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輔導員交流材料范文1
一、班干部的篩選
如何選班委？這個問題沒有標準答案，然而這個環節非常重要，人選得當，事半功倍，人選失誤，事倍功半，而且會喪失掉班級塑形的最佳時期，甚至會將班級帶偏。目前，班委人選主要通過三個渠道產生：第一，學生自薦和老師推薦；第二，輔導員自己物色挑選；第三，班級競選。三種途徑各有優缺，第一種辦法產生的人選充滿自信，具有較強參與班級管理的意愿，但群眾基礎與管理能力有待驗證；第二種辦法挑選的人選適合輔導員的評價標準，但是因接觸時間短，y免看走眼，有失偏頗；第三種方面，可以把群眾基礎較好的同學推出來，但也會產生人緣好能力差，缺乏主見與能力的班干部。工作中可以綜合使用三種辦法，首先，公開招募班委，讓大家填表報名競選。然后，輔導員觀察，選取合適人選試用。最后，確定最佳候選人班級競選。班委人選產生后，同樣需要一個試用期來觀察考驗。一般情況下以培養為主，輕易不再更換，但是班委如出現原則性問題如：考試作弊、打架斗毆等，仍當果斷替換以免對班級造成負面影響。
二、班干部職責明確
大學的班干部和高中的班干部職能和工作方式完全不同。為此，班干部人選確定后需盡快明確每個人的工作職責。班干部職位設置不宜過多，少而精，一班四人最佳，分別為：班長、團支書、學習委員、文體委員，職位不同，工作范圍職能不同，具體如下：
班長：總領全局，負責班級管理，要求思想覺悟高，管理能力強，善溝通，能自律，能夠處理各種人際關系，執行力強，積極向上。
團支書：主要負責黨團建設，輔助班長班級管理，要求工作踏實負責，善寫作，字要好。
學習委員：負責班級學習工作，輔助學習弱的同學，要求成績優異，有奉獻精神，溝通能力強。
文體委員：組織班級文藝活動，要求活潑開朗，具有一定才藝，擅長文體活動組織。
各班委各司其職，各盡其能，責任到人，同時四班委并非獨立個體，要建立團隊意識，互幫互助，團結協作。
三、班干部團隊建設
1.建立信任體系
班干部之間，班干部與輔導員之間要建立牢固的信任體系。信任是創建優秀團隊的前提，然而信任的建立是在團隊具有相同目標，共同完成互動的過程中建立的。在此，輔導員既是參與者，也是監督者：參與者的身份使自己與班委可以同甘共苦，榮辱與共；監督者的身份可以在發現班委團隊問題時及時予以化解與糾正，師生間亦師亦友。班委對班級工作要向輔導員負責，同時輔導員要做班委的堅強后盾，遇到問題勇于擔當。
2.創建交流渠道
所謂交流渠道不僅是指建立班級通訊錄、QQ群、微信群等通訊技術平臺，還包括更廣闊的內涵。班委間交流主要是指引導班委建立交流意識?，F在班委均屬于90后，且大多數為獨生子女，個性較強，思維與行動方式以自我為中心。為此，輔導員需要引導班委全面考慮問題，學會交流與合作。班委與輔導員間交流包括交流內容、交流平臺、交流模式三個方面。交流內容是指班委與輔導員間可以交流的話題范圍。學生與教師之間存在一條天然的鴻溝，學生潛意識里對教師存有戒備，為此，輔導員需要主動闡明，班委與輔導員間可以無話不談。交流平臺是指交流的時間和空間，時間根據輔導員情況而定，空間既可以是網絡平臺也可以面談。交流模式是指師生交流過程中各自的角色與地位，傳統模式為教導式，教師講，學生聽，教師主動，學生被動，久而久之學生會失去交流興趣甚至抵觸。班委與輔導員間建議采用傾聽式，輔導員以傾聽者的姿態，傾聽學生傾訴，幫助其分析問題，解決問題。
四、班級管理常規問題培訓
班級管理中既包括常規性事務，也包括常規性問題。常規性事務如通知、收發材料、數據統計等，步驟簡單，可操作性強，只要強加練習都可勝任。常規性問題是指那些出現頻率高，但沒有標準解決方案問題。針對常規性問題，輔導員需要對班干部進行專業性培訓，才能發揮其應有作用。在此，我們以宿舍矛盾和學生心理健康兩個問題為例，加以闡述。
1.宿舍矛盾問題
宿舍屬于公共生活空間，同學間產生沖突與矛盾在所難免，如何及時發現和化解矛盾是班干部培訓的重點內容。重點關注對象包括四類[1]：（1）成績優異的貧困生。一般而言他們是自尊與自卑的一個矛盾體。優異的成績是他們驕傲的資本，但是面對拮據的經濟難免自慚形穢。（2）自由散漫，擁有不良習慣的學生，他們以自我為中心，不會為別人考慮。（3）性格內向，不善交流的學生。（4）特殊學生。特殊學生包括行為特殊和精神特殊兩類。
宿舍矛盾的解決步驟與方法。首先，調查矛盾原因，確定矛盾性質。分析矛盾對象是否為如上四類學生。第二，矛盾調解，矛盾對象不同，調解方式不同。調解人一定要客觀、公正、謹言慎行，切忌感情偏頗。一般采用多方了解，雙方座談的方式，以事實為依據，明辨是非，化解矛盾。第三，針對矛盾不可化解的宿舍，采取空間分離的辦法，防止宿舍矛盾升級。
2.心理健康問題
關注學生心理健康成為輔導員工作的重中之中，在班委層面重點是增強對大學生心理危機的認識和班級心理健康狀況的關注。為此，從心理危機產生因素和易發群體兩方面對班委培訓。
（1）學生心理危機形成和發生主要有如下三方面因素[2]：個體面臨危機源，主要為生活事件如遇到挫折、失戀、精神疾病等；個體的心理危機承受能力弱；個體缺失社會支持。
