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幼兒園幼師培訓范文1
一、培訓存在的問題
1.受訓學員情況參差不齊，教師需求難滿足
按照此次培訓的要求，參訓者主要為幼兒園轉崗教師，但是通過調查發現，部分教師并非為轉崗教師，不符合此次培訓的參訓人員基本要求；對參訓的轉崗教師基本情況進行分析發現，參訓人員的年齡跨度較大，分布從20歲到50歲；受訓教師的最終學歷和專業也差異很大，學前教育專業出身的轉崗教師鳳毛麟角；轉崗后教齡也從剛轉崗不到一年至八年不等，可見受訓學員情況參差不齊。不同年齡、轉崗教齡、教育背景的學員對于培訓的需求不盡相同，對于培訓的內容、形式、培訓者都有個人的偏好，眾口難調，因此很難滿足所有學員的培訓需求。
2.培訓內容理論性太強，難以學以致用
轉崗教師普遍有著豐富的教學經驗，但進入一個完全陌生的教育領域，面對一個不熟悉的教學群體大都難以適應，即使工作幾年的轉崗教師也不能很好的掌握幼師應具備的知識和能力。然而培訓的課程多以學術理論為主，對于如何實施活動設計，如何調整轉崗教師心理狀態，如何進行家園溝通，如何處理幼兒園突發事件等實用性的內容沒有相應的培訓課程，使得培訓的理論性、學術性太強，但是在工作中難以和實踐相結合。
3.缺乏后續跟蹤服務
短期培訓的時間僅僅兩周，時間安排密集并且培訓課程任務量較大，這對于大多數轉崗教師都是一個不小的挑戰，想要在兩周的時間內把所學的內容完全掌握并且在日后的工作中學以致用是不太現實的。一些理論上的知識需要在日常的教學中應用才能體現出理論的價值，但是在實踐中難免會遇到問題，一旦問題無法解決，或者實踐過程不正確則培訓的成效無法實現。缺乏后續跟蹤指導工作是如今很多培訓的通病，也是影響培訓長效性的關鍵。沒有長期的后續指導使得很多問題難以及時解決，培訓所學習的內容也僅僅停留在理論層次。
二、分析成因
1.參訓學員的遴選失準
對于轉崗教師的培訓不同于往常對于幼兒教師的培訓，幼兒教師已經具備一定的專業素養，對于學前教育專業有了深入的了解，但是轉崗教師有著不同的教育背景和教學經驗，他們差異性較大，并且對于學前教育專業沒有系統的認識，缺乏專業知識和技能，所以組織轉崗教師培訓如果沒有細致參訓人員條件要求，只要符合轉崗教師的身份即可，則培訓的成效一定會受到影響。另一方面，各個幼兒園在派選參訓教師過程中不乏敷衍之勢，安排一些年齡較大的非骨干教師來參加培訓，以便不影響幼兒園各個班級正常教學，可見有些幼兒園并沒有認識到職后培訓的重要性，這在很大程度上削弱了培訓的意義，浪費了培訓資源。
2.訓前調研工作不到位
通過對一些轉崗教師了解發現，他們已參加過的許多培訓難以滿足他們對于培訓的期望，培訓內容對于轉崗教師日常工作幫助不大。這一方面反映了培訓組織者對于培訓的前期準備工作不足，另一方面也體現了培訓成效不理想。很多培訓過于形式化，缺乏整體的培訓計劃，前期調研工作不完善或者僅僅照搬原有的培訓計劃開展培訓，忽略了傾聽參加培訓轉崗教師的心聲，從而導致了培訓效果不理想。
3.培訓機制不健全
由于培訓機制的不健全，沒有建立一個完善的培訓體系造成了培訓過程中的混亂以及最終成效的不理想。對于幼兒教師的培訓已經開展很長時間，但是轉崗教師的培訓與幼兒教師的培訓差異性較大，培訓內容應該不宜過難、過于復雜，培訓形式應該更加貼近轉崗教師的工作狀態，多一些操作性強的活動。對于培訓前期、過程、后期安排專家進行分析并形成理論為日后的培訓積累經驗，不斷健全培訓機制。
三、思考與建議
1.嚴格學員遴選工作
作為培訓的組織者應首先明確培訓目的和主體，按照不同的分類標準有目的的開展培訓，制定詳細的參訓人員資質標準，嚴格按照標準篩選參訓教師；幼兒園方面也應該明確培訓通知要求，派選符合條件、有潛力的轉崗教師參加培訓，充分認識到培訓的重要性，避免出現培訓對象派選不當或重復培訓的現象，造成培訓資源浪費；參加培訓的轉崗教師也應該有不斷提升自身專業素質的意識，珍惜培訓機會，并有效利用培訓完善自身不足，在日后的工作過程中發揮出所學習的知識，起到帶頭作用。
2.做好培訓前的準備工作
現代培訓理論認為，只有在培訓前對被培訓者的培訓需求進行調查，培訓才有針對性，才能取得較好的培訓效果。[2]要想有效的開展培訓，就要在培訓初期對參訓人員的培訓需求進行調研，通過調查問卷或者訪談等形式對參訓人的培訓意愿進行了解，并且根據調查結果安排培訓課程，這才能最大程度上滿足學員的需求。筆者認為我省“幼師國培”可以借鑒國內外好的做法。國外在每次培訓開始前，都會先對教師的培訓需求進行調查，這樣方便培訓機構進行課程的設置、形式的選擇，從而使培訓更加具有針對性和實效性，將培訓效果發揮的淋漓盡致。在國內的許多人員培訓也都采取了相類似的做法，旨在提高培訓成效。在培訓之初也要與培訓課程主講人進行溝通，把轉崗教師關心的問題和需求傳達給主講人，以便主講人做好提前準備工作，充分了解參訓教師的現有專業水平并最大限度的幫助轉崗教師解決工作中的問題。
