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摘 要：為鞏固“迎評創優”成果，繼續保持課程教學特色與優勢，根據當前青年教師的情況和特點，著重探討了青年教師課堂教學能力的自我培養與提高，一是要提高思想認識，主動作為；二是要強化教育理論學習與教學基本功訓練；三是要善于學習他人，總結經驗。教學質量是高校永恒的主題，青年教師的培養是值得探討和關注的課題。
關鍵詞：青年教師；課堂教學；教學能力
軍醫大學的本科教學質量評估，無疑對于深入貫徹科學發展觀重要思想，促進軍隊院校教育事業發展，不斷推進教育創新，全面落實科技強軍戰略和努力培養高素質新型軍事醫學人才起到了積極的作用。
教學質量是高校永恒的主題，進入“十二五”后，隨著新老交替，不少青年教師將逐步走上講臺，如何鞏固“迎評創優”成果，繼續保持教學優勢，推動課程教學質量與水平的全面、協調、可持續發展，在強化師資隊伍建設中，對青年教師的培養，尤其是課堂教學能力的培養顯得尤為重要，這也是高校值得探討和關注的課題?，F結合個人的教學經歷，就青年教師課堂教學能力的自我培養與提高談幾點心得體會。
（一）青年教師要主動作為
就軍醫大學附屬醫院的青年教師而言，不僅擔負著繁重的醫療和科研工作，而且常年承擔著臨床實踐教學（臨床見習、實習）任務。近年來，一批青年教師獲得資格認證后，已走上講臺開始承擔課堂教學（臨床專業課）。青年教師是一個多層次、多學科的醫學人才群體，其醫學理論知識和學歷結構尚能較好適應臨床工作和科研工作的需要。但由于受傳統教育體制和課程的限制，均未受過系統的教育理論學習與訓練，對教育規律和原則、教學技能和人才培養等知識相對饋乏。又由于青年教師從教時間短，還缺乏教學經驗，因而課堂教學實踐能力相對較弱。
所謂課堂教學能力是指教師傳授知識，以及在此過程中對學生進行思想引導和教育的能力（1），是課程標準理解能力，運用教材能力，教學設計能力，駕馭課堂能力，語言表達能力，傳授知識能力，指導學生能力，調控教學活動能力，熟練地運用傳統和現代教學方法與手段的能力等多種能力的集成和應用。因此，青年教師應充分認識到，課堂教學能力的提高，同樣需要勤奮鉆研和學習，并勇于實踐，才能駕輕就熟。近年來涌現出了一批優秀青年教師，他們“青出于藍而勝于藍”，已成為臨床教學的骨干力量說明，只要青年教師明確教書育人的使命任務，主動作為，力行師德，就能夠脫穎而出。
（二）增強教學意識，促進教學相長
青年教師一般存在著重醫療和科研，輕教學的傾向，這有著其深刻的社會背景和行政導向，其實這對青年教師的發展是很不利的。青年教師在確定自己的奮斗目標和努力方向時切不可有所偏頗。醫療、科研與教學的關系不是對立的關系，而是相互促進，相得益彰的，教學的過程也是對自身專業知識的鞏固和再學習。在今天，青年教師更應正確地處理好醫療、教學、科研三者的關系，使之更好的協調發展。只有強化教學意識，才會主動地去學習現代的教育理論，不斷掌握新的教學方法與手段，按學生的專業、興趣、需要來設計和實施教學活動，達到理想的教學效果。通過教師的“教”與學生的“學”，實現共同提高。
（三）堅持專業知識與人文知識并重，擴大知識面
我們注意到，一些青年教師經過培訓走上了講臺，在授課時明顯地表現出專業知識面的不足和教學技巧的缺陷，看屏幕較多，不能脫離教材，不會旁征博引，延伸知識面，不能恰到好處地結合典型臨床病例進行理論聯系實際，語言表達平淡無味，缺乏生動性和感染力，使得授課效果大打折扣。說明知識的匱乏，是很難勝任課堂教學的（2）。
