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初中語文病句修改范文1
關鍵詞：初中語文；語法教學；合理
近年來，隨著素質教育教學的全面展開，有些教師只是一味的去活躍課堂，而對初中語文語法教學則表現出了越來越不感興趣了。初中語文教學是否還要進行語法教學？作為一線初中語文教師感到困惑，在此，結合教學談一下素質教育教學過程中的語法教學的問題。
一、初中語文語法教學的現狀
初中語文新課程標準明確提出：“可以引導學生隨文學習必要的語法知識，但不必進行系統、集中的語法知識教學?！辈⑶覐娜私贪娴慕滩膬热莸脑O置上來看看，只是在課本后面有一個“語法修辭知識要點”的附錄。語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及，并沒有相關的知識要點和例題鞏固。這樣的課程要求和教材設置，明確地把語法“排出”初中語文教學體系，也導致一線語文教師對語法基本上不講、不上。
再從初中語文中考試卷題型的設計來看，語法雖有時被列入考試內容，但占得分值微乎其微，頂多就是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統的語法知識，花一定的時間進行強化訓練即可。既然不再列入考核要求，教師和學生就更不會去上繁瑣的語法課了，何樂而不為呢。再加上，現在各種理論和研討會對初中語文教學提倡人文性，平時的語文教學中教師更多的是倡導學生對文學作品主體的感悟。從而使初中語法教學淡出了教師和學生的視野。
二、初中語文語法教學缺失的面臨的問題
初中語文不再講語法后，語文教師的工作是輕松了，但在教學中卻帶來了很嚴重的問題。一是中考考試盡管不再考核語法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫等。這些在原先講語法時很簡單的問題卻成為了語文總復習課的教學中的難點。這是由于初中學生一直沒有系統的接觸過詞、短語、句子等語法知識點，面對病句修改上的一些術語往往是不知老師講的是什么。如果讓教師從基礎開始重新講語法，那是不現實的，但是如果不講，讓學生只憑語感，學生是會改句子但不知原先句子出錯誤的原因，是誤人子弟做法。二是不教學語文語法還帶來不少問題?？荚囍芯渥拥姆聦?，就涉及到修辭的知識；閱讀中句子的賞析，就涉及到修辭的作用；綜合性學習中的對聯，也離不開語法知識；文言文學習中更離不開語法知識，一個詞類活用就會讓學生分不清東南西北。所以說在素質教育教學中要注重語文語法的學習，不能回避語法知識。
三、初中語文語法教學不能淡出
從初中語文新課標的要求來看是要學生憑語感來學習語文知識，但是從現實生活來看到底教語法有什么作用呢？筆者覺得就語文學習來說淡化語法是有道理和應該的，因為語法問題繁瑣不利于學生學習，再加上過于機械化的語法訓練更是讓學生丈二和尚摸不著頭腦，所以說應該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語法知識的學習是有助于學生語文能力的提高的。一是可以減少學生的錯別字，了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學生就不會因為形近、音近而寫錯字了。二是可以幫助學生更好的修改病句，學生了解了詞性，句子成分以及句子的構成后，就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對修辭手法的特點加以分析。四是能提高學生學習古文、對聯等內容的興趣。所以說初中語文教學并不能完全不要語法，需要的是去建構合理的初中語文語法知識體系，這是素質教育教學下的一個新課題。
四、構建素質教育教學下合理的語法教學體系
初中語文病句修改范文2
一、善用教學輔助手段
