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高中體育課教案范文1
【關鍵詞】初中英語 教學效率 提高
在傳統初中英語教學模式中，教師通常采用較為固定的教學思路，教學方案以機械性教學為主，雖然部分教師能夠按時完成教學任務，但是學生們在學習質量和英語學習能力上并沒有獲得充分的鍛煉。在新時期教學環境下，教師要能夠做到靈活應變，采取多元教學措施，切實提高學生們的英語素養與思維能力。
一、加強備課訓練，挖掘學生主體作用
在初中英語課堂教學改進過程中，教師要想充分提高英語課堂的教學效率，必須要積極貫徹課前準備環節理念，從而提高學生們的資源吸收能力，讓學生們能夠學會利用自身固有英語語言學習優勢。在初中英語教學新形勢下，學生是課堂教學環節的重要主體，教師一定要充分挖掘學生們在英語課堂上的主體作用，讓學生們在教師的既定教學準備環節中發現更多的課堂問題，并能夠做到分析問題與解決問題。同時，在備課環節中，教師還可以通過備課內容來烘托課堂互動環節，使得教師與學生在課堂上充分汲取英語知識點，獲得充分鍛煉。
比如，在人教版初中英語教材新目標版七年級上冊Unit 2《This is my sister》的教學過程中，我在課前進行了充分的教學內容準備。首先，就本單元的教學內容主題來看，主要以“介紹他人，確認任務”為主，與學生們的日常生活息息相關。其次，我從本單元的單詞內容出發，進行了“介紹他人，確認任務”內容主體的搭建，使得學生們在課堂上能夠熟練把握本單元的學習重點，在有限的初中英語課堂教學時間內汲取更多的課堂知識點。通過課堂準備環節，我給學生們設置了這樣幾個問題：（1）take turns to talk about your family；（2）cover the name and answer the “name”。讓學生們在這些問題的引導下，逐步進入英語高效課堂主線，從而獲得更好的發展與提升，并且能夠通過這些問題來與教師和同學進行深入交流，為學生們的英語能力發展提供更好的平臺。
二、渲染生動的英語課堂氛圍
教師要想在階段性教學過程中充分提升初中英語課堂的教學效率和教學質量，教師必須從英語課堂教學氛圍下手，著重渲染高效、生動和趣味的課堂氛圍，從而讓學生們能夠更好地獲得汲取知識點的途徑。對于英語這一語言學科而言，教師需要充分開拓語言情境氛圍，使得學生們能夠從語言情境中體驗出英語語言文化的精髓，讓他們意識到他們不僅僅是在學習語言知識，同時也在學習國外文化。那么，教師應該如何在初中英語課堂中渲染良好的教學氛圍呢，筆者認為教師首先應該對初中生的學習方法和性格特征有一個大體的把握，在制定教學方案時秉持“因材施教、靈活應變”的原則。其次，教師可以適當地設計師生對話、電影聽說訓練等項目，讓學生們始終處于與教師互動的動態發展過程中，在電影聽說項目的訓練下，學生們能夠有效擺脫“啞巴英語”的束縛與限制，實現英語能力的綜合性提高。
比如，在人教版初中英語教材新目標版八年級下冊Unit 5《What were you doing when the rainstorm come？》的教學過程中，我充分貫徹課堂教學氛圍趣味化渲染理念，讓學生們在英語課堂上學習知識的同時感受到學習英語的快樂，進一步激發出探究英語知識的欲望。我以“rainstorm”為主題設置了一場主題交流探討會，讓學生們運用自身掌握的英語單詞、語法知識進行互動與交流，探討倘若在學校中遇到“rainstorm”，會采取什么樣的措施，以及怎樣尋求幫助等等，使得學生們置身于形象、生動的情境之中，獲得一定的情感體驗，促進其語言交流元素的滋生與鍛煉。為了給予學生們更多的情感體驗，我從各種電影素材中篩選出了與“rainstorm”相關的橋段，讓學生們觀看這些英文電影片段，獲得感性元素的提煉與內化。
