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公務員備考方案范文1
7月23日，國家公務員局在其官方網站上了一則工作動態。文中透露，7月17日，國家公務員局、鐵道部在京聯合召開鐵路公安民警公務員過渡工作會議，對鐵路公安民警公務員過渡工作進行全面部署，鐵道部副部長王志國要求“精心組織學習培訓，抓緊做好考試準備，確保人員過渡任務圓滿完成”，國家公務員局考試錄用司司長聶生奎介紹了鐵路公安機關轉制人員過渡有關工作的通知和實施方案。
而且，該消息還透露出，此次轉制的似乎不僅僅是鐵路公安，鐵路檢察院、鐵路法院都列入了轉制的范圍——“鐵道部政策法規司司長田根哲傳達了鐵路公檢法管理體制改革有關文件精神”。
昨日下午，記者數次致電國家公務員局的公開電話，但無人接聽。
成鐵公安局：
還沒接到正式通知，但已在做轉制準備
成鐵公安局負責對外宣傳的人士告訴記者，到目前為止，成鐵公安局還未接到國家相關部委關于鐵路公安民警轉制的任何正式文件，也未正式行文通知所屬公安處、派出所的民警準備考試。不過，該局已經在做轉制準備了?！拔覀冇形徽ケ本﹨⒓舆^一個會，聽說有這么一份文件，但是沒看到。”該人士表示，成鐵公安也曾開過一次學習會，“聽有關領導傳達了這個（轉制）消息，不過詳情不太清楚”。
而成鐵公安局的一名民警小易（化名）說，兩三個月前，鐵路公安即將劃歸地方、轉制成公務員的消息就在同事中傳開了，但一直沒接到書面通知。直到上周，在值勤時，他接到所里要求他核對檔案的電話。“核對的內容很細，除了個人資料外，還包括警銜、入警年限、工作年限、職務等等”。小易明確表示，此次轉制的考試由國家公務員局統一組織，領導已經要求民警們開始準備了，“還特別強調，作弊的人永不錄用”。
昆明鐵路公安局的民警小王也告訴記者，近期，他也在準備公務員考試。“幾個月前，我們的人事、財務關系就凍結了?！辈贿^兩人都表示，還沒接到有關考試大綱的通知。
網友報料：
可能9月考試10月完成轉制
記者在百度搜索欄里輸入關鍵字“鐵路公安國家公務員局”進行搜索，頭條信息就是網友“佳木斯007”貼在著名鐵路論壇的《關于切實做好考試錄用公務員準備工作的通知》?！凹涯舅?07”貼出的通知中說，鐵路公安轉制國家公務員的考試分三批進行，時間定在9月。筆試內容為《行政職業能力測試》，“考試以國家公務員局考試錄用司編制的考試大綱為準”。該通知里還提到，“考試作弊的人員，將記入本人檔案，永不錄用?！?/p>
公務員備考方案范文2
一、充滿自信心
信心是成功的前提和基礎，面對“千軍萬馬，爭過獨木橋”，競爭最激烈、最殘酷的公務員考試，樹立必勝的信心與其他因素相比無疑是處于第一位的，所以，廣大即將報考的考生，務必樹立自己是最優秀的、務必樹立自己就是公務員的信心和勇氣，從容面對，直至勝利。
二、扎實基本功
“臺上一分鐘、平臺下十年功”，申論考試，成敗的關鍵在平時。這就要求“處處留心皆學問、人情練達是文章”，就申論來說，每天盡可能的關注新聞，仔細閱讀，反復揣摩，關注社會熱點，厚基礎、寬口徑的備考申論。在廣泛涉獵的基礎上，要準備一本權威的公考申論書籍。
三、針對性沖刺
在考試前的兩個月時間內，一定要有針對性。申論考什么？考“熱點”，并且是“社會熱點”。這個“熱點”一定事關國計民生，根本性的、并具有廣泛性的社會大問題，不是涉及某一個或某一部分人，或是涉及某一個地區或某一個區域的問題。因此，公考的申論要求考生必須關注“熱點”。同時要做到“精準打擊”，有一個前提，這就是“一個身份、兩個主義、兩個方法”。
“一個身份”，就是準公務員的身份，以這個身份去關注問題、思考問題，并提出問題的解決方案或對策。
“兩個主義”，不是資本主義和社會主義，而是歷史唯物主義和辨證唯物主義，就是要從哲學的高度來作出判斷，要求考生的判斷是有深厚的歷史感，整體全面的看待問題，不“棋走偏鋒、劍出怪招”。
“兩個方法”就是辨證的思維方法和線性的思維方法，要求考生要用辨證的觀點、一分為二、矛盾的觀點來分析問題，判斷問題，解決問題；線性的思維方法，就是要求考生作出判斷要有客觀因果律的思維路徑，從客觀因果律出發，分析“熱點”問題的現象，找出導致問題的原因，給出切實可行的問題解決對策及方案。
公務員備考方案范文3
1.思維永遠是申論考試第一性的問題，必須高度重視
