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素質教育的核心范文1
（一）在方向上具有一致性職業核心能力是所有職業和崗位共同需要的通用技能，是職業能力的一部分，是個體必須具備的職業素質；素質教育的本質是全面提高個體的綜合素質，這其中就包括職業素質。由此可見，職業核心能力的培養原本就屬于素質教育的范疇，是素質教育的主要內容之一。除此之外，從上文對概念的解釋中不難看出，職業核心能力的培養內容與高等院校素質教育的能力目標也不謀而合，都強調對有助于個體可持續發展的除專業能力以外的其它基本能力的形成與加強，而且基本保持對應，在方向上具有明確的一致性。
（二）在功能上具有互促性職業核心能力培養的終極目標是幫助學生提高能力，然而能力的有效發揮必須要依賴素質這個基礎條件，必須有良好的素質作為前提保證才有完美展現能力的可能性，這就需要通過素質教育來全面培養和提升學生的綜合素質。由此可見，職業核心能力的培養會極大推動素質教育的實施；素質教育的目的是為了培養和提升學生的綜合素質，素質是內在的、隱性的，而能力卻是素質的外化，是素質在活動中的具體表現，素質要通過能力的發揮才得以描述和衡量，這同樣離不開以能力為重點的職業核心能力的培養，因而素質教育的實施也會對職業核心能力的培養起到積極的促進作用。
二、基于職業核心能力培養的高職院校素質教育的實施途徑
（一）優化公共基礎課程教學體系公共基礎課程教學是實施素質教育的主要渠道，為素質教育的開展提供了廣闊的平臺，必須大力發揮公共基礎課程課堂教學的主導作用。因此要優化公共基礎課程教學體系，全面建立以職業核心能力培養為根本目標的公共基礎課程、教學團隊、教學理念、教學方法及評價手段，從而構建完整的有利于職業核心能力培養的公共基礎課程教學體系，使基于職業核心能力培養的素質教育得以順利實施。在課程設置方面，除了保留“兩課”、高職英語、體育、計算機基礎、高職應用文寫作、心理健康教育、高等數學等傳統公共基礎課程之外，還應該補充開設諸如職業生涯與發展規劃、職業道德觀、人際溝通能力訓練、演講與口才、社交禮儀訓練、團隊合作訓練、創新思維訓練、心理素質訓練、PPT制作技術、Photoshop技術、Flas制作、商務寫作、文學欣賞、書法藝術、影視欣賞、審美與人生等各類與職業核心能力相關的課程，無論是必修還是選修的形式，都必須要作為重點課程被添加到公共基礎課程的設置之中。在教學團隊方面，公共基礎課程的教師不在于引進，而在于“打造”，教師的理論知識已經足夠扎實，重點是對他們加強職業核心能力的培養和提高，使其具備深厚的傳授職業核心能力的功底，這樣才能培養出具有超強職業核心能力的學生。一方面有計劃地選派教師去兄弟院校、企業單位接受能力培訓，或定期邀請專家親臨指導。另一方面，組織教師參加各類與職業核心能力相關的大賽或活動，以便在實際體驗中不斷提升自身能力。此外，還要求公共基礎課教師自覺參與系部專業教學團隊的學科建設、課題研究等各項教研活動，加強職業意識，徹底融入職業教育的環境中，為自身職業核心能力的形成奠定基礎。在教學理念方面，時刻牢記公共基礎課程教學不再是為了應試而將理論知識的傳授與強化作為唯一目的，而是圍繞開展素質教育這一中心，以職業核心能力的養成和拓展作為主要目標，倡導“知識講練為輔、能力訓練為主”的實戰型教學理念。將學生職業核心能力的培養始終作為主線任務融合于整個培養方案之中，使其具體化、明朗化，并始終將其作為教學的“導航儀”，這樣不僅充分考慮到職業核心能力在職場中的巨大作用，增加了公共基礎課程的實用性，而且符合高職教育塑造應用型職業人才的初衷，真正做到服務于專業、立足于行業，體現出公共基礎課程在高職教育中的真正價值。在教學方法方面，項目教學法強調在實際操作中習得知識與技能，將能力訓練貫穿于教學始終，其理念符合“塑造應用型職業人才”這一培養目標，是高職專業課教師在傳授專業知識與技能時經常采用的一種教學方法。