三、以評價促提升，采取多元評價措施
在教學新時期中，教師們要想充分提高學生們的英語學習能力，教師一定要能夠靈活結合評價體系，通過有效踐行評價措施來幫助學生們獲得英語學習自信心和更多的學習動力。多元化評價體系是當前教學階段中切合初中生英語學習思維的有效評價方案，它不再采用傳統的單一化評價元素，而是充分考慮到學生們的綜合素質發展特性以及動態發展的過程，使其能夠充分意識到自己在英語課堂中所獲得的一點一滴進步，并且進一步提高自身學習能動性和自主性。
比如，在人教版初中英語教材新目標版八年級上冊Unit 9《Can you come to my party？》的教學過程中，我深入結合了多元評價體系進行課堂改革，評價體系元素主要設置為以下幾點：（1）學生學習態度的變化情況；（2）學生學習效率以及學習質量的二元發展變化情況；（3）學生學習興趣變化，通過這三項元素來對每一位學生進行合理評價，讓他們在知曉自身英語能力發展的同時明確目標，在初中英語課堂教學改革大環境下逐漸提升自身競爭力。
結語：英語課堂教學效率的提高不僅給學生們提供一個堅實有力的外語學習憑條，更是讓教師們能夠在現代化教育環境下面臨學生差異性時采取多元化教學策略，不斷深化學生們的高效學習意識，提高其綜合素養。教師要及時更新自身教學觀念，緊跟時代教育步伐，創造初中英語課堂高效模式的未來與明天。
高中體育課教案范文2
關鍵詞：中考體育 ；課堂 ；提高 ；教學質量
1.前言
學校教育要堅持樹立“健康第一”的指導思想，促進社會、學校、家長對學生健康素質的高度重視。實施體育考試旨在引導學生積極參加體育活動，養成自覺鍛煉的習慣和健康的生活方式，形成終身體育意識，達到《體育與健康課程標準》有關要求，促進學生健康發展。
2.方案實施后體育課堂分析
由于廣州市中考體育由統一考試和體育素質綜合評價兩個部分組。學校要求體育教師按照初中體育教材合理地安排體育教學內容，根據教材內容制定教學計劃，按照教學計劃認真地進行體育課教學和開展各項課外活動，促進學生各項身體素質全面發。同時掌握一些項目的運動技能，為體育中考做好準備。在這一過程中，提高了學生體育運動能力和養成自覺鍛煉身體的意識和習慣，打破了初中年級學生體育課就針對體育中考的內容要求進行上課的傳統。尤其初一初二就有些教師甚至把體育課改上訓練課，其結果是影響體育教學任務的順利完成，違背體育教學的初衷，學生參與課堂的積極性也大大降低，上完體育課只會覺得辛苦、乏味，根本談不上會喜歡體育課。[1]這種把體育課改上訓練課的形式脫離了正常的教學大綱，使得學生們僅在考試的幾個項目成績突出，卻未學會其他的體育項目，更遑論終身體育意識的形成了。這種情況引起了各學校的高度重視，并為此制定出有針對性的體育教學計劃，學生到了初三學校還會安排行政和班主任協助，行政和班主任的加入關注學生的體育鍛煉情況，在體育課上學生的積極性更高了、態度也更好了，對體育課的質量大大提高。
2.2體育教師業務水平的提高
針對廣州市中考體育方案的實施，學校領導高度重視中考體育，為了提高體育教師的業務水平做了非常大的努力：征訂體育教學方面的材料、組織到兄弟學校進行經驗交流 、參加上級組織的教研活動等。在實施過程中，學校嚴格按照已制定的計劃進行管理：要求體育教師備好課，上課過程中重視激發學生學習的主觀能動性，讓學生積極地參與到體育課的每個環節中，同時也要做好體育的安全措施，避免教學事故的發生。學校對體育課的重視不僅促進了體育教師的工作責任心和自豪感，同時也促進了體育老師業務水平的提高，不斷地從教學目標設計、教學內容設計、教學策略、教學組織、教學方法、教學評價等方面的具體實施、學生的反響進行反思，并在反思中積累實戰經驗，進而促進體育教師的教學能力和教學水平，提高課堂水平。[2]
