前言：中文期刊網精心挑選了大學生科技發明論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生科技發明論文范文1
關鍵詞：高校，團學工作
隨著素質教育的不斷深入發展，社會的進步和學生需求的不斷提高，高校共青團應為培養高素質的人才發揮更大的作用，這是新形勢下高校共青團組織服務大局和服務青年，增強吸引力和凝聚力的最重要的途徑。因此如何創新和發展高校的團學工作，宣傳和實踐科教興國國策，開展創新教育，也成為了我們需要思考的一個問題。
一、高校共青團工作面臨的新形勢
1、新時期高校共青團工作面臨新的定位和新的要求
青年是國家的未來、民族的希望，贏得青年才能贏得未來。論文參考，高校。團中央、教育部聯合下發《關于進一步加強和改進高等學校共青團建設的意見》中也指出，加強高校團的思想建設，必須以“三個代表”重要思想為指導，始終把思想建設作為高校團的建設的首要任務，把自己鍛造成團結和凝聚大學生跟黨走中國特色社會主義道路的堅強核心。所有這些重要論述，都為新時期加強和改進共青團工作提供了保證并指明了方向。
2、信息網絡時代對新時期高校團工作提出新的要求隨著計算機的普及、網絡的逐步延伸，被稱為第四媒體的計算機網絡在許多方面正對高校學生的思想、行為方式產生巨大沖擊。網絡是把“雙刃劍”，如何提高大學生辨別能力，樹立正確的網絡觀、價值觀，如何把握機遇、迎接挑戰，在網絡陣地體現先進性、發揮戰斗力，掌握網上育人的主動權，成為新時期團的思想工作面臨挑戰。
3、工作對象日益復雜化也給高校共青團工作提出新的問題隨著社會主義市場經濟的深入發展和高校教育改革的不斷深化，大學生的思想觀念、行為方式等方面也發生了許多新的變化，較之以往的大學生，當代大學生呈現出很多新的特征。當代大學生的特征的變化使高校團組織的凝聚力和團干部的號召力面臨前所未有的挑戰，這也就要求高等學校團組織要把加強大學生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發揮在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，竭誠為大學生成長成材提供服務。
二、時代對大學生的素質要求有了新變化。
1、學會學習。這里的學習強調的是自學能力的培養，要求學生要有正確的學習態度、學習習慣、學習興趣、學習信心和學習方法，同時在知識經濟時代里．還應樹立終身學習的觀念。
2、學會做事。學會認知和學會做事在很大程度上是不可分的，但后者強調如何教會學生實踐他所學的知識，強調從知識、技能到能力的轉變。這種能力不僅是實際動手技能，而且包括處理人際關系能力、社會行為、集體合作態度、主觀能動性、交際能力、管理和解決矛盾的能力，以及敢于承擔風險的精神等綜合而成的能力。
3、學會關心。強調關心即強調個人對社會、對他人、對世界的責任。未來社會人與人之間的相互依存關系將越來越明顯、越來越重要，人離開他人將無法生存。同時，未來杜會的人必須學會關心，即要關心社會和國家的經濟利益；關心全球的生活環境；關心他人，關心家庭，關心朋友，關心自己；關心真理、知識和學習。
三、根據以上這些新的要求和變化，高校共青團工作也要相應的進行發展和創新。論文參考，高校。論文參考，高校。
1、加強校園文化建設。校園文化是一種主導的、科學的、高雅的文化，開展豐富多樣的校園文化活動有利于提高學生的科學文化水平；有利于提高學生的道德修養水平；有利于學生建立臺理的知識結構；有利于培養學生的動手能力、創新能力和組織管理能力；有利于促進學生身心健康的發展。
2、抓好社團建設。論文參考，高校。學生社團活動是學生自我教育、自我管理、自我服務的重要形式。學生社團活動大大豐富了校園文化的內容，使更多的學生在校園文化建設中得到鍛煉，它突出了學生在活動中的主導作用。要注意的是，共青團在組織和指導社團活動時，要大力扶持學術科技型社團，努力引導理論學習型社團，積極支持社會服務型社團，監督和引導興趣愛好型社團，重點要發揮社團在校園文化建設中的生力軍作用，使學生社團成為拓展學生知識面、培養綜合素質和能力的一個重要場所。
3、積極開展學生課外科技活動。大學生參加課外科技活動對培養他們獨立思考問題的能力和開發創造性思維具有顯著的作用。共青團組織要建立引導學生積極參與課外科技活動的導向機制，建立學生課外科技項目申報、立項、資助、開發、評審、獎勵的激勵機制。
(1)科技普及類活動?？梢砸哉褂[或講座等形式為主要載體，其內容非常廣泛，從現代技術觀到現代人生觀，從生活中科技常識到人化自然的技術原理，從技術人才的成長到科學家的偉大成就，從小發明的方法到現代生活工藝與流程，從自行車的力學原理到核潛艇和航天飛機，從技術發明故事到自然辯證法，從技術發明方法到技術創新理論等等。
(2)技術實踐和競賽類活動。包含學具、教具和玩具制作，車船模型、航空航天模型、建筑模型的制作。電子技術制作，電化教育媒體制作、攝影技術制作，實驗器材的制作，以及有關比賽、展覽的活動等等。
