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幼兒園教研活動記錄范文1
時間:第十一周 星期三下午
地點:教師辦公室
教研內容: 如何提高家長工作的實效性?
主持人: 業務園長
參加學習人員: 全體教師
教研過程記錄
一、主持人：《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環節，孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，作為領導，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長對你們的工作進行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，可以說是一門藝術。
家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了，就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經濟效益才會有所提高。在實際工作中，老師們不乏有好的經驗，也有些老師也許存在著困惑，今天我們請大家結合工作實際，就“如何提高家長工作的實效性?”這一問題，談談自己的一些想法與做法。
二、教師們交流、探討
A老師：配班的賴老師雖然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長早晚接送的時間，主動、積極、大膽地與家長交流，比較細致的反映幼兒在園的表現，得到家長的稱贊。
B老師：與家長交流時說話不能太直接，要有藝術性，婉轉地把孩子的不足以家長接受的方式轉告家長，先說好的地方，再說不足之處。
主持人：也就是說在跟家長溝通和交流時我們要把握“度”，既要把家長當作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時的語言是以給家長建設性的意見方式提出，切忌因為覺得與家長很熟而說話太過隨意引起家長誤會或者不快。
C老師：一日活動中每個孩子的表現都不一樣，即使是同一個孩子的表現也會有所不同，當孩子表現特別不一致或者有時一而再、再而三的出現類似錯誤時，老師有時會采取一些諸如“暫時隔離”或者嚴厲批評的方式進行教育，當家長來接孩子的時候，老師應該爭取主動，以積極主動的態度先與家長溝通交流，以免孩子回去向家長訴說時引起不必要的誤會。
D老師：在家長工作中，我經常利用的是電話溝通、交流意見和家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長聯系電話，因為我們老師帶班半天，備課半天，如果在自己當班時間孩子發生什么狀況，作為當事人是最清楚不過的，雖然在老師交接班時也會有所交待，但是都不比自己親自向家長解釋得清楚。因此，我經常利用晚上時間與家長溝通交流，或者通話或者發信息。對于生病的孩子我除了通過電話問候的形式外，還與班級老師一起，利用雙休或者班后時間到家里或者醫院慰問，主動、及時交流。
主持人：D老師的家長工作態度和方式是值得我們學習的。有的老師、尤其是新老師不愿意向家長公布自己的電話，也許是害怕和家長溝通，其實，溝通是家園之間、家長和教師之間建立合作伙伴關系的重要途徑，溝通體現尊重，換來理解和支持。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決于真情。
老師們的議論：其實各種家長工作方式大家都有過嘗試和體驗，只不過每個人的方式略有不同和各有側重。
彭園長：在實際工作中，我們有很多老師都有很多很好的工作經驗是值得我們學習的。老師們不要害怕面對家長，不要害怕家長找我們，而要設法拓寬溝通渠道，公示老師電話或伊妹兒，讓家長了解我們的溝通方式，并樂意與我們溝通，這樣才能夠及時解決發生或存在的誤會，把我們的工作做得及時、到位和更好。當所有的誤會和矛盾在班級基層解決了，也就沒有家長向我們領導投訴了，到時候我們接家長電話或者接待家長時聽到的將會是贊揚聲而不是投訴。
C老師：真誠地把家長當作朋友，如實的向家長反映孩子的在園情況，而不虛偽，家長都會理解的。
E老師：我覺得對家長最主要的是要主動熱情和真誠。每天早上我都在幼兒園的大門口接待家長和小朋友，當家長把孩子送到我手中的時候，我除了熱情主動問候之外，還過去拉著孩子的手，讓他們獲得心理上的滿足，并對晨檢有些特殊的孩子家長仔細詢問孩子前一天在家的情況，并告知家長如果孩子在園情況不佳，我會及時和他們聯系，請他們配合來接孩子回去。而對于生病2天不來幼兒園的孩子，我都及時打電話問候。尤其是幼兒園有重要的集體活動時，比如：秋游、慶祝活動，發放紀念品等，我都會通知那些孩子的家長，建議家長在孩子情況不是很嚴重的情況下把孩子送來幼兒園，讓他們參加集體活動，家長都會很感激，并且會很理解和支持我們的工作。
F老師1：我覺得，家長工作要做到溝通與服務并重，密切家園聯系，細心、熱心、耐心、及時了解家長的需求和建議，并發現存在的問題及時解決，家長會很滿意。例如：昨天上午我發現我班小朋友嘉嘉的左手無名指腫了，了解到是前一天下午被另一個小朋友的凳子不小心碰傷的，我馬上給他上藥，中午吃飯時，我觀察到他的手指不但沒有消腫，而且還更加腫了，我一邊喂他吃飯，一邊通知保健醫生，保健醫生看過之后，我們決定帶他到醫院拍片檢查。雖然拍片結果是沒有傷到骨頭，只是扭傷，但是我們換取心安。下午家長來接孩子時，知道此事，非常感謝，我們在家長沒有發現情況之前，把事情處理好了，家長很滿意。主持人：這樣的情形我們也會經常遇到，只要大家做到對待孩子用心、細心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長一定能夠理解我們的工作。
