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初中生提高英語方法范文1
關鍵詞： 初中英語教學 學困生 教學方法
針對初中英語學困生存在的一系列問題，我結合多年教學經驗，提出以下方法及措施。
一、要從初一抓起
雖然有部分初一學生在小學就已經接觸到英語，但由于師資力量不同，學校重視程度不同，家長對英語成績的要求不同，導致英語水平參差不齊，這是不利的一面。相反，如果做得好就可以把不利的一面轉換成有利的一面，教師要積極利用初一新生的英語特點，有的放矢，循序漸進地提高英語成績。采用科學合理的英語教學方法，讓初一新生既對英語充滿興趣，又靜下心按部就班地學習英語。對初一英語老師來說，千萬不能錯過這一學年的大好時光。
二、從思想上改變英語學困生
很多英語成績不理想的學生進入初中后，發現自己在英語學習上越來越力不從心，在考試上成績越來越差，導致見到英語頭就疼，一上英語課就想睡覺，一見英語作業心就煩。如何才能改變這些不正常的現象呢？英語教師要站在學生的角度想問題，要從他們的實際情況出發，從思想上改變落后生的現狀。我們需要找這些學生談話，了解他們的實際情況，找出他們在英語學習上的障礙，傾聽他們內心的真實想法，從而在思想上找出根源，促使他們克服英語學習的恐懼感，樹立對英語學習前途的信心，真正學好英語。
三、從學習方法上幫助英語學困生
不管是做事還是學習都有方法可循。俗話說：劈柴不照紋，累死劈柴人。在英語學習上也是如此。一些學生學習英語就是死記硬背，背單詞一個一個字母記，背詞組一個一個單詞記。這樣的學習方法就是記憶力好的人也學不好英語。因此，許多英語不好的初中生不是學不好，不是智商不高，不是記憶力不強，而是學習方法不當。我們要開導后進生，學單詞要從音標入手，學句子要從文章和語境入手。要學好英語就要多讀英語，培養英語語感。要學好英語，就要了解有關英語知識的背景，就像了解自己國家的歷史一樣，要熟記于心。只有如此，才能開其心智，找到適合自己的英語學習方法。
四、為英語學困生營造語言學習環境
由于漢語與英語屬于不同的語系，學生學習英語的最大障礙是缺少語言環境。為了讓后進生運用多種感官學習英語，提高學習語言的效率，促使其聽、說、讀、寫全面發展，減少語言學習中的枯燥乏味，應該為落后生營造良好的語言環境：1.給后進生提供必備的設備和材料。學習英語要準備收錄機或復讀機及課文配套聽力磁帶，使他們課后有練習英語的機會。另外，還要買必備的工具書，為他們自主學開方便之門。2.初中英語的聽、讀、背內容很多，我們可以根據這一特點，展開對后進生的檢查和幫助。幫助他們熟讀熟背最基本的句子和關鍵詞語，使他們朗朗上口，再讓他們進行書寫，做到既上口又上手。
五、為英語學困生多提供表現機會
不管是在一個學校還是在一個班級，成績較好的總是能得到任課教師的青睞和重視，他們擁有更多的自我表現的機會，不斷增強學習信心。與之截然相反的是眾多學困生難得有展現自我的機會，只能一旁默默地坐在角落里。長此以往，自己會越來越不自信，破罐子破摔。尤其像英語這樣需要不斷交流的科目，如果一位學生長期得不到機會表現自己，那么后來他連張口說英語的勇氣都缺乏，更不要說在英語上有所發展。因此，為初中學困生提供更多的表現自我的機會顯得尤其重要。初中英語教師更應該向學困生傾斜，平時上課時要多提問他們，批改作業發現問題要及時找他們談心，課下要多花時間與他們交流。只有如此，才能一步步地為英語學困生樹立學好英語的自信，才能最大限度地激發英語學困生學習英語的興趣。
六、用愛為英語學困生指明道路
初中生一般在12～16歲，這個年齡段的孩子可塑性強，同時也是人生中最叛逆的階段。如果引導不好，則不僅學習成績不好，還會誤入歧途。對待英語學困生，教師一定要有大愛，一定要像對待自己的孩子一樣，不能過多指責與謾罵，要和風細雨一樣，有耐心地教導、疏導。對英語學困生在英語課上偶爾犯的錯誤要有一顆包容的心，不能正面與他們沖突，不能當著同學的面指責他們，不能不假思索謾罵他們。如此，將會更加傷害孩子。英語學困生的家長要積極配合老師，按照老師的步驟一步一步地正確去引導孩子。只要有愛，再困難的學生也一定能在學習上有所建樹。
綜上所述，提高初中英語學困生的英語成績并不是那么難，關鍵是教師怎么做。只要教師運用的方法正確，引導得當，有愛的包容心，再加上家長的積極配合，英語學困生就一定能沖破英語學習的藩籬，找到一條屬于自己的英語學習成功之路。
參考文獻：
[1]皮連生著.教與學的心理學.華東師范大學出版社，1996.
