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環保學習材料范文1
鹽城市區“6·5”世界環境日宣傳月活動方案
一、各新聞單位加大媒體集中宣傳力度
時間：6月1日-6月30日
“6·5”宣傳月活動啟動前，舉行新聞會，通報宣傳活動方案、全市環境質量狀況、打擊非法排污企業專項行動實施步驟等情況，并對媒體集中宣傳提出建議和要求：
（1）6月4日，由市電視臺錄播市長（暫定）紀念“6·5”電視講話，市廣播電臺同時播發。
（2）6月5日，《鹽阜大眾報》在一版顯著位置發表市委書記紀念“6·5”文章，在適當位置安排2004年全市環境質量公報。
（3）宣傳月期間，鹽阜大眾報、鹽城晚報、東方生活報和鹽城電視臺、鹽城廣播電臺等媒體，圍繞紀念“6·5”世界環境日、環保專項行動等掛牌宣傳，加大新聞宣傳報道和輿論監督的力度。
（4）三報二臺分別在報紙中縫和節目之間刊登、播報環保公益廣告。
活動組織：市委宣傳部、市環保局
二、組織開展“6·5”宣傳活動，宣傳群眾、發動群眾參與環境保護工作
1、組織社區環保宣傳、咨詢小分隊，進社區、企業、村鎮、學校，開展環保科普知識、法律知識宣傳和讀書學習活動。
2、與婦聯、婦兒委等聯合開展“共宣國策和諧發展”活動。
3、組織亭湖、鹽都二區，在所屬村鎮開展“環保百鎮行”活動。
活動組織：市婦聯、市環保局，亭湖區、鹽都區政府及環保局。
三、組織市區“6·5”世界環境日一條街宣傳活動。
時間：“6·5”前后一星期。
活動形式：
1、以充氣標語進行宣傳，懸掛彩色環保氣球標語10條、豎立氣模標語2座、氣柱標語4條。
2、在“6·5”期間，組織綠色學校的中小學生進行環保調查問卷。
3、布置1-2輛宣傳車沿街活動宣傳。
四、組織環保知識有獎競賽活動，豐富市民環保知識，提高市民環保意識。
時間：6月1日-6月30日
參與對象：全市各界人士
競賽內容：以呵護地球創建綠色家園和生態市建設為主題，以群眾關心的身邊環境問題為主要內容設計競賽題，刊登在《鹽城環境》“6·5”特刊上，印發5萬份，組織競賽活動。
活動組織：市環保局
五、開展環保專項整治行動
1、開展社會環保問卷調查，發動市民對企業環保行為進行監督。
2、加大對排污企業檢查的力度和頻次。
3、對群眾反映強烈的不法排污企業實施打擊，進行行政處罰和媒體曝光。
為方便各地、各單位開展“6·5”宣傳月活動，我局擬訂購部分宣傳畫、掛圖、環保生活小常識，編印市民環保手冊、市民環保公約等宣傳學習材料以及少量宣傳品，在活動前分發各地、各單位，并收取成本費用。
市局系統“6·5”宣傳月活動組織分工
序號活動事項責任單位
1擬定、印發市環委會組織宣傳活動的通知，進行全市組織部署宣教處
2召開各縣（市、區）局及有關市直單位負責人會議，下達宣傳任務宣教處
3擬定市區“6·5”宣傳月活動方案，報市政府批準實施宣教處
4編印和征訂宣傳材料，及時分發各地、各單位宣教處
5召開“6·5”新聞通報會，對新聞宣傳提要求宣教處辦公室
6準備與落實6。5咨詢現場準備工作宣教處
7召集市委宣傳部、團市委、市婦聯、工會等部門，和亭湖、鹽都區政府及環保局，召開宣傳月活動協調會宣教處辦公室
8籌措宣傳月活動部分資金宣教處
9市領導紀念“6·5”電視講話稿辦公室
10市領導紀念“6·5”報紙文章稿辦公室
11編印2004年全市環境質量公報市環監站
局機關“6·5”宣傳及“四進”活動需支出經費預算
局領導：
根據“鹽城市區開展‘6·5’世界環境日宣傳月活動的方案”確定的活動項目，現擬定活動經費如下：
一、宣傳材料費用5880元，其中：
環保宣傳圖畫200元、綠色生活vcd80元、市民環保手冊5000元、“6·5”特刊600元。