申論思維有其共性的地方，例如都強調歸納性思維、實踐性思維。但兩類考試有所側重。
綜合類重辯證性思維和創造性思維。辨證思維需要把握三個關鍵詞：一是“兩分法”。二是“結合”。三是“具體問題具體分析”。辯證法要求絕不能片面、僵化地對待特定事實。要全面地概括材料的內容，多角度、多層次地分析原因和評價問題。要根據問題的特殊性，靈活地提出解決問題的對策，尤其不能把“萬能八條”當成不變的教條和現成的答案。
執法類重規律性思維和常規性思維。因此，執法類考生要注重總結公務員在依法行政過程中的套路性和規律性工作方式和方法。例如，要注重解決具體矛盾糾紛的套路：溝通機制—妥協機制—落實機制；組織計劃的基本套路：培訓學習—任務分解—明確分工—組織協調—加強監管(狠抓落實)—總結反饋；事后化解危機的套路：追源頭—溯主體—政府統一領導—各部門分工負責—查漏洞—控制犯罪嫌疑人—徹查失職瀆職行為。
2.閱讀理解題要注意區分
兩類考試的閱讀方法是共同的，都要用“三遍四步”法。但在題型和作答方面有不同的要求。
綜合類在閱讀理解方面要求準確提煉事實所包含的觀點，并揭示所反映的本質問題，表明需要考生看問題看得透，看得深。這表明考題將以概括主要問題、概述啟示、找出焦點等揭示主要問題的題型為主。這類題型本質上為概括+分析題。
執法類在閱讀理解方面要求把握給定資料各部分之間的關系，重在恰當地解釋。因此，此類考題將以概括主要內容、主要信息等梳理材料內容的題型為主?？忌攸c訓練對材料進行分門別類的能力，要能夠判斷出材料是一個還是幾個特定事實，材料之間是并列的橫向關系還是表現、原因和對策的邏輯的縱向關系。從閱卷的角度來說，對于執法類的考題來說，結構方面的給分可能會占到相當的比例，完全靠采分恐怕不容易拿到高分。
3.綜合分析能力考查出謀劃策的能力，貫徹執行能力考查貫徹落實能力
綜合類在綜合分析能力方面強調分析和歸納，多角度地分析問題。我們必須明確多角度的具體內涵。簡言之，對于宏觀問題要學會從政治、經濟、文化、社會等角度考慮問題。對于微觀問題要學會從思想、制度、技術和主體等角度思考問題。這種多角度分析問題的方式是我們一直強調的。
執法類強調準確理解工作目標和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據客觀實際情況，及時有效地完成任務。簡言之，要學會事前組織計劃的套路和事后化解危機的套路。
事前組織計劃的基本套路：培訓學習—任務分解—明確分工—組織協調—監管落實—總結反饋；
事后化解危機的套路：追源頭—溯主體—政府統一領導—各部門分工負責—查漏洞—控制犯罪嫌疑人—徹查失職瀆職行為。
4.提出對策題要明確側重點
綜合類強調提出問題和解決問題，強調“發現和界定問題，作出評估或權衡，提出解決問題的方案或措施”這三部曲，這就要求考生在提出對策時要嚴格依照三步驟解題法，即第一步找問題及其原因，第二步有針對性地提出對策，第三步驗證對策的有效性。與此同時，綜合類在這方面更強調提出方案，這就凸顯了解決問題的系統性，因此對策的表述要偏重宏觀方面的戰略和思路，在對策中只要能提到政策實施的主體和內容即可。
執法類僅強調解決問題，沒有強調提出問題，僅強調“對具體問題作出正確的分析判斷，提出切實可行的措施或辦法”，這就對考生在找問題及其根源方面的要求有所降低。“措施或方法”更強調對策的可行性和具體性，因此執法類考生在對策的表述上要更好地體現微觀方面的具體措施，即靈活地使用萬能八條，在發散型思維的指導下，做到變形和增容，要使對策具有實行的主體、對象、方式、內容和效果或目的。
5.表達能力方面的要求不同決定了題型會有所區別
寫作題是不可缺少的，但二者的要求各不相同。
綜合類要求考生能運用說明、陳述、議論等方式，準確規范、簡明暢達地表述思想觀點。換言之，這里對“議論”方式和“思想”的強調，表明要求考生在寫作時要有自己的思考，要求考生要寫出彩頭和亮點來。因此，可以說，綜合類考生要做好寫議論文(具體可分為策論文、政論文和評論文)的準備。
公務員備考方案范文4
但是，申論正是因為比較難，才是我們超越其他人的一個捷徑。在正常智力和考試狀態下，兩個考生行測成績很難相差幾十分，但是申論可以。所以，申論正是我們的彎道，在這個彎道上實現超越，總分才能突破。困難，恰恰是我們實現高分突破的助推器。
一、申論考試的本質與特點
