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測繪工程畢業范文1
回首四年的大學生活，很多難忘的事，很多的收獲。如今我順利畢業，大學的四年里,我各方面的能力都得到了發展,可以說,經過大學四年的學習，我已經具備了適應社會工作的能力。
在校期間，我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業業，及時總結;注重理論聯系實際，培養自己的自學能力以及分析、解決問題的能力。在豐富多彩的大學生活中，為了擴大知識面和培養自己的業余愛好;積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神.
我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學那美好的時光去學習。大學三年，能熟練地運用測繪儀器設備操作和數據處理、計算技術，尤其是現代測繪儀器和計算機繪圖、計算的技術。具有良好的識圖、用圖與分析能力，睿智果敢，善于發現并總結問題，及時糾正錯誤、調整方案。善于活學活用，突破陳規，形成以縱帶橫、以橫促縱的縱深領域發展勢頭，以解決各種施工測量的疑難問題。
在進入社會后，我始終會以一顆謙虛、熱情和執著的心來對待我的工作和事業，始終以樸實的性格，實干的作風，端正的態度，樂觀的精神去誠誠懇懇地工作，踏踏實實的走好人生路。
測繪工程畢業范文2
測繪工程專業培養目標
本專業培養德、智、體全面發展，掌握測繪工程專業基礎理論、基本知識和基本技能，受到科學思維和工程實踐訓練，適應經濟社會全面發展和相關行業企業對專業人才的需求，能在測繪、礦山、水利、交通、土地、建筑等行業從事測繪工程及相關領域的設計、施工、管理等方面工作的品德優良、基礎寬厚、專業良好，實踐技能較強，具有一定解決工程問題能力和學術研究能力的復合應用型人才。
測繪工程專業就業前景
該專業培養既具有必要理論知識，又具有較強實踐能力的生產、建設、管理、服務第一線的，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”并初步具備創新精神和創業能力，能將科技成果或宏偉藍圖轉化為現實生產力，具有健康的心理品質和健康體魄，愛崗敬業的高素質高技能的專門人才。
測繪工程屬于比較艱苦的行業，學歷高的話可以進一些測繪的事業單位，測繪院設計院相關的，年薪都是很不錯的，不過今后測繪會向地理信息方向轉變，就是偏軟件方向，高層次的測繪應該偏地信方向。
測繪工程專業就業方向
測繪工程專業畢業生適宜到測繪局系統、科研單位從事工程測量、科學研究工作,到各種工程建設部門(電力、水利、城建、軍事、能源、交通等)和有關的工礦企業(如金屬礦山、石油、地質、煤炭等)從事勘測、施工與營運方面的測量工作測可從事的崗位有：土建工程師、土木土建工程師、測量員、測量工程師、機械工程師、測繪工程師、施工員、gis開發工程師、技術支持工程師、銷售工程師、測繪測量師、項目經理。
從事行業：
畢業后主要在建筑、房地產、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產;
3 計算機軟件;
4 新能源;
5 其他行業;
6 計算機服務(系統、數據服務、維修);
7 機械/設備/重工;
8 互聯網/電子商務。
從事崗位：
畢業后主要從事土建工程師、測量員、機械工程師等工作，大致如下：
1 土建工程師;
2 測量員;
3 機械工程師;
4 測繪工程師;
5 測量工程師;
6 測繪員;
7 機械設計工程師;
測繪工程畢業范文3
關鍵詞：無人機低空航攝；水利工程；測繪；應用
水利工程是社會生產生活的重要基礎設施之一，在調蓄水源、農業灌溉、調水供水、調節微氣候等方面發揮著不可替代的關鍵作用。無人機低空航攝作為水利工程測繪實踐中的重要技術方法，其應用優勢極為突出，要不斷強化其應用流程與技術控制，切實保障水利工程測繪工作的實效性。
1無人機低空航攝技術概述
按飛行載體的差異，無人機低空航攝分為固定翼與多旋翼航測系統，其主要構成分為無人機載體、影像采集單元和飛行控制單元。按照既定規劃的航線，依照設定的飛行高度或相機采集分辨率，進行地面建筑物與地形的快速航攝采集，將采集到的影像數據導入航攝處理軟件，如Pix4D或PhotoScan等，生產數字高程模型DEM與數字正射影像DOM，采用立體測圖的形式生產數字線劃圖成果，以滿足工程建設的需求。無人機低空航攝無需人為駕駛，具有無人化、自動化的特點，且屬于低空飛行，具有較高的安全性。尤其是對于地形、地貌相對復雜的測繪區域，無人機低空航攝突破了傳統測繪方法在空間與時間上的限制，可以對測繪區域的每個點位進行細化深入測繪，更具典型優勢。
2無人機低空航攝的應用優勢
2.1時效性強