F老師1：如果有的孩子不是因為生病而是因為鬧情緒而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時，一定要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點家長對我的工作也很支持。
F老師2：我除了利用早晚接送時間與家長進行交流之外，還和班主任一起到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪可以了解幼兒的生活習慣和生活環境，家長對幼兒的關注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法;對生病的幼兒進行看望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及老師的關心，獲得家長更進一步的支持。此外，我們還通過家園聯系手冊達到提高家園聯系共育的目標。上學期起，我們班結合自己班級的特點制作和發放了《家園聯系手冊》，每半個月發放一次，讓家長尤其是工作特別忙，沒有空利用接送時間和老師溝通的家長，能夠及時了解幼兒在園開展了哪些活動，幼兒學習的進度、幼兒的在園表現等等，受到家長的歡迎和支持。
G老師：要做好家長工作不是那么容易的，現在，我與家長交流會盡量做到以下兩點：1.主動、真誠。每天仔細觀察幼兒的在園表現，主動將他們的種種表現、發生過的事情和家長主動交流，讓家長感受到你關心他的孩子，同時態度要真誠， 絕不讓家長認為你是敷衍了事。2. 與家長交流時盡量做到換位思考。每一件事情，站在不同的角度就會有不同的看法，也許站在老師的角度我們有自己的想法，但是家長對于你的看法并不一定認同，因此，我會設身處地地替家長想，換個角度，站在家長的位置來考慮問題，這樣才能和家長產生共鳴，家長也才能感受到老師的真心。但是，我參加工作的時間比較短，經驗較少，有時候還不能更好的做好家長工作，特別是接到新的班級、新的幼兒，怎么樣才能更快的與家長有效的交流、溝通，是我需要向各位老師學習的。
H老師：我覺得，引領家長互動是很重要的。我們老師對班級家長充分關注，關注家長的經驗，還根據育兒觀、孩子情況、文化素質等，把家長的經驗有機結合和搭配，對于不善于交流的家長，我們能夠把別人好的經驗介紹給他，并通過班級親子活動，讓他們與別的家長互動，促使他們的交流和對幼兒園活動的積極參與。
因為家長之間見面的時間也不多，即使是接送時間見面也只是少部分家長見到，而且接送時間匆匆忙忙，根本沒有時間互相交流，老師根據對家長的了解情況，有的放矢地介紹家長互相認識，他們可以互相取經，以子女帶動子女，家長感染家長，優勢互補，取得較好的育兒效果三、老師們的困惑：
E老師：家長工作沒有固定的模式，每位老師都有自己做家長工作的方法與經驗，對于家長工作我也有自己的認識與經驗，但是在面對一些送孩子入幼兒園后，遲遲不走，悄悄躲在暗處觀看的家長，我實在不知道如何是好，因為我們班的孩子已經是大班，而不是新入園的了。我也主動與家長溝通過，想通過此法讓家長多了解孩子的在園情況，讓家長消除不放心的心理，但是起效不大，如此現象還是時有發生，不知道該如何向這些家長進行工作?
I老師：我在幼兒園工作的時間只是短短的幾年，最為困惑的事情是與家長的溝通問題，有時候會覺得無所適從。有時候把孩子在園的一些情況如實反映給家長，如：幼兒打架、吃飯慢、行為習慣不好等等問題，有些家長會有些不滿情緒，很難理解，有些家長甚至認為：他們既然把孩子送來了幼兒園，好像所有的問題都應該是老師的分內事了，所以有些時候請求家長配合，有些家長不是很理解，因此，在糾正一些幼兒的不良習慣時，會讓我覺得很為難，不知所措，很無奈。
四、主持人小結：
謝謝大家能夠很踴躍的交流自己的體會和經驗，也大膽提出自己的困惑，由于時間關系不得不中止我們如此火熱的研討場面。老師們留下的困惑問題就是我們下一次的研討論題。請沒有發言的老師以書面形式把自己的體會寫下來，周五下班前交到本人處。
通過今天的研討，相信我們能達成以下共識：要做好家長的工作并不難,只要教師熱情在先、主動在前;將心比心、以心換心，做好角色轉換工作;要耐心傾聽,注意言語溝通的技巧性;要根據不同類型的家長,找準溝通的切入口;要及時與家長進行溝通。所有的家長工作關鍵在于“溝通從心開始”!在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通、換位置設身處地的基礎上，一定能取得較好的效果。
幼兒園教研活動記錄范文2
我園現有班級9個，教師21名，其中5名骨干，16名新教師，新教師隊伍龐大，這給我們的教研工作帶來了很大的難題。因此，日常的教研活動中，我們注重常態化的教研活動與創新化的園本教研相輔發展，以此來提升教師整體素質，推進幼兒園發展。
1 園本教研的新認識
園本教研含義的把握應緊扣四個基本點：一是園本教研所研究的是本園在實踐中遇到的實際問題；二是研究的主體是一線教師；三是研究的目的是以研究為手段去解決實踐中所遇到的問題，并借問題的有效解決進而促進幼兒園辦園質量的發展；四是研究方法是以教育行動研究法為主。園本教研的“核心要素”是“自我反思、同伴互助、專業引領”。因此，園本教研在促進教師整體素質提高的同時，還肩負著提升幼兒園整體辦學水平的重任。