（2）心理危機重點關注人群包括家庭離異或家庭關系惡劣的學生；來自偏遠地區的貧困生；患有精神類疾病的學生。
大學生產生心理危機實屬正常，最終要的是及時發現，及時干預。在干預過程中，班干部起著至關重要的作用。
輔導員交流材料范文2
一、工作目標
明確職責，力求創新，依靠集體，腳踏實地，實現目標。
二、工作要點
1、加強自身建設，培養良好的工作作風。
2、落實完成輔導員交辦的各項工作。
3、督促配合學院各部門舉辦活動，創造活潑、和諧的氛圍。
4、協調各班級之間的工作，營造團結協作的氛圍。
三、工作實施方法
1、明確工作安排：
（1）及時了解辦公室工作計劃以及輔導員老師的工作時間和方法，有重要工作及會議時要及時提醒輔導員老師。
（2）明確自己的值班時間以及每天的任務，在辦公室時專心工作，平常專心學習，盡量不使工作影響學習。
2、提高業務水平：
要明確我們學院的總體部門結構，各部門主要負責人，還有辦公室各個輔導員老師及其助理，加強與這些老師同學的溝通。提高自己的業務水平并且保證工作準確、高效地完成。
3、加強溝通合作：
（1）加強與同學交流，主動關心同學。遇事多與輔導員、班委溝通，及時匯報情況。
在平常要主動了解同學們的基本情況，比如近期身體狀況，經濟條件是否困難等。及時發現問題、解決問題，多與輔導員、班委溝通，匯報情況，較大問題應與老師一同處理。特別是同學們的心理狀況，不要等到問題已經發展到產生惡劣影響，很難控制糾釋懷正時才告知老師尋求幫助。
（2）多與輔導員老師溝通，幫助輔導員傾聽同學心聲；關注輔導員老師工作中的難點，具體問題，具體對待；要把“同學關心的問題、面臨的困惑”、“同學想什么、需要什么”及時反映給輔導員老師。
（3）加強與各班班委間的合作。積極倡導各班開展各種文體活動、團日活動、主題班會等，通過開展各種活動來加強同學之間的交流，培養同學之間的團結合作精神，加強我們年級的凝聚力。
（4）通過各種方式來加強老師與同學之間，各班之間的彼此信任感。
4、注重工作方法：
（1）加強各班級之間團結協作。協調好各班關系，在活動中發揮眾人的聰明才智，必會達到事半功倍的效果。
（2）工作分清主次，分階段開展。明確年級各個時間段的工作重點，在工作中著力解決緊急問題。
（3）安排相關會議，并做好相關的會議記錄；整理材料，梳理學期內開展的各項活動與會議；每次會議或活動都要及時作總結。
（4）及時發現自己工作中的問題，虛心求教并及時改變自己不好的工作方法。
5 、加強組織宣傳：
（1）積極倡導各個團支部組織各種形式的團日活動，做好宣傳工作。
（2）鼓勵各班同學多些文章，多發文章。并且要及時寫思想匯報，以便于輔導員老師了解同學們思想狀況。
6、真誠服務同學：
做輔導員助理，要本著公平公正原則，不能對任何事情有所偏私。助理是一種責任也是一項榮譽。能夠幫助同學，是一件很有意義的事情。對于年級的同學都應該平等對待，全心全意的給予學習生活工作上的幫助。
7、倡導優良作風：
在同學之間倡導優良的校風、學風、考風，促使同學們形成良好的心理狀態。
以上是我做的輔導員助理的工作計劃，希望輔導員老師可以給予批評指正。我知道，輔導員助理有時候會起表率作用，方方面面都會有可能對同學們產生影響，所以我一定要更進一步培養自己的責任感，要處處以身作則，律己于身。我相信在老師和同學們的鼓勵和支持下，我一定能把助理的工作做好，絕不辜負大家對我的期望和信任。
輔導員交流材料范文3
關鍵詞：高校輔導員；同伴互助；策略
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845(2012)02-0106-02
隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，大學生思想政治教育問題日益凸顯。高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，肩負著重要的使命。如何適應時代要求提升輔導員的專業素質，是高校需要探索的重要課題。筆者認為，高校輔導員同伴互助，是快速提升輔導員專業水平的有效途徑。
一、同伴互助的內涵、特點及作用
同伴互助(peer coaching)作為一種新的教師專業發展策略，自上世紀80年代起就受到西方學者的高度關注，并在教師專業發展實踐中得以成功應用。同伴互助是兩個或多個教師同伴一起組成的伙伴關系，立足于教育教學實踐，通過交流、互助與協作，解決教育教學過程中遇到的實際問題，促進教師團隊的共同進步和提高輔導員工作水平。借鑒學術界對同伴互助內涵的界定，本文認為，高校輔導員同伴互助可以理解為兩個或兩個以上輔導員組成一個互助團隊，通過多種手段開展的互助交流活動，以解決在工作中遇到的困難和問題，最終促進團隊中每個成員自身教育管理水平的進步和提高。
根據同伴互助內涵的界定，可以發現，同伴互助的團隊必須具備以下特點：一是具有高度的凝聚力和向心力；二是同伴互助團隊成員的多元化。由于團隊中的成員各自擁有不同的教育背景和生活經歷，同時每個成員關注的側重點又各有不同，這樣就使得團隊分析問題和解決問題時的視野更加開闊。