[2]王策三著.教學論稿.人民教育出版社，1984.
初中生提高英語方法范文2
【關鍵詞】初中英語口語能力方法與策略
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0044－02
一 問題的提出
近年來，國家一直在提倡素質教育，強調提升學生運用書本知識的綜合能力。但鑒于各地教學軟件、硬件設施等的差異，素質教育無法在較快時間和較廣范圍內取得良好效果。許多中學依然保持傳統的教學理念，依舊以升學率為總指揮棒，以完成教學任務為指導思想，以達成預期教學目標為最終目的。由于在中考和高考這兩項大考當中，許多地方還沒有涉及口語測試，因此，在中學英語教學中，教師通常把重點放在閱讀、聽力和寫作這三方面，而忽略了口語能力的訓練與培養，結果造成不少英語筆試成績優良的學生，在涉及英語的口頭表達時都望而生畏。那么該如何改善這種狀況呢？
二 解決方法
1．轉變觀念，提高教師和學生的表達認識
首先要轉變教師和學生輕視英語口語的偏見，轉變認為英語口語練習是浪費時間、浪費精力的觀念。不能為了應付中考和高考就放棄英語口語的練習，要意識到口語表達的重要性。聽、說、讀、寫四項基本技能是互相促進的。如果能協調地處理好四者之間的關系，對于中學生英語的學習和教師的教學都能起到事半功倍的作用。聽是用耳朵在讀，讀是用嘴在說，說是用嘴在寫，寫是用手在讀。不難看出，在這四個環中，缺少任意一環，都難以擁有較強的英語綜合能力。
其次，英語和母語的學習是一樣的，學習它們的最終目的都是用來交流與溝通，如果最基本的溝通都不能解決，即使英語筆試分數再高，也不能說明什么。因此，教師在課堂當中應該起到一個推動作用，要主動把口語能力培養提到日常的教學活動中去，引導學生關注自身英語口語能力的提高，引導學生善于將已經學到的英語理論知識轉換成口頭表達能力。鼓勵他們敢說、能說、會說。
2．創設語境，促進學生的表達興趣
興趣是最好的教師，它能激發學生的好奇心和求知欲。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。興趣是孩子各種創造力，求知欲的原動力。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，創造性地運用知識，才能在學習的過程中變苦為樂。具體該怎樣促進學生的表達興趣，主要需注意以下三點：
（1）教師要以身作則。初中生的模仿能力極強，教師的一言一行極易對他們產生潛移默化的影響。如果英語教師能說一口流利而標準的英語，不但會吸引學生的注意力，同時也身體力行地給他們樹立了一個榜樣形象，他們會不自覺地去揣摩和模仿教師。因此，英語教師要嚴格要求自己，在日常的教學過程中自覺地不斷提升自己的英語口語素養；在課堂當中，在學生面前，樹立良好的口語達人榜樣，挖掘并激發出學生對英語口語的信心和興趣；將學習英語口語的努力與熱情傳染給學生。這是對英語教師口語能力的考驗，也是對其專業水平的檢測。如果，教師能夠以身作則，認真對待英語口語的訓練，那么，學生就會從中受益，在教師的熏陶下，達到一個良好的效果。
（2）教學民主，構建一個和諧的課堂氛圍。良好的環境是學生學好英語口語的一個前提條件。古時“孟母三遷”的故事給了我們一個例證，環境雖然不能決定事物的發展，但是它作為一個重要的外部條件對事物起著不小的影響作用。交際教學思想的倡導者歐萊特認為，語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養學生“對語言形式的得體與否做出判斷”和“結合語境理解語言形式與意義”的能力。因此，在英語教學過程中，一定要注意課堂和諧氛圍的構建，實行民主教學。更要提高教學效率，利用好課堂中的每分每秒，盡最大的可能讓每一個學生在有限的課堂時間內，得到最好最有效的口語訓練。當有學生在表達過程中遇到障礙時，教師不要表現出不耐煩或不高興的情緒，要采取寬容的態度，增強他們的信心；當學生闡述自己的思想，有錯誤的表達時，不要直接提出來，要肯定他們的勇氣和表現良好的地方，再提出需要改進的地方，激發他們的動力……總之，教師不應該矗立于學生之上，要和學生保持親近的關系。要理解學生的心理狀態。用自己的一言一行去感染每一個學生，積極地創設一個和諧而友好的課堂氛圍，讓學生享受于教師課堂教學，樂于進行英語口語交際活動，讓他們敢于出錯、勇于表達、善于總結。
