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大學時代作文范文1
[關鍵詞]古代文學 唐詩宋詩 異同比較
[中圖分類號] I207.22 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0071-02
一、唐宋詩歌異同深入研究探討
唐宋階段古代詩文學，是古代文學課程中的重頭戲。教師帶領學生很好地把握“唐宋詩歌”兩種迥然不同的審美體裁，是對唐宋詩歌進行深入了解的重要環節。所以，教師在進行唐宋元階段古代文學課程講解時，可以從“唐宋詩歌存在異同”話題入手，帶領學生深入的研究和探討。
（一）唐代詩歌風格賞析
唐詩，從總體的謀篇、布局上來看，給人的感覺是氣韻流暢，富有醇美情調。唐詩以極其鮮明的藝術特色，改變以往詩體的寡淡和繁縟，換之以全新的短小精煉、語淺情濃、形神兼備、生機蓬勃之感。比如唐代著名詩人王維的詩作就以“清新、活潑、生動”見長，他的一首《送元二使安西》（又名《陽關曲》）“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，讓人深感到濃濃的依依惜別的人情味。劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！痹娭谐錆M了盎然情趣，感慨而不消極。由此可見，唐詩作者通常都是將自然景物和自己的心境相結合，展開豐富的想象和聯想，描繪出唯美景象，倡導氣勢蓬勃大氣。所以唐人所著詩歌所表現出來的境界，普遍偏于雄渾開闊、唯美而富有浪漫情調。唐代詩人對抒情詩作風格的偏愛，促使他們在詩歌創作時更加側重于抒情。無論是花、葉、樹、蟲、鳥，還是風、雨、雷、電、霧，都能讓詩人瞬間捕捉到此時此地與心靈相通的創作靈感，從而借以抒情達意。因此，唐代詩人所著詩作都極具深切情意，富有生機盎然的激情。
（二）宋代詩歌風格賞析
而宋代詩作就和唐代詩作的深厚濃情、多情迥然不同。宋詩在情調和審美上普遍側重于“思辨”，宋詩擅長“析理”。宋代詩人普遍都以積極入世的態度投身創作，力圖通過詩意來周密地表達出哲理。宋代著名詩人朱熹在其詩作《觀書有感》中借景喻理：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”在這首詩作中，朱熹通過“水清澈，是因為源頭活水”，來啟示人們要持續接受新事務、接受新知識、學習新本領，充實自己。鼓勵人們用不斷求知來開拓人生新領域、提高人生新境界。王安石在詩作《梅花》中寫到：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”他將抽象的人生哲理，借冬天寒冷、梅花盛開等景物來進行暗喻，用詩化了的景物生動形象地表達出來，寓意極其深邃。還有蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首詩作是在蘇軾游覽了廬山風光之后所進行的總結，其在詩中描寫了廬山變化多姿的景致，并且借景喻理，從中啟示出深刻的“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。這首詩作的特點不在于抒情，而著重于借物來暗喻的“理趣”。由此可見，宋詩和唐詩的富有浪漫情趣迥然不同。相比較而言，宋代的詩作更加顯出理智和思想境界的深邃。宋詩之所以具有如此獨特的詩風，其實是源于宋詩作者普遍都以“儒家老莊哲學”的沉穩靈秀和通達敞亮作為詩作的研究根基。宋代詩作借物、借景象進行感情抒發，從議論中透析出人生哲學道理。濃郁、多變、邏輯嚴密的哲理思辨度，遠遠超越了詩作中的形象思維。當然，在宋代詩作中也有飽含抒情風格的詩作，但是宋代詩人通常都會在詩作創作的深情之內，十分靈活地將哲理摻入其內，這樣詩作就形成了非常巧妙的境界上的飛躍和提升。宋代詩作在客觀冷靜地觀景、觀物的同時，也理智客觀冷靜地對人生境界、對哲學深度進行了很到位的審視。
（三） 唐宋詩作風格迥異
綜觀上述，可以看出，唐代詩作側重于抒韻，在詩作中更多的是活潑而生動的景物形象描寫，富于抒情。而宋代的詩作側重于思辨和分析道理，在詩作中更多的是詰問和追問道理，十分富有哲學研究價值、富有哲理性。如著名文學家繆鉞在《論宋詩》一書中所言：“唐詩如芍藥海棠，裱華繁采；宋詩如寒梅秋菊，幽韻冷香。唐詩如啖荔枝，一顆入口，則甘芳盈頰；宋詩如食橄欖，初覺生澀，而回味雋永?！?/p>