在水利工程建設節奏不斷加快的背景下，采用無人機低空航攝技術，可進行高強度、連續性的實時測繪，具有突出的時效性特征。在現代計算機技術、大數據技術、人工智能技術等方法的支持下，無人機低空航攝可廣泛應用于水質監測、水土保持、水域變化等領域，將所獲取到的調查數據信息通過信息化方式傳遞給管理平臺，極大程度地提高了水利工程的測繪效率。
2.2分辨率高
現代化科學技術的發展，為無人機低空航攝提供了更為豐富的先進設備與技術手段，在水利工程測繪中所獲取到的圖像信息更加精準，分辨率更高。為滿足現代化水利工程測繪的需求，無人機低空航攝的機動性與靈活性得以顯著提高，實現了超低空循跡飛行，使地面影像清晰度更高，為水利工程的實施提供了更高品質的測繪圖像[1]。
3無人機低空航攝在農田水利工程測繪中的應用
3.1無人機低空航攝作業流程
科學合理的作業流程，有助于提高無人機低空航攝效率和測量精度。
3.1.1像控點布設像控點布設是無人機低空航測的首要步驟，該環節需要按照特定比例，針對水利工程目標測繪區域布設像控點。為有效提高無人機低空航攝精度，可采用差分定位測量方式，合理控制像控點布設密度。對于地形、地貌相對復雜的水利工程測繪區域，可適當加大像控點布設密度，以充分確保測繪數據的準確性與可靠性[2]。
3.1.2航線規劃航線即無人機低空飛行的特定路線。在規劃航線中，要全面探勘水利工程測繪區域客觀環境，結合無人機性能、飛行高度、比例尺、測繪面積等參數指標綜合設定，最大限度減少無人機低空飛行所遭遇的外界干擾，適當遠離高壓線桿、高大樹木等。要設定具體的航向重疊度和旁向重疊度，盡量提高測繪目標區域覆蓋率，權衡設定無人機低空飛行方向和飛行速度等。
3.1.3飛行作業飛行作業是無人機低空航攝的關鍵步驟，其嚴謹性與規范性直接決定著最終測繪數據與圖像繪制效果。在飛行作業中，要密切結合飛行時間段內天氣、云層、空氣濕度等指標，選擇在外界條件良好的天氣條件下進行航攝。無人機的起降點位置宜選擇開闊、平坦區域。在飛行作業前，要對測繪數據傳輸系統進行性能調試，使其保持良好的工作狀態，提高測繪數據信息的傳輸效率，避免因不必要的故障導致數據傳輸中斷。當無人機低空航攝飛行至特定高度時，可啟用自動飛行模式，使無人機按照既定飛行路線進行自動②在農村公共體育服務體系的構建過程中，應充分整合多方力量，形成多部門合力。各級政府部門應充分發揮自身的作用，加強多部門的協調與溝通機制，保障農村公共體育服務體系的構建成效。政府部門應明確招聘農村公共體育服務事業人才錄用標準和錄用流程，吸收不同體育教育專業的畢業生。
3.2加強對農村公共體育服務資源的輸出
積極構建科學全面的農村公共體育服務體系，充分實現體育教育專業畢業生的高質量就業，真正實現物盡其用、人盡其才，全面加強對農村公共體育服務體系的重視，積極輸出高質量的公共體育服務資源。①相關部門應努力完善農村地區公共體育服務設施的建設，不斷加強軟硬件環境的創設，積極加大體育投入力度，創新體育服務模式，吸引社會資本注入，更好地推動農村體育事業的發展。②相關部門應切實提升農村居民的體育意識及認知，促使他們積極利用豐富多彩的體育設施，積極跟隨農村公共體育服務指導員、教育員的引導等，全身心投身于公共體育的實施與開展過程中，切實提升自身的體育意識和認知，不斷加強體育鍛煉的能力。
3.3全面加強對體育教育專業畢業生的培養
體育教育專業畢業生是農村公共體育服務的主要實施力量與實施載體，是這項事業全面穩定開展的重要推動者。為更好地發揮他們的服務能力，全面優化他們的專業素養，應加強對體育教育專業畢業生的培養。①在培養過程中，制定科學的培養方案，全面提升其教學能力及教學素養，不斷推動他們成長與發展。②在人才培養過程中，應著重優化課程體系的建設，不斷豐富和完善體育課程，除了依托于傳統的課程資源及課程內容外，要不斷開展新興的社會體育課程，使學生能夠真正認識到社會體育的重要作用及重要發展。
測繪工程畢業范文4
[關鍵詞] 獨立學院；測繪專業學科建設；人才培養；應用研究
[中圖分類號]G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0010-03
獨立學院因其新的舉辦機制和模式，被看成是高等教育改革的一項重大探索，它打破了國立、民辦的二元對立，在公有制形式上肯定了教育多樣化制度的合法性，創立了一種新的高等教育資源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批準的獨立學院共有293所（不包括已轉設為民辦本科高校（民辦本科）或撤銷、更名的33所），獨立學院的產生是知識社會大背景下[2]經濟社會發展對本科教育需要所帶來的催化產物，更是高等教育實現由“精英型”向“大眾型”的歷史轉變。但高等教育勢必依靠高等院校培養專業型人才來實現對社會發展的推動，獨立學院想要與當前新的社會形勢相適應，在傳統高等教育體制改革時期，獲得長足發展，就需要對自身的辦學質量和模式提出新的要求，在這種特殊時期，獨立學院如何合理利用自身的已有資源，提高教育質量實現自身的長足發展是個值得研究的課題。學校的發展有賴于各個專業的建設和發展，只有專業人才的培養模式與社會需求相適應，才能達到提升高等教育質量的目的，同時也是教育改革的根本要求。