(3)技術性乃至學術性的小組或團隊活動。包括實驗鉆研小組、小發明協會、學生科協、假日科研沙龍，等等。創新教育活動的形式和途徑非常豐富，應依據具體條件和階段目標，因地制宜地進行系列化活動構建。論文參考，高校。
4、深化社會實踐活動。共青團組織應致力于社會實踐的各種功能開發．尤其是智育功能的開發，要做好“刨新教育”這篇文章，把“三下鄉”、社區援助、勤工助學等實踐活動進行統籌規劃，合理安排。論文參考，高校。用社會大課堂彌補課堂小天地的不足，努力培養具有創新精神和實踐能力的人才。
大學生科技發明論文范文2
關鍵詞：科技創新活動；卓越工程師計劃；創新設計能力；培養模式；參與課題
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0082-03
當今世界范圍內的競爭，實質上是科學技術的競爭，而科技競爭又可歸結為人的素質的競爭。在人的素質中，創新能力是最根本的因素，因此創新人才就成了競爭取勝的關鍵。這是因為創新是知識經濟發展的強勁動力，創新戰略的實施和創新人才的培養，也因此成了各國關注和花大力氣解決的問題[1]。進入21世紀，人類邁入了一個知識經濟時代，知識在經濟發展諸要素中的地位也變得越來越重要。人類的創新能力和創新活動水平得到進一步的提高，創新成果已成為經濟持續發展的源動力，一個國家的生存和發展越來越取決于國民創新素質的高低。創新人才的培養靠教育，如何提高學生的創新能力，是廣大教育工作者面臨的一個重要課題[2]。但是，學生培養計劃中，實驗實習課時相對較少，十幾個周的畢業設計也顯得時間太短。在十幾周的時間內，要完成一項像樣的設計是很難的。特別是要讓學生參加像“大學生機電產品創新設計大賽”、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等這樣的活動，僅靠畢業設計是不夠的。因此，該課題以培養學生科技創新意識，鍛煉創新能力，提高綜合素質，引導和激勵學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新，養成一種崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意進取的優秀品質為目標，利用課外時間，引導他們參與一些小產品的設計、制作及試驗或建模、仿真研究等科研活動。在學生創新設計能力培養模式方面做了一些有益的探索，并已取得了初步成效。
一、思路與措施
1.吸收本科生參與科研項目，培養學生的科研素養。高校大三、大四的學生，經過一段時間的理論學習和積累，在理論基礎、知識結構和人文修養方面已經具備了參與科研實踐的基本素質，吸收這部分學生參與到科研項目研究和開發工作中來，通過參與一些具體的科研工作，激發學生對科研工作的興趣。同時，在參與科研工作過程中，學生可以感受到老師對待科研工作的嚴謹態度、一絲不茍的工作作風、分析問題的思維方式以及勤勤懇懇、任勞任怨的敬業精神，這有助于學生增長見識，養成一種嚴謹務實、積極進取的學習和工作作風[3]。參與科技創新活動的同學都能體會到，科技創新是一項非常艱苦的工作，任何科技成果都來之不易。要做好這項工作，需要具備堅韌不撥的意志品質、百折不撓的探索精神以及強烈的事業心和敬業精神。因此，要參與科技創新活動，首先從時間上比其他同學就要付出很多。但是，為了鍛煉自己的科技創新意識和能力，及早地了解行業和社會，迎接市場經濟條件下的競爭與挑戰，只能現在付出更多的艱辛與努力。參與科技創新活動，可以讓學生明白這樣一個道理：要想工作之后舒服一點，就需要現在多付出一點；如果現在舒服一點，工作之后肯定會難受一點。有付出，就會有收獲。
2.建立平等和諧的師生關系，營造一種創新思維環境。傳統的師生關系是一種不平等的人格關系，教師是主動者、支配者，學生是被動者、服從者，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學問題。反之，學生參與到科技創新活動中來，與老師一起制訂方案，共同探討解決問題的方法和措施，一起進行試驗驗證和分析研究，直到問題的解決，這種平等和諧的師生關系必然會活躍氣氛。在創新活動中，倡導教師以培養學生的創新思維為目的來改善師生關系，尊重學生的愛好、思維和行為方式，以平等、寬容、友善的態度營造一個民主、和諧、生動、活潑的學習氛圍，使學生能在輕松愉快的氣氛下表現自己，表達自己的思想和情感，激發他們的創新欲望。
3.尊重學生的個性差異，實施有針對性的培養模式。現代大學生總是能表現出極其鮮明的個性特征，不否認他們的創新性思維存在共性，但更要看到他們思維的千差萬別。因此，教師必須要有鼓勵大學生個性發展的全局觀，善于發現和掌握每個學生已有的思維發展水平，尊重他們的不同興趣和愛好，幫助和鼓勵他們的個性發展[2]。在學生參與創新活動過程中，教師可以根據學生特點，選擇適合學生參與的項目類別，如設計制作類、研究分析類等等。然后，針對學生的個性做相應的指導，引導、鼓勵學生充分發揮自己的聰明才智，發揮自己的想象力，從多個角度、多種思路，探討解決問題的方法和措施。