項目教學法對專業能力的提升有著顯著的效果，但也同樣對學生職業核心能力的培養與強化有著積極的促進作用。項目教學法不但能夠將多種職業核心能力同時激活，還可以令其長久保持活性，并且時刻處于上升狀態，是公共基礎課程教學培養學生職業核心能力的最佳選擇。在評價手段方面，重點考查、評價學生的職業核心能力，考題內容可以把文字敘述的問題替換成實際操作的項目，考核形式也要多樣化，不可僅限于閉卷答題，還應包括有利于解決具體問題的小組演示或個體答辯，最終的評價依據也從一張試卷變成一個作品。此外，還要以形成性評價作為主要評估手段，對學生各個階段的能力進展情況實施有效跟蹤和掌控，對職業核心能力的養成與強化起到監督和促進作用。
素質教育的核心范文2
全面推進素質教育是全面貫徹黨的教育方針、深化教育改革的根本性任務。這一點日益成為廣大教育工作者的共識，也日益成為我國全社會對于教育事業的改革和發展的熱切期盼。同志指出：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準?！秉h的十以來，提出要積極倡導和踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”，這一社會主義核心價值觀。所有這些，便是我們的基礎教育實施素質教育的核心內容。
當今世界，科學技術迅猛發展，知識經濟日益提速，國際競爭日趨激烈。在此背景之下，隨著十三五的開局，國家、社會和個人都肩負著時代所賦予的偉大而又艱巨的使命。所有這一切都迫切需要基礎教育加快全面推進素質教育的步伐，努力培養具有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的一代新人，為提高國民整體素質發揮應有的作用。廣大的中小學校，是實施全面素質教育的主要陣地?；A教育的課堂教學，是全面推進素質教育的重要途徑。經過以往的探索和改革，素質教育已經取得了長足的進步和許多重要的進展，尤其是在教育實踐中不斷涌現出重視學生生動、活潑、主動地學習，重視學生成功與發展的先進經驗，為當前和今后基礎教育事業，尤其是課堂教學的改革和發展提供了可資借鑒的寶貴庫存。
站在新的高度，要使我們的教育事業的改革和發展再上新的臺階，取得新的切實的成績，就要在充分肯定以往的成績與進展的同時，還要清醒地看到尚需解決的問題，看到亟待革除的弊端。在現實中，全面實施素質教育尚在期待著切實的突破性進展，一些地方對素質教育的開展還存在著喊口號發號召多而落實的措施少的現象，一些學校對素質教育的理解和實施依然存在簡單化、片面化的傾向，從總體上看，應試教育的影響依然很頑固。具體到課堂教學，教育觀念滯后，人才培養目標同時展的要求不能完全適應；思想品德教育的針對性、實效性不強；課程內容“難、繁、偏、舊”，難以反映現代科技、社會發展新內容，脫離社會實際和學生生活的情況仍程度不同地存在；學生死記硬背、題海訓練的狀況仍普遍存在……
當前，將基礎教育課程改革作為增強國力，積蓄未來國際競爭實力，作為國家戰略措施加以推行，依然是當前世界許多國家，特別是一些發達國家的重要治國方略。要實現中華民族的偉大復興，實現偉大的中國夢，實現全面建成小康社會的戰略目標，在世界民族之林中立于不敗之地，就必須認真落實同志早在2012年11月15日與中外記者見面時所指出的滿足“人民第一個期盼”，即辦出“更好的教育”指示精神，建立具有中國特色的，以全面實施素質教育為核心的基礎教育體系，以強烈的使命感、責任感和緊迫感，積極地、高度負責地參與并做好基礎教育事業的改革和發展和各項工作。
素質教育的核心范文3
一、高職職業素質教育存在的問題
（一）職業素質教育長期不受重視
