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課堂自我總結范文1
一位教育家曾說“深愛自己職業的人，才能做好這份職業”，教師也一樣，只有教師深愛著自己的職業，教師才能提高課堂教學質量，因此，教師需要做到以下兩點。
1．1更新教學理念：教師在教學過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學質量，本質是更新他們的教學理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團體，“教學理念”則相對有一定的定向，如堅持“育人為本”的教學理念、執行“素質教學”的教學理念等等。
1．2提高專業素養：教師專業素養這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業素養》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業素質和職業認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業素質很多都與我們現代要求的專業素質脫節，所以則要對他們進行再培訓，培養教師樹立符合現代教育事業要求的語文教師專業素養。
2更新教學知識，提高教學質量
教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。
2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經?？梢园l現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。
2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。
針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。
3．1在教學經驗中自我反?。撼霈F問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。
3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。
4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等
為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業再培訓。
4．1定期開展教師培訓活動：傳統來說，開展教師培訓活動，往往是一個教師們交流的活動，一般都由兩個大部分組成，分別是集中學習階段和在職研修階段。在第一部分中，不同學校的教師與教師之間通過交流，可以了解到每個學校的教學水平、教學質量和教學效果等，在這個過程中，要求教師不僅僅要了解，更需要深度思考，其他學校的教學方式的優劣點，是否能將優點取出，用于自己的課堂教學實踐上。第二部分是在職研修階段，這個階段中，主要針對教師對于知識的把握與見解，通過定期舉辦這些教師培訓活動，讓教師糅合融會各種有效地教學方法，以提高教學質量。
課堂自我總結范文2
多年來，我一直致力于數學課堂教改研究實踐，確立了“設置情境——自主探索——合作交流——自我總結”為基本流程的教學模式，通過實踐取得了較為理想的效果。下面我就結合自己的教學實踐來談一談這一教學模式。
一、設置情境
態度情感與自信心是數學教育的目標之一，作為一名數學教師就應當充分去營造、創設達到這一目標的氛圍，堅信只有培養學生數學學習的自信心，才可能使其從自身的生活背景中發現數學、創造數學、運用數學，并在一系列過程中獲得自信。所以，在數學課堂上把培養學生學習數學的信心和興趣作為一個目標，以此促進學生運用數學來解決問題的動力和能力。心理學研究表明，在認知失調的情況下，人總是要尋求認知的新的平衡，從而產生探索、研究的欲望。這里的創設情境是指能夠激起學生自主探索的數學實驗活動，這個環節包括動手操作、看動畫演示、做數學游戲和給學生講與本節課有關的數學史等。比如，在教人教版八年級數學上冊《角的平分線》一節時，我利用多媒體課件設計幾何畫板動畫演示，無論角平分線上的點怎樣移動，角平分線上的一點到兩邊的距離都相等。這樣通過很直觀的動畫來傳授知識，一方面讓學生掌握了知識，另一方面又調動了學生學習的興趣。再者，有時用實際問題或設置懸念的方式來導入新課以此來激發學生的求知欲。當然，教師創設問題情境，必須從學生的學習興趣出發，從知識的形成過程出發，要符合學生的認知規律。只有這樣，才能引發學生的自主性學習，才能使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變。