2.3家長對休育課意識的加強
以往相當一部分的學生家長不重視孩子上體育課，認為孩子只要文化科成績好，其余的都不重要。上體育課讓小孩隨便玩玩便可，生怕孩子受到意外傷害。且在周末或假期，讓孩子參加各種各樣的培訓班和輔導班，也不讓他們去外出鍛煉。就在家長的默許或鼓勵下，很多孩子都是只能在家里面玩，不能到“外面野”，孩子們就此迷上了各類數碼產品，“宅”在家里看電視、上網、玩手機，這些現代化娛樂方式都在侵占著學生本就不太富裕的課余時間，與體育活動一起“爭搶”學生，導致了很多的學生體質差的原因。然而隨著廣州市體育中考的深入開展，家長對孩子體育鍛煉的認識也在逐步提升?，F大部分家長都已意識到中考體育的積極意義了。不僅僅是為了中考的分數，關注孩子的健康才是頭等大事。有些家長平時也會自覺的督促子女去參加體育鍛煉，成為學生體育鍛煉的指導者，促使子女養成良好的鍛煉習慣。所以學生平時上體育課也會自覺的動起來，自然對體育課的質量有所提高。
2.4學生態度的轉變
實施體育考試旨在引導學生積極參加體育活動，養成自覺鍛煉的習慣和健康的生活方式，形成終身體育意。然而現實中的學生都是迫于學校、教師和家長對于體育中考的升學壓力，緊緊圍繞著體育中考兩個項目進行強迫性的訓練，被教師和家長牽著鼻子走，結果使學生不明確鍛煉的價值，在被動的情況下把體育中考當成一門應試科目，又增加了一項負擔。教師和家長雙管齊下，叫他練什么，他就被動地練什么，無論自身身體素質好壞或是否有學習興趣，就是練，體育課練了課外活動還是練。久而久之，一些身體條件較差的同學，產生了自卑感，結果對體育課沒有興趣，產生厭煩心里，恐懼上體育課，導致自己的身體素質下降，直接阻礙了身心健康發展。體育考試由統一考試和體育素質綜合評價兩個部分組成。中考體育起到了“指揮棒”的作用。不但激發了學生參加鍛煉的熱情，也激發了學校堅持開展陽光體育運動的積極。[3]有了體育考試和過程性評價的要求，學生們思想上重視，行動上積極參與。體育課積極參與也促使任課教師進一步增加了責任感，不僅能夠保證正常的教學工作，而且課外活動時間也能積極組織和指導學生進行課外體育活動。這樣既保證了學生每天有一小時的體育活動時間，又密切了師生關系。所有這一切都促使學生的身體素質，有了大幅度的提高。對體育課的質量自然也就提高了。
3.意見和建議
3.1廣州市體育中考并不是想給學生增加壓力，而是為了加入體育分數讓初三畢業生有更多的時間投入到體育鍛煉，為將來擁有健康的身體奠定基。應多從學生自身的身體素質考慮，學生沒有那么大的壓力自然就會積極參與從而提高體育課的上課質量。
3.2利用比賽訓練法組織體育教學能在較大程度上挖掘學生的潛力，發展學生在較復雜條件下完成動作的能力和良好的心理素質，培養學生敢于拼搏的意志品質以及良好的體育道德作風，學生能吃苦耐勞自然提高課堂質量。
3.3體育教師在備課時應準備好有啟發性激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性，自然課堂質量就提高了。
3.4根據學生要求，在體育課中增多體育項目，培養學生對體育的興趣、愛好，并養成自主參加體育鍛煉的習慣，在體育課堂教學中，培養學生良好的自主鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。
4.結束語
廣州市中考體育方案的實施引起社會、學校、家庭對學校體育的重視，培養學生自覺鍛煉身體的習。因此廣州市中考體育的“指揮棒”并不可怕，而且事實證明對提高課堂教學質量起到了很大的促進作用。我想應該齊抓共管，多方認真對待，學校嚴格管理，教師認真負責，共同促進學校體育課的健康發展，使學生有一個良好的平臺，通過體育課來實現健康快樂的成長。