高校輔導員作為教師中的一個特殊群體，其同伴互助又獨具特點。一是具有共同的工作目標及學術目標。輔導員同處在學生教育管理的第一線，有共同的工作目標和研究目標，這是輔導員同伴互助建設的基礎，也是同伴互助的中心任務和行動方向。二是有利于溝通交流、共同提高。在優秀輔導員的有效引領下，通過多種形式的溝通和交流，集思廣益，共同探討解決工作中的實際困難和問題，促進每個成員工作效率和專業水平的提高。
高校輔導員同伴互助的作用表現于以下三個方面。
1.有利于輔導員專業水平的提高
一個人的時間、精力和能力都是有限的，唯有輔導員之間建立良好的同伴互助關系，在互助交流的過程中進行專業切磋，共同分享彼此的知識和經驗，共同探索研究工作中出現的新問題，才能不斷改進思想政治教育工作與學生日常管理工作的方法，促進每個成員自身專業水平的提高，進而促進輔導員職業群體的專業化。輔導員職業群體的專業化與輔導員職業個體的專業化，相互促進，互為補充，共同構成輔導員專業化的完整之意。
2.有利于緩解輔導員的工作壓力和職業倦怠
輔導員日常工作內容包羅萬象、千頭萬緒，繁重的工作任務讓輔導員壓力重重，身心疲憊。并且，輔導員的辛勤付出有時并不能得到外界的積極評價，單槍匹馬孤立無援很難深刻體會到自身工作的價值。久而久之，就容易產生職業倦怠。
輔導員的同伴互助，有助于把分散的、獨立的輔導員力量整合起來，集每個輔導員的聰明才智來共同應對大學生群體在日常的學習與生活中出現的各種問題。一個群體為著共同的目標相互支持默默奉獻，可以減輕輔導員的工作重擔和心理壓力，提升他們的職業認同感和工作成就感。
3.有利于培訓資源的最優化
輔導員同伴互助的模式，具備天時地利人和的優越條件。任何一所高校都不乏專家型的優秀輔導員，每個優秀的輔導員都有自己獨到的工作思路和工作方法，學校應該充分利用自身的資源優勢，建立輔導員同伴互助團隊，加強溝通和交流，這樣無需任何花費就能促進輔導員自身的專業發展和業務水平的提高，非常有利于培訓資源的最優化配置。
實踐證明，同伴互助模式既是當前應對高校優質輔導員資源匱乏的現實需要，也是為推動教師資源優化配置、促進教育均衡發展而建立的一種長效機制。
二、高校輔導員同伴互助的實現策略
實踐證明，同伴互助是實現輔導員專業成長的途徑之一，其中主要的經驗有：
1.端正心態，營造合作互助的良好氛圍
輔導員同伴互助團隊內的每個成員首先應有一個謙虛開放的心態，虛心才能好學，開放才能相互悅納。在心態開放的前提下，大家共同營造起一種民主的、積極的、合作的互助文化氛圍，使同伴互助團隊的成員之間形成民主平等、互助尊重、信任和理解的和諧關系。
首先，對輔導員同伴互助團隊成員的權利、義務、職責、角色做出明確而具體的規定，只有明確了團隊成員的角色定位與工作職責，才能使輔導員隊伍向著健康的方向不斷發展。
其次，強化輔導員同伴互助建設的激勵機制。美國著名管理學家孔茨說：“領導者假如他要設計一個人們樂意在其中的環境，就必須使這個環境體現出對個人的激勵作用?！被ブ鷪F隊要充分關注每一個成員在學校中的生存狀態和生存方式。在思想、工作、生活上關心他們，使每一個成員在團隊中感受到集體的溫暖和關懷，才能不斷激發他們參與的積極性、主動性和創造性。“合作”是同伴互助的重要內容，虛心開放是同伴互助成員必備的心態。輔導員要主動打破自我封閉的藩籬，積極與同伴交流、合作與對話。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和交流會使每位輔導員的思想得到啟迪，教育管理行為得到改善，同伴先進的思想與良好的建議會成為輔導員專業發展的重要資源。
2.優化活動，搭建同伴互助的活動平臺
作為同伴互助重要載體的活動平臺建設，要靠成員的集思廣益，更需要制度的規范和引領。除了大家熟知的集中培訓、以優帶新等形式外，還可以通過專題討論、臨床診斷等活動，為輔導員搭建起同伴互助的平臺。
專題討論，即每學期每位輔導員建立一個課題(“問題”即課題，輔導員課題應著眼于教育管理中遇到的亟待解決的重點難點問題)，定期由一位輔導員作為中心發言人，其程序是中心發言人以自己主持的課題為發言內容，先根據自己搜集的材料和實踐總結先做中心發言，暢談自己教育管理的心得、感想和困惑，然后小組成員依次輪流發言，并且做好個人學習筆記，其內容包括本人的觀點，本組其他人觀點的不同之處，小組間交流的結果等，爭取集思廣益，讓成員在辯論中進行思想的碰撞、觀點的交鋒，在爭論中辨明真理，撞出靈感的火花，同時分享他人的收獲、體會和經驗，找到解決問題的辦法。這不僅是對主持輔導員的一種鍛煉和幫助，對全體成員也是一次又一次地提高自身專業水平的學習機會。
臨床診斷則是輔導員之間的相互合作，有目的地對教育管理中出現的困難和問題，進行嚴謹的、理性的觀察和面對面的分析討論，并提出改進策略的方法。在這個過程中，要求由學生處等相關負責人牽頭組織輔導員一起進行臨床診斷，通過對身邊發生的典型案例的深入探討。及時發現工作中存在的問題和不足，共同研究矯正對策，指導輔導員改進教育管理方法，從而矯治不良行為，提高專業能力。
3.反思總結，鞏固深化同伴互助的成果
輔導員交流材料范文4
關鍵詞:思想政治理論課教師;輔導員;融合;途徑
