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關鍵詞：多媒體教學；利與弊
中圖分類號：G633.6
中職衛生學校傳統的教學模式中，教師常采用傳統教學法如講授法、直觀演示法、指導法等，這些方法在教學過程中，特別是一些理論性比較強課程，發現有相當一部分學生接受困難。隨著信息技術的飛速發展，以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的現代教學手段運用其自身優勢被越來越多的運用到教學過程中。多媒體以逼真的形式有效地傳播知識，它使課堂教學圖文并茂，聲像俱佳，變傳統的文字教學為形象顯示教學，徹底改變了傳統單調的教學模式，使教學走向一個新的領域，這一教學模式除了注重培養學生的理論知識學習，還進一步提高了學生學習的積極性和創造性。但是，在多年的一線教學中，我們同時也發現了多媒體教學在運用中存在的一些不足之處。本篇論文主要圍繞多媒體技術應用于教學的利與弊并結合自身的真實情況談談看法。
1 多媒體教學在中職衛生學校應用的有利之處
1.1 多媒體教學有利于激發學生學習興趣
愛迪生說：“興趣可以創造出人間奇跡”。興趣是最好的老師，興趣是學習的動力、智慧的源泉，一個人只有對某事物有了濃厚的興趣，才會主動去求知、去探索、去實踐。但是目前，中職的學生，基本上都是學習興趣比較低的后進生，怎樣才能調動學生的學習興趣呢，這是中職教師面對的一大課題。傳統教學模式是“一本書，一塊黑板，一支粉筆”，老師講學生聽的枯燥教學模式。多媒體以不斷變換的精美的畫面，形象直觀地闡述豐富生動的信息，吸引學生注意激發興趣調動積極性。比如在《計算機應用基礎》課程中，講授“圖文混排”，教師就利用多媒體在上課過程中邊講授邊演示，使學生能夠更直觀的感受到這一制作過程，從而使教學更加直觀具體，激發學生學習興趣。
1.2 多媒體教學有利于學生獲取更多技能與經驗
中職衛生學生大多沒有接觸過醫療護理，在教授《基礎護理》，僅靠課本和PPT是不能讓學生充分獲得相關技能和經驗，多媒體教學可以利用視頻文件，讓學生有真實的現場體驗。比如在講授“常用搶救技術”，我們借助視頻的特寫鏡頭將醫護人員每一動作行為真實展現出來，對于每一個細小動作都加以分析，讓學生觀察到每一搶救技術點滴細節，在學生腦海中留下深刻印象。
1.3 多媒體教學有利于信息資源的利用最大化
再運用多媒體教學的過程中，課件是必備的教學資料，課件是數字化的資料，是能夠長久保存并可以通過網絡或U盤等移動的資料，方便學生自學，實現了信息的傳遞和資源共享，改變了傳統教學中教學資源利用較低的現象。在傳統教學時代，學生獲取知識的渠道主要是通過教師與教材，而在信息化的當下校園網的建立互聯網的開通，使學生的學習方式不再是單一的課堂學習方式，學生不僅可以在課堂上通過教師講授獲取知識，也可通過多媒體課件或信息網絡，進行針對性的學習，實現了信息資源利用的最大化。
1.4 多媒體教學有利于減輕教師備課壓力
傳統的教學模式中，老師要耗費大量的時間寫講義，為充實教學內容教師在備課過程中要查閱大量書籍，這個過程占用教師大量的工作時間甚至休息時間，而計算機互聯網的廣泛應用，教師查閱一些資料時，只要百度一下就可以找到答案，這樣節約了大量時間。多媒體的應用將教師從書寫講義轉為制作多媒體課件，由于課件可以根據個人需要進行刪減、增添具有可修改行，而且便于保存，在教師日復一日年復一年的教學生涯中節約大量備課時間。
2 多媒體教學在中職衛生學校應用的弊端
2.1 多媒體教學在一定程度上減弱了教師課堂地位
隨著計算機技術的蓬勃發展，多媒體教學不僅僅在大學院校被廣泛應用，而且在中職院校也被廣大師生接受、認可，在運用多媒體教學過程中，它給師生們帶來了無限的驚喜，但同時也暴露出一些弊端。譬如，現在很多老師特別是一些年輕老師，不考慮授課內容是否適合運用多媒體，在授課過程中從頭到尾都是看著多媒體講，甚至有些老師與其說是在講莫不如是在對著多媒體課件念，這樣的教師只是充當了課件解說員甚至是放映員，忽視了自身的職責，作為一名人民教師職責是為學生傳道授業，解惑也！同時多媒體的廣泛運用，也減弱了教師應具備的一些傳統教學精華，比如衛生學校講授《解剖學基礎》，在以往的老教師們能夠信手拈來在黑板上畫出任意一器官的結構簡圖，學生不僅敬佩這樣教師的教學功底，同時學生也在學老師畫的圖，學生在畫中學在畫中記便于知識的理解與記憶，這些都是多媒體教學所無法達到的。
2.2 多媒體教學課件優劣直接影響教學質量
多媒體教學雖然具有傳統教學不可比擬的優勢，它可將動畫、視頻、圖片、聲音、文字集于一體，對學生感官上的沖擊的確很強并且對學生有很大的吸引力。但有些多媒體課件制作的背景過于復雜，內容過于花哨。過多使用動畫、視頻、圖片、聲音，重點內容突出不明顯，文字內容較小與背景之間反差不明顯，上課過程中學生只注意圖片內容和視頻播放器中的聲音，而忽視了老師所講授的內容，課后復習腦海中只留下電子設備提供一些圖畫片段、語言片段，不利于知識的鞏固與復習，因此多媒體課件的優劣直接影響教學質量與學生的學習效果。
2.3 多媒體教學受多媒體設備與教學環境的影響
多媒體教學作為一種新興的教學方法，然而要達到理想的教學效果，不僅需要優秀的教師制作優質合理的課件，更需要一套性能佳的多媒體設備、教室支持完成。有的教師缺乏多媒體設備的知識，對計算機、投影儀、幻燈機等設備的功能和機器的性能不了解，在課堂上操作不熟練，一旦機器出現故障，無從下手，只能停用，影響教學效果。每個班級教室是固定的，而授課教師是不固定的，輪流使用多媒體，容易造成病毒傳播，危害計算機安全。很多學校安置多媒體設備的教室里，沒有良好的通風條件，多媒體設備在運行中會產熱，教室學生密集，空氣流通差，學生容易打瞌睡，這些因素既影響教師教學質量又影響學生聽課效果。
3 多媒體教學的幾點思考
