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項目數據分析報告范文1
[關鍵詞] 大學生；經管類專業；數據分析能力；職業競爭力；問題；策略
[中圖分類號] G320 [文獻標識碼] B
近年來，隨著全球經濟一體化進程的加快和網絡時代信息獲取的便捷程度的極大提高，“用數據說話，做科學決策”已成為企業提高經營管理水平的必然選擇，在全球500強企業中，90%以上的重要投資和經營決策都取決于充分的數據分析支持。數據分析在企業戰略規劃、項目投資決策、融資決策、營銷決策、生產運營與管理決策中發揮的作用和價值日益顯現，并已被我國政府部門和各行各業越來越多的企業所認同。在這一時代背景下，社會對項目數據分析師、市場調查分析師這些高技能應用型人才的需求旺盛，供給缺口巨大，據權威部門預測，在未來幾年，我國對專業項目數據分析師的需求預計可達20萬人，調查分析師的市場缺口則在100萬人以上。面對社會對數據分析人才的強勁需求和高校經管專業畢業生就業難并存的局面，高校應充分地認識到，當今社會數據分析能力已成為經管類大學畢業生在職場中生存的一項核心能力，積極探討提升經管類專業大學生數據分析能力的有效策略，對于更好地適應社會需求，提高大學生的職業競爭力具有重要的意義。
一、社會對數據分析人才的技能與素質要求分析
數據分析是指運用適當的統計分析方法對收集來的大量數據進行整理、分析，從數據中提取有用信息并形成分析結論，提出有價值的決策參考建議的過程。數據分析師是指在不同行業中，專門從事數據搜集、整理、分析，并依據數據做出行業或市場研究、評估和預測的專業人員。筆者通過對各大招聘網站數據分析師、市場調查/市場分析師等職位招聘信息的搜索和分析，深入挖掘并歸納出社會用人單位對數據分析師職位的技能和能力素質要求（詳見下表1），以期為高校經管專業學生數據分析能力的培養提供參考。
從表1可以看出，數據分析能力是一種綜合實踐能力，它要求數據分析人員在了解行業狀況及公司業務流程的基礎上，構建數據分析的思路，主動地搜集相關數據，運用恰當的統計分析方法，借助于統計分析軟件對數據進行處理和分析，從而得出分析結論，并撰寫出有價值的分析報告。
通過以上分析，筆者認為，高校在經管類專業學生的培養定位中應對數據分析能力的培養給予充分的重視。應要求所有經管類專業的學生具備基本的數據分析能力，以適應本專業領域業務數據的收集、整理和初步分析的需要，并有針對性地培養出一批具有較強數據分析能力的學生，為他們考取項目數據分析師、調查分析師等資格證書創造條件，使他們有機會成為各行業中數據分析領域的高級專門人才。
二、經管類專業大學生數據分析能力培養中存在的主要問題
（一）經管類專業課程體系設置中缺少數據分析能力培養模塊
當前，在許多高校經管類專業的培養方案中，較少設有專門講授數據分析內容的課程。與數據分析相關的內容分散于《大學計算機基礎》、《數據庫應用基礎》、《統計學》、《市場調查與預測》等課程，學生雖然從多門課程中接觸到與數據分析相關的一些內容，但各門課程的教學資源未能實現有效的整合，如，《大學計算機基礎》課程一般在大一開設，該門課程中將Excel軟件作為辦公自動化軟件之一，一般只講授簡單的文字和數據錄入及處理，并未涉及Excel軟件的高級數據分析功能。而《統計學》和《市場調查與預測》課程一般在大二開設，主要側重于從理論上介紹數據的收集、整理和數據分析的各種方法，以及市場調查和市場預測的各種方法，這兩門課程主要為數據分析提供方法論的指導。這樣的課程體系設置中就缺少了將數據分析的方法與數據分析的工具結合起來培養學生數據分析實際技能的課程，致使學生并未能有效、深入地掌握實際的數據分析技能。
（二）缺少實用性強的培養學生數據分析能力的實踐教材
近年來，一些出版社出版了一批以Excel或SPSS為分析工具的統計分析教材，如：黃等編著的《Excel統計分析基礎教程》、鄧維斌等編著的《SPSS19（中文版）統計分析實用教程》等教材，這些教材在內容體系上與《統計學》教材大體相同，教材內容涉及面廣，與企業實際需求結合不緊密且難度較大，對于沒有數據分析基礎的學生來講很難掌握，而且有些高級統計分析方法在企業的實際工作中也很少能應用到。
（三）缺乏數據分析理論與實踐能力兼備的教師隊伍
培養學生的數據分析能力，首先需要擁有一支既懂數據分析理論又能指導學生統計軟件操作的高水平的教師隊伍，而長期以來統計學教學中一直存在的重理論，輕實踐的狀況，使得能夠講授《數據分析》實踐課程的教師嚴重缺乏，這也是影響學生數據分析能力培養的關鍵制約因素。