思想政治理論課教師和輔導員隊伍是大學生思想政治教育的主力軍，二者在不同的工作崗位上通過不同的途徑進行著思想政治教育工作。思想政治理論課教師側重于大學生思想道德修養水平的提高，注重理論知識的傳授與應用;輔導員則側重于大學生日常行為規范的樹立，注重學生個體思想政治的實踐養成教育。二者在教育側重點、教育方法與教育環境上雖有不同，但教育目的相同，最終培養目標都是為提高大學生的思想政治素養，為社會主義現代化建設培養高素質人才。在實際工作中，思想政治理論課教師和輔導員雖然相互間的交流在不斷加強，從課堂教學到課外生活兩支隊伍都漸漸融合，并取得了一定成效。但多數高校也存在同樣的問題，輔導員工作較為繁忙，更多的時間忙于學生工作安排、檔案整理、活動組織等具體事務，很難將學生的具體思想狀況第一時間傳遞給思想政治理論課教師;而思想政治理論課教師除了課堂上與學生的交流，其他時間與大多數的學生接觸并不多，與輔導員的交流也并未形成常態化，因此二者并沒有發揮出應有的團隊合力，這在一定程度上影響了思想政治教育工作的效果。隨著高校環境的日益變化，大學生思想政治教育的方式方法也在不斷地發展變化，這就要求兩支隊伍之間必須進一步加強溝通，深度融合，形成常態化交流機制，這樣才能更準確地了解學生的思想動態，有針對性地進行引導教育，從而增強思想政治教育工作效果?？梢哉f，建設好這兩支隊伍，加強二者交流及深度融合是進一步做好高校學生思想政治教育工作的根本保證。
一、提供兩支隊伍深度融合的組織保障
思想政治理論課教師與輔導員隊伍建設不是孤立的，二者是分工不分家，是一個系統工程的兩個分支，需要學校各職能部門的領導、引導與配合。首先，學校領導應該高度重視，成立專項領導小組，從源頭上為二者融合奠定堅實基礎。其次，將學校各部門，如學生處、教務處、團委、教研部等各方面力量整合起來，從干流上形成合力。最后，從學生中選拔骨干力量，發揮學生的團體優勢，從學生中匯聚力量，形成黨、政、師、生齊抓共管的工作機制，為思想政治理論課教師與輔導員隊伍的深度融合提供強有力的組織保障。
(一)宏觀調控，整體規劃
從學校宏觀層面調控大學生思想政治教育工作的總方向，從源頭上將二支隊伍牢牢地連在一起。專項領導機構將學校的統一工作要求和其他職能部門的具體需要納入到機構的日常管理中，確立思想政治理論課教師和輔導員隊伍融合的計劃、方案、辦法、考評等各方面制度，從而使兩支隊伍的思想政治教育工作在學校的宏觀指導下做到有機結合、有序開展，通過合力共建，取得良好效果。
(二)提供平臺，整體建設
1.交流平臺思想政治理論課教師與輔導員可采取共同參與學生課堂或課外活動的方式增進了解、積極溝通，及時解決學生的相關問題。但因其工作時間不重合，也可以采取定期研討或開會的形式進行階段性的常態交流。同時還可以利用QQ、微信等網絡形式開展經常性溝通，做到時時關注學生動態，及時有效地解決學生出現的新問題。2.科研平臺科研是為了解決實際問題，而大學生的實際思想動態可為思想政治理論課教師和輔導員提供豐富的科研資源，引導最有價值的科研方向。二者可組成研究團隊，就大學生思想政治教育工作中的實際問題開展專項課題研究。輔導員更易于從學生中獲得第一手資料，形成真實有效的調研報告;思想政治理論課教師利用學科優勢和理論基礎，更易于組織材料，解決問題，挖掘理論深度，兩支隊伍通過共同研究來推進理論建設、學生管理和思想政治教育工作的開展，從而達到雙贏的效果。3.培訓平臺國家和各省市職能部門都高度重視高校學生的思想政治教育工作，為思想政治理論課教師和輔導員提供了良好的培訓平臺，提供了大量的學習機會。高校應積極推動，讓這兩支隊伍經常性地接受前沿知識的學習培訓，再通過經常性地交流，不斷提高他們的綜合素質和自身能力，思想政治教育工作的成效也會隨之日益提升。
二、加強兩支隊伍深度融合的交流建設
強有力的組織保障是思想政治理論教師與輔導員深度融合的前提和依托，只有在此基礎上，二者才能真正地走到一起，從而真正做到對大學生的理論引導和實踐指導相統一。兩支隊伍如能較好地建立交流互動平臺，就會全方位地掌握學生情況，對學生的教育教學及管理也將更加科學、有效。
(一)兩支隊伍優勢互補
打鐵先須自身硬，要讓學生真懂、真信，教師必須理論水平過硬、指導能力過硬，這就需要兩支隊伍優勢互補、互相指導，從而獲得一加一大于二的效果。思想政治理論課教師來自教育一線，理論優勢顯著，具有系統的思想政治教育理論知識，對思想政治教育教學工作有一定的研究，能從理論層面協助和指導輔導員的實踐工作。輔導員來自課外，深入學生生活，具有大學生日常思想政治教育和管理的工作經驗，可以從實踐層面協助和指導思想政治理論課教師的理論教學，幫助思想政治理論課教師將課本上的理論知識與學生的日常生活相結合，使思想政治理論課教師的教育教學工作富有實效性。
(二)兩支隊伍合作互助
思想政治理論課教師要走出課堂、深入學生實際，進入到輔導員的工作領域，真正走進學生的內心，才能切實做好學生的教育管理工作。如積極參加大學生的各種社團活動、主題班會、社會調研活動等，及時發現問題、解決問題，在管理中與輔導員交流合作，相互促進，共同提高大學生思想政治教育的效果。而輔導員也要走進思想政治理論課的課堂中，以輔導員的獨特視角針對教學內容、教學方法、教學設計、教學改革提出自己的見解。尤其是在實踐教學活動的組織中，輔導員更能發揮出自身優勢，將具有一定教學能力、具備較高思想道德修養和管理經驗的輔導員補充到思想政治理論實踐課教學的隊伍中，指導學生的實踐活動。
