前言：中文期刊網精心挑選了鳥的天堂教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
鳥的天堂教案范文1
第一次嘗到甜頭是教《鳥的天堂》。課文比較長，語言比較散，我找不到突破口。拿著課文我翻來覆去地讀了很久，也不知道用什么來將這些散落的點串起來，打開《使用手冊》，里面有這樣一則設計：
對呀，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，都體現了這“鳥的天堂”名不虛傳。課文有幾個段落的描寫集中清晰，值得學生積累、模仿。于是我就圍繞這個練筆設計展開教學：先讓學生說說“鳥的天堂”指什么，談談對“鳥的天堂”的整體印象；再默讀課文，找一找大榕樹成為“鳥的天堂”有哪幾方面的原因，在交流中概括、梳理，開展朗讀指導并加以積累；最后引導學生轉換人稱進行有條理的介紹。所有的學生都興味盎然地投入到閱讀、練筆之中，效果非常好。
幾次備課下來，我發現《使用手冊》最直接的作用便是助我正確解讀文本。年輕教師沒有經驗，對于教材的理解總是過于瑣碎，每一點都想抓，每一點都抓不實，許多時候理解甚至還會出現偏頗，而這本《使用手冊》將每篇課文的語言文字訓練點進行了精心的編排和設計，讓我知道每篇課文可以教什么，應將注意力集中在哪些語言現象上。這樣，備課就有了明確的方向，不會走偏甚至迷失方向，課堂教學各大板塊簡潔明確，操作思路也因此而顯得清晰。感觸最深的是《這片土地是神圣的》設計過程：
一開始備這一課時，我就認真閱讀了這則設計，想著這個練筆的內容本身很簡單，學生容易完成，因此草率地認定對學生語文能力的提升并沒有多大意義，決定棄之不用。在第一稿教案中，我用常用的填空題來幫助學生進行課文主要內容的概括，然后再選擇重點語段展開教學，品讀語言。
教研員老師看了教案后問我：與其他課文相比，這篇課文在體裁上有什么特點？該怎樣讓學生掌握這種文章體裁上的特點？我愣住了，心想：演講辭不就是表達一個觀點，再對聽眾進行號召嗎？可這算什么特點呢？再次翻開《使用手冊》，反復閱讀這則練筆設計，心里思量著該怎樣完成這道題，最后終于有所醒悟：作為演講辭，本文和其他課文在寫作上有很大不同，也不同于一般意義上的演講稿――圍繞觀點用事例加以證明?；丨h反復是本文強調觀點的手段，但抒情性的文字讓人一時間弄不清楚文章到底在寫什么，因此引導學生先讀懂作者究竟要說什么顯得極為必要，而這則設計就能很好地幫助我解決這個問題。后來我這樣設計這一部分的教學：初讀課文后，讓學生簡單說說每個自然段分別寫了什么，在梳理全文后讓學生明白每個自然段其實在表達同一個意思，再來完成這個練筆。這一教學環節幫助學生輕松地把握了作者的訴求和文章的主要內容，并了解了演說辭的特點，還讓學生明白了閱讀這種體裁的文章，并不能只將內容加以梳理概括，更要明了作者反復表達的訴求。
有了這樣的教學設計，課堂上的教與學就在“隨文練筆”的推動下展開。對于我來說，一堂課目標明確，結構清晰，步驟簡潔，上課時不用時不時去看教案了，倒是能多花心思關注學生的反應并及時作出調整，心中有了底氣，真正感受到作為教師的主導性。而學生有了更充裕的時間與課文對話，每個人都能靜下心來細細品賞一個個充滿靈性的文字，沉入流動的語言中展開思考，進行真實的語言實踐活動，課堂真正屬于他們。在練筆的推動下，學生的思維活動真實有效，語言的遷移和內化就很輕松，學生和教師都很有成就感。
在長期的使用中，我不斷地認識到，有了高質量的練筆設計，一堂課的教學方案就已初步成形，且圍繞練筆設計展開的課堂教學操作起來十分輕松。我開始越來越自覺地用隨文練筆來構建我的閱讀課堂教學。
一次公開課展示活動，我執教六年級下冊《我最好的老師》一課。課文中的懷特森先生有意編造了有關“貓猬獸”的諸多知識，讓“認真學習”的學生在隨堂測驗中全都得了零分，以此提醒學生要具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。課文在寫作上采用了一事一議的手法，從一個具體的事例出發，闡明了一個道理。在教研員老師的指導下，我針對“事”和“理”采用了兩個練筆設計來構建課堂。
練筆設計1：
練筆設計2：
在學生初讀感知后，我讓他們找一找懷特森先生是怎么做的。練筆設計1能幫助學生理清課堂上發生的事情。我放手讓學生找，可以是具體的描寫，也可以是概括的敘述。接下來我還引導學生將填寫的句子有序地進行排列，再連起來讀。這個練筆的過程一步步呈現了學生對懷特森先生做法的認識，突出了本課的教學重點，即理解為什么說懷特森先生是最好的老師。而練筆設計2則借旁人的質疑引導學生認識科學精神的另一個側面――培養獨立思考能力和科學的懷疑精神，以此突破本文的難點。這是對本文的概括，也讓學生更清晰地感知事與理結合的寫法。就這樣，我用兩個練筆設計串起了整個課堂的教學，教學思路清晰，操作簡便，使學生在輕松的讀一讀、找一找、寫一寫中，對課文一事一議的寫法留下深刻的印象，還能試著用這種方法寫作。