隨著現代教學技術的進步，教學輔助手段的多樣化為語文復習教學藝術性的提高奠定了重要的技術支撐。多媒體輔助教學的手段在語文復習課堂上的合理應用，能夠有效提高語文復習教學的藝術性。首先，多媒體教學輔助手段的應用，可以有效活躍課堂氣氛，使注意力容易分散的學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，避免了語文復習教學過程的枯燥、乏味，能夠有效地激發學生的學習熱情;其次，借助多媒體教學輔助手段，還可以提高語文復習課的知識容量，補充更多有針對性的復習資料和練習題，如，語文閱讀題材的擴充，課內外知識點的對比，課外古詩鑒賞，課外文言文的拓展，等等，都能夠有效提高語文復習教學的知識容量，促進學生語文知識轉移能力和應用能力的提高。例如，在針對古詩鑒賞進行復習時，教師可以按照詩人對課文中的古詩進行分類復習，如，針對李白的詩歌制作“走進李白”的PPT，對李白的生平、詩歌特征、人生態度、思想抱負等進行全面的總結與回顧，然后再設定“鏈接中考”的古詩鑒賞題目進行教學，這樣往往能夠取得事半功倍的復習效果。
二、積極融入情感因素
在語文復習課堂上融入情感因素，可以讓語文復習課堂變得更加和諧，為學生的語文復習注入更多的生機和活力。因此，初中語文復習教學藝術的提升，離不開情感因素的巧妙運用。首先，語文教師要根據學生的學習狀況，分層設置復習目標，有效緩解學生在語文課堂上的畏難心理和抵觸情緒，從而引導學生更好地融入到復習教學活動中來。其次，語文教師要引導學生情感的投入，尤其是在復習課堂的閱讀教學和寫作教學環節，學生只有積極投入情感，提高學生內心對于語文知識的感知，才能幫助學生將語文知識逐漸內化為自己的能力，提高對語文知識的應用能力。再次，語文教師要合理控制復習課堂的教學節奏，不要強制性的灌輸給學生過多的內容，因為長時間或大容量的復習教學容易讓學生感到身心疲憊，導致學生記憶效率的下降。例如，在“病句的修改及辨析”的復習中，由于會涉及到多種病句類型、修改步驟、修改方面等大量的內容，加上復習內容比較枯燥，因此初中語文教師要通過教學節奏以及教學內容的合理控制，讓語文復習課堂張弛有度。比如，可以講一個因為病句而造成的笑話，以此來對課堂氛圍和學生的學習狀態進行調節。
初中語文病句修改范文3
【關鍵詞】初中語文 有效指導
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.104
直接決定課堂教學效果的理想與否，我認為起關鍵作用的還是“導”，導的得法，則事半功倍，水到渠成；不得法，則事倍功半，學生生厭。那么，在初中語文教學中，如何做好這個“導”呢？我的具體做法是：
一、對讀進行有效指導
每篇課文的導入不但要讓學生明白將要學會什么，還要讓學生明白為什么要學，怎樣學，一開始就耳提面命地把學生的思路帶入一個新的知識情景中，讓學生產生知識的渴求，需要。例如講課文《春》，我先讓學生去爭相談一談本文要讓我們去學會什么，學生議論紛紛；讓我們觀察春天；教育我們熱愛春天；學習本文手法……我對學生的見解給予鼓勵、肯定、接著總結：本文作者觀察細致，妙筆描繪了一幅春回大地，萬物復蘇，百花競放，生機勃然的景象，運用了優美的語言，恰當的修辭，抒發了作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。然后啟發學生對此文應如何學，學什么？有學生提議用幻燈片，有想大聲朗讀，還有要歸納題綱，最后一美術愛好者說要自己畫出文中描繪的景象，她的想法征得同學們的響應，我馬上來納，組織了一場生動的語文寫生課。
關于“學什么”的問題，我側重于指導學生在閱讀中把握，然后針對自己所畫的圖，看看景物的搭配、數量、類別與課文有哪些出入。學生在查漏補缺中，熟悉了文章內容。同時，我讓學生隨時發現知識，隨時學；隨時發現問題立即講出來，疑義相與析嗎？圍繞學生提出的問題，引導學生理解，在學生對學習新知識產生濃厚興趣基礎上，變學生被動學為自覺自愿活動，誰的作用？教師適時指導。
二、對問題引導思考
確定了學習目標后，師生互動質疑設問可進一步活躍課堂氣氛，激發學生想象力和創造力，培養學生表達力、思維力。因為學生對問題的回答，需要在腦海中迅速檢索與問題有關的知識，與以前課文對比，進行綜合分析，歸納總結，這有利于學生思維能力的培養；另外，學生提出問題、思考問題的過程，也是學生想象力、創造力萌發的過程。例如在《我的老師》（魏?。┮徽n中，我先提出幾個問題：①本文寫了哪位老師；②寫了老師幾件事；③這幾件事分別表現了老師的什么。這些問題較容易，但給了學生們學習的勁頭。接著我開始按照我的這幾個問題，引導學生往深挖，往寬拓，結果學生的問題還真不少。一學生發問：既然這位蔡老師是位女教師，為什么要說“先生”呢？……
