學生在教師的指導下，自己處理一個相對獨立的項目，完成信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，學生在項目實施的過程中，發現問題，解決問題，并將所學知識應用到實踐。通過在教師指導下完成設計的項目，讓學生熟悉其作品的制作全過程，解決學生將來在實際工作中可能存在的經驗不足的問題，達到深化學習內容、提高理論知識和實踐能力的目的，是一個學習、探索、創新、提高的過程。這種方法需要相應的激勵、監督、評價機制，適用于在計算機應用基礎中開展綜合性練習的教學中，比如實訓課。例如：利用Word制作校園之聲宣傳海報這一項目，教師提供一個輪廓清晰的任務說明，主題清楚后，讓學生收集信息，思考制作方案，教師把他們欠缺的地方提出來。教師一起參與項目制作的過程，對學生操作中遇到的困難及時予以指導，對學生在制作過程中犯的錯誤進行有效的干涉。
計算機應用基礎范文4
計算機應用基礎是一門實踐性很強的應用課程，通過培訓學習，不僅要求社區工作人員掌握計算機的初步知識，更要求社區工作人員具有使用計算機的基本能力。培訓的目的是培養社區工作人員的計算機基本操作能力，為普及和推廣計算機在日常工作中的應用奠定良好的基礎。
二、培訓人員
靠山辦事處社區干部
三、培訓內容
培訓的內容是計算機基礎知識、Windows操作系統、Word20xx 文字處理軟件、Excel20xx 電子表格處理軟件。
四、培訓的基本要求
1. 掌握計算機的初步知識；
2. 了解微機系統的基本組成；
3. 了解操作系統的功能，掌握Windows的基本操作方法；會正確使用郵箱開展工作。
4. 掌握可以實現文字圖表混排的實用文字編輯軟件
5. 了解使用電子表格處理軟件Excel20xx 處理各種報表的基本方法；
五、培訓方法
通過管理員授課，采取理論授課與培訓人員自己上機實 習相結合的培訓方法。
六、考核范圍
全體社區干部，其中事業編社區干部只參與培訓考試，不參加考核。
七、考核方式
為適應新形勢下社區干部工作需要，舉行本次培訓考核。本次培訓考核主要由辦事處副主任邢鋒負責，紀工委書記趙貴斌全程監督。為了加強此次培訓考核工作，成立領導小組如下：
組長：白永軍靠山街道黨工委書記
成員：張玉海靠山街道人大工委主任
趙貴斌靠山街道紀工委書記
邢鋒靠山辦事處副主任、人武部長
崔曉軍靠山辦事處副主任
左琳靠山街道組宣部部長
馬朝蒙靠山辦事處綜合辦主任
宋業剛靠山辦事處工會主席
林鳳發靠山辦事處愛衛辦主任
于華靠山辦事處勞動保障所所長
高翔靠山辦事處計生辦主任
羅煥榮靠山辦事處民政辦主任
本次培訓考核采取考試與考核相結合的方式，微機考試以60分為及格，凡考試及格者不再進入考核程序，低于60分（不含60分）者進入辦事處考核程序，考核程序為100分制，其中全年計生排名占比60%，其他（班子成員及各環
計算機應用基礎范文5
關鍵詞:互聯網+;微課;信息技術
在當今互聯網時代，計算機扮演著不可或缺的重要角色，因此，“計算機應用基礎”課程也成為職業學?；A課教學中的重中之重，很多企業對學生計算機應用熟練程度及綜合運用能力要求越來越高，為了更好地提升學生的計算機綜合實踐技能，計算機專業教師必須對現有的教學方法進行改革與創新，摒棄原有的、相對落后的教學方法與教學內容，筆者在“計算機應用基礎”的教學里嘗試引入新的教學模式———微課。“計算機應用基礎”課程的教學內容必須要在計算機上完成，在課堂上用微課配合一起學習，會使學生覺得新穎、更容易接受，如果微課教學能在教學過程中廣泛應用，相信會提高課堂的教學效率。
1“互聯網+”與“計算機應用基礎”課程的教學現狀
騰訊董事會主席馬化騰提出了新的概念，即利用信息通信技術，利用新的互聯網平臺，將傳統行業在內的所有行業相結合，創造出一種新的生態。比如“互聯網+集市”有了淘寶，“互聯網+百貨賣場”有了京東，“互聯網+銀行”有了支付寶?！盎ヂ摼W+”的關鍵是創新，只有創新才能使“互聯網+”具有實際價值和意義。我國很多地區的教育水平發展不均衡，導致學生對計算機的應用熟練程度存在較大差異，特別是偏遠的山區或少數民族，他們幾乎都沒有接觸過計算機。為了解決這些問題，教師采用了分級教學或分層教學，但這種教學模式的現實效果并不理想。筆者對職業學校新入學的學生進行了相關調查，發現學生計算機應用熟練程度不同，多數學生只是認識，并沒有真正接觸過計算機，只有少數學生接觸過計算機，但計算機的相關操作非常不正規，這就增加了計算機教師的教學負擔。在授課過程中，基礎薄弱的學生需要加強基礎學習，而基礎較好的學生則想學習一些難度較高的操作，教師沒辦法兼顧，不利于學生掌握知識。但是如果通過微課教學，就可以滿足學生的不同需求，教師只需要把當天的授課內容和學習資源放到網上，學生可以根據自身程度去選擇想要學習的內容，使學習更具針對性，各取所需，達到分層教學的目的，從而真正提高學生的學習效率，學以致用。
