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機械制圖實訓總結范文1
中圖分類號：G642.4 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0254-02
一、前言
《機械制圖》被稱為工程界的通用語言，是機械和機電類專業培養工程應用技術型人才必學的一門主干技術基礎課，占有非常重要的地位。在前人的不斷摸索積累下，它已形成特有的課程體系和教學規律[1]。為了循序漸進地培養學生的繪圖和讀圖能力，它的課程內容設置大體上按如下的順序來搭建：投影理論—三視圖的形成—基本體—組合體—機件的表達方法—常用件及標準件—零件圖—測繪—裝配圖。盡管在教學過程中，教師積累了很多好的教學方法[2，3]，但從學生、教師和企業三方調查交流，仍有一些教學漏洞：一，當時學得很好，但時間長了就忘了；二，學生的讀圖能力比繪圖能力差很多；三，對技術要求、尺寸公差、形位公差、粗糙度沒有深刻體會，不知對生產和應用具有多大意義；四，學生畫的圖紙不夠規范、內容不齊全，不能指導實際生產。
針對以上這些反饋意見，我們做了深刻的反思?！稒C械制圖》課程的最終教學成果都是學生繪制的工程圖紙，老師對其進行考核評分。但實際上，工程圖紙的作用是用來指導生產，進行技術交流，圖紙的好壞沒有高低分的區別，只有合格與不合格兩種結果。所以最終檢驗學生有沒有學好《機械制圖》，要看學生的圖紙能不能用于指導實際生產，在生產的過程中，讓學生更深刻地體會圖紙的每個組成部分的作用，也就彌補了課程存在的以上漏洞。
因此，《機械制圖》與《金工實訓》結合起來學習，理論與實踐相結合，真正做到教學做一體化。這比單門的課程教學效果要顯著得多，也能為學校節約教學成本。
二、改變傳統教學模式，實現對《機械制圖》與《金工實訓》新的教學發展
（一）合理目標的確定
在實行一體化教學當中，要將《機械制圖》課程作為指導性的理論，讓《金工實訓》成為專業技能，同時必須強調表現它們的實用性及現實性，親手做出自己設計的作品，再對作品進行檢測、裝配來驗證、體會、理解理論知識。每一次實訓要對理論部分取精去雜，突出重點，更主要的是要以實訓為中心，讓學生在實踐中體會學習的快樂，培養出良好的空間感。
（二）課程教學做一體化實施方案
正確合理的實施方案是實現教學成功的關鍵，遵循學習規律[4]，通過反復實踐和修改，制定如下教學計劃供參考，如表1所示：
針對不同的教學內容，應靈活選用適當的教學方法。好的教學方法能幫助學生更好地理解知識。例如，在講模塊6時，教學結構流程如圖1所示。
（三）一體化教學成果
依照上述的實施方案，在歷經兩輪的教學實踐后，我們也驚喜地收獲了看到了一些成效，收獲了一些成果和心得體會，僅大家交流：
1.學生的學習效果顯著提高。以前學生通過圖片、三維造型對相貫線理解不到位，繪制相貫線的問題較多；現在通過實物制造、裝配過程對相貫線理解較深刻，繪圖錯誤明顯減少。
2.學生的機床操作技能有所提高。學生根據自己畫的圖紙進行生產制造，對圖紙了解更深，動手積極性和學習興趣明顯提高。對于難加工的結構，我們建議學生用形體分析法分開制造，然后粘合到一起，為不影響美觀，再噴砂，效果很好。
3.豐富教學資源，節約教學成本。老師可事先有目的地做好計劃，給每小組安排不同的工作任務，做出的零件不一樣，最終學生匯總到一起的作品，可直接作為今后的教學模型。因而節約了購買教學模型的成本，也提高了教學質量。如圖2所示為學生制作的部分教學模型。另外，此教學模型還可供同專業的《公差與測量技術》、《三維產品造型》、《機械制造基礎》等課程共享使用。
三、總結
《機械制圖》與《金工實訓》的并軌，是我院校的一項新嘗試，得到了學校、學生和企業三方的一致肯定。這兩門課程的一體化教學不僅讓教師的教學手段得到提高，也讓學生沉睡很久的積極性得到有效激勵。更主要的是有效地培養了學生的專業知識和工作技能，提高了就業競爭力，并為學校量身定做了一批寶貴的教學模型，資源得到充分利用。所以說《機械制圖》與《金工實訓》實行一體化教學，是我院校的一大成功創舉。
參考文獻：
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機械制圖實訓總結范文2
【關鍵詞】機械制圖；創新理念；一體化教學改革
1.技師機械制圖教學存在的主要問題
技師院校設置機械制圖課程，能培養學生的空間形象、識圖和畫圖等能力，從而深入研究所學的專業。當前教學中存在問題有：教學是雙邊活動，就教師而言，首先，從教學內容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進度緊，導致教師不能深入教授，學生一知半解。教學中缺少實踐鍛煉，理論不能更好聯系實際，學生工作后不能直接上崗。其次，教學形式上，教具落后。傳統的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎較差的技校學生理解、想象起來都很吃力，因此課堂時效性差。教法單一，不適應新課改的理念，學生主體作用發揮不好。就學生而言，對圖紙的重視程度不夠，在意考試分數和機械的操作等，忽視識圖、制圖精準的重大意義。此外，學校的配套設施、場地、軟硬件條件等陳舊，無法適應、更新。
