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建環專業范文1
人們對改善居住與工作環境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護環境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質替代等）日益增強。急需提高認識，尋求對策。對習慣做法要重新加以審視。
經濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰。觀念、技術、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。
科教興國、西部大開發、城市化、可持續發展戰略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關注、要應付。
二、關注能源結構變化的影響，推進節能
我國能源以煤為主的大局一時還難以改變，但清潔優質能源-天然氣在城市中應用的數量會增長，推進以電力為終端能源消費的主體的努力會增強。新能源和可再生能源的研究開發力度會加大。我們如何應付對這方面的變化，在技術與應用上早作準備。傳統的集中供熱模式在何種條件仍可繼續發展，應該如何發展多元化的復合能源技術及工程應用。
電力經營體制會改革，發電輸送和分配會分開，用戶有優選權利。對于我們專業這種非均衡性負荷的日益增長，供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經營體制改革，我們如何更好互動。
終端用戶用熱（冷）計量收費的實施，已成定局，只是時間早晚和實施方式的問題。這一改革會影響到方方面面。我們要從整體系統地加以思考，尋求各種對策，應對復雜的實際情況。
建筑節能是項系統工程，任務艱巨，我們專業擔負著其中十分重要的一環。促進高效節能的設備開發和工程應用，優化專業系統設計，實施和運行管理是我們應盡的職責。提供有效的技術支持及手段是近期的一項迫切任務。
三、關注信息網絡技術的發展和應用，站在巨人肩上求更好發展
因特網的影響日益深入到社會的各個方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復，不做虛功，推進智力接力賽，最能體現效益和效率。
利用因特網的特點：傳播速度快、無時間與地域限制，開放、互動、雙向溝通等，改變我們傳統的工作方式，實施異地智力協作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯網調控、電子商務等等都值得關注。
四、技術發展途徑的選擇
以新技術改造傳統設備；
以新技術改造傳統系統；
開發新設備、新系統；
以新技術實現優化運行管理；
建環專業范文2
關鍵詞：建環；實驗；教學改革；創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0048-02
一、專業發展歷程
1952年，同濟大學招收了第一屆建筑設備專科，學制兩年，是暖通專業的雛形。1953年，清華大學、同濟大學在我國首批設立暖通專業，招收四年制本科生，并且同濟大學在50年代開始招收研究生。1998年，國家將原來的供熱供燃氣通風空調工程專業和燃氣輸配專業合并重組而成建筑環境與設備工程專業。2012年，在教育部最新的目錄中，將建筑節能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）、建筑環境與設備工程合并為建筑環境與能源應用工程專業。健康、能源、環境已成為現在倍受人類關注的三大主題，建環專業與這三個方面都有著密切的關系。在環保意識不斷增強的今天，本專業有著重要的研究和應用前景。1992年，世界“環境與發展”會議已將人類居區納入議事日程，人居環境科學將成為面向世紀本學科發展的大方向。新專業的設立，結合了當前國內外環境與能源應用的熱點，對既有專業進行了整合拓寬，可以更好地滿足社會和國家的發展需要。全國目前開設建環專業的高等學校共有約170所，其中普通本科院校約占66%，每年培養的學生人數約占總招生人數的85%。這意味著，我國目前建筑專業學生的培養目標主要還是工程應用型人才。這在某種程度上決定了建環專業實驗課程的重要性以及加強和改進實驗教學環節的必要性?，F結合本校自身特點，針對建環專業的實踐教學環節，談一些體會和看法。
二、實驗教學目前的現狀
現階段，國內大多數院校建環專業的實驗內容一般均為隨堂實驗，即課程中附帶的實驗內容是作為該課程的一部分而出現的。經過多年的積累，實驗內容基本完善，可以滿足課程大綱要求，但也存在一些問題。