三、創新兩支隊伍深度融合的工作方法
有了組織的保障及常態化的交流機制，也就完成了思想政治理論課教師和輔導員隊伍深度融合的主體架構，但有了骨架，還要有血肉，這就需要創新工作方法。兩支隊伍各自利用自身的優勢深入探討大學生思想、心理、學習、生活等方面存在的問題和困難，研究并制定解決問題的有效措施，從而使大學生的思想政治教育工作充滿活力。
(一)加強與學生的溝通建設
思想政治理論課教師和輔導員工作的落腳點是學生，最終目的是為了培育高素質的大學生，從學生中來、到學生中去是二者的共同工作原則。因此，無論是思想政治理論課教師隊伍還是輔導員本身，都應當加強與學生的雙向交流。現實中思想政治理論教師基本都是合班授課，輔導員一般都會帶多個班甚至是幾個專業的學生，所以不可能做到時時與每一個學生進行溝通。針對此情況，可以借助學生社團的力量，形成學生代表責任制，學生代表可從各班班委、課代表和積極參與者中挑選，分成若干個工作小組，分工細化，責任分化，同時每學期分階段評選優秀學生助手，學校給予獎勵或加分，提高學生參與的積極性。從而真正做到全面了解學生課堂情況、業余生活，并及時掌握學生思想動態，與時俱進地制定出更為適宜的教育方法。
(二)豐富教育教學內容
第一課堂與第二課堂相融合，理論與實踐相統一，豐富教學內容。將思想政治理論課堂教學內容與學生的社團組織、寢室文化等日常教育管理結合起來，不斷豐富適合大學生特點和學生喜聞樂見、寓教于學的教學內容，這不僅是思想政治理論課教師和輔導員工作的結合，還需多方協調共建。如觀看相關影視資料(可與學校團委、廣播站聯合)、組織主題班會(可與輔導員、班級干部共商)、開展專家講座(可與教務處協商)、舉辦演講和辯論會(可與校團委、學生處共同交流)、開發微信平臺與學生及時交流討論、師生共建網絡平臺等。學生的需求是多元化的，只有內容豐富才能全方位地調動學生學習的積極性和實踐主動性。
(三)利用各種教育資源
一切為了學生，一切依靠學生，學生的潛力是無限的，充分發揮學生社團活動、志愿者活動、校園文化活動以及實習、實訓等校內外實踐平臺對促進大學生思想政治教育的作用。目前學生獲取資源的渠道多樣化，可更多地利用網絡形式和資源，將學生的一部分上網時間引導到理論學習和思想政治工作中來。也可利用好校內外的各種資源，如兄弟院校交流、校友會分享經驗等都能產生良好的效果?？傊枷胝卫碚撜n教師和輔導員隊伍的深度融合，可以給思想政治理論課教師提供更多的實踐教育機會，給輔導員提供學習理論知識的機會，從而可以有效提高兩支隊伍的思想政治教育的專業化水平。高校思想政治理論課教師與輔導員間的融合程度反映了思想政治理論課教育與日常思想政治教育的緊密程度，二者在工作任務、教育內容與過程、教學方式與方法等方面聯系越密切，思想政治教育工作的成效就越顯著。
參考文獻:
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［2］王民強．構建高?！拜o導員—思政教師結合”的育人機制探析［J］．內蒙古農業大學學報:社會科學版，2012，(2)．
輔導員交流材料范文5
關鍵詞：輔導員；新生；輔導員工作
作者簡介：周亞軍（1982-），男，江蘇沭陽人，鹽城工學院優集學院分團委副書記兼學生科副科長，講師。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0152-02
良好的開端是成功的一半。高校輔導員做好新生工作，無論是對大學新生盡快實現角色轉換，走上良性發展軌道，還是對輔導員順利做好今后幾年的工作，都有著十分重要的意義。新生輔導員面對的是剛從中學升入大學的新生，他們的思維方式、學習方法、生活習慣等都還帶有明顯的中學痕跡，大學里的一切對他們來說新鮮而又陌生，加之新生大都第一次離家獨立過集體生活，這些因素都決定了新生輔導員工作有其自身的特殊性。因此，輔導員要根據新生的特點，抓住關鍵環節，有針對性的開展工作，幫助新生盡快適應大學生活，同時為輔導員自身今后的思想政治教育管理工作打下良好基礎。
一、掌握新生特點，提高工作實效
知己知彼，方能百戰不殆。在新生入學之前，輔導員要了解大學生與中學生在學習、生活等方面的區別，分析研究“90后”大學生的共性特點，掌握與他們交流相處的基本原則和一般方法。同時，輔導員還要進一步認真查閱學生檔案，力求在最短的時間里掌握學生的基本情況。
在查看學生檔案時，要特別注意兩類學生：一類是曾經擔任過學生干部或具備文體特長的學生，對這類學生在開學報到時輔導員就要有意識的加以考察，為下一步確定臨時班委會成員做好準備；另一類是特殊群體學生，主要是家庭經濟困難學生、單親家庭學生、身體有殘疾學生等，對他們要給予更多的關心和幫助。通過前期對學生相關信息的獲取和分析研究，輔導員才能夠對自己的工作對象有所了解，在以后開展各項思想政治教育管理工作時才能有的放矢、因材施教，進而提高工作實效。
二、開好第一次班會，留下美好的第一印象