鳥的天堂教案范文2
關鍵詞:語文教學;多媒體輔助;深化理解;效率
隨著現代遠程教育項目的實施和課堂教學改革的不斷深入,教學生活發生了很大的變化,這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面,教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段,為優化小學語文教學架設了一座平臺,它在激發學生學習興趣、提高教學效果,開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。
一、運用多媒體輔助教學,有利于激發學生學習興趣,提高課堂教學效率
多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點,它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點,非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中,根據學生實際和教材特點及教學需要,恰當運用現代信息技術――計算機、實物展臺、網絡技術等創設教學的情境,讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究,領會文章的內容,體會文本的表達的思想感情,感受語文學習的樂趣。
如教學《鳥的天堂》時,根據教學實際需要,我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料,激起學生了解鳥的天堂的興趣,然后和學生一起讀文,欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時,我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來,動起來,眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文,體會作者語言之精妙,水到渠成。
再如《草原》一文,老舍對他初入草原的印象是這樣的:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都是小丘,草地是綠的,羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和,就像只有綠色渲染,不用墨線勾勒的那樣,到處翠流,輕輕流入天際……”,此時可用課件,通過畫面的拉近、拉遠,更迭、定格,讓學生比較、觀察、體會,反復吟誦表示畫面的句子,在視覺記憶和聽覺記憶活動中,使他們感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美,產生明快、愉悅的情感。
由此可見,運用多媒體輔助教學可以使枯燥的語言文字變得生動活潑,使語文課文頓時妙趣橫生,這就大大提高了語文課堂的吸引力,使學生愛上語文課,對語文學習產生濃厚的興趣。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創設了愉悅有趣的情境,從而提高了語文的教學質量。
二、運用多媒體輔助教學,能優化課堂教學,突破重點和難點
傳統的語文教學中,教師一般只是在教案中注明教學難點和重點,而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維,從而使學生攻破學習難關。在課堂教學中,教學目標就像是一個圓的中心,一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容,選取最能體現該目標的教學媒體,實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性,才能達到解決重、難點的目的。
習作教學一直以來都是小學語文教學的難點,運用多媒體輔助教學同樣會使作文課變得生動有趣。以指導學生寫“可愛的小動物”為例,當學生觀察了小狗后,教師很自然地用一句過渡句:“其實,在大自然里,還有許許多多活潑可愛的小動物,不信你們瞧!”“空格”鍵一按,屏幕上顯示出40多種小動物。頓時,教室里沸騰起來,學生面對這一群活潑可愛的小動物,歡呼雀躍:“呀!怎么有這么多小動物?”“有趣!”教師緊接著問:“想不想給大家介紹?”“想!”學生的表現欲望一下子被調動起來了,個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導:”請你按老師講的觀察方法加以觀察,然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹,比一比誰是最佳解說員。“鮮明生動、聲情并茂的畫面,把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說,小組討論,大家交流,學生的話匣子一下打開了,個個說得開心,這也為寫打下了良好的基礎。