（3）多鼓勵性評價，引導學生克服害羞和自我封閉心理。我國中學生在學習英語的過程中有一個通病，就是不敢表達、害怕表達。有的是因為性格的原因，有的是擔心說不好被笑話……不管是出自怎樣一種心理狀態，教師都應該重視，更要在以后的教學過程中，注意引導學生走出這種不健康的心理狀態。多用鼓勵性的評價，多用表揚的評語，讓學生找到說出英語的自信。一個微笑，一聲問候，一句關心都可以讓學生受到鼓舞和感染。
3．形式多樣，循序漸進，逐步提高
具體內容如下：
（1）朗讀。讀是用嘴在說。這是培養和提高學生口頭表達能力最基本的一個步驟。當學生在大聲朗讀時，不僅可以培養良好的語感，還可以讓他從中汲取有用的單詞，和學習一些優美的英語描法，同時還可以讓學生在朗讀的過程中，樹立起開口說英語的自信心。因此，朗讀很有必要。教師可以根據學生的狀況和課程的安排情況，指導學生進行個別朗讀、分組朗讀和分角色朗讀。
（2）復述課文。復述課文不是對原課文的機械背誦，也不是對文章主旨大意的簡要概括，而是要求學生必須在充分熟悉課文的基礎上，對課文的前因后果進行串講。在這個過程中，既可以檢測學生對課文的熟悉程度，又可以掌握學生對本課或本章內容的習得情況，同時還可以利用機會，讓學生鍛煉與展現自己的英語口頭表達能力。
（3）課前的小演講。課前演講一般是3~5分鐘。教師每堂課讓一位學生做一個演講。演講的主題可以是由教師限定，也可以是學生自由發揮?？梢允且欢巫晕医榻B，也可以是一段讀后感或是一段主題演講。目的在于給學生機會去表現和發揮。在同學演講結束時，教師要讓其他學生對剛才的演講給予評價。評價包括該同學的發音、儀態以及表達效果。這樣所有的同學都可以參與其中，并在每一次的短暫演講過程中都能有所收獲和提高。
（4）支持學生參加各種活動和比賽。人只有在競爭中才會變得越來越強。對于英語口語的學習也是這個道理。良好的口語表達能力只有在不斷的磨煉與碰撞中才能歷練出來。因此，教師要積極鼓勵和支持學生參加一些比賽，讓自己的能力在比賽中得到升華。這樣的場合見多了，學生的膽量和經驗也就歷練出來了。以后也不會害怕或擔心說英語了。
三 總結
綜上所述，英語口語教學在基礎教育階段尤為重要。教師和學生都應該清楚地認識到這個問題。英語口語在未來的生活中將會扮演越來越重要的角色，它的好壞可能會影響學生以后的發展。因此，在英語口語教學中，教師需要先從自己改變，擯棄傳統的只重視讀、寫、聽的教學方法，積極地適應素質教育的步伐，把英語口語教學納入到正常的教學當中；還要多耐心，多引導，多鼓勵，多贊揚，讓學生一步步地步入學習英語口語的正軌，再逐步提高他們的口語表達和交際能力。最后，教師也要注意自己與學生同進步，在課堂訓練和課外比賽中，把英語口語教學生活化、趣味化、有效化。
參考文獻
［1］張明芳.淺談如何提高初中生英語口語能力［J］.讀寫算（教育教學研究），2011（34）
初中生提高英語方法范文3
【摘要】在英語教學中，我們經常會碰到一些英語學習后進生，他們也許總會讓你失望?？墒?，我要說：老師們，每個孩子都是獨一無二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂般的信心、愛心、關心和耐心。請您給這些孩子更多的賞識吧，他需要你更多的關愛，用順乎其發展規律的活動，點燃他智慧的火花，滋潤他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學習的快樂，為他撐起一片學習的藍天。
【關鍵詞】初中英語；學生；后進生；賞識；“潛力馬”；伯樂
美國哈佛大學的心理學教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點。他認為每個人都有自己的強項和弱項，每個兒童都是一個有潛能的兒童。“英語學習后進生”他步子或許小了些，速度或許慢了點，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識他嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。只要我們不放棄對他的關心和培養，只要他能努力改變自己，那么就應該堅信他是完全有可能在學業上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來的發展是大有可為的。用伯樂的眼光來看待每一個孩子，他們都是天才，千萬別因為他一點小小的錯誤而忽視了他的存在，我們應盡可能的想辦法幫助他提高。