（四）學生對數據分析存在畏懼心理
對于許多初次接觸統計學和數據分析的學生，經常會對書中大量的數學公式和復雜的軟件操作產生畏懼心理和回避心理，加之一些統計學教師在教學過程中對學生的學習沒有加以正確的引導，致使很多學生從一開始就對掌握數據分析這門有用的技能失去了的興趣和學習的信心，從而必然會影響到學習的效果。
三、經管類專業大學生數據分析能力提升策略的探討
（一）完善學生數據分析能力培養模塊
為強化學生數據分析能力的培養，高校經管類各專業的培養方案中應設置培養學生數據分析能力的模塊。筆者認為，首先應將已開設的與學生數據分析能力培養相關的《大學計算機基礎》、《數據庫應用基礎》、《統計學》、《市場調查與預測》等課程的內容進行有機地整合，在此基礎上，在大三學年開設《數據分析基礎》實踐必修課，以加強學生數據分析的實際技能，構建學生數據分析能力的完備知識體系。同時，經管各專業還可根據需要增設《SPSS軟件應用》作為專業選修課，以滿足那些對數據分析有濃厚興趣，準備考取項目數據分析師、調查分析師資格證書，有志于成為數據分析專門人才的學生的需求。
（二）開發實用性強的《數據分析》實踐教材
借鑒社會項目數據分析師、調查分析師資格認證相關培訓教材，編寫一部《數據分析基礎》實踐教材，教材將以通用的Excel軟件為分析工具，這樣可以降低學習難度，從心理上拉近與非統計專業學生的距離，目的是使經管專業的學生掌握必知必會的數據分析概念、流程和操作，以適應社會對經管類應用型人才應具備基本的數據分析技能的需求。教材的內容體系將按數據分析的流程構建，具體內容將設以下7大模塊：1.數據分析概述；2.數據采集；3.數據處理；4.數據分析（包括數據分析方法、數據分析工具的使用）；5.數據呈現；6.報告撰寫；7.綜合案例。
（三）培養一支數據分析理論與實踐能力兼備的教師隊伍
針對當前部分高校缺乏數據分析理論與實踐能力兼備的講師隊伍的難題，學?？梢圆扇 耙M來，走出去”的辦法多渠道解決專業師資力量不足的問題，一方面可以從其他學校聘請專業教師授課，也可以派出本學校中、青年教師到其他設有統計學專業的高校進行短期的進修學習，以提高數據分析的理論水平和實踐能力，此外，學校還可以鼓勵本校中、青年教師考取項目數據分析師等資格證書，以深入地了解社會對數據分析能力的需求，使學校的人才培養定位與社會需求能夠實現無縫對接。
（四）培養學生對數據分析的濃厚興趣
記得有一位資深的數據分析人士曾說過：“統計學是一門很難，但是很有趣，更是很有用的工具學科。懂得如何使用它的人總是樂在其中，而尚未入門的人則畏之如虎?！惫P者結合多年的教學經驗認為，要想將《統計學》這樣一門多數人認為很難的課程讓初學者理解它、接受它，對它產生濃厚興趣，需要借助一些人們生活中的小案例，將難懂的統計學的基本概念和公式還原回生活當中，用來解釋社會經濟現象，幫助學生發現隱藏在數據背后的規律?？傊?，培養學生對數據分析的濃厚興趣，是提升經管類專業學生數據分析能力的關鍵所在。
[參 考 文 獻]
[1]鄧維斌，周玉敏，高錫榮.經管專業數據分析能力研究[J].數字通信，2013（2）
項目數據分析報告范文2
[關鍵詞]受眾調查 新聞偏好 接收動機 媒介屬性
[基金項目]“湖北省委宣傳部重大調研課題”《受眾新聞信息需求與接收習慣調查》（項目號：XWXC1410研究成果
一、文獻綜述：我國早期受眾調查回顧
我國的新聞受眾調查可以追溯到上世紀80年代，主要由各大報社、電視臺等機構進行調查。本文在對已有的受眾調查結果進行總結的基礎上，結合2015年湖北省“受眾新聞信息需求與接收習慣調查”項目數據分析，從新聞偏好和接收動機兩方面，呈現出“互聯網+”背景下我國新聞受眾的新聞接收心理變化。
回顧我國已有受眾調查，我國受眾長期以來注重國內外政治經濟等硬新聞內容，體育新聞、娛樂新聞、休閑新聞等軟新聞居于次要地位。在報社、電視臺等媒體機構開展的讀者（觀眾）調查中，國際新聞、國內政治新聞一直是受眾關注的焦點，體育新聞、社會新聞、經濟新聞等則是次要偏好。進入新媒體時代后，受眾的新聞偏好總體結構沒有顛覆，但受眾對一些特定內容的新聞類型的興趣有所變化。
早期國內的受眾調查多是以單一媒介類型受眾為對象進行的，如專門針對報紙讀者、廣播聽眾、電視觀眾的調查。在全媒介生態環境和特定的社會背景下，我國受眾的新聞需求和媒介選擇日趨多樣化，有必要將新聞受眾看作不同類型媒介的接收者，進而研究“互聯網+”環境下新聞受眾的偏好和接收動機情況。