通過上面兩個教學案例,我們不難看出合理使用多媒體輔助教學能把原本抽象難懂的知識點形象直觀地展示出來,便于學生理解和接受。
三、運用多媒體輔助教學,能開拓學生視野,訓練學生思維
多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境,豐富多彩的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激,手腦并用,提高思維集中力,在語文課堂教學中,有力的把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高,從而全面提高學生各方面的素質。
鳥的天堂教案范文3
關鍵詞：網絡技術環境；小學語文；教學策略
在當前飛速發展的現代教育技術背景下，網絡信息技術教育已經成為小學語文學科教育的重要輔助手段，而且倍受教師的青睞。不難發現，教學中適當地運用現代網絡信息技術手段，既能拓寬學生的視野和知識面，又能提高學習興趣、啟動聯想思維，增強學生自主學習能力與創新精神，同時也極大地拓展了語文教學的空間。下面筆者結合自己在張家口經開區燕興學校不斷研究摸索所獲得經驗，就網絡技術在小學語文教學中的應用策略談幾點體會。
一、有助于學習興趣的激發
興趣是最好的老師，學生對所學的內容感興趣才會有極大的學習熱情，從而收獲較好的學習效果。語文是一門情感性很強的學科，語文課文大多數選的是文質兼美、情意共融的文章，其教學手段自然要借助于情感上的激發和熏陶。因此運用信息技術的跨時空、跨地域的教育功能，無疑是激發學生學習興趣的有效方法。例如《鳥的天堂》一課的教學，我借助多媒體的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉，時而為船槳那有節奏的劃水聲而欣喜時而為榕樹的繁茂的姿態的獨特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制完全把學生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不去學習呢？
二、有利于教學重難點的突破
利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決重點難點。例如《跨越海峽的生命橋》一課，文中講述了這樣一個感人故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學難點是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點是通過有感情地朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。為了突破難點，教學伊始，我應用多媒體演示一幅人來人往的“橋”的圖畫，并設問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發學生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學生把通過讀課文體會到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進行對比。這樣學生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續燃燒的橋。 在引導學生體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質時，我應用信息技術實現課內外結合，拓寬了學生的學習材料，豐富李博士與臺灣青年的人物形象，幫助學生深入體會了李博士與臺灣青年的高尚品質。
三、有助于思維能力的培養