考申論，首先必須透徹理解申論考試大綱。2014年中央、國家機關公務員考試大綱大概會在考前一個半月的時候出爐，由于我國的公務員考試政策一般來說會有一定的延續性，因此，2014年國考申論大綱對我們復習2014年國考申論仍然有極大的指導意義。
2014年申論大綱第一段指出：“主要通過報考者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查報考者解決實際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達能力?！?/p>
我們努力對申論大綱的每一個詞都作出解釋。首先，給定材料是我們解決所有問題的出發點和落腳點，材料是申論解題的命根子。在考試脫離了給定材料，就相當于在現實生活中脫離了實際工作，那么分析出的原因和提出來的對策就不可能具有可行性。因此材料的重要性，怎么強調都不為過。
所謂分析，就是要把握住材料的主題以及各段材料之間的關系。所謂概括，就是要概括各段的段意、概括材料的主要問題和主要內容。所謂提煉，將所有問題的表現、成因、對策都提煉出來，并且進行一個歸類。所謂加工，就是在內容上，要按一定邏輯順序組織成文;在形式上，要按中正平和的原則，提出自己的行政方案。
申論考查四大能力，最終要是體現在解決實際問題的能力上。在現場考試中，申論要考查四大能力，即：
閱讀理解能力：要求考生善于把握事物的整體和本質，而不是簡單地就事論事，善于從各類材料中把握事物之間的關系，從而區分問題的類別、性質、主次、輕重、緩急。
綜合分析能力：指的是在正確理解給定材料的基礎上，對材料進行分門別類地篩選、加工，理出邏輯思路，提練材料所反映出主題思想。
提出和解決問題的能力：指的是針對提出的問題提出行之有效的措施、方法和方案。這是應試者能力測試的關鍵方面。
語言表達能力：就是借助于語言文字將應試者的思想、意見和看法等表達出來。這是上述三項能力的綜合表現。
2014年申論大綱第二段指出：“申論要求報考者能夠準確理解給定材料所反映的主要內容，全面分析問題所涉及的各個方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎上，形成并提出自己的觀點、思路或解決方案，準確流暢地用文字形式表達出來?！?/p>
根據對歷年國考申論真題的分析，我們發現，申論材料涉及某一個或某幾個特定的社會問題或社會現象，對政治、經濟、法律、文化、社會等問題都有所涉獵，具有普遍性。所以，考生只有綜合運用政治、經濟、法律、文化、社會、行政管理等知識才能答好申論。
二要關注社會現象。要求報考者對社會生活的方方面面都有所關心，有所認識，有所思考，對社會熱點或大眾傳媒關注的焦點也應有所了解。注重政策熱點、改革難點、社會焦點的關注，尤其是考試前兩年內發生的重大事件、案例。
三要沉著應對題型變化。近年來申論考試題型多變，出題靈活。只有在深刻把握申論的含義與實質基礎上，才能做到以不變應萬變。
結合申論考試大綱和歷年國考真題，可以看出，我們申論考試其實是材料分析題。申論測查的內容是致力于成為國家公務員的考生的行政能力，是一種典型的“能力”考試和“思維”考試。它模擬行政機關的日常工作，看你能否在這種模擬行政行為中體現出崗位所要求的工作能力，看你能否以明確的自我身份認定(國家工作人員)，以書面文字的形式傳達你明確的意圖，傳達給你明確的受眾(領導、同事或行政對象)。
申論考試基本特點就是：
(1)材料來源的社會性、廣泛性、實踐性。申論考試所提供的材料都是現實社會發生的社會現象和出現的社會問題，尚沒有得到有效解決，具有典型性和普遍性。涉及整個社會的各方面，諸如政治、經濟、法律、文化等問題。
(2)題目的非專業性。申論考試的考查對象大部分是應屆畢業生，要求考生具有比較豐富的常識，但不會對某種專業知識特別傾斜。對于某些重要概念，材料會有補充說明，注意后面的參考文獻。
(3)解決問題的針對性和可行性。材料可能涉及面很廣，由于社會問題比較復雜，多種矛盾交織，需要考生提出解決這些問題的切實可行的方案。
(4)考試答題的特殊要求。申論考試的每一道題目都有文字、內容的嚴格限制，所以要求考生邏輯思維清晰、語言表達簡明、通順。
二、申論考試的認識誤區：
從我們對歷年考生對考題的反應來看，多數考生對申論有或多或少的認識上的誤區，主要有：
(一)申論考試是寫作考試?