1.受管理條件等方面的影響，實驗臺易出現老化等現象，嚴重的甚至不能正常工作。例如：在風管風壓的測量實驗中，常常遇到因為橡膠老化導致的測量誤差偏大的情況。因為實驗臺很多位置借由橡膠管來進行傳遞壓力，而橡膠材料隨時間的老化問題較為嚴重，幾年下來就需要大量更換，因此實驗臺的維修工作量比較大。且實驗裝置的購置也是一筆較大的支出，在多數條件下往往不能夠得到及時的維護和更新。
2.實驗過程中學生過于被動。目前的實驗均為隨堂實驗，多為教師安排好實驗過程以后學生進行實驗。在這個過程中，學生往往只是實驗的執行者，這對于理解實驗過程中的基本原理是有利的，但同時學生也容易喪失主動探求真理的精神。
3.授課形式過于單調。由于教學人員較少而學生人數眾多等諸多現實情況，實驗課程的設置往往是多班集中授課。長此以往，限制了課堂教學的活潑性和生動性，削弱了作為實驗課程區別于傳統教學的特點，容易造成學生的審美疲勞，進而影響學生的積極性和創造性。
從畢業生和用人單位反饋的信息來看，他們都希望加強實踐教學環節，以增強學生的實踐動手能力，這也說明了目前的實驗課程亟需調整和改革。
三、改革方案
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼裕磺蟹桨傅母母锒紤源藶槟繕?，培養學生對于實驗的興趣和愛好。具體的實施方法如下：
1.嚴格按照實驗教學改革的要求，根據本校的特色來組織編寫實驗教學教材與指導書，調整實驗教學內容，突出實驗教材特色。
每個實驗項目內容大致分三個層次：第一部分為基礎知識介紹，包括實驗原理、數據處理、誤差分析等；第二部分為該實驗重點需要掌握的環節；第三部分為實驗的難點。前兩部分對于大多數學生都要求必須掌握，第三部分可以酌情對基礎好的學生要求掌握。
2.采取開放型的實驗教學模式，培養激發學生的自主、創新意識。改變過去由教師指定、學生模仿的實驗方法，使學生成為實驗的主體，為學生“樂而學之”。具體做法為：（1）開放實驗時間，實驗室的課程表可以像公選課一樣，在學期初公之于眾，學生可以自選上課時間，以便在最大程度上滿足學生的求知欲望。（2）拓展課程形式，借鑒課堂教學的方式，針對實驗開展必修課和適當比例的選修課，滿足學生多角度、多方向的求學心理和需求。（3）教學內容改革，實驗分為驗證型、綜合型和設計型三種。驗證型實驗為基礎訓練階段，主要針對學生進行基本實驗技能、實驗方法和儀器使用的訓練；綜合型實驗是學生利用已掌握的基本實驗技能，在教師的指導下，通過一些具體實驗技能來學會如何剖析各種實驗，建立最佳的實驗方案等；設計型實驗是學生從預先提供的實驗題目中任意選定題目后，從實驗方案設計到儀器的選型都由學生自主完成，以充分調動學生學習的主動性、積極性和創新性。（4）優化考核方式。雖然實驗課程進行非常精確的考核有一定困難，但我們建議摒棄之前簡單的、單一的考核形式，綜合考察學生在實驗課程上出席、聽課、課堂討論、動手能力、以及求知欲望和實驗報告等多方面因素，激發學生對實驗課程的重視，避免“隨大流、走形式”的教學方式。（5）重視教師建設，實驗教師隊伍的建設，是開展實驗課程改革的基礎，更是實現優質實驗教學的保障。加強實驗教師梯隊建設，補充優秀的新鮮力量，或有計劃地選派實驗室人員到國內外兄弟院校交流學習，充分調動各方面的積極性，不斷提高教師的工作素質和實驗指導水平，是實現實驗教學改革的有力保障。
2012年，教育部最新成立了建筑環境與能源應用工程專業。本文簡要回顧了該專業的發展歷程，并結合自身在教學中遇到的些許問題，針對目前實驗教學過程中暴露的問題進行了積極的探討，給出了若干富有建設性的改革方案。希望通過教學形式、考核方式以及教師自身職業素質的提高，能夠為學生提供更好、更高、更優質的實驗教學環境，完成好普通高等學校建筑類專業工程應用型人才的培養任務。
參考文獻：
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建環專業范文3
文章探討教師在史論課程教學中如何啟蒙學生的建筑思想，在意識形態上讓學生理解學習建筑史這門課程的重要性與必要性，促進未來藝術設計師的成長成材。筆者根據自身近幾年課程教學的體會，闡述課程的特色及學習的方向和重點，以期培養和激發學生在專業設計中的創新意識。
關鍵詞：
專業特色；建筑；課程改革；創新意識
環境設計研究自然、人工、社會三類關系發展應有的方向，以優化人類生活和居住環境為主要宗旨。環境藝術設計尊重自然環境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關系，也具有理論研究與實踐創造、環境體驗與審美引導相結合的特征。建筑是人類生活的舞臺，人塑造了建筑，建筑反過來也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊含著感情、審美和追求，環境設計理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設計師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見證、文化的標志、心靈的寄托。學習中外建筑史課程能幫助學生樹立良好的環境藝術意識，加強學生對建筑的熱愛和對保護環境的認識。各國的物產、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產生的建筑也有自身的特色。在學習了解由于各國宗教、政治、社會經濟發展、生活習慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風格等方面，這門課程也是明顯優于傳統設計系列課程的，在創新性改革實踐中，其自身的難點與改革創新主要反映在兩個方面：一是課時問題，二是授課方式問題。