一是可以提高審美能力。語文是一門美的學科，因此，我們應該把課文中的美的形象事物通過課件展示出來，讓學生感知審美對象，產生審美情感，從而陶冶學生的情操。如教學《雷雨》運用課件再現雷雨傾盆而下的情景，逼真的聲響效果再現驚天動地的雷聲，使學生仿佛身臨其境。如教學《黃山奇松》，運用課件展示讓學生領略迎客松之遒勁，勁客松之挺拔，送客松之蟠曲，給學生帶來奇妙的感受。二是可以提高想像能力。在進行寫活訓練時，教師可以通過多媒體創設情境，引導學生展開豐富的想象，培養學生創新能力。例如在教學《桂林山水》后，教師可以播放一段優美的音樂，讓學生憑借美妙的旋律想象“人在畫中游”的意境，寫出自己游桂林的感受。三是可以提高比較、分析、綜合的能力。例如教學《一個村莊的故事》一課，我運用多媒體課件分別為學生展示村莊的美麗景象和遭到補破壞后頹廢的景象，讓學生對比畫面，從語言文字中分析原因，最后歸納總結小村莊給我們留下的啟示，這樣的教學大大提高了教學效率。
四、有助于知識視野的拓展
眾所周知，教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教案等內容。因此，我們可以在課堂教學中的改變角色，不再只是單一的知識的傳授者和傳遞者，而是要成為教學的組織者，學生學習的輔導者、合作者，善于引導學生如何把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”，從而提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。例如《圓明園的毀滅》一課的教學，可以先讓學生查閱了圓明園過去的輝煌歷史，找尋圓明園被燒毀時的情景片，尤其是收集當時清政府腐敗無能與侵略國簽訂的諸多不平等的條約，這樣讓學生更多的了解我們祖國的過去，同時還收集了祖國現在的輝煌成就。這樣不僅完成了教學，而且把情感態度價值觀充分體現出來。
五、有助于寫作素材的積累
鳥的天堂教案范文4
一、問題
在日常的檢查教案和聽課中我們發現，大部分教師在備課講課時有了培養學生的問題意識，讓學進行質疑，但也存在著一些問題：1、學生質疑與講讀兩層皮的現象――就是學生質疑歸質疑，教師并沒有把學生提出的問題作為教學的重點去設計教學過程，而是在學生質疑后又回到自己設計的教學問題去講解，質疑只是走過場。2、把學生提出的問題不分主次一股腦地進行討論、解答，語文課失去了語文的味道，沒有了對語言文字咀嚼品味，變成了知識的答疑課，尤其以知識型的說明文為甚。3、學生提的問題多是停留在語言文字表面，價值不高。
二、觀察
怎樣真正做到以學生為主體，讓學生敢問、善問，提出有價值的問題？怎樣對待與解決學生提出的問題呢？又怎樣以學生提出的問題為主線進行教學呢？孫雙金老師給我們做出了很好的榜樣。
1、鼓勵質疑。孫老師在教學古詩《贈汪倫》時，讓學生初步自我解釋詩句的意思后，啟發學生說：“古人說‘學規有疑，小疑則小進，大疑則大進’?？茨膫€同學能發現小的問題，哪個同學能發現大的問題，如果誰提出的問題老師也回答不了，那我就拜他為師?！睅拙涑錆M激勵的話語創設了一個催人深思的問題情境，學生們聽到這樣的話語，怎能不埋頭讀書深入思考呢？――這就是孫老師在巧妙的鼓勵學生質疑。
2、教方法鼓勵深層質疑。幾個問題后，再也沒有人舉手了。孫老師看沒有提出有深度的問題，便鼓勵道：“蘇州的小朋友真聰明，提出一些好的問題。但我相信你們再讀讀詩，再思考思考、討論討論，一定可以提出更有水平的問題?！报D―孫老師先肯定學生的質疑，保護了學生質疑的積極性，再教給學生質疑的途徑：讀書、思考、討論，鼓勵學生深層質疑。
3、圍繞學生提出的問題進行教學：“下面請你們圍繞這兩個問題展開討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時再送？為什么汪倫要歡歡喜喜踏歌相送？”讓學生討論的兩個問題正是學生自己提出的，教師只是在原有的基礎上進行了歸納整理，完全體現了以學定教，以學生為主體。同時也避免了學生質疑與講讀兩層皮的現象。
三、思考
（一）怎樣讓學生從無疑到有疑，從小疑到大疑
1、要讓學生有充分的時間思考，不要匆匆走過場，圖形式；
2、要讓學生互相討論互相啟發，在碰撞中產生火花；
3、要引導學生往深處想，不能淺嘗輒止。如第一輪學生提的問題就比較簡單，停留在語言的表層，這時教師不能滿足，而是要用一番言語再次激勵學生往深處想，提出更高水平的問題。有了教師的導向和激勵，學生思維就有了方向和動力，就會逐步走向深刻。
4要聯系生活實際去思考反常之處。例如人與人告別一般就在家門口，為什么李白上船時汪倫才趕來相送呢？這有悖常理。如朋友分別一般都依依不舍，為什么汪倫送別時卻踏歌相送呢？與眾不同之處值得推敲。有了敢問的意識再加上會問的方法，學生就能步入質疑的殿堂。
（二）怎樣培養學生提出有價值的問題
培養學生提出有價值的問題不是一蹴而就的，需要教師在日常的工作中依據文本一點一滴精心指導。
1、首先要培養學生不唯書、不惟師、不惟權，只唯真、只惟實的意識，敢于挑戰書本和權威。