2 對園本教研的新構思
在具體實踐的過程中，我們深切地感受到只有真正貼近教師實際、符合她們所需的教研，才能幫助教師站立到教研的主體地位，真正起到轉化教師觀念和教育行為的作用，提升教師業務水平。
2.1建立科學的教研管理制度，完善教研管理
我園正逐步規范教研工作的管理，建立教研管理的長效機制，做到教研工作有專人負責，層次清楚，為適應當前課程改革發展要求，我園在原有教研管理制度上進行了修改和增補，建立了適合本園的管理制度。如教研制度、課程審議制度、備課制度等確保了幼兒園教研工作的有序進行，激勵著教師的不斷成長。
2.2以問題為核心，關注過程，組織豐富的教研活動
隨著課程改革的推進，幼兒園教與學方式的轉變，組織的活動中不確定因素越來越多，但正是這種不確定才使我們的教學有了生機和活力，也使我們的園本教研能因循著不確定中產生的問題，以優化教學過程為目的的研討解決實際的教學問題，探尋實際的操作方法和有效改進的策略。在每次教研活動開展之前，都事先通告教師活動內容，使教師有目的、有計劃地準備，嘗試開展“發現問題――設計方案――解決問題――改善實踐”的行動研討模式，在反思中發展。
3 園本教研的新實踐
以下是我們開展的一個園本教研活動案例。
教研活動主題：傳承和創新 夯實常規管理
教研活動目標：
1.在自主交流、小組討論、觀點碰撞的過程中，探尋有效管理常規的策略。
2.在快樂教研中更新觀念，并感受快樂教研的本質。
教研活動過程：
1.惑――點明主題，提出疑問
主持人開場：年輕老師分享在常規管理中覺得不錯的地方，你是怎么做的，給你的教育教學帶來了哪些好處？你覺得在哪些方面哪些環節中存在困惑？
2.融――探尋方法，融合手段
為了便于教師消化和吸收，通過不同層面的審議，對常規管理中的難點進行切分，然后按照不同的需求進行包干認領。
（1）錄像呈現，提煉出一日活動中三個矛盾沖突最多的環節：喝水盥洗、進餐、離園管理，由三個年級組認領研討：大班來離園管理；中班進餐管理；小班喝水盥洗環節。同時，下達合格檢驗的標準：a有實效；b 有方法。
（2）年級組審議。年級組圍繞各自的研究重點繼續進行審議和切分，并根據要求制定方案。如中班分擔的是進餐管理，要求制定出進餐常規養成的實施方案，并把分得的任務再次分成三塊給三個班級（餐前管理、進餐管理、餐后管理）。
（3）班級審議。通過層層切分，每個班級只需關注一個重點，對這個重點展開思考：怎樣更加合理地開展？怎樣做更有效？怎樣做更藝術？
重點有了，我們就要對這進一步深層挖掘。為了降低操作層面的難度，加強指向性與序列性，我們提供了兩類支持工具：
（1）表格支持。
根據教師的能力水平，我們設置了三種支持性表格，提供給教師作為參考依據。
a規劃表。規劃表里包括了班級的現狀與分析、預期目標、實施步驟、指導策略。教師認真填寫，可以減少盲目與混亂。
b記錄表。觀察記錄幼兒行為是培養新教師有意關注幼兒的有效方法，能促使教師思考、分析幼兒的真實需要，為教育措施的有效落實提供依據。為此我們設計記錄表格引領教師進行有針對性的觀察與思考，期望教師通過對觀察記錄表的整理，積累有價值的經驗。
幼兒園教研活動記錄范文3
依照學期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學期任務，實現了預期目標。與以往相比搞出了特色，獲得了實效，現總結如下：
一、教研活動日趨規范
1、規范體現在計劃的制定上。在計劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取教師意見，然后通過討論、研究制定出學期計劃，該計劃具有從群眾中來、立足于實際、可操作性強、粗線條定目標的特點，而且能通過讓教師參與計劃的制定，達到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內容的確定上，保教室更是精益求精，結合學期目標通過各種渠道深入了解教學實際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。
2 、規范體現在教研活動的組織體系上。本學期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，并充分發揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。
3、規范體現在教研活動的準備與整理上。學期初，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當確定出每次教研活動內容后，提前將通知發放給各班，以便每位教師做好思想及行動上的準備；而教研活動主持人就要認真做好本次活動的備課，對活動的目標、重點難點以及活動過程的組織都要做好估計與準備；教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發言，以便過后分析同時也能積累下極有價值的第一手資料。
二、教研活動時間得到更充分的保證
自從本學期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增強了教研活動的連續性和持久性，教研活動已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。