二、宣傳品費用8010元，其中：
1、環保知識有獎競賽活動費用4500元
一等獎5名，環保郵冊1590元；
二等獎10名，手機充值卡2480元；
三等獎20名，環保鎮紙1200元；
紀念獎50名，1500元。
2、為局機關工作人員在全天候情況下，以社區為中心，深入各種場合進行宣傳，擬提供一件雨披和一把防紫外線輻射的太陽傘，每人78元，45人計3510元。
三、環保標語宣傳費用約10000元左右。
（以10只氣球、2座氣模、4只氣柱標語懸掛一星期測算）
四、綠色家庭評選活動費用元，其中：
1、獎勵市級綠色家庭元
2、獎勵省級綠色社區元
五、《鹽阜大眾報》“6·5”專版宣傳費用元。
合計：約需元。
以上預算當否，請批示。
宣教處
二OO五年五月八日
2004年市直單位參加“6·5”宣傳活動擬分發宣傳材料（品）明細表
序號名稱單價數量金額
1“6·5”宣傳畫10元/套110
2櫥窗掛圖10元/套110
3綠色生活小常識20元/本240
4市民環保手冊2元/本3060
5市民環保公約1元/張1010
6“6·5”宣傳特刊0.3元/份500150
7環保文化衫15元/件10150
8環保雨披40元/件5200
9環保郵冊200元/本1200
10合計800
“6·5”環保宣傳材料征訂統計表
單位宣傳畫掛圖小常識手冊公約特刊郵冊金額(元)備注
環保學習材料范文2
2011年工作總結
一、扎實推進依法行政工作
2011年是實施《成都市依法行政五年規劃（XX-2011）》的最后一年，按照市依法行政領導小組辦公室通知要求，我們在全面梳理任務完成情況的基礎上，制定了年度推進依法行政工作的目標任務以及年度工作重點，確保了環保系統貫徹落實《成都市依法行政五年規劃（XX-2011）》各項任務的全面完成。
（一）繼續強化規范性文件備案工作，做到“有件必備、有備必審、有錯必糾”。對我局制定的規范性文件進行法律審查，保障了我局行政執法工作的順利進行，并按要求向市政府法制辦備案。
（二）支部開展了規范行政處罰自由裁量權工作。按照市政府法制辦關于規范行政處罰自由裁量權的有關要求，通過深入調研，認真研究環保法律、法規、規章規定的行政處罰，將環保部門實施自由裁量權的范圍、幅度進一步細化，根據案件的具體情況采取不同的處罰力度，制定并按時報送了《成都市環境保護局規范行政處罰自由裁量細化標準（試行）》。
（三）完成了《成都市大氣污染防治管理規定》的修訂工作。通過召開專題會、座談會、書面和網上公開向社會征求意見等方式，廣泛收集區（市）縣、市級有關部門以及社會各界的意見和建議，經認真研究，反復修改，形成《成都市大氣污染防治管理規定》（修訂送審稿），該《規定》已于2011年11月5日以成都市人民政府第153號令公布，將于2011年1月1日起施行。完成了10余件國家、省、市法律、法規征求意見回復。
（四）按照成都市政府關于“進一步深化行政審批制度改革。進一步減少行政審批事項”的要求，對處（室）和直屬單位自查清理出的10個擬保留項目進行了初審，按時完成了非行政許可審批事項的清理上報工作，經對照法律、法規和市政府的有關要求，嚴格篩選后上報的7個項目通過了市法制部門的審查并經市政府研究同意保留。
（五）認真貫徹落實《中華人民共和國行政處罰法》、《中華人民共和國行政復議法》，做好環保行政處罰、行政復議工作。2011年，我局共受理并處罰環境保護行政處罰案件76件，支部了4次案審會、2次聽證會，承辦了4件行政復議案件。支部參加了全省環保行政執法案卷評查。
二、進一步加強環境法制宣傳教育
按照成都市依法治市領導小組辦公室《關于開展創建全國文明城市全民法制宣傳教育專項活動方案》（成治市辦〔2011〕3號）文件的要求，結合環保重點工作，全面落實“五五”普法計劃，在本系統內深入開展法制宣傳教育活動。