3.健全跟蹤服務制度
短期且高強度的培訓使得轉崗教師難以快速消化理解所學的知識內容，培訓的組織者應建立后期跟蹤服務制度，比如建立學員和主講教師交流的公共平臺，把培訓內容材料和課件共享給參訓教師，定期安排學員答疑活動等。培訓結束后可以通過網絡建立一個QQ群，學員和培訓主講老師可以在這個網絡平臺上探討問題、答疑解惑，學員們之間也可以溝通交流。如果缺乏后期的跟蹤指導，一些幼兒教師很可能在實施過程中遇到一點阻礙和困難就會放棄不再堅持。這種跟蹤服務制度保障了參訓學員對培訓內容的消化和理解，提高了培訓的長效行，同時也能及時把學前方面最新的咨詢傳遞給轉崗教師。只有切實做好后期的跟蹤指導工作，才能督促轉崗教師真正按照培訓中所學到的去實踐，也能夠指導轉崗教師解決實施過程中所遇到的問題，真正使“幼師國培”落到實處，發揮其預期效果。
參考文獻
[1]劉春瓊.小學教師轉崗到幼兒園工作的原因、問題與對策[J].學前教育研究，2011（10）：64-66.
幼兒園幼師培訓范文2
幼兒園老師培訓心得1
時間飛逝，轉眼四期的近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。
一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。
剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業的教育觀;把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
三、幼兒教師要培養職業幸福感
當我們每天重復同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮現在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況?可是，作為教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎么忍心不負責任?我們怎么忍心傷害他們?所以，我們要調整心態正確面對職業倦怠。首先，擺正心態，調整欲望。因為欲望一旦過高，當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎么知道下一刻不會現出美麗的彩虹呢?
培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們學前的幼兒，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
幼兒園老師培訓心得2
在幼兒教育這片沃土里，我已經走過了十六個春秋，收獲了任何數字都無法計算的自豪感和幸福成果。十六年來的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優秀的幼兒教師，不僅要愛事業，愛孩子，更需要不斷的學習和反思，不斷提高自身的教育水平。社會發展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實踐者，又是教育的研究者，在一日活動教育的過程中，老師要根據孩子的年齡和心理特點，以課題的形式，研究促進孩子全面發展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達到最理想的目標。
因此，老師是授業者，也學習者;既博學多識，又深刻敏銳。只有當教師的教育與研究交融在一起的時候，教師的教學與反思才可能有機結合，當教師的研究成果轉化為行為時，我們的教學才具有教育哲學的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內涵。這次的遠程網絡研修，就讓我深深感受到網絡的方便和快捷，感受到科技的進步給我們帶來學習的方便。我將充分利用這次學習機會，在提高自己的理論修養和教學水平，讓自己受益的同時，更好的將遠程教育應用到我們的教育教學活動中。
在以后的工作中，我將從實際出發，把堅持個人研修作為專業化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發，在研修思想的引領下，引發幼兒的積極性，力求提高課堂效率。總之，通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經驗;適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。
同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個平臺，給了我學習的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續努力!真誠感謝!