多媒體教學做為現代教學的一種輔助手段與傳統教學并無沖突，兩者在教學中應相輔相成，獲得最好的教學效果，并不是多媒體教學在所有的課程都是合適的教學方法，有些課程中某些知識點通過老師的肢體語言、教學模型、板書等教學手段，反而會獲得意想不到的教學效果，比如講《心臟的解剖結構》用模型效果要優于用多媒體。因此多媒體教學有利也有弊，但總體講是利大于弊，在教學過程中一些利用傳統教學手法不能讓學生很好理解的重點、難點，可使用多媒體教學彌補這方面的不足，比如講《計算機基礎》中Exsel制作。所以應該用正確的態度和心態來看待和使用多媒體教學，認清多媒體教學的利與弊，讓多媒體教學真正成為我們教學幫手。
參考文獻：
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關鍵詞：學習方式 激發興趣
一、“班班通”改變了教師傳統的教學理念和教學方法
第一，改變了教師的備課方式?！鞍喟嗤ā钡膶嵤偈菇處煛皳Q筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在任何地方進行備課、課件的設計和制作，也可以在備課組內進行備課分工，然后進行資源共享，也可以將自己的教案、課件等直接上傳到學校網站的教案中心或課件中心，一方面供自己調用，還可供互聯網上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從濰坊教網絡研平臺上檢索自己教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進一步加工整理，為我所用。
第二，改變了教師的上課手段。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，有效地解決了規范辦學行為與新課標內容過大而造成的時間與教學內容多的矛盾，并且通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。
利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。比如，外研社的英語教材中，配備了一套動畫軟件，在上課時放給學生看，能充分抓住學生的心理特點，在快樂中學習，在 興奮中參與，其學習效果自然就好很多。
第三，改變輔導批改方法。視頻展示臺的配備更有效地方便了教學。借助視頻展示臺，可把上課講的內容，特別是作業講解，只要把學生的作業放在上面，那么學生就一目了然了，作業格式、對錯等。作文課上，可利用它來講評或欣賞學生的作品，寫字課時，可用來指導學生書寫，教師先在上面范寫，讓學生看清字形、結構、注意點。然后學生自己寫，寫完后，可以拿到視頻展示臺上講評。這樣效果較好。學生容易把握，字也寫得符合要求。另外，還可以利用它展示實物或圖片。
二、“班班通”改變了學生的學習方式，使學生學得開心
第一，讓學生成為學習的主人。基于網絡的多媒體設備，使學生的學習變得更加靈活有效，教師作為學生學習的指導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生的學習主動性、學習積極性得到充分有效的發揮，學習效果是顯而易見的。
第二，讓網絡成為學生的第二課堂。信息技術發展一瀉千里的同時，不免泥沙俱下。不可否認，互聯網是一把雙刃劍，它既有豐富的知識，又夾雜著不少不利于學生身心健康發展的內容。如何正確地對待網絡，如何使引導學生健康上網責無旁貸地落到了我們每位教育工作者肩上。一方面，我們通過召開主題班會，引導學生討論上網的利與弊。另一方面，通過網絡建立QQ群、班級博客，從上學期起，我們就著手建立自己的學生網站，一方面作為班級工作對外交流的一個窗口，另一方面也作為學生上網瀏覽外界的一個門戶，還可通過開設的專欄，參與進行有關問題的網上討論和進行網上學習與交流。
三、“班班通”讓教師享受教育的幸福
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【關鍵詞】網絡應用；大學生；數據分析；建議
隨著信息技術的發展和完事，各行各業的人們對信息的要求進一步的增強，網絡是人們目前獲取信息最方便快捷的方式。網絡生活已經成為大學校園中不可缺少的文化現象且正日益改變著我們的生活方式和學習方式。網絡在給我們帶來便利的同時也帶來了困擾。對于大學生面對網絡存在的情況，為了促進網絡健康校園的建立，幫助學校有效進行網絡管理，提高大學生上網效率我們開展了對衡水學院大學生網絡生活的調查。
本次調查主要采取問卷調查法與資料查閱相結合的方法。問卷由13個選擇題和兩個問答題構成，主要調查了上網的目的、上網對人身心健康的影響、對網絡道德的看法、上網的內容及對實現大學生健康上網的意見及建議。本次調查實際發放了500份問卷，實際收回490份，有效問卷465份，有效回收率94%，發放數量較大的問卷再加上較高的問卷回收率對于調查者來說是比較有利的，反映的情況也比較真實。
通過對衡水學院大學生網絡生活的調查得出以網絡為代表的現代科技對大學生的影響，運用得出的結論對引導大學生正確使用網絡，充分發揮網絡對大學生學習的積極作用，提高學生網絡信息的辨識能力提供建設性意見，為高校校園網絡的建設提供參考。
一、大學生網絡生活的現狀
（一）大學生上網目的
經過調查得出，部分同學通過上網是在消磨時間，進行娛樂，如玩游戲、看電影、聽音樂、聊天，其比例分別為25%，23%，28%，40%；有的同學利用網絡進行網購，比例為27%；37%少數同學上網是為了學習和查閱資料。其比例如圖所示：（由于可能一個同學上網不止有一個目的，所以百分百之和大于1）
另外，調查中還發現，大學生中男女生的上網目的存在明顯不同，男同學進行網絡游戲的比例遠大于女同學，而女同學網購的比例遠大于男同學，我們認為這些現象是由于性別差異、愛好不同所導致的。
（二）大學生在上網對身體影響方面的認識
網絡對大學生的影響體現在各個方面，比如學習、生活、自身能力等，在面對網絡的同時我們的身體也在經受著影響，電腦對我們的輻射不容小視。通過調查得出同學們對于網絡的影響有不同的態度，在身體方面的態度分別有影響身體健康，無所謂，不影響身體健康，比例分別為63%，27%，10%。其比例如圖所示：
（三）大學生對網絡道德的認識