一、課程內容創新思路與教學思路
教師要分析、研究中外建筑史這門課程應當如何上，如何把建筑學專業的主要課程內容通過創新的授課方式傳達給環境設計專業的學生，如何在現有的課時中教好這門課程。實踐城鄉景觀、風景園林、建筑室內等環境設計，是環境設計專業主要的研究方向之一。其研究要以環境中的建筑為主要對象，環境設計專業開設中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養優秀設計師的目標開展建筑史論的學習與研究，是專業課程設置最具亮點的課程之一。教學改革以挖掘專業特色文化資源為指導思想，在一定的學時內講授一門建筑學專業的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學大綱、教學計劃、教學講稿與PPT，是課程教學的核心。
環境設計按教學計劃用怎樣的方式授課以達到教學目的，在現有的課時內授課，如何更好、更全面地讓學生領略中外建筑史課程的精髓，如何精細、全面、系統地讓學生認識建筑并感受各個歷史時期的建筑風格與特色，是相當難解決的問題。要上好這門課程，教師就要用藝術專業的視覺特點，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點說明建筑歷史理論、建筑師設計思想，從而以更生動、創新的教學參與方式，拓展學生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時，教師要以抓重點、抓歷史節點、抓建筑風格的方式解讀本課程的教學思路，以突出重點，分析、講解重點的方式解讀課程內容，引導學生樹立建筑思維與空間理念，豐富其設計文化觀念，激發學生的學習興趣和熱情。
二、展開課程的內涵與計劃
課程重點介紹每個時期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設計理論和設計觀點。對中國與外國不同歷史時期的建筑背景、建筑的發展和成就、建筑風格、建筑實例、建筑師與建筑理論等進一步展開介紹，主要分兩大部分，即中國建筑史部分與國外建筑史部分。如，第一部分分五個章節，按歷史時期對原始社會、奴隸社會、封建社會及近現代的中國建筑進行分析與闡述；第二部分分四個章節講述外國建筑史，介紹古代到中世紀及近現代的歐美建筑。建筑史教學應內容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設計專業學生的特色。藝術生對課程理論知識和史論的學習有其自身的思考方向，教學中教師怎樣對課程內容進行整合與處理，結合藝術生的特點和學習重點、大框架講述建筑史，這也是教改項目的難點。
在課程設置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗，使學生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過身邊一系列的視覺圖片對建筑及其所在城市的文化傳統、藝術成就、風俗習慣等，建立起直觀的感受，引導學生樹立繼承傳統、發展創新的觀念，激發學生的學習興趣和熱情。教師可以結合古西安的文化特色，通過圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學生了解該區域的歷史背景、建筑風格、空間布局、景觀特色等，初步學習、感受并建立起對歷史文化積淀及其所創造的優美建筑形式的印象，培養其文化審美和創新能力。
三、結語
建環專業范文4
關鍵詞:建筑設計課程;環境設計專業;建設作用
1環境設計專業教學存在問題
環境設計專業是跨學科的綜合性專業，主要研究室內環境設計和室外環境設計兩大內容，是以建筑為母體，向室內室外兩個空間衍生的多領域的藝術設計，它的專業性質決定了它所研究的對象總是圍繞著建筑進行，因此，環境設計專業的學習，需要有建筑學方面的知識。然而目前開設這一專業的很多高校，由于缺乏建筑學背景，同時又不能充分認識到建筑設計課程的重要性，從而導致了環境設計專業學生的方案設計存在以下問題。
1．1設計停留于外觀效果