二、唐宋詩作風格迥異事出有因
唐宋詩作風格迥異的形成原因如下。
（一）唐宋詩作各自所繼承的研究詩作對象的歷史基礎條件迥然不同
毋庸置疑，擺在唐代詩人、宋代詩人面前的是兩個迥然不同的時期，而唐詩、宋詩所進行研究和可進行參考的詩歌遺產著作的歷史條件是完全不同的。唐代詩人普遍都是在研究和參考了六朝詩歌歷史遺留著作的前提和基礎上，才將詩歌創作的體裁予以進一步擴展和充實。唐代詩歌創作的顯著標志時期就是盛唐時期。這個時期是唐代詩人進行詩歌創作的重要歷史階段?？梢钥闯觯拼姼璧膭撟鞫际且粤姼璧捏w裁、詩體形式、辭藻、音律為基礎的。毫無疑問，六朝詩歌為唐代詩歌的創作、發展、進步奠定了強大基石。但是，六朝詩歌在詩體上明顯存在著詩體不成熟、辭藻膚淺、文風形式僵化的弊端。于是唐代詩作者有廣闊的對詩作進行開發、改良的空間。再加上盛唐時期歌舞升平，太平景象也催生出了更多帶有“唯美浪漫情調、歡樂開懷抒情達意”的詩歌體裁。廣闊的詩作發展空間，也促使當時的詩歌創作呈現出精彩紛呈的詩作門類派別。比如詩仙李白的“浪漫詩”， 詩佛王維的“山水田園詩”等，他們共同將唐詩推向了詩作創作多產、氣勢輝煌的一個頂峰。在盛唐之后，中唐還出現了著名詩作者韋柳、元白、韓盂；晚唐也出現了著名詩作者李商隱、杜牧、溫庭筠。他們雖處在不同的時期，但都共同將唐代的詩歌創作水平推舉到了全新的高度。
唐詩在詩作過程中所取得的巨大“體裁”成就，使得宋代詩人清醒地意識到，任何在詩歌體裁方面所做出的努力都將是徒勞的。和唐代詩人在詩歌發展中的優渥條件相比較，宋代詩人只能在繼承唐代詩人詩作的原有框架內迂回曲折、獨辟蹊徑。所以，宋代詩人的聰明之處就在于，他們清醒地認識到了必須要從唐代詩人詩歌創作的尚未完善之處去進行開掘、創新、疏通。于是，宋代詩人果斷地放棄了對六朝詩作體裁的繼續研究和探討。他們巧妙地選擇了杜甫及若干中晚唐時期的詩作者作為其詩歌創作研究的對象。而且，宋代詩人在詩歌創作的技巧和格式、詩作表達等諸多方面，都兼顧了詩仙李白詩作的奔放豪邁氣魄、詩魔白居易詩作的氣勢暢達、通透，以及韓愈詩作的遒勁合為一體。這樣就使得宋代詩作呈現出了“以景物抒情達意為詩，以哲理析理為詩，以才學精妙為詩”的辯理、析理、逐理的詩作特點。在“變”還是“不變”之間，宋代詩人非常明智地在詩作創作上選擇了“大膽求新、勇于求變”的做法。而且，宋代詩人還別出心裁地對舊體詩作進行整合創新，融合其所處時代的歷史特點，形成了獨具一格的宋代詩歌體裁和風格意境。
（二）特殊歷史條件下學風政風的差異
唐宋兩代的詩歌創作和特定歷史條件下的學術氛圍息息相關。盛唐時期政治開明，社會安定，文化氛圍舒緩。因此而涌現出了一大批天賦極高的詩作者，他們在詩歌創作中彰顯出了氣勢雄渾而又氣韻靈動的盛唐詩作高產氣象。同時，唐代詩歌創作者還在貴族政治統治中，以詩歌作品來游走于權貴門第之間，所以唐代詩人勢必要考慮到貴族的審美需求和興趣偏好。而對比來看，宋代政治態度保守，軍事上也比較軟弱。宋代王朝在整體機制上就缺乏唐人渴望建功立業、渴望振興國家的氣魄。而且，宋代很多詩歌作者都出身于平民，比如未入仕途之前家境貧寒的著名詩作者歐陽修。他出身平民，在詩歌創作時，能更深刻體會到民眾的疾苦。同時，很多宋代的詩作者往往具有多重身份，他們不但是詩歌創作者，同時還可能是官僚政客家中的門客，更是頗有藝術造詣的學者。所以，宋代詩歌作者不但在知識結構上比唐代詩人要深邃淵博，而且還是當時重要政治階層的精英力量，他們在進行詩作創作的同時，還能支配宋代政治格局的發展，從而能極大地推動詩風的改進，使得思辨分析和理性議論更充分地滲透宋詩內。
總之，唐詩重抒情，宋詩側重于思辨。唐宋詩作之所以呈現出迥然不同的風格，根本原因就在于唐宋詩作所繼承的歷史詩作研究基礎存在差異，以及詩歌文學創作所處歷史時期的差異和規律使然。詩分唐與宋，情理各具異曲同工之妙。
[ 參 考 文 獻 ]
大學時代作文范文2
一、“微時代”背景下大學生日常生活和行為習慣出現的新情況。
隨著微博、微信等新興媒介的流行，“織圍脖”已經成為大學生日常生活的一部分，“微博控”更成為他們一種時尚身份的象征，這些都在一定程度上改變了大學生的日常生活和行為習慣。