如果繼續沿用傳統的理論和實習教學的方法，已很難適應現在生源素質的要求，難以激發學生的興趣和動力。社會的進步迫使教學方法的變革。如果說以前教學受條件限制，缺乏器材場地等因素的制約，那么這幾年隨著國家對技工教育的大力投入，許多學校已經具備了開展一體化教學的條件。而注重實用，招之能用是用工原則的大勢所趨。
2.如何在創新理念下探索機械制圖教學一體化改革
2.1創新課程設置，使教材內容、教學計劃、教學目標、實際效果一體化
《機械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測繪結合的教學內容要體現行業實用和夠用的原則。根據不同行業應用需要選擇教學內容，堅持“必須、實用、夠用”的原則，突出行業應用性和崗位的針對性，體現職業應用的特色。如先從學生熟悉的長方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標準、線型使用、尺寸標注等機械制圖基本常識，然后，以實際生產中機械零件的常用結構類型為依據，設置軸類零件識讀與測繪、盤類零件識讀與測繪、叉架類零件識讀與測繪、箱體類零件識讀與測繪等實訓項目，如可選普通減速器為典型任務，再以減速器分解為許多子任務。這樣通過零件測繪與總裝配圖的實訓，使學生熟悉各類零件的常見結果、常用表達方法和繪圖要點，熟悉公差與配合的概念，最后設計簡單產品的裝配測 繪。達到系統培訓學生的目的。
2.2創新教學手段，使機械制圖與計算機繪圖教學一體化
現在企業生產已基本不用手工繪圖，已全面普及了計算機繪圖。把機械制圖與計算機繪圖結合起來上，把一部分手工繪圖練習用計算機繪圖替代，強化計算機繪圖能力，使課程培養目標與企業需求零距離。計算機繪圖的教學內容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應用。例如：在“第一章制圖的基本知識”結束后，講授“第二章AutoCAD基本知識”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學，計算機繪圖的內容、深淺度與制圖理論教學同步。需要指出的是，計算機繪圖融入機械制圖教學，并非用計算機繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動作技能訓練，還包括智力技能訓練（主要成分是思維訓練）。繪制草圖是這方面訓練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結果。因此，應加強草圖訓練。傳統教學方法與多媒體課件教學方法一體化。優秀的多媒體教學課件，其應用可貫穿整個制圖教學過程。
2.3新教學方法，使傳統的教學方法與現代教學方法一體化
以往的技師機械制圖教學，一般是教師講授為主，為了讓學生就業時掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學生基本是開頭認真，中間糊涂，結尾睡著。單一的課堂教學方式不利于學生主體地位的發揮，積極性和興趣很難調動起來，潛力和能力得不到很好的發揮。因此教師要起到主導地位，把課堂還給學生。根據這門學科學生實現目標較多的特點，可以采用高中教學中的合作探究學習方法。教師根據學生情況分成幾個學習小組，由學生選擇模型、共同分析圖形、了解結構、探究繪圖的方案、討論注意事項，各組選出發言人總結陳述觀點。教師在這個過程中巡視、啟發、協助、發現問題、答疑解惑，最后總結歸納知識點，對重難點或學生解決不好的問題予以點撥。技校的學生更側重動手和實際工作能力，這種現代教學方法與學法，較好的培養了學生的協作、溝通、動手、應變等能力，為將來順利上崗就業發揮不可替代的作用。
2.4創新教學場地，使教學地點（教室、制圖室、多媒體、計算機繪圖）一體化
傳統的機械制圖的教學場景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學?？梢栽诙嗝襟w教室。這樣的教學場景與學生即將從事的工作沒有直接的關聯，導致學生畢業后到企業還需重新培訓。因此，根據工學一體的要求，學校結合學生畢業后工作的實際情況，改傳統單一的教學地點為多場地教學特別是參觀工廠、工廠實訓和開展與工作密切相關的教學工作，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生在校期間能學到工作知識，受到企業的歡迎，就業率、滿意度均大幅度提升。