輔導員與新生真正意義上的第一次正式見面是在第一次班會上。當來自全國各地的新生第一次坐在大學教室里，面對即將與他們朝夕相處的輔導員時，他們的心情是激動的，他們對輔導員的第一印象也是難以磨滅的。根據心理學的首因效應，人與人第一次交往中給人留下的第一印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的效應。因此，初次見面能否給新生留下美好的第一印象，將直接影響輔導員在學生心目中的形象和威信，影響以后對學生進行教育管理的效果。因此，開好第一次班會顯得尤為重要。
輔導員應從自身的形象塑造、班會內容組織、班會形式設計等方面進行精心準備。就輔導員的自身形象來說，應從衣著打扮到言談舉止都要做到得體大方、親切自然，讓第一次遠離家人的新生感到溫暖，進而對輔導員產生信任和好感；在班會內容的設計與組織上，要根據當前學校和院系的工作安排，提綱挈領，突出重點，條理清晰，解決當前新生中存在的問題和可能出現的情況，為接下來的工作做好準備；在班會形式設計上，應有師生互動環節，這樣既能活躍班會氣氛，又能拉近師生關系。
三、選準臨時班委會，重視學生干部隊伍建設
新生入學后必須盡快確定臨時班委會，否則僅靠輔導員個人是難以順利開展工作的。臨時班委會成員的選擇是非常重要的環節，直接影響到輔導員以后的工作思路和指令能否在班級中得到順利的落實。由于新生來自不同的地方，剛進校相互間均不了解，因此臨時班委會成員的選定主要依靠輔導員自己的判斷。輔導員可以結合學生的檔案材料、開學報到過程中學生的表現，以及班會上學生的自我介紹等情況，進行綜合考慮，選配政治素質硬、學習成績好、工作能力強、熱心為同學服務的學生擔任臨時班委會成員。在宣布臨時班委會成員時必須要強調“臨時”二字，既讓其他學生感到自己還有表現、鍛煉的機會，也讓當選者有一定的壓力，同時也要賦予當選者一定的權力，方便他們今后各項工作的開展。
輔導員要使學生干部真正成為自己工作中的得力助手，還必須重視學生干部隊伍建設。輔導員要從思想上引導學生干部樹立“服務他人、鍛煉自己”的理念，使他們樂意為班級、同學服務；同時，輔導員還要盡可能的為學生干部創造施展能力和才華的空間，做到知人善用、充分信任，使他們在實際工作中不斷提高整體素質，進而充分發揮學生干部隊伍的榜樣、紐帶和輻射作用，促進新生思想政治工作的深入開展。
四、落實入學教育活動，促進大學新生角色轉變
新生入學教育是高校對學生進行思想政治教育的重要環節，是大學新生進校后重要的“第一課”，對他們能否盡早融入大學生活、順利完成學業有著重要影響。新生輔導員是新生入學教育活動的具體組織者和全程參與者，要充分利用新生入學的第一時間段、關鍵時期，認真落實各項活動安排，牢固學生專業學習思想，激發專業學習興趣；幫助新生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使其明確學習目的，端正學習態度；培養學生學會自立、自強、生存等核心發展能力和綜合素養；引導學生自主學習、主動學習，為人生訂立目標，幫助他們順利完成從中學生到大學生的角色轉變和角色適應，為大學生活打下一個良好的基礎和開端。
五、開展談心活動，與學生進行“一對一”交流
談心是教師與學生溝通的重要方式，也是每位高校輔導員必須練就的一項基本功。輔導員與學生面對面、“一對一”的交流，更容易了解和把握學生的思想狀況，讓學生得到最直接的教育和幫助。就談心對象來說，輔導員要擴大談心對象的覆蓋面，不僅要關注優秀學生、成績較差學生、經濟困難學生、心理問題學生等特殊群體，對平時默默無聞、成績一般、不顯山露水的學生，輔導員也要給予關注，尤其是剛入學的新生，這種“一對一”的交流傳達給學生一種積極的期望，讓他們感覺到自己是受到教師特殊關愛的。因此，輔導員要合理安排時間，力爭在一學期內與每一位學生都做一次面對面的交流，時間不少于30分鐘，地點可以靈活安排，這樣做既可以幫助輔導員掌握每一位學生的近期思想狀況，也讓學生自己感受到輔導員的關愛，使他們的許多困惑和問題得到及時指點，同時班級的凝聚力、師生之間的信任度以及感情也可以得到加深。
就談心技巧而言，輔導員要根據不同的人選擇不同的方法?！?0后”大學生思維活躍、知識面廣，但由于大多數是獨生子女，從小到大很少受到激烈的批評，自尊心比較強，心理承受能力較差，在與他們進行交流時要堅持“四不”，即不“居高臨下”、不“空洞說教”、不“抱怨急躁”、不“片面說教”。
六、分專題召開主題班會，強化新生入學教育效果
大一第一學期是新生的過渡和適應期，學生的各種觀念正在形成中，輔導員要抓住這個思想政治教育的關鍵期，分期有針對性的召開主題班會，強化新生入學教育效果。根據大一新生的特點，可以召開如下主題班會：
1.校紀校規和基礎文明教育
以形式多樣的方式組織新生學習學校的相關規章管理制度，如學生違紀處理條例，學籍管理制度，獎學金、三好優秀評選辦法，公寓管理規定，一日常規管理制度，請銷假制度等，從而增強學生自覺遵守校紀校規的意識，促進新生在今后的學習生活中養成良好的學習和生活習慣，為輔導員后期開展各項教育管理工作打下良好的基礎。
2.法紀觀教育
法紀觀在現代人才素養中具有重要地位，對大學生進行法紀觀教育也是高校素質教育和德育的重要組成部分。輔導員應從新生入學之初就對他們進行社會主義民主法制教育，培養學生的法律意識，使他們成為具有較強法紀觀念的合格公民，這對大學生提高自身素養，實現個人全面發展，具有非常重要的意義。
