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幼兒園學習計劃范文1
一、指導思想：
為了樹立文明的行業新風，科學規范地帶好班、上好課，進一步規范廣大教師的日常行為，并使教師的行為有所依從，從而逐步造就一支師德高尚、業務精湛，愛崗敬業，奉獻為樂的一流的教師隊伍，為創建特色名校打下堅實的基礎。
二、具體內容：
根據上級教委要求，結合本園實際，確定今年暑期對我園教師師德培訓方面的內容為：《浙江省保教指南》和《幼兒園教師行為規范》，具體安排如下：
1、加強宣傳,營造氛圍。
學校要廣泛通過校園網、墻報板報，橫幅等宣傳形式，廣泛宣傳教師行為規范標準和《保教指南》的有關規定。引導教師重視自身的修養，即選擇教師就要全力傾注教育事業。通過宣傳，使每個領導和教師真正認識到師德建設的重要性，把師德建設當成是永遠不變的工作重點來抓。切實提高教師行為規范意識和職業道德意識。
2、認真學習，增強責任感。
暑期集中組織本園教師進行師德培訓系統學習，平時利用每周一傍晚，引導廣大教師樹立為人師表、樂意奉獻的良好道德觀，做到愛崗敬業、禮貌待人，運用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對話。全面貫徹執行《保教指南》和《綱要》精神。
3、剖析問題，開展自查。
在開展師德教育的基礎上，集中開展一次師德師風自查自糾活動。要求每一位教師都要對照《教師行為規范》和《保教指南》規定的內容，認真查找師德師風方面存在的差距與不足，寫出自查自糾報告，對問題的具體體現、危害和產生問題的原因都要作出深入細致的剖析，明確今后整改和努力的方向。
4、正面引導，提高水平。
在師德建設活動中，發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。要宣傳師德標兵事跡，組織教師向標兵看齊學習活動，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風。
5、加強監督，獎懲并用。
①幼兒園將進一步強化檢查監督機制，發揮網站的作用，接待和受理師生和家長對師德師風方面的投訴和舉報并嚴肅查處。
②幼兒園要開展學生評師德、家長評師德、社會評師德等評議活動。每年年終考核，進行一次師德師風的專項考核，并將考核情況記入教師個人考核檔案。
③實行師德“一票否決制“。對師德考核不合格者，要予以批評教育，晉級評職評優、獎懲首先看師德，實行師德“一票否決制“。
三、集體培訓日程安排：
1、x月x日《幼兒園教師行為規范》的學習、互相實地角色演示。
2、x月x日《保教指南》的學習、案例分析。
3、x月x日：《保教指南》的學習，對教學中常見問題剖析。
4、x月x日上午分組研討，日常行為中存在的問題和改進措施。
下午集體交流：你下學期將如何做一個優秀或合格的新世紀幼兒園教師?以怎么樣的態度面對和處理一日活動各環節?
參加人員：全體教師x人，另加行政園長、業務分管、保健員共17人參訓。
幼兒園學習計劃范文2
關鍵詞： 幼兒教育 游戲化教學 創新設計
一、幼兒園游戲化教學的內涵
游戲化教學與自然游戲有很大的不同，游戲化教學有明顯的自覺教育的特點，將游戲與教育兩種因素有效結合，是整合游戲與教學兩種活動的過程。目前這種教學方式在幼兒教育中廣泛地運用開來。在教學過程中，將游戲與課程教學設計成一個整體，在課程中生成游戲，幼教將所要教學的內容以游戲的方式傳遞，在游戲中引導幼兒發現和思考解決問題。在游戲中生成課程，幼師在幼兒游戲的過程中用敏銳的思維是發現幼兒教育的問題，從而形成新的教學目標，創造新的游戲。幼兒游戲化教學是一種探究式學習的過程，作為一種新型的教學手段被廣大幼師采納。
二、幼兒園游戲化教學的意義
1.發展幼兒的社會性。
隨著幼兒們不斷成長，他們思維逐漸開始活躍，尤其到了幼兒園時期，思維高度活躍，很多幼兒在這段時間里便有了強烈的了解世界的需求，但是由于他們無法像成年人一樣通過各種社會實踐活動收集社會的相關信息，因此游戲化教學便可以幫助他們逐漸完成一個參與社會發展社會性的過程。游戲是社會活動的簡單縮影，在游戲過程中可以讓幼兒更清晰地了解社會，處理各種社會關系，促進幼兒們社會性的發展。