1. 伯樂要積極調查、分層。
根據每個學生在學習過程中接受知識能力、速度和水平呈現出的不均衡以及他在家和在校學習的自覺性，做一個全面的調查，然后把學生進行歸類、分層，分成學習快速層A，中速層B和慢速層C。然后再進行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個快速層的A學生和兩個中速層的B學生以及一個慢速層的C學生組合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A學生擔任另三個人的組長，同時可以監督、幫助C同學，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、等色彩名稱中挑個他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個顏色作為自己組的標志來參加活動、競賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語學習后進生有了組長的指導，可以大膽在交流中發表自己的意見，又激發了學生們的團結合作意識，增強英語學習后進生的學習熱情。
2. 伯樂要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
讓“潛力馬”注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學習任務更加有趣，并給他即時的獎勵。為了在課堂上更吸引他們的學習注意力，提高學習效率要注意以下幾個方面：
（一）上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之于風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。
（二）把“舞臺”讓給學生，更要把舞臺讓給那些學習后進生。這就要求我們教師在教學時更要采用活動教學和直觀教學等來減輕學習后進生的畏懼感。比如，我在教新內容家具單詞時，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個英語學習后進生來找這些家具單詞卡，其他學生通過來讀這個單詞告訴他找的方向對否，如果他找的方向對，其他學生就大聲而快速的讀這個單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學生練習讀單詞，而他也能有很多次的語言輸入，而且他找起來也不困難，能很快體驗到成功感。這樣，漸漸地，他也會愛上英語課，愿意主動地學。
（三）設計的任務要考慮英語學習后進生的可接受性，比如在教了新句型時，我要求其他小朋友能表演對話，而對于英語學習后進生只要求能模仿對話；教了新單詞，課堂發言時要求其他小朋友能聽中文說英文，而英語學習后進生能聽著英文指中文，當他們順利完成任務時也要毫不吝嗇的給他們“Well done！”等這樣的表揚，這能很好保護他們的學習熱情。
3. 伯樂要讓“潛力馬”確任務、主動學習。
在每堂課上，應該讓學生明確自己在課堂上應該怎樣表現，應該做些什么，“預則立，不預則廢”，我的英語課里，我設立了“看誰能笑到最后”的競賽。我采用了獎勵自制的smile face的方法。我規定在課堂上，會進行小組比賽和個人競賽。
（一）小組比賽就是以顏色隊小組進行比，我把他們的隊名寫在黑板上進行評選，以答對次數多和認真聽講為標準，一節課下來評出的前三名組每人都可以獲得一個笑臉，因為是他們共同努力的結果。
（二）個人還要通過英語過關，也就是每次上課的內容如果能到組長那兒背出、英語學習后進生要能很流利讀出就能獎勵一個笑臉，如果A同學在完成組長的任務以外能輔導C同學過關并且當他有進步時，則A、C兩位同學都會獲得獎勵一個笑臉，反之則要扣除一個。每節課前，利用幾分鐘時間進行聽寫考核。如果能拿到及格等級就可以獎勵一個笑臉。
到學期結束時看誰擁有的笑臉最多。當個人累積我頒發的smile face有50個時可以到我這兒給他頒發一張有我簽名的獎狀。這樣，每位學生都很清楚自己的最近學習目標是什么，課中和課后該怎么表現，這樣慢慢養成習慣，學生就會在上課時認真地聽，用心地記，也會主動的在每次學完英語后自己去復習、過關，養成課后復習的好習慣。
4. 伯樂要多指導、稱贊“潛力馬”的學習過程