2.5創新教學評價方式，使機械制圖的過程和結果評價一體化
改變單一的評價方式，傳統評價方式僅限于考試成績，這對應試型或理論性人才的培養有必要，但是對技校學生明顯片面。教學評價標準應該包括專業、考試等成績外的如自主學習、合作學習、自我管理、溝通協調等綜合能力。教學評價不能只看考試結果，還必須與教學過程相結合，教學過程中，教師要關注各學習小組及每個學生的表現、參與態度及能力，看到學生的不足和進步狀況。每學期可以周評、月評、相結合，在動態中不斷發現問題，及時解決和調整，每個階段從個體到整體都有所收獲和改進。期中和期末再形成書面化的材料，由學生自評，上交作業或總結，教師再做主要評價。這樣就讓學生對制圖水平真正重視并能實現提高。從而達到教學目的，節省教學資源。
當然，要實現機械制圖的一體化教學的良好效果，需要國家對技師教育的投入，如學校教學場地和配套設施的建立，現代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對教師隊伍的培養，安排進修和培訓，使教師的專業水平和教學理念不斷提高，為機械制圖教師創造出良好的學術研究和教法理論創新的氛圍和平臺。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實現機械制圖一體化教學改革目標，更好的完成教學任務。
【參考文獻】
機械制圖實訓總結范文3
目前，在新課改的推動下，傳統的教學模式已經不能適應機械制圖專業的教學需求，所以，更新教育理念，創新教學模式，合理開展機械制圖教學活動，受到高度關注和重視。文章主要分析了在機械制圖教學中應用項目教學法的必要性，進而提出項目教學法在機械制圖教學中的具體應用策略，即：通過溝通和交流，確立項目任務；根據教學內容，合理安排項目任務；組織項目效果展示，促進相互交流。
關鍵詞：
項目教學法；機械制圖；項目任務
項目教學法是以實踐為基礎，以學生的自主學習為核心，讓學生在教師的指導下進行學習的一種新型教學模式。與傳統的注重理論知識講解的教學模式不同，項目教學法更加傾向于對學生實踐能力的培養，所以，在機械制圖教學中，有效引入項目教學法成為提高機械制圖教學質量的重要途徑，因此，研究項目教學法在機械制圖教學中的應用具有重要的意義。
一、機械制圖教學中應用項目教學法的必要性
隨著新課程改革的不斷推進，傳統的教學模式不斷改革和創新，而機械制圖教學的內容也不斷更新和改革。因此，在實際的教學中，準確定位機械制圖教學，合理引入先進的教學模式，成為提高機械制圖教學質量的關鍵因素[1]。目前，在機械制圖教學中，很多教師仍強調理論知識的學習，一味采用傳統的教學方式，導致機械制圖的教學質量很差。機械制圖教學具有很強的實踐性，過度強調理論知識的學習，會制約學生實踐能力和創新能力的發展。而利用項目教學法，組織機械制圖教學活動，能夠讓學生運用理論知識去進行操作、實踐，可以提高學生的專業水平。同時，通過運用項目教學法，能夠夯實學生的理論知識，培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生學習的積極性和主動性，從而有效提高教學效率。
二、項目教學法在機械制圖教學中的具體應用策略
（一）通過溝通和交流，確立項目任務
機械制圖教學需要培養學生的讀圖能力、繪圖能力和實踐能力。因此，在教學過程中，教師應該根據機械制圖的教學特點，合理運用項目教學法。機械制圖教學偏重于實踐性，所以，在教學活動中，教師應該積極轉變傳統的教學觀念，從實踐角度出發，合理組織實訓活動，讓學生根據理論知識，進行操作，以鍛煉學生的實踐能力[2]。例如，在教學中，教師可以把自己手頭現有的零件交給學生，讓學生通過小組合作的形式組合零件，以培養學生的團隊合作意識。而且，在教學過程中，教師可以利用學校提供的條件，為學生提供一些實習崗位，從而提高學生的職業能力。此外，在具體的實施過程中，教師應該細化項目實施環節，詳細制定評價要求，根據小組的整體成果，科學評價學生的學習情況，幫助學生認識到自己的缺陷和不足，要求學生及時進行總結和反思。
（二）根據教學內容，合理安排項目任務
傳統的機械制圖教學主要強調學生理論知識的學習，忽視了學生實踐能力和創新能力的培養。因此，在新課改的視野下，教師應該根據機械制圖教學的特點優選教學內容，保證項目任務的合理性。教師要以培養學生動手能力以及合作意識為教學目標，對項目進行分解，進而安排項目工作內容。例如，在教學中，教師可以給出一個具體的機器零件，讓學生通過觀察，畫出相關的圖形，提高學生的專業水平。同時，在日常教學中，教師可以把學生分為幾個學習小組，讓學生根據項目任務，搜集零件的尺寸、技術要求，并且讓學生通過組間討論，分析零件制圖，完成制圖任務提高學生的綜合素質。又如，教師可以讓4~6人為一個小組，把教學內容中的重難點部分作為項目實踐教學的內容，并且制定出完善的項目學習任務書和相關的流程，引導學生通過組內討論、思考，完成草圖設計，從而確保學生能夠成功地繪制出零件圖。
