前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的機械制圖教學效率及實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
機械制圖是一門理論與實踐關聯性很強的課程,在教學中怎樣處理好理論教學與實踐教學的關系,使學生既能學到理論知識,又能培養實踐動手能力是擺在教師面前的一個重要課題。 一、激發學習興趣,提高學生機械制圖能力 職業院校的機械制圖教學往往面臨兩大難題,一是學生的文化基礎不牢、空間想象和思維能力不高,學習熱情和學習動力普遍不足;二是各校普遍重視學生動手能力的培養,紛紛增加了實踐性教學時間,理論課時一再縮減,但教學要求又沒有降低,這無疑使原本就比較難學的機械制圖教學更加困難。 (一)興趣和信心是學好制圖課的前提條件 由于制圖課難學,許多學生在還沒有接觸課程之前已經有了畏難情緒,在學習中容易喪失學習的興趣和信心。因此,采取有效措施激發學生對制圖課的興趣,培養學生學好課程的信心,對教學的成功是至關重要的。首先,要讓學生充分認識課程的意義和重要性。在“緒論”課的教學中通過對該課程的性質和任務的介紹,使學生明確“圖樣是工程界的語言”。同時還要說明任何機械設計和制造人員都必須具有繪圖和識圖能力,否則就無法從事技術工作。讓學生們意識到,學好制圖課對他們今后的學習乃至工作都有重要影響,從而激發他們的學習興趣。其次,愉快地學習是發展興趣,樹立信心的關鍵因素。興趣和信心的產生發展往往是與探索的愉快、發現的歡樂等愉悅的情緒體驗緊密相連的。愉快學習來自于師生的和諧相處、情感的愉快交流,以及富有創意的學習情境的創造。因此,教師要把教學的過程精心設計成“教”與“學”雙方創造性勞動的過程,對教學的內容要反復加工整理,充分把握好重點和難點,運用生動直觀又富有情趣的方法組織教學。 可設計一些引人入勝的教學情景,啟迪學生尋求分析問題和解決問題的方法,使學生品嘗到“跳起來摘桃子”的樂趣。這樣不僅培養了學生刻苦鉆研、勤于思考的學習習慣,而且讓學生對制圖課的情感體驗由有趣到樂趣,由樂趣到志趣,在愉快的學習中堅定學好制圖課的信心。 (二)注重直觀教學 激發學習熱情是成功教學的基礎,對于低年級學生來說,他們缺少學習制圖的基本能力———空間想象力。因此,要激發他們學習制圖課的熱情,必須大力提高學生的空間想象力?？衫脪靾D、模型和實物等傳統教具的直觀性來增強學生的感性認識,幫助學生建立空間概念。利用日常生活中所遇到的一些常識來加以通俗、直觀、形象地說明,如用棉布、棉花、棉紗和衣服來解釋點、線、面、體的關系;用盛有一半水的柱形玻璃瓶豎直放、水平放、傾斜放時杯中水面的形狀來講述圓柱被不同位置平面所截時截交線的形狀。這樣既能加深學生對所學知識的理解,培養學生的空間想象力,又能增加學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,激發學習熱情。除此之外,可利用現代多媒體技術、繪圖軟件等的直觀、形象、生動性來豐富和發展學生的空間想象能力,降低教學難度,激發學習熱情。 二、科學安排課時內容,變革常規教學方法,提高教學效率 機械制圖課是一門技術基礎課,教學內容都是非常具體的,而且空間概念極強,如果僅僅按書本的介紹,按部就班地用傳統的“粉筆+講授”式來講解知識內容,這門課很容易陷入一種枯燥瑣碎的境地,其結果是教師花了大量的精力講得口干舌燥,結果學生被動的塞進一些知識,印象不深,掌握不牢,難以完成作業,既影響了學生學習能力的培養,又浪費時間,效率低。目前,很多學校都在壓縮專業基礎課的課時,機械制圖課面臨課時少、內容又不能刪減的問題,因此提高課堂教學效率迫在眉睫。為了在有限的課堂時間內最大限度地提高課堂教學效率必須針對機械制圖課的特點,努力探求教學改革的方法。 (一)將空間概念貫穿始終 抓住制圖教學的主線學好機械制圖課需要較強的空間想象能力。點、線、面是進行空間想象的基本框架;基本實體是進行空間形體投影和想象力的發展和深化,能使學生的空間想象更為細致、周密和全面;機件表達方法是空間想象力的完善和補充;零件圖和裝配圖是空間想象力的檢驗和再提高。這是一個完整的系統,具有動態性和可控性,教學時應緊扣這條主線。但由于課時壓縮,不能按部就班地講授,應根據各單元的教學目的和單元之間的關系,制定每一單元的教學目標、訓練方法和測試手段,并在實施中不斷地調整和完善。 (二)精講與自學相結合,變單向傳輸模式為雙向反饋模式 精講是相對滿堂灌的講授方式而言,教師面面俱到地講授,極容易束縛學生的聰明才智。尤其在課時較少的情況下,教師應該突出知識的整體結構和內在聯系,著眼于不易理解和容易出錯的地方,對教學難點應做到深入淺出,對教學重點則需層層剖析。要將主要精力放在啟發學生的思路,講清基本概念,培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力上。自學是提高學生自主獲得新知識能力的一種途徑,教師要引導學生自為研索,自求解決。 (三)提高思維密度,增加信息量 這種方法是設法讓學生在有限的課堂時間內有相對較長的有意注意時間,并能積極、充分地展開思維活動,最大限度地傳授給學生知識。