調查顯示，90%大學生對當前的網絡道德現狀不滿意；認為網絡上的信息應該具有知識產權，關于網絡信息是否應該具有知識產權這一問題，97%大學生持同意意見，但卻有80%大學生在撰寫課程論文、個人總結、交流發言、思想匯報等作業或材料時，抄襲網絡上的內容；在對待資源共享、盜版影音作品、學術轉載、學術引用、人肉搜索等具體問題上，大部分同學的認識也不清楚。
二、調查情況及存在問題分析
（一）具有一定的自我提升意識，但上網目的不明確
網絡生活的合理性和計劃性與大學生自身的網絡素質息息相關，伴隨著互聯網的高速發展，網絡在大學生的學習、生活、娛樂中發揮著越來越重要的作用。調查數據說明，大學生具有一定的自我提升意識，能夠使用網絡為自己的學習服務，提高自己的學習效率和質量，網絡能夠給大學生帶來積極的作用。但另一方面，除37%查閱資料的情況，很多大學生的網絡參與行為為娛樂行為，網絡行為相對單一，甚至有部分同學開著電腦不知道干什么，或者只是單純的點擊網頁，對時間的消耗毫無概念。從心理學的角度講，這種現象，被稱為無意識行為，即指沒有經過主觀分析判斷而做出的一種本能行為。這些表明，部分大學生的網絡意識較為薄弱，對網絡資源的開發和利用還是不充分的，不能將網絡真正的為己所用，在應用網絡能力方面還有較大的提升空間。在運用網絡學習中，學生的使用情況也略微簡單，只是純粹的查閱論文、百度百科或者百度知道等內容，來獲取知識內容，而網絡的交流互動溝通作用被大大的忽視。隨著科技的發展，線下的商務機會與互聯網的合作越來越多。學生群體中很多喜歡使用微信，但基本應用于聊天和社交，對于微信付款、綁定銀行卡等內容知之甚少。隨著越來越多的商業巨頭著力互聯網與線下商務發展，學生學會使用互聯網的多種功能以方便生活已成為基本網絡素質之一。
（二）清楚網絡的弊端，但缺乏自控力
網絡生活豐富多彩，越來越多的同學參與到網絡中，體會著網絡給生活帶來的新奇和便利，如果合理使用網絡，會使同學們在緊張的課余生活中感受到輕松和快樂。在調查中，可以看出很多同學仍無法控制上網時間，但是大部分同學認識到上網不利于身體健康，這說明同學都具有一定的健康意識，時常想有計劃的上網，但卻不能合理執行，常常一整天掛在網上，浪費時間和精力，也得不到應有的收獲。一些同學甚至情不自禁的上網，無意識逛著網頁，表現出情緒低落、思維遲緩、頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無力和食欲不振的現象，甚至只有在上網以后精神狀態才能恢復至正常水平，這些都是網絡依賴癥表現，這些問題的存在限制了大學生身心健康的發展。此外，面對網絡的海量信息，在調查中雖然很大一部分同學能夠克制自己，但仍有同學有瀏覽不良網站的習慣，而且大學生缺乏相關責任意識，對于不良信息的舉報有待提高。
（三）渴望具有信息甄別意識，但甄別能力較差
網絡社會雖然是虛擬的，但構建它的主體仍是現實生活中存在的人，既然如此，在網絡生活中就必然要遵守法律法規，增強道德意識，不傳播虛假消息、不惡意攻擊網站、不利用網絡進行任何違法的行為是每個大學生都必須遵守的規則。這些能力的養成與信息甄別的能力息息相關，信息甄別能力是指大學生應具備的對信息的認識能力和分辨能力。美國未來學家阿爾溫?托夫勒曾說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰將擁有整個世界。”但目前網絡上的信息良莠不齊，對大學生的網絡生活產生了一定影響。
調查中一些同學表示，有時傳播虛假消息的主要原因是“同學轉發，所以自己也隨之轉發”，這一問題說明面對社會上的熱點話題很多同學沒有形成自己的價值性認識，人云亦云，常常容易聽信傳聞。這種情況容易誘發一些不道德或者不法行為的發生，是社會安全的隱患，同時也嚴重制約了大學生人格的健全發展，需要加以引導和教育，使其構建完整的價值體系。
三、實現大學生正確上網的相關建議
互聯網是一把雙刃劍，引導大學生正確、安全、有效上網應該采取有效的措施，努力提高大學生的網絡素養和安全上網意識，形成大學生積極健康的網絡生活。
（一）大學生自身需形成對網絡的正確認識，明確上網目的
1.大學生應該正確的認識網絡，以積極的心態看待網絡，正確、合理、有效的運用網絡所帶來的便利，發自內心的愿意積極應對網絡所帶來的弊端，努力避免其帶來的不利影響，并以自身的努力改變網絡的負面影響。
2. 大學生面對網絡應該明確上網目的，要有積極的追求目標。提高自身的網絡信息辨別能力，提升上網價值，增強網絡運用主動性，積極尋求網絡學習具體化、明確化，合理運用網絡，提高網絡運用的效率。
3.網絡活動各式各樣，大學生應積極參加健康網絡宣傳活動，以自身的熱情呼吁社會創建安全、和諧的網絡環境，讓網絡所帶來的便捷更加有效的服務我們的學習、工作和生活。
（二）學校優化網絡資源，豐富校園網絡生活
1. 豐富校園網絡生活，創辦獨特網絡活動。網絡生活作為大學生不可或缺的一部分，因此在校園的活動中也應該被給予一席之地，學校通過鼓勵學生創辦獨特的網絡交流活動促進大學生對網絡的認識，并且通過集中大家的思維更好的服務網絡。在創辦網絡活動中可以發揮個人優勢進行軟件的開發、計算機程序的設計。
2. 整合優化網絡資源，搭建網絡互動交流平臺。利用學生樂于上網這一特點，可以通過建立qq群、微信群這樣的網絡形式來加強和同學的互動，發揮網絡的雙向互動作用，既可以聽取學生意見，也可以及時與學生溝通交流；學校還可以建立和改善相關網絡機制，將校園網內的網絡資源充分整合，避免分散。
3. 開設相關網絡咨詢部門。網絡中海量信息良莠不齊，但部分學生仍存在認識不合理，運用能力較差的情況，學?？梢酝ㄟ^設立網絡生活資訊室這樣的方式以達到為同學的網絡生活提供規劃的目的，從而進一步提高大學生網絡的運用能力。
4. 開展多種活動加強網絡認識。網絡認識屬于意識范疇，需要學校對學生加強引導，可以通過開展講座等多種形式的教育活動來提高大學生網絡生活的自律意識；通過開展簽名活動使大學生進行相關承諾，來強化大學生網絡自律意識。