2、教學生質疑的方法與途徑。（1）根據課題質疑：有些文章的課題直接揭示文章主要內容或中心，可以借助這樣的文章對學生進行質疑訓練。如《舍身炸暗堡》、《奇妙的鯉魚溪》、《養花》、《草船借箭》等。（2）根據課后思考題質疑：閱讀思考大多是對文章主要內容或難點問題提示，是學生預習的根據，稍加變換就是全文的主線，可培養學生根據閱讀思考進行質疑。如根據《草船借箭》課后的思考題可提出 “諸葛亮是怎樣的一個人？”根據《曼谷的小象》課后思考題可提出“為什么說小象十分乖巧？”根據《錫林郭勒大草原》課后思考題可以提出“為什么說錫林郭勒大草原是美麗廣闊的？為什么說他是一個歡騰的世界？”等。（3）根據重難點詞句質疑：文章是教師教學的范例，里面都是經過編者精心挑選的精美文章，有許多可供品味之處。教師在教學過程要有意識的培養學生針對重點詞句質疑的能力。如9冊《種一片太陽花》可根據“來年還要種一片太陽花”一句進行質疑，“為什么來年還要種一片太陽花？”抓住“還要種”深入理解課文?！队^潮》抓住“這不是偉大的奇觀嗎?”進行質疑：“為什么稱錢塘江潮是偉大的奇觀？”抓住“奇觀”理解課文。（4）聯系生活實際在有悖常理處質疑：在課文中經常會出現一些有悖于常理之處，如《買小狗的小孩》中的小男孩花同樣的價錢買一只小瘸狗，可引導學生聯系生活實際想想如果是自己買狗會怎樣買？告訴學生這是一種怎樣的質疑方法，并在類似的情節中進行訓練。（5）根據文章的寫法質疑：新課程標準要求在閱讀教學中要揣摩文章的思路，領悟文章的寫法。所以在中高年級要注意培養引導學生對文章寫法的理解與把握，因此要注重培養學生針對寫法進行質疑。如《太陽》這篇文章采用什么樣的說明方法？《草原》在寫了草原的美景后為什么要寫草原人民？《鳥的天堂》為什么以“鳥的天堂”為題？
（三）怎樣依據學生提出的問題組織教學
鳥的天堂教案范文5
握必要的信息技術基本知識和基本技能；二是使學生
學會利用互聯網搜集、選擇、整理分析資料進行自主學習的方法，同時，形成正確的網絡觀念和良好的上網
習慣。
一、利用信息技術課讓學生掌握信息技術的基本
知識和基本技能
在信息技術課上教授學生基本的信息技術知識和基本技能，使學生掌握必要的軟件的使用方法，解決學生利用互聯網學習工具的問題，這是培養和發展學生信息素養的基礎。
1.教會學生打字的方法，過去人們都學習五筆打字法，因為這種方法打字速度快，但學習初期很費勁，要消耗大量時間和精力，現在各種拼音打字法都非常智能，打起字來也很快，又有語文課上學習拼音基礎，所以教授學生拼音打字法就可以，重要的是實現盲打，可以利用金山打字通等游戲軟件，進行練習，學生學習興趣高，效果會很好。
2.教會學生申請免費電子郵箱的方法，使每個學生都有自己的電子郵箱，并使學生掌握使用電子郵箱
收發郵件的方法。
3.學會簡單運用Word、Powerpoint、Excel三個辦公軟件，學會利用百度等搜索引擎的方法，學會下載文件，因為互聯網的信息良莠不齊，所以要特別指導學生學會鑒別信息的能力，養成良好的上網習慣。
4.教會學生建立自己的小博客，學會博客后臺的管理，并使學生養成定期在博客上發表自己的作品，同時也可以建立班級或年級的博客圈，養成每天瀏覽同
學或其他人的博客進行學習和閱讀的習慣。在這里教師要注意經常評價學生寫博客和閱讀博客的情況，引導學生養成習慣。
二、信息技術與學科教學整合實現自主學習，形成和發展學生的信息素養
學生在信息技術課上掌握了信息技術的基本知識和技能后，這時，其他學科教師就可以有意識地引導設計教案，引導學生把這些技能運用到學習中去，實現真正意義上的自主學習。
有一位老師在講品德與社會課《豐富多彩的民族節日》一課時，就把我國各個民族的節日介紹和圖片搜集來制作成一個民族節日的專題網站，上課時出示自學任務，用任務驅動的方式讓學生分組在網站上自己搜集需要的資料和圖片，教師則對每個組搜集整理資
料的過程進行指導，經過學習小組內共同整理和分析后在全班進行匯報交流。
還有一位老師在語文課《鳥的天堂》一課的教學中，留下了預習作業是：讓學生在網上搜集有關大榕樹的一些圖片和介紹，以及本文作者的一些背景資料，學生經過整理后在班上交流，和前一個案例不同，這個教師沒有做專題網站，而是讓學生在互聯網上搜集，這樣，加大了學生搜集、鑒別、整理資料的難度，教師適時地指導，進一步提升了學生自主學習的能力。另外，還有的教師利用自己的博客給學生留作文小練筆作業，還在博客上即時批閱評價，激發了學生的寫作興趣，培養了學生的信息素養。
在數學課上，有位老師在講《年月日》一課時，教師留了課下作業，讓學生在網上搜集前5年的日歷，上課時在全班交流是如何搜集整理的，了解到什么規律等，在交流過程中學生自主學習的能力又得到了提高。還有，在數學課上有許多比較抽象的知識，如：《平行四邊形的面積》《圓柱形的體積》《找規律》等內容，運用多媒體課件進行演示，就起到了事半功倍的作用。