三、教研活動形式多樣，內容豐富多彩
首先，本學期我們在原先基礎上，又進行了兩種教研形式的大膽嘗試?！耙还澱n兩次觀摩三面評”，在提高教師教育技能，培養教師觀察、評價、反思能力等方面，具有不可低估的價值?！鞍咐浇萄小庇捎诙际莵碓从谏磉叺娜撕褪?，所以教師們極容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學的答案，而這一答案便是我們下一步實踐的依據。
其次，在教研內容的設計上，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容，還有培養教師專業技能、交流彼此經驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解決教育實踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。
再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的，教研的主持者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無處不在、無時不有了。
四、教研有突破，效果有新高
1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發同時也激起了教師們工作的熱情。
2、教師的專業化成長步伐跨越式前進，如：現代化信息技術的應用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評價的能力、提升撰寫的能力等。更為可貴的是，通過圍繞“主題活動”所組織的教研活動，使我們得出了許多極具價值的經驗，如：如何做好主題活動前的準備；如何選擇與設計主題中的活動；各種教育資源的挖掘與利用等等。
五、教研活動的反思與不足
有總結和反思便能實現再提高，在本學期教研活動的開展中尚存眾多的不足：
1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對這部分教師來說實為一種損失。
2、活動中雖總結出了不少有價值的經驗，但缺少在實踐中的反復論證。
3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲備了相當的實踐經驗，但仍缺乏對此的整理與對外交流。
六、下學期教研活動的初步打算
1、在目標的設定與上學期基本一致。
2、內容的重點側重于課程的園本化、幼兒發展評價和教育行為的反思與評價上。
3、初步嘗試教師輪流擔當教研主持。
4、進一步調動教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。
[color=red]下面是我在論壇中發表的有關教研活動的帖子，敬請交流與指教!
../announce/announce.asp?boardid=200&id=248539
幼兒園教研活動記錄范文4
【摘 要】隨著《綱要》的頒布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實施，其中幼兒園青年教師是關鍵。青年教師的專業化急需成長，可是有的教師感到很難，也有的感到很茫然，不知從何處著手。其實青年教師的專業化成長的渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導，對幼教工作持續不斷的實驗和批判性的反思等。在這個發展過程中，幼兒園的教研活動是教師專業成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。
關鍵詞 青年教師；教研活動；思考
一年前，我參加全市的青年教師公開課比賽，活動名稱為：古箏賞析《花兒朵朵》。本次活動從選題到設計活動環節，引發了我很多思考。作為一名青年教師，如何用最短的時間提高自身的專業技能，是我值得思考的問題。
一、要明確幼兒園教研活動的目的
教師參與幼兒園的教學研究活動，首先要明確，幼兒園的教研活動不是讓教師去研究理論，而是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內容，以案例開發為主要研究方式。在平時的教育教學中，我就注重一些資料的積累，如：優秀教學活動光盤；獲獎教育活動教案；外出聽課筆記；園內教師公開課記錄。在園內組織的青年教師匯報課中，我努力開發出一個個適合本園特點和資源優勢的高質量的教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現理論與實踐的有機結合。雖然有很多的不足，但我的教育活動設計能力和教育實踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準備
青年教師要通過幼兒園的教研活動以及全市的開放課、比賽課這些途徑來實現自己的專業化成長，因此必須認真對待和積極參與。做到參與活動前有充分的準備。
1.首先要明確要研究的問題。
幼兒園的教研活動一般都有一個活動計劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數?；顒忧?，我先明確自己的教育方向：音樂領域。如何有計劃、有目的、有新意的設計本次活動，我仔細進行了分析，并確定了活動過程：（1）聽聽玩玩引出古箏；（2）傾聽樂曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂曲；（4）傾聽樂曲講述故事；（5）理解樂曲表現樂曲。