現在獨立學院普遍存在以下問題。
（1）只注重生員數量的增加，忽略教學硬件設備的跟進；
（2）師資來源復雜，教師責任單一，相對固定的專任教師數量少；
（3）專業方向與課程設置欠合理；
（4）人才培養目標定位和規格要求與社會實際需求存在一定差距。
以筆者所在的獨立學院為例，學院自2007年以來測繪工程專業生源不斷攀升，學生數量卻逐年增長25%，但是教師數量和教學設備的更新，遠遠跟不上生源增長的速率，實驗設備只在他原有基礎上增加了兩套測量軟件。2007年到2014年累計新增測繪類固定的專任教師4人，教研組共7人，大部分教學任務依靠母體學校兼職教師和企事業單位技術高工，復雜的師資隊伍，難以形成規范管理，教師只注重教學任務的完成，忽略學生素質教育。專業課程設置完全照搬母體學校，并沒有根據學校實際軟、硬件與學生情況進行調整。在這種情況下，必須找到一個行之有效之法，保障測繪專業能夠培養出社會需要的合格人才。因此，筆者提出了教改期獨立學院測繪專業的“務實”型人才培養模式，以下將對其進行詳細論述。
一 “務實”型人才培養的必要性
筆者在某民辦高校測繪專業從事測繪相關教學工作，該院校成立于2006年，目前在校學生約7000人，2013年迎來入學高峰，毛入學率達到2000人，辦學規模上了一個新的臺階，各個專業的發展方式也從規模建設轉移到內涵建設上，內涵的核心思想無論是對測繪工程專業還是其他各專業主體思想就是高質量人才的培養。而實際上，前幾年測繪專業的規模建設，只注重生員數量的擴充，這種方式在達到規模擴大的同時也衍生出很多問題。首先，在我國實行全國統一的考試招生制度，這種制度的根本目的在于不同的高等院校學生入學水準的相對統一性，實行擇優錄取，實則類似于有效而合理的篩選過程，獨立學院受其辦學層次限制屬于“三本”，也就是說，其生源質量介于?？浦?、普通本科之下，這就意味著獨立學院學生的基礎知識和學習能力在一定程度上弱于普通本科生，但是這部分學生多數來自經濟收入較好的家庭，興趣廣泛思維活躍，可塑性強。學校辦學初期，測繪專業沒有自己的一套培養體系和思路，其培養模式按照某些普通高校的人才培養模式照搬而來，這種模式經過幾年的教學實踐驗證，并不完全適用于筆者所在院校的學生，并且隨著測繪專業學生人數的增加，按照傳統教學模式下的課程設置和學?，F有的資源設施，無法達到預設的人才培養目標。
其次，民辦院校辦學經費大部分自籌，小部分國家撥款，因為構建獨立學院主要涉及到三個主體：舉辦方（母體學校）；投資方；投資合作方。雖然獨立學院收費普遍較高，但是投資方考慮到收益往往在于辦學硬件設備和軟件師資，很難與普通本科院校相提并論，因而民辦高校基本保證教學的情況下對學科建設投資相對薄弱，這也是筆者所在院校，師資和設備增補不夠及時的原因之一，利用現有師資和設備，培養出社會需要的人才是民辦院校在教改期必須解決的問題，這也就凸顯了“務實”型人才培養的必要性。
再次，當下教育改革把提高高等教育質量放在首要地位，學校畢業生在就業市場中的地位和作用成為學校教育質量的最顯性評估。目前我國的高校就業生的就業制度完全打破了傳統的計劃就業模式，其整體框架是少數畢業生由國家安排就業，多數由學生自主擇業[3]，就其內部作用機制來講是以畢業生就業市場作為基礎的資源配置方式，類似于進化論中的優勝劣汰，獨立學院學生的就業率總體來說低于普通本科院校學生，在我校07、08級畢業生身上這種現象較為明顯，同專業我校學生就業率約為70%，而同市某高校同專業就業率達到90%，在這個特殊時期，把學校從規模建設轉變為內涵建設，即“務實”型人才培養模式，是保證學院長足發展的關鍵。
測繪專業“務實”型人才培養模式設計思想如下。
由上圖可知，測繪專業務實型人才培養主要從專業務實著手，細化到課程務實，再細化到教學務實，這就意味著老師教最實用的（即社會最需要的專有人才），學生學最需要的（即利于該專業學生就業的知識），在教學設計過程中加入新的教學方法和體驗平臺，注重培養學生的能力與創新意識，整個務實型人才培養模式的設計思想其實是一個資源最優整合到最優培育的過程，該過程要求滿足學校發展對自身要求的同時，滿足社會發展對測繪專業專有人才的需要。
二 “務實”型人才的培養模式
1 專業務實
根據《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的規定：申請者母體公辦高校要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質量。獨立學院應該在母體公辦高校的指導下探索和形成適應自身特點的教學管理。專業設置要把握市場動態與市場需求相吻合，并且適應自身情況，有計劃有監督的執行。