由于高職學校對高職學生職業道德、職業精神和職業素質缺乏應有的重視，一些高職學校領導的觀念中，高職學校的教學核心是專業課，開設職業規劃課程是因為國家有規定才不得不開，所以在一些高職學校，職業教學課程可以說并沒有實際建立起來。在一些轉制的學校中，不少學校采取削減職業教學課時，變相取消職業教學課的做法。同時一些高職學生對職業道德的理解，也缺少敬業精神，對自我職業素質缺少足夠深的認識，很多學生認為職業道德可以在工作以后再培養。這在高職學生的擇業觀上能夠清晰地表現出來，絕大多數畢業生都對所提供的工作崗位的工資待遇極為關注，要求在大城市、薪資豐厚的單位工作，而不顧激烈競爭的就業現實。即便在學習生涯的工作中，很多年輕人敬業精神也不夠，奉獻意識完全弱化，特別強調工作的報酬，并將二者置于同等位置，導致很多工作影響大局。很多學生有成就事業的愿望，但缺乏腳踏實地的實干精神，功利主義傾向過于明顯。這就是職業課教育失敗的例證。一些高職學校開設了職業教學課，但教學中還沒有體現出高職職業的應有特色，許多章節只是一些名稱，實際內容空洞，都影響著職業教育發展建設。其嚴重后果會危及整個社會，不負責任的任意妄為，生產的產品必定會降低質量，甚至會危害生命。
（二）職業教育課程設置守舊
職業教育的內容不局限于以教材為核心的知識傳授，而是一種思想意識的塑造培養，貫徹春風化雨的教育效果。職業教育課程設置守舊主要體現在以下兩點：（1）很多學校采用的教材知識陳舊。目前，很多特殊學校仍然采用十幾年前的教材，存在嚴重滯后性。同時，一些學校過度重視學生的專業技能，而忽視今后踏入社會的情況，導致他們在道德品質、職業素養等方面存在欠缺?？梢姡虒W內容缺乏實用性，與今后發展需求存在矛盾，難以滿足今后的發展需要。同時，教育學校過度重視灌輸書本知識，難以達到切實效果，反而會引起學生反感，進而降低學習的積極性。（2）教學偏理論不利于開展實踐。在本次調查過程中，筆者發現很多學校都過度強調職業知識，不利于展開實踐。
（三）重技能、輕素養
高職學校教學觀念較為滯后，過度側重技能教學，忽視職業素養培養，尚未到行為規范上，只是停留在口頭教育上。很多高職學校的領導往往只重視教學一些行業技能，過度追求該校的就業率，進而難以意識到職業素養培養的重要性。部分教師觀念上存在嚴重偏差，認為職業素養培養是無實際意義的，可有可無，甚至不處理學生的不良行為。這種放松要求的行為在客觀上不利于高職學生養成良好的思想道德品質。本身對職業教育的不重視，更不要提職業教育中的職業素養教育了。高職學校對自身的定位還不夠明確，學校結構布局也不很合理，導致一些高職學校難以發展。
二、核心價值觀與職業素養培育的融合策略
（一）加強職業素質培育意識
1.提高職業教師素質修養。很多學生受老師影響巨大，不是課程的影響，而是老師人格魅力的影響。高職院校職業教育工作的開展，離不開教師這一重要的載體，教師扮演著知識的傳播者、引導者。高職院校要加強師資隊伍的建設，改變傳統的教學方式，在教師隊伍中，既要有專門的職業老師，又要有專業老師、思想政治輔導老師、行政工作人員等，并開展適當的宣傳講座，讓企業技術人員、勞動模范等對高職學校相關專業學生開展技能宣講，另外，高職院校還要加強對學生進行實操培訓，讓高職學生走進企業實際操作，鍛煉學生的動手能力和技術水平，通過社會實踐活動，讓高職學生充分接觸、了解生產實踐，讓學生在實踐過程中自覺提升自己的職業道德和職業素養。在性格、觀念、思想等各方面一個讓學生信服的老師的影響效果十分巨大，這完全不是課堂學科教育所能達到的。而老師對學生的規勸，又不如老師對其他與學生沒有利害沖突的第三者的評價議論，在效果上來的深。
2.更新理念。老師要充分認識到職業教育的重要性和教育目的，徹底改革傳統教學觀念和手段，探尋多樣化的職業教學方式，豐富教學內容，關心學生素質發展。在職業教育中要正確處理老師和學生的關系，根據學生的不同思想，因材施教，提高職業課教學效果。通過設計職業教學活動，注重學生發展，根據不同個性讓學生發揮不同特長，樹立正確的人生觀和世界觀。在教學中不斷完善職業教學方法和手段，以學生素質發展為重點，實現職業教學的價值。在日常教學工作中，教師應當重視維護學生間的友好關系。
（二）構建校園文化融入職業素養培育