2.尋求理論支持。不論對要研究的問題還是在教育活動的設計、實施中遇到的問題，要先學會尋求理論支持。學習相關理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行活動設計，及時總結成功的經驗；如果教學實踐不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環節出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。
活動環節設計完成后，我進行了第一次試教。在試教中，我發現孩子們對古箏的聲音及旋律非常感興趣。可是由于平時接觸的比較少，在分段欣賞這一環節中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現樂曲這一環節中，孩子們的動作也比較單調。于是我反反復復地學習、分析、實踐，讓孩子們在平時多接觸各種不同的樂器，讓他們靜下心來欣賞。作為教師的我，及時捕捉發生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考。在一系列的調整中，自身的研究能力、學習能力、實踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
3.整理記錄。對于經過反復實踐還是解決不了的問題，我認真進行整理、記錄，等待園內有經驗教師的共同商討、切磋。記錄時，仔細斟酌自己的言辭，對所提的問題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時也鍛煉了自己的文字處理能力。
三、積極參與教研活動
幼兒園的教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發，相互促進，每個人的發言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產生新的思想火花，有時還會迸發出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。
1.認真參加教研組活動。教研組是幫助教師解決教育教學過程中面臨的問題，而要解決這些問題需要每位教師的積極參與，活動中通過同伴互助合作、互相學習、互相支持、共同總結才能共同提高，因此有效的教研組活動離不開教師的積極參與
2.主動投入教研活動?；顒又写蠹业恼勗掃€沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經?？吹浇處焸冊谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導，都不可能獲得最大程度的有效發展。
3.積極投身教育實踐。作為幼兒園教研活動的教育活動設計、實踐仍是非常重要的一個環節。在《花兒朵朵》活動中，大家幫我討論出一種新的思路：帶領幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環節，我布置好花園的場景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂曲的意境。在分段欣賞時，我設計了邊欣賞樂曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂曲。表現樂曲時，我讓幼兒大膽表現自己，并給予適當的鼓勵。
我想：這樣的教育活動設計是大家共同研究的結果，執教的教師要付諸實踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實際經驗結合在一起，來促進孩子們的發展。而且特別要注意觀察活動過程中孩子們的反應，看看這種設計哪些地方有利于促進孩子的發展，還有哪些地方有待調整和改進。
經過一次又一次的磨課，我從自己的實踐中再反思、再總結經驗，只有這樣才能找到最適合孩子們發展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學的設計能力和實踐能力才能不斷提升。
四、活動后的思考
青年教師通過參與幼兒園教研活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、交流、研討等活動傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進了教師教育觀念向教育行為的轉化。但真正要把在教研活動中的新觀念、新認識，內化為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育教學能力，還要教師及時地總結。只有適時總結反思、提煉、形成正確的認識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。