測繪工程專業是一門專業性很強的綜合學科，具有實踐性強，責任性要求高，市場需求量大等特點，大類人才培養目標為：培養具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經濟各部門從事國家基礎測繪建設、國土資源考察調查、環境保護與災害預防及地球動力學等領域從事研究、管理、教學等方面的高級工程技術專業人才與管理人才[4]。
但是對于該獨立學院而言，現有的條件即師資和設備，無法完成整個大類目標的人才培養，如何在已有條件培養出既能滿足社會需求，又具有較高質量的人才呢？我們采取專業分方向配置，目前各個高校測繪工程專業主要分為城市空間信息工程、大地測量與衛星導航、工程與工業測量、航天航空測繪專業等四個專業方向，而我校結合自身實際情況將測繪專業取其中的工業與工程測量和城市空間信息工程兩個方向。
（1）城市空間信息工程方向
培養目標：培養測繪工程專業特色的具備城市空間信息學和工程決策管理學的基礎理論、專門知識和基本技能，適應城市規劃、智能交通、城市管理、城市可持續發展、環境保護和城市災害監測、預報與防治等要求的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創造、創新、創業型高級專門人才。畢業生適用范圍：本專業方向的畢業生可從事城市空間信息的收集、分析、整合、評價、決策、電子政務、電子商務等領域的教學、研究、管理和工程技術工作。具有就業面廣，適應性強等特點。
（2）工程與工業測量方向
培養目標：重點圍繞精密工程測量與工業測量、變形監測、測量自動化、數字化測圖、工程信息系統與工程管理等方面培養適應社會主義現代化建設需要的高級工程技術專業人才與管理人才。畢業生適用范圍：本專業方向的畢業生可在城市建設規劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運）、國土與房產、工業企業、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業信息管理等部門，從事測繪及相關信息工程的規劃、設計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學和科研單位從事相關工作。具有就業面廣、適應性強、社會需求量大等特點。
學院現有的設備可以充分滿足這兩個專業方向的教學要求，體現了獨立學院在專業設置方面的快速市場反應能力。以專業優勢作為學院發展契機，使人才培養也與社會需求相適應，這是務實人才培養模式里面的“專業務實”，即認清自身現狀，把握社會需求，將已有的資源最優化配置，以最優師資，最足設備，打造出專項的一線工程師。
2 課程務實
結合“專業務實”里面的專業方向設置，重點開設方向相關課程，以工程與工業測量方向課程設置為例：圍繞其人才培養目標，重點講授精密工程測量與工業測量、變形監測、測量自動化、數字化測圖、工程信息系統與工程管理方面的知識，開設大地測量學基礎、測量學、地圖學、工程測量學、數字攝影測量學、地理信息系統原理及應用、測量平差基礎、變形監測與數據處理、工程監理、工程制圖、地震地質學基礎、地籍測量與土地管理、道路勘察設計、平差程序設計，輔助開設VC程序O計、MATLAB應用、數據庫原理，了解性開設遙感原理、數字圖像處理、施工組織與管理等課程，課程的設置實用性梯度明顯，目的明確，完全圍繞培養工業與工程測量應用型人才來開設，使學生學于實處，用于實處，這是“課程務實”的核心所在。
3 教與學務實
以測量學課程教學為例，測量學是一門重要的技術基礎課和專業基礎課[5]，它在為學好有關專業和培養實際作業能力等方面起著重大的作用，課程性質為理論內容多，且實踐性強，一般作為測繪工程專業學生所接觸的第一門專業課，本課程對測繪專業學生職業能力養成起到大的作用。在本課程傳統的教學中存在以下缺點，理論教學內容沒有跟上現代科技的發展，理論教學課時少，教學手段不夠先進，師生缺乏互動。針對這些問題，“教學務實”提倡“教師學習”及“動機培養”兩個方法，教師學習是指教師在教的同時也要具備學習意識和鉆研精神，博而有專，不斷充盈自己以此來解決教學內容落后的問題；可以說測量學中的傳統經典理論是現代測繪新技術的支撐，如何讓學生在懂原理的基礎上，主動有興趣去多途徑了解現代科技在本行業的應用，是動機培養[6]著重解決的問題；理論教學學時少的問題，可以進行內容整合，在后續的專業課程中會詳談的內容，測量學里可以采取概述；對于教學手段不夠先進，教師需要進行教學過程設計盡量豐富課程內容，經過實踐教學總結，合理安排測量學課間實習和實際案例設置是有效教學的保證；師生缺乏互動這一點，教學務實建議理論課教師與實踐課教師統一，實踐的過程是一個很好的溝通時機，另外對于地形測量生產實習，大一建議采用原始的經緯儀+水準、白紙成圖[7]的作業方法，本方法看似原始，但是實踐證明對于學生對測量原理的理解，職業素養的養成，和團隊協作精神的培育有很好的效果，針對12年測繪11級某班級的班地形測量生產實習心得進行總結，98%的同學認為實習培養了他們良好的團隊協作精神。在大班教學過程中問題研討式教學法也可以起到很好的效果。綜上所述教學務實其目的是為了保障有效教學[8]的進行。