由于受教育模式、教育方法等因素的影響，部分學生職業教育脫離了實際生活，難以實現理想的職業目標。因此，學?？赏ㄟ^一些內容豐富、貼近生活的方式來進行職業教學，把職業滲透到其中，有利于實現提高校園生活中的職業教育，進而提高職業的有效性。
（三）優化職業素質培育的課程體系
不同的高等職業學校要根據自己學校的特點和條件研究適合自己的職業教育工作，把職業教育當作一件大事來抓。在中國因為地區發展不平衡，往往搞一刀切時會影響個別地方學校的教學秩序，不搞一刀切，很多學校就會以形式主義拖延時間來應付國家政策。針對國內的中等職業教育條件，適當加大評論賞析類課程可以作為職業教育的一個方法，通過對其他事件的討論來交流思想，及時發現學生的思想變化，間接影響學生的思維思想，可謂一舉兩得。
（四）構建校企合作的新型職業素養培育方式
1.建立校企合作模式。實踐表明，校企合作模式能夠為高職學生提供更好的職業學習條件和學習途徑，在職業實踐教學中，企業可通過自身文化的感染和熏陶，讓高職學生體會做人、做事的道理，通過實訓鍛煉，加強意志和道德品質、紀律觀念，了解企業實際生產流程，提高自己的心理承受能力，形成正確的價值觀念。校企合作模式下，高職院校的職業工作變得更加具體，渠道更加廣闊，高職院校要將企業充分融入職業教學，并加強實訓，深入挖掘職業教學資源，讓高職學生充分了解職業的重要性，從而得到綜合素養的提高。校企合作模式下，學校和企業要聯手進行職業教育課程的開發，使課程能夠更貼近育人目標和育人要求。高職院校要將企業文化有機地融入職業教育教學中，為學校工作增添豐富的教學資源，并和企業共同進行職業課程的開發，將企業文化、企業精神、企業宗旨融入教學內容中，引導學生重視質量、重視服務等，在職業教育啟發中知道團隊合作與創新意識的重要性。校企共同開發的職業課程要注重為學生創造一定的條件，讓高職學生能夠充分感受企業制度及作風，能夠在走向工作崗位的時候盡早轉變角色，適應企業環境和工作崗位。校企雙方在共同開發職業課程的同時，要將各自的優勢充分融入其中，并最大限度地將企業規范、企業標準管理等納入學校的實訓課程內，在實訓中營造企業運營氛圍，讓學生能夠在這種實踐環境中感受到企業管理制度的約束和企業優秀文化，懂得遵守規則的重要性。校企合作中，職業教育工作的開展需要有組織領導的支撐。所以，高職職業工作應以政府為主導，進行校企合作的職業工作指導。工作指導委員會要在校企合作背景下，積極統籌，充分利用政府組織的優勢、公共管理優勢，將高職學校教學與企業文化兩項資源有效結合起來，確定職業教學的方向和目標，以便職業教學工作指導能夠順利開展。另外，企業和高職院校要協同建立校企政黨，完善職業管理體制，發揮校企政黨領導的統籌、決策作用，保障校企合作職業工作能夠得到貫徹實施。
素質教育的核心范文4
一、對高校學生進行信息素質教育整合的必要性
信息素質教育是大學生素質教育的重要組成部分。它是一種綜合的、在未來社會具有獨特作用的一種基本素質。隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在深刻地改變著我們生活、工作以及學習方式。讀、寫、算和信息素養，已經成為社會文化的四大支柱。因此，開展高校信息素質教育，培養大學生獲取、分析、處理和利用信息的綜合能力，為學生今后全面的發展打下堅實的基礎，是非常必要的。
所謂整合就是指一個系統內各個要素的整體協調、相互滲透，使系統各個要素發揮最大效益。目前看來，信息素質教育的整合模式通常有兩種模式：一是獨立開設信息技術課程；另一種是將信息技術內容整合到各個學科的課程中，將信息素養能力的培養和各學科的教學過程緊密結合，綜合地培養大學生的信息獲取、分析、處理和利用能力。按照課程論的角度，具體可把它分為學科信息課程、活動信息課程和隱性信息課程。正確看待三種課程，認清三種課程的關系是我們對高校學生進行信息素質教育整合的基礎。
二、對高校學生開展信息素質教育整合模式的構想