2014年以前，申論是一種命題作文，主要考查考生的文字表達能力。2014年之后，申論考試是一種材料閱讀與理解基礎上的集概括材料主要內容、分析問題成因、提出解決問題對策于一體的材料分析題。同時考查考生的閱讀理解能力、綜合分析能力、解決問題能力和文字表達能力。所以，贏得申論關鍵是靠對材料的分析、概括、提煉與加工。用材料說話，從材料中來，到材料中去，材料是根本。
(二)申論是雜文評論?
雜文評論具有片面的深刻性，文風犀利潑辣、尖酸刻薄，評價有失公允，重在評論得失，兼顧發泄情感，無益于解決實際難題。
而申論風格厚重沉穩，主要是通過合理地推論材料與材料以及觀點與材料之間的邏輯關系，重在對案例和材料中提出的問題闡述觀點、論述理由，把問題概括清楚，把原因分析清楚，把對策論證清楚，這才是我們必須做的三項工作。
(三)申論是學術論文?
不要將申論論證寫作題寫成學術論文。如果不小心犯了這樣的錯誤，那說明你還不知道自己將來干什么。這是一種角色定位與業務范圍的錯位。很多參加公務員考試的應試者都是應屆大學畢業生。寫申論文章時總想深刻到底，恨不得在申論考試中實現重大理論創新。這種思維是致命的。申論的思維和學術的思維完全是兩個思維，我們寫學術論文的思維是概念、判斷、推理。申論的思維邏輯則是表現、原因、對策。寫申論不是寫論文，少論證為什么，多說怎么做，不是每個行為都需要說明理由
三、申論考試的評判標準
總的來說，申論考試既有現場閱卷評分的標準，同時每一位閱卷人也有自己的自由裁量權，所以一名考生最后分數的獲得，是一個綜合評定的結果。主要包括兩個大的方面：
(一)閱卷評分標準
一般而言，申論中概括題、分析題、對策題實行采分制，按點給分。同時要求不能羅列要點，語言通順、簡練。寫作部分主觀性較大，但是著重從內容和形式兩部分評閱。
1、總結概括、分析原因、名詞解釋、提出對策及對策有效性分析的題型都具有評分要點和加分、減分的標準。按點給分，評分公式：內容-字數-錯別字=得分。
2、論證寫作題沒有要點，只有大致的要求。論證寫作題一般扣分因素包括：每少或者多50個字扣1分;沒擬題目的扣1分;3個錯別字扣1分(重復出現的不計);標點錯誤較多或書寫模糊扣1分;字體端正、美觀、卷面整潔的，加1分;反之，字跡潦草、卷面不潔的，扣1分。錯別字、標點和卷面扣分累計不得超過3分。內容有嚴重問題的，要提交閱卷領導小組處理。
論證寫作題的答卷可分為五個等級。以滿分40分為例：
(二)閱卷評分心理
申論寫作最終是給接受對象看的，只有得到閱卷老師的認可，申論寫作才能得高分，考生才能順利通過申論考試。因此，在備考時一定要充分了解閱卷老師的評分心理，根據對歷年來的閱卷情況的分析，我們將閱卷老師的評分心理總結如下：
1.求實心理
在申論寫作中務求實際，一方面要求內容的絕對真實、本質真實，另一方面還要注意把握“平衡”的手法。即在突出講某一個主要因素時，還要顧及到其他因素，特別是相反的因素;在強調某一方面的主要意見時，還要注意到其他意見，特別是不同的意見。要寓傾向性于平衡性之中。
2.求新心理
觀點、內容陳舊的文章，是不能激起讀者的閱讀興趣的，申論寫作也同樣如此。申論不但內容要新，其寫作形式、語言、角度、技巧都要既遵循規范又不斷創新，才可能適應申論考試的發展變化。雖然每年申論考試的模式基本不變，但隨著內容、題型和閱讀量的不斷變化，考生的答案也需要發展和創新。
3.求尊心理
對閱卷老師個人的尊重，最直接的體現就是字跡工整，全面整潔。除此之外，也包含著對行文所涉及的單位或個人的尊重。尤其是在與反對意見的公文往來的時候，既要堅持原則、針鋒相對，又要適當運用文明禮貌的策略，行到有理、有節、有利。
4.求簡心理
申論寫作要實話實說，長話短說，要摒棄廢話、空話、套話。不寫長而空的申論，寫短而精的申論，給閱卷老師提供盡可能多的實用信息，而不要那些言之無物的無用信息。