引導學生在總結七件事基礎上，體會文章從課內到課外，從平日到假日，從學習到思想無不飽含著老師愛護關心學生的深情厚意和學生對老師深切真摯的愛。使學生的思維緊緊附著在這一思路上，邊走邊思，邊思邊摘取這條思路的“鮮果”，從而充分地發揮了教師的主導作用。
三、對逆向問題引導議
指導初中生對課文要點議論，是件較難的事。但拿取個別具有矛盾雙方對立方面的問題進行分辨討論，如好與壞，美與丑，我想學生的課將會更多一些。如《分馬》中老孫頭形象，是進步，還是落后，學生爭論不休。教師點撥：老孫頭是正在轉變中的一部分農民的形象。又如《從百草園到三味書屋》中美女蛇故事的插入對全文結構和思想的影響。展開議論。有的說不妥，它反映封建迷信教育對兒童的毒害。而百草園是魯迅兒時的樂園，所以是矛盾；有的說妥當，因為作者的創作意圖，在于表現兒時的無憂無慮，美女蛇的故事給魯迅的兒時帶來一份新奇感。通過教師的啟迪，學生的愛憎明朗起來，是非明晰可見。
四、對練習輔導發揮水平
學習的目標在于用，而配合定量的練習題，對鞏固知識，訓練能力也是很有幫助的。
1.字詞方面，選取學生常犯別字病句進行強化，教師給予啟發，牽一字而動一系列?！冻踔猩e別字病句大全》緊扣中考命題，結合初中生寫錯別字的實際情況和漢字本身的特點進行深入淺出的講解，縷析了錯字和別字的幾種常見類型，科學而實用地介紹了辨析錯別字的方法，不僅對學生授之以“魚”，而且授之以漁。在病句部分?！冻踔猩e別字病句大全》遵循講與練相結合的原則，每一病句類型后都附有“小試牛刀”這一環節，又圍繞中考出題方向設置“綜合練習”，讓學生即學即用，舉一反三，強化知識點，提高辨析與修改病句的能力?！冻踔猩e別字病句大全》既可以作為學生平時練習之用。也可作為考前強化記憶之用，是學生告別錯別字和病句的好幫手。
2.修辭方法，教師出示修辭句，引導分清修辭類別，把握每種修辭特征，進而自己模仿練習。比如對下列修辭方法要懂得、要會利用。（1）怎樣區分設問和反問：設問和反問都是有疑而問，但是設問是自問自答，引起讀者的注意和思考，反問則是問而不答，以加強語氣。如：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士。（設問） 難道你就覺得只是樹？（反問）（2）借喻和借代的不同。①借喻是比喻的一種，側重于“喻”的喻體和本體相似的關系，借代的借體和本體是相關的關系。借體與本體之間沒有相似點。②借喻可以換成明喻，借代不能。（3）怎樣區別排比和反復：排比句至少是三個句子，反復句是兩個以上的句子。排比句的結構相同或相似，語氣一致，意思相關有共同的詞語。反復句是兩種以上相同的語句重復，為了突出強調，等等。
3.閱讀方面。根據不同文體的不同特征，啟示學生運用不同讀法，揣摩詞語在上下文中作用、含義、抓每段中心句，看每段間聯系。最后在整體感知課文基礎上，體會作者態度和觀點，從讀文析文中挖掘寫作技巧，以便用到自己的作文中去。
五、調查了解——因勢導
初中語文病句修改范文4
【關鍵詞】初中語文；體驗式教學；語文之美
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
長久以來，基礎教育過分重視認知性教學，強調理性，忽視感性，強調認知，忽視情感的教學，其實這對于語文學習來講是大錯特錯的。因此筆者認為，初中語文教學應當改變傳統的認知教學，應當開展和構建語文 “體驗式教學”。
一、體驗式教學的含義
體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。初中語文教師在語文教學的過程中，必須深入探討體驗式教學的實施策略，以便為今后提高語文教學質量，豐富教學成果做好理論準備。
二、體驗式教學的教學模式
（一）情境體驗，讓學生身臨語文學習的意境