二、自主探索
如果創設情境達到了前面的要求，那么學生自然而然會產生一種探究的欲望。此時，教師通過組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生去嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動并和學生一起分享數學的發現和歡樂，一起為解決某個問題而思考、猜測和嘗試，成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。例如前面介紹的有關《角的平分線》一課知識的傳授，在動畫演示后，我先讓學生猜想角的平分線性質定理，并完成證明過程。但是，在這一環節上自主探索要遵循以下幾個原則：（1）主體性原則，即以學生為主體；（2）指導性原則，即教師是起點撥和指導、組織課堂、在課堂上搭起學生發展平臺的作用，并能夠讓學生自主地探索，發表各自的意見，取長補短，給學生充分自由想象的空間，注重培養學生的懷疑精神和批判精神。
三、合作交流
這種交流是師生之間或者是學生之間的一種平等、民主、有序的交流。在班上我們建立了“五人一小組”的數學興趣小組，合作小組通過交流、對話和總結形成一種“你追我趕，你困我幫”的學習氛圍。課堂作業相互批閱，及時發現問題，及時解決問題。通過這種方法使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。合作交流要注意以下幾點：（1）建立合作最優化小組；（2）合作的問題具有科學性、合理性；（3）課堂組織要有序，不是“放羊式”的，學生要有一定的合作程序并有效地開展活動；（4）對學生合作的成果要及時作積極性的評價。
四、自我總結
正確、有效地引導學生進行自我總結是教學獲得成功的保障。數學的思想和方法要靠學生去理解領悟，而理解領悟又靠對過程的反復反思才能達到。如果沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。因此，引導學生自我總結可以使學生將所學的知識融會貫通，形成新的認知能力、發展能力。為了培養學生自我總結的習慣和能力，在教學過程中教師應從學生的“最近發展區”入手，在每一個學習環節中通過教師的不斷提問、追問，引導學生積極思考回答問題。在課堂上采用“有問即提，有問即答”的教學方式，培養學生愛問的習慣。
課堂自我總結范文3
筆者實踐多年，皆以立足課堂教學，創新為本的新教育理念，把創新教育思想滲透到實踐英語的課堂教學中，以培育和發展學生的創新能力，使創新成為英語課堂的主旋律，完善素質教育。現總結出以下四方面：
一、創設教學情境，激發學生的創造興趣，心向全班學生
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師必須先誘發學生學習之樂，學生有興趣才愿學、想學。學生愿學想學，趁熱打鐵，請將不如激將，激發其創造熱情，愛護學生對英語學習的好奇心，開發學生創造學英語的潛力和頑強意志。
組織教學是重要環節，英語教師須具有高素質、高教學能力，努力創設每一個教學環節，讓學生在語境中學會英語交流。
教英語第二冊Unit 5時，筆者充分利用多媒體把書中的插圖變成動畫出現在公園一角，湖四周綠樹環繞，碧波蕩漾，波光粼粼，有鴨子似的游船，人們正在高興地劃船。這時，湖邊的胡先生與Li Lei正邊觀賞美景邊用英語談論“Boating”。生動形象的畫面，優美的英語詞音把學生帶進活生生的自然中，誘發學生感情共鳴，產生追求學好英語能繪聲繪色交談的欲望。
形象直觀地組織教學，能滿足學生的求知欲望，激發他們的自覺參與意識，培養他們創造性學習英語的興趣。
二、組織角色扮演教學，激發學生持續創造的熱情
學生充當角色是學以致用的妙方，表演成功說明已學到手。為使英語課堂形象生動，使學生所學內容更貼近多姿多彩的現實生活，本人通過學生扮演，使他們創造性地理解教材、表述教材、活化教材，把聽、說、寫融為一體，使課堂更充滿創造活力。
筆者設置“指道問路”的英語項目，讓穿黃衣服的學生扮演問路人Banana，穿紅衣服的學生扮演指路人Ap?鄄ple。學生根據自我扮演的角色真實地進行對話，個人創作可充分發揮，自我思維可任意馳騁。這使課堂活力頻頻煥發，學生輕松愉快復習與運用學過的單詞。如yellow（黃色的）、banana（香蕉）、red（紅色的）和 apple（蘋果），直觀反映香蕉是黃色的、蘋果是紅色的，增強了課堂教學的趣味性，使學生對單詞的記憶牢固。