（一）深入開展全民法制宣傳教育活動。加強對新頒布實施法律法規的宣傳，為相關法律法規的順利實施創造良好的條件。制定了《成都市環保局開展創建全國文明城市全民法制宣傳教育專項活動方案》，以社會公眾和環境保護行為相對人為對象，以提高環境管理相對人的守法意識為重點，在“四二二”地球日、“六五”世界環境日等紀念活動中，通過多種形式，深入開展環境法制宣傳教育，普及環保知識，提高全民環境法制意識。在創建全國文明城市全民法制宣傳教育活動中，積極參加市依法治市辦支部的“百場法律案例大講堂”講座活動，并派人到青羊、新都區等區、縣進行專題講課，宣講環保法律法規及環保相關知識。
（二）在機關深入開展法制宣傳教育活動。一是加強公務員、執法人員法制宣傳教育。新的《中華人民共和國水污染防治法》頒布以后，及時訂購了《中華人民共和國水污染防治法解讀》，并結合實際，編輯了輔導學習材料共10期刊登在我局oa系統上，供局機關、直屬單位和區（市）縣環保局執法人員使用，為大家學習領會和貫徹執行《水污染防治法》提供便利。為配合《成都市大氣污染防治管理規定》（成都市人民政府第153號令）的貫徹落實，我們編印了單行本，發放全局系統，為開展工作提供方便。二是加大培訓力度。認真落實《成都市行政機關工作人員依法行政知識學習培訓工作規劃》，支部人員參加學習、培訓、考試。今年，我局先后選派11人參加了國家環保部支部的《水污染防治法》、《全國環境法制崗位培訓》等四期培訓班和市人大、市法制辦舉辦的各種培訓學習。三是支部局機關、直屬單位、市環保督察專員辦人員共313人參加了成都市依法治市辦在全市舉辦成都市創建文明城市全民普法宣傳教育專項活動普法常識競賽活動。
（三）深入開展企業法制宣傳教育活動。今年，圍繞污染減排、污染防治、重點行業、重點工程等，并結合地震災后重建，加強了對企業管理人員環境法制宣傳教育，進一步提高了企業環保意識。
三、不斷加強環保行政執法隊伍建設
繼續抓好行政執法隊伍建設，堅持行政執法人員上崗資格培訓，提高行政執法人員法律素質。同時，嚴格行政執法證件管理制度，完成了2011年行政執法證的驗證工作，持證上崗率100%。加強對區（市）縣環保法制和執法工作的監督檢查。
【環境保護局法規處2011年工作總結】
環保學習材料范文3
[關鍵詞]聽力教學 聽力理解 認知策略 必要性 方案
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0210-01
近幾年來，聽力理解能力和學習策略研究是英語聽力教學研究領域的重點。多數學者把研究重點放在了元認知策略在聽力教學中的運用方面，忽視了對認知策略的研究。這就使學生在聽力學習過程中認知策略意識較差，影響聽力理解能力的提高。筆者認為，培養學生的英語聽力認知學習策略是十分必要的。
一、認知策略的概念及分類
認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統儲存。由于不同研究者所持觀點不同，對認知策略所做的分類也不盡相同。在認知策略分類研究上，影響較大的是梅耶、維斯坦通過實驗研究把兒童的認知策略分為復述策略、精細加工策略、組織策略、理解控制策略和情感策略。筆者認為其中的復述策略、精細加工策略和組織策略運用在英語聽力教學中是非常合理的。
二、英語專業聽力教學中對學生認知策略培養的必要性
（一）認知策略的培養使學生轉變觀念
認知策略的培養使學生在聽讀材料時，不必每詞必究，記筆記和抓重點、要點的習慣一定要養成，加強記憶，以彌補短時記憶的不足。忽略多余的信息，抓住關鍵詞，如時間、地點、人物、方位及一些連詞等，就能掌握文章大意。能根據自己的實際情況選擇合適的聽力材料，提高聽力的積極性。