參考文獻：
[1]徐大從.體育中考存在的問題和解決策略[J].，2006.19-20
高中體育課教案范文3
論文摘要：本文以課題“在高校公共體育課中實施學案教學的設計研究”理論為基礎，通過實驗數據論證了該教學模式較傳統教學方法更能夠充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，促進學生的個性發展，有利于提高教學質量，完成教學任務。
教案是指教師以現代教學理淪為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、教學經驗、教學風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定的實施方案。學案則是在新課程標準下，學生根據自己的體育能力、學法特點和心理特征等具體情況，在教師指導下，由師生共同設計的供學生在整個學習過程中為完成學習任務所使用的學習方案。
體育教學是以各個體育項目作為其基本內容和載體的，教師在上課時逐步地把教學內容及其相關知識介紹給學生，但是由于受體育課所處室外環境的干擾、學生個體之問的差異等因素的影響，部分學生無法很快地領會到教學內容的關鍵點，在實際練習階段時往往浮于形式而沒有切中要領，從而影響了教學的進度和效果。學案的參與和實施，實際上是在教師——教學內容——學生三者之間架起了雙向溝通的橋梁，其指導思想也符合新課標和新細要的目標指向。從教案到學案的沒汁變革，必須把重心由考慮教師如何教轉移到如何讓學生學上來，用具有公開性和透明度的學案來溝通師生之間的教學關系，增強教學的民主性和雙向交流性。
1研究對象和方法
1．1研究對象
選取洛陽師范學院2005級物理系、數學系、中文系、外語系8個班級的學生，總共342人，其中男生192人，以籃球為教學內容；女生150人，以太極拳為教學內容。將上述8個班按I然班分成實驗組(172人)和對照組(170人)。實驗前對二組學生的基本情況(包括身高、智力、身體素質等)和基本技能進行了調查與測試。結果表明，二者無顯著性差異，符合實驗研究工作的要求。
1．2研究方法
1．2．1教學實驗法實驗組4個班采用學案教學的方式授課，對照組4個班采用傳統的教學方式授課，并盡可能保證兩組的授課時數、場地器材、測試標準、任課教師等條件相同。在實驗進程中，進行一系列追蹤調查、對比統計，并做出綜述性分析，同時收集實驗學生和教師等各方面的意見，及時修正操作程序中不完善的地方。
1．2．2問卷調查法在學期末進行。以林克特態度量表(LindertScale)的形式，沒計在體育課學案教學與傳統體育課教學兩種方式中，大學生的上課興趣、學習效果、受歡迎程度等問題的問卷，其信度檢驗結果為R=0．85，問卷具有較高可靠性。共發放問卷342份，回收有效問卷329份，回收率96．2％。
1．2．3文獻資料法廣泛查閱、了解與本課題相關的文獻資料，并根據需要參閱了社會學、體育管理學、學校體育學、體育心理學等專業書籍。
2結果與分析
2．1身體素質與學習成績的對比分析
經過一學期的教學實驗，通過測試和統計學分析，從表1中我們看到，實驗組的各項成績都明顯好于對照組，其差異程度部很顯著(p
2．2其它方面的綜合分析
除學生的身體素質和學習成績之外，我們同時又采用問卷調查法對兩組學生在教學方式等全部七項指標(表2)中的態度或效果進行了綜合分析。結果發現，實驗組持肯定態度的人數和百分比顯著多于對照組學生。如：對體育“非常愛好”的學生，實驗組有123人，占71．8％，對照組只有54人，占31．5％；運動能力“明顯提高”的，實驗組有32人，占l8．5％，對照組有8人，占4．6％。