4.培養學生獨立研究的能力。培養創新性一個很重要的方面，就是要讓學生從頭到尾獨立完成整個項目，即確定研究題目擬定設計方案設計計算與校核繪制圖樣樣機制作撰寫論文[4]。整個過程教師主要起引導作用，以啟發為主。在這個過程中，最難的部分就是引導學生擬定總體設計方案。這時，教師除提出設計思路外，還要反復、細致地引導和啟發。在此基礎上，要求學生必須以主人翁的態度，充分發揮創造力。教師提出問題或布置任務，師生共同進行討論與探索，這樣做既不影響學生的獨立思考，又能打開學生的思維，對學生的創新設計有極大的促進作用[5]。這是培養學生創新性最重要的環節，要盡可能幫助、引導學生獨立完成。實踐證明，在老師的耐心引導下，學生們完全能夠獨立擬定出比較合理的總體設計方案。
二、創新能力的培養
1.創新活動教會了學生創造性、探索性地學習。學生在學習過程中，只有具備了較高的積極性和自覺性，才能進行主動學習。而要做到這一點，就必須有吸引學生的學習內容。因此，要給學生提供一些“新”的題目，所謂“新”就是該題目的答案是未知的。本課題組所提供給學生參與的課題有：“鞋底敷層切紙機的研制”、“錘式大塊狀物料破碎機的設計”等等，在這里學生可以盡情地發揮自己的創造性和想象力，在探索中學習，在學習中創造。正是因為突出了這個“新”字，本課題組指導的學生以“軸向滑塊凸輪式差速器的設計、分析與制作”這一課題，參加首屆山東省大學生機電產品創新大賽獲得一等獎；指導的學生以“5HY型遠紅外蔬菜脫水機的改進設計與試驗”這一課題，獲得第十屆“挑戰杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽一等獎；另外，近幾年指導的學生完成了“鞋底敷層切紙機三維設計”、“ATV沙灘摩托車傳動系的建模及仿真”、“蔬菜脫水機落料裝置的改進設計與試驗”等9項校級大學生科技創新活動科研課題。
2.參與科技創新活動，能激發學生的創新意識。培養創新素質至關重要的是培養學生的創新意識，沒有強烈的創新意識，便不能運用發散性思維獲得“猜想”，創新活動便無從談起。因此，應更多地教給學生“為什么”和“怎么辦”。每逢遇到問題時，要鼓勵學生多方位、多角度地去思考，要活躍大家的思維方法，從多個側面、各種角度審視問題，發揮聯想，訓練學生把不同對象放在一起進行比較的能力。教會大家解決問題時，重視的不是“唯一”，而是樂意把握“所有”[6]。一談到發明、創造，對于剛參與課題的學生來說會感到高不可攀、深奧莫測。但參與一段時間就會發現，發明創造就在自己身邊，就在所參與的課題中。開展科技創新活動，實際上是為學生創造了一個提前嘗試發明創造的機會，更是搭建了一個展現自我、充分發揮自己的聰明才智、發掘自身發明創造潛質的舞臺。只要勤于思考、注重實踐、刻苦鉆研、持之以恒，在所參與的課題中，就會創造出許多新技術、新產品、新工藝來。到目前為止，課題組在科技創新活動中，所指導的本科生共有37人次獲得國家專利。
3.科技創新活動為科技寫作提供了第一手素材。通過參與科技創新活動，對一項新技術或新產品，從該領域國內外研究動態及其現狀，本技術的結構原理、特點及其設計計算，到試驗數據及試驗結果分析等可以說了如指掌，這正是撰寫科技論文所必須的第一手素材。因此，當研究工作取得階段性成果之后，鼓勵學生積極地撰寫科技論文。參與本課題組的同學撰寫的科技論文，經修改后已公開發表29篇，其中核心期刊9篇。
三、對促進學生學習主動性的作用
1.參與科技創新活動，進一步激發了學生的學習興趣。學習是一個艱苦而枯燥的過程，有些同學就是因為長時間枯燥的學習，而漸漸的對學習失去了興趣。通過參與科技創新活動，讓學生認識到了基礎理論知識的重要性，認識到了參與研究工作時，自己在某些基礎理論知識方面的欠缺和不足，從而有力地激發了對理論課的學習興趣。也正是因為具備了這種高漲的學習動力，近幾年課題組所指導的學生有28人次獲得了獎學金，23人次被評為優秀大學生、優秀學生干部等。
2.參與科技創新活動，提高了學生的專業技術應用能力。通過參與科技創新活動，使學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力以及科技寫作能力都得到了明顯提高，這不僅為做好畢業設計提供了有力保障，更為以后的實際工作打下了堅實基礎。近幾年所指導的學生，有10位同學的論文被評為校級優秀畢業論文。
學生上學的目的是為了學習，當然這個“學習”指的是廣義上的學習，包括基礎理論知識的學習、專業技術技能的鍛煉和提高、道德修養的培養等等。讓學生參與科技創新活動，既能發掘學生的創新潛能，又能激發對基礎理論課的學習興趣，還有利于養成一種嚴謹務實、積極進取的學習和工作作風，可謂一舉多得。因此，讓學生參與到科技創新活動中來，是一條把學生塑造成為一名優秀大學生的有效途徑，為學生在以后的工作崗位上出色地完成各項工作，通往成功的彼岸奠定了堅實基礎。
參考文獻：
[1]施章清.創新教育與創新人才的培養[J].黑龍江高教研究.1999，（3）：50-53.