（三）組織項目效果展示，促進相互交流
在機械制圖教學過程中，教師要組織各個小組進行成果展示，學生將項目成果進行展示后，不僅能夠得到教師給予的指導意見，還能為今后相互協作和再深造奠定良好的基礎。教師通過組織學生進行項目效果展示，可以了解學生自主制圖等實際操作能力所處的水平。將項目教學法應用在械制圖教學當中，機械制圖教學才能取得較好的教學效果，也能夠讓學生運用知識的能力得到提升。
三、結語
項目教學法可以培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的專業能力。所以，在機械制圖教學中，教師應根據學生的學習需求，合理運用項目教學法，不斷增強機械制圖教學的吸引力，以激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
作者：羅盛麗 單位：大理技師學院
參考文獻：
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機械制圖實訓總結范文4
【關鍵詞】機械制圖 教學
《機械制圖》課是一門專業技術基礎課，它的教學內容和教學效果對后續課程及今后學生的就業有很大的影響，傳統的教學模式已不能適應當前社會及經濟發展的步伐，我們必須進行改革。
一、教學內容的改革
1.《機械制圖》課包括機械圖樣繪制與識讀基礎、機械圖樣的表達、機械圖樣的識讀三大部分和計算機繪圖部分，在學時安排上機械類114學時，因為現在形勢的發展要求職業學校的學生應增加實際環節，在內容上我們本著以“夠用、實用”為原則以識圖為重點，保證制圖基礎部分講透徹，為識讀零件圖和裝配圖打下良好基礎。
2.另外，由于目前計算機技術的大力發展，計算機輔助設計也應用于工業、科技等各行各業。作為職業學校的學生，如果不會計算機繪圖，那么他就不會受到社會的歡迎。因此，計算機繪圖課，也應予以重視。
3.應增添一定的實訓學時，使學生練習畫大圖，增加學生的動手實踐能力。
二、教學手段改革
傳統的教學方法是黑板加粉筆、三角板、圓規。老師上課前準備了一大堆制圖教具、模型，然后老師黑板上用尺規畫上些視圖。這種教學手段一是老師的勞動強度大，二是學生獲得的信息量也少，受到時間的限制，一堂課講不了幾個圖形，這種手段已適應不了當今時代的發展要求。采用計算機輔助教學能有效地解決以上矛盾，機械制圖課件的制作，它可使教學內容豐富，應用自如?？捎行У乜刂浦v課節奏隨時切換跳轉，像翻書一樣，隨意翻頁，對生點、難點內容可調動反復演示反復講解，是突出生點、突破難點的有效措施，過去對重點、難點反復強調的內容保留板，使有效的黑板所書寫的內容更少，反復察黑板的現象得到改變。另外對教學、模型、插圖數量少，不能完全滿足教學要求的現象也得到改變，老師對講解的內容或習題中的作業，事先用計算機繪圖軟件畫出立體圖，當同學們對某圖空間立體構思不出來時，可調動立體圖幫助同學進行想象，對照立體圖講解平面圖形。習題課講習題時，每一個三視圖都要畫到黑板上講，畫圖時間占了大量的上課講解時間，而現在可以把要講的所有習題事先用計算機畫好，上課直接調動每一個題的三視圖，進行講解。正誤對比，可以節約大量的時間，圖像講解更多的內容，提高了教學效率及教學效果。 轉貼于
三、教學方法的改革
制圖課不同于數學、物理等理論性的課程，它屬于一門實踐性較強的一門課程。需要進行空間構思、空間想象，因此該課程的教學方法有其特殊性。
1.使用形象生動的比喻
上課時要結合具體的內容進行生動形象的比喻，比如講投影法的概念時，用人或物體在陽光或燈光照射下在地面或墻面上產生的投影線，把地面或墻面比喻成投影面。還有講三面投影體時把教室比喻成大自然的三面投影體等等。來幫助同學加深印象、理解概念，還有講空間在面投影體系展開時，有書或硬紙自制活動的三面投影體系，給同學們演示展開過程。
2.理論聯系實際
在講標準件和常用件時，找一些實物比如螺釘螺母墊圈，然后再找兩個物體用這些標準件將物體連接在一起，這個連接過程在課堂上演示，并讓同學們尋找教室桌椅、板凳等，也用這些標準件連接起來的。通過觀察這些內容，可幫助同學理解連接過程和方法，從而正確的畫出它們的裝配圖。
3.重視分層教學
《機械制圖》課程內容的抽象性讓許多學生失去了學習興趣。這主要是因為每個學生的接受能力不同，我們應該重視分層教學。所謂分層教學就是根據學生不同的學習基礎和個性差異，提出不同的學習要求，通過學習，使每個學生都能獲得成功的喜悅，從而使他們不僅保持對《機械制圖》課程的學習興趣，并保持自信心。
4.充分運用討論式教學