5. 創建網絡認識教育課堂。課堂是學生認知事物的主要窗口，通過課堂教育從認識和實踐兩個方面引導大學生正確規范的使用網絡，讓大學生清楚的認識網絡，從思想上正確的看待網絡，正確對待網絡給我們帶來的利與弊。
（三）國家加強對網絡的法制化、規范化建設
在如今法制化的時代，網絡建設也應該規劃進入法治軌道，使網絡發展制度化、規范化。網絡迅速發展所帶來的個人隱私和個人知識產權被侵犯等問題，法律應該予以保護，這就要求立法機關或行政機關制定或修改相關法律從而使網絡良性發展。
社會中的組織和個人應自覺遵守網絡道德準則，提升上網素質，自覺拒絕不良信息傳播，在全社會中形成一種積極向上的網絡風氣。監督部門加強監管，嚴打不良網站，為網絡注入純凈的風氣。建立起網絡安全的長效機制，為大學生上網打造良好的環境。
從影響范圍與影響力的角度來看國家與社會的影響力是最大的，國家出臺政策和頒布相關網絡規范的法律法規是有效并有約束力的措施。社會的約束，對青少年形成健康的網絡生活有較強的影響力，社會從根源上杜絕不良信息的傳播是最為行之有效的辦法之一。
網絡生活是大學生校園生活中重要的組成部分，網絡的迅速發展為大學生的學習提供了更加廣闊的資料平臺，也為大學生的交往打開了更廣泛的人際網絡，科技通過網絡這一介質也深刻的改變著學生的生活。但同時也應該看到，網絡這把雙刃劍所帶來的些許弊端，如何改善由于網絡自身滋生的諸如傳播垃圾信息、不良信息、病毒、黑客入侵等惡性問題，以及由此對大學生所造成的不良影響是每一個大學生、每一所學校以及全社會必須關注并且重視的問題，使得網絡的發展規范化、制度化，讓其更好地發揮自身作用。
參考文獻
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析了公共圖書館自助服務的積極意義與推行自助服務及推自助服務所帶來的社會成效。
【關鍵詞】公共圖書館；自助服務；成效
一、建立自助圖書館的必要性
隨著科技信息技術、網絡和電子技術的不斷壯大和發展，公共圖書館的“休閑娛樂”、“學習交流”、“文化超市”等各種功能日趨凸現，越來越多的讀者需要社會給其提供自助服務的現代化公共圖書館，建立自助圖書館已經成為必然。圖書館所提供的傳統服務方式已經無法滿足于廣大讀者不同時間和空間、地點的信息需求，越來越多的讀者更加注重擁有一個健康、和諧，能夠為其提供一個自由、自主和自助的新型服務空間。
自助圖書館的出現，將對完善圖書館公共文化服務體系，提高圖書館自動化水平，延伸服務等都起到很重要的作用。
1、自助服務的現狀。
自助服務，意思是自己為自己服務。它實際就是讀者在一定的服務設施的幫助下，按照一定的服務規則、程序自己自助完成諸如借書、還書、續借、交罰款、預約、查詢、檢索下載等一系列的操作，最終實現自我服務的一種服務形式，并且與讀者接受工作人員提供的服務具有相同的效果。圖書館的自助服務是以讀者為中心、滿足讀者個性需求的一種讀者自我服務模式。它改變了原先由工作人員包辦圖書館服務的傳統做法，將一些圖書館的服務項目和工作內容交由讀者本人在指定的管理區域、活動范圍內自行完成。同時借助于圖書館主頁，利用計算機、網絡等現代化手段，由讀者根據興趣愛好、需求特點、時間安排自行利用圖書館的各種資源，完成文獻的查閱、收集、鑒別、傳遞和利用
自助圖書館的出現，將充分發揮圖書館的自助服務，提高圖書館的自動化服務水平。其對完善圖書館的公共服務體系起到重要的作用。
自助服務模式作為圖書館的一項新興的、具有強大生命力的服務模式，正逐步受到廣大圖書館的青睞，并推廣使用。
二、圖書館自助服務的模式
根據讀者利用圖書館自助服務的方式可以把圖書館的自助服務分為以下幾個模式。
1、網絡自助服務模式?，F一般的圖書館管理系統軟件幾乎都能支持網絡服務。鄂爾多斯市圖書館現使用由東莞圖書館和廣州圖創計算機軟件開發有限公司合作研發的廣州圖創Interlib 第三代圖書館自動化系統。該系統有功能最強大、系統最穩定等特點。該軟件包含了公共查詢模塊，可以為讀者提供網上檢索、網上續借、修改密碼、推薦書刊等自助服務。除此之外，讀者可以通過互聯網訪問圖書館的網站，借助此網站的自助服務平臺自行完成諸如書刊檢索、網絡查詢、網絡續借、網上預約、網絡教育、資料下載、信息查詢等服務。例如鄂爾多斯市圖書館的網絡服務平臺能為讀者提供上述服務，讀者還可以不限時間、不限地點的登陸到圖書館網站，享受到該館引進的《中國知網》、少兒多媒體圖書館、愛迪克森網上報告廳（視頻資源）、正保遠程教育視頻數據庫、新東方多媒體學習庫、萬方數據等已購數字資源外還有試用的庫客數字音樂圖書館、匯法網法律數據庫、知識視界教育視頻資源庫、博客期刊等電子文獻數據庫，能很好的滿足廣大讀者多種層次的閱讀需求。
2、館內自助服務模式。所謂館內自助服務模式就是，讀者借助設在圖書館內的自助服務設施完成一系列的自我服務。
圖書自助借還系統――簡捷、迅速的自助式服務。2009年10月，鄂爾多斯市圖書館引進了12臺RFID圖書自助借還機。為讀者營造了一個安靜和諧的學習氛圍，使讀者有了更多的選擇空間，不僅節省借還書時間，還維護了讀者的隱私權，此外又便于讀者自我掌控借還書，滿足了讀者多樣性、個性化的需求。RFID（無線射頻識別）技術是21世紀十大新興技術之一，目前國際、國內已有近千家圖書館引入了RFID技術，實現了圖書館的自助借還、館藏快速管理，還能幫助圖書館實現24小時服務，無人管理圖書館已成為現實，圖書館已無需將大量人力投入到低層次的服務中。
鄂爾多斯在公共文化服務體系建設中取得了顯著成效。為了給讀者提供全方位的個性化服務，方便他們隨時來圖書館進行圖書借還和閱讀，讓公共文化服務覆蓋到城市的每個角落，2012 年4 月23 日世界讀書日，鄂爾多斯市圖書館正式啟動了西部地區首臺24 小時自助借還機。在一臺服務終端設備上，同時完成讀者的辦證、充值、借閱、歸還、預約、文件下載、便民服務查詢等多種服務功能，是傳統圖書館的服務延伸和擴展。她是在不改變館藏圖書條碼和磁條方式的基礎上，利用圖書館自助借還設備、圖書檢測設備、視頻抓拍設備和門禁設備，建立可以允許讀者自己進行圖書借還操作的圖書閱覽空間。自助圖書館開館以來，得到了同行的首肯，讀者的歡迎。截止2012年年底，自助圖書館已累計借還書5000冊次，平均每月借還圖書208冊次。它擺脫了開放時間對讀者借閱圖書的限制，實現了實體圖書館真正意義的24小時開放。它被市民稱為“身邊的圖書館”、“永不關閉的圖書館”。自助圖書館的建立有效地滿足了讀者24小時借閱圖書的要求，真正體現了“讀者第一”的人性化服務理念。