2.保證幼兒心理健康。
幼兒不少心理障礙是由于缺乏社交導致的，在游戲化教學過程中，幼兒們可以互相交流，一起合作完成游戲任務，這些對于幼兒情緒和情感的發展都是非常有利的。在游戲化教學過程中，幼兒可以放松心態，在與教師和其他幼兒的交流過程中獲取知識，使他們的交流能力增強，更加樂于和周圍的朋友進行互動，從而為幼兒的心理健康提供保證。
3.促進幼兒身體發育。
幼兒成長發育的黃金時期是幼兒園時期，因此在幼兒教學中，運用游戲化教學可以使幼兒獲取知識，還可以鍛煉幼兒的身體，這對于幼兒的身體發育有很大的促進作用。盡管平時的體育課可以起到鍛煉的作用，但是體育課具有目的性和任務性，幼兒在上課時帶有很大的負擔。游戲化教學可以讓幼兒在心情愉快的情況下不自覺地達到鍛煉身體的目的，提高幼兒各項身體的技能，提高幼兒身體的協調性和靈活性。
三、幼兒園游戲化教學的創新設計
1.跟隨時代步伐，創新游戲理念。
幼兒游戲化教學不能只為幼兒單純提供游戲的內容和環境，更要指導幼兒如何交流、實踐和思考。幼兒處于成長的重要時期，教師必須有建立科學的游戲化教育理念，端正教學的心態和態度，將一些可以利用的教學資源充分利用起來，創新游戲的設計理念，提高幼兒游戲化教學的水平。信息時代，教師要根據學生的需要，結合當代的發展脈絡，多收集當代的社會信息，將其融入游戲化教學中。如積木游戲，這是幼兒園常開設的一種游戲，教師可以改變過去的教學方式，將大班和小班的孩子放在一起進行教學，大班幼兒的加入可以幫助小班的幼兒搭建更復雜和豐富的圖形，提升幼兒對于游戲新的認知。
2.結合幼兒需求，創新游戲內容。
教師在設計游戲化內容時要針對幼兒的實際情況進行設計，尤其是要對幼兒的學習情況進行調研，對游戲進行調整和創新，從而讓幼兒在游戲中獲取立體形象的感知，充分激發幼兒的參與游戲熱情。比如說，隨著幼兒年齡的增長，不同年齡的幼兒對游戲類型的興趣不一樣，因此教學效果也會不同。教師要從幼兒的實際情況出發，創造出適合不同年齡的幼兒游戲。另外，還可以根據幼兒園的區域特點開設游戲，幼兒園周邊的特殊資源也是幼兒游戲化教學中不可或缺的優勢資源，比如說幼兒園附近有公園，幼師可以將公園作為背景，在公園里設計各種如扔沙包、踢毽子、跳跳繩、籃球傳球接力等體育類的游戲，公園里游戲地域寬廣，活動范圍大，幼兒可以在公園里自由自在地游戲。
3.實現多元教學，創新游戲形式。
幼兒游戲化教學的形式應該是多元化的，教師不能單純地照搬舊的游戲模式，在游戲化教學過程中，對于傳統的游戲方式，既要傳承更要發展。如果教師總是單一重復著某種游戲，久而久之幼兒就會厭煩，失去游戲的興趣。其實幼兒的好奇心很重，只要稍微變換游戲的內容，調整游戲形式，就可以不斷調動幼兒參與游戲的積極性。教師可以將幾種游戲結合在一起進行教學，如將親子游戲與成語接龍結合在一起，邀請家長的加入，親子一起完成成語接龍的比賽，等等。只要教師注意改變游戲的規則，創新游戲教學的方式，就可以更大程度地激發幼兒上課和游戲的興趣。
4.營造適宜環境，創新游戲素材。
幼兒的游戲化教學不僅需要游戲環境，而且需要多樣化的游戲素材，因此，教師在準備游戲素材時一定要加以創新，一是要根據幼兒園的區域特點和幼兒的性格特征選擇游戲的素材，二是教師必須不斷在游戲化教學中添加新的材料，提高幼兒參與游戲的興趣。教師要利用一些可以利用的資源，合理布置游戲材料，創造良好的游戲環境，并且教師在游戲之前一定要對游戲材料進行認真的檢查，確保游戲安全無害。
四、結語
游戲化教學是目前幼兒園運用得非常廣泛的一種教學形式，是幼兒教學不可或缺的重要組成部分。教師在創設游戲時不斷更新游戲理念，創新游戲素材，改變游戲形式，每次游戲都可以給幼兒帶來不一樣的體驗和變化。這樣不僅可以增強幼兒參與游戲的熱情，而且可以幫助幼兒在游戲的過程中鍛煉身體，愉悅身心，獲取知識，促進其社會性的發展。
參考文獻：
[1]單秀麗.幼兒音樂教育課程游戲化教學探究[J].教育教學論壇，2015（28）.