一方面，以微博為代表的新興媒介在一定程度上改變了大學生認知世界的觀念和方法。以往，大學生主要從書本和師長的言傳身教中認識和了解世界，受時間和地點的約束，具有一定的局限性。微博等的出現，通過簡短的文字、一幅圖片甚至一個表情就可以了解世間百態。大學生可以輕松利用手機、電腦等通訊工具從網絡獲取海量信息，并且快速與他人分享，“彈指一揮間，世間萬象盡收眼底”。大學生認知世界變得更加輕松和容易，大大節約了時間和精力。調查發現，71.58%的學生承認網絡是他們接觸信息的主要渠道。[1]
另一方面，以微博為代表的新興媒介也在一定程度上改變了大學生的成長空間和人際網絡。微博、微信是基于開放互動的大眾社交平臺，由于現實世界的種種壓力和干擾，越來越多的大學生更傾向于通過微博、微信等在虛擬的網絡世界里發表言論、傾訴感情、結交朋友。大學生只需要一部手機、一臺電腦就可以足不出戶結交更多的人，拓展交際空間，并且不受時間和地域的約束。
二、“微時代”背景下大學生在認知世界過程中面對的新問題。
以微博為代表的新興媒介已成為大學生反映個體存在的一扇窗口，它開闊了大學生的視野，拓展了交際空間，豐富了文化生活。但同時，它又是一把雙刃劍，大學生在時刻感受到微博等新興媒介為生活增添樂趣的同時，又不得不面對諸多新問題。
首先，微博傳播的即時性與互動性，讓大學生的視野更加廣泛，與他人的互動交流變得更加容易。但面對網絡虛擬環境中的海量信息，如何去粗取精、去偽存真卻成為一個難題。其次，微博傳播的信息大多隨性而為，沒有經過處理和加工，表現出感性化、通俗化、表面化等特點。大學生在追逐網絡流行時尚的過程中往往缺乏理性思考，具有某種盲從性。再者，微博在傳播過程中具有裂變性，各種意識形態和價值觀雜糅其中，一些不良信息乘虛而入，使得主流價值觀在傳播過程中被稀釋、削弱，謠言、悖論充斥著網絡世界，很容易誤導大學生的思想和行為。特別是西方一些國家對大學生進行“西化”，通過潛移默化的方式影響大學生“網民”的政治傾向，必須引起高度警惕。[2]
三、“微時代”背景下大學生思想政治教育工作面臨的新挑戰。
隨著“微時代”影響的不斷泛化，面對上述新問題，如果高校教育者不加以正確引導，勢必對大學生的健康成長產生不良影響，也對以教書育人為己任的高校教育工作者提出了新的課題和挑戰。
其一，大學生思想政治教育引導的難度增加。思想政治教育需要關注大學生的內心世界，由內而外地進行疏導和感化，更需要大學生靜下心來理性思考，主動接受教育。但以微博為代表的新興媒介推行的是一種“短、平、快、廣”的快餐文化，在這種貌似簡單快捷、即時互動、省時省力的網絡化生活方式影響下，大學生往往不愿再耗時耗力接受類似師長談心、主題班會和黨團活動等傳統方式的思政教育。這無疑加劇了大學生思想政治教育引導的難度。
其二，網絡輿情監控難度增加，思想政治教育的主動性和預見性降低。首先，微博等新興媒介的開放性加大了高校教育工作者監控不良信息傳播的難度。大學生很容易被炫富、造謠、傳銷、詐騙等一系列負面微博事件影響，陷入“危博”、“危信”的泥潭。其次，大量上網用戶的網絡行為隱匿，身份難以識別等情況使得教育的受眾群體很難預見，思想政治教育主動介入大學生學習和生活的預期效果削弱。
其三，新興媒介的發展對高校思政教育工作者提出了更高要求。在“微時代”背景下，高校教育思政教育工作者要不斷完善自身的媒介素養，了解新媒體特征，掌握新媒體傳播技術，探索思想政治教育新觀念、新途徑和新方法，及時發現學生中存在的思想問題并進行針對性的教育，對新媒體的影響實行有效監控和合理引導，切實建立大學生思想政治教育工作的新媒體陣地。[3]這就要求思政工作者不能僅僅局限于做合格的教書匠，更要成為諳熟網絡文化，靈活運用微博、微信等新興媒介的多面手，通過不斷增強思政教育的親和力和感染力，讓大學生在輕松活潑的網絡文化語境中接受思想政治教育的熏陶。
四、“微時代”背景下加強和改進大學生思想政教育的新舉措。
1.與時俱進，不斷創新大學生思想政治教育工作理念。