為什么會有如此顯著的差異呢?我們認為，主要有以下兒個原因：
2．2．1學案教學充分考慮到了學生的個體差異，尊重了其心理需求 實驗組學生可以根據自身情況對練習內容做出相應的調整，表現出積極的學習熱情和良好的學習態度。調查表明：實驗組學生自我評價學習積極的有151人，占87．5％，而對照組只有92人，占54．4％。實驗組學生過去的“要你學”到“我要學”，“要你練”到“我要練”這樣體育課就不再成為學生的負擔，而是一種自覺的追求，進而學生對體育的態度發生轉變，逐漸成為體育愛好者。在對學生體育態度的調查中，實驗組學生表示非常愛好和比較愛好的有178人，占86．4％，而對照組只有88人，占51．4％對照組學生在教師指導下完成相同的學習內容，而他們的身體素質、運動技能參差不齊，對學習的期望值不同，興趣不同，造成“吃不飽”和“吃不了”的矛盾很難解決。課堂上管得太死，課堂氣氛也不活躍，山此使一部分學生對體育課抱有應付考試、應付考勤的心態，從而成為一種負擔，造成他們對體育的認識、學習目的產生偏差，甚至許多學生喜歡體育，但是不喜歡體育課。通過一學期的學習，實驗組學生體育課以增進健康和娛樂為目的的有146人，占85．1％，對照組有48人，占27．9％。體育課為應付考試、應付考勤的學生，實驗組有8人，占4．5％，對照組有106人，占48．3％，差異非常明顯。
2．2．2教師的主導作用和學生的主體性得到了充分發揮 在學案教學過程中，學生有充分的自主選擇權，可以根據自身情況進行學習，真正體現其主體性。而傳統教學過于強調教師的主導性，忽視學生的主體性，教師滿堂灌、學生被動接受，不管喜歡與否，圍繞教師轉，成為承納課程知識的容器。在學案教學過程中，教師從組織練習中解放出來，更多地為學生提供指導，學生從教師指導中得到自己真正需要的知識和學習方法，更好地進行練習。而教師的主導作用主要表現在：第一，根據學生的認知水平，多方法、多途經地引導學生多涉獵、廣積累、勤練習，全面提高學生的認知能力；第二，營造適宜的教學環境．激發學生學習積極性；第三，確立適當的教學目標，讓每一位學生都能夠體驗成功的快樂；第四，充分考慮安全因素，采取必要措施，保證教學正常進行。
2．2．3學案教學確立了新型的師生關系 學案教學是以學生個人的實際需求為主，學習目標的指向非常明確。體育教師是以平等的人格與學生交流，從教學過程的命令者、教學內容的指定者和成績的評判者轉變為學生學習的指導者、合作者和促進者。教師與每一個學生進行開放式的對話，分析并確定學生的體育技能需求，為其提供助和指導。這樣，師生交流更加融洽．學生就能夠積極主動地向教師請教問題。同時，學案教學的課堂管理更具彈性，沒有條條框框來束縛學生，更沒有軍事化的隊列隊形、組織教法，學生可以盡情釋放體育運動的激情。因此，學案教學明顯受到了學生的喜歡。調查兩組學生對各自教學方式的態度比較，實驗組有157人表示喜歡，占91．3％，對照組只有34人喜歡，占19．9％。實驗組的課堂氣氛非?；钴S，每個學生都希望自己的技術、技能水平提高一步，“比、學、趕、幫、超”成為課堂的主旋律。
2．2．4學案教學的評價體系有利于促進學生學習的積極性和主動性 傳統體育教學評價(對照組采用)以考試成績為主要的評價指標，評價方式單一，偏重于對學生體能、技術、技能的考核，用統一標準要求全體學生，對學生的學習態度、學習能力、思想道德、意志品質關注很少。這種評價方法挫傷了大多數學生的學習積極性。學案教學評價體系(實驗組采用)是對學生學習過程、學習態度、學習能力、思想品質、運動技能等的綜合評價。對于運動能力較弱的學生，學案教學評價體系可以促進他們積極地參與到學習中，他們可以通過出勤與表現，對體育的參與和理論考試方面的良好表現，彌補身體素質和運動能力的不足。同時，運動技能提高的幅度也作為評價指標之一。而對運動能力較強的學生，學案教學無疑放松了他們的手腳，可以按照更高標準要求自己進行學習，有利于其向更高層次發展。調查表明：實驗組學生有153人喜歡新的評價體系．占89．2％，而對照組對傳統浮價體系表示喜歡的為49人，占28．7％，說明學案教學的評價體系更趨于合理和人性化。