在《機械制圖》課程教學中，教師的講解還應引導學生透過現象看本質，總結制圖規律，培養學生由感性認識逐漸上升到理性認識的思維方式。為此，可采用自由討論教學法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性?！稒C械制圖》課程里有些問題的答案往往不是唯一的，這樣的問題用討論形式解決比較好?！氨磉_方法的應用”這一內容采用討論法教學效果就很明顯。例如，為了表達某個機件上部分圓筒的內部結構，有時既可在左視圖中進行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時可引導學生進行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點，從而得出最合適的表達方案。通過這樣的討論，可使學生更加明確各種表達方式的特點和用途。這樣既可提高學生分析問題、解決問題的能力，也可提高學生理論聯系實踐的能力。
5.利用計算機和繪圖軟件講解
在講組合體、三視圖或剖視面時，可用鏈接的方式，調出事先畫好的立體圖，打開后可使立體圖通過旋轉功能進行旋轉，從不同角度來觀察，還可剖開立體圖觀看內部結構，幫助同學進行空間構思。
在講三視圖時可以利用繪圖軟件演示畫圖過程，一條線一條線地畫出每個視圖，完全同上課一樣。但又比上課在黑板上畫的清晰漂亮，可用不同顏色畫圖，邊畫邊講，還可利用倒退功能，強調生點，反復演示，來調動同學們的積極性，注意力，起到很好的效果。
作為職業技術學校，根據有關部門的規定，學生在畢業時，除獲得畢業證書外，還應獲得職業資格證書，根據這一規定，我們可以有針對性進行“制圖員”的培訓，因為制圖員考試分為上機操作和基本知識考試兩部分內容，制圖員培訓應以上機操作為主，然后再給同學們把基本知識部分歸納總結（因為基本知識部分上制圖課都講過）加以提高。獲得證書對學生將來的就業很有幫助，同時也讓學生學有目標，學習的興趣也有更加濃厚。
通過以上的一些方式方法，定能讓制圖這門專業技術課在學生中扎下根，讓學生學的好、學的扎實，在未來的社會中發揚光大。
參考文獻：
機械制圖實訓總結范文5
關鍵詞：教學改革 項目教學法 測繪實訓
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0148-01
近幾年來，在國家教育質量評估活動的開展和推動下，我國的高等職業院校在人才培養、教學模式、教學內容和課程體系等方面均進行了教學改革并取得了一定的成效。本文以測繪實訓為例，就項目教學法在教學改革中的應用進行了說明。
1 項目教學法的概念
所謂項目教學法，就是不按照傳統的模式，教師不再一味的只是傳授給學生知識，手把手的教授給學生學習的方法和技能，而是通過在教師的指導下，讓學生自己發掘出學習樂趣，在這個過程中不僅達到了自我評價還鍛煉了相應的技能。教師已經不是教學中的主導，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，真正做到教學過程是以學生為主體。
2 項目教學法在測繪實訓中的應用
項目教學中項目的選擇既要具有實際的意義，又要具備一定的完整性和可操作性。因此，我們選擇了在《機械制圖》的實訓教學過程中引入項目教學法?！稒C械制圖》是研究機械圖樣的識讀和繪制方法的一門學科。在教學過程中，除了要系統的講授課本上的基礎知識外，還應該對學生做全面的技能訓練，即零部件的測繪，它是理論聯系實踐的一個重要環節。
2.1 項目任務
（1）測繪實訓題目：一級直齒圓柱齒輪減速器的測繪。（2）測繪實訓目的：①熟練掌握零部件測繪的基本方法和步驟；②提高畫零部件草圖、零件圖和裝配圖的技能；③熟悉零件圖上尺寸標注、形位公差標注的方法；④正確使用參考資料、手冊、標準及規范等；⑤培養獨立分析和解決實際問題的能力，為后續課程及今后的工作打下基礎。（3）測試實訓任務。零部件草圖5張：軸一張、齒輪軸一張、大齒輪一張、上下箱體各一張；正式圖紙3張：裝配圖A1號一張、齒輪軸A4一張、大齒輪A4號一張。（4）測繪實訓要求：①明確加速器的工作原理和基本結構特點；②弄清楚組成零件的數目、名稱和種類；③明確各零部件之間的相互位置關系、配合類型、連接方式等；④確定清晰的表達方案，注意主視圖的選擇；⑤圖面要求整潔、清晰，同類圖線的線寬保持一致且光滑。
2.2 項目教學法的實施及分析
2.2.1 了解測繪對象
對減速器進行全面觀察，將減速器上箱打開，了解減速器內部結構，確定各零件間的相互位置關系和裝配關系，同時確定出哪些是標準件、哪些是普通零件。在此過程中，教師作為指導者，可簡單講述減速器的工作原理，便于學生了解各零部件的功能。
2.2.2 拆卸減速器
學生分成項目小組，各小組分工協作拆卸減速器。首先確定拆卸順序，然后按順序將零件逐個拆下，并對各零部件進行編號（過盈配合的零件可以不拆）。在拆卸的過程中，學生們可以清楚地了解到減速器的結構特點，以及各零部件之間的裝配關系和相互位置關系等。
2.2.3 畫零件草圖