傳統的思想政治教育工作往往以“兩課”、座談、講座、主題班會等形式開展，大多采取一種自上而下、灌輸式的教育模式，用枯燥的理論知識和相對單一的說教對學生進行“外補”。在微時代背景下，高校教育工作者必須與時俱進，牢固樹立育人為本、德育為先的理念，讓大學生思想政治教育具有鮮明的時代感，變得更加生活化、普及化。要不斷增強互動性和參與性，吸引更多的學生“圍觀”，在師生互動交流的過程中，潛移默化地對學生進行“內化”教育，不斷強化育人效果。在實際工作中，要擺脫填鴨式教育模式的桎梏，將大學生思想政治教育相關的內容，以活潑生動的方式，借助校園網、BBS、貼吧、微博、微信、短信平臺等及時向大學生傳播，積極探索網絡思想政治教育新途徑和新方法；要以學生為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，以大學生喜聞樂見的微博、微信等新興媒介為紐帶和橋梁，充分了解大學生的思想動態和行為習慣，及時有效地疏導和解決大學生遇到的各種困惑和問題，做大學生親密的“微友”和成長路上的領路人。
2.完善平臺，建立健全專兼職結合的新媒體管理隊伍。
一方面，要完善信息化平臺建設，暢通信息傳送渠道。這既需要高校不斷強化網絡監管，凈化網絡環境，廣泛開展網絡輿情收集，及時把握大學生的思想動態和關注熱點，使思想政治工作更具主動性和前瞻性，又要整合和優化校園網絡資源，增強校園BBS、官方貼吧、官方微博、官方微信等信息平臺的專業性、權威性和互動性，還要積極構建多元化新媒體平臺，滿足學生的多樣化需求，除學校發生的重大事件及時政熱點外，還可以靈活如天氣預報、出行推薦、安全防護、求職就業等與大學生日常學習生活息息相關的內容。另一方面，要建立健全專兼職結合的新媒體管理隊伍，主動占領網絡媒體的宣傳陣地。學校各單位各部門要結合工作實際，選拔一大批骨干力量充實到新媒體管理隊伍中，通過系統培訓，增強政治覺悟和責任意識，夯實業務能力，將校園網、BBS、貼吧、博客、微博、微信等建設成為傳播先進文化和弘揚主旋律的重要途徑、加強和改進大學生思想政治教育的重要陣地和服務大學生成長成才的重要平臺。
3.開拓創新，積極拓展網絡思想政治教育新陣地。
大學時代作文范文3
本市中考作文題目《我眼中的色彩》引起社會各界熱議。華東師范大學二附中語文特級老師肖家蕓認為，這篇作文既要求對色彩與選材做到“虛實結合”，又要求多種色彩形成“背景色叢”襯托出主亮色，對初中生是不小的挑戰。
浦東外國語學校初三考生藍世馨考后和同學交流時發現，不少同學選擇了“紅色”：汶川地震后，救援人員在災區抗災的熱情，災區同齡人復學時求學的渴望，后方加緊生產無私支援……還有部分同學的“紅色”立意于奧運會火炬的傳遞、世博會的成功舉辦等。國家大事、社會熱點進入學生眼中，真情流露于筆端。
肖家蕓等專家認為，該命題的首要特點是題目所隱含的時代信息量浩大。作文考題的引語“讓我們一同尋找”，更是引導青少年關注時代、社會、國家大事。選材內容將可明顯看出學生認識社會、積累信息、審題反饋等能力。這種“能力立意”的命題思路，也正是高考作文命題的路子，對學生是個挑
戰。其次，以色彩命題，與初中生年齡與心理特點比較吻合。他們眼中的世界與成人世界不一樣，這有利于展現孩子們獨特的視角，寫出亮點。再次，題目將會產生較大的區分度。與高考作文題目《他們》相比，中考作文中的“色彩”是抽象概念，“他們”是實體概念。中考選題要寫出色彩的象征性意義，要準確呈現實際選材的內容與相對應的色彩之間的聯系。這就要求超出簡單寫人寫事等寫實題目的套路，聚集于對色彩的象征意義的呈現與評價。突出事實而簡單“貼”上少量色彩“標簽”的寫法可能難獲高分；而若以多種色彩為背景色，充分烘托出某一種亮色的寫法，將體現出高水平。
專家認為，該命題對中學語文教學也將是一種導向：寫色彩，最終學生作文中展示出的，將是色彩背后所隱藏著的審美觀、人生觀、價值觀等。這要求教師改變觀念：語文不僅是一門語言學習，更重要的應成為傳授文化、提升學生人文素養的重要載體
大學時代作文范文4
一、中學寫作教學的弊端
中學寫作教學中依然存在教師沒有明確的寫作教學計劃、教學帶有很強的隨意性、無序性和功利性;學生沒有得到系統的寫作教學指導等問題。這些使寫作幾乎成為語文中的 “灰色區域”。具體而言，中學寫作教學的弊端主要表現在以下幾方面：
（一）寫作有很強的功利性
寫作在于抒發真實的情感，但是現實生活中，學生寫作的內容越來越脫離對真實生活的追求，純粹是為了應付考試而寫作。寫作成為取得分數的工具，其內容大多虛假，學生的想象和創新思維已經完全被抹殺，用華麗的辭藻堆砌修飾成文，與生活中的內容不符甚至違背事實等，這些都忽視了文章內容的充實和真實。