[2]劉紅磊.創新思維培養初探[J].決策&信息.2008，42（6）：160.
[3]陳曉文.基于知識的創新型人才培養研究[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2008，2（3）：127-130.
[4]張敏，秦霞.培養本科生科技創新能力的實踐探索[J].西南農業大學學報（社會科學版），2008，6（3）：168-170.
[5]潘燕.美國學校是如何加強對學生創新能力培養的[J/OL].http：//.
大學生科技發明論文范文3
關鍵詞 實踐教學；高等教育；實踐形式
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0164-02
高等教育教學一直以來以培養高素質應用型人才為導向，應用型人才需具有良好的實踐能力以及創新能力。實踐及創新能力的培養需要高校不斷地給學生提供各種實踐平臺，實踐教學環節自然就成了最好的平臺。同時，實踐及創新能力需要不斷地提升，能力提升要以多種形式的實踐教學環節為支撐，發揮多種形式的實踐教學環節的教學效果。
1 實習的實踐教學形式對高等教育的作用
實習是幫助學生順利走向工作崗位的重要環節。通過實習，學生可以充分了解就業市場對應屆畢業生的最新要求。實習也是一個機會，學生可通過實習查漏補缺，了解自身學習方面的不足[1]。
從教學場所來看，高等教育的實習可以分為三大類，主要包括校內實習、校外實習和校內外結合實習。校內實習主要以校內各學科實習基地為依托，重點培養學生的基礎學科技能，主要方式為在完成正常課堂教學任務的基礎上，對本專業學生應掌握的基本專業技能進行專門性訓練，使學生在實踐中將所學理論知識靈活運用。校外實習使學生更貼近工作崗位，可由學校集體組織或由學生自主聯系實習單位。校外實習不僅考驗學生對所學知識的掌握程度，對學生的人際交往能力、溝通能力、協調能力等都是一種考驗。校內外結合實習主要包括調研類實習和采風類實習，主要方式為學生到校外進行調研或者收集研究素材，回到校內完成相關的研究內容。
從教學性質來看，高等教育的實習分為技能實習、專業基礎實習、專業實習和畢業實習。技能實習主要服務于專業，旨在訓練相關專業學生的基礎實踐技能。專業基礎實習和專業實習的目標是學以致用，每個專業都有必須被學生所掌握的實習內容，這些內容均可在專業基礎實習和專業實習中體現。畢業實習是綜合性實習，畢業論文為畢業實習的成果。
從組織方式來看，高等教育的實習分為集中實習、分散實習和集中與分散實習相結合三種形式[2]。集中實習由學校統一安排時間、地點。分散實習則相對給予學生較充足的空間，學生的主要任務是完成教師的課題，教師更多的是給予學生指導，學生可以利用課余時間進行研究與調研，以個人或者小組的形式進行。集中與分散實習相結合的實習既包括集中實習又包括分散實習。
2 實驗的實踐教學形式對高等教育的作用
實驗課程主要分為基礎性實驗和綜合性實驗?；A性實驗主要依托于課程內容，將課本知識融合到實驗中，在教師指導下，學生按照步驟完成實驗，從而提高對所學知識的應用能力，從另一方面達到鞏固課本知識的效果。因此，基礎性實驗主要安排在較早的學期。綜合性實驗需要學生在專業知識累積到一定程度后進行，因此，綜合性實驗主要安排在后幾個學期。綜合性實驗以學生為主體，教師僅起指導作用，大多以小組形式進行。從實驗設計到實驗完成，學生需要將所學知識綜合運用，通常課本以外的知識也是完成實驗必不可少的支撐。通過綜合性實驗，學生的溝通與協調能力、自學能力、動手能力、發現問題、分析問題以及解決問題能力會有綜合性提升。
3 課程設計的實踐教學形式對高等教育的作用
課程設計主要考查學生對所學知識掌握的程度，一般安排在本專業某項重要課程以及主要專業課程完成后進行。不論是針對某項課程的課程設計，還是主要專業課程完成以后進行的課程設計，開展的方式主要是學生根據教師布置的課題提交成果。課程設計是檢驗學生對所學知識、軟件等掌握程度的主要環節，學生需要利用所學的專業理論知識分析問題，在該環節中，從各個方面訓練學生項目設計、項目分析、知識應用和團隊合作的能力。
4 畢業設計（論文）的實踐教學形式對高等教育的作用
畢業設計（論文）是學生在完成整個大學課程后所需完成的綜合性作業，需要學生獨立完成，既需要學生靈活運用整個大學期間所學習的基礎理論與知識，要求學生能夠準確地掌握所學的專業基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，還要求學生具有縝密的思維去解決實際問題。因此，在每個專業，畢業設計（論文）都安排在最后一個學期。