3結語
(1)學案教學在教學內容、教學方法、教學目標、教學評價體系上進行了更新，該教學模式能夠充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，促進學生的個性發展，保證學生的學習效果和實踐能力的提高，有利于提高教學質量，完成教學任務。
(2)學案教學有效地把握住了學生對體育課的心理動因，滿足了學生的需求，通過學生的內化反應轉變成主體內心積極的心理狀態，促進其最大限度地發揮心理潛能，生動活潑地參與學習活動，形成良好課堂氣氛。
高中體育課教案范文4
農村教育作為教育工作重中之重的戰略地位，而發展農村教育的關鍵是教師。本文對隴南農村小學體育師資狀況進行全面的調查研究，能更加完善我國學校體育的研究體系，為隴南地區及與其條件相當地區的體育教育主管部門在體育師資培養、培訓方面提供參考，為辦學單位在辦學模式、招生規模方面提供信息指導，建立一種用人單位和育人單位的溝通渠道。
二、研究方法
（一） 問卷調查法
由課題組統一制定《隴南農村小學體育現狀調查問卷》，發放問卷450份，回收423份，回收率93.3%，剔除無效問卷15份，問卷有效率為96.5%，調查結果可信。
（二） 文獻資料法
查閱了有關體育師資和農村學校體育方面的文章。
（三） 數理統計法
對問卷調查的結果進行相關數據統計分析。
三、結果與分析
（一） 體育教師的基本結構情況
1.性別及年齡結構
從表1可以看出，隴南農村小學體育教師中男教師是女教師的一倍，基本符合教師的男、女比例；但從年齡結構上看：無論男、女教師，隊伍年輕化，各年齡段分布不均衡，大部分體育教師年齡在35歲以下，36～45歲的資深教師相對不足，不利于傳幫帶，46歲以上的教師偏少，有個明顯的斷層，這個斷層是導致隴南農村小學體育教學質量較低的原因之一。
2.學歷結構
從表2可見，隴南農村小學體育師資學歷結構“多元化”。在調查的農村小學體育教師中，目前學歷達到中師以上（合格學歷）的占37.7%，達到大專學歷的占52.3%，基本符合要求，但從國家教育部的相關文件要求小學教師達到最終學歷為本科，從這個上看：現有本科學歷教師3.4%，相差甚遠，還需要加大力度，通過各種途徑進行學歷提高。
3.專業方向
從表3可見，擔任隴南農村小學體育教師當中最后學歷取得體育教育專業的只占16.6%，80%的農村小學無專職體育教師，由其他專業的教師兼代體育課占83.4%，農村小學體育教師存在嚴重的不足。
4.職業性質
從表4可見，專職體育教師僅占到16.6%；根據國家規定標準，隴南農村小學的專職體育教師數量存在大量缺額，遠遠達不到國家要求，但由于兼職體育教師的補充，從體育教師總體數量上基本滿足了教學需要。
5.職稱結構
從表5可見，隴南農村小學體育教師的職稱結構總體形成金字塔形，即（高級職稱的較少，初級的最多），師資隊伍是以初、中級職稱教師為主力軍。從宏觀上看，這種比例傾向合理。從調查統計的指標來看，職稱高低和年齡大小成正相關。這主要與我國職稱評定制度有關。
6.課程培訓
從表5可見，隴南農村小學體育教師在近年來參加過相關體育課程類的業務培訓的不到10%，這主要與培訓機制及對體育教師的重視程度有關。
（二） 體育教師的工作量
1.體育教師的工作量