（二）教師指導思想偏差
受考試指揮棒的影響，有的教師為了考試成績，進行作文教學時，限定過多且偏向于某種考試文體的講解，不注重全方位地進行探討分析，具有濃厚的功利主義色彩。學生不能自由表達內心的真實感受，選擇自己喜歡的文體進行撰寫，從而降低了寫作的積極性，難以全面發展。
（三）評改方式單一
學生多寫多練，增加了教師的負擔，也造成了作文批改難以面面俱到。長期以往，在寫作中出現的問題沒有得到很好地解決，很多時候解決的都是大家普遍存在的問題，同學身上出現的個別問題卻沒有單獨進行講評，學生寫作水平也沒有得到有效提升，而老師布置的任務卻依然要完成，評改方式的單一也使學生產生了應付心理。
（四）教學方法落后陳舊，訓練形式單一
有的教師認為寫作課不好上，原因在于新方法不敢輕易去嘗試、自身功底不牢，只能用老一套敷衍了事、不能估計學情，找不到適合的教法等，這些造成了寫作教學的教法陳舊落后，不能很好地和時代接軌。同時，教師教寫作的過程也把“讀”和“寫”割裂，不能很好地利用“讀”來為“寫”服務?？荚囎鳛榕袛嘟虒W的唯一標準，也使得寫作訓練形式單一。
二、微寫作的定義及特點
（一）微寫作的定義
2014年北京市高考語文科考試說明對微寫作是這樣描述的：“能用精練的語言描述事物、表達觀點、抒感?！盵2]
（二）微寫作的特點
鑒于微寫作的定義，其特點主要表現在以下幾個方面：
1. 短小精悍
不同于大作文長篇大論，微寫作是一種片段式的寫作，著重于“微”之一字，在字數篇幅上有了限制，也就要求語言表達的精練。
2. 形式多樣
微寫作并沒有限制文體，而是呈現出多樣化的勢態。根據寫作題型的靈活度，微散文、微詩歌、微劇本等都可以進行選擇。
3. 重在情感抒發
文章越短小，文中的問題可能就越多，微作文相比大作文而言，更注重情感的直接表達和內涵思想的表現。
三、微寫作對中學寫作教學的影響
（一）提倡回歸自我，用心寫作
作文應該是“我手寫我口”，“我手寫我心”的一種活動，新課標中也提出應該“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！盵3]針對中學作文教學中的種種陳規，微寫作鼓勵學生自由表達，遵循真實情感。它沒有嚴格的結構、立意、字數等的限制，能讓學生隨意發揮，取材于生活，回歸自由。
寫作意圖應具有真誠性，“他有真實的任務，有真誠的目的，是真正為了生活，是真正為了對話，為了實現意圖而寫作?！盵4]“微寫作”通常都是有感而發，是真正想寫而不單純為了完成任務。因此，在進行作文教學時，教師應最大限度地注意到學生這方面的需求，鼓勵他們進行適當的“微寫作”訓練，提倡自由和用心寫作，并進行積極規范的引導，如盡量使語言優美、使思想健康積極等。多寫多練，點滴積累，面對寫作的時候學生就會有感而發、積極創新了。
（二）與考試制度結合，推動寫作教學多元化發展
我們很多人學習語文，尤其是作文是因為它在考試中占有很大的比重。鑒于微寫作的火熱，2014年北京高考語文將60分的作文分為一大一小兩道試題，即常規的大作文和微作文。這個決定，將以前作文單一的考查形式一分為二，考慮到了教育的公平性，有利于學生寫作能力的全面考察，也使老師們認識到了微寫作的重要性。
微寫作在高考中的出現，折射到教學中，教師也應該轉變思想，不再是注重對某種應試文體的寫作，而是多方面地對學生進行分析講解，使他們掌握多種寫作技能技巧。這在一定程度上能滿足學生對于寫作內容多元化的需求，推動寫作教學的多元化發展，也可以成為學生學習多種文體的導向，為以后的職業生涯甚至是以后的生活打下基礎?！拔ⅰ敝蛔郑矀让嬉罅宋淖炙胶蛢热莸木?，更能展現學生的水平，在當下經濟快速發展、生活節奏快的環境中，這種短小精悍的語言更切合實際需要。
（三）評改方式的多元化
微寫作的出現，使作文的評改方式有了改變，是一種相對公正的評價。微寫作發表之后，能使其他的人看見并進行評論，互相交流，學生能及時認識到自己的優缺點并加以發揚改正，這在一定程度上減輕了教師的負擔，并能使學生在反復的修改過程中提升自己的能力，并對寫作產生一定的興趣。
“積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。”微寫作為網絡時代的產物，符合新課標的要求，很好地為我們提供了一種關于作文評改的方法。