（二）認知策略的培養使學生掌握學習方法
認知策略的培養使學生根據已掌握的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用推測、預測、記憶、分析及概括能力，積極思維，進而理解文章。精聽和泛聽的結合也是十分必要的，精聽適合課堂上講授的材料，而生活中不同目的的閱讀材料，可作泛聽材料。精聽可提高基礎的英語聽力水平，通過泛聽更好地適應語言環境，補充精聽練習中的不足之處，只有這樣才能有效、持久地提高聽力水平。
（三）認知策略的培養使學生加強背景知識的學習
認知策略的培養使學生增強對各人文社科知識和自然科學知識的理解能力；對中西文化及風俗習慣差異的了解，特別是英語國家的文化和社會風俗習慣能夠提高理解和運用英語的能力及跨文化交際能力。
三、英語專業聽力教學中對學生認知策略培養的方案
（一）復述策略
復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。在聽力理解的過程中，復述是促進記憶的一種手段，許多新信息，如人名、地名、術語等，只有經反復的復述后，才能從短時記憶持續到永久記憶。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，輸入的聽力和輸出的口語關系十分密切。聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息，兩者構成了口語交際的兩個必要條件。
為了培訓復述策略，在聽力過程中可讓學生跟讀、模仿、練習發音；在聽完材料后用自己的話復述故事；可以在聽后對故事性較強的場景進行分角色表演或討論；也可以讓學生對聽力材料中的優美文字進行背誦，以達到口語的強化。
（二）精細加工策略
精細加工策略是一種將新學的材料與頭腦中已有的知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略?？衫玫姆绞绞牵航虒W新課前，復習與新知識緊密聯系的舊知識，使學生能順利地將新舊知識聯系在一起。在進行聽力訓練之前，對已經掌握的文化背景的復習和對新的知識的擴充及討論是十分必要的。多數學生是由于英美文化背景知識不足而引起的聽力的障礙，為了改善此種情況，聽者應有的放矢加以彌補。首先，應閱讀英美文化背景方面的中英文書籍、報刊和雜志，關心科學技術、風土人情、人物生平、歷史地理、生態環保、文化教育、社會問題、人口控制、婦女解放、生活方式等時下熱門話題，以增加學生的知識儲備，熟悉英語國家的風土習俗等，提高學生跨文化交際的能力。
（三）組織策略
組織策略是整合所學的新知識之間和新舊知識之間的內在聯系，用于形成新的知識結構。概括和歸納是學習中最為常用的一種組織策略，在聽力學習中，泛聽是組織策略的重點。泛聽要求學生在聽力練習中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語，甚至是一個句子聽不懂也沒關系。每天的英語新聞、電影和各種英語磁帶都可以作為泛聽材料。主要靠大量聽力實踐訓練來訓練大腦對聽力內容的反應，訓練大腦在有限的時間內對信息的反饋和處理，聽力實踐也有助于理解和消化聽力的內容。
教師只有加強培養學生對聽力策略必要性的意識，才會使學生學會使用聽力認知策略。學生在課堂上通過反復的聽力策略訓練后，便能夠熟練運用，那么，學生的聽力理解能力就會得到提高。在英語聽力教學中，培訓學生的認知策略能力是十分必要的。
【參考文獻】
環保學習材料范文4
一、 “雛鷹爭章”進教材