從體育教師2007年度的工作量情況來看，在體育課方面，周教學工作量達12學時。體育教師除了要按課程表進行正常的教學外，32.4%的體育教師還要負責課余訓練，78.9%的體育教師要帶早操、課間操，58.9%的體育教師負責輔導課外體育活動。除此之外，94.1%的體育教師都要兼任其他事項。另一方面，代其他科目的兼職體育教師周總課時數最多達到20學時。這主要是由于農村小學教師編制少，一師包班制（即一個教師要上一個班級所有的課）所造成的。
以上數據說明，隴南農村小學體育教師的工作量是相當較大的。兼職體育教師工作量最大，由于他們把精力主要放在文化課的教學上，根本無暇顧及體育課，也沒有精力去上好體育課，這勢必會嚴重影響農村學校體育的教學質量。
（三） 體育教師的工作態度
1.實施教學大綱情況
在所調查農村小學由大部分學校按照課程標準制定了本校統一的教學大綱，占被調查學校的55.9%，還有44.1%的學校沒制定大綱，體育教學處于隨意狀態。在制定了教學大綱的農村小學中，只有47.1%的體育教師按大綱上課，44.7%的體育教師有時按大綱上有時不按大綱上課，還有7.9%的體育教師根本就不按教學大綱上課。說明隴南農村小學體育教學規范性較差，體育教師實施大綱的情況也不容樂觀。這主要是因為兼職體育教師過多所造成的，另一方面也說明學校領導對體育的重視程度不夠。
2.實施教案情況
在所調查體育教師中，有33%的教師從來不寫教案，說明教案的執行率在隴南農村中小學情況不理想。這主要是因為農村小學大部分兼職體育教師沒有經過正規的體育教育，很多教師不會寫體育課教案。
3.對擠占體育課的個人看法
在廣大農村小學中，體育課被文化課擠占或用做其他事情的現象已司空見慣，不足為奇。但我們的體育教師又是怎樣看待這件事的呢？調查結果說明隴南農村小學體育教師觀念陳舊。導致這種現象的原因一是“應試教育”思想在人們的頭腦中已根深蒂固；二是物質條件在某種程度上制約著人們的認識觀念；三是目前整個教育工作以升學率的高低來衡量教育質量。
4.體育教師對新課程標準的了解情況
在所調查的農村小學體育教師中，竟有39.2%的人不知道體育課改成了體育與健康課。體育教師對新課程標準的了解情況很不理想?？梢?，新的體育與健康課程標準根本就沒有真正落實到廣大農村。
5.農村小學體育教師迫切需要解決的問題
目前來看，體育教師迫切需要解決的問題依次是改善場地器材、改善工作環境、參加繼續教育。
四、 結論與建議
（一） 結論
隴南農村小學體育教師總體數量基本滿足教學需要，但在缺少專職體育教師，體育教師隊伍整體年輕化，職稱結構總體是以初、中級職稱教師為主力軍。
2.體育教師的工作量普遍較大，尤其是兼職體育教師的工作量最大。
3.隴南農村小學體育教學規范性較差。體育教師的觀念陳舊。
4.隴南農村小學體育師資面臨著提高教師學歷層次和全員培訓的雙重壓力。新體育與健康課程標準在隴南農村小學落實情況很不理想。
（二） 建議
1.提高體育教師地位，穩定體育師資隊伍。
提高體育教師的社會地位，保障體育教師基本工作條件，是我們吸引人才、留住人才的一種強有力的手段。
2.采用多種形式，加強體育教師的在職培訓。
（1） 在農村中小學體育教師培訓中也可建立“導師制”。
（2） 建立多元、立體的師資培訓網絡。
（3） 送教下鄉，建立城鄉體育教師互動。
（4） 改變以往把農村教師集中到城里來上課的形式，可以組織專家和骨干教師到農村地區去講課。
（5） 實施校本培訓是農村教師培訓的需要。
3.拓展辦學渠道，加大體育教師的培養力度。
當前，主要培養小學教師的中師院?；救∠?，而高校中的體育教育專業還是以培養初、高中體育師資為主，小學體育師資的培養暫成空白，這對基礎教育事業來說是一個不可忽視的問題。
4.加強思想道德建設，強化敬業精神。