幼兒園學習計劃范文3
關鍵詞：幼兒游戲；活動；問題；分析；對策
幼兒園教育指導《綱要》明確規定：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。但由于長期以來以知識傳遞為價值取向的學科中心主義的影響，導致了一些幼兒園仍然存在著重學科、輕游戲的“小學化”傾向，使幼兒園的游戲活動開展十分薄弱，在一定程度上影響了幼兒教育的質量，應引起我們的高度重視，并應采取有力的措施加以解決。
一、一些幼兒園游戲活動“小學化”的表現
（一）游戲活動的形式化。
《綱要》中將游戲確定幼兒的基本活動。然而，有不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把游戲寓于一日的活動之中。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時不玩游戲，只在有人參觀檢查時才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動不能得到正常開展。
（二）游戲活動的教學化。
具體表現為：第一，在選擇游戲內容時，過多考慮游戲的教學因素，而忽視幼兒的興趣和好奇心；第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而幼兒的創造性、自主性被忽略了。
（三）游戲活動的自由化。
有的教師沒有認識到教師適當的指導對體現幼兒游戲價值的作用，把游戲等同于自由活動，常常是“玩具一散，幼兒一放”便不聞不問，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。
（四）游戲活動的模式化。
教師在游戲中“導”得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內容也極為單調。教師過于注意游戲的結果而忽視游戲的過程，為了使孩子們的游戲更“逼真”“有趣”“有教育意義”，往往親自設計，親自指揮幼兒游戲，一心將游戲導向自己心中的模式，幼兒則在教師的“精心”安排下機械地消極模仿。
二、克服“小學化”傾向的基本對策
（一）教師要樹立正確的“游戲觀”。
游戲活動中存在的錯誤傾向，主要原因是教師的游戲觀存在偏差，即教師對于什么是游戲，幼兒游戲的特點如何，游戲的性質及其表現形式、范圍等有關游戲內涵與外延的理解仍較膚淺，有表面化、簡單化傾向。那么，游戲活動是什么？這個問題在理論界一直爭論不休。我的基本觀點是：游戲活動是兒童自發、自主、自選的，沒有任何功利目的，能帶給兒童快樂的，能滿足兒童的發展需要的活動，而不是由教師規定的，或在其“導演”下的，幼兒按照教師的意愿進行的活動。真正的游戲活動可以滿足兒童在生理上、心理上的多種需要，可以帶給兒童快樂，對兒童良好個性的養成，健全人格的建構起到一定積極作用。幼兒園的教育以游戲為基本活動的目的是為了滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒從小就在一個寬松的環境中成長，給予幼兒自由發展的權利，使他們在心理和情感方面都不受外來權威的管束和壓制，這樣才有利于幼兒建立一個健全的人格品質，使他們在快樂的童年生活中獲得益于身心發展的經驗。
（二）教師要掌握過硬的游戲指導技能。
在幼兒園的游戲中，幼兒是游戲的主人，游戲的主動權應由教師轉向幼兒。幼兒的這些游戲權利是否能真正得到，關鍵在于教師的態度和組織管理。因此，教師要不斷地學習以提高自己的素質，提高指導游戲的能力。
（1）教師應多觀察了解。
幼兒游戲活動既是幼兒認知、個性、情感、社會交往能力等發展的途徑、手段，也是幼兒發展的真實寫照。通過觀察幼兒在游戲活動中的表現，教師可以了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，為教育教學提供依據，同時也為游戲指導提供依據。教師應觀察幼兒游戲的情況，如幼兒喜歡的游戲主題、內容和玩具材料，幼兒在游戲中說些什么，做些什么，游戲中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎樣解決的，通常和誰在一起等等。教師只有多觀察，在觀察與了解孩子的基礎上才能考慮是否給予指導及應該怎樣指導。