用這種教學啟發，可引發學生走上創造自學的道路，一旦走上自創之路，學生自己便多動腦、動手、動口、多發現、多探索、多實踐。自我去思、說、做，就會超前，換學生自己發現問題，解決問題，創造性地獲取知識，鞏固知識，轉變成自我追求知識的強手。
三、積極推行討論質疑教學，激活學生創造性思維
質疑是發現一切問題和創造的基礎，故質疑可貴。陶行知說：“發明千千萬，起點在一問。”作為現代教師，要培育學生的創造精神，自己就應具有創造精神，才能將教學重點放在喚醒學生主體學習的意識上。筆者在倡導和培養學生主動的創造性學習上，積極引導、鼓勵學生大膽質疑，促進學生創造性思維的產生和發展。
筆者深深體會到，質疑是創造靈感的閃耀，發現和愛護是教師的職責。在英語教學中，筆者注重“討論式、答疑式、辯證式”，利于學生質疑問題，又能鞏固所學知識。
青少年學生最具自我體現的特點，筆者把討論大門敞開，學生們積極爭先發言，各抒己見，思維活躍。學生依據自己掌握的知識去選擇、綜合、歸納、感悟、提出問題，筆者都一一給予充分肯定，保護他們的積極性，使其自主學習的持久性和發展性不斷增強。
筆者利用直觀教學手段和多媒體提前給學生預習、討論、答辯提綱，好學樂學者根據大綱要求，超前做一番努力，帶著問題進課堂。這樣，學生與學生，學生與教師的交流討論中，這部分學生得益甚眾。筆者當堂巡視梳理疑難問題，師生共解難題，引發學生拓寬思路，將討論導向深入。這樣，課堂氣氛活躍，培養學生愛動腦、動口、動手的優良習慣，訓練學生的英語口語能力，創造靈感，為創造性思維延續提供保證。
四、鼓勵學生探索歸納，自我總結，自我創造
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關鍵詞 自主學習；初中數學；評價
一、激發學生的學習動機
1.提高學生的學習興趣
興趣是自主學習的原動力和維持力，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂”無疑指的就是興趣。學生的興趣并不是天生的，更不是頭腦中固有的。要使學生對數學知識產生求知的興趣，需要教師自身的影響、啟發和引導。在教學過程中，如果教師善于了解學生求知興趣發展的特點，根據數學知識的趣味性、實用性、神秘性和富有挑戰的特點，通過創設問題情景，聯系生活生產實踐存在的現象和問題，介紹數學奧秘的破解過程和數學家的奮斗史，展望數學的發展前景等方式，引發學生對數學知識的好奇心和探究心理傾向，能有效地激發和維持學生對數學的求知興趣。通過開展多種形式的學習活動，滿足學生對數學知識的好奇心和求知欲望，讓學生在問題解決中，在探究中獲得學習樂趣的體驗。如發動學生通過各種途徑收集整理有關的數學科學發展的新動態以及與生產實踐相關的課外知識，還可以通過“輔學資料”的形式向學生推薦學習參考資料，這不僅能有效地激發學生學習數學的興趣，同時在拓展科學思維、開闊知識視野、熏陶科學情感等方面對學生產生積極的影響，為學生的有意義學習提供必要的有效的幫助。
2.激勵性的評價學生
正確的激勵性的評價是教師強化學生學習動機的一種積極的評價方式，是幫助學生樹立學習自信心的有效手段。它可以有效地幫助學生樹立成功者的自我形象，并喚起學生學習的自信心，促進全體學生生動活潑、全面主動地發展。在數學教學過程中，教師要相信每個學生都能獲得成功，對學生的思維成果，要用簡短、恰當的措詞，或在熱情中給予褒獎，或在委婉中道出不足；當學生取得成功時應及時給予肯定，讓學生體驗成功的喜悅；對學習有困難的學生要積極鼓勵，盡量發現他們非智力因素中的“閃光點”喚起他們自主參與課堂教學活動的愿望和熱情。教師要根據學生的實際情況，有針對性地運用不同的激勵性評價方式，不斷激發學生學習的積極性和主動性。教師在與學生的交流中，多用“我相信你一定能……”等鼓勵、信任的語氣表露對學生的肯定和希望，通過期望激勵幫助學生樹立自信；注重發掘學生的閃光點，多表揚，少批評，通過表揚激勵幫助學生正確認識自己的優勢，激發其奮發向上的動機。對學生的學業成功做出能力或努力方面的反饋，在一定程度上可以增強學生的自我效能感。一般來說，對學生的學習進步做能力上的歸因，可以讓學生逐步確信自己是有學習能力的；對學生的學習進步作努力方面的歸因，可以使學生感覺到自己有能力控制自己的進步，進而也會增強其學習的自我效能感。對于那些懷疑自己學習能力的學生，尤其需要對他們的成功做能力方面的歸因。
3.培養學生的元認知能力
（1）培養反思習慣。在數學教學中，經常引導學生對以下問題進行思考，是怎樣想的？為什么這樣想？為什么會做出這樣的選擇？所選擇的解題思路是否最佳？這些知識或問題間有何聯系？創造條件，組織學生對以上問題進行交流和討論，逐步培養學生的反思意識并形成樂于反思的習慣。