(三)申論考試的準備工作
1、必要的知識儲備
參加申論考試，那么申論考試的本質、技巧必須了然于胸，。對于理論熱點與社會熱點問題，總的原則是在全在熟不在深。就是說，要全面而熟悉各個方面的社會問題，了解問題的來龍去脈和解決辦法，并不要求對這一領域有很艱深的理解。要熟讀十七大報告以及十七屆三中全會公告?！栋朐抡劇肥潜貍涞臏蕚洳牧?，其中的《半月評論》要熟讀，最好熟記。理論局編寫的《理論熱點面對面》，是理解當前顯示熱點背后的理論根源的好材料?！缎侣劼摬ァ?、《人民日報》是把握主流思想和鍛煉中正平和的語言表達習慣的好，爭取每天都閱讀，主要是其中的評論部分。
2、勤于動手
勤奮絕對是通向成功的道路之一。對于申論考試來說，真題是硬道理。要多做歷年真題，認真梳理和分析熱點問題，一方面可以積累熱點，另一方面可以培養我們問題—原因—對策的思維模式，還可以培養語感，語言表達一定要規范，避免大實話和大白話、空話。可以熟讀、甚至背誦兩到三篇半月評論，人民時評或申論范文。
3、放松心態
公務員備考方案范文5
2、“自我認知”：“失敗是成功之母”這句話很土，但很受用。試問多少備考考生去認真分析過自己的不足，例如行測準確到各個模塊的得分情況，題型種類的擅長程度，解題速度等等各種因素。不要每一次失敗的淚水都白流，那便是好好的總結經驗。分享一下我的剖析自己每次考試的過程：
（1）看入圍分數線，比對自己得分的算出分差，查看報考人數（考前兩天左右不再公布，可在公布的基礎上增加10%~15%大致算出報考人數），按比例推算出自己的排名。
（2）拿真題重做一遍，你會發現你再做一遍的得分和考試得分不會相差太大。
（3）對照答案批改，分模塊算得分，看各模塊丟分率。
（4）針對錯題，差錯誤的原因，歸納錯題的類型。
（5）出整改方案。無非是歸納錯題解題方法，專項刷題強化。
3、當然，要認知的不僅僅是自己，還有這場考試，不得不得再次重申一下國考確實有不小的難度，何況是2019年的國考題型。最近有在看教育心理學方面的書籍，其中有一個理論叫“耶克斯——多德森定律”：
4、在復雜的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成；在簡單的任務中，較高的動機水平有利于任務的完成?！?/p>
5、舉個例子“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，簡單來說就是動機強度出于中等水平，工作效率最高。遷移過來，就是考試不要看的太重，這場考試不是你的全部。
6、發展和應對：臨近年關來出成績，對于落榜的朋友無疑是一大考驗，親朋好友的輪番問候，不論好意還是惡意都是種無形的壓力。強化心理抗壓能力，加厚臉皮，當做提前準備面試。
7、另外可以嘗試事業單位的招考，相對公務員考試來說上岸率高一些，而且考試頻率多，如果條件允許的話，也可以參加今年三、四月的省考等等。這些考試所備考的知識都是可以相互遷移的。
公務員備考方案范文6
關鍵詞：就業導向；能力體系；教學管理改革
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》針對學術型、應用型、復合型三類人才進行了區分，首次提出了“應用型”人才培養。應用型本科人才培養既是我國教育體系發展、教學理論探索、辦學經驗總結的結果，也是新時代迎合市場需求、提升辦學質量的必經之路。而財會的崗位特征對人才提出了更高的應用性要求，在諸多的本科院校中，越來越多的學校關注培養學生應用性能力，希望通過市場需求來引導專業人才培養，因此，以市場為導向的人才培養模式與人才能力體系構建具有重大的現實意義。
一、應用型本科院校的財會專業人才培養困境