1.學科信息課程即在課程和教材中明確陳述的，并要在考試、測驗中考核的正規教學內容和教育、教學目標，它是我們完成信息素質教育目標的主要渠道。高校圖書館具有無比的資源優勢，利用其教育職能，對學生進行信息素質教育，也就顯得更加重要。而文獻檢索課教育和圖書館提供的不同形式的服務則是對高校學生進行信息素質教育的重要途徑。信息檢索教學課程要分階段、分層次的開展“三級信息教育模式”：即信息導向教育、信息基礎教育、信息技能教育。
（1）信息導向教育。即在新生中開展“怎樣利用圖書館”教育， 通過參觀校圖書館、信息檢索實驗室和入館教育培訓等活動，使新生盡快熟悉圖書館中的信息資源， 并激發新生到圖書館查閱信息資料的積極性，產生鮮活的情感體驗。從而能簡單地查找一些常見文獻類型中的知識與信息，用于一般性地了解和學習。
（2）信息基礎教育。針對低年級學生對圖書館的初步認識和切身體驗，結合課程講授信息的基本知識、基本原理和基本方法，使學生盡早學會在本學科領域檢索和利用館藏資料。開展生動活潑的讀書、新書宣傳、學術動態的介紹。使學生掌握書的使用、科技文體的閱讀與寫作等基本技能，為進一步的訓練和提高打下基礎，激發學生的信息意識并培養良好的信息素質。
（3）信息技能教育。組織專人按學科群在研究生中開設《文獻閱讀與情報研究》和《市場信息管理學》等課程， 向他們傳授信息檢索、信息分析、信息研究等高級信息知識，使其掌握機檢的邏輯順序和檢索流程，培養他們全面深入地搜集、分析和使用信息，提高他們的情報研究能力和市場信息基本理論知識水平。
2.活動信息課程是高校依據現有的條件根據學生的認知特點所開展的信息課程，是為指導學生主要獲得直接經驗和即時信息而設計的一系列以教育往為中介的高校學生主體性活動項目及方式。其形式主要有：為學生所設的活動課程、興趣小組、課外輔導等。
活動信息課程是學生在教師引導下獲得知識和信息技能的途徑之一，也是促進學生心理發展的途徑之一。它對于調動學生的積極性、主動性，培養學生解決實際問題的能力和創新精神，培養興趣特長，促進學生個性發展起著重要作用。
3.隱性信息課程是學校信息技術教育的硬環境和軟環境有意或無意地傳遞給學生的非公開性教育經驗，它有著不可替代性，它是“不教之教”，是學校的無形資產。
信息軟環境主要是指高校教師的信息意識和信息能力，它是學校學科課程的延伸和補充。實現大學生的信息素質教育，須進一步提高高校教師人員自身的素質。中科院院士錢學森說過：“現在的高校教師應該是信息專家和信息工程師，是信息系統的建設者，也是使用的向導和顧問?！备咝＝處熞峁┙o用戶網絡環境下的信息資源，培養大學生用戶具備在網絡環境下查找檢索利用信息資源的能力，自身首先應該是信息專家，用先進的信息技術裝備自己，同時還應該是網絡專家。因此，高校教師必須重視和加強其自身的在職教育和繼續教育，并使終身學習的觀念深入到每一個教師的心里。只有不斷地更新知識結構，只有跟上信息服務技術發展的步伐，才能適應信息需求多樣化和業務管理現代化的要求，以最大限度滿足高校學生的信息需求。
信息硬環境是指高校所提供的良好的現代化信息環境。大學生信息素質教育，它注重大學生獲取信息、利用信息的能力培養。沒有方便學生查詢的信息豐富的圖書館，信息教育也只是紙上談兵。因此，必須在校園內造就一種真正的信息環境，加大力度切實抓好高校信息環境的建設，為大學生信息教育提供信息資源、技術與人才的保障。陳舊的設備，印刷型的檢索工具，已不適合現在的信息環境，信息技術的飛速發展和社會的信息化，使用戶足不出戶就可獲得所需信息。這需要良好的硬件支持，因此，高校的網絡設備，電子閱覽室等方面的建設必須加強，同時，還要注重資源建設，例如：光盤數據庫， 聯機檢索系統，中國期刊網鏡像站點，數據服務中心的設立等。
三、結語
素質教育的核心范文5
關鍵詞:素質教育 綜合教育 知識體系 研究
一、當前理工院校綜合素質教育存在的主要問題