（四）讀寫結合，豐富訓練形式
微寫作形式豐富多樣，其中也包含了對課文文本的理解及合理的續寫改編之類?！罢n文的研讀需要‘沉淀’我們自己的收獲，這就是寫作?！盵6]“以課本為基點的‘微寫作’，搭建了閱讀教學和寫作訓練的橋梁，以讀帶寫，讀寫結合，讀寫相得益彰。”“它既有利于深入解讀文本內涵，促進對文本的理解與消化，又能培養學生的語言表達能力和寫作興趣。”[7]“微寫作”把讀和寫聯系起來，用讀來帶動寫，教師在教課文的過程中使學生能有所得、有所悟并記錄下來，對于中學作文教學，無疑提供了另外一種訓練形式。
（五）對大作文寫作的積極影響
微寫作的出現，對大作文的寫作也有重要的作用。如微寫作中語言的精練可以使我們在進行大作文寫作時提煉語言，言之有物;對于內容的真實與充實能夠讓我們有東西可寫，自由地表達情感。
除此之外，微寫作還可以培養學生的興趣。蘇霍姆林斯基說“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西，形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦的工作著，給他提供滋養?！盵8]興趣的培養十分艱難和復雜，用在作文上尤其如此。微寫作作為新興的一種寫作方式，受到年輕一代的追捧，調動他們的積極性對于寫作教學也有重要的作用。
科學技術的發展，互聯網的普及，為我們構建了一個開放的教學環境，拓寬了獲取知識的渠道。微寫作作為這一時代的產物，對中學寫作教學起到了重要的作用，但由于它興起的時間較短，不夠完善，也存在很多不足，因此，我們應該把微寫作當作中學寫作訓練的一種補充方式，最大程度地發揮它的積極作用，更好地為中學寫作教學服務。
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注釋
[1] [3] [5]義務教育語文課程標準，北京師范大學出版社，2011年版。
[2]熊芳芳《高考微作文》，北京：首都師范大學出版社，2014年版。
[4]王尚文《走進語文教學之門》，上海：上海教育出版社，2007年版。
[6]余映潮《致語文教師》，上海：華東師范大學出版社.2013年版。
[7]洪合民《“微寫作”在閱讀教學中的有機滲透》，《山東教育》2014年第5期。
大學時代作文范文5
【關鍵詞】英語 寫作教學
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006――5962(2012)01(a)――0010――01
1 大學英語公共課寫作教學的難點
根據全國公共英語教學指導委員統計，目前高校英語教師與學生的比例達到1：130到1：150。很多學校為了解決公共英語教師師資匱乏的問題，采取合班上課的策略。很多公共英語教學班達到60人以上，有些甚至是100人以上。我們國家的大學英語公共課教學目前普遍面臨著許多諸知師資產重匱乏，大班授課，學時緊張等問通。許多教學一線的教師面對每周十幾節甚至二十多節課(每個班級人數平均達到60人左右)，深感力不從心。在這種現實狀況下，如何在大班所授的大學英語綜合課中進行寫作教學成了一直困擾大學英語教師的一個難題。
2 改善大學英語公共課教學的建議
2.1 轉變教學手段
充分發揮網絡技術在大學英語寫作教學中的應用
其實施方法是：首先，教師根據教學進度，在博客上推出含有某種寫作技巧的閱讀材料供學生閱讀，布置的模仿寫作任務，提供相應網頁網址的資料以及完成作業的時間等信息。其次，學生可以根據自己的經驗或教師提供的網絡資源信息去進行搜索。通過網絡搜索和甄別，學生可以收集到文字、圖片和視頻等大量活生生的資料。學生可采取一對一，一對多，或多對多的形式，也可以采用公聊或私聊的形式進行交流，另外，師生之間還可以采用文字、語音、視頻等不同的討論方式。經過相互討論和交流，學生們得到了更多的新知識、新靈感，寫作思路更清晰，寫作目的更明確，為初稿寫作打下堅實的基礎。再次，學生科利用文字處理器進行寫作。計算機的文字處理功能為寫作過程中大量的更正、改寫活動提供了便利。而插入功能還可以插入必要的圖片資料，使文章圖文并茂。最后，計算機的文字處理功能還可以隨時檢查出學生在寫作中出現的拼寫錯誤，以便學生及時更正。