（2）教師要對活動進行適時的幫助和指導。
教師在細心觀察、分析、總結幼兒的游戲活動規律之后，應該明確在什么時候以什么樣的方式參與幼兒游戲，對哪些幼兒應該給予幫助，給予什么樣的幫助。具體做法是：①隱性指導，教師應成為孩子們游戲伙伴。此時教師的指導意識并沒有失去，只是扮演的角色發生轉換。以幼兒游戲的伙伴，而不是以教師的身份出現在游戲活動中。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。②顯性指導，教師適當進行點撥。游戲中有時會出現一些不能預料的偶發事件，會影響幼兒游戲活動的正常進行。在這種情況下，教師需要介入游戲進行有目的的指導。游戲中幼兒出現過激的行為，有不安全傾向時，教師必須加以指導，協調好幼兒間的相互關系，并提供相應材料，或提供方法，或啟發引導，使游戲能順利進行下去。
（3）對活動的評價要合理、自然。
幼兒園學習計劃范文4
【關鍵詞】幼兒園 小學化 現狀 對策
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0237-01
近來，教育部了《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》。從這一文件的發出，不難看出，幼兒教育“小學化”正在不斷蔓延，如何防止和糾正這一現象將是每一位幼教工作者所以努力的方向。
一、幼兒園教育“小學化”出現的原因
（一）自古以來，望子成龍的傳統思想根深蒂固的影響著我們的父母。無疑對“幼兒園小學化現狀”起到了一定的推動作用，因此社會上也如雨后春筍般出現了各種各樣的早教、培訓、益智啟蒙班等等拔高的早期教育……家長們趨之若鶩，恨不得個個都把自己的孩子培養成天才，也把這種培養模式轉嫁到了幼兒園身上。
（二）很多幼兒園為了迎合家長的需求導致辦學理念不明確。很多家長把能寫多少字，能背多少古詩……作為衡量幼兒園教學質量的好壞。幼兒園尤其是民辦幼兒園，面臨生源壓力，不得不加入“小學化教育”的隊伍，把寫字課，拼音課等等開得如火如荼，導致“小學化教育”的“軍團”在自己的糾結中越來越龐大……所以，作為一個幼兒教育一線工作者我不禁在文章開頭感慨道：教育部的《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》讓我有了“有法可依”的踏實感。
（三）教師的專業化水平及思想意識還有待提高與更新。誠然，幼兒教育工作者也很愿意還孩子一個真正的童年。我們學習《綱要》、進行教研、開發課程、創設游戲；從整合教育、主題網絡教育、到民俗教育、國學教育、區角游戲等等，試圖給孩子更為豐富的童年，但這是一個繁瑣的工程，需要教育工作者孜孜不倦的努力，鉆研。但很多家長頻頻發問：我的孩子在你們幼兒園，在你班上學了什么呀？認了幾個字，背了幾首詩？會寫拼音嗎？別的幼兒園的孩子都會寫、會讀什么什么了，云云……老師很無耐，糾結于理想和現實之間，自己的理念，潛心的研究，家長不理解，還說我們的教學質量不好，在強大的“小學化教育”現象下讓家長觀念轉變是那麼的勢單力薄，就會打退堂鼓，拿起相對簡單機械的工具——“小學化”教育方式，還能得到家長的認可，何樂而不為呢？
二、“小學化”在幼兒園教育中的具體體現
（一） 以孩子讀寫多少字、拼音，背誦多少詩詞等等作為衡量孩子學習效果的標準。
（二） 用小學生的紀律規范要求孩子的常規，靜坐學習，抹殺了孩子愛動的天性。
（三） 采用小學的教學模式，一味給孩子灌輸，照本宣科，布置作業等等，限制了孩子的思維能力。
三、避免“小學化”現象的對策
（一）家園達成共識，尊重孩子身心發展的規律，切勿拔苗助長。
也許我們忘了，要尊重孩子身心發展的自然規律和年齡特點。忘了那個成語故事“拔苗助長”的后果；忘了曾經的《傷仲永》，即使孩子有過人的聰穎，也會因為不當的拔高被折斷“天才”的翅膀。十一年前《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則就明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）中也明確指出：堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。加強對幼兒園保教工作的指導，2010年國家頒布幼兒學習與發展指南。遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。所以，幼兒階段的教育一定要遵循幼兒年齡特點，身心發展規律。