幼兒園老師培訓心得3
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
一、讀書，幼師生命成長的必須
在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是_老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。
二、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
幼兒園幼師培訓范文3
幼兒園老師培訓心得感悟
今天是個難忘的夜晚，工作10年了，不管是在工作中還是在生活中也從來沒有受到過這樣的培訓。
剛開始真的懷著一顆疑惑的心情去聽這個“贏在教育—卓越人生”特訓營的講座，心想什么樣的人如此厲害，能讓人生卓越，不相信?？墒峭ㄟ^今天一天的學習，了解，溝通，我真的覺得太神奇了！發自內心的佩服這位張導，他太了不起了，能把生活中人們有很多的矛盾和不快在這幾個游戲中讓我感悟出，其實每個人都想要活的簡單，但是為什么總是不能簡單的生活呢？就是張導所說的放下你所謂的面子、虛偽，去真誠的對待每件事情，因為本身生活是很簡單的，反而很多人就是因為好面子，內心的虛偽，往往錯過了很多選擇美好的機會，導致今天這樣子不要去責怪別人，這一切的一切都是自己一步步選擇的結果。
所以我悟出，不管做什么事情都要學會嘗試，學會冷靜，學會信任，學會放下面子。就像張導所說：“世界上最骯臟的東西莫過于自尊心”。所以真的想快樂就請你放下所謂你不值錢的面子。
張導師通過游戲讓我們感悟的：第一個游戲看似很簡單，很簡單，但是為什么過程就那么的艱辛呢？剛開始大家都是你怨我，我怨你的，臉上都是滿臉的不愉快和煩躁，但是在張導的不斷提醒下我們組的成員在一次次的嘗試和努力下獲得了成功！當成功的那一刻我們是多么的喜悅，甚至在一剎那覺得組里的成員由剛開始的陌生一下子成了熟悉的朋友，之間的距離拉近了很多。
為什么我們成功了呢？就是干什么事情都要有個很好的引領者，而且干什么事情每個人都要沉著冷靜，放下——浮躁。只要心平如鏡，專注力集中，敢于嘗試，成功會向你招手，你就是成功的主人。
在這個世界上你必須明白：“我是一切的根源 ”。今天我真的感悟到想讓自己快樂的是：活在當下，過去的事情就讓它過去，讓自己快樂！
幼兒園老師培訓心得感悟
在我正式的進入到幼兒園工作開始，當我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓，這一段時間的崗前培訓讓我感受到了很多啟發。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。
我們的崗前培訓主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發展歷程和偉大的榮譽，也通過對幼兒園老師的指責的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅定了自己以后要好好工作的態度。
這是我第一次參加工作，在學校的時候學的也是幼師這個專業，所以能夠來到xx幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因為自己在大學時期足夠的努力才使我能夠在畢業之后成為xx幼兒園的意愿，能夠為教育事業貢獻出屬于自己的一份力量，也是經過這次的崗前培訓，我對幼兒園教師這個事業有了更加強烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。
我知道要想成為一名好的幼兒園老師并不是一件非常簡單的事情，我也清楚的知道自己離成為一名好的幼兒園老師的距離還有很遠，但是既然自己已經開始了這份工作，并且毅然決然的踏上了屬于自己的教育事業，我就一定會盡自己最大的力量去完成它，我也會盡自己最大的能力去創造出屬于自己的世界。要想成為一名好的幼兒園老師，首先我們需要對幼兒園的小孩子有一定的了解，并且要對小孩子有足夠的耐心，能夠成為把這份工作當成是一種享受，并且愿意去為了幼兒園的發展以及幼兒園所有的小孩子的成長而努力，更是需要我們在內心深處建立起自己對自己成為一名幼兒園老師的責任感，只有當自己身負厚重的責任感才能夠有勇氣去完成自己在工作上所遇到的所有的難題。