初中語文教師根據所講授語文內容創設合理的語文教學情境，能夠把課堂氣氛烘托出來，能夠使學生身臨其境地體會教學內容，能夠觸動學生的情感之弦，引起學生的情感感染和情感共鳴，強化學生的情感體驗。
例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》這一課的時候，就可以安排學生在戶外進行實踐，尋找一個公園讓學生體驗“百草園”和“三味書屋”的區別。在體驗過程中，學生學習用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的手操作，用自己的心靈去感悟。它解決的不僅僅是對知識的理解，而且使學生在親身經歷中真正實現了對知識的內化和認同
（二）角色體驗，讓學生感悟語文學習的責任
角色體驗是一種通過讓學生扮演一定的角色來獲得豐富體驗的教學方式。通過這種方式，學生能夠理解和掌握有關知識，能夠領會各種社會角色的責任，能夠學會交流、學會理解、學會合作等。
例如，教師在講解《最后一課》時，可以安排小組，各小組同學分別扮演，由于各位同學的性格不同，表演出來的情緒反應也不同。運用這一教學方法，教師既要注意根據學生的特點和特長來選定角色扮演者，又要注意盡可能讓更多的學生參與到角色體驗中來。
（三） 操作體驗，讓學生學習語文的興趣濃厚
操作體驗是通過讓學生從事一定的動手操作活動來獲得豐富體驗的過程。通過操作活動，能夠激發學生的興趣，使學生深刻體驗有關理論知識，領悟其中蘊含的道理。這種教學方法是這次優質課活動評選中采用最多的方法。
例如，教師在講解《黃河頌》時，可以運用多媒體工具，比如電腦或者錄音機播放一段鋼琴曲《黃河大合唱》的音頻，在音樂的進行中，教師有感情地朗讀詩歌，想象和體驗文中的意象，深刻體會黃河母親的寬廣胸懷，學生會深刻了解黃河孕育了中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。這種操作體驗教學方式，使學生在操作中指導自己的行為。
（四） 探究體驗，讓學生提升判斷價值
探究體驗是通過設置探究性問題讓學生從事一定的課堂探究活動來獲得豐富體驗的教學方式。課堂探究體驗有助于培養學生的創新意識、創新能力、解決問題的能力、與人合作的能力等。
例如，教師在講述文章的病句修改這部分知識點時，操作程序上，教師始終處于主導地位。探究的問題是學生自己提出來的，由師生共同探討疑問，在學生本身已有的體驗的基礎上，總結出答案。老師并不會否定學生答案，也不會給學生以標準答案，只是讓學生在互相辯論探討的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸對于病句的類型和改法有了比較深入的了解和掌握。
（五）實踐體驗，讓學生提高語文學習能力
學生對語言的模仿不是在強化的基礎上發生的，而是在正常的環境中發生的語言習得模式，所以“用語文”才是“教語文”“學語文”的實質。因此，語文教學應多創設實踐活動，比如開展語文小知識辯論賽、演講賽等比賽，讓學生在實踐中體驗語文學習的樂趣，真正提高語文學習的能力。
三、體驗式教學的意義
一方面，從美學的角度看，真正讓學生體驗生活感受，設身處地地感受語文才是一種有效的語文教學方式，讓學生從體驗中感受到語文真正的美，感受到春夏秋冬的變化，感受到自然的靈動與色彩，感受到生命的偉大與脆弱等等，從體驗中感知語文，才是學習語文的最佳境界。
另一方面，從教育學的角度講，讓學生親身經歷感情和行為，這種知、情、意、行的結合，才會為語文教學帶來不可思議的效果，有利于建立民主、平等、和諧的師生關系；有利于確保學生的主體地位；有利于培養學生的健康心理品質，激發學生的積極情感，促進學生的個性發展。
總之，體驗學習的重要價值在于學生在活動中獲得的對于實際的真實感受，這種內心感受、體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力，筆者將繼續實踐這一理論，爭取在語文教學工作中為體驗式教學做出一些比較不錯的成績。
參考文獻
[1]陳飛揚.語文教學的體驗式之美[J].語文教學通訊，2006（03）.