除借還、續借圖書的這些自助設備以外，鄂爾多斯市圖書館還引進了觸摸屏電子報刊一體機，它將傳統的閱讀習慣和最新的數字閱讀理念整合，解決了傳統報欄所需的人力、空間等諸多問題，為讀者提供實時的報紙、期刊等電子資源的在線閱讀。讀者只需輕輕觸摸，就能瀏覽到200份中央到地方主要報紙當天的電子版。它對于提升圖書館的自助服務水平，創新服務模式具有良好的推動作用。
在2012 年10 月份鄂爾多斯市圖書館開通了移動圖書館的業務，讀者通過手機可隨時隨地訪問我館的數字資源。在移動圖書館平臺上，我們除提供常規的文子信息和各種通告外，還提供書目查詢、續借、各種學術數據庫全文資料的檢索查詢、下載和瀏覽。移動圖書館的推廣，打破了傳統圖書館服務的時間、空間的限制，利用網絡通訊技術使讀者隨時隨地的獲取最新最全的知識信息，移動圖書館服務將成為我館對外的核心業務之一。
目前圖書館的自助服務正處于初步階段，自助借閱系統在技術上還存在很大的改善空間。
除此之外，還有電話自助服務模式，即讀者通過手機、固定電話完成的信息查詢、圖書的續借、預約等一系列的服務。社區自助服務模式及分館式的圖書館自助服務模式。
三、自助服務對圖書館的影響
1、信息資源合理配置。圖書館自助服務的范圍不斷擴大，主要應歸結為因社會經濟、文化的大發展而營生的讀者環境的變化。自助服務將圖書館的工作由傳統的以藏書為中心，以館員為中心轉移到新時代的以讀者為中心、以用戶為中心。
2、有利于拓展圖書館的服務空間。設在圖書館、企事業單位、社區的城市街區24小時自助借還圖書館、數字圖書等現代的自助服務模式，突破了時間與空間的限制，極大地拓展了圖書館的自助服務空間。
3、給讀者提供了更多的選擇空間。服務方式的多樣性為讀者創造了多種選擇空間。在圖書館搭建的服務平臺上相互切換，選擇適合自己的服務方式，具有一定的靈活性和自。有利于提高讀者的滿意度，從而增加讀者的主人公意識。
4、有利于降低服務成本。自助服務意味著圖書館的部分服務由讀者自行完成。對圖書館來說，替代的成本等于提供給讀者進行自助服務的設備，雖然一次性投入的資金比較高，但維護費相對較低，從長遠來說，成本較低。而且基于互聯網的自助服務，其成本會更低。因此，自助服務可大大降低服務成本。
圖書館自助服務能促進圖書館事業的發展。圖書館開展自助服務，需要應用高新技術，完善技術服務項目，配備先進的計算機網絡等施設，這就要求上級主管部門對圖書館事業給予更多的關注和支持，加快圖書館現代化的步伐。
圖書館推行自助服務，在優化人力資源配置，提高館藏資源的利用率，拓展圖書館的服務空間和服務內涵，提高讀者的滿意度及降低成本方面有著重要的意義。
參考文獻：
[1]金澤龍，梁淑玲：論圖書館自助服務利與弊，圖書館工作與研究，2005.1
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關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育
多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。
一、高校傳統多媒體教學模式的弊端
1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。
與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果。現在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。
2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。
多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。
3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。
當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。
4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。
當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。
5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。
為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。
二、高校多媒體教學模式發展的新思路
1.樹立正確的教學新觀念。
根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。
2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。
大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。
3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。
改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。
4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。
在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。
三、結語
總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。