因為環境設計專業的學生來源，大多是藝術生，受藝術熏陶較多，思維方式上側重于視覺效果的表達，加之對藝術效果的表達也有較強的表現能力，所以做方案時，往往只注重設計方案最終呈現的圖面效果好不好看，藝不藝術，潛意識里把它當作了墻上的美術作品，而忽略了設計方案的實用性，較少關注是否解決了具體的問題，以及能否被人很好的使用。對于環境設計方案最終是要投入施工，變為現實的物質產品意識薄弱。
1．2功能分區意識及能力較弱
功能分區即將空間按不同功能要求進行分類，并根據它們之間聯系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法?？梢哉f，功能分區是設計的基礎，是保證所設計之物能被合理使用的第一步，也是設計之初首先要考慮的事情，關乎設計的成敗。然而由于大多數環境設計專業并沒有專門的課程設置來進行這種訓練，相關課程的開設對此也沒有充足的重視，因此使得環境設計專業學生功能分區排布能力欠缺，不能很好的對項目的主、次、內、外、鬧、靜等功能進行合理安排。而且環境設計的學生通常在拿到任務書后，只想設計的風格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區、排布、整合問題。故很難挖掘出項目所要達到的具體的使用目標，如被誰用，怎樣用，多少人用等一系列問題。
1．3空間流線組織能力薄弱
空間流線組織是指把若干使用空間有機的聯系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據各使用空間的特點和功能要求組織空間，以保證室內空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質不同，往往存在著不同的流線組織特點。尤其在現代綜合性建筑物中，流線組織亦是復雜的。所以設計中必須要明確各種流線的特點和規律，進行全面深入的分析研究，才能最終實現建筑空間的方便舒適。而環境設計專業的學生，對于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識的學習和訓練，常常不能很好的組織規劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對于復雜點的建筑物，流線組織設計更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。
1．4建筑結構知識欠缺
建筑結構是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質基礎，只有建筑結構安全、適用、耐久，建筑物才會安全、適用、耐久。因此，建筑結構知識對于環境設計專業意義重大。但是目前很多環境設計專業的學生建筑結構知識極度欠缺，不僅不清楚建筑結構的種類，更不清楚具體結構中，哪些構件承重，哪些構件圍護，這就導致了設計中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設施，任意分隔室內空間，完全不考慮建筑物本身的結構體系，造成設計方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現實中不可行。
1．5不了解相關建筑設計規范
建筑設計規范是建筑法規體系的組成部分，是工程建設者必須遵守的準則和規定，目的在于提高工程建設的科學管理水平，保證工程質量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設計規范，在進行環境設計時才能有的放矢，不偏離基本的設計原則，也能讓設計方案更加實用。然而現在很多環境設計專業的教學對規范比較冷落，沒有切實認識到設計規范的重要性，對于設計的規范性要求很陌生，致使設計方案不能有效的投入到實際的建設和使用中。
2建筑設計課程的建設作用
建筑設計課程的內容是研究建筑物的設計，具體內容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區布局，空間流線的組織，以及相關的建筑設計規范和建筑結構知識;并學習建筑外部空間的尺度和組織方式，協調建筑物與周圍環境的關系;使學生掌握從總體布局到功能細化的合理的設計程序，熟悉建筑物的設計特點和設計要求。建筑設計課程能從以下方面促進環境設計專業學生的專業學習。
2．1訓練學生的功能分區能力
在建筑設計課程中，拿到設計任務書后，很重要的一項工作就是對任務項目的內容要求進行功能分區，這是一個熟悉任務書要求，并對任務書內容進行分析、歸納、整理的過程。在這個過程里，要清晰的知道各功能的具體設計要求，并知道它們之間的關系，理出大的功能分區，找出附屬的功能關系。如果這個步驟不能分析明確，那么所設計出來的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設計課程中，功能分區是設計的第一步，也是重中之重，必須經老師把關通過后才能進行下一步設計。因此，在建筑設計課程的這個環節，學生們的功能分區能力能夠得到很好的訓練。