就浙江省而言，許多本科院校，尤其是獨立學院，基本定位在教學型，而人才培養也以應用型人才為主，這些院校中強調培養學生的實踐應用能力，而這一種實踐為導向的教學培養目標起到了顯著的作用，但是在許多方面也暴露出了難以調和的矛盾。
（一）培養財會崗位人才能力的目標與就業去向多元化產生矛盾
財會專業人才在就業渠道方面遠寬過其他專業，這也是近十余年財會專業始終火熱的主要原因之一。財會專業學生市場需求多、公務員考試專業限制對口、考研可選學校多、自主創業知識結構適合等多方面的優勢形成了當前的就業優勢。總的來說，本科畢業生主要的就業渠道有：公務員（或事業單位）、國內考研、出國讀研、自主創業、應聘入職五個方向。然而培養方案所設計的課程與實踐內容僅僅與應聘公司入職直接對口，而其他參與公考、考研、出國留學的學生會面臨著考試準備時間與大四專業課程修讀之間的矛盾。即使準備進入公司做財務的學生，也會因實習時間沖突放棄在校課程，使得大四安排專業課顯得十分“不近人情”。這一點就反映了課程設置與現實需求的嚴重脫節。
（二）過分強調實踐內容而忽視理論與實踐的“轉換”
應用型培養目標的導向，使得許多院校在課程設置方面過分關注實踐課程的數量，許多實踐課程學生僅僅只能獲得“是什么”、“怎么做”的感性認識，卻完全沒有明白“為什么這么做”的理由，這一點也反映了過分注重應用型培養而忽視理論基礎的拓寬帶來的弊端。在現有課程設置體系中，學生學習完成實踐課程，并無法舉一反三，甚至完全不明確課程的實際用途。實踐課程的設置零散而無系統性，也導致了學生并未形成系統的知識網絡，因而學生學習了諸多實踐課程，卻仍難以勝任真槍實彈的會計財務崗位。
（三）出口質量難以把關，企業需求是否滿足難以衡量
應用型本科院校與研究型院校或研究應用型并重的院校不同，高考生源的優秀與否便決定應用型本科院校是否能在教學出口環節設置嚴格的出口標準。就目前而言，大部分的本科院校與整體國內教育現狀一致，普遍存在“入難出易”的現象，較為寬松的畢業評價制度，使得這類本科院校的學生能力得不到合理、真實的評價，也無法從根本上判斷學校教學體系、教學方式、培養模式的成敗。這一種盲人摸象的現象不斷持續，無疑會使得學院學生的能力與社會整體能力期望脫節。
針對以上的問題，本文認為，應構建以就業去向為導向的能力體系，從市場需求來找準人才能力培養的定位。
二、市場導向的應用型財會人才能力體系整合
財會專業人才的培養能力體系尚未有一個明確的定義，且會計相關學會、政府機構也未給予一個合理、公認的能力界定。而本科院校在培養體系構建方面并不能完全按照財會專業人才的能力構建，因為僅以會計界角度定義的能力體系顯得過于狹隘，且對于高校而言，培養學生的素質并不等同于放棄學生的專長，因而，在整合高校財會專業人才培養能力體系時，應當充分考慮學生對于社會的適應性。以就業去向為導向的財會人才培養體系，不僅能夠適應市場對財會人才多崗位的需求，也能通過明確市場需求來不斷激勵學生對自己進行多方位的培養。
人才能力體系整合整體思路構建分為四個層次：就業層-基本能力層-分化能力層-課程體系層。以就業為目標分別將就業需求分解為不同的基本能力，并通過基本能力形成細分的能力，再通過理論、實踐課程的培養保障財會專業人才能力的形成。
（一）樹立職業意向，規劃職業目標
就業導向的本科生能力體系構建應當以就業作為切入口。本科生的就業去向主要有公務員、國內考研、出國讀研、自主創業、應聘入職五個基本方向，而每一種就業去向都對學生個體有特定的能力要求。例如，公務員對畢業生的綜合能力要求較高，既要有一定的人際交往能力，又要有文字功底，而企業則更加注重專業技能是否扎實，能否勝任工作崗位。因而以就業為導向的能力體系整合應當在培養學生形成基本能力的基礎上，深化培養，區分不同的能力類型，然后輔以課程體系進行培養。