（2）指導學生進行自我評價。自我總結是學生進行自我評價的一種主要方式。因此，在單元學習結束后，及時指導學生參照學習目標進行自我總結，其內容不僅僅是對本單元的學習內容進行知識網絡的歸納和整理，更重要的是指導學生再次認定單元學習目標和目標完成狀況，總結自己的學習過程，如學習方法有何創新，學習習慣和學習態度有何變化，存在什么問題等。通過自我總結，正確認識和評價自我，以此為基礎進一步有針對性地調整自己的學習策略，加強自我監控。
（3）指導學生進行自我獎懲。指導學生根據自己的喜好和個性特點，選擇幾種力所能及的自我獎懲的方式，如物質獎懲、精神獎懲、休息獎懲等。指導學生在進行自我評價的基礎上，根據學習過程和學習結果，參照學習目標，自覺主動地對自己實施獎懲。通過自我獎懲，提高自我監控能力，實現自主學習。如在學生取得進步或成績時，可以指導學生用如下方法進行自我獎懲：首先，為自己每天或每堂課的學習設置具體可行的目標；其次，對照目標密切監控自己的學習活動；第三，評估自己的學習結果是否達到既定的目標、達成目標的程度；第四，每達到目標一次，給自己記一些分數，等分數累積到一定數目后，可以給自己安排喜歡的活動或物品。
4.優化課堂的學習方式
（1）在課堂上采用以學生為主體的學習活動，在課堂上時而采用教師講解、合作學習、獨立做作業、集體討論、表演等學習方式。
（2）給予學生一定的學習權力和自由。聽取學生的反饋，根據學生的反饋意見來改善自己的教學與管理，與學生一起制定課堂規范。
總之，在數學教學實踐中，注意強化學生的自主學習意識，這是培養學生自主學習能力的關鍵；訓練學生的自主學習技能，這是培養學生自主學習能力的手段；努力達成自主學習的習慣養成，這是最終的目的。
參考文獻：
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一、精心設計問題情景，巧妙引路誘發導入
1.動手觀察。放手讓學生操作，有什么想法都可以說，不要給學生怕說錯的心理壓力，營造和諧寬松的氣氛及自由民主的環境。以教學“平行四邊形的性質”為例，我把全班分為若干小組，讓學生動手畫一個平行四邊形，觀察其對角線的特點，使他們在動手中對所學知識認識更深刻。
2.誘導啟發。鼓勵并教會學生學會敢于質疑，善于質疑，引導學生深層次思維，養成對每個細節都追根溯源的習慣，去尋找與它相關的其他事物。同上例，在學生得出平行四邊形的對角線特點后，我提出：“有沒有更好的方法，不用尺子量就可以知道平行四邊形的對角線的特點呢？”從中啟發學生想到用圖形對折的方法能得出平行四邊形的對角線的特點。
3.融洽氣氛。數學課堂創新是培養學生數學創新能力和創新精神的主陣地，師生互動、生生互動是數學教學創新中的關鍵因素。通過問題情境的開放，開拓創新渠道，活躍課堂氣氛，寓教于樂地培養和促進學生的創新能力。
4.因人設計。要針對不同學生的年齡特點和認知規律，以學生的興趣為出發點，從學生熟悉的現實生活中引出問題，將數學問題融于學生喜歡的情境之中，激發起學生探索新知的積極性，促使學生全身心地投入到新的學習之中，通過觀察、想象，學生在問題情境中的創新欲望得到了有效激發。
5.因課設計。針對不同課程內容的特點和規律，引出問題，容易引發學生的好奇心，并激起他們積極思考，以達到創新意識處在最佳時期。
6.手段創新。教學手段是為實現數學教學目的服務的。通過數學教師的創新，實現學生創新數學思維、提高數學創新能力和創新精神的培養。應充分借助直觀的、通過多媒體課件演示、閱讀、類比、討論等途徑，引發學生自由想象。在注意適度和實用原則下，諸如用小品、詩歌、歌曲、影視資料等進行問題情境的設計和導入。讓學生展開數學想象的翅膀，自由提出各種問題。
二、正確建立數學模型，尋找最佳轉化方式
1.立足實際建模型。數學實際問題很多，不可能用一個模型解決所有的數學實際問題，因而必須根據不同的數學實際問題，構建相應的數學模型。如實際問題與函數有關，就必須建立函數模型。如實際問題與分式方程有關，就必須建立分式方程模型等。關鍵是尋求實際問題中的等量關系，建立解決問題的相應數學模型。
2.觀察聯想練思維。在數學建模時，要創造條件讓學生通過觀察、比較來了解事物的特點，從而培養學生的創造性思維。通過一題多解、一題多變以及開放討論，讓學生認識到同一數學模型可用不同的等量關系來表示，從而訓練學生的發散思維。
3.滲透思想與方法。數學思想和方法是開啟學生數學能力之門的一把金鑰匙。在數學建模時，不僅要使學生獲取數學基本知識，更重要的是要讓學生獲得數學思想和方法，如數形結合思想、轉化思想等，從中學會把基本的數學思想方法應用于新知識的學習與探求活動中，達到培養學生創新精神、提高創新能力的目的。