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關鍵詞:多媒體技術 地理課堂教學 必要性 利與弊
隨著新課改觀念的不斷改革和教育現代化的提出,現在的教學除了要求教師觀念現代化外,還要求教學手段的現代化。現在許多教師的思想都能與時俱進,在自己的教學中運用起現代化的教學“武器”。我們這些地理教師也不甘落后,也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課,變得生動易懂。也正如此,我們學校現在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現代化的手段,否則會引來一些非議。隨之而來的問題是:如何根據地理學科的特點和學生的特點來選擇恰當的手段,以切實提高教學質量和效率,更應引起我們的重視。
一 、多媒體技術在中學地理課堂教學中應用的必要性
(一)現代化教學的需要
地理教師想要在教學中適應時代的發展,跟上時代的步伐,踏上時代的脈搏,迎接時代的挑戰,就必須進行多媒體課堂教學的探索和實踐,把豐富多彩、變化無窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應用到地理課堂之中,從而促進地理教師教學方式、學生學習方式、課堂呈現方式、師生互動方式的變革,以適應時代的要求。
(二)課改的要求
教育改革發展新形勢要求地理教師提高信息素質,發揮多媒體教學的作用,為學生學習發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中要求大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合[1]。《全日制普通高中地理課程標準》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術在高中地理課程中的應用”[2]。地理教師要充分考慮信息技術對地理教學的影響,營造有利于學生形成地理信息意識和信息能力的學習環境。地理多媒體課件作為信息技術與地理課程整合的主要載體,必將在地理課堂教學中發揮日益重要的作用,促使地理教育理論和觀念、地理教學策略和教學模式、教學方法、教學手段發生深刻的變革。
(三)教師終身學習的要求
實施素質教育要求地理教師要積極應用多媒體開展教育教學,以培養學生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力,培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識,還必須具有熟練操作計算機的能力。
(四)互聯網的發展
目前,廣大地理教育工作者在互聯網上了大量的高品質的地理課件,地理課件的交流渠道更加便捷,再加上地理教師的信息技術水平日益提高,對各種地理課件的應用也日趨熟練,課堂教學應用技巧增強,應用頻率增加,對地理課件不斷創新,從而為地理教師運用地理課件提供了極大的方便。
(五)學生的要求
由于學生所掌握和了解信息技術知識日益豐富,眼界逐漸開闊,要求地理教師能夠提供更豐富的地理信息資源,改變教學方式,特別是改革課堂教學,以滿足學生對更高、更深層次知識的渴求。
二、多媒體教學手段在地理教學中的優勢:
(一)直觀展示地理,達到圖文相統一 的效果
地圖是地理學科特有的形象材料,是地理學科的骨架,其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此,充分發揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說,如何掌握好地圖的內容、發揮它的作用,是學好高中地理知識的關鍵。
地理教學上的板圖、板畫內容豐富,復雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來,而且,教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間,特別是對部分青年教師來說,如果要把圖畫得正確、標準,并不容易,這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。
使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用,達到圖文相統一 的效果。例如中國地圖出版社出版的《地理必修1》第三節“地球的運動”,這一 節內容比較抽象難懂,如果單從課本文字上看,學生根本不能理解。為此,課本上共配備了大大小小13幅圖,以及地圖冊,在上課時還要結合授課內容繪制一 些板圖,通過這些地圖的幫助,學生就可以較好地理解記憶相關的知識點了。但是,課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖,而且有些圖的信息容量大,不便于學生進行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息,比較有針對性,但對教師繪圖技能的要求較高,如果教師繪制的板圖不夠標準,就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態圖,讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程,從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。
(二)有助于提高學生的學習興趣
我們在制作課件時,要充分利用計算機的這一優勢,力圖使畫面內容生動,即要盡可能地用一些動畫、音樂,將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中,使學生愛聽、愛看,從而調動學生的學習積極性。