“雛鷹爭章”共設有二十七枚獎章。每一枚獎章都有獲得該章目的具體標準、要求，有很好的激勵機制，很受學生喜歡。“雛鷹爭章”進教材，它倡導“參與就是進步，提高就有獎勵”的思想。縱觀品德課教材，明理部分較多，說教較多，激勵手段較少，品德課上學到的內容得不到落實。我們把雛鷹爭章活動與品德教材中的相關內容進行整合，相當于在教材中融入激勵機制，把課文中學到的內容落實到行動上，以書中的道德要求指導自己的行為。以蘇教版三年級教材為例，見下表。
又如四年級《我和誠信在一起》一課，教育學生答應別人的事一定要做到。與誠信章的獲章標準相結合，這樣就使“雛鷹爭章”成為一根鏈條，把語言與行為連接起來。
通過“雛鷹爭章”進教材活動，使品德教材豐滿起來，完善起來，使教材更具立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
二、 “雛鷹爭章”進課堂
“雛鷹爭章”進課堂就是根據獎章達標要求，構建核心主題，在教學單元里配合爭一枚基礎獎章的運行機制，健全“雛鷹爭章”的操作環節，使原本單一的課堂學習活動變成了學生自主追求的目標和自覺行動，最終形成操作性強并具有激勵特性的學習活動模式。具體做法是：
蘇教版四年級（上）《塑料與我們的生活》一課，要求學生通過這一課的學習，了解塑料與我們的生活息息相關，能夠正確看待塑料產品，能夠尋找減少白色污染的方法，爭做環保小衛士。在實際的課堂教學中，我們共設計了三個教學情境。
第一情境：展示環保章激趣。師：自從我們班開展“雛鷹爭章”活動以來，同學們在爭章過程中學會了本領。小雛鷹的翅膀一天天、一點點地硬了。今天，我們又要有新的爭章目標了，請同學們看投影（圖片出示），請仔細觀察這物品，你有什么發現嗎？（你知道它是由什么材料制成的嗎？）對，它是用塑料制成的（課件出示：塑料）。你還知道哪些物品也是用塑料制成的？塑料制品不僅在我們日常生活中大量運用，在農業、工業、科技、國防等領域同樣得到了廣泛的運用。今天這節課我們就來研究“塑料與我們的生活”，爭“環保章”，有信心嗎？
學生的經驗是我們教學的起點，教學活動必須從學生實際出發，貼近生活，貼近學生。由有趣的爭章活動導入，學生興趣盎然。
第二情境：小組合作，探究塑料性能。塑料為什么會得到如此廣泛的運用呢？我們分組進行研究，找一找原因。
第一組：各種顏色的塑料跳繩、麻繩、乒乓球。（塑料色彩多樣、有彈性）
第二組：三個杯子，一個是不銹鋼杯，要24元，一個是塑料杯，標價是3.5元，一個是瓷杯，標價是22.5元。塑料杯最便宜，也最輕。（塑料杯便宜，比較輕）
第三組：塑料插座、電線。（塑料不導電，是絕緣體）
第四組：兩支手電筒，一支的外殼是塑料做的，一支的外殼是鐵做的。鐵已經生銹了，塑料的這支沒有生銹。（塑料不會生銹）
同學們都有一雙會發現的眼睛！剛才我們研究得出塑料色彩多樣、重量輕、價格便宜、彈性好、堅固耐用等特點。真能干！可是，在生活中你們是否發現由于塑料用后不能自然分解，隨著其用量增加而造成對環境的污染日益嚴重。白色污染已成為當今世界的重大社會問題。（點出獲章的具體要求：了解白色污染的危害，堅持少用塑料袋，用自己的小行動來保護大世界。學生躍躍欲試）
第三情境：金點子行動，為減少“白色污染”盡心盡力。美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！币胧箤W生獲得成功，就要想辦法將學生的興趣與教學結合起來。雖說學校在鬧市區，但溫瑞塘河就在學校附近。在課堂上，筆者給孩子們看了水質PPT，讓孩子去體驗、了解本社區的污染狀況。同學們看了后瞠目結舌！為什么這條河治理了這么久、那么多次，還是那么臟呢？為揭開謎底，同學們不但主動去調查水質，還采訪了生活在河邊的房屋中介的老板蘇伯伯。通過調查、采訪，同學們深刻體會到我們的地球能否在今后更長更遠的時間內永葆綠色的青春，生態環境能否永遠那么美麗多姿，將取決于我們今天的環保意識。因而，同學們出了很多保護環境、減少白色污染的金點子。這說明要使學生樂有所獲，教師便要善于寓教于樂，充分調動學生多方面的興趣，激勵學生自主探究，從而達到事半功倍的效果。