（二）拋開雜念，營造良好的社會氛圍。
現今，大多數家長是從物質貧乏的時代走過來的。不能讓自己的孩子還跟自己一樣輸在起跑線上。商家看準了：現在人們富了，舍得在孩子身上投資，再說了再窮也不能窮孩子。于是各種各樣的教育培訓、拔高訓練，林林總總充斥著嬰幼兒教育市場，很多不該孩子承受的壓力加到了孩子身上。當然，我們也不是說對孩子的早期教育不對，只是，凡事都應有個度。就如現在很多醫院都有一個科室叫“治未病中心”一開始我不懂，一打聽才知道是治療肥胖，營養過剩等等，防止未來可能發生相關疾病的可能。同理，在知識的吸收上我們也要防止“營養”過剩，孩子不能消化呀。為此：2011年12月28日，教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》下發，要求各地防止和糾正“小學化”現象，幼兒園、學前班要堅持以游戲為基本活動。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。在教育部通知下發后，各地先后轉發，有的還專門出臺了防“小學化”的地方性文件和規定。不管是教育工作者也好，家長也好，甚至是一些社會幼兒教育參與者都應好好想想我們以教育為名把金錢利益、自我得失等光鮮的外衣加在孩子成長軀干上到底好不好？
（三）潛心教育，轉變辦園思想，提高教師專業素質。
不管我們的教育之路有多難，一定要樹立正確的觀念、正確的辦園思想。積極學習相關知識，提高自己的業務能力，從專業的角度引導家長。相信只要是從孩子的角度出發，家長會慢慢接受的，而且小學化教育的弊端，在孩子正式入小學后也會慢慢顯現出來：如養成了不愛思考，不動腦筋的習慣，缺乏創造力，思維能力等等。
參考文獻：
[1]《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》國發〔2010〕41號
[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》 教基〔2001〕20號
幼兒園學習計劃范文5
一、原因分析
（1）幼兒教師自身缺乏科學知識及科學教育方法。大多數教師在組織科學教育活動時，不知道教什么，怎么教。比如，中班操作邏輯狗教材中有這么一個活動：用多種方法嘗試并探索把身體變成一些符號形狀如大、小、T、L等。這是一節科學探索課，要求教師鼓勵幼兒大膽嘗試用各種方法將身體變成不同符號。但有的教師沒有科學啟蒙的意識，不懂得科學教育的方法，授課時不注重培養幼兒的探索精神，而是自己先做一個動作讓幼兒模仿，然后就直接操作邏輯狗卡片找對應的身體和符號，進一步鞏固，幼兒完全在被動接受知識。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇變壕哂刑焐暮闷嫘?，從嬰兒期就開始關注身邊的事物，如摸摸海綿的柔軟，踢踢石子讓它不斷滾動，追隨著螞蟻看看它們究竟爬到了哪里。這些都是幼兒探索科學的開始，也是對幼兒進行科學啟蒙教育最好的契機。作為一名幼兒教師，應注意在科學教育活動中，為幼兒提供各種觀察、操作、實驗的機會，引導幼兒注意身邊的科學現象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發現、多質疑，來培養幼兒的科學探究能力。
（2）幼兒園缺乏科學教育活動的物質環境。幼兒思維是從直覺行動思維向具體形象思維發展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態。如幼兒學習數學，主要通過四個階段，即實物操作、語言表達、圖像把握、符號把握，從而建立數學的知識結構。每一次數學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，且必須經過長期訓練才能達到目標。多數私立幼兒園由于資金短缺，投放的科學活動材料不夠，導致科學啟蒙教育受到限制。如大班數學課：9的分解。教師在黑板上畫9個圓，去掉一個圓剩下8個圓，所以，9分成1和8，1+8=9，9-1=8，9-8=1。這樣教學，忽視了幼兒的思維特點和學習規律。由于物質材料短缺，教師只能跳過實物操作環節，直接進入圖像把握和符號把握環節，這顯然是不科學的。