這次的崗前培訓就我個人而言，我覺得非常的圓滿和成功，我也意識到了自己既然選擇成為一名老師，就應該身負屬于自己的責任，并且去為了自己的目標而努力奮斗，我也相信經過了這次崗前培訓，以及自己之后在工作上的努力和奮斗一定會成為一名好的幼兒園老師的。
幼兒園老師培訓心得感悟
首先我非常高興能夠參加本次繼續教育的學習，通過本次學習我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學習我對今后的語言教育總結了以下幾點：
一、分析教材要透，注重提問的設計。要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境，構筑語言學習的新舞臺。語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個?！睆亩跐撘颇信囵B了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭。語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力。我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。
幼兒園幼師培訓范文4
幼兒園老師培訓心得體會
教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會：
一、教師必須具備創新觀念與創新思想。
教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：
（1）有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。
（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。
（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
三、教師要有敬業精神。
能否成為一個好教師，首先在于有無敬業精神，是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。
幼兒園老師培訓心得體會
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
一、讀書，幼師生命成長的必須
在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是XX老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。
二、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。
幼兒園老師培訓心得體會
經過此次假期的培訓，我也是對于接下來的工作有更充足的信心去做好了，之前雖然也是有過一些工作的經驗，但是個人還是感覺不足，不過此次的培訓也是讓我更加的清楚做好幼兒園的老師該怎么樣的進行，同時自己也是會去努力做好老師的工作，而培訓我也是有很多的收獲和體會。
作為老師，也是自己要去做好，同時要有愛心，去關心每一個孩子，我們的工作責任是很重的，也是要去盡可能讓孩子成長的更好，有更多的進步。其實在做工作的過程里面，有時候也是自己會覺得乖巧懂事的學生更讓人喜歡，不過也是要公平的去對待每一個孩子，去關心他們，了解他們，清楚他們的狀況，為他們的一個成長而努力做好我們老師的工作，其實也是要向對待自己的孩子那樣的去對待他們，去愛著他們，雖然自己還沒有孩子，不過我也是從培訓里了解到如何的能更好的關心他們，去愛護孩子們，讓孩子們也是有更多的成長和進步。培訓的老師也是講了很多我們在日常工作里頭可以去用到的方法，能更好的去把教學做好，活動做的更為出色，而孩子們也是能收獲更多一些。
除了做好自己的工作，此次培訓也是讓我更明白，不但是孩子們需要去成長，我們老師同樣是如此，在工作里頭積累經驗，日常也是要去學習，參與培訓，看書，和同事去探討工作的方法以及經驗的分享，這些都是有利于我們的工作。讓我們會有進步的。特別是我們其實也是需要去成長，去有所進步的，而不是老用以前的方法或者經驗就夠了的，時代一直都是在變化，而我們也是要繼續的努力，去有所進步才能更好的在教學里面，把我們積累的知識教好孩子，與孩子共同的去進步。持續的學習不但是會讓我們的能力變強，同時也是可以讓我們看到自身的問題所在，去不斷改變。