1、教育的內外環境正在發生著深刻變化,大學生的思想政治狀況不容樂觀。一些學生還不同程度地存在對政治和國家大事漠視,社會責任感缺乏、集體意識淡薄、勞動觀念不強、文明素養較差,知行不統一、誠信意識淡化、功利主義、實用主義較強,心理素質欠佳等問題。如信仰宗教問題方面,大學生從入校到畢業,有上升趨勢,調查顯示:大一學生為0.58%,大三學生為14.44%。大學生考試不誠信現象也非常嚴重,考試作弊或有過弊想法的占55.85%。
2、綜合素質測評不全面,考核工作流于形式。目前,大學生素質測評在各高校的稱謂雖各有不同,但基本上都是以黨的教育方針和國家頒發的《中國普通高校學校德育大綱》、《普通高等學校學生管理規定》等作為學生素質測評指標的設計依據,把學生的素質劃分為德、智、體等三個主要方面,并分別賦予權重,加以累計,并通過對學生得分分值的排序,來對學生進行評價。由于評價體系產生于過去的應試教育,容易導致學生注重智育評價,而忽視了對非智力因素的評價,沒有體現第一課堂與第二課堂結合的思想,在一程度上影響到第一課堂的教育效果。
3、德育教學模式、方式單一。一直以來,許多高校不重視德育工作或者是師資力量投入不足,加上學生對德育課程缺乏興趣,部分思想政治理論課教師不能很好的理論聯系實際,使得學校的思想政治教育模式和方法單一。調查發現,40.82%的學生希望社會實踐的思想政治教育方式,38.78%的學生希望演講、辯論、看電教片的思想政治教育方式。因此,德育教學模式和方式改革迫在眉睫。
4、教育資源零亂,教育目標不夠明確。高校除第一課堂之外,可利用的資源很多,如入學教育、畢業教育、日常管理教育、課外科技文化學術活動、校園文化活動等。
雖然開展的工作和活動很多,但是沒有形成合力,也沒有形成明晰的教育目標,教育效果也不是很明顯。
綜合所述,培養和提高學生的綜合素質,必須從教育思想、教育模式、教育內容和教育方式的綜合轉變入手,提出培養原則和途徑,其中開展綜合教育不乏是一個非常重要的途徑。
二、關于綜合教育概念的界定
綜合教育,特指在校四年除教學活動之外的教育活動(主要是指第二課堂的教育),與第一課堂相輔相承,以豐富學生的知識、增強學生的能力、提高學生綜合素質為目的和中心,促進教育與實踐相結合的教育活動。涉及學生的思想道德素質教育、人文社科素質教育、專業素質教育、身體心理素質教育等多個方面,它是非智力因素培養、綜合素質教育的重要途徑之一,是人才培養計劃的有機組成部分,體現時代對人才培養規格和模式的需要,在人才培養過程中將起到使學生在知識、能力和素質三個方面協調發展的作用。
三、構建科學有效的綜合教育知識體系
“教育為本,德育為先”,綜合教育包含了德育的主要部分。因此,綜合教育比專業素質教育在深層上更能反映人才的質量,所以要予以重視。綜合教育知識體系主要由四個教育模式,即思想教育、創新教育、文體活動、社會實踐,24門課程組成[ 14門必修課程(核心課程),11門選修課程]組成。要求學生在四年內分階段修滿53學分。
1、思想教育,要求學生修滿16個學分,包括入學教育與軍訓,日常思想教育、品行鑒定、操行表現,畢業教育,商務禮儀等。
(1)入學教育與軍訓。軍訓是一項對學生進行素質教育不可替代的特殊途徑,通過軍訓增強學生的國防觀念,掌握一定的軍事技能,磨煉意志品質,不僅讓學生學習到人民的好思想、好作風、好傳統,同時與入學教育相結合,對學生進行校規、校紀、安全、專業方面的教育,使學生了解并遵守學校的各項規章制度,盡快適應大學生活。
每年新生入學后即參加軍事訓練和入學教育,時間為2周,2學分。入學教育主要內容為家長座談會、開學典禮、校園參觀、專業介紹、校史介紹、校紀校規學習等;軍訓主要內容為:部隊常識、軍事理論、隊列、拳術、閱兵等。