三 務實型人才的能力與創新意識培養
能力培養與創新性意識培養是人才務實培養模式的目的，同時又互為保障，測繪工程專業的高年級本科生，已經學習和掌握測量的基本理論、方法和技能，也具備了一定的分析問題和解決問題的能力，臨近畢業的學生往往希望自己畢業后能快速適應社會中生產實踐的環境，并能在各種工程難題的處理上獨當一面[9]。而實際上，現在的測繪工程專業的高年級學生，由于上述原因，所掌握的專業知識非常有限，缺乏系統性綜合性課程設計的鍛煉，沒有結合工程實踐解決實際問題的經驗。所以畢業后，很長一段時間無法適應生產單位的崗位，本文討論的務實型人才培養目標，就是希望達到畢業即上崗的效果，首先保證產學結合，日常授課中以工程實例為例結合理論授課，對于教師的科研成果及時開發應用到教學中，例如本教研室開發的GPS對地測量模塊實驗教學平臺，就是及時將科研成果用于GPS原理與應用的教學中，實現了分模塊教學和系統一體化封裝。另外還對學生在畢業前期設置為期8天的頂崗實習，使學生真正能提前適應入職狀態。
四 結論
高教改革期民辦高校測繪專業“務實”型人才培養模式的應用研究是筆者結合教學工作經驗與成果，在新的社會形勢下為適應高教改革，合理利用現有資源，為謀求學校發展，學生質量提高，而提出的新型人才培養模式，其可行性在我校測繪工程本科專業11級10級學生身上得到驗證，11級10級畢業生所學習的兩個專業方向，市場需求度高就業形勢良好，學生經過實踐訓練和頂崗實習，在單位很快就能獨當一面，企業認可度高，教師資源整合后，科研水平得到促進，科研成果在學生中得到推廣，提高了學生學習興趣與實踐創新能力，達到了雙贏的效果。證實了該模式是在充分利用了學校已有條件下達到了人才培養的最優化配置，基于民辦高校的辦學特殊性，證實了“務實”型人才培養模式對該校測繪專業發展乃至整個學校長足發展的必要性，具有現實意義。
參考文獻
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[3]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，2005（7）.
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測繪工程畢業范文5
關鍵詞：校企高度融合；理論與實踐教學體系；人才培養；職業能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0145-02
一、引言
當前，工程測量專業人才的需求日益加大。雖然我國高校培養了一部分測量專業本科生，但由于本科教育的培養目標和培養規格決定了其設計、科研能力強而施工能力弱的特點，不能滿足施工企業對技術人員專業能力的需求。另外，大多數本科畢業生在思想上不愿意到施工一線，即使在施工一線，或由于沒有足夠的實踐訓練不能很快適應施工一線的需要，或不安心施工一線的工作；而高專高職生則比較安心于施工一線工作，且動手能力強，上手快，能夠滿足施工一線“下得去、留得住、用得上”的用人標準。這已在施工一線的實地調查中得到了證實。
二、工程測量技術專業設置與優化情況
1.專業設置。工程測量專業為全日制三年?？?，招收高中畢業生。畢業生主要面向公路、鐵路、市政，輻射測繪、國土資源、城建、水利、煤炭、石油等部門從事工程測量、控制測量、地籍測量、礦山測量等測繪工作。
2.優化情況。為了不斷提高教學質量，推動我系工程測量專業的建設，滿足用人單位的需求和適應社會發展的潮流，我系專業教師和學工辦輔導員每年對我系畢業生進行至少一次問卷調查。針對畢業生的工作情況，在校期間的課程學習對工作和發展的幫助情況，對教育工作和教學管理工作提出的建議和要求等多種情況，進行詳細而系統的跟蹤調查。根據近三年學生反映存在的普遍性問題，我系采取了如下措施：①根據畢業生反饋信息及用人單位信息修訂教學方案，增減課程。②進一步加強學生在校期間的實習實訓工作，強化實踐動手能力的培養，結合工程有針對性地講授一些施工及現場管理方面的知識。③聯系用人單位，讓學生走到施工現場，給更多的同學提供就業前頂崗實習的機會。④對文化素質課進一步加強，如應用文寫作、大學生社團活動、演講比賽等。
三、專業培養目標與培養規格
工程測量專業確定的培養目標是德、智、體、美全面發展，具有較高綜合素質，有較強的工程測繪及測設能力，善于施工組織和管理的一線技術應用性人才。其專業特色是“精測量、懂施工、會管理”。學生應掌握的基本知識、基本技能、基本能力、基本素質如下：
1.基本知識。①具有一定的人文社會科學知識。②具有足夠的高等數學、工程數學、計算機語言編程基礎、工程制圖基礎。③具有道路、橋梁、隧道、土建等行業施工知識。④具有較扎實的工程測量專業知識。