2“互聯網+微課”的意義
第一，“互聯網+微課”為學生提供了一個以自己為中心，并擁有主動權的角色地位，教師扮演了幕后的角色，為互聯網+創造了新環境，為教學提供了一種新的教學模式。第二，“互聯網+微課”這種教學模式為學生提供了可循環反復利用的資源庫，引導學生自主學習，不僅課上學，也可以延伸到課外去學，更好地培養了學生自主學習的能力，獲取相關知識，這也是對學生學習能力的培養。第三，對于“計算機應用基礎”課程教學而言，微課的出現改變了傳統的教學方式，學校信息資料庫的建設具有了一定的針對性和指導性，可全面提升教師的教學水平。
3“計算機應用基礎”課程應用微課教學的好處
“計算機應用基礎”課程的內容多且知識繁雜，知識點非常分散，不容易理解，這些特點適合采用項目性的教學模式。微課就具有項目性的特點，它所講的內容像點一樣碎，但與計算機相關操作正好相對應，這些瑣碎的知識點，教師在授課過程中不可能面面俱到，通過微課，教師把瑣碎的知識點提前記錄下來，制成微課傳到網上資源庫，學生就可以自主學習遺漏的知識或沒有學會的知識點。在“計算機應用基礎”講解過程中，可減少教師的重復教學，提高學生的聽課效率?！坝嬎銠C應用基礎”課程很特殊，教師需要把每個知識點重復講很多遍，因此教學效率明顯降低，有的同學基礎較好，聽一遍就會，有的同學基礎較弱，需要反復聽。如果使用微課進行教學，教師可以把知識點錄成視頻發到網絡資源庫，供學生們觀看，學生們對不懂的知識點可以反復觀看學習，達到理解并熟練運用的目的，真正提高學生的計算機實踐運用水平?！坝嬎銠C應用基礎”通過微課的形式可在智能手機上隨時觀看學習。我國通信設備發展水平在不斷提高，網絡也融入了每個人的生活，學生可以通過智能手機隨時隨地上網學習微課，手機不再只是學生的游戲設備，也變成了他們的學習工具，學習變得更加便利，可提高學生的參與熱情。
4微課教學在“計算機應用基礎”課程中的具體運用
微課教學可以實現課前自主預習，即學生通過微課教學，在課前先預習一遍相關課程內容，這樣聽課會更輕松，對知識點的記憶更清晰，理解更透徹。在導入環節中，可以把1min的微課視頻播放給學生，既可吸引學生的注意力，還能讓學生對本節課有初步的了解，更好地融入課堂，從而提升教學質量。在講解計算機應用基礎的相關知識點時，可以將知識點通過微課展現出來。如在Word的綜合項目練習———電子板報的學習中，教師可以提前把圖片、藝術字、分欄、首字下沉、帶圈文字、表格制作等學習內容制成微課視頻，使學生自主學習。通過微課整合內容，制作出漂亮的電子板報，使學生做出漂亮的電子文檔，提升學生的自信心。在課上總結的教學環節中，用微課對課上的重點進行總結，加深學生對知識點的記憶，也可以將教師對學生的評價、學生對教師的評價展示出來，加強師生之間的交流。學生還可以通過微課視頻在課后鞏固復習知識點，達到學以致用的目的。
5“互聯網+微課”對“計算機應用基礎”教學內容的設計
第一，對選題、知識點、重點等核心內容進行制作和設計，課程內容要做得完整。第二，對知識點要進行系統化的整理，選擇合適的內容進行錄制。第三，教學必須要突出重點，目標必須明確。第四，微課制作的視覺效果要好，這樣才能更好地吸引學生的注意力，提高學生的聽課效率。
6結語
微課不僅能應用于很多教學環節還能夠形成公共資源給不同專業、不同學校的師生學習與使用。“互聯網+微課”的出現極大地改變了傳統的教學方式，對教師的教學和學生的自主學習有著重要意義。微課相對于傳統教學來說，是一種新的教學形式，它對傳統教學方式起到補充和支持作用。如果能將“互聯網+微課”與傳統課堂教學相結合，可極大提高學生的學習質量和效率，同時教師也應清楚認清到，這種形式并不能替代傳統教學，而應共同發展、相互促進。
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計算機應用基礎范文6