(2)日常思想教育及品行鑒定。旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,正確處理國家、集體、個人的關系,遵紀守法,不斷提高思想政治水平和道德修養。主要內容包括:形勢與政策教育,采取集中報告的形式,由社科系教師擔任報告員;報告、講授當前國際國內形勢熱點、焦點問題;組織班級學生參加升國旗活動,增加學生的愛國主義教育;黨團班級活動,主要包括:黨校入黨積極分子培訓與教育,團校團課教育,主題團日活動、團支部風景線活動、團內民主評議、評優表彰、主題班會等;大力加強大學生黨員"三個代表"實踐團建設,使其成為大學生黨員自主開展活動、發揮黨員先鋒模范作用的優秀團體。
(3)誠信教育。誠信教育是素質教育的一個重要內容,誠信教育就是要引導學生誠實守信,誠實守信是公民道德建設的重點,也是中華民族的傳統美德。在發展社會主義市場經濟,構建社會主義和諧社會的過程中,更加需要大力倡導誠實守信的美德,培養學生的良好的誠信品質。本活動項目結合《思想道德修養與法律基礎》的教學安排,以助學貸款、繳納學費、考風學風建設等工作為契機,積極開展形式多樣、豐富多彩的活動,以活動蘊教育,并建立學生個人誠信檔案,組建學生誠信考核體系,并逐步與社會接軌,為用人單位提供依據,努力促進 “人人知誠信、處處講誠信”的感恩、和諧的學校氛圍的形成,著力增強學生的誠信教育,
(4)畢業教育。主要安排在第八學期。以第一課堂《就業指導課》為依托,開展職業道德教育、擇業教育、文明離校教育、畢業生評教、畢業典禮、優秀畢業生評比表彰等,以“畢業生文明離校月”等活動為載體,幫助畢業生正確理解國家現行畢業生就業方針和政策,幫助暫時尚未落實就業單位的畢業生辦理好戶口、檔案存放手續,幫助學生全面了解專業前景,客觀分析就業形勢,正確處理就業與深造、職業與事業的關系,培養大學生為祖國社會主義現代化建設服務的意識。
2、創新教育。創新是一個民族的進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新能力指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。就表現形式來說,創新能力就是發明和發現,就是人類創造性的操作化。大學生是具有創新潛能的,只要采取適當的方式方法,大學生的創新能力是可以大幅度提高的。本項目要求學生修滿12學分,首先通過課堂主渠道 “創新學”的講授,使學生獲得豐富的創新理論、意識和觀念;其次由學生處和校團委開展系列活動,包括科技競賽、學術講座、、科技學術報告等,科技學術報告(講座),旨在鼓勵學生參與科學研究和各類科技競賽活動,提高學生創新能力、實踐能力和創業素質,增強畢業生的競爭力。同時建立制度保障,規定學生在校期間獲得的該科目學分不得少于6學分,提前一年畢業者可減免2學分。
3、文體活動,要求學生修10學分,包括文藝活動、美育活動和體育達標。通過學生文化藝術節、寢室文化、社團文化、卡拉OK、舞蹈、話劇、百科知識、書畫等活動活躍和豐富課余文化生活,培養學生審美情趣,提升人格境界,陶冶情操,增進友誼,拓展素質。通過早鍛煉、體育課、群眾性健身活動、課外自由活動、球類運動和體育比賽等體育活動,增強學生身心素質。一年級學生可采取集中做廣播體操的方式進行,二、三、四年級則主要采用跑步打卡的方式。
4、社會實踐,要求學生修滿12學分,包括寒暑假社會實踐、社會工作、社團活動、志愿服務、公益勞動、勤工助學、黨團活動。通過開展大學生社會實踐活動讓大學生在參與社會實踐的過程中受教育、長才干、作貢獻,使學生在深入社會的過程中,能夠更多地了解國情,學習革命傳統,接受實踐鍛煉,有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強自身責任感和歷史使命感,培養勞動觀念、群眾觀念,走與工農相結合的成長道路,可以將自己所學到的書本知識和社會的實踐情況結合起來。通過理論和實踐的結合,有效地幫助學生提高分析和解決實際問題的能力,拓展自身的全面素質,同時,大學生在社會實踐過程中,能夠力所能及地為社會辦一些實事,并為社會作一些貢獻,又使自身在奉獻的過程中受到教育和鍛煉。
素質教育的核心范文6