徒手繪制零件草圖。每個零件只需一個簡明標題欄，寫明該零件的名稱、材料、比例和數量。在此過程中，各項目小組成員需分工協作，且自行學習相關知識，最后由小組長向教師展示工作內容和草圖，可提出疑難問題。教師可采取答辯的方式批閱草圖，這樣可使學生直接得到指正而印象深刻，如出現與理論內容相關的知識，教師只引導學生看相關內容，鼓勵學生自己主動完成自己的圖紙。
2.2.4 繪制正式零件圖及裝配圖
在教師的指導下完成草圖的修改后，學生即可繪制正式的零件圖和裝配圖，并進行尺寸、公差配合等標注。各項目小組之間可進行交流與討論；教師巡視過程中適當地對學生進行指導，可以采用提問、討論等方式解決學生提出的疑問或糾正圖紙上出現的錯誤內容。
2.2.5 項目評價
各項目小組可以選擇一套完整的零件圖和裝配圖在教室進行展示，讓教師和其他項目小組的同學做出評價。評價項目有：零件表達方案的優劣，尺寸標注是否正確、完整、清晰、合理，技術要求是否符合零件工藝性能，分析裝配圖能否較好地反映部件裝配關系、工作原理和主要零件的結構形狀等。教師應和學生一起檢查圖紙，一起分析問題。各小組選派代表，上臺介紹團隊及自己的工作過程和結果。先由學生講解圖紙的各項內容，總結測繪實訓的意義，找到自己在理論及操作技巧上的問題。教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師要善于引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。
3 項目教學法的實踐總結
3.1 學生方面
在《機械制圖》測繪實訓的項目教學過程中，學生有了明確具體的工作任務，會主動地運用已有的知識和技能，以認真細致的態度去完成尺寸測量、查閱資料、繪制圖樣等項目工作，展示自己的項目成果，實現在團隊中的自我價值。由于是團隊學習，獨立作業，除了培養學生實際動手能力和綜合分析能力，繪制圖樣的綜合表達能力以外，還培養了學生的團隊協助精神和溝通技巧、表達能力。在項目學習過程中，會不斷遇到新問題、新情況，需要學生發揮學習能力和創新能力去解決，因此項目教學法能較好地培養現代企業所要求的多種關鍵能力。
3.2 教師方面
項目教學法的宗旨是讓學生自己發現問題，解決問題和提高技能，因此在項目教學過程中，教師在發揮其引導、指導的作用時要把握好一個度。如果學生有問題，教師應該給予啟發性、提示性的指導，這樣學生不但對提出的問題印象深刻，他們的思維和解決問題的體力也得到了鍛煉。同時，教師必須不斷充實自己，以最先進的知識智能裝備自己，把握教學改革的動向，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。
4 結語
綜上所述，在教學改革中應用項目教學法，可以使學生真正做到將理論與實踐相結合，教育與生產相結合。既提高了學生理論學習的主動性和積極性，又使得學生通過實際的動手操作鍛煉了專業技能。
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機械制圖實訓總結范文6
Abstract： Under the guidance of the training of technical talents in higher vocational colleges， for personnel training of mechanical and electrical integration major， it is necessary to master the AutoCAD mechanical drawing software. Mainly through teaching model of Teach - Learn - Do - Test - Evaluate， this paper uses "10+50+40" assessment method （10% usually attendance + 50% peacetime operations， classroom assessment + 40% final assessment） to carry on the teaching reform， pays attention to the students' knowledge of the stage， revises the problem of students' feedback in classroom teaching， feedback and then solution， so that students really become the subject of teaching. After practice， the drawing speed and the ability to analyze the drawings of students have increased significantly.