4.解決問題重應用。在創新數學建模中，一定要注重實際的應用，正確處理好發現和體會數學與日常生活的密切關系。在創新的數學課堂上，推崇的是主動的接受知識、技能、思想等，能夠充分發揮人的主觀能動性看待周圍的人和事。所以，要提倡走出教室，甚至走出學校去獲得一些書本上沒有的知識，從而獲得一種新的經驗，或者說獲得更實用的技能。
三、講究歸納概括技巧，延伸課堂教學資源
1.倡導學生自我總結。課堂小結不僅要簡明扼要地對課堂教學內容進行總結歸納，而且要總結數學解題方法，找出規律。大力提倡學生自我總結收獲，自我總結解題方法，從局部到整體、從感性到理性地把握數學課堂內容，對課堂所學知識形成一種完整的體系，實現學生的階段思維到完整思維。教師要在每堂課的最后留幾分鐘，讓學生在理解的基礎上用自己的語言歸納小結，整理所學的內容，梳理所學的知識，切實有效地引導學生自己進行小結，培養學生整理知識、構建知識結構的習慣。
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一、設計好學生的自主學習
學生的自主學習是新課程教學的重要方式，“教”和“學”是教學過程的不可分割的兩個方面，教學過程引導學生學會自主學習是教學設計的核心環節。只有合理有效的引導學生自主學習，才能實現教育教學的有效性。以蘇教版《我心中的語文》的精心教學設計為例，設置學生學會自我學習、自我評價、自我總結和感悟，可以激發學生自主學習的主動性，充分發揮學習自主學習的積極性，讓整個課堂教學設計由宏觀框架具體到細節，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語文教學，讓語文課堂教學更有實效性。
教學設計中，首先課堂導入要引導學生自主學習。開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學生走入表演的情境中，迅速集中學生的注意力，碰撞學生的思維從中產生智慧的火花，為整堂課的學習打下良好基礎，進而提高學習效率，使教學活動能夠進行得活潑有趣。由此在導入部分先展示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級的時候上的第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？曾記得我們學的是《為你打開一扇門》，那時語文課堂為你們打開了一扇文學之門。我們一起和語文走過了三年的初中美好時光，現在，語文學習即將結束，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結和思考我們這三年來學習語文的酸甜苦辣吧。設計這一導入場景，教師進行巧妙啟發，讓學生帶著問題積極思考，首先為學生創設情感的意境，激發學生學習熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發揮教師的主導作用，還能提高學生學習的積極性，培養學生求知探索的精神。
二、設計好學生的自我評價
導入之后進入自我檢測、評估的環節，教師出示初中三年語文學習的目標要求，讓學生對照著各個學期的目標提示衡量自己這三年來語文的學習情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學生在這樣的環境下認真思考，對自己的語文學習作出正確的評估，再由同學之間相互評價，教師巡視。同學評價后教師隨機抽出十名學生統計其評價分數，對其進行客觀評價。這一環節的進行，旨在讓學生對自己初中階段的語文學習基本情況進行回顧，小結自己取得的成績并發現存在的問題，能夠真正讓學生成為學習的主體，調動其學習積極性，融入到教師設計的環節中去。
在這個環節里，教師根據課標以及學校的實際情況來確定成果形式欄的基本標準，再綜合學習感受以及成果形式的相關情況來評出分項評價，完成自我評估表，并總結歸納同學們這三年來學習語文普遍性得失。通過這一環節的設計讓學生對自己初中三年來的語文學習情況有一個清醒的了解和認識，能為自己的語文學習有正確的客觀的評估，由此激發學生對祖國語言文字的熱愛，為自己今后的語文學習提供改進機會。
在談語文學習自我評價這一環節的教學中，結合《別了，語文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學生體會兩篇文章的共同特點，所體現的共同情感以及主人公對語文課的態度變化不同的原因。引導學生聯系自身對語文的感悟，走進語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊含的深刻哲理，讓學生進一步認識學好語文的重大意義，并且激發學生對祖國語言文字的深刻情感，增強學生學習語文的主動性。
三、設計好學生的自我總結