一堂課即使講得很清楚,但如果內容較少且僅僅滿足于書本,不需學生多加思考,則沒有足夠的思維密度。 長此以往,就會造成學生思維膚淺,不會動腦分析問題,知識面狹窄,教學質量與效率就必然會大打折扣。因此,在課堂教學中,一方面應該多設置一些懸念,多布置一些討論的問題,讓學生的思維較長時間處于主動積極的狀態。這樣,學生學得深,記得牢,學習效率就高。另一方面應盡量避免知識內容的簡單、重復,應對教材進行適當地調整和補充(像點、線、面的投影可糅合到基本體的投影里講),盡量充實課堂內容。由于機械制圖課是一門實踐性很強的學科,課程內容與日常生活及現代科學技術聯系緊密,作為教師應不斷地充實自身知識,在課堂上盡可能多地向學生傳授較多的高科技信息和與課程內容有關的新技術、新工藝、新材料、新產品,讓學生了解該行業的最新動態,打開學生的知識眼界,把學生引向更廣闊的科學天地。#p#分頁標題#e# 三、實施項目教學法,提高學生動手實踐能力 職業教育的目標是培養應用型、復合型人才,不但懂得某一專業的基礎理論與基本知識,而且具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力,善于將技術意圖或工程圖樣轉化為物質實體,并能在生產現場進行技術指導和組織管理,解決生產中的實際問題。這就要求技術人員除了要有復合的專業知識和技能外,更要有項目生產的理念,參與項目生產的能力,以及適應項目變化的潛力。因此,可在教學中引入項目教學法,加強學生動手能力的培養,提高他們進行項目制作的綜合應用能力,以適應職業教育教學。機械制圖是機械類專業的專業基礎課,是一門理論性和實踐性都很強的主要課程之一,教學必須結合職業教育“應用性”和“實踐性的特點和要求,因此可以以項目為引導、以任務為驅動、以能力訓練為目標,使學生既掌握制圖的基本知識,又能培養學生動手實踐能力。 (一)項目教學法在機械制圖中的實施步驟 1.設計項目。項目的設計是非常重要的一個環節,所設計的項目要具有以下特性:(1)項目要能夠體現課程的核心內容。項目既要盡可能地涵蓋某一階段教學目標所涉及的大部分教學內容知識,自然、有機地結合多項知識點,又要有較強的擴展空間,學生可以以此為課題,展開多方面的研究;(2)項目的難易程度還要考慮大多數學生所具有的知識水平和實現任務的能力。項目要符合大多數學生的實際水平,能被大多數學生接受的、比較實際的任務,從而能夠調動起學生的積極性和好奇心,才能積極地來討論應如何設計方案,來展示和討論方案的優劣。 2.制定計劃。項目確定后,學生分別對項目進行討論,制定項目計劃,確定工作步驟。對學生設計的圖紙,教師不急于給出評價,而是讓他們分別介紹自己設計的圖紙,在這樣輕松愉快的氣氛下,學生開始討論,而教師則作適時引導。如有些學生設計的圖紙有問題,教師就引導他再看相應的理論知識,讓他慢慢理解,并且不斷鼓勵,使學生能夠完善自己的作品。 3.實施計劃。學生實施項目,按照制圖的要求,讓學生按照自己空間想象,制作圖紙。在此過程中,教師要及時恰當地對學生進行指導,解決他們遇到的難題,增強他們的信心,使學生能把書本知識和實物聯系起來。 4.檢查評估制圖完成后,先由學生講解圖紙,總結項目教學活動的意義。通過總結,使學生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分,并指出項目活動存在的問題及解決方法,教師應和學生一起檢查圖紙,一起分析問題。教師要善于總結和比較學生的優點,引導學生學習他人的長處,使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。 (二)項目教學實例 以“機械圖樣中的特殊表示法”中“齒輪”一節的項目教學為例。本單元的能力目標是掌握齒輪的參數計算,能夠繪制單個齒輪零件圖和兩個齒輪嚙合圖,以培養繪圖和讀圖能力為主要目標。以“齒輪部件的測繪”子項目作為本單元學習的任務驅動,將學生分為若干小組,每組以5~8人為宜,教學中以小組為單位進行討論、問答及成果展示。 任務1 齒輪各部分名稱及參數認識在本任務中各小組通過各種途徑,包括查閱教材、不同的參考書以及網絡搜索等,完成本任務,并以小組為單位,展示本組的學習成果。旨在通過任務1的完成,掌握這部分知識點,并培養學生自學、查閱資料及口頭表達的能力,同時實現教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變,教師與學生的角色轉變。 任務2 齒輪軸的零件圖繪制在此任務的實施過程中,教師以從動齒輪軸的繪制為引導,詳細示范齒輪軸的零件圖的繪制,再以主動齒輪軸零件圖的繪制為學生工作任務,實現此部分教學目標。 任務3 齒輪嚙合圖的繪制同樣以教師引導、學生練習的方法完成該任務。 這樣,在課程的教學中以完成一個項目為主線,在完成項目的一個個子任務的過程中引入知識點,操練基本技能,學習過程成為人人參與的創造實踐活動。學生在項目實踐過程中,能夠積極主動地去理解和把握課程要求的知識和技能,體驗到創新的艱辛與樂趣,培養其分析問題和解決問題的能力。