如在學習“地球的運動與氣候”時,課件展示如下:伴隨著悅耳的音樂,茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來,一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉,地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現,太陽在中心位置放射出光芒,晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫的展開,學生的注意力被集中了到感興趣的畫面上,此時出現了字幕:“由于地球自轉,產
生了哪些現象?”學生的興趣立刻高漲,積極思考,踴躍發言。之后,教師鼠標一點,馬上出現一卡通人物有節奏地送入正確答案……在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體動畫,結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學,激發了學生的學習興趣,吸引了注意力,使他們產生了學習的動機,從而自覺、主動、積極地去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學情境中教給了學生地理知識,培養了空間想象能力,優化了課堂教學目標。 (三)創設情景,感染學生
地理這門學科不像數、理、化,許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的,這需要學生有相應的知識經驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區,初中的學生是沒有經歷過的,甚至連間接經驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創設一種情景、氛圍,讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創設的意境中來,這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。
如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時,就用多媒體教學,我講述非洲極具特色地形區:撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時,我把這些地形區制成幻燈片連續播放講解。那些美麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的,在教學中如果只出現插圖,就很難喚起學生的感覺美,難以激起他們學習知識的興趣,取得的教學效果將會十分有限。于是,我上網收集了大量有關非洲的圖片資料,在設計、制作多媒體課件時,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向學生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀,讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧;中午的撒哈拉沙漠美麗清晰;雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧;把學生帶到了令人向往的非洲大陸,領略無限風光的撒哈拉大沙漠,刺激他們的視、聽覺神經,令他們目不暇接,為學生創設了一個多姿多彩的世界,一開始就吸引了他們的注意力,發出了眾多的感嘆:“哇,多漂亮,金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風光!要是我們能去就好了!”由此激發了學生的學習興趣,產生了要了解非洲、學習知識、探究非洲的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此,適時地運用現代教育技術手段,靈活地運用多媒體,創設教學情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈,進一步提高學生學習的積極性和主動性,則【英語教學論文由教客網“免費論文”頻道收集整理 請勿轉載或建立鏡像】必然使學習過程趣味盎然,學生自然愛學,樂在其中[3]。
(四)運用多媒體技術,通過列表比較地理事象特征突破教學難點。
列表比較地理事象特征。列表比較是地理學常用的一種教學方法,傳統使用小黑板預先抄寫出來,課堂上掛出小黑板,思考之后解答,并把答案寫到表格中,費工費時,容量有限。利用POWERPOINT制作電子幻燈片,預先設計好表格及相關項目,并設置熱區顯示答案。例如,表1是筆者在教學《高中地理》第六單元第三節城市化,比較發達國家城市化和發展中國家城市化所設計的電子表格,比較的項目和比較內容為熱區顯示。教學過程中,先讓學生閱讀課文,師生一起歸納出比較項目,然后讓學生進行比較,高效掌握了世界城市化進程的演變規律及成因,構建城市化主干知識網絡與知識體系,又對學生進行地理歸納、比較思維的訓練。
城市化狀況 發達國家 發展中國家
時間 起步早,于18世紀中葉 起步晚,于二戰以后
水平 比較高 比較低
城市人口比重
(1990年) 72.6% 33.6%
速度 先快后慢,有的出現停滯 先慢后快,二戰后超過發達國家
階段 城市化后期 ? 城市化前期
現狀 大中小城市發展比較合理,近年來出現逆城市化現象 少數大城市迅速膨脹,中小城市發展緩慢,人口集聚在少數大城市,城市發展不合理
原因 伴隨著工業化的發展而發展 與經濟發展不相適應
(表1 發達國家城市化和發展中國家城市化對比表)
(五)有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