2．2訓練學生的空間流線組織能力
在建筑設計課程中，空間流線組織能力也是一項重要的訓練內容。在功能分區之后，學生們要根據建筑物的實際使用要求，按人流活動的順序關系安排各功能分區的位置。并在空間組合時以主要空間為核心，安排次要空間;將對外聯系的空間靠近交通樞紐，將內部使用的空間放在相對隱蔽的位置，在深入分析的基礎上處理各空間的聯系與隔離。同時根據活動人員流動的特點，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無序的人流減少對安靜活動區域的干擾。在這部分的訓練中，學生們需要明確各種流線的特點、規律和功能要求，繪制流線分析圖，反復推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。
2．3補充建筑結構知識
建筑和結構是密不可分的，建筑設計課程的內容是進行建筑物的設計，為使建筑物設計合理，要對所設計之物進行結構選型。因此，設計者應充分了解各種結構形式的基本力學特點和應用范圍，掌握結構的概念，使建筑功能、造型和結構達到完美的統一。
2．4增強設計規范的了解
建筑設計課程之初，學生需要針對設計任務進行資料搜集，其中一項就是查閱與設計任務相關的設計規范，并在設計過程中以規范為準則，嚴格遵守。尤其是《建筑設計防火規范》，更是不能逾越。因為國家制定的防火規范是各類建筑空間人流疏散組織的依據和法規，關系到使用人員的生命安全，不容忽視。學生們在查閱和設計的過程中，對規范的反復思考和應用，很大程度上增強了對設計規范的了解和掌握。
2．5熟悉建筑物的設計特點和設計要求
通過建筑設計課程對建筑物的一步步具體的設計，以及相關資料的查閱和相關規范的學習，學生們對建筑物的形成過程有了充分的認識，對于建筑設計過程中需要注意的方方面面能有切實的體會，并對建筑設計牽涉的相關知識也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設計特點和設計要求，促進環境設計專業的學習。
3結語
建筑設計課程通過對建筑設計方案的實踐訓練，培養了學生的空間概念，增強了學生的功能分區、空間流線組織能力，補充了結構和設計規范的知識，讓學生們熟悉了建筑物的設計特點和設計要求，為其進行室內外空間組織和規劃提供了必要的知識體系支撐。因此，在環境設計專業教學中，建筑設計課程對于環境設計專業具有重要的建設作用，加大建筑設計課程的課時和比重，是環境設計專業自我完善的必然趨勢，也是培養人才的客觀必要。
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建環專業范文5
收稿日期：2012-08-14
基金項目：廣東省高等教育教學改革項目（2012316）；廣州市高等學校教育教學改革研究項目
作者簡介：丁云飛（1967-），男，廣州大學土木工程學院教授，博士，主要從事暖通空調技術的研究，（Email）。
摘要：文章在分析“卓越計劃”人才培養模式的基礎上，對建筑環境與設備工程專業“卓越計劃”人才培養體系進行了探討，并結合社會對該專業人才的新要求，提出將傳統的生產實習環節細分為設備制造生產實習、設備管理生產實習和設備安裝生產實習三個階段，制訂了融合遞進式企業實踐環節培養方案。
關鍵詞：“卓越計劃”；建筑環境與設備工程；培養方案；工程能力；創新能力
中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0018-05 2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越計劃”。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用?！白吭接媱潯币笮袠I企業深度參與培養過程[1]，實施“3+1”人才培養模式（即3年在校培養，1年進入企業聯合培養）。建筑環境與設備工程專業（以下簡稱“建環專業”）是1998年教育部專業調整時將原土建類的“供熱通風與空調工程”和“城市燃氣工程”兩個專業合并而成的[2]。該專業經過10余年的建設和發展，雖然取得了較大成績[3]，但仍然存在著學生創新能力不足[4]、不能很好地適應社會需求等問題[5]。文章以建環專業為例，對“卓越計劃”人才培養方案和人才培養模式等相關問題進行了探討。
一、基于“卓越計劃”的人才培養方案