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初中語文病句修改范文5
在初中語文大綱和新課程標準的指揮棒下，初中語文教材對語法進行了大刀闊斧地刪減，在教材的附錄里，語法靜靜地躺在那兒，無人問津，中考的試卷上，明顯的語法點的考測早就不見了蹤影，語法成為語文教學被冷落的對象。在初中語文教學中，語法教學不能放棄。
一、初中語文語法教學現狀
1.淡化語法現象
在初中語文教學中，最嚴重的弊端是應試教學，最普遍現象是淡化語法教學，對于基礎的語法知識點講得支離破碎，僅僅對有助于課文中的重點、難點和作文修改時對最基礎的語法知識和修辭手法簡單講解，使學生對文章的理解文從字順，作文的句子通順易懂，符合邏輯習慣?？荚嚳嫉降恼Z法內容也是僅限于基礎知識的運用。這一切，導致初中語法的淡化教學，學生學到的語法知識點也支離破碎，最終導致語法教學的缺失和遺憾。
2.超出語法課標
與淡化語法教學的現象對立的是過度強化語法教學，所講解的語法知識超出新課標的范圍和難度要求，加重學生的課業負擔，并且，難度系數大，教學也不奏效。
如對于“主謂句和非主謂句”的教學，教師在教學時，為了讓學生明白主謂句和非主謂句的概念、結構、四種句式一一明細化，例句講解透徹、練習面面俱到，致使學生聽得暈頭轉向，與素質教育相違背，與高效課堂更不符。因為新課程標準只要求能辨別出是否是主謂句就可以了。
二、初中語文教學語法學習的重要性
1.了解造字法，減少錯別字
作為語文教師，最頭疼的莫過于學生作文的批改，且不說語句是否通順、篇章結構是否合理，單就錯別字，就讓老師們搖頭感嘆，再三強調注意錯別字，學生還是錯字連篇。
如果對字的音、形、義進行一體化分析，滲透語法知識，幫助學生找到錯誤的原因，可以助學生減少錯別字一臂之力。如“橋梁”、“高粱”的“梁”和“粱”學生總是一錯再錯，如果告訴學生“高粱”是一種糧食作物，與“米”有關，“橋梁”不需要“米”要用“木”建造，那么，學生會記得清楚、分得明白。
2.掌握語法，有助于閱讀的提高
“培養良好的語感和整體感知的能力”是新課標給語文教學提出的中心任務。但目前淡化語法的現象，影響學生語感的缺失和感知能力的降低。主要表現在做閱讀題時，讀不懂題、不能理解主要內容，對于句子的理解更是“主干”和“枝葉”分不清，嚴重影響閱讀能力的提高。
3.學習語法，有助于寫作的提高
適當進行語法教學，有助于學生正確使用語言。病句是作文中的又一大問題，病句的普遍存在，除了學生語言知識的積累外，關鍵在于語法知識的困乏，語法是學生語言知識積累的基礎，由于語法的缺失，生造詞句、搭配不當、不合邏輯等隨處可見，使文章詞不達意、文不傳情。
三、語法教學——古為今用、今為古用
1.古為今用，注重拓展
所謂“古為今用”指借鑒古代文化遺產，推進社會的發展。用在語文教學中，指的是閱讀現代文時，借鑒古代文言文的語法知識，理解現代文。其中，數字的用法就可以收到“古為今用“之效。
如古詩詞中的“軍書十二卷，卷卷有爺名”、“我輩情鐘不自由，閑白卻九分頭”、“閶闔千門萬戶開，三郎沉醉打球回”、“方信玉霄千萬里，春風猶未到人間”等這些詩句中都含有數字，而古漢語中的數字三、七、八、九、十、千、萬等都不是實指，是虛指，極言很多之意。用這個語法知識，現代文的五顏六色、七上八下、六神無主、五畜興旺、五彩繽紛、狡兔三窟、千軍萬馬、萬馬奔騰、一目十行等中的數字也是泛指之多，并不是真正意義上的實指。
借助于分析古漢語中的語法句型，拓展到現代文，對理解現代文的句法結構也大有裨益。如《黔之驢》中的“蹄之”，每一位語文教師都會給學生說，“蹄”是名詞動用，用“蹄子踢”之意，“蹄之”是主謂賓結構，省略了主語“驢”，之是代詞，代指“人”；《敕勒川》中的“籠蓋四野”中的“籠”是名詞，而在這個句子中是“像籠子一樣”的意思等。如果把文言文中學到的這些知識運用于現代文的閱讀和理解，也可以收到事半功倍之效。如在日常生活中，人們常常說“短信我”就是“以短信的形式告訴我”，“給我發短信”之意；“飯后，寫作業”，顯然，句子中的“飯后”指的是“吃過飯后”，是名詞動用，利用這些知識，有利于學生的理解和運用。
2.今為古用，注重遷移