畢業設計（論文）主要依托于學生的畢業實習所涉及的內容以及學生導師所研究課題的部分內容。畢業設計（論文）的完成需要經過撰寫開題報告、立題審核、設計（論文）撰寫、中期檢查、設計（論文）答辯等過程。在開題之前，學生就需要定好自己畢業設計（論文）的研究方向，在充分了解國內外相關專家研究現狀的基礎上，提出自己畢業設計（論文）的創新點。針對研究內容，學生需要確定完成畢業設計（論文）所需要的研究方法與技術手段，在完成畢業設計（論文）過程中，需要學生不斷克服完成畢業設計（論文）中的困難。整個設計（論文）完成過程中，學生的文字表達能力、思考問題與解決問題的能力都會有很大提升。
5 學科競賽的實踐教學形式對高等教育的作用
大學生課外科研創新活動是培養學生科技發明創造興趣、工程實踐能力、創新合作能力的有效且可行的途徑之一。通過科研創新活動，可以有效培養學生的工程實踐、多學科綜合、創新合作、團隊協調等方面的能力，學生在升學深造、工作就業等方面具有較明顯的優勢。學生將在擴大視野，發掘潛力，提高創新與實踐能力，培養分析、動手及創新能力，加強團隊合作能力和管理能力等方面得到鍛煉。
競爭意識是幫助學生奮斗的基礎[3]。不管在學習知識過程中，還是將來走向工作崗位，興趣與競爭意識都是幫助學生走向成功的重要因素。以上海工程技術大學為例，每年暑假學校都會組織不同種類、不同形式的競賽。學生可以以個人身份或者小組形式參加到四大競賽、大學生機械創新設計大賽及工程訓練綜合能力大賽等各種賽事中。
6 大學生創新計劃的實踐教學形式對高等教育的作用
大學生創新計劃是指學生在指導教師的帶領下，以個人或者團隊的形式，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。大學生創新計劃旨在加強對大學生自主創新意識、創新精神、實踐能力、團隊協作能力、交流能力的培養。
以上海工程技術大學為例，大學生創新計劃主要分為重點科研平臺大學生創新計劃、校級大學生創新計劃、市級大學生創新計劃、國家級大學生創新計劃。
重點科研平臺大學生創新計劃是基于上海工程技術大學重點科研平臺的，促進上海工程技術大學科研反哺教學，促進上海工程技術大學大學生科研能力，以拔尖人才培養為目標的大創項目。立項由重點科研平臺項目指南后，學生導師雙向選擇實施。
市級大學生創新計劃，主要根據項目的預期成果、社會影響或對學生自主創新意識、創新精神、實踐能力、團隊協作能力、交流能力的培養較大的項目進行立項，可直接立項或經由已立項校級項目升級。
校級大學生創新計劃：以激發學生科研和創新興趣為主，可以是解決某社會問題、進行小發明與小創造等一系列科技創新活動項目或者調研項目。
國家級項目是在已經取得階段性成果的上海市大學生創新計劃中擇優選拔。
大學生創新計劃的開展流程為：召開大學生創新訓練項目啟動會組織開題答辯簽署項目合同書提交相關材料立項中期檢查（項目升級）結題。
7 結論
綜上所述，上述六種不同形式的實踐教學環節，是高等教育實踐教學形式多樣性的表現，不同形式的實踐教學從不同角度鍛煉學生不同的能力，通過不同的形式，實現各種形式互補，達到全方位的實踐教學效果。
大學生科技發明論文范文4
張繼教授在科研方面是專家，同時也是妻子和母親。她是全國第二屆巾幗發明家提名獎、甘肅省新世紀巾幗優秀發明者，是在天然產物開發領域有著突出貢獻的發明人。
作為一個女性，張繼教授無疑比別人付出了更多的努力和艱辛。為了能夠進行天然產物和生物質廢料的合理利用，張繼教授一年中有6個月的時間在野外生活。野外的艱苦環境對于一個女性來說，能夠堅持下來并非易事，況且張繼教授還有一個17歲正在上學的孩子需要人照顧。她和丈夫都忙的時候，孩子必須托給別人。但是她面對這些問題時，卻始終微笑著，臉上分明寫滿了自信和希望。
張繼教授作為主研和參研人員已申請發明專利26項，其中授權4項，公開16項。
經過二十余年從事高校教學、科研和研究生培養工作，張繼教授執蓍于天然產物和生物高分子化學領域，堅持科研為區域經濟建設服務，并取得了豐碩的成果。先后進行了紫堇屬、甘草屬、烏頭屬、胡盧巴屬、月見草屬、蒿屬植物等有效成分分析及開發利用研究。
張繼教授曾主持國家科技部新藥攻關項目1項、省科委科研項目3項，甘肅省教育廳、蘭州市科委及橫向科研項目10項，學校創新工程項目1項；參研國家自然科學基金項目5項，甘肅省科技廳、教育廳及省環保局科研項目10項。通過省級鑒定成果11項，主持的國家科技部新藥攻關項目“甘肅省紫堇屬植物生物活性成分的篩選及新藥開發研究”、甘肅省教育廳項目“降脂靈”等4項達到國際先進水平，成為西北師范大學在生物技術方面取得的代表性科研成果。目前科技成果“降脂靈”和“紫堇堿”已轉讓企業，實現了產業化，投放市場后受到消費者的歡迎。又一項科研成果“番茄醬工業廢渣的開發應用”通過了省級鑒定，目前正在進行遼寧省政府扶貧項目“野山杏的開發利用研究”，已完成了“野山杏仁制備新型功能食品的研究”，并已實現了產業化。