在有以上一系列的措施后還不能忽視對學習后進生的關注。
（一）要經常召集他們的組長開會了解他們的學習狀況，教給他們輔導幫助的方法，比如：
（1）讓組長先給他上好預習課，也就是在每次上新課前，組長先帶頭教教他組里的小朋友讓他對即將要上的新內容有個初步的印象。
（2）幾個組長輪流上早讀。在早晨到學校后組織已經來的小朋友一起讀讀英語，時間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語學習后進生多開展些有趣的課外閱讀，可以講英語小故事等，看看色彩繽紛的小學生英語輔導報，培養他們的興趣。
（二）要召集所有的后進生，多和他們交流，談談他們最近的表現，并抓住他們的點滴進步進行夸大表揚。讓他們都意識到“某某同學在進步了，我也有進步，老師也表揚我了，我還要繼續努力。”更要多對孩子付出的努力加以贊賞，如表揚孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實花費了很多時間。”表揚孩子的毅力如 “你背單詞的時候不放棄，能堅持每天背三個，真是好樣的?！蓖ㄟ^贊賞孩子的學習過程可以幫助孩子積極樂觀、有毅力的學習，即使遭受困難的學習任務也不會輕易放棄。
初中生提高英語方法范文4
【關鍵詞】提高；閱讀能力；方法
閱讀的主要目的是獲取信息，培養分析問題和解決問題的能力。閱讀能力人人皆有，但閱讀水平高低不一，在平時的教學過程中，我們會發現，閱讀是很讓學生頭疼的問題。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差閱讀興趣不高，動力不足，方法不當等現象。如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發其興趣是值得我們探討的問題?，F就如何培養和提高初中學生的英語閱讀理解能力，談談自己的粗淺看法。
一、盡早抓起，循序漸進，持之以恒
學生英語閱讀能力的培養和提高并非一朝一夕所能達到，而是需要經過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種你認為讓學生在初一、初二打好英語基礎知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學生進入初中階段后，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學生的閱讀能力進行長期的系統的訓練。經過這樣長期的堅持訓練，學生的閱讀量會日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，學生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養和提高。（下轉第120頁）
（上接第119頁）
二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀
1.引導學生快速閱讀，捕捉大意，擴大閱讀視幅面，培養他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力。
2.指導學生精讀全文，把握信息，然后有效指導學生學習語言知識，培養他們理解、掌握和應用語言知識的能力。
3.引導學生充分利用課本，強化課文整體理解教學，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學生學習課文時，應把課文當作一個整體來組織教學。這種教學方法能提高學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性。
三、克服不良的閱讀習慣
閱讀習慣對提高閱讀能力有著直接的影響，有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。而閱讀能力差的人或多或少地存在一些不良的閱讀習慣。要提高閱讀能力，必須克服掉不良的閱讀習慣。
1.回讀的習慣?；刈x是指在閱讀時經常回過頭來重新閱讀已經讀過的內容。這個習慣會影響閱讀速度。要克服這一不良習慣，我們可在閱讀時用一張紙或一本書蓋住已經讀過的內容，使回讀不再可能。即使在我們閱讀時有疑問，也可留在腦子里，在下文的閱讀中加以理解。