“今為古用”就是用現代漢語的相關語法知識解決文言文中的句法、語法結構，以簡單易懂的句法分析文言文的句法和語法，利于學生接受。如《荷塘月色》中有幾個比喻句：我仿佛又回到了從前；剛出浴的美人；月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢等，引導學生在閱讀時，重點分析這幾個比喻句的用法的貼切、形象、生動，并能找到本體和喻體，理解二者的聯系。將這些修辭手法潛移默化到文言文中，理解文言文中的比喻等修辭手法的運用，有助于輕松理解和運用。如《小石潭記》的寫水流聲的比喻句是“聞水聲，如鳴佩環，心樂之”理解起來就不是很難，如果沒有現代文中的修辭知識做基礎，學習這篇文言文，講起來比喻，勢必給教學增加了難度。
初中語文病句修改范文6
【關鍵詞】 小學語文 活動課 開展
當今小學語文課的活動課越來越多，很多教師認為語文活動課可有可無有的甚至不上活動課，我認為這種方法是不可行的，相反我認為活動課由他內在的優勢和價值，有其他課型無法比擬的作用。
1 學生地位：從被動到主動
在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。目前，我國的教學理論雖然也承認學生在教學中的主體地位，但這種承認是有限的，限制在通過專職教師、專用教材和媒體間接地認識客觀世界，即在教師指導下學習書本知識的過程，基本上否認學生有直接經驗和直接認識世界的任務，認為學生的認識活動主要是“掌握”，而不是“發現”，把教學活動限定在“傳授——接受”的模式內，致使我國的教學理論和實踐中嚴重輕視實踐、發現、探索等活動。
要實現學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發現的活動。使主動學習與科學認識相聯系的是20世紀著名的美國教育家杜威，他從經驗主義出發，開展主張以學生主動活動為中心的教學，使學生的認識活動從面臨需要解決的問題開始，讓學生積極地、多方地尋求解決問題的方案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認識活動的結束。
2 切實保證每一個學生都能主動參與活動
語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保 每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在"活動"而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。
3 上好語文活動課，形式還必須生動、有趣，學生喜聞樂見
活動的吸引力來自內容的豐富多彩，形式的變化多樣，并具有趣味性、新穎性和知識性。我現在教授五年級語文，在讓學生修改病句的一堂活動課中，我是這樣上的：我先做好一些小卡片，上面寫有病句，再給每位學生印好一份有20道病句的試題，還做了幾頂“邪博士帽”。上課時，我先在門上用紅粉筆畫好紅十字標志，寫上“病句醫院”四個字。開始大家迷惑不解，我走上講臺，對學生說：“今天我們都當回‘醫生’，醫治的對象不是病人，而是病句，看誰改得病句多、快、準。自己記分，每人標準分一百分，答對一題加十分，錯的倒扣十分，對得分多、醫術高明的‘醫生’，我們要給他戴上醫學‘博士帽’。同學們，現在是你們展示自己才能的機會，希望同學們一顯身手?！蓖瑢W們一聽恍然大悟，頓時興趣盎然，我先提問：“在我們這個特殊醫院里，最常見的病有幾種？治療的原則是什么？”大家踴躍地說出了常見病句的種類和修改病句的原則。然后我拿出有病句的小卡片，讓同學們搶答，不僅要說出醫治的結果，還要說出得了什么病，課堂氣氛十分熱烈，大家競相發言；之后，給每個學生發一張試題，十分鐘后停筆，請同學們說出答案，老師對錯的進行糾正，學生自己記分；接著每人五分鐘，分別給同伴出題，讓對方“醫治”。最后，各人統計自己的得分，給幾個得分高的同學進行頒獎，每人戴一頂“小博士帽”。這堂活動課，不僅生動有趣，使學生掌握了改病句的方法，還提高了他們語言表達能力，增加了作文的興趣，效果很好，我再批改作文、日記時發現病句明顯減少了。
4 采取靈活多樣的開放形式
4.1 語文活動課要與課堂內容相聯系。語文教育工作者要善于將教學內容與活動課充分結合起來，讓學生在一個輕松愉快、開放和諧的環境中進行學習，高效地接受知識。
4.2 語文活動課要與現實生活相聯系。初中語文課堂教學離不開與現實生活的聯系，而語文活動課是實現語文教學與現實生活相聯系的重要手段。通過與生活實踐的結合，教師可以創設語文知識來源及其運用的生活情境，引導全體學生的積極參與，增強學生學習的積極性和主動性。尤其是在寫作教學過程中，加強與現實生活的聯系，有利于積累學生的寫作素材，使學生有感而發、有話可說、有內容可寫。