近五年她的科研成果2項科研成果分別獲甘肅省科技進步二等獎、三等獎，2項科研成果獲甘肅省皇甫謐中醫藥科技進步二等獎，2項科研成果分別獲蘭州市科技進步一等獎、二等獎，2項科研成果分別獲甘肅省高校科技進步二等獎、三等獎。在國內外學術刊物80余篇，國家級權威期刊50余篇。
大學生科技發明論文范文5
關鍵詞：創新活動；物質激勵；激勵機制
在高校教學改革的背景下，激發大學生的創新和科研意識，指引更多的大學生參與科技學術活動，這已經成為當代高校的共識。許多高校相繼出臺關于在校大學生專利和論文獎勵辦法，如《中國礦業大學專利及論文獎勵辦法》、《浙江師范大學學生專利工作管理辦法》等，對在校大學生、申請專利給予一定的獎勵，方式幾乎都是費用資助或金錢獎勵等物質方面的，對于這種狀況，可以從以下幾方面進行探討。
一、 高校激勵大學生創新的動力來源
培養學生是高校的天然職責，培養有創新精神的大學生更是高校的理想，但實際的情形是，高校在推進大學生創新機制的同時不乏功利性，原因在于高校目前的競爭性生態環境，量、科研成果與學校規模、學生數量、文理特性等等一起成為衡量一所大學的指標，這些指標不像人才培養質量那樣難以捉摸，都是可以量化的客觀指標，逐漸成為教育部和各高校追逐的目標。在這種功利心理驅逐下，不僅高校教職員工被綁上這輛戰車，而且，在高校短暫性“居留”的大學生也被作為可挖掘的新資源，一個實例就是全國高校博士生畢業條件里，幾乎毫無例外地規定博士生須以本校為第一單位署名的論文才被認可，甚至在有的年份，部分高校學生數量已經超過教師的數量，在這種精神指導下，論文質量已經不重要，重要的是數量和期刊級別。
二、大學生創新金錢激勵機制的缺陷
必須承認，大學生從事創新活動需要一定的物質條件，實驗室、設備、材料，又或是金錢，有時它們的作用不可替代，但反過來，并不是具備了這些條件就萬事大吉，相比刻苦鉆研和長年累月的付出，這些物質條件還只是可替代的外部條件。高校對在校大學生和申請專利進行金錢激勵，一方面使部分有創新意識的大學生能克服物質上的困難，沒有后顧之憂地從事創新活動；另一方面，可能使部分沒有創新意識的大學生投機取巧，刻意包裝垃圾專利，即便申報的專利將來沒有實用價值，沒有被企業看中，但由于高校的金錢資助，專利申報費用和專利年費都有高校的資金支持，不存在成本問題，同時，有一紙專利證書在手，高校評優評先優先考慮，也利于將來的就業，可謂名利雙收，如此種種，兩相比較，專利的創新性、實用性和新穎性并不重要了，這些恐怕有悖于全社會激勵大學生創新的初衷。
專利申請尚且如此，也不例外，黏貼、復制、大段抄襲等學術不端現象屢見不鮮，被曝光學術不端的大學教授大多憑借抄襲的論文職稱晉級，并獲得過校方的金錢獎勵，這樣說來，高校部分地成為學術不端的幫兇，而學術不端的群體儼然已經從教師過渡到在校大學生。
三、 高校激勵大學生創新的理性方法
對于在校大學生申請專利或，應更多地從金錢激勵轉向精神激勵或作為推優評先的優先條件。首先要明確的是，世界各國專利法對專利申請都規定有申請費用和專利年費，這些費用的存在并不是毫無意義的，它們部分地攔截了垃圾專利，使那些沒有實用價值的發明、實用新型和外觀設計止步于專利之外，同時，專利年費使那些不專注于專利應用的專利人很快喪失專利權，專利成為現有技術，成為社會公共使用的技術。專利年費的存在對無心經營專利的專利權人本身是一個考驗，而這個在高校金錢資助的情況下變得無關緊要，專利權人可以毫不費力地利用公款維系著毫無價值的專利產品，一旦有人侵犯該專利權，專利權人還可以收獲額外利益?？偟膩碚f，高校對專利申請的資助已經使專利法規定的申請費用和專利年費形同虛設。
（一） 精神激勵的作用不小于金錢激勵
大學生從事科技創新是基于利益的驅動并沒有錯，但如果認為完全處于利益的驅動是錯誤的。甚至說，創新活動給大學生帶來的精神激勵作用遠大于來自金錢方面的作用，因為創新活動帶來的成就感、榮譽感和自我滿足恐怕只有創新創業者自身才能深刻體會，因此，站在局外人的位置去看待在校大學生的創新活動，更有效的激勵機制并不一定是來自金錢方面。高校教書育人的宗旨不能拋棄，用榜樣的力量鼓舞人，以先進的事跡感召人，用大篇幅對從事創新活動大學生的事跡進行報告，鼓勵更多的青年學生投入到創新活動中來才是高校教育的最終目標。
（二） 大學生創新后續平臺的提供