2.基本技能。①具有較強的測量儀器操作技能，特別要突出以全站儀為代表的高新技術設備的使用。②具有一定的計算機操作與應用技能。
3.基本能力。①具有較強的地形圖和地籍圖測繪能力。②具有較強的施工控制網外業布設能力和內業計算能力。③具有較強的對道路、橋梁、隧道、土建工程施工放樣的能力。④具有從事數字地籍測量與土地管理方面的能力。⑤具有一般工程施工管理能力。
4.基本素質。①具有良好的思想政治素質和行為規范。②具有良好的身體素質和穩定的心理素質。③具有與市場經濟環境相適應的思想觀念、思維方式和競爭意識。④有創新精神、實干精神、團結協作精神。⑤熱愛工程施工建設一線工作。
四、課程體系與教學內容改革情況
1.根據職業標準和職業崗位工作任務設置課程。根據工程施工一線崗位群對工程技術人員應具備的綜合能力和專業能力的要求，結合本專業特點和一線工作崗位，構建理論教學體系和實踐教學體系，最終將本專業學生培養成“精測量、懂施工、會管理”的技術應用性人才。根據高職的教學特點，強化實踐環節教學，突出核心能力培養，圍繞能力培養核心，構建了如下理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系又可劃分為基本素質系列課、工程背景系列課、專業理論系列課，所對應設置的課程如下：①基本素質系列課，開設課程有政治理論及法律知識、英語、高等應用數學、體育、計算機基礎、VB語言、工程制圖、AUTOCAD；②工程背景系列課，開設課程有巖土工程、工程力學、建筑材料、房屋建筑概論、道路工程概論、橋梁工程概論、隧道施工技術、工程招投標、施工組織與概預算；③專業理論系列課，開設課程有測量學、測量平差基礎、控制測量、GPS衛星定位技術，工程測量技術，地籍測量與數字化測圖；④實踐教學系列課，包括以下幾部分：地形測量技術實訓、控制測量技術實訓、數字地籍測量實訓、工程測量技術實訓、課程設計實訓、崗前實訓及答辯。
2.以工學結合為切入點組織教學內容，設計教學活動。工程測量教學團隊注重每門課程的案例教學，將現場的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識，并在課堂上與同學之間有互動、有討論，始終將學生置于主動地位，讓他們主動學習，各位老師對自己的課程都精心設計、精心準備。對于實踐環節由于學生缺少感性認識，我們有時組織學生到現場一線進行講解和參觀，通過這樣的教學設計比課堂講授效果要好得多。在第六學期我們選擇了在行業企業中有一定影響力的“北方經緯測繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測繪”、“中鐵十九局”等多家企業作為崗前實訓基地，由他們指派技術人員作為現場指導教師進行管理。
五、實踐教學改革情況
1.測繪綜合實訓均在仿真的實訓基地完成。根據高技能人才培養的需要構建實踐教學體系，注重職業能力的培養，為了更好地完成綜實訓任務，需要有一個仿真的實訓基地作保障，在完善與建設實習基地方面，我們主要采取建立固定的校內教學實習基地與校外生產實習基地相結合的方法，現已建立沈北新區帽山地形測量實訓基地、虎石臺控制測量實訓基地。同時與省測繪院和其他路、橋、隧道施工單位合作，每年由他們提供基地來滿足工程測量崗前實訓的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。
2.畢業頂崗實訓時間不少于半年、實訓指導、考核標準等健全。工程測量專業從第五學期末開始進行頂崗實訓，學生在此期間要完成實訓報告，在同學們下到施工單位前，我們規定了崗前實訓報告的格式及要求，每天要填寫測量日志，還有施工單位的實訓評價等相關資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業生上崗前的職業能力訓練，使學生畢業后與施工單位達到無縫對接。畢業答辯前兩周指導教師開始審閱實訓報告，提出修改意見，答辯環節教師嚴格把關，提出與其實訓報告有關的內容，所提問題的應用性和針對性均較強，答辯時有嚴格的評分標準，能夠全面考核本人的理論水平和應用所學專業知識解決施工現場測量問題的能力。
六、教學方法與手段改革情況
1.積極探索任務驅動、項目導向的教學模式。我校在測繪類專業的教學中所采用的任務驅動教學法主要體現在專業課程的課間實訓及綜合實訓中。①課間實訓。每門專業課程均以該課程的核心能力作為任務設計的主線，可以將一門課程設計為一項大任務，再將大任務分成若干小任務，穿插在每個章、節中，每次課間實訓任務及技能目標明確具體。②綜合實訓。綜合實訓在總體設計上要提供相應的任務書，布置綜合實訓任務，對于一項模擬測繪生產實訓任務，在實施之前必須先進行技術設計，相關技術設計規定參照行業現行規范標準執行。
2.注重過程考核。對測量專業課程成績的評定，我們十分注重過程考核，而不是以一張期末理論試卷考核學生。成績的評定主要根據平時的單元小考、課間實訓操作考核、學生團隊意識考核等組成。教學實習作為一項重要的測量實踐性教學環節，其成績考核單獨進行。這樣做，提高了教學實習在測量課程成績考核中的地位，強化了實踐教學，對培養學生的操作技能和全面素質的提高是十分明顯的。