2.依賴詞典閱讀的習慣。生詞或一詞多義往往會成為閱讀的“攔路虎”。這時學生普遍采用查字典的這種解決方法，但是，過分頻繁地查閱詞典既影響閱讀速度，又容易破壞閱讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對文章的整體理解。而且不一定能為讀者提供一個在特定的上下文中出現的一個詞的具體和確切的意義。閱讀效率也就會降低很多。詞典只能當工具，切不可當作拐杖。對于那些不影響理解的單詞可跳過。
3.出聲的閱讀習慣。聲讀對于理解文章內容不利。會使閱讀速度受到限制，浪費時間。正確的閱讀發法是默讀。就是要通過視覺器官直接感受文字。這樣既可節省時間，又可提高閱讀速度和理解能力。
四、掌握良好的閱讀技巧
掌握正確的學習方法是提高學習效率的關鍵，成功的學是依賴于正確有效的學習方法。所以要使學生的閱讀能力得到提高，就必須掌握良好的閱讀技巧。
1.學會快速閱讀?？焖匍喿x是從文字中迅速吸收有用信息的一種方法，快速閱讀就是對所讀的書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此教會學生根據自己的需要閱讀，采用速讀法是一種明智的選擇。
2.學會尋找主題句。主題句是表達段落中心思想的句子，是段落中的關鍵性句子，抓住了主題句就抓住了段落中心思想。多數段落含有主題句，其余句子都是延伸或支撐主題句的。英語文章中的主題句一般在段首、段尾或段中。據統計，絕大部分的主題句在段首。表述細節的句子在前，概括性的句子在后，并以此結尾。
3.學會猜測詞義。在閱讀過程中，猜測詞義是一種非常有用的閱讀技巧，掌握了這種技巧就能提高閱讀速度和理解的準確率。猜測詞義的基本方法有以下幾種：
（1）利用上下文猜測詞義。根據上下文以生詞為線索猜測詞義是進行快速閱讀時最常見、最直接的一種猜詞方法。
（2）根據下定義或解釋猜測詞義。為了便于讀者的理解，在閱讀文章的生詞后面往往下一個定義或作出解釋，我們可以從定義表述中猜測生詞的意思。
（3）利用同義詞或反義詞為線索猜測詞義。英語中的同義詞和反義詞很多，在閱讀時，我們可以利用上下文中熟悉的詞語的同義詞或反義詞來猜出生詞的意思。
五、選擇適當材料，激發閱讀興趣
指導學生選擇閱讀材料的標準，應該是閱讀材料所包含的句子結構和語法現象基本上不超出已學的范圍。還要注意閱讀材料的知識性。教師可以指導學生廣泛涉獵地道的英語軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說等。選擇這些材料時要本著先易后難、由淺入深、循序漸進的原則。
初中生提高英語方法范文5
關鍵詞：影響因素 應用措施 提高 農村初中生 英語口語
在當前實施素質教育中英語被普遍地認為是薄弱學科，其中英語口語更為突出。隨著當前經濟的發展，國際間的交流與合作越來越多，影響英語口語提高的原因是復雜的、多樣的，我認為主要有以下幾個方面：
一、客觀因素
1.應試教育。我國的教育目前正處在由應試教育向素質教育的轉型期，大部分學生在學校里接受的學習都是圍繞考試這根指揮棒進行的，老師每天都是知識的傳授，往往忽略了知識的運用。
2.缺少英語交際的氛圍。語言是用來交流的，作為農村學生來說，零距離接觸真實英語交際的機會幾乎為零，他們的知識來源于課堂，老師幾句有限的課堂用語、一言堂的教學模式，就連多媒體也只是輔助于課本上的句型進行機械操練的工具，缺乏師生間和生生間真正意義的交流。
3.母語的影響。學習任何一門外語，母語都會對其產生積極的和消極的影響。比如在語音學習時，部分同學將其發音用漢語拼音甚至用漢字標注，其中有一些就沒有障礙，如/b/、/d/、/g/、/k/對應漢語拼音的b、d、g、k，對于初學者來說也不失為一種良策，但其它則不能使用，否則讀出的單詞就缺少了英語的美感。
二、主觀因素
1.重視程度不夠。許多家長和學生都認為，英語好壞的標準就是考試得高分，在我們農村，這種觀點尤其明顯。殊不知，學習一門語言的目的是為了交流。我們往往把英語當做一門知識在學，而忽略了用英語交流。
2.“面子”在作怪。農村孩子不如城市孩子那樣見多識廣，很多學生說話做事怕出錯，怕受到老師的責備和同學的嘲笑。遇到不懂的問題也不敢向老師請教，這也是所謂的恐懼心理。其實恐懼心理的原因就是學生平時缺少足夠的口語練習機會，同時又過多地考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓練的順利進行。