作為臨床青年教師，具備扎實的專業知識，較強的臨床實踐能力，是事業發展和教學的基礎。但這還是遠遠不夠的，專業知識不等于教學能力。如果說扎實的專業知識是從事教學工作的基礎，那么人文知識則是提高青年教師人文素養的必備條件。如今科學技術日新月異，古今中外許多優秀的文學藝術作品、各類文章、書籍所反映出來的人類社會知識浩如煙海、博大精深，青年教師唯有博覽群書，才能啟迪思想、陶冶情操、拓展知識面，豐富科學文化知識，這對于促進教學能力的提升起著重要的作用（3）。
（四）循序漸進，逐步提高
對于一名青年教師來說，怎樣使教學能力得到較快提高，以適應教學的要求，是一個至關重要的問題。多年來，青年教師教學能力的培養除了單位有計劃地送出培訓外，主要還是在崗培訓為主，一般從旁聽→帶見習→實習→小班課循序漸進的方式進行，在確定上理論課前，須獲得資格認定，經過試講合格后方可登上講臺。因此，青年教師在走上教學工作崗位后，就要有充分的心理準備，積極主動地參加教學實踐，培養教學自信心和良好的心理素質，發揮自己的天賦優勢和聰明才智，用自己的能力和魅力去感染學生，主動與學生打成一片，主動為學生講解臨床知識與技能，主動為學生講授臨床專題等，為日后登上講臺進行課堂教學打下良好的基礎。
（五）在教學基本功上下功夫
課堂教學能力就是教學基本功的具體體現，隨著教學經驗的不斷積累，以達到更高層次的要求。但我們看到，教學基本功往往是一部分青年教師的最薄弱環節。在《現代漢語詞典》中，“基本功”的含義是“從事某種工作所必需掌握的基本知識和技能”。教學基本功的范疇較為寬泛，但作為青年教師還是首先應從以下幾個方面入手做起。
1．做好課堂教學設計
要講好一堂理論課，離不開課前較完美的課堂教學設計。課堂教學設計源于對課程標準的透徹理解，依據課程標準來使用教材，鉆研教材和駕馭教材。重在對教學內容進行合理地歸納、取舍，進行優化組合，使學生明確本次課的教學內容、目的和基本要求，有利于學生對教學內容的把握和學習。要認真思考如何導課，采用什么樣的教學方法和手段，怎樣突破難點內容，如何利用好多媒體、板書，在什么情況下和學生互動，雙語教學的比例，如何把握好教學時間，如何做好課堂小結，如何布置復習思考題等，都應該在教學設計中得到體現。#p#分頁標題#e#
2．認真撰寫教案
教案是根據課程標準，應用教材、組織教學、實施教學的依據和具體計劃，集中反映了教師課堂教學設計的思想。教師應充分熟悉教學內容，撰寫教案時精心組織教學內容，使教學內容系統地體現出學生需要了解、理解和掌握（應用）的知識節點，重點和難點內容清晰明了，整個教學內容即前后銜接聯系緊密，又層次分明。如外科疾病，采取以器官系統知識點為引導，以病因、病理、臨床表現、診斷與鑒別診斷、治療為主線，引導學生思考分析，從解剖學考慮，是何系統、何臟器發生病變；從病因學考慮，是感染性或非感染性，或由其他原因造成；從形態學考慮，根據影像學和內鏡檢查，組織或器官有何形態改變；從病理學考慮，組織或器官有何病理改變；從病理生理學考慮，病變器官有何功能改變；會出現什么癥狀、體征；如何進行診斷與鑒別診斷；治療措施和原則。這樣使知識系統化，能把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，突出重點，抓住難點，并通過理論聯系實際突破難點。因此，只有認真撰寫教案，才能做到思路清晰，心中有數，更好地駕馭課堂。青年教師撰寫教案尤其要克服拷貝教材，重點不突出，教學方法與手段無體現，教學時間分配隨意性，小結和復習思考題質量不高等問題。