在寫作過程中，學生不可避免的會遇到一些不熟悉的單詞和表達方式，英文字典網站的開通給學生提供了各種不同版本的英文字典。只需握住鼠標，點擊在線英文字典，系統就瞬間搜出有關字詞，對字義解釋詳盡，例句充足，還有和這個字相關的成語、諺語。然后，教師在個人電子郵箱里收到學生的文章后，用郵件形式給予學生個別評價。學生也把自己的文章發到該郵箱，接受同學之間的互評。建立這兩個郵箱的目的是為了讓學生結合教師和同學的反饋意見，不斷地修改自己的作文，爭取有創新突破。這種師生評價相結合的方式可以更加充分發揮學生學習寫作的主動性和積極性。由于網絡具有互動性強，交流快捷，成本低等優勢，可以使大量的信息在短時間內得以傳遞。教師可以通過建立博客將學生寫作材料或寫作稿(一稿、二稿、三稿或更多)展示給其他人。在實現資源共享的基礎上，學生個人通過師生、同學間的交流得到更多的指導和幫助，有利于進一步提高寫作水平，由于網絡交流的時間和空間限制相對較少，在整個寫作過程中師生間、學生間的交流可以一直持續存在。
2.2 轉變考核方式 加強英語寫作測試
英語寫作測試是一種綜合運用英語知識的實踐活動，又是一項創造性的技能。它不僅測試學生的詞匯、語法等語言要素，而且考察學生的分析能力、表達能力、對各種語體的掌握等。使用得當，對英語的教和學都有積極的反撥作用；否則，作用相反。對如何正面積極利用考試來促進寫作教學，筆者提出一些粗淺的建議。一是用測試大綱促進教學。新的《大學英語四、六級考試大綱》更加注重學生語言的使用能力，增加了主觀題的權重，并且于2006年十二月的全國四級考試新題型中把英語寫作放在了第一部分的第一題。這就要求大學英語教師進行針對性的教學，多抽時間培養學生的寫作能力，讓學生明白寫作的重要性。在寫作課堂上多增加貼近生活的命題，比如鼓勵學生將自己感興趣的話題或社會新聞作為寫作的素材，表達自己的思想觀點，之后學生互評，以此提高學生英語寫作的積極性和語言基本能力。
二是用測試內容促進教學。對四、六級考試的重視，不應該僅僅體現在考前的突擊。教師認真分析近幾年的寫作測試部分，可得出測試文體、測試任務模式都已經發生了變化，除了議論文外，又加入了記敘文、描寫文、說明文，任務模式也變得多樣，包括段首式作文、情景作文、關鍵詞作文、看圖作文和圖表作文。那么教師在精讀課上，就要注意對語法知識的傳授的同時，也要引導學生確立文體，通過分析文章的文體特征和語篇結構(例如，英語語篇的結構通常為主題句若干擴展句結束句)梳理文章脈絡，幫助學生準確掌握語篇的基本內容和中心思想。學生學會這些后，寫作能力也會得以提高。
2.3 大力開展各類第二課堂活動
由外語教師專門負責組織籌劃具體活動項目，并且充分發揮學生社團、校園廣播、校園網等的作用，強化實踐環節。利用課外時間舉辦英語角、口語大賽、演講比賽及各類英語輔導班，并邀請外籍教師參與，全方位培育校內語言交流環境，充分挖掘學生潛力，幫助學生提高英語水平和應用能力。實踐表明，通過從單一的小課堂教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂，學生自主學習英語能力明顯提高，學生英語學習興趣增厚，鍛煉了學生英語語言的應用能力。
3結束語
大學公共英語教學的最終目標是培養學生綜合運用英語的能力，文章針對我國高校公共英語教學中存在的現實問題，根據英語教學的實踐，對今后高校的公共英語寫作教學模式進行了探討，以期提高大學英語寫作的教學效果。
參考文獻
大學時代作文范文6
強烈。
生活中大家進菜場買蔬菜都挑最新鮮的――又好看又好吃！選素材的道理也是一樣，新鮮更有看頭。新鮮的時事素材時代感強，更容易吸引閱卷老師的眼球，展現考生的時代責任感，為此在備考階段考生可以有重點地記住本年度的熱點事件。當然找新聞故事也是有講究的，有兩點準則要記?。?.有“新聞性”才有“新鮮感”;2.有“顛覆感”才能“喚起興趣”。
第一例：宿舍管理員阿姨的一封信
2014年4月13日，看到學生沉迷于睡覺、打游戲，安陽工學院一宿管理員阿姨寫了一封霸氣的“勸學信”。
致一號樓同學的一封信
夏天已經快到了，外面陽光明媚，正是一年里最好的時光。不少同學早起背書，圖書館、籃球場上也不乏他們的身影，可你還在宿舍里抱著被子打著LOL，有沒有想過自己的未來呢？難道你女朋友以后受欺負了你就拿著鍵盤鼠標喊著“德瑪西亞”去救她？快醒醒吧！大學時光并不長，畢業雖易，找工作不易，且行且珍惜！