一 般情況下總是由地理教師結合自己的所見所聞在課堂上向學生描繪,而各人對事物的見解不同,表達能力及表述方法有差異,就難以創造一 個良好的教育環境,來激發學生的愛國熱情,完成德育任務。這時,如果我們老師能利用平時收集到的相關資料,或下載或錄下網絡或電視里的相關節目,在課堂上利用多媒體教具向學生播放,讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗,就可以收到較好的教育效果。
例如在講授《地理必修1》“水資源對人類生存和發展的意義”,及《地理必修2》“人類面臨的主要環境問題”時,按課標要求,應該在課堂上向學生宣傳保護環境的重要意義,培養學生的環境保護意識。課文的文字敘述比較詳細,學生閱讀后能夠理解,但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環保方面的漫畫及視頻資料,讓學生從視覺和聽覺上更深刻地認識到環境問題的嚴重性和保護環境的迫切性。
由此可見,多媒體教學在地理教學上有著不可否認的優勢。但是,雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量,也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一 些不容忽視的問題
三、多媒體教學手段在地理教學中存在的問題:
(一)忽略教師的主導作用,以“機灌”代替“人灌”
有些教師錯誤地認為地理教學只要使用多媒體就是“改革”,學生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導了整個教學過程,學生成了“看戲”
者,課堂成了“滿堂看”。整節課都不用手板書,全在屏幕上切換,教師完全被機器取代,顛倒了主次。 (二)照搬課件,缺乏創新,課堂應變能力差
由于多種原因地理多媒體教學往往套用某些優質課課件,針對性不強,無法適應所有的學生 。如果學生在課堂上對某些問題提出質疑,教師套用的課件就起不到應有的作用,更何況課件是早已設計好了的,無法現場答疑和應變。
(三)課堂容量過大,不便學生做筆記
一些教師把握不了多媒體課堂容量的“度”,一味發揮它課堂容量大的優勢,在課堂上“展示”課件的速度過快,部分學生思維跟不上,甚至連必要的課堂筆記也無法進行,課后又無機會“回放”。這種“過電影”式的教學方法,難以使學生對知識學得扎實。
我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片,或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中,一 張幻燈片的容量有限,一 般都會把圖片和文字分開(十字之內的圖片說明除外),給學生播放時,學生往往看到圖就看不到文字小結,要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換,這既不便于學生做筆記,又不便于學生進行圖文結合的記憶。所以我認為,一 些重要的板書依然應該寫在黑板上,便于和幻燈片中的圖片相對照[4]。
(四)課件重美觀、輕實效,沖淡教學主題
有些教師為了給學生提供多樣化的美觀感受,制作了大量花哨課件,分散了學生的注意力,沖淡了課堂教學主題,影響了教學目標的實現。
(五)教師可能出現忙于點擊課件而疏忽了與學生之間的交流的情況
多媒體教學需要通過大屏幕的展示,因此為了達到良好的視覺效果,要使教室處于黑暗狀態,這樣就可能導致老師不能全面顧及到學生的聽課效率,從而降低了多媒體技術的教學效果。
(六)多媒體課件的研發與制作要耗費大量的時間遇到停電或機器故障容易手足無措,影響教學效果。
多媒體教具無論是電腦、投影機,還是錄象機、電視機,都要用到“電”,而隨著用電量的增加,電力負荷越來越大,超過負荷就要斷電。我們一 些老師習慣了用多媒體教學,每節課都設計好多媒體教學方法,教案也寫在電腦上,一 遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。所以,我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外,也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備,有備而無患。
四、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術
(一)把握原則,提高設計層次
在進行地理課多媒體教學設計時,教師要盡量搜集豐富的教學資源,但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學生,按照“最優化原則”,從教學目標、內容和學生的接受能力等方面來選擇資源,保證資源和教學過程的雙重最優化。為達到最佳教學效果,要舍得放棄一些干擾性的信息[5]。
(二)協調關系,不能“以輔代主”
要明確是課件輔助教師,不是教師輔助課件,教師仍然是課堂教學的主導者。多媒體技術的應用不能成為教師“機灌”的工具,而主要是用來解決重點、突破難點教學的。要防止整節課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程,使教學缺乏開放性,缺少師生之間交流信息的機會,要切實做到擇優而用,因勢利導。
(三)從實際出發,不盲目使用
濫用或盲目使用多媒體技術進行教學弊大于利,必須從實際出發,開發和選用實用性課件。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激,可以有效吸引學生的注意力,如盲目的使用不是圍繞教學任務服務的、過于花哨的課件,使無效的信息泛濫,造成喧賓奪主,反而分散了學生的注意力,沖淡了教學內容的主題,影響教學目標的實現。
(四)強化課件交互性,培養學生操作能力
在課件設計和制作時,應使課件具有較強的人機交互功能。比如設置問題障礙讓多媒體與學生進行人機交流,培養學生識記和理解地理知識的能力,同時采用網絡課堂教學,讓學生在網絡上收集資料,以培養學生的整體分析能力和動手操作能力。