3．學習、掌握和提高制作多媒體課件的質量
隨著電教信息化技術的迅猛發展，多媒體課件作為一種現代化的教學手段，已成為教師教學活動的一項基本功。因此，青年教師應學習電教理論，積極參加電教培訓，提高制作多媒體課件的質量與水平，合理地將電教手段與其它教學因素有機地結合在一起，以適應課堂教學的需要，更好地為課堂教學服務。需要指出的是，多媒體課件的制作是有規范性要求的，切忌隨心所欲，粗制濫造。
4．板書
隨著課堂電教信息化技術的普遍應用，板書的作用逐漸淡化，特別是青年教師，授課完全依賴多媒體，對板書在教學中的作用，以及如何設計板書知之甚少，甚至認為板書可有可無。課堂教學不是學術交流，向學生傳授知識，如果缺乏板書，就不是真正意義上的、也是不完美的課堂教學。正如現代化的醫療診斷儀器不斷更新問世，但始終不能替代醫生的問診、查體（視、觸、叩、聽）和聽診器一樣。因此，板書是教師的重要基本功，是教師在認真研究教材，對授課內容有重點地、系統地在黑板上展現出來的藝術（4）。板書作為一種教學手段，不但可以直觀地展示教學內容，提高課堂教學效果和學生的學習興趣，而且能夠強化學生對基本概念和知識的理解、掌握和記憶，提高學習效率，更有助于學生做好課堂筆記，培養學生的邏輯思維能力和歸納概括能力。
5．課堂教學語言的表達
課堂教學語言的表達，是教師主導作用的體現。課堂教學傳授知識就是以語言為主線，多種教學方法和手段的整體協調配合應用，來達到教學目的的。作為教師，應當是語言運用的典范，一是力求準確嚴謹，規范地應用醫學術語來揭示疾病的現象和本質，有理有據，在學生頭腦中建立起正確的概念，有利于學生對基本概念和基本知識的理解和掌握；二是充滿激情，富有感染力，吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲；三是把握好語言節奏，抑揚頓挫，循循善誘地引導學生分析問題、認識問題、解決問題。教師流暢生動的語言，必然會達到理想的教學效果，給學生留下難忘的印象。因此，青年教師在平時就要有意識地注重語言口才訓練，逐步提高語言表達能力。杜絕語言表達不連貫，言不達詞意，不規范用語用詞，對基本概念含糊不清，模棱兩可等問題。
（六）善于向他人學習，不斷總結經驗
一名青年教師的成長通常需要五年左右的時間。如果青年教師總是能夠虛心地向教學經驗豐富的知名教師學習，吸納和借鑒他們的好方法、好經驗，不斷思考感悟，無疑對自己在學習和借鑒中提高能力會起到事半功倍的效果。另外，完成教學任務后，要善于總結和反思，認識和克服教學中的不足，不斷更新教學觀念，更新知識結構，使自己的教學行為更符合教學規律和學生的認知規律，實現教學過程的最優化和教學效益的最大化，同時也形成自己獨特的教學風格。
總而言之，青年教師課堂教學能力的自我培養途徑是多方面的。需要強調的是，青年教師還應在教學中增強教學科研意識，積極申報各類教學科研課題，開展教學研究，撰寫教學論文，促進教研相長，這對青年教師的成長是大有裨益的。
參考文獻
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2．陳秀琴.吳石佳.戴朝福等。青年教師課堂教學能力的調查分析。中國高等醫學教育，2008，5：64～66
3．韓靜.許琳.孟雙明.高校教師人文素質的培養。山西大同大學學報 ( 社會科學版)，2008，22（3）：81～83
4．張蕊.淺談板書設計.齊齊哈爾職業學院學報，2008，2（4）：51～52