幼兒園幼師培訓范文5
[關鍵詞]幼兒英語 教師培訓 對比研究
一、引言
教育部2001年頒布了關于推進小學開設英語課程的指導意見,將英語義務教育的起始年齡從13歲降到9歲。最近幾年,國內城鄉大部分的幼兒園均開設了英語課,英語學習的低齡化的趨勢越來越明顯。師資是決定幼兒英語教學成敗一個不可避免的問題,一名合格的幼兒英語教師必須具備良好的幼兒教學能力和英語能力。學科的特點與被教育者的年齡特點,對幼兒英語教師提出了很多的要求,這些要求也對幼兒英語教師培訓的方式、內容、評估提出了新的方向。本文立足浙江省中部地區,調查研究該地區幼兒英語教師培訓現狀。
二、研究方法
本次調查時間從2008年10月到2008年12月,涉及浙江省永康、龍游、衢州、蘭溪、東陽、武義、義烏七個縣市,37個幼兒園,所調查的幼兒園均已開英語課程。調查一線幼兒英語教師170名,幼兒園園長16名。發放問卷186名,回收有效問卷174份,共統計有效數據3728個。本次調查運用SPSS11.0統計軟件包,對數據進行統計分析。
三、調查結果與差異分析
1.基本情況。
(1)師資。因為幼兒英語教師師資的缺乏,在調查中,有兼職英語教師的幼兒園占調查的幼兒園37.5%。這一方面體現了幼兒園教師需求缺口依然很大,另一方面也說明幼兒英語教師的師資隊伍具有一定的不穩定性。教師的平均教齡偏低為3.22年,平均年齡22歲。結合麥可思公司(MyCOS)2007年屆大學畢業生求職與工作能力的相關調查,應屆高職高專畢業生從事的前10個冷門職業,幼兒園教師排名第一,半年后的平均月薪也是10個冷門職業中最低的一個。收入過低是造成教師工作頻繁更換,平均教齡偏低的重要原因之一。有50%的園長對于教育機構中是否需要制定“幼兒英語教師資格”選擇“不清楚”。
(2)課程。被調查幼兒園開設英語課的分布情況大致為,小小班占4.9%,小班占19.5%,中班占36.6%,大班占有36.6%。園里開設英語課時間:不足一年的占總數18.8%;1～2年時間:占43.8%;3～5年時間:占18.8%;5年以上:18.8%。盡管所調查的幼兒園均開設了英語課程,但園長認為“開設英語課程太早了”、“不清楚是否應該開設英語課”的占調查總數的37.6%?？梢?英語課“是否開設”一定程度上并不依據園長的主觀教學認識,很大程度是趨同于社會和市場的誘導。
(3)教材。教材是英語教學的重要組成部分,由于國家有關部門對義務教育以外的教材編寫與出版并無明確要求和指導,造成了幼兒英語教材出版市場百花齊放,參差不齊。用2種或2種以上的英語教材的幼兒園占調查總數的91.2%,幼兒園在英語教材的選用上具有一定的不確定性。
2.幼兒英語教師培訓現狀。這次調查主要涉及一線幼兒英語教師自我學習情況、崗前培訓情況、和崗位培訓情況,試圖通過這三個方面來立體觀察幼兒教師培訓現狀。統計中發現,64.1%的一線教師每月讀書量要低于2本。閱讀量不大的原因集中在工作生活壓力、缺少閱讀氛圍這二項。其中,23.9%的老師沒有接受過崗前培訓,接受一個月以上崗前培訓的教師不足調查總數的10%。園里缺乏應有的新教師崗前培訓重要性的認識。崗位培訓的主要方式集中在:定期教研討論會、公開課或試講,觀摩課以及專家講座。(見表1)
3.幼兒英語教師和園長教學培訓相關觀念的比較研究。(見表2)
(1)幼兒英語教師和園長教學培訓相關觀念比較研究。英語水平的高低是衡量幼兒英語教師的重要指標。從調查中可以看出,68.7%的教師與81.3%的園長認為教師的英語水平一般,幼兒英語教師的英語水平有待進一步提高。
就專業分布而言,91%的教師為學前教育和幼教幼師專業,英語相關專業占3%。很多幼兒園教師都是“半路出家”,有些雖然是英語專業,卻從沒有接受過幼兒教育理論,缺乏對幼兒的心理、幼兒安全防護、認知規律等基本知識。在調查中,認為自身幼兒教學能力“完全能夠”的教師不足10%,認為自身不能夠具備幼兒教學能力的教師占28.7%。
在對英語教師面臨的困難上,園長與教師在“學生家長溝通”、“跳唱能力缺乏”、“課堂控制”這三項上觀念相差很大。園長更加重視前二項的能力發展,而教師更重視“課堂控制”的能力發展。
課堂效果是教學各因素在課堂的具體體現。從學生角度而言,好的課堂效果將會影響到學生對該學科以后的看法。調查顯示,英語課堂效果依然不容樂觀,62.9%的教師與66.7%的園長認為英語課堂效果一般。