三個環節的教學，激發了學生的好奇心和求知欲，并通過爭環保章活動來滿足他們的好奇心和求知欲，提高教育教學的有效性。
環保學習材料范文5
關鍵詞：環境教育；學校教育；探索途徑
一、環境教育的現實背景
環境教育是素質教育的重要組成部分。在我國，弘揚生態文明已納入社會主義核心價值觀層面，因此環境教育已經進入了一個嶄新的階段。如果說以前倡導環境教育是一種前衛的教育思路，那么當下對環境教育的不重視則是教育的一大缺陷。改革開放以來，我國經濟取得了極大發展。但與此同時，粗放型發展帶來嚴重的環境污染、生態破壞，已經影響到社會的長遠發展和人們生活質量的提高。為此，國家提出，要在學校大力開展環境教育，以學校為依托，促進全社會公民環保意識的大力提高。學生在校期間，是培養環境素質的大好階段。開展環境教育的終極目標是培養學生的環保素質，一種對自然敬畏與尊重的思維方式。環境保護，教育為本。不可否認，目前學校教育依然存在著為應試而教和為應試而學的傾向，這在一定程度上對環保教育形成了沖擊。黨的十報告指出，“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”[1]。這就告訴我們，環境教育是社會可持續發展中不可少的手段。因此，我們必須重視環境教育，它是社會可持續發展的需要。工欲善其事，必先利其器。目前被歐美國家普遍接受的環境教育模式是英國學者盧卡斯教育模式，即關于環境的教育。這一模式注重在傳授知識、技能的基礎上，以現有環境為教育資源，實現提高受教育者的環境價值觀念與態度。鑒于學生年齡的身心特點，因此在教學中鼓勵學生進行獨立的研究，以探索環境及環境問題中各種復雜變量之間的邏輯關系。在研究性學習策略中，環境教育設計可以立足環境問題的識別與分析，并為學生提供模擬參與決策的機會，讓他們嘗試對某些環境問題提供解決方案。關于環境問題中道德評判內容，鼓勵學生進行環境價值觀體系的調查，厘清文本上的環保意識與行動自覺環保意識的區別與聯系。
二、環境教育的目標路徑
環境教育不僅要向學生傳授知識，更重要的是培養青少年強烈的環境意識和環境責任感，鼓勵他們參與到環境保護和改善環境質量的活動中去。校園是學生生活學習的場所，以綠色校園的標準來審視學生生活的環境，應是環境教育的重要依托。這里說的校園，主要是指校園硬件設施、教學用房、輔助用房、花圃苗木、道路、能耗等，這些都是顯性文化元素，但這些獨特的文化風格與內涵，能深深地影響師生的觀念和行為。正因為此，我們應把綠色校園作為環境教育的第一現場，使學生能在真實的環境中養成保護環境的好習慣。蘇聯教育家蘇霍姆斯基說過，“只有創造一個教育的環境，才能收到預期的效果?！币粋€有良好氛圍的綠色校園，能為開展綠色教育提供一個最佳的教育場所。綠色校園為學生創設了一個大的環境教育情景，使學生在學習生活的過程中，潛移默化地逐步產生情感，通過教師有意識地引導，慢慢形成正確的環境道德觀，并在這樣的環境中，產生探究環境問題和環境因素的自覺與自信，進而促進環境綜合素質的全面發展。教育家杜威指出，“學校是一種特殊的社會環境，他用專門的設備來教育孩子?！边@樣看來，綠色校園本身就是一環境教育場所，是實現環境教育目標的最直接的有效手段。