古箏賞析《花兒朵朵》讓我對教學活動的設計與活動環節的把握有了更深一步的了解。作為青年教師，更要回過頭來重新審視自己的教育實踐，在教育實踐中進行持續不斷的實驗和反思，努力追求教育實踐的合理化、最優化。也只有這樣，教師才能根據幼兒教育的發展，根據社會對幼兒教師的要求不斷地發展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質量提升的同時，自己獲得切實有效的發展。另外，教師在參與的過程中，口頭表達能力、組織能力、總結能力設計教育活動的能力以及運用現代教育技術的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研活動中，還有專家或骨干教師的引領，全體教師的共同參與，在研究過程中比較容易地達到研究目的，還能使教師產生一種愉悅的感受。
作為一名青年教師，在長期的教育教學實踐中應不懈地學習，艱苦的實踐，這樣才能不斷完善，迅速成長。
參考文獻
[1]張宓.談談青年教師公開課
[2]龔茜.淺談如何促進和提高幼兒教師的專業成長
幼兒園教研活動記錄范文5
【關 鍵 詞】幼兒園；園本教研；專題教研活動；現狀與問題
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）06-0055-03
作為當前幼兒園采取的主要教研活動形式，園本教研受到專業人員及社會的廣泛關注。教師參加教研活動的目的就是解決教育教學中遇到的問題與困惑。如果園本專題教研活動的組織者和參與者沒有這樣的意圖與愿望，研修活動就會流于形式。因此，提高園本專題教研活動的針對性就顯得尤為重要。
那么，目前園本專題教研活動存在哪些問題？存在這些問題的原因有哪些？園本專題教研活動的時效性如何？幼兒園和教師在園本專題教研活動方面還有哪些需求？這些問題，都是研究幼兒園園本專題教研活動現狀與問題的關鍵問題。因此，筆者針對目前幼兒園園本專題教研活動的主題、園本專題教研活動的過程、園本專題教研活動的實效性、園本專題教研活動問題存在的原因幾方面展開對幼兒園園本專題教研現狀與問題的研究。
一、園本專題教研制度
道格拉斯?斯諾把制度定義為“制度是一個社會的游戲規則，更規范地說他們是為了決定人們的相互關系而認為設定的一些制約?！盵1]“幼兒園教研工作”是我國獨有的一種幼兒園工作制度，它以多種形式的教研活動為途徑，以幼兒園全體教師為主體，以提高保教工作質量和教師素質為目的的園內教研活動的總稱。我們國家的幼兒園教研工作經歷了近三十年的發展之后，園本教研工作的實施也逐漸走向規范化和科學化。
1. 園本教研制度的建立。建立完善的園本教研制度，有助于提高幼兒園教育質量、促進教師專業成長、保障幼兒健康成長。目前，很多幼兒園在分析以往教研制度現狀的基礎上，結合本園園本教研特色，嘗試構建一套規范、人本、富有本園特色的園本教研制度，努力使園本教研走上規范化、常態化之路。筆者通過調查、訪談、觀察等多種方式了解到，很多幼兒園都建立了適合本園的園本教研制度。隨著園本專題教研活動的開展，幼兒園園本教研制度在不斷地改進與完善中，比如某幼兒園為了提高本園園本教研制度、教研園長工作職責、教研主任工作職責的任務指向性，該園在原有教研制度基礎上，又逐步建立了園內的教研組工作制度、教研組長工作職責。
2. 園本專題教研制度的執行。園本專題教研活動是推動教師發展的重要載體和平臺，建立和完善園本專題教研制度、確定園本專題教研的價值定位，可以確保教師隊伍從品質到內涵的全面提升。同時，園本專題教研制度的規范執行是落實園本專題教研制度的保障。但是從現實情況來看，有些幼兒園能夠嚴格按照制度去實施教研活動，而有些幼兒園并沒有嚴格按照制度實施教研活動，在教研活動開展過程當中缺乏執行力。
同時，有的幼兒園專題教研的開展與教研制度的規定有出入，教研活動的實際開展與規章制度的要求不同步，比如某幼兒園是一所農村幼兒園，雖然制定了園本教研制度，但由于這所幼兒園的師資力量比較薄弱，基礎設施條件也比較簡陋，教研活動的時間和地點帶有很大的隨意性，教師不能按照制度如期參與教研活動，教研活動的規章制度形同虛設。
還有的幼兒園結合本園實際情況制定了一系列教研制度，能夠按照制度的規定嚴格執行，并且在教研活動實施過程中，還能夠根據實際問題對教研制度做出調整，完善教研制度，使教研活動在執行當中有章可循。比如，某幼兒園是一所校辦幼兒園，教研制度的制定來源于小學部教研制度，帶有明顯的小學化傾向，在幼兒園的教研活動執行中出現了很多與幼兒園實際情況相背離的現象，園領導在帶領大家分析其原因后，發現以往本園的教研活動在制度規范、教研管理、教研時間、活動地點、內容選擇上都帶有明顯的盲目性、針對性，有時因缺少規范管理，教研活動常常臨時“擠掉”，有時為應付上級部門的檢查、評比，也會出現臨時突擊編造教研活動記錄等現象。為了讓園本教研活動真正落到實處，園領導結合幼兒園的實際情況對原有的教研制度進行修改和完善，使教研制度更加符合該幼兒園的特點。
二、園本專題教研活動參與情況
園本專題教研倡導在研究和實踐中形成互助、尊重良好學習風氣、研究氛圍，在團體合作研究中就某個研究的問題進行思辯，從而解決教師在教育教學實踐中遇到的突出問題。園本專題教研尤為重視專業引領的指導、服務作用。
從幼兒園管理者和教師參與專題教研活動的態度來看，隨著各園各地園本專題教研的開展，主題清晰明確的園本專題教研活動越來越受到園長和老師的歡迎，幼兒園從管理者到教師基本清楚園本專題教研的內涵，明白具體要研究什么管理者和教師參與教研活動的積極性普遍提高。但筆者在研究、訪談過程中也發現因受幼兒園條件、教師素質及能力、教研負責人專業水平等多方面因素的影響，個別幼兒園教師參與教研活動的積極性不高，研究意識不強，對園本專題教研活動的意義和價值沒有引起高度重視。如，筆者曾以觀察者的身份參與了一所民辦幼兒園和農村幼兒園的園本專題教研活動，發現在教研活動過程中有的教師積極性不高，在參與園本專題教研活動時存在等待、觀望的態度；有的教師則對教研過程中的反思和剖析不夠深刻，忽略了最基本的和最急需解決的問題；有的園長和教師存在消極和抵觸情緒。筆者分析出現這樣的問題原因是由于幼兒園管理者的實際水平、教師自身教研能力及專業素養不足，導致教師對園本專題教研的意義、理念及方式等都認識不足，再加上教師研究能力不強，進一步導致教師參與園本專題教研活動的積極性、主動性都不高，忽視了教育教研究過程的反思和體驗等。