傳統教學模式中，教師習慣應用“結果導向”模式，將大部分工作完成后，要求學生依樣畫葫蘆，如此，學生就不能對知識進行重新組合，融會貫通，不利于學生分析問題和解決問題的培養。而在行動導向教學法中，教師承擔著主導作用，要從“講授者、灌輸者”轉變為“引導者、組織者”，要走下講臺，深入學生中，與他們討論交流，共同學習，并適時地進行指導。
1)營造新穎的學習環境和氣氛。由于中職學生的住宿情況不同，部分學生住在家里，家里能夠提供網絡，因此在信息資料收集階段準備比較充分，而住在學校的學生，網絡使用不方便，信息資料收集不全，此時教師要做好充足準備，提供與課題相關的信息資料。以“個人簡歷”項目為例，教師可以提供幾個做得比較好的個人簡歷模板作為案例，讓學生參考，也可以利用課前的一點時間，讓學生上網搜索資料，充分調動學生的學習積極性和主動性。
2)精心設計任務。行動導向教學中，“任務”設計與編排直接影響教學效果，十分關鍵。教師在任務設計過程中，首先要做到以教學目標為中心，時刻體現教學目標的要求，并把教學目標細化為一個個學生容易掌握的“小任務”，通過各個“小任務”的完成實現總教學目標。其次，要做到符合學生的特點，做到“以學生為主體”，充分考慮他們的個性差異，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的教學原則。最后要注重任務的多樣化，在介紹計算機基礎應用基本概念、原理以及軟件應用基本方法的同時，培養學生分析問題、解決問題的能力，實現舉一反三的目的。
3)適時進行引導。適時引導是指教師要利用合適時機針對不同對象進行合理的引導。在行動導向法中，教師是行動的引導或咨詢、學習輔導者。教師要充分了解課程項目內容、課程設計環節、各小組情況、各學生的個性特點，適時對小組進行指導，隨時注意各小組的動態，在計劃制定、方案選擇、目標實施等過程中及時引導和解決小組中遇到的問題，使得項目能夠順利進行。如“面試上的講話（Powerpoint技能點）”子項目，在方案選擇時，每個學生都會提出個人見解和思路，有可能引起組內分歧，對此，教師要及時進行引導和疏通，在目標實施過程中，可能有些學生參與性不強，教師要及時對學生進行鼓勵，充分肯定學生的每一點成績，鼓勵學生在不斷的在練習中取得成功，促進健全人格的塑造和發展。
2建立科學的評價體系，激發學生的學習興趣
完整的評價體系是激發學生學習興趣的有效途徑。傳統的評價重視的是學習結果，卻忽略學習的過程，其弊端顯而易見，建立科學的評價體系刻不容緩。科學的評價體系應包括制定和公布評價標準、成果匯報展示、學生自評和互評、評價總結等環節。下面以“個人簡歷”之“面試上的講話（Powerpoint知識點）”的兩個重要環節進行說明：
1)成果匯報展示激發興趣。人都喜歡成功的喜悅，成果匯報展示就是讓大家共同分享個人成功的喜悅。在進行成果匯報展示時，可使用角色扮演法。各小組或由各小組選派一個或多個代表作為應聘者，其余學生可以扮演成面試官。應聘者運用本組的PPT作品匯報其個人情況，面試官還可以就設置PPT的制作、個人情況等多個問題給應聘者進行提問。學生運用本組精心制作的作品，并通過角色扮演進行實際的工作嘗試，不僅鍛煉了學生的實踐能力，還能有效激發學生強烈的學習愿望，當看到了自己制作的、非常有價值的完整的產品，這些產品能讓學生感受到成功的喜悅，從而以更大的學習熱情和興趣投入下一個項目的學習。
2)客觀評價總結承前啟后。評價總結是實現教學效果提升的重要環節。在進行評價總結時，教師要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，評價的重點應由單純結果性評價轉向形成過程性評價，既要評價過程，又要評價過程，實現兩種評價的有機結合。比如，要觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學處于次要地位，是在別人的指導下工作的等，及時和不同的學生談話并提出一些具體問題等。特別需要引起重視的，常常當有一些學生的結果和老師的不同，老師要采取肯定的態度，認真聽取學生的想法，只要學生說明原因，理由是否充分都應該肯定，并予以引導、表揚和鼓勵。教師一定要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯。當然，在學生交流任務實施的結果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，否則學生就會失去信心。