3.使用現代教育技術手段促進教學活動開展。教學團隊的教師都結合自己的實際制作了風格各異、內容豐富的多媒體課件。教學手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學內容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現出來，增加了教學內容的生動性，激發了學生的學習興趣，收到了良好的效果。
七、結束語
實踐表明，高職院校與企業高度融合開展應用型人才培養，從課程體系與教學內容、實踐教學、教學方法與手段、注重過程考核等方面進行改革，做到培養目標與用人標準相一致，專業設置與企業需求相一致，技能訓練與崗位要求相一致。這三個一致是實現高職院校應用型、技能型人才培養目標的重要基礎。
參考文獻：
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測繪工程畢業范文6
論文摘要：分析高職教育改革中100所“國家示范高職院?！苯ㄔO中涉及測繪類專業建設的成功經驗，結合本科教育改革中“卓越工程師教育培養計劃”的重點改革內容，比較兩類高校中測繪類專業教學模式的特點、優勢和劣勢，總結兩種教學模式的區別和聯系，從而提出測繪類專業教學模式改革的一些建議。
我國的高等教育，本科教育以培養學術型、研究型和設計型學生為主要目標，高等職業教育以培養高素質技能型人才為目標。隨著高等教育改革不斷發展，“國家示范性高等職業院校建設計劃”項目的成功驗收，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程師教育培養計劃”重大改革項目的啟動，反映出高校培養人才的類型和質量才是檢驗辦學宗旨和質量的主要標志，也是國家高等教育質量的一個縮影。那么，如何提高高等教育的教學質量，細化到各個學校、各個專業，其表現形式為：采用何種有效的教學模式將知識轉化為學生的創新能力和實踐能力，最后轉化為推動科技發展的技術支撐力和動力。
教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，不同教學模式是為完成一定的教學目標服務的。[1]與教學模式相適應，必須具備實現教學目標的各項條件，而且必須要經過“實驗”或“實踐”環節，在獲得“好評”基礎上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據出現的問題調整或修訂，因此，教學模式是動態的，而且隨著現代科學技術的發展，特別是計算機、網絡、多媒體技術的廣泛普及和應用，教學條件的科技含量提高了，教學模式也將日趨現代化，傳統的以“教”為主的教學模式必然向重“學”為主的教學模式發展。[1]
以測繪類專業教學模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學模式的不同，以“國家示范性高等職業院校建設”的成功經驗和擬推出的“卓越工程師培養計劃”的培養目標為主要內容，研究高職院校和本科院校測繪類專業的人才培養模式，將對促進測繪類專業教學改革和提高教學水平有一定的指導意義。
一、高職院校測繪類專業教學模式分析
高職院校測繪類專業主要是培養高技能應用型、服務于工、礦類企業單位測繪生產項目的高級技工。圍繞就業導向，高職院校在測繪類專業教學過程中充分與產業相結合，形成了“工學結合”、“校企合作”、“產學合作”的人才培養模式。在教學中，主要體現在制定相應制度、措施時讓企業深度參與，在教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、人才需求指導、專業布局指導等多方面讓行業組織進入，探索出了“引企入校”、“辦校進廠”、“企業辦?！?、“校辦企業”、“訂單培養”、“頂崗實習”等多樣化的校企合作實現方式。[2，3]加強校企合作內涵建設，鼓勵學校和企業共建實訓基地、技能教室，共同培養教師，共同開發教材，共建產品技術研發中心等。
總結三年的國家示范高職院校建設成果，看到測繪類專業的教學模式總體上實行學校與企業兩地培養、理論課堂與實踐現場結合、教師與企業行業工程師或技術員輪流任導師、學生在仿真或真實的測繪項目中學習測量相關知識；另外打亂常規的學期學習制度，實施靈活的學分制等措施、制度，保證學生的學習就是“零距離的就業”的就業教育?，F將其概括如下：
1.校內理論知識學習和階段真實（或仿真）實訓
學生在校內完成基礎測量知識學習，相關國家標準、行業規范、地方法律法規等知識的學習，完成相應測量項目的設計、施測方法的學習，練習使用不同種類測量儀器并達到要求的熟練程度后，以企業生產項目為依托，在仿真或真實環境中完成不同測量項目的各工序訓練。
2.畢業頂崗實習