――愛你們的宿管阿姨
（注：LOL是一款網絡游戲，叫《英雄聯盟》，“德瑪西亞”則是該游戲中的一句非常有名的臺詞。）
這個新聞故事為什么容易吸引讀者的眼球呢？因為它顛覆了人們對學校宿舍管理員阿姨“刻板、文化程度低”的一貫認識。讀者對這則新聞感興趣的點就在這封很潮、很詩意的公開信，相對于宿舍管理員阿姨一貫的大喊大叫所表現出的強烈反差，讀者的思維被顛覆，閱讀、評論的興趣自然就上來了。這個新聞故事如果用在2014年浙江卷高考作文（“門與路”）中那是再好不過的了，可以這樣巧妙地嵌入文中：
進了大學的門，不代表就是人才;走在大學的路上，也不代表就一定能留下生活的印記，總有人虛度四年。這不，2014年4月13日，看到學生沉迷于睡覺、打游戲，安陽工學院一宿舍管理員阿姨寫了一封霸氣十足的“勸學信”……面對記者，這位宿舍管理員阿姨李金玲說：“進大學并不等于進了保險柜，哪個年齡段就應該做哪個年齡段的事兒，大學生就該好好學習，不能浪費父母的血汗錢。”一位文化程度并不算高的管理員尚有如此認識，身為象牙塔中的天之驕子們不感到臉紅嗎？我們需要反思：學習、探索、創造才是年青人生活意義之所在，無論你在門內，還是在路上。
準備、記憶一則新聞素材不容易，所以考生一定要思維靈活，盡量做到一材多用。上面宿舍管理員阿姨的故事除了浙江卷，還可以用到其他多個省市的考題。江蘇卷“青春的朽與不朽”可以用：宿舍管理員阿姨的青春與大學生們同在。北京卷“老規矩”可以用：宿舍管理員阿姨提醒的“認真學習”對學生而言正是丟掉的“老規矩”。重慶卷“玻璃垃圾要分裝”可以用：宿舍管理員阿姨在“責任心強烈”這個角度上就是中國版的那個“波羅的海海濱的房東”。山東卷“看風景”可以用：從窗子望出去，每個人都可以在生活中找到屬于自己的落腳點，所以我們應當熱愛我們的生活。無疑，宿舍管理員阿姨是熱愛生活、熱愛工作的典型代表。湖南卷“鄉黨委書記的故事”可以用：心在哪里，風景就在哪里。宿舍管理員阿姨的公開信堪稱一道靚麗的風景，因為她的心就在學生身上。廣西卷“老王的故事”可以用：打工還債的“老王”凸顯了普通老百姓身上的善良品質，宿舍管理員阿姨也可與之同列。上海卷“穿越沙漠的自由與限制”能不能用呢？貌似很深奧的上海卷其實也可以用：“穿不穿越沙漠”，這只是一個比方而已。其間蘊含的道理是“生活，對每一個人而言，都不是隨心所欲的，有些事情，我們必須面對，比如學習，比如社會公德”。既然如此，大力呼吁學習的宿舍管理員阿姨又可以閃亮登場了。
除了上面結合2014的高考作文題所作的分析應用以外，就這則素材我們還可以進行挖掘：
1.從宿舍管理員阿姨的角度分析：閃光的，不一定非得是金子。人才無處不在，只要對自己的本職工作盡職盡力，每個人都是不可替代的，都會實現自身存在的價值。2.從學生的角度分析：三人行，必有我師，別瞧不起你身邊的人。作為學生應當聽得進勸告，不能喪志。3.從教育的角度分析：人人都是教育的主體，校園處處都是教育的陣地，我們應該讓每一朵花、每一根草都發揮育人的功能。
二、“草根素材”入文，認同感強烈。
生活中，那些貼近老百姓真實生活的實際，反映百姓生活中的真實情感的事情，更容易引起共鳴。魯迅的《一件小事》、楊絳的《老王》、莫言的《透明的紅蘿卜》等一系列名篇之所以讓人百讀不厭，歷久彌香，就是因為他們把筆觸伸向了社會底層的百姓，讓讀者品嘗到了他們的酸甜苦辣，體察到了他們的喜怒哀樂。閱卷老師也是普通百姓，因此他們對于出現在高考作文中的百姓素材肯定是有著高度的認同感與親切感的。讓我們再來看看怎樣化用一則“草根素材”進入高考作文。
第二例：“不扔就失業”的強盜邏輯
48歲的康仲軍是泰山景區的一名環衛工。2014年10月3日，康仲軍遇到了十一黃金周以來的第一個垃圾小高峰，從早上五點半起，他就開始下到山谷撿拾垃圾。一位游客往山谷扔了一個易拉罐，差點砸到康仲軍的頭上。記者問他最難干的活是什么，康仲軍告訴記者就是他現在干的――撿樹上、巖石上和山谷里的垃圾。倒不是怕危險，就是太麻煩。很多乘客吃完了東西，就往山崖這邊一扔，有些掛在樹上，有些掉到了山谷里，還有些就掛在山石上，清理起來特別費勁。他曾經試圖制止游客亂扔垃圾，但有一位游客說：“我們不扔，你們不就失業了？”