由于園本專題教研活動的開展是根據幼兒園的特點、由眾多的參與人員共同參與完成的，不是某個人的行為。這就要求幼兒園要有一個民主、開放的組織結構，而不是“一個人說了算”、“一言談”，更不是“閉門造車”，它需要幼兒園管理者縱向、橫向的協調，需要幼兒教師廣泛而積極的參與，需要家長的配合，需要社會力量主動而有力的支持。因此，多數幼兒園已逐漸意識到園本教研的重要性，基本能夠做到教研活動時組織多方人員適時地參與到幼兒園的園本專題教研活動中來。
三、園本專題教研活動的方式
教師的學習是一種以問題為驅動的學習。教師對于教育問題的認識，常常是以面臨的現實問題為出發點，最終又回歸到解決實踐問題的方法和策略上來，教師思維的過程是關注應用而不是純理論化的。教師的學習同時又是一種基于案例或情境性的嵌入式學習。這是因為教師面臨的通常是結構不良好的問題域，要通過多維表征、雙向建構的情境嵌入才能完成教師對知識的有意義的全面理解。
1. 小課題研究?！靶≌n題研究”是在較短的時間內，教師以個人的力量，運用基本的科研方法，探索解決自身教育教學過程中有價值的小問題，以提高工作能力和教學質量的研究過程或行為。它具有草根性、真實性、微觀性和及時性。這類課題無須審批立項，是教師自發進行、自我負責的“常態化”研究行為。它提倡一種“教學即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。小課題著眼于“小”，它的門檻較低，切入點及開口較小，所關注的是教育教學實踐中突出問題的“某一點”，以及某一個細節。并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達到研究的深度，逐漸揭開問題的“廬山真面目”，透過現象看清問題背后的本質。也許這些問題有些過于微小，但它們恰恰又是一線老師在日常教學活動中遭遇的最為真實的難題，是影響著教師順利組織教學活動的現實問題。
2. 集體備課。集體備課是園本教研中同伴互助的一種重要形式，它為教師提供了一個互相學習、分享經驗的平臺。集體備課可以集中集體的智慧共同攻克難關，實現智慧和資源共享，彌補教師獨立備課過程中的不足，優勢互補，取長補短，真正做到了博采眾長，保證備課的質量。近年來我校就如何開展好集體備課進行了深入探討，也有了一些思考與實踐。集體備課最大的魅力在于每一位教師的教學經驗與智慧能夠與大家分享，并且能夠豐富教學活動的內容和方法，使教師的思維跳出教材，在討論中迸發出新的思想。
集體備課組作為幼兒園教育教學研究和教師專業研討交流的共同體，是幼兒園實施教育教學管理，落實活動目標，開展園本專題教研活動的基本單元。集體備課組的建立為同年段、同研究專題教師之間同伴互助、經驗分享搭建了雙向交流、平等溝通的互動平臺。它要求同年段或相關專題的教師為完成共同的教學任務，實現共同的教學目標，通過集體研究、互相討論等形式制定出一個統一的活動計劃和解決問題的方案。這種集體備課活動對提高教育教學質量，對教師在活動目標、活動內容與方法、教育評價等各活動環節上協調發展，資源共享，優勢互補，共同提高，具有重要的研究意義和促進作用。
3. “隨機研究”活動。這類研究活動與小課題研究或專題研究的主要區別在于它沒有較強的計劃性，而是隨著具體的工作需要而“彈性”地進行；它所針對的研究對象是教師當前工作中正在面臨的工作需要和困惑，而不是像專題研究那樣側重于一些比較“長遠”的工作問題。
“隨機研究”活動是由隨機現象引發的隨機教育，再由隨機教育上升為小課題研究的案例。就具體的研究內容而言，這類研究活動既可以是針對教師工作中存在的普遍問題而展開的，也可以是針對個別教師的個別問題而開展的；它的參加對象可能是全體教師，也可能是具有特殊研究需要的部分教師?？偟膩碚f，這種“隨機研究”的教研工作方式目前在多數幼兒園的教研工作中經常出現。
另外，筆者在研究中還注意到：伴隨信息技術的蓬勃發展，部分幼兒園憑借互聯網的信息量大、交互性強、覆蓋面廣等強大特點，為教師的園本專題教學研討提供新的平臺。鼓勵教師在論壇上發帖、研討，與同伴、教研引領者隔空對話，真正實現網絡教育資源共享和跨越時空的優勢，使得教師的教育教學理念、教科研研究意識在互動中激蕩、生成，同時在網絡中尋找展示自己的機會，抓住自身專業發展的新機遇。
幼兒園教研活動記錄范文6
【關鍵詞】幼兒園；教研活動；多元化
幼兒園教研工作是以保教人員為主體，以保教實踐為基礎，有目的、有計劃地運用教育規律與基本原則，采用科學的方法，解決保教工作中實際問題，提高保教質量的研究活動。
一、幼兒園教研活動存在的問題
（一）從教研機構的發展和職能看目前存在的問題
1.從教研機構自身的發展來看，教研機構原來是教育行政部門的一個職能部門，隨著職能的分化，逐漸從行政部門分離出來，成為相對獨立的事業性機構，原來的工作多少帶有一些行政色彩，作為上級領導機關，肩負著指導和管理的職能。相對獨立以后，教研機構的管理職能逐漸削弱，而研究的職能逐漸增強。但是，這種職能的轉變還沒有徹底完成，我們研究的力度和水平還不能滿足幼兒園的需求。以前對幼兒園和教師的管理和指導出于行政的權威，而現在則需要用“研究”這種隱性的力量。當然幼兒園有時也可以硬性規定、“強制”執行、“強迫”老師們反思，但如果沒有研究上的高水平、高質量，還是無法對幼兒園和教師進行有效的指導和服務。