對于高危環境下的測量工作，設置校內仿真實訓場完成實習，在學生熟練程度達到要求后，到簽訂的合作企業或擬就業單位的相應崗位上由現場人員負責培養，完成頂崗實習。同時學生融入企業，接受企業文化熏陶，提前完成學生到員工身份的適應和角色轉換，這種直接面向就業、崗位能力培養的教學模式，顯然非常利于學生畢業后直接上崗，也會非常受用人單位的歡迎。
二、本科院校測繪類專業教學模式分析
測繪學科理論、儀器、軟件的發展，要求測繪類專業的學生，不僅要具備扎實的基礎知識、較強的實踐能力，還必須有一定創新能力，才能適應快速發展的測繪行業對人才的要求。國家實施的“卓越工程師”計劃就是要培養具有國際競爭能力的工程技術人才、能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師，具備工程實踐能力、創新能力和國際競爭力的人才。這樣的培養要求，顯然僅靠高校是培養不出來的，這是由卓越計劃的特點：[4]行業企業深度參與培養過程、學校按通用標準和行業標準培養工程人才、強化培養學生的工程能力和創新能力決定的。
本科院校測繪類專業教學模式一般采用一定課時的課堂理論教學和課堂實驗教學，最后安排4周或2周左右的課程實習或設計。從一學期20周的教學任務、開設3-4門專業課的實際開課情況來看，每門課程實踐課時與理論課時比例大多達不到1∶1，教學環節中有限的實踐課堂時間勢必會影響學生實踐能力的高質量培養。
本科院校測繪類專業教學活動中的優勢是注重培養學生系統的知識鏈，注重學科基礎理論知識的培養，注重課堂教學內容的更新，注重及時將新技術、新方法融入課堂，存在的不足是教學活動中只有學生、老師，較少有企業的參與。
近年來，由于基礎測繪工作的需要，高校也承擔著國家或城市測繪工作的一些任務，學校走產學研結合的發展道路，使得部分老師和學生有機會參與一些橫向或縱向的科研項目，但是涉及人員較少，另外實實在在的測繪項目并未走向課堂，案例教學也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學生可以看到仿真型的作業場景，這是本科院校測繪類專業教學中易被忽略的地方。
三、兩種教學模式的比較與結果分析
在國家示范高職院校建設的三年期滿之后，全社會都看到了企業、學校聯合辦學的巨大優勢和由此帶來的雙贏結局，也給高校教學模式改革帶來了難得的發展機會，國家實施的“卓越工程師”計劃在相關的政策、制度保障下，本科院校的辦學也將走與企業結合、引入通用標準和行業標準、培養面向企業、適應國際化企業發展需求的人才的辦學道路，這與示范高職院校建設中的校企合作有異曲同工之處。同時，本科院校較高職院校來說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會為復合型人才的培養提供強大的人力資源支撐，企業的深度參與將有利于科研成果的較快轉化，對于學校和企業來說是互惠互利的事情。因此，本科院校測繪類專業必須抓住機遇，以實施“卓越工程師”計劃為契機，改變人才培養的模式，著重培養能夠適應社會和行業發展的厚基礎、實踐能力強、有創新能力的測繪工程師后備人才。
就測繪類專業畢業生來講，高職院校學生與本科院校學生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設的成功推進，這些獲得資助的院校擁有了先進的硬件設備，而計算機、外語、電子圖書等配套的教學資源的引進，特別是質量工程建設的成果，使得學生的學習領域已大幅擴展，他們的綜合素質在不斷提高?，F在，國家推行“卓越工程師”計劃，將把本科院校學生的能力定位拔高了一個級別，要以培養具備創新能力的高水平人才促進我國高等教育的發展，具體到一個專業來講，就是一種新的教學模式的探索。
高職院校測繪類專業教學模式中關于學生實踐能力培養和校企合作的經驗，完全可以融入本科院校測繪類專業的教學中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設計大賽、提高表現能力和溝通能力的各種組織活動，高職院校可以學習，有利于提高學生的綜合素質。
四、結束語
高職或本科院校測繪專業的畢業生，在工、礦類企事業單位中，從事著關乎生產安全的重要工作，用測量的精確數據為生產和安全提供保障。為縮短學生畢業和就業的過渡期，高校培養的學生必須適應行業、企業對人才實踐能力、創新能力的高要求，就必須最終落實到教學模式的變革，用實踐驗證一種教學模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國家高職骨干院校建設計劃”還是本科院校的“卓越工程師”計劃，都需要在現有的較為優秀教學模式基礎上繼續探索前進。
參考文獻：
[1]張義高.從教學模式角度探討西方經濟學教學質量問題[d].貴陽:貴州師范學院,2009:6.
[2]靖泉,熊麗華.高職院校工學交替人才培養模式的探索[j].遼寧高職學報,2008,(1):67-68.