針對以上問題，我結合自己的親身體驗及多年的探索，把自己積累的有關提高英語口語的一些做法提出來，與大家共勉。
一、“興趣” 是最好的老師
作為一名英語教師，我們都知道，學生們在剛接觸father、mother、apple時都非常感興趣，也成了他們在父母面前炫耀的資本，但是隨著內容的增多及難度的增加，他們由原來的感“興趣”變成了感覺“枯燥無味”。為了激發學生們的興趣，我首先從學生身邊的小事開始提醒他們。如：每天起床時應該想到get up，寫字時應該想到pen、write、hand in等。其次是每天的所見所聞。比如，他們看電視上的新聞時學習News；他們在路上看到農業銀行，學習Agriculture Bank of China。第三，學生服裝和學習用品上的英文標注。2002年韓日世界杯期間出現在他們服裝上的The Korea Japan World Cup、學生文具盒上的Dreams come true等我都不會放過。這樣，學生們不但覺得英語沒有想象的那樣難，而且在潛移默化中學到了好多英語知識。
二、合理利用合作小組
合作教學一直是我們學校推廣的教學模式，合作小組學習是我在英語教學中運用的一種教學模式。在2005年學習了杜郎口教學模式后，我又增加了自己的特點，每個小組有六人，按基礎分為A、B、C、D、E、F，其中兩名A、B為組長。每節課的內容都先有組長帶領小組成員學習，通過共同探討，有些達成共鳴，同時找到疑難點，然后小組推舉一名代表在全班同學面前展示他們的成果，同時請其他同學幫他們答疑解惑。此時其他小組的人員可以隨時提出自己不同的觀點，也可以就自己小組的的難題向他們提問。這個環節，我一直信奉張思忠老師的一句話，把任務留給學生，不管他們用什么語言討論，但最后都要歸結到英語。這樣，學生們在無形中提高了他們的英語口語水平。
三、培養學生的信心
自信是做任何事情的先決條件。與學生談心交流是培養學生自信心最有效的方式。比如我班的馬高峰同學口語水平差，在課堂上從來不主動回答問題，有時想回答也搶不到機會。這時我與他溝通交流，機會是自己創造的，慢慢地他由原來在課堂上不發言，發展到大膽發言，并發表自己的觀點。通過這種方式，我班大部分同學都信心百倍。
四、多媒體的開發利用
初中生提高英語方法范文6
初中英語聽力障礙對策聽是人類進行溝通交流的重要手段，也是學好初中英語的重要方法之一。據有關科學家研究表明，聽在語言交流的活動中占據了45%。因此，培養初中生的聽力能力可以有效地提高學生的英語學習質量。教師應該創新初中英語教學方法和策略，扎實學生的基本功，聽與讀相結合，培養學生良好的語感，從多個方面提高學生的英語能力。
一、初中生的英語聽力障礙
1.英語基礎知識的障礙
聽力可以分為聽和理解的結合。英語聽力的過程是人們運用各種英語知識和相關技巧的過程。在進行英語聽力的過程當中，初中生的英語聽力理解程度和反應速度主要取決于他們對英語的基礎知識的掌握熟練程度。如果學生從一開始就沒有掌握好每個單詞的正確發音，把發音相似的詞語混淆，不能聽出正確的詞語的發音，這樣就會影響初中生對英語對話的理解和英語交流。
2.漢語學習的障礙
漢語的語言習慣是將意思直接表達出來，而英語需要學生根據語言環境，把語言信息進行相應的轉化，然后按照英語的語言習慣把意思表達出來。由于英語的語言習慣與漢語不同，中間多了一個語言轉換的環節，就會阻礙初中生對英語聽力的理解和反應速度。
3.國家文化背景差異的障礙
西方國家的文化與中國的文化存在著差異，這樣就會出現一種情況：初中生在進行聽力訓練時，有些單詞和句子的意思雖然能聽懂，但是不能理解其中的真實含義，從而阻礙初中生對英語聽力的理解和反應。出現這種現象的原因就是中西方存在著文化差異。語言交流同時也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語聽力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風俗習慣等方面，同時還要知道在西方國家人們的生活習慣、風土人情、生活方式、文化背景等方面。
4.心理活動的障礙
初中生學習英語聽力的過程也是一個復雜的心理活動的過程。由于初中生首次接觸英語聽力，會產生緊張、不安、焦躁等心理活動。而心理學家介紹說，當人類的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會出現恐懼的感覺，即使初中生原來能夠聽懂英語聽力，在這種情況下聽懂的內容會減少很多。