2.從教研機構的職能來說，有研究、指導、服務三大職能，其中，研究是先導，是進行指導、服務的基礎。如今幼兒園教研機構的職責主要有6個方面的內容：（1） 教育教學理論的研究；（2）教育決策研究，主要表現在為教育行政部門決策提供理論依據和現實依據；（3）教學實踐研究，主要表現在開展多種教學研究活動，進行教學督導、教改實驗等活動；（4）教師發展研究，主要表現在對教師的教學指導和培訓；（5）評價研究，主要表現在對評價標準的研究；（6）課程研究，主要表現在對課程標準、教材以及教學參考資料的研究與編寫上。以上6個方面的內容既是工作，又是研究，只有把研究貫穿教研機構全部工作的始終，才能夠更好地對幼兒園進行指導和服務。
（二）從幼兒園教研活動的質量看當前存在的問題
1.教研內容流于形式，活動方法單一，缺乏創新。以往進行教研活動大多是組織教師學文件、理論，很少落到教師的工作實處，并且在方式上通常都是集中學習?，F在很多學校增加了一些新的內容，但也無非是聽課、說課、評課，而且評課中往往也只停留于表面，流于形式。
2.教師缺乏參與教研活動的興趣與愿望。在調研中發現，廣大幼兒園教師對教研活動并無多大興趣，特別是年紀偏大的教師，更是不想參加教研活動。如果不是因為要記考勤，且考勤直接與工資績效相關，老師們估計難以自覺地來到教研活動現場。
3.教研組長缺乏組織活動的激情。在調研中我們發現，很多教研組長對于每周都要進行的教研活動也嚴重缺乏激情，往往是顯得疲于應付的狀態。每到教研活動時間，往往是簡單地記記考勤，組織教師聽聽課，然后集中評評課，作一點會議記錄，然后就宣布散會。很顯然，教研組長們在活動中沒感到有什么收獲，只是為了應付上頭的活動規定才不得不組織活動，顯得很被動。
4.研究力度不夠。例如有些教師認為寫出論文就是進行了教研活動，還有些教師認為參與了備課和討論，聽了、評了別人的課就是進行了教研，這些都只是片面地理解教研活動。
5.現代化信息技術手段應用較少。
二、幼兒園教研活動的新思路
幼兒園教研活動對幼兒園的健康發展，對幼兒的成長都十分重要。開展好教研活動，幼兒教育意義重大。所以，幼兒園管理者和教師都要加大研究的力度，促進教研工作方式的創新?？傮w上看，幼兒園教研活動內容和形式都要力求多元化，除采用集中討論這種解決共性問題的方式外，幼兒園還可以采取一些解決個性問題的方式，如安排老師們到班上觀摩，看活動，看完后互相評議等。那么，從幼兒園教研組織者的角度來看，又應采取何種方式加強教研的力度呢？面對時代對教研機構提出的新要求及教師的實際需要，我們經過認真思考，提出如下教研發展的新思路。
（一）解放教研人員。
給教研人員留出學習、思考和研究的時間和空間。不僅數量上要保證，而且應該在質量方面考慮，讓教研人員在保證工作效率的基礎上進行教研。如給予教研人員必要的“心理安慰劑”、對其所取得的進步及時給予認可，讓其體驗到成功的喜悅、給予其更多的理解和支持等等。
（二）加大教師的“反思”力度
這里的反思不僅包括自我反思，還包括同伴互助、專業引領。首先，教師的自我反思是我們進行教研的基礎，同時教師要在反思中虛心接受其他老師提出的改進意見。教研組織人員應該以身作則，承擔起組織老師們討論的責任，思考怎樣才能活躍討論的氣氛，激發老師們教研的積極性。其次，在教研中還應該采用“同伴互助”的方式，使幼兒園充分發揮集體智慧，引導教師群體中每位成員相互交流、研討，互相幫助，達到共同提高。我們還發現以小組討論的形式進行教研收效頗豐。最后，我們還應該用專業引領來促進教師專業發展，提升幼兒園辦園水平。比如組織教研組人員去外地學習、參觀等，一方面可以作為一種激勵機制，激發教師們參加教研活動的興趣，同時她們可以學習很多先進的理念和活動設計思想，有助于提升教研工作的理論高度和實際操作水平。
（三）重視教研成果的總結、宣傳與推廣、轉化。教研工作產生了許許多多優秀成果，值得我們進行總結。如，優秀的活動設計、論文、教師的教學經驗等等，這些都是非常寶貴的成果，也是我們進一步研究的資料，因此非常有必要集中篩選，進行提升。在此基礎上進行宣傳與推廣，使更多的教師學習和借鑒這些成果。
（四）運用科學研究的方法。雖然在目前有科研和教研之分，有人認為教研不是科研，還有人認為科研比教研高級。我們認為，教研是科研的組成部分，是教育科學研究中一個不可缺少的方面，它研究的內容是與教學有關的一切問題，研究的方法應該是科學的。雖然當前教研和科研在研究的內容上有一些區別，如教研主要側重在教學領域，相對比較微觀，而科研側重比較宏觀的方面，但是誰能說微觀的研究是不科學的，是低級的呢。所以，我們的研究不但在方法上要科學，而且在語言的表述上也要科學。因此在工作中不但要學習教育理論，而且對教育研究的方法要給予關注，只有這樣，才能夠提高研究的學術水平。
綜上，當前幼兒園教研活動總體上存在著教研活動管理不善、教研流于形式、活動內容和方式單一等問題，需要管理者和幼兒園教師轉變觀念，建立多元化教研活動的思維，積極在教研活動內容和形式上創新，以多元化的教研活動促進幼兒園教學工作的發展，為幼兒健康成長奠定必要的基礎。
【參考文獻】
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