就以后的培訓形式而言,教師更傾向公開課、試講與專家講座,而園長更傾向于公開課、試講與觀摩課堂的方式;就以后的培訓內容而言,教師與園長觀點差異顯著。13.6%的教師希望以后能夠掌握一些“多媒體教學的技巧”,而沒有一個園長選擇此項;在“家長溝通技巧”與“組織課堂教學的能力”上,園長與教師觀念上也存在著一定程度的差異。王杰(2007)所做的甘肅省農村幼兒老師培訓現狀的調查結果顯示,“許多教師對‘課題研討’的陌生和對理論知識的輕視”。這一結果與本次調查結果并不一致。本次調查19.1%的教師希望以后的培訓采用“研討會”方式,16.3%希望以后有“教學理論”的培訓內容。這體現了地域與地域之間,城市與鄉村之間在觀念上存在著較大差異。
(2)幼兒英語教師和園長教學培訓相關觀念的卡方分析(Chi-square Tests)。通過卡方分析,我們可以看出,幼兒英語教師與園長在教學觀念相關問題上存在差異,就“英語教師面臨的困難”與“希望以后培訓的形式”存在著顯著差異,關于“希望以后培訓的內容”上存在極其顯著的差異。(見表3)
四、小結
幼兒英語培訓事業是一項具有長遠戰略意義的工作,也是一項方興未艾的事業。從本次調查我們可以看出,無論是教師自身的英語能力,還是教師的幼兒教學能力;無論是崗前培訓現狀,還是實際課堂效果等,都存在著諸多問題。由此還引出幼兒英語教師培訓模式、師資差異、規章制定、學歷教育等相關問題,國內外的學者和一線的工作者為此都做出了大量的工作。本次調查還發現,教師和園長在培訓相關的問題上還存在著一些顯著和極其顯著的差異。正確認識與面對這些差異,是有效開展培訓工作,促進教師發展的前提之一,也是我們促進幼兒英語教學的契機。筆者希望通過這次調查數據的“吶喊”,能為推動幼兒英語教育的遠航增亮一線曙光。
參考文獻:
[1]孫寶剛主編.學前雙語教育研究與建構[M].上海:復旦大學出版社,2007.
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幼兒園幼師培訓范文6
大家下午好！
首先我感謝同事一直以來對我的信任和支持，同時給我這個機會來參加本次培訓講師的演講。我不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業， 我也不會用深邃的思想來寫就個人的價值。因為我就是一名普普通通的幼兒教師，一名熱愛孩子，熱愛崗位的幼兒教師。
在20xx年我通過了育嬰師教育資格的培訓，目前大專在讀，教師資格考試順利通過?；厥走^去的日子，我一直擔任著海獅班的生活英語老師，今天我競聘的崗位是生活英語組組長。我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的幾個優勢：
一、我有一顆熱愛教育事業的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。我們有的只是生活的忙碌，肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇！我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，讓我們用愛托起明天的太陽。
二、我有較為扎實的實踐知識：自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，重反思，敢挑戰，不斷地豐富自己、提高自己。由此堅信我對生活英語組組長的教學工作是完全能夠勝任的。
三、我有較強的工作能力：并在實踐中也積累一些經驗。我深知生活英語組組長教育工作在幼兒成長歷程中的地位和作用，同時在實踐中也悟出一些方法和策略。也深知作為生活英語組組長要“一切為了孩子，為了孩子的一切”這樣的準則。我踏實工作，關愛幼兒的每一天，看到孩子們每天高高興興的來幼兒園、又高高興興的離開幼兒園是我最大的樂趣，在工作中我關心每一位幼兒的身體狀況及生活自理能力，如：孩子生病了，我會及時進行電話詢問家長孩子的身體情況，提高我們班級幼兒出勤率。
四、我具有奉獻精神：如只要園內有事，我能自覺地留下來加班，同事有事或有困難時我也能及時頂上，并有質量地完成各項工作任務。服從大局，服從領導的安排。
五、如果我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進自己的教學工作，提高自己的教學水平。
1、更加科學規范地做好日常班級管理工作根據實際情況，在適合幼兒年齡特點的前提下，應認真落實各項教學常規工作及做好保教工作，解決家長的后顧之優。