3.適應性教育
大學新生進入高校后存在著一個轉折過渡期，他們需要不斷地適應新的環境、新的要求。輔導員要高度重視大學新生的適應性問題，切實做好教育引導工作，幫助他們順利地渡過適應期，盡快完成角色轉變，這是輔導員在新生入學初1～3個月內面臨的一項十分重要的任務。輔導員對新生進行適應性教育應主要包括五個方面內容：生活適應教育、學習適應教育、人際關系適應教育、心理適應教育和環境適應教育。
4.安全教育
安全教育是學校思想政治教育的一個重要組成部分，也是輔導員的一項重要職責。安全教育涉及的內容非常廣泛，應與高校的一切教育活動相聯系，應與學校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校紀校規教育、心理健康教育等相結合。從輔導員的層次來講，安全教育內容主要有網絡安全教育、消防安全教育、防盜防騙教育、交通安全教育、安全規章制度教育、心理安全教育、自我保護教育等。
5.戀愛觀教育
青年大學生一般是20歲左右的青年男女，在他們中出現追求愛情的現象有著生理和心理的必然性。但是愛情不是純粹的生理、心理問題，還涉及許多社會、法律因素。在大學期間能否樹立正確的戀愛觀、正確處理各種關系不僅關系到學生在校期間的學習成長，而且也影響著學生本人今后的幸福和發展。因此，輔導員要通過豐富多彩的形式引導大學生樹立正確的戀愛觀，謹慎對待大學生的戀愛問題。
6.職業生涯規劃教育
高等教育大眾化進程的不斷推進，使越來越多的人有機會進入高等學校學習，但隨之而來的畢業生就業難問題，也使當前的大學生更加注重自我價值和利益的實現，他們更加關注自身素質和能力的提高，并呈現出更加務實的特點。因此，輔導員要在新生入學初就對他們進行職業生涯規劃教育，力爭使新生在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，從大一時就制定科學的職業生涯規劃，為學生今后的大學學習、生活樹立新的努力方向和奮斗目標。
參考文獻：
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輔導員交流材料范文6
關鍵詞：高校;始業教育;前移
中圖分類號：G412 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0039-02
一、大學新生始業教育的內涵
大學新生始業教育，指根據大學新生特點，以全面發展為目標，引導新生及時適應并融入大學生活所開展的教育活動。具體地說，是以課程、活動、研討、座談為載體，以學生的體驗、收獲及習得為著力點，并以適應性和養成性教育、歸屬感和責任感培養、成才觀、人生觀和理想觀等作為內容的教育。始業教育的根本目的在于讓學生盡快完成高中到大學的過渡，形成科學的大學觀、世界觀、人生觀和價值觀。
二、前移大學始業教育的背景與目標
傳統的新生始業教育，始于新生入學時?！皽蚀髮W生”自錄取至入學，期間長達近1個半月的“學習空檔期”和“目標缺失期”，讓他們無所適從。有對未知大學的恐懼，也有對未來生活的迷惘，這些原因直接造成了“準大學生”未入學即退學的局面，且大學生報到率有逐漸降低的趨勢。始業教育前提基于以下背景：
1.新生適應大學生活的期限越來越長。大學的學習方式與高中有很大差異，強調自主學習、主動學習的模式，新生第一次離開父母到異地求學，在適應寢室的集體生活和人際交往方面需要一定適應期，部分新生經過一個學期的大學學習還不能自己把握生活與學習，這給大學培養目標的實現帶來了隱憂。
2.新媒體的快速發展催生始業教育前移。新媒體的快速發展為輔導員通過網絡平臺，運用QQ、微信、飛信、人人網等新媒體提前接觸“準大學生”成為可能。網絡平臺上的溝通不僅為廣大學生喜聞樂見，也是輔導員開展新生始業教育的新思路、新方法。大學新生作為高校的新生力量，具有較強的可塑性，適時的教育和順勢的引導，對優化入學后的始業教育具有積極的促進意義。信息技術的發展使新生入學教育前移具備了充分的條件。
3.新生迫切需要了解更詳細的大學信息。學校層面的招生宣傳相對來說比較宏觀和寬泛，滿足不了“準大學生”渴望及時、更具體且有針對性地了解所在學院直至所在專業信息的需求。通過網絡展示給他們真實的豐富多彩的大學生活，幫助他們提前尋找到入學后的感覺。因此，始業教育前移是對傳統新生始業教育的有益補充。
三、前移新生始業教育的方法和途徑
高校應充分利用“準大學生”喜聞樂見的溝通方式，將始業教育前移到暑期、開學報到前，將大學的教育模式、專業介紹、校園生活等信息的模糊認識清晰化，爭取在較短時間內將其對大學生活的認識由理想引入到現實，從而將“準大學生”的高中生活到大學生活的“斷奶期”縮短，促使他們從心理上和行動上做好入學準備，確保學生健康成長。
1.早做對接準備，規劃始業教育藍圖。高校各個學院可利用學生處寄送錄取通知書的時機，將準備好的具有學院特色的材料寄送給新生，內容可包括：學院個性化始業教育安排、學院網站及郵箱、新生QQ群號、大學生活規劃意向書等。這些材料，一方面以文字的形式適當滲透大學教育的目的和意義，介紹大學與高中學習和生活方式的異同等內容，幫助新生形成初步的大學觀;另一方面，建立信息反饋機制，可將自我介紹和大學生活規劃意向書反饋給學院，便于高校輔導員和班主任快速了解新生的基本信息。