關鍵詞： AutoCAD；機械制圖；教學改革；效果分析
Key words： AutoCAD；mechanical drawing；teaching reform；effect analysis
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0197-02
0 引言
機電一體化專業AutoCAD機械制圖作為機械行業基礎，對學生職業生涯有重要的作用。在此之前系部采用傳統的教學模式教-學-做，以30%平時成績+70%期末考試，考核都以期末考試來錘定學生是否通過課程，教學效果和質量并不佳。對此，針對學生課程掌握的情況提出了教-學-做-測-評的教學模式，采用“10+50+40”（10%平時考勤+50%平時作業、課堂考核+40%期末考核）的考核方式進行教學改革。
1 教學改革方案
1.1 教-學-做-測-評教學模式改革方案
1.1.1 提高課堂的教學效率，采用邊教邊練的教學方法，核實學生基本掌握知識要點
《AutoCAD機械制圖》課程主要分四個模塊：①基本繪圖命令的使用（繪制命令、修改命令、刪除命令等）；②零件圖的繪制（標題欄、標注、圖層設置、設計中心等）；③裝配圖的繪制（明細欄等）；④簡單的三維實體繪圖。根據課程的特點，采用是電腦實訓的上課方式，通過教師機學生機控制教學演示，學生跟著學習，然后學生再通過練習掌握軟件功能使用。在隨堂的練習中對學生提出的難點進行解答，保證知識點掌握過關，課后布置作業。
1.1.2 為提高學生的繪圖速度，采用月考核隨堂AutoCAD繪圖軟件作為平時考核
課堂考核的方式采用月考（第4、7、11、15周）形式，根據教學進度，結合當下應掌握的重點、難點，以60分鐘為隨堂考核時間，發放電子檔試卷，以正規考試方式對學生進行隨堂考核，考核成績在一周內公布。除了病假或特殊情況的可申請延考課堂考核，曠課或遲到早退等影響課堂考核成績，一概由考生負責。另外在試卷批改后，對出現的問題進行總結整合，然后分條解說，解決難點。
考核一：簡面圖形繪制（60分鐘）。
通過繪制簡面圖形，加強學生對各繪圖命令的使用。
考核二：平面圖形繪制（60分鐘）。
強化學生對各繪圖命令的使用，提高學生讀圖繪圖速度。
考核三：環境設定和標注尺寸（60分鐘）。
一方面訓練學生對繪圖環境的設定，另一方面訓練學生對基本尺寸和公差尺寸的標注及尺寸修改，強化運用。
考核四：零件圖和三維立體圖繪制（60分鐘）。
通過對環境設置，繪制零件圖及根據軸測圖繪制三維立體圖，訓練學生對三維模型構建各繪圖工具的使用。
1.1.3 加強零件測繪方法的應用
在課程學習當中布置了機械繪圖（手繪）兩個作業：①測繪零件繪制零件圖；②裝配圖繪制（機械繪圖）。目的是讓學生掌握測繪基本方法和掌握裝配圖的畫法和注意事項。通過實際應用使得學生對知識點融匯貫通，最后通過點評，指出問題所在，加深印象，改正不足。
1.1.4 帶領學生積極參加學校舉辦的Autocad軟件快速繪圖比賽，增加學生對Autocad繪圖軟件的興趣
1.2 課程考核方式“10+50+40”
課程的改革是根據所在高職院校學生現狀，以重視學生職業技能，及時了解知識掌握狀況，對教學知識點進行完善補充的改革模式。
1.2.1 平時考勤10%
平時考勤的成績占課程的總成績10分。一個學期16周課，每周4個課時，一共64課時，上課采用是32理論+32實訓，課后布置計算機繪圖作業，以增加學生訓練實踐。課堂隨機點名，一個學期點名16次，無故缺課一次扣一分，扣完10分為止。另對于遲到早退的，酌情扣分。