有了綠色校園的依托，就可以把校園作為實踐基地，讓學生在參與中學習，在探究中提高，最終成為一名具有良好的環保道德素質的公民。同時綠色校園作為顯性文化，要按照美學規律布局，應集園林、教育性、科學性為一體，體現低碳建筑藝術性。讓學生參與校園的綠化美化，校園的節能降耗設計，充分利用校園空間，讓爬山虎妝點校園單調的墻體，在有泥土的地方植上綠色植物，在水池里放養魚蝦，對自來水管跑冒滴漏進行調查，設計更合理的節能方法，調查照明用了多少節能燈具，探究平房頂建設屋頂花園還是安裝太陽能更合理等等，使校園自身的殘缺成為學生積極實踐的挖潛空間，在環境教育上體現相互補充、相互促進的過程。讓學生用自己的智慧，把校園裝扮成舒心雅致的花園，親身感受美好生態環境帶來的怡人感受。讓綠色校園在學生的感受中升華成建設美好環境的激情和動力。環境素質的培養應遵循一定的層次，首先需要儲備一定的環境知識，對環境問題有一定的鑒別能力，這樣才能形成關于環境問題的判斷能力，才能夠從環境與發展的角度分析社會生活中的環境問題。應該說，環境意識不是自發形成的，要靠教育和實踐活動進行推動。在環境教育的過程中，學生對身邊環境問題的學習將激發他們探求環境知識的欲望，進而發展正確的環境價值判斷能力。每個人既不做絕對的環保主義者，也不做環保問題麻木不仁者。每個人要在思想上具有環境保護的觀念，然后通過內心的選擇和決定，來指導自己的行為規范。如果能做到這樣，就算基本具備了我們所要求的環境素質。國家有關文件中曾明確指出，環境教育要滲透到學校的各個學科教育活動中，可通過相關專題教育的形式，引導學生欣賞和關愛大自然，關注家庭、社區、國家和全球的環境問題，正確認識個人、社會與自然之間的相互聯系，幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識、方法與能力，培養學生對環境友善的情感、態度和價值觀，引導學生選擇有益于環境的生活方式。在實施建議中，強調貼近生活實踐，強調學生的親身體驗。選取具有地方特點的學習材料，引導學生從身邊開始認識環境、關心環境，積極參加保護和改善環境的各種活動。從學生熟悉和感興趣的事物出發，引導學生對周圍的環境現象及各種層次的環境問題展開調研，思考各種“習以為?！钡纳罘绞胶蜕a方式對環境的影響。通過自主探究學習，培養學生對人與環境關系的反思意識和能力。從可解決的問題入手，以教室、學校、家庭和當地社區的現實環境問題作為學生了解環境問題的起點，鼓勵學生運用已有的知識技能分析和解決這些問題，通過學生的實際行動增強他們的自信，使他們愿意進一步參與改善環境的行動。實踐中以綠色校園入手，貼近學生生活實際，切入面窄，但出口很寬，內容涉及水、氣、聲、渣、能源資源，低碳生活等各個方面，對環境教育既有知識普及，又有能力培養，特別注重實踐能力與情感教育的結合。在教學中，從他們身邊感興趣的環境問題入手，使他們在參與實踐中不斷學習環保知識，主動關注環境問題，并對出現的環境問題做出自己的評判。要使學生意識到，許多司空見慣的現象背后隱藏著我們應當思考的問題。例如，人們熟視無睹的一些生活劣習，隨意亂丟垃圾的不文明行為，垃圾無序投放的不良生活習慣。通過一些小問題的改進，來增強學生對環境保護的信心，每個人的行動加在一起就能匯聚巨大能量。對學生們來說，關注身邊的可解決的環境問題就是身體力行在為環保事業出力。教師可以把這些問題作為幫助學生了解環境問題的起點，并鼓勵學生運用已有的知識與技能分析和解決這些問題。通過探究和解決這樣的環境問題，學生可以增強信心，并愿意進一步參與改善環境的行動。人類只有一個地球。環境保護是一項長期的工程，環境教育是一項終身教育的工作。要想真正改善我們的生存環境，單靠學校教育是微不足道的。只有每一個人都積極投身于環保事業中，我們的社會才會越變越美好。只有每一個人都認識到環保的重要性，利用社會的進步來推動學校的環境教育，我們的地球才會天更藍、水更綠。