“卓越計劃”要求面向行業企業培養人才，因此，人才培養方案必須滿足行業企業對人才素質和能力的新要求。廣州大學建環專業“卓越計劃”人才培養方案（見圖1）具有一定的代表性。該方案將創新能力、工程能力和國際化視野的培養貫穿于人才培養的全過程，并對學生從事社會服務工作提出了具體的考核要求。該方案實施“3+1”培養模式，明顯增加了人才培養的實踐環節。圖2是廣州大學在建環專業“卓越計劃”人才培養方案基礎上擬訂的融合遞進式實踐環節培養體系。該實踐教學體系結合社會對建環專業人才能力的新要求，將生產實習環節細分為設備制造生產實習、設備管理生產實習和設備安裝生產實習三個階段。各階段的生產實習與理論課程緊密聯系，相互促進，互為一體，內容循序漸進。如學生在學習土木工程概論、建筑概論及專業導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業的了解，而且可以為其后續專業基礎課程的學習打下基礎；學生在學習熱質交換原理與設備及機械設計基礎課程后到設備生產企業學習設備制造工藝，將加深對課程內容的理解，同時也為后續專業課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現理論與實踐的互相融合和促進。
圖1 廣州大學建環專業“卓越計劃”人才培養方案
圖2 廣州大學建環專業融合遞進式培養體系
二、 “卓越計劃”人才培養模式的改革
（一）“卓越計劃”強調夯實理論基礎，加強綜合素質的培養
1.創新能力的培養需要深厚的理論素養
“卓越計劃”的實質就是培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量的各類工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”強調創新能力的培養，創新能力培養是一個貫穿整個培養過程的系統化過程，需要學生掌握系統的理論知識，具有扎實的理論功底。在制訂人才培養方案時，要加強學科基礎課程及專業基礎課程環節。在設計教學環節時要注重授人以“漁”，教育學生學會學習的方法，培養學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業需求。
2.工程能力的培養需要以理論知識為基礎
“卓越計劃”強調學生工程能力的培養，并不意味要弱化理論知識的學習。雖然“卓越計劃”強化了實踐能力的培養，在增加實踐環節的同時適當壓縮了課堂教學內容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養方案時科學安排和優化教學內容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。
3.建環專業學生需要有扎實的理論功底
建環專業的人才培養面向各類建筑設計院、施工企業、監理企業、制冷空調設備制造企業、造價咨詢企業、物業管理企業等，學生畢業后主要從事建筑暖通空調系統的設計、施工安裝、運行管理、技術經營、建筑節能規劃、設計、施工、改造及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關知識進行系統學習，這就要求該專業的學生要有系統化的基礎知識及深厚的專業理論功底，教學過程應著重培養學生使用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業后能盡快地適應所從事的工作。
（二）“卓越計劃”人才培養模式的核心是工程能力的培養
1.應強化實踐教學環節
建環專業現行的實踐教學環節主要包括認識實習（1周）、生產實習（2～3周）、課程設計（附屬于各專業課，共計4～5周）、畢業實習（2周）和畢業設計（13～15周），存在著實踐環節時間不足、系統性差等問題。而且實習環節又多以參觀為主，學生缺乏對實際工程的深入了解，達不到培養學生工程能力的要求；課程設計及畢業設計也未能有效地與實際工程接軌，存在“閉門造車”現象。作為應用型工程類專業，建環專業的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執業資格制度的要求?！白吭接媱潯睂嵭小?+1”培養模式，明確要求需有1年的企業培養過程，行業企業深度參與人才培養過程?！白吭接媱潯比瞬排囵B模式明顯增加了實踐環節的教學時間，使教學實踐環節更加系統化，徹底改變了實習環節多以參觀為主的現狀，使學生能系統地深入實際工程，加入企業設計隊伍，真正地參與工程設計，用所學的理論知識分析工程設計過程，從而達到培養學生工程能力的目的；同時也能引導學生對實際工程存在的問題進行思考，并主動尋求解決問題的方法，以培養學生的創新能力。
2.應建立穩定的企業培養基地
與傳統的以校內為主的人才培養模式不同，“卓越計劃”強調行業企業深度參與人才培養過程，在人才培養上校企聯合。除了校內培養方案以外，還要制訂企業培養方案。為了保證企業的有效參與和培養質量，應建立穩定的校企聯合培養基地，這是“卓越計劃”正常實施的重要保障。
3.應重視教師工程能力的培養