除此之外，初中生會因為外界環境的影響而產生心理上的影響。對于相同的聽力內容，在教室聽教師講課和在語音室聽錄音材料者兩種不同的方式就會使初中生的心理活動產生不一樣的效果。而且由于有些學生不能適應快速的心理變化，就使得英語聽力變得更加困難。如果學生在進行英語聽力的練習過程，帶著強烈的目的性，就會產生良好的效果。如果學生在一開始由于緊張的心理和氣氛不能聽懂英語聽力材料，他們就會對聽力產生厭煩的感覺，最后會對英語聽力產生厭煩和抵觸的心理。
二、如何對學生進行初中英語聽力訓練
1.重視英語專業知識的講解
首先，要想學好英語聽力，提高英語聽力的水平，就需要學好英語音標，音標是學好英語的基礎，它直接關系到初中生英語的語音和語調的好壞。初中生如果具有良好的英語音標的基礎，那么在提高英語聽力水平的方面，就會產生事半功倍的效果。
其次，應該重視對初中生英語朗讀技巧的訓練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語發音、重音、節奏、語音和語調等方面，通過自己的發音來影響學生的英語朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓練是一個長期的過程，學生不能在短時間內就達到很好的英語朗讀水平。要想具有高水平的英語朗讀能力，只能堅持不懈的練習，矯正發音，最終達到提高英語朗讀水平的目的。
再次，教師應該引導學生學會正確地背單詞的方法和技巧。任何一門語言的學習都離不開單詞的記憶和背誦。英語單詞的學習需要一邊學習一邊記憶，最有效的方法就是通過音標來記憶單詞。初中生通過音標的學習可以正確讀出單詞的發音，通過單詞的發音就可以正確的拼寫出單詞了。
2.培養學生養成良好的英語聽力的習慣
教師在進行英語聽力的教學過程當中，特別需要對學生的聽力技巧進行訓練和培養。英語聽力技巧包括語音技巧和聽力技巧。其中語音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽力技巧包括對聽力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過快速瀏覽題目找到聽力材料的主要內容，通過閱讀題目找到關鍵信息和關鍵詞。在進行英語聽力的過程當中，一邊聽一邊記憶，在記錄信息的時候一定要有重點的進行記錄，可以用阿拉伯數字、符號、圖形等代替信息，這樣可以節約時間，以免漏掉關鍵信息。在聽聽力材料回答問題的時候，一定要知道題目問的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽聽力材料的過程中，要了解材料的大概內容和中心思想，不能因為個別單詞影響到全文的理解。
3.有意識地鍛煉初中生的聽力能力
教師在進行課堂教學的過程當中，盡可能地用英語進行教學，這可以有效地鍛煉學生的聽力能力，更好地理解教學內容，使學生的注意力更加集中，有利于培養學生的想象力。在進行聽力教學的活動過程中，一定要按照聽、讀、寫的順序進行，這樣才能有效地鍛煉學生的聽力能力，達到事半功倍的效果。
4.提高學生的閱讀水平
要想提高學生的聽力水平，首先要提高學生的閱讀水平。通過閱讀英語材料，學生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學習的語法和相關知識，這些都可以直接或者間接的提高學生的聽力水平。通過閱讀英語材料，學生還可以提高對英語語言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風俗習慣等，這樣在聽到關于西方文化的聽力材料的時候，學生就可以更容易地理解聽力材料。
5.重視學生心理素質的培養
學生在初次接觸到英語聽力時難免會出現抵觸的心理，教師應該對學生進行學習目的的教育，鼓勵學生樹立學習的信心，堅定克服苦難的勇氣。學生需要知道聽力是學好英語的重要方法之一，只有提高聽力水平，才能真正的提高英語水平。
三、小結
聽力作為學習英語的重要手段之一，也是初中英語考試的重要內容之一，初中生應該對英語學習高度重視。教師在進行教學活動的時候，應該創造輕松愉快的學習氛圍，消除學生的心理障礙。
參考文獻：
[1]秦圣軍.初中英語聽力障礙及對策之探析[J].中學教學參考，2012，12（7）：93-94.