參考文獻：
環保學習材料范文6
〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0093—01
對開放性化學問題進行一些探索，力求在教學中更好地發展學生的開放性思維，是化學教學的目標之一。我愿結合本人的教學實踐，對如何設計開放性化學問題，提出一些自己的看法。
一、開放性化學問題的設計
開放性化學問題不限于書面習題，可以是對實驗、圖表、裝置和自然現象的認識和提供相關的建議和方案。問題所涉及的情境對學生來說不能是全新的，學生通過運用現有的知識和經驗，能對問題發表自己的見解。問題的背景也要盡可能地聯系真實的化學現象和生產、生活實際。
[例一] CO2是自然界的一種常見的氣體。人類目前由于過多地使用煤和石油，以及大量的森林被砍伐，使得空氣中的CO2濃度增大，導致地球表面溫度升高，形成溫室效應。但CO2在工業、農業方面還有廣泛的應用，是一種重要的基礎原料。根據所學知識，問答下列問題：
（1） 請寫出自然界中CO2的循環方式和所發生的化學反應方程式。
（2） 你認為當前可減輕溫室效應的方法有哪些？
（3） 用大棚種植蔬菜是現代農業所呈現出的特點。研究表明，如果增大大棚內的CO2的濃度，既可以保溫，又可以促進植物快速生長和高產；如果大棚與外界相通，大棚內的溫度降低，農作物生長會減緩。為什么大棚內的CO2的濃度和溫度會影響植物的生長呢？
題目以CO2的知識背景為材料，融合了化學、生物、環保、生產等多方面的內容，是一道綜合性很強的問題，能反映和鍛煉學生運用多方面的知識來分析解決現實生活中的一些常見的問題以及現象的能力。對于問題（1）大部分學生能聯系自然現象，依據課本知識，通過思考，歸納出循環應在與CO2接觸的動物、植物、水、巖石、土壤等之間進行等豐富多樣的結論。對于問題（2）學生能根據環保知識、日常生活及社會活動等有關內容從多角度提出不同的、合理的建議、甚至是創造性的建議。如節約與開發能源，減少溫室氣體的排放量，利用水電能、太陽能、風能、地熱能等，植樹造林、退耕還林，開發固體技術，開發適應地球變暖技術等。問題（3）很開放，但得出結論的思維過程最終要歸結于“外界因素對化學反應速率的影響”上來。
[例二] 設計實驗確定某酸HA是弱解電質。
這是對課本問題改變角度設計的開放性問題，學生自然會聯想到弱電解質的電離平衡和弱電解質所生成鹽的水解平衡。思維的發散與收斂的過程其實就是將相關的知識歸納、重組的過程，從而使同類知識系統化。學生通過思考提出了下列不同的方案：（1）取一定量的HA配置成0.1mol.L-1的溶液，用pH試紙測出該溶液的pH值；（2）取相同物質的量濃度的HA溶液和鹽酸溶液，加入相同的鋅片，觀察現象；（3）測定某濃度的HA溶液的pH值，然后將該溶液稀釋100倍，再測定稀釋后溶液的pH值；（4）取適量HA溶液，向其中加入甲基橙（呈紅色），然后再向其中加入適量的NaA晶體，觀察溶液顏色的變化；（5）配置NaA溶液測其pH值等等。學生對自己提出的幾種傾向性意見相互討論，對各實驗方案的真實性、合理性進行比較和辨析，最后確定方案（5）為符合條件的最優方案。該題對培養學生思維的全面性、深刻性、創造性具有很好的作用。
二、 開放性化學問題的教學策略
1.學生參與問題解決的全過程。新穎而有豐富答案的開放性問題使每個學生都有能力參與探索。教師應鼓勵學生大膽地去思考盡可能多的合理結論。如對例1，學生可從化學知識、生物知識、自然現象、規律和生活常識等方面去思考。不同水平的學生都能自覺參與問題解決的全過程中。