2.精選育人隊伍，打造素質過硬團隊。高校始業教育隊伍主要包括輔導員、班主任、朋輩導師。輔導員和班主任是傳統的學生工作專職隊伍，具有一定的穩定性。高校在招生計劃確定后即可啟動新生班主任的招募選拔工作，選拔出政治精、業務強、熱愛學生、具有較強的教育及組織管理能力的專任教師擔任班主任。朋輩導師（Peer Monitor）由輔導員負責招募，通過一定的程序選拔出成績優秀、思想積極進取、生活作風正派、工作表現突出、責任感強的同專業學生干部和學生黨員，從朋輩教育的角度開展始業教育。朋輩導師上崗前要進行短期的培訓，明確其權利和義務，執行一定的考評制度和獎懲制度。
3.多種載體互動，搭建立體交流平臺。高校各個學院按照專業劃分建立QQ群，分班后各班建立班級QQ群和微信群。班級群可以讓學生迅速相互熟悉，初步形成班集體意識。學生進入QQ群后，可以快速找到自己的年級輔導員，提前建立聯系，獲得“一對一”的個性化指導和幫助，學院也可以不斷地將更精細的信息發送到QQ平臺上。輔導員還可以將收集到的《自我介紹》和《大學生活規劃意向書》，分班發給班主任，幫助班主任提早通過照片“認識”本班學生，方便其針對性指導。
4.打造三條主線，全方位立體式引導。將學工辦輔導員、班主任和朋輩導師邀請到QQ群內，以提倡“學會學習、學會生活、學會做人、學會創新”為重點，抓好三條工作線，即：輔導員入學適應教育線、班主任學習指導線和高年級學生朋輩互助線。（1）輔導員入學適應教育線。以學工辦暑期每日值班的輔導員和新生年級輔導員為主，隨時關注群內動態，對“準大學生”提出的問題和困惑進行及時解答，對網絡上出現的不正確輿論進行及時地引導。（2）班主任學習指導線。班主任即是班級的教育和管理者，作為專業老師，也充當著專業教育的職責。群建立之初，邀請班主任加入到新生QQ群中，隨著分班的進行，班主任主要負責本班學生的各項工作。班主任針對本專業的特點，開展具有專業特色的學習指導。（3）朋輩導師互助線。暑期朋輩教育主體為各班級選拔出的男、女各1名朋輩導師，他們必須嚴格選拔，并接受專門的指導和訓練。朋輩導師可以引導不同年級的學長與新生及時進行思想和生活上的交流和溝通，讓彼此充分體驗伙伴的關愛，實現相互促進、優勢互補、共同成長的學習交往方式。
5.虛實教育結合，確保始業教育成效。虛擬的網絡教育并不能代替傳統的始業教育。為此，應做好虛擬網絡教育到現實教育的銜接和轉變。新生報到后，輔導員不能一味依賴于網絡上的交流，應更多地將時間和精力轉移到現實的接觸和教育中，將新生始業教育從網絡環境下的虛擬空間交流轉換到與學生面對面的溝通上，讓學生逐步適應從虛擬到現實的轉變。
四、總結與啟示
將新生始業教育前移到暑假，對新生較快地適應新的生活環境、適應大學生活，樹立正確的“大學觀”、“大學生觀”具有積極意義，始業教育是學生教育的基礎性工作，是搞好學生大學新生始業教育的重要環節之一。在探索與實踐的過程中，應注意以下幾點：
1.正面引導、把握方向。始業教育工作人員利用暑假期間通過網絡平臺與“準大學生”進行入學前的互動交流和溝通，充分發揮認知心理學中的“近因效應”，在大學生已經形成或者將要形成大學生活的理想化認識時，通過網絡介入其中，向其充分展示大學生活客觀和真實的一面。輔導員在網絡平臺上主要角色定位為引導和把握方向，在學生迷惘或者有疑惑時適時做出指導。
2.換位思考、用心交流。高校提前介入新生始業教育，應充分發揮網絡優勢和特點，學會用學生熟悉和喜愛的語言、方式做“心與心”的溝通與交流，多做換位思考，多做耐心細致、深入人心的工作，這有利于進一步拉近師生距離，有利于輔導員通過網絡上學生的發言和行為預判學生的個人能力和性格，為班級和學生會干部人選做好選拔預案。
3.充分發動、全員育人。強有力的育人隊伍是網絡虛擬教育質量的保障。隊伍從招募選拔、培訓到考核各個環節，制定規范、明確工作制度，3條主線全方位覆蓋入學適應教育、學習指導和朋輩為主體的校園生活指導。
4.嚴格審批、加強監管。網絡給我們帶來便利的同時，也要注意其對新生產生的負面影響。作為新生始業教育主體，輔導員要隨時在崗，在網絡平臺上嚴格新加入人員的審核程序，同時要監管群內留言信息及時刪除不良信息。同時，還要保護學生在網絡平臺上的個人信息和隱私，避免不必要的損失。
參考文獻：
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[2]王劍俊.新時期新生始業教育隊伍的作用及構建路徑分析[J].浙江理工大學學報，2008，（5）.
Bring Forward the Date of New Students' Beginning Education on Campus：A New Approach for Fresher’ Adapting Quickly to College Life in Information Age
XUAN Dan-ping
（Zhejiang Normal University，Jinhua，Zhejiang 321004，China）