雖說萬事開頭難，專利申請很困難，但使專利發揮后續作用更為困難。的渠道有限，即便是高校給予金錢資助，科研成果仍然得不到傳播，有一個實例是西南政法大學聯系出版社將博士研究生的畢業論文結集出版，這比直接給予金錢獎勵更為有用。專利或者論文都好比創新者的孩子，它們能快速成長是創新者的最大愿望，如果不存在專利的后期照管平臺，大多數專利最終毫無聲息地被淹沒了，甚至有時，在大學生畢業之后，隨著在校大學生身份的喪失，高校就停止了對該生和其享有專利的關注，這不能說不是一個極大的浪費，也是一個遺憾。從這個方面來說，專利權人缺少的不是金錢，而是促進專利應用的后續政策和實踐。培養人才、傳播知識、科學研究和服務社會是高校的四大功能，將在校大學生的科研成果轉化為服務社會的實踐成果是高校職能范圍之內的事情。
參考文獻
[1]裴世鑫等：《結合大學四大功能，推進高校教學改革》，載《高等教育研究》，2011年第3期。
[2] 參考《浙江師范大學學生專利工作管理辦法》。
大學生科技發明論文范文6
根據教育心理學的理論，創新能力的培養主要解決兩個方面的問題，一是想不想（敢不敢）創新的問題，即創新意識的問題；二是能不能創新的問題，即創新能力的問題。根據以上理論，我們在教學改革中圍繞這兩個問題開展了全方位、多途徑的教學改革，取得了較好的實效。
一理論教學
（一）激發學生的問題意識
我們在醫學免疫學、病原生物學、生物化學、醫學遺傳學、人體發育學和生理學課程教學中，摒棄傳統的“滿堂灌”式教學方法，注重結合教學內容，采用討論式教學模式，鼓勵學生提出問題、發現問題，積極發表不同觀點，激發學生的問題意識，圍繞問題學習。例如我們在病原生物學教學講授流感病毒時，摒棄原來的講授流行情況、生物學性狀、致病性與免疫性等常規，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對付流感?讓學生們頭腦里充滿問號，通過這些問題的提出，引發學生的學習興趣，也為學生們建立問題意識提供思路。
（二）幫助學生形成建構主義的知識觀和學習觀，注重引導學生關注理論的形成過程
建構主義知識觀也就是知識的相對論。汪氏等認為傳統教學之所以不能很好地開發學生的創造力，原因之一就是教育者把知識看成絕對的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構主義知識觀則認為知識只是一種解釋、一種假設，不是問題的最終答案，所以學習的過程是新舊經驗沖突而引發的觀念轉變和結構重組，顯然，引入建構主義知識觀有益于學生創新意識的培養。我們在醫學免疫學教學中，講到免疫的傳統概念和現代概念，就是引入建構主義知識觀的最好時機。
同時，我們還引入探究式教學方式，注重發掘課程中有利于創新能力培養的因素，注重講理論、概念被發現的過程。例如，在醫學微生物學和免疫學教學中，我們補充講干擾素是如何被發現的，干擾素的副作用，病毒是如何被發現的，人類面對病毒的困惑，青霉素是如何被發現的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發現源于“一種疾病”、“兩個關鍵技術”、“5個關鍵先生”、“一個舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學研究的方法，幫助學生了解科學創新的規律，了解學科領域的現狀和發展趨勢，了解科學難題。
（三）以“正面教導”的方式激發創新精神
課堂教學中注重與學生分享自己的科技創新成果，講歷史上發明創造的成功案例，為學生樹立一個創新發展的榜樣，引導學生圍繞問題自主尋找答案，并為學生組織“學習報告會”，讓學生展示自己的學習成果，該學習演講成績計入平時成績，占總評成績的10%~30%。例如，我們指導學生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對大鼠肝癌細胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學生課外學術科技作品競賽一等獎就是一個成功案例，學生在學習了化學結構改造這部分內容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進行結構改造，這是這個課題最具創意的地方，與學生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進了他們的創新欲望。
（四）培養學生的創新思維能力
通過布置各類開放性作業、案例分析，培養學生的發散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。
二課外教學
（一）通過布置撰寫小論文的任務，講解相關書寫要求、批閱、點評，引導學生圍繞問題尋求答案
我們在醫學免疫學、生理學、人體發育學、預防醫學等課程的教學中，要求學生圍繞某主題寫出文獻綜述或調查報告，并在課堂教學中詳細講述文獻綜述、調查報告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對學生們參加大學生論文大賽中常見的論文書寫的錯誤，指出常見錯誤和誤區，在批閱學生的作業后再作詳細點評。同時，推薦質量高的論文正式發表，讓學生“完成任務有動力，任務完成有喜悅”，推動學生的創新能力培養。該作業計入平時成績，占總評成績的10%。