（3）組織科學教育活動相對費時費力。一個好的科學活動需要投放許多材料，比如認識磁鐵，就需收集鐵釘、塑料、紙張、木頭等多種材料，幼兒用磁鐵去吸不同屬性的材料，通過擺弄探索來發現哪些材料能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。另一種好的科學活動方式，是帶領幼兒走進大自然。大自然中的花木蟲鳥、山川河流、風霜雨雪等，都對孩子的好奇心、探索精神發出呼喚。經常帶孩子到大自然中去觀察生活、了解生活，能夠潛移默化地培養孩子的觀察力、專注力和自主探索能力，培養孩子熱愛大自然、珍愛生命的情感。但要想組織好這些活動，要求教師必須查找許多資料，豐富自己的科學知識，同時自身還要有善于觀察、思考、質疑的精神。許多幼兒教師往往缺少這種精神，同時又出于安全考慮，一般是不愿帶孩子們走出去的。所以，組織幼兒進行科學活動遠比教一首兒歌，講一個故事難得多。
二、解決方法
（1）科學教育生活化。陳鶴琴說：兒童離不開生活，生活離不開教育，關鍵是我們要把握時機。這就要求幼兒教師要善于在生活中捕捉教育時機以彌補材料的不足。比如，春天來了，我們可以帶幼兒到綠化帶里尋找小芽，引導幼兒觀察講述小芽的形狀、顏色、分類等；觀察第一場春雨，描述春雨下的情形，再觀察夏雨和秋雨，比較它們各自的特點；帶他們到花帶去找蚯蚓、蝸牛，觀察它們的外形、習性；適當帶幼兒到幼兒園附近的菜場、超市了解蔬菜，到社區去觀察了解不同的汽車；在一天不同的時段引導幼兒觀察自己影子變化；也可以讓幼兒光腳在幼兒園的水泥地上、鵝卵石地上、塑膠地上做走跑游戲，了解小腳的感知功能等等。生活處處皆教育，關鍵是要善于把握時機，適時教育。
（2）科學教育家庭化。充分發揮每個家庭的作用，幼兒園要定期開展家長課堂，闡明科學活動的意義，明確家長的任務，讓家長積極主動地配合幼兒園的工作，切實參與到科學活動中去。讓家長為幼兒園提供蔬菜、水果、農作物、汽車模型、各類玩具等，以彌補學校教學材料的不足。要求家長節假日帶孩子走進大自然，到田間地頭，觀察了解植物、農作物的生長。讓家長參與指導幼兒進行長期的觀察活動，如利用一個月的時間，每天晚上觀察月亮的形狀及亮度，畫出月亮的形狀做好觀察記錄，第二天到幼兒園進行交流分享等。要注重家園合力，共同培養。
幼兒園學習計劃范文6
我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老師，愛護同伴，能理解并遵守日常生活中基本規則，大部分孩子能主動參與各項活動，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是獨生子女，合作意識不強，不能相互謙讓，相互分享，本學期將重點加強培養。
二、目標
1、了解自己和他人的異同，初步學會同情和關心他人。
2、了解周圍的的環境，并初步了解它們與人們生活的關系，引發幼兒最初步熱愛家鄉的感情。
3、了解周圍成人的勞動，學做一些力所能及的事，養成愛勞動、愛勞動成果的習慣。
4、大膽表達自己想法，學會克服困難；初步學會評價自己與同伴，懂得與他人合作，學會分享和謙讓。
5、了解祖國的一些傳統文化，初步了解奧運知識，初步培養對祖國的熱愛之情。
三、具體措施
1、幼兒在玩玩具中經常會發生爭吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規則和作用，學會交往，同時教育幼兒懂禮貌，并創造機會訓練幼兒學習禮貌用語。
2、每月開展一次“大幫小”的活動，鼓勵幼兒幫助小班幼兒，體驗幫助別人的得到的快樂。
3、以講故事、看圖片等形式引導學會幼兒相互合作、相互謙讓。
4、以輪流當小小升旗手的形式，在每次升旗儀式后講講最近的國家大事，介紹簡單的奧運知識，幫助幼兒尊重國旗，以及培養幼兒愛國情感。