“卓越計劃”強調學生工程能力的培養，這就要求高校要建立一支具有較強工程能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業課程教師必須具備工程實踐經歷，青年教師必須到生產單位實踐、學習，了解工程動態，積累工程實踐經驗。同時，鼓勵教師參加各類執業資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩定的、來自生產一線的、實踐經驗豐富的企業教師隊伍。
（三） 強化學生創新能力培養是“卓越計劃”的靈魂
1.打造創新訓練平臺，強化創新能力考核
要建設創新型國家，必須重視學生的創新能力和創新意識的培養。在人才培養方案設計中，創新能力的培養要貫穿整個培養過程，逐漸形成一套適合學生能力拓展的培養體系。在教學過程中，要制定大學生科技創新培養方案，將創新能力培養落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技活動、大學生創新（創業）項目、參與教師科研課題等，為學生的創新學習和專業實踐提供平臺，系統地培養學生的創新能力。同時，在人才培養方案中增加創新能力學分，即學生完成規定的創新能力訓練內容，可獲得相應的學分，強化創新能力的考核，將培養學生創新能力真正納入教育教學的中心內容。
2.積極引導學生參加各類學科競賽
大學生參加課外科技活動是培養創新精神和創新能力的一個重要渠道，應利用國家、省、學校各級部門設立的大學生創新（創業）項目，行業組織的各類知識競賽、設計大賽等平臺，引導學生成立項目研究小組，自覺參與項目的研究工作，逐漸形成教師高度重視、學生積極參與、學校保障條件的良性機制。同時，鼓勵大學生自主提出各類研究課題，包括研究性項目、創造性設計項目等，積極開展課題研究。
3. 鼓勵教師將最新的科學研究成果融入教學實踐
積極引導教師將科研課題轉化為學生的創新型實驗，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環。鼓勵教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數據采集方法和實驗技術，懂得利用網絡電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養學生初步的探索性研究能力。
4.增加設計性、研究性實驗項目
實驗課程應增加設計性、研究性實驗內容，引導學生自主設計實驗過程，探究實驗結果，積極開設體現“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養學生的自主精神、創新意識和創造能力。
5.改革教學方法
在重視基礎課和專業課教學的同時，增加有關科學研究理論和方法的課程；在啟發式教學中，教師可以把有關的學術論點、爭論性問題、當前學術動態等向學生作引導性講解，鼓勵學生發表個人見解，引導學生相互討論。
（四）培養學生的國際化視野是實施“卓越計劃”面臨的最大挑戰
“卓越計劃”要求培養學生的國際化視野。要使學生具有未來“卓越工程師”素質，必須培養學生的國際化視野和國際化能力，但目前在高校，特別是廣大地方高校實施國際化教學的條件不夠，經驗不足，渠道不暢。因此，要千方百計創造條件，努力探索行之有效的培養方式。
國際化能力的培養一方面需要走出去，學習國外的成功經驗。這方面可借鑒交換生、聯合培養“2+2”或“3+1”等國際合作培養模式。此外，可充分利用港澳優勢，全方位加強與香港、澳門同類院校的交流、學習，取長補短。另一方面應重視“本土國際化”的培養，利用在國內舉行的各類國際性展會、學術會議等平臺，讓更多學生參與其中，接受國際化訓練。同時及時更新教學內容，將課程內容與國際接軌，加大雙語教學力度，提高學生獲取本行業國際先進技術信息的能力，使多數學生在國內也能接受一定程度的國際化訓練。
（五） 質量監控體系是實施“卓越計劃”的關鍵
長期以來，高校人才培養主要立足校內，各高校都有一套完善的校內人才培養過程質量監控體系?！白吭接媱潯币髮W生到企業接受一年的培養學習，人才培養的重點在于能力培養，因此，建立適應“卓越計劃”人才培養模式特別是企業培養環節的質量監控體系顯得十分重要和迫切。
1.建立健全質量監控體系
“卓越計劃”是一種全新的人才培養模式，沒有成功的經驗可供借鑒，而且培養過程涉及學校、企業、社會等多方面，因此，嚴格的質量監控是保障“卓越計劃”實施的關鍵。由教務處牽頭，專業教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業指導教師）參與的質量監控組織機構，對教學“全過程”（包括人才培養方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環節、第二課堂、企業培養環節等）的監控，并確保質量監控的有效實施。
2.加強企業培養過程的監控