基本能力是一種概括性的能力的總稱，它是學生在本科院校形成的能力的直接、概括性的描述，通過做人、做事等方面得以體現，本科院校可以在學生畢業時對基本能力進行測試以判定基本能力是否形成。學生職業目標基本有公務員、國內考研、出國讀研、自主創業、應聘入職五個方向，基本能力的形成是不同就業方向的直接基礎。大四第一學期是完成基本能力深化與分化的階段，例如國內公考與考研的時間基本在大四第一學期與大四第二學期的交界，因而大四第一學期就成為了學生自我擇業的重要備考期。與此同時，這一學期也是財會專業在企業、銀行、事務所實習的重要時期，各種分化與強化的能力都在社會中得到不斷的檢驗?；谏鲜龅膬纱笤?，大四第一學期便成為課程逃課的重災區。而本科院校多數通過培養方案修整，將非重要的課程放置在這一學期，部分目的也是為了保證學生在校，而保證畢業論文的撰寫能夠順利完成，但是卻毫無例外會引發學生實習時間、復習時間與論文寫作時間的嚴重矛盾。
因此，緩解這一矛盾應當從學生的需求出發。學生在前三年獲得基本能力的基礎上，大四第一學期輔以專業分化的選修課程，可以幫助學生完成不同能力的組合與分化，也能消除大四課程形同虛設的現象。目前高等院校的現狀是在大一普遍設置較為開放的課程，而學生并沒有明顯的目的性去學習，因而聽課動機可能僅僅只是興趣而已。而將大四的課程轉變為跟職業取向直接有關的課程，例如面試技巧、職場禮儀、公共關系、考研數學、考研英語等課程，既能夠充分滿足學生學習需要，又能讓學生順利獲得學分，有利于將學習與課程、教學目標統一起來。
（二）形成基本能力，拓展細分能力
筆者認為，基本能力是概念性的、概括性的能力總稱，而一般的基本能力應當是由諸多能力構成的，而這些能力又可以具體分化為不同的能力，并通過特定課程或實訓來獲得鍛煉。筆者認為基本能力可以分為基礎能力、專業能力與個體能力三種，而這三種能力又可下分為13種能力要求類型。
1.基礎能力是經通識教育所形成的能力。這種能力包括邏輯分析能力、計算機能力、英語應用能力、聽說讀寫能力、人際交往能力、品德與執業操守六個細分能力。基礎能力下的細分能力之間并無直接的聯系，而每一項的能力高低將直接影響未來學生在就業崗位上的發展前景。例如，溝通能力在所有崗位都具有普適性，需要與他人協作完成任務，而Office等辦公軟件的應用也將直接決定辦公效率的高低。因而，這些細分能力是影響長期發展的戰略性能力。
2.專業能力是通過專業教學所形成的能力。這種能力包括會計核算能力、財務分析能力、財務管理能力與實踐應用能力四個細分能力。專業能力是財會專業學生所必須掌握的能力，而這一專業能力也是所有開設財會類專業的本科院校所共同強調的能力。這一能力的高低是學生的關鍵性技能，是能夠勝任財會類工作的基本評判標準。專業能力主要來自于課堂教學、實踐教學、企業實習、專業證書備考等過程。會計核算能力、財務分析能力、實踐應用能力影響個體持證能力，也是形成面試優勢的關鍵因素。而實踐應用能力不僅包括實踐能力，也包括將理論應用于實踐的轉換能力。越來越多的院校注重實踐的培養，但更應關注“轉換”能力的形成。這是財會專業本科畢業生所或缺的關鍵性能力，需要在課程與實踐過程中不斷地強化來形成這一能力。
3.豐富個體能力，為求職增添色彩。財會類專業人才往往有一個通病，就是給人一種“苦悶”、“精明”的感覺，是一種非常死板的角色。因而，本文認為個體能力不僅能夠增加專業特長，也應當是能夠為職業升遷帶來個人特殊性的一項能力，是工作崗位上需要轉變財會人才特定負面影響的一種能力。個體能力應當包括專業持證能力、實習實踐經歷、特長與愛好三項細分能力。專業持證能力是對個人專業知識與專業能力最公正的衡量標準之一，尤其針對目前財會專業學生，可考證書多、種類雜，含金量高，處處都體現了專業持證能力的重要性。而實習實踐經歷是專業能力的擴展，是實踐應用能力的一種具體體現，用人單位在未面試或筆試時僅有少量的時間對某一學生進行衡量是否錄用，而較多的實習經歷能夠給與用人單位充分的理由證明學生專業能力與實踐經驗。特長與愛好通常是從初高中就逐漸形成，無論是哪個用人單位越來越重視職工關懷，而體育、音樂、美術等特長能夠成為學生在求職路上的重要籌碼，專業技能可以在未來工作崗位上鍛煉，而特長則遠無法被鍛煉。它能改變財會專業人才給人的死板的印象，能夠促進個人甚至單位的良性發展。