信息技術在綜合實踐活動課中的作用是最大的，學生們在綜合實踐活動課主題研究過程中，在教師的引導下利用互聯網，搜集、選擇、整理分析資料，進行統計數據，交流匯報，提升信息素養，鍛煉了自主探究學習的能力，每個主題研究的過程就是學生信息素養和自主學習能力的一個提升和飛躍。
鳥的天堂教案范文6
【關鍵詞】素質教育 趣味教學 創新教育、
評價課的優劣，不同的時期，標準不盡相同。隨著新的課程觀的確立，評價一節好課的標準也將發生改變。我們認為課堂教學不必為刻意迎合某些規定而改變自己的教學風格，讓教師按照自己的理解上課，根據學生的需要教學。以下就我校教研活動中成功課例作好課的評析。
一、設計匠心獨具
假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區別，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。一堂好課要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計。
林賽軍老師在上小學二年級乘法復習的數學課時，把語文課中學生學過的感興趣的故事《小猴子過生日》的內容貫穿在整堂數學課中，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解認識數學知識。讓學生耳目一新，整堂課都興致勃勃。
二、學生主動參與
隨著學生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學生在課堂上的表現。好課應讓學生主動參與，議論紛紛。指的是課堂教學中學生的發言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
陳建金老師在上美術課《帽子》時，用招聘帽子設計師的形式讓同學們畫外形美觀，功能奇特的帽子。設計完以后進行作品展示，把自己設計的帽子畫粘到墻上黑板上，并介紹自己設計的特色。最后，集體參評，讓大家拿紅星粘到你認為設計的最好的作品上，紅星多的為優勝。同學們興趣盎然。
三、教師語言生動
講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術。做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。
在指導學生朗讀時，張飛俠老師是這樣處理的：“這么美的課文，老師也很想讀，給老師一個機會好嗎?”當這位老師聲情并茂地成功范讀博得學生熱烈的掌聲時，她馬上接著說：“老師讀得好的地方，你可以試著學一學。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎?”這是多么友好、民主、平等的教學氛圍啊!
四、師生教學相長
課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，老師、學生都會有不同感悟。
在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。這樣的課堂師生都有所獲。省教壇新秀李海達老師在我校上《鳥的天堂》一課時讓同學們想象小黃鶯興奮地唱著什么？可寫詩詞、寫句段、作畫。結果同學們的創作讓他大吃一驚。上完課后，李老師再次借用廣告語“精彩超乎期待”作結束。
五、好課意義深遠
好課會讓學生受益一生。素質教育環境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西――價值現和人生觀。好課留給學生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發了他一生的追求。
教師在授課過程中要有激趣意識，為學生創建健康快樂的學習氛圍。所謂復習實際上就是重復學習學過的東西，使學生對其印象更加深刻。如果教師真的只是對知識點的簡單“重復”，就勢必會造成學生的懈怠情緒，那么課堂將變得沉悶、枯燥，學生二次學習的意愿也無法被調動起來。這就要求教師在課堂上抓住機會，將知識點和學生的興趣點結合起來創造出使學生學習的興奮點。比如我在處理文言文詞類活用，講到形容詞后面不能跟名詞時，就讓男生們記住“我很帥”，讓女生們記住“我很漂亮”，雖然學生們哄堂大笑，但是實際應用的效果卻異常地理想。
很喜歡專家說的這句話：沒有經驗的教師眼睛是盯著教材的，有經驗的教師眼睛是盯著學生的。只要我們在設計、實施、反思課堂教學的過程中始終都把學生的發展放在首位，那么，高中語文的復習課就一定是有效的。所以只要我們用心，同樣可以讓學生在題海中獲得沖浪般的樂趣。