關鍵詞：職業教育 學生核心職業素養 個性化教育
職業素養具有十分重要的意義。當今社會，個人如果缺乏良好的職業素養，就很難取得突出的工作業績。作為職業院校，掌握學生職業素養的現狀，把握企業對員工職業素養的要求，分析職業院校人才培養方案的有效性、針對性和可操作性的程度，分析職業院校在制度、師資和文化在育人功能上的缺憾，研究實施以提升職業素養為核心的個性化職業教育的基本方法和思路，就顯得尤為重要。
一、研究背景和意義
12月10日中午，我院《學生核心職業素養評價體系研究》課題組的成員對來自各系的學生進行了問卷抽樣調查。問卷共發放211份，回收211份，課題組的全體成員以及學生處的相關老師參加了此次問卷調查。 我院《學生核心職業素養評價體系研究》的課題研究的主旨是為及時了解學生的核心職業素養狀況，以便在教育教學管理上提出更好的策略，提高我院學生的職業素養，更好地適應社會對高素質人才的需要。
此次問卷調查作為課題研究的一部分，是課題組成員通過前期的資料查閱、模型構建，設計相關調查問卷。問卷分為兩部分，一部分是學生對核心職業素養了解情況以及對我院職業素養培養狀況的調研，一部分是學生對自身核心職業素養的測評。問卷從學生的思想政治素質、職業道德、職業心理、職業能力等方面進行測評。目的是為核心職業素養評價體系的研究提供詳實的數據，通過分析與統計，找出我院學生在核心職業素養方面存在哪些問題，以便更好地確定未來教育教學管理工作的重點和方向，進一步提升我院素質教育工作的整體水平。
二、研究思路和方法
1、挖掘職業態度內涵，突出職業人格教育
職業態度是個體職業生涯成敗的關鍵因素。學校應把握學生職業態度的現狀，根據企業對員工職業態度的要求，分析職業態度各因素對個體發展的影響程度，構建包含這些因素的新的德育內容和評價體系，以務實的態度開展職業人格教育，使職業態度發揮更大的附加值。
同時，在對學生進行思想品德、行為習慣和職業規范教育的同時，要著力培養學生的職業認同感、忠誠度、責任心和吃苦耐勞的作風，培養常新的觀念意識、積極進取的心態和求知創新的精神，以及合作精神、溝通能力和競爭意識。除開設德育必修課程外，有必要借鑒和引進企業員工培訓課程，開設人際哲學、成功哲學、職商（CQ）訓練、“三創”教育等選修課程，邀請職業經理人、企業界人士傳講職業素養的意義，并在專業教學和文化課教學中滲透職業態度教育。
2、大學生職業素養的自我培養
做為職業素養培養主體的大學生，在校期間應該學會自我培養。
首先，要培養職業意識。很多學生在進入職校后就認為已經完成了學習任務，可以盡情地“享受”了。這正是他們在就業時感到壓力的根源。因此，在校期間，每個學生都應明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據此來確定自己的個性是否與理想的職業相符：對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環境如市場需要、社會資源等確定自己的發展方向和行業選擇范圍，明確職業發展目標。
其次，有意識地培養職業道德、職業態度、職業作風等方面的隱性素養。如獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。
3、立足校本實際，構筑保障機制
提高學生職業素養，就學校而言，應立足校本實際，優化管理，實現資源效益的最大化；建設一支個體素質較高、群體結構合理、富有創新精神的師資隊伍；加強信息化建設，為個性化教育的實施提供技術支持和硬件保障；營造以開放、民主、和諧、進取為精神內核的學校文化，同時學生職業素養的培養不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。很多企業都想把畢業生直接投入“使用”，但是卻發現很困難。企業界也逐漸認識到，要想獲得較好職業素養的畢業生，企業也應該參與到學生的培養中來?？梢酝ㄟ^以下方式來進行：