（三）有選擇地自我培養各項能力
本科“標準化生產”的培養模式逐漸暴露出許多問題，企業愈發覺得其用人需求難以被滿足，而學生在標準化生產過程中并未關注學生個人，而僅僅只是關注學生群體，因而，難以使學生在就業市場上發掘自身的優點和特點，在校學習的目的多數局限在“我不想比別人差”或“我想比別人優秀”，而“找一份好工作”則是學習的基本動力。很少有學生站在未來職業去向和職業發展的高度去進行差別化地自我培養。因此以就業為導向的能力培養體系要求本科院校鼓勵財會學生主動規劃學業、規劃職業、規劃人生，綜合考慮各方面因素的前提下，對自己需要形成一個明確的培養目標，并幫助學生形成明確的自我培養路徑，來進行“定制化生產”。這一種培養路徑的形成，需要教師引導，但是更需要教育體制上形成可走路徑的藍圖，有多條不同的路徑在藍圖上，但條條大路通羅馬，獲取成功，除了方向明確以外，仍要選擇合適自己的路徑。因而在課程選擇上，對明確有考研傾向的學生，可以著重培養邏輯分析能力、聽說讀寫能力、英語能力、專業能力等，而個體能力中的持證能力與實習實踐經歷應當適當弱化。因此學生在選修課程時就應當有不同的輕重之分，以明確的目標為導向來定制適合自己的培養方案。
三、因材施教，構建培養路徑藍圖
（一）課程設置與培養目標的貫通
培養路徑藍圖需要將所有課程都與教學目標和能力直接掛鉤，要對現有各種課程分別判定能力培養哪一項能力，并針對能力類別進行課程分類，開放學生的選課權限，以模塊化的方式來引導學生選課。因此，培養路徑的構建也反向提升教學大綱的重要性，使課程中時常被忽略的能力培養目標重新得以強調與體現，也保證了課程與培養方案之間目標的一貫性。
（二）學業規劃與職業規劃
本科院?？梢酝ㄟ^一系列的職業規劃大賽、專業導師引導、學業規劃講座等多種方式來盡早形成學生特定的職業需求與特定的職業目標。財會專業本科生經常會碰到諸如“未來我可以做什么”“可以去哪些單位”等疑問，通過上述的活動，不僅可以明確未來職業去向，更是一種學生結合自身特征來判斷是否適合某一職業的過程，從而選擇并架構自身的培養路徑。
（三）教學管理制度的跟進
構建培養路徑不僅要求課程目標面向能力體系，也同樣要求在其他教學管理制度上進行深化轉變。從課程設置上要靈活多變，將選修的權利下放給學生；增加每門課程考核難度，提升畢業門檻；增加學期考評制度，成績評定不再以課程為單位；強化課堂過程考核，輕期末考試；取消補考、清考制度，提高學生懈怠的成本等一系列方法來加強學校管理制度的保障。
（四）緊跟實務前沿，深化校企合作
應當快加實踐教學模式轉變，應當以“授漁”而非“授魚”為中心思想，啟發學生在學習知識的同時，促進學生不斷演化思考，提高知識對實踐的轉換率。院校應當進一步拓展課程認證合作領域，可以嘗試與大型知名企業共辦課程，考核、師資、授課形式都由雙方協商確定，課程給予學生考核與認定，這都能提高學生的就業競爭力。此外，學生的校外實習可以與畢業論文共同完成，促進學生的理論知識與專業實務相結合，校外指導老師或者實習單位指導老師可以幫助學生完成畢業論文，以獲得更好的實習效果。（作者單位：浙江財經大學東方學院）
參考文獻：
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