（二）開放實驗室，指導大學生論文大賽、大學生課外科技大賽、大學生創新課題
參考許多高等院校的做法并結合我院實際，我們教師所在科研實驗平臺、項目組實驗室均向本科生開放，形成實驗室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團體，形成相互促進、相互學習的良好氛圍，創設有利于創造力發揮的環境。教師利用晚上、寒暑假積極主動指導本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導大學生創新課題研究，培養學生的創新能力和責任心，拓展學生的視野，有效發揮他們的創造才能，近3年我們共7位老師指導10項省級大學生創新實驗項目、20多項校級創新項目的完成。
另外，通過老師擔任學校大學生論文大賽評委，擔任大學生論文大賽點評嘉賓、基礎知識擂臺賽評委等形式為學生創作的科技論文“把脈”指導。
學生們通過參加各類課題的申報、實施、答辯，在實踐中獲得創新能力的提高。
（三）為學生社團開辦基礎科研能力培養系列講座
為切實提高學生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創新性，近年我們先后為大學生社團和二級單位開辦學術講座，圍繞科研論文的書寫、進入實驗室注意事項、科研思路的來源、科研課題的實施、介紹幾本好雜志、經絡的應用及研究概況、內經及針灸原理的應用及研究、課題設計零距離、為醫之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養學生的科學素養。
（四）促進和引導學生進入科研團隊，尤其是國家級科研課題項目組，接受科學素養的熏陶
本科生參與教師科研活動是培養創新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進入實驗室方面也做了不懈努力，近5年累計約117人次學生參與教師科研工作，尤其我們通過主動報名加面試方式，遴選了部分學生進入學院國家級科研課題項目組科研團隊，學習查閱文獻、閱讀文獻、綜合分析文獻，了解國內外科研動向，學習科學研究的基本知識和技能。教師結合自己承擔的科研課題為學生們輔導實驗動物學、分子生物學、DME、統計學等科學研究的主要課程，學生在實驗中學習新思路、新方法、新技術，獲得創新的能力。
統計表明，在近年來進入科研團隊學習的學生中，能獲得國家級、省級課題“挑戰杯”大獎的學生均來自進入承擔國家級課題的科研團隊的學生群體，充分說明國家級科研團隊在培養大學生創新能力培養中起著非同一般的作用。
三實驗教學
如果說理論課教學重在培養學生的創新意識和創新精神，實驗課教學則是創新能力培養的綜合性培養平臺，是培養學生實際工作能力的重要課程。我們在多個班種中實施基于團隊學習模式的自主設計性實驗，采用發放學習資料、學生自組學習小組（5-6人）、布置學習任務引導學生關注身邊的科學，引入自身的加入和體驗，圍繞任務設計實驗方案教師遴選科學意義大、創新意識強、可行性大的實驗方案，（對于科學意義不大、設計不合理的項目，予以淘汰），學生完成實驗方案形成實驗報告，最后進行論文答辯和教師點評。該教學改革體現了尊重學生的合理學習興趣與愛好，增強了學習任務的趣味性和學生學習的自主性，引入了合作和競爭的理念，大大激發了學生學習動機，對于創新能力的培養起了極大的推動作用。發放144份問卷調查顯示：70%學生表示對該實驗感興趣，81.5%表示對實驗流程滿意，73.1%表示有必要開設自主設計性實驗，40%認為自主設計性實驗成績占課程總評成績的比重恰當。
四教學成果
經過5年來的實踐，我們指導本科生獲得省級以上“挑戰杯”大獎4項，其中獲得國家級獎兩項；指導學生參加“省級大學生創新實驗項目”10項；指導本科生參加學校學生學術論文大賽獲獎和指導本科生校級創新實驗項目19項；指導本科生在核心期刊8篇，發表相關教學論文19篇。
五問題與不足
創新能力培養是高等院校教學工作的永恒話題，在實踐中我們發現尚存在需要改進的地方，例如，由于學生學分壓力、傳統考試壓力仍很大，能用于創新實踐能力鍛煉的時間不夠充裕。另外，教師的教學理念需要不斷更新，學生的創新更需要教師創新教學模式，教師要不斷學習，認清目前教育教學中出現的弊端，勇于改革和實踐。我們還需要加強教學的藝術性，讓我們教學活動更新穎和更富于變化。
參考文獻
[1]汪鳳炎,燕良軾.教育心理學新編[M].暨南大學出版社, 2007.