1.2.2 平時作業、課堂考核50%
平時作業占30%（含5次課后作業，一次占3%，小計15%；另還有裝配圖10%，零件測繪5%，小計15%），平時考核占20%（按月考的形式，4次，每次各占5%）。如圖1所示為綜合成績各項及比例構成。
1.2.3 期末考核40%
期末考核是對學生整個學期學習情況的檢驗，在考核的比重上有所降低，改變了傳統教學中一考定結果的弊端，從而更好體現學生的綜合水平，讓學生在完成一個個平時小任務中去掌握知識要點，提高快速繪圖的能力，更重要是促進《機械制圖》課程的持續學習，鞏固學生的基礎，提高學生計算機快速繪圖的職業能力。
2 具體的實踐過程
課程改革具體的實踐過程如下：
2.1 了解分析學生對機械制圖的知識點的掌握情況，調整教學任務和教學進度
以15級機電一體化專業為改革對象，由于AutoCAD機械制圖課程與機械制圖課程有相關性，對學生進行了初步了解，學生對機械繪圖的三視圖方面的知識不扎實，故在本學期的教學中可完善加強。另外增加零件圖繪制的課時，以強化AutoCAD繪圖的目標和作用。
2.2 重視學生的實踐能力培養，強化AutoCAD軟件的應用
課堂上AutoCAD操作使用為主，教學為輔，重視學生軟件應用情況，加強能力的訓練，通過隨堂考核、隨堂練習強化AutoCAD軟件的熟練程度，為職業就業打下基礎。鼓勵學生積極參加學院的Autocad軟件快速繪圖比賽，提高學生學習的積極性。
2.3 著力解決學生反饋的難點疑點，對存在問題進行剖析解說
無論是課上課下都為學生提供答疑的便利，通過電話、qq、短信、坐班答疑等方式為學生解決問題，特別是作業和隨堂考核出現的問題，進行歸類分析，分條解說。
2.4 考核方式方面執行情況
考勤的比率是10%，在這個環節中，對學生進行考勤記錄，期中、期末進行考勤情況公布。對缺考比較嚴重的進行課下談話，了解學生的動態。
平時考核由平時作業、課堂考核兩部分構成。平時作業5次，基本每1章布置一次作業，作業題量6小題/次、裝配圖1次、零件測繪1次，課堂考核4次，以學生上交的作業和考核試卷進行認真修改，評分，總結出現的問題，對存在問題進行一一解疑。
按照《AutoCAD機械制圖》的考試模式，100分鐘的計算機繪圖考試。涉及考試的知識點涵蓋簡面圖繪制、三維圖構建等知識點，主要考察學生的技能能力的掌握情況。
3 改革實踐效果
①考勤。在制定課程的改革規則，嚴格按照課程改革方案進行，學生的到課率大大提高，其中15機電專業機器人方向的學生到課率100%。
②學生的自我學習積極性提高。在課程改革的實際過程中，從大部分學生開始對課程不上心到期中80%以上同學都提前預習、自我學習，學生的自我學習積極性得到了較大提高。
③學生職業能力得到鍛煉。機電專業（機器人方向）班級課程的通過率100%，縱觀這個學期的各項成績表現，平時考核的成績與期末考試成績相當，基本呈線性關系（如圖2）。
在對各項成績構成分析上（圖3），其綜合成績主要還是與平時考核和考試成績密切聯系，采用課程改革，在平時方面的表現對課程的掌握程度是直接關系，這樣的實踐效果也是相當滿意的。
4 結論
機械制圖采用教-學-做-測-評的教學模式，采用“10+50+40”的考核方式進行教學改革，以實際來檢驗了教學改革的可行性和有效性。當然對于本課程的改革還需繼續完善，在機制下大量培養學生的能力還力求重點培養拔尖的學生，讓學生更為出色。
參考文獻：
[1]楊東超，王玉坤，李學志.機械制圖課程教學探討[J].工程圖學學報，2007，28（2）.