“卓越計劃”要求學生經歷一年的企業培養過程，學生到企業接觸實際工程，真刀真槍地做畢業設計。與傳統的實習環節不同，“卓越計劃”企業培養過程是一個系統性的培養過程，學生在企業學習時間長，學習內容多，這對傳統的教學管理工作提出了新的挑戰，加強企業培養過程的質量監控尤為重要。在學生進入企業培養環節之前，要制訂詳細的企業培養方案。企業培養方案要具有可操作性，必須對企業培養的每一個環節、每一個過程編制詳細的大綱，建立質量監控體系、管理制度及考核標準，逐步做到企業培養過程的管理與學校管理的接軌。
3.建立完善的專業負責人、課程負責人、基地負責人制度，細化各負責人的職責
專業負責人要組織論證人才培養方案、課程體系、專業建設規劃，落實實習基地建設、課程負責人、骨干課程教師的安排、學生專業思想教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作，加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業教學實施過程。
課程建設是高校教學工作中的一項基礎建設，課程負責人要承擔課程建設規劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規范等工作。
基地負責人要參與制訂人才培養方案，負責制訂基地建設規劃及企業培養方案的實施工作，并負責企業培養過程的質量監控，保證企業培養工作的順利進行。
三、結語
“卓越計劃”的實施是中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，“卓越計劃”強調學生工程能力和創新能力的培養。“卓越計劃”在建環專業的有效實施，除了要制訂適應社會需求的人才培養方案外，還必須加強學校與企業之間的聯系，制訂與建環專業相適應的企業培養方案，在人才培養過程中將工程能力、創新能力和國際化視野的培養落到實處，并建立與之相適應的質量監控體系。
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Talent training mode reform of building environment and equipment engineering
specialty based on the excellent engineer talent cultivation plan
DING Yunfei， WU Huijun， ZHU Chihui， XU Xiaoning
（School of Civil Engineering， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）
建環專業范文6
由表1專業選擇分析可見，在校生選擇環工專業主要側重于專業的就業前景和個人興趣，其中個人興趣占主要原因。從表2中了解到83.3%的環工學生對本專業滿意程度持一般態度，差異很明顯，整體上比較消極。對于專業課課時選擇上來看（見表3）：專業課課時安排在10~16節比較合適，較能夠適合學生學習規律的特點。
選擇水處理方向、大氣方向、環評方向的學生比例分別為89.6%、41.6%和56.3%（見表4）。其他固廢處理與處置和噪聲控制比例較小，這與環境工程核心課程方向和市場就業基本一致。從表5分析，學生在專業方向選擇上更注重監測和設計類方向，注重應用能力和實際操作能力，這與市場就業密切相關，是學生關注的重點。在實驗環節選擇傾向上（見表6），學生較注重綜合綜合能力培養，這樣可以適應不同工作環境的需求。在實踐環節的選擇中（見表7），生產實習和畢業實習的選擇比例分別為43.8%和37.5%，表明學生想要增強自身綜合實踐能力的意向。在畢業設計（論文）的形式選擇上（見表8），41.7%的學生選擇了實驗論文，這樣既可以參與教師的科研工作，又可以在科研寫作上得到鍛煉。
39.6%的學生選擇了設計形式，主要是與已經在企事業設計部門待崗實習有關。只有14.6%的學生選擇了科研論文，主要是現在科研論文流于形式，抄襲嚴重，科研水平和動手能力都得不到鍛煉的原因。
二、調整對策
（一）人才培養目標定位調整對策面對就業市場與人才培養之間出現的矛盾，應對環境工程專業人才目標進行重新定位，突出以培養應用型人才為總體目標，進行以市場就業為導向，加強學生創新能力培養為目標的課程體系建設和改革。
（二）課程體系調整對策由調查可知，環境工程學生對本專業滿意程度一般，整體上比較消極。鑒于此，在環境工程課程體系建設方面，應突出建設以生物學、化學和力學為專業學科基礎的應用型課程群，建設以認識實習、生產實習、專業實習、畢業實習為鏈條的實踐環節線路。
（三）實踐課程體系調整對策首先，應該提高實驗課程在課程體系中的學分和學時比例。其次，應建立綜合性的實驗實訓課程培養體系。再者，在實訓環節上，加強課程設計環節，鼓勵生進行科學研究，在建立校外實習基地的同時，也應加強校內實習基地的建設，通過實習實踐等環節的訓練，為畢業設計打下基礎。
三、結論