二、數據分析：我國受眾的新聞偏好和接收動機特點
本次問卷調查對象以湖北省為主，有34.1%的調查對象長期生活或工作的省份是湖北，其次占比較多的省份為安徽（9.1%）、廣西（7.4%）、河南（7.1%）、四川（6.1%）和江蘇（5.1%），還包含香港、臺灣以及海外（共有15名調查對象），共回收問卷2835份，有效問卷2547份。其中，51.6%是男性，48.4%是女性；年齡分布為20歲以下占比6%，20-30歲的比例是42.7%，31-40歲的比例是23.7%，41歲-60歲的比例為25.7%，60歲以上占比1.7%。
（一）當前我國受眾的新聞偏好及群體差異
本文中所探討的新聞偏好主要是指受眾對于新聞內容方面的偏向性，即受眾對于國際新聞、時政新聞、軍事新聞、財經新聞、娛樂新聞等15種不同類型新聞的感興趣程度。在調查問卷中使用五級量表來測定，結果表明受眾對于民生新聞感興趣的程度最高，平均得分為3.81（最高分為5分，即對應李克特5級量表，下文同理），其次為時政新聞，得分3.43，然后是國際新聞，得分3.39。得分較低的新聞類型為時尚新聞（2.85）、房產新聞（2.78）、游戲新聞（2.13）。
性別、年齡和收入水平等變量對受眾群體的新聞偏好差異存在著顯著影響。
首先，在國際新聞、時政新聞、軍事新聞、財經新聞等硬新聞中，男性選擇非常感興趣和比較感興趣的頻率都遠遠高于女性；而文藝新聞、娛樂新聞、時尚新聞等軟新聞內容則更受女性喜愛。休閑新聞、生活服務新聞也呈現出相同的趨勢。值得一提的是，對民生新聞的感興趣的程度卻并沒有太大差別，不論是對男性還是女性都有很強的吸引力。
其次，在年齡維度上，隨著年齡的增大，對嚴肅性新聞非常感興趣的比例也呈現增大趨勢，而年輕人群體中選擇非常感興趣的有娛樂新聞、游戲新聞等休閑、娛樂類型的新聞。由此可以推斷年輕人看新聞更多的是出于娛樂的動機，更注重的是自己的興趣愛好，而年長者看新聞更多是為了了解社會動態或獲取專業性的信息，更注重獲取知識、增長見識的新聞接收動機。
此外，不同收入的群體對新聞的偏好也呈現出不同的態勢，其中收入在5000元以上的高收入人群對新聞的偏好特點更加明顯，他們更偏愛國際新聞、時政新聞、軍事新聞、財經新聞以及科技新聞。收入在5000-8000元的人群中，15.3%的人對國際新聞非常感興趣，18.1%的人對時政新聞非常感興趣，對軍事新聞非常感興趣的比例為12.9%，對財經新聞和科技新聞非常感興趣的比例分別為18.7%和13.5%；而收入在8000以上的人，對以上五種新聞類型非常感興趣的比例分別為：22%、25%、17.3%、21.4%和18.5%，比收入在5000-8000元的人群感興趣的比例要更高一些。這五種新聞類型傳遞給讀者的更多的是新聞中包含的信息的價值，而非其他情感、娛樂方面的價值，由此可見，高收入人群感興趣的更多的是對他們有實際幫助的新聞。
（二）受眾的新聞接收動機特點及其社會學屬性差異
新聞受眾的接收動機是指受眾閱聽新聞的目的，即為什么要看新聞，或看新聞對于自身的功用。調查結果顯示，“看新聞可以增長見識、提高知識水平”、“了解國際局勢、社會動態、經濟走勢等信息”、“新聞報道中的內容可以成為在日常生活中跟他人交談的話題”這三個原因與人們看新聞的原因符合程度較高，平均得分分別為3.81、3.72和3.69；“看新聞可以了解與我日常生活密切相關的信息”、“因為某熱點事件或關注某人激發我去看新聞”和“看新聞可以滿足我工作或學習的需要”這三個原因平均得分也較高，都在3.5以上。由此可見，大多數人看新聞是出于對信息的需求或社交的需求而主動去尋求新聞信息，而非為了獲取情感上的滿足或簡單的舒緩疲勞和壓力。在“有時候看新聞只是習慣罷了”這個原因中，選擇非常符合和比較符合的比例分別為11.1%和28.9%，這個比例要遠低于其他原因的比例，這意味著如今大多數人還沒有養成看新聞的習慣，只有少部分人會習慣性去看新聞信息。
受眾的新聞接收動機也存在著性別差異。男性符合“看新聞可以了解國際局勢”的比例更多，有24.9%的男性選擇了非常符合，僅有17.6%的女性認為“看新聞可以了解國際局勢”非常符合她們看新聞的原因；女性更容易受熱點事件激發去看新聞，有22.4%的女性認為“熱點事件激發”非常符合他們看新聞的原因，而相應的男性的比例僅為16.9%；女性比男性更容易因好奇心的驅使而看新聞，在“看新聞可以滿足好奇心”這個原因中，選擇非常符合的女性的比例為15.9%，男性的比例為11.8%。
不同年齡段人群的新聞接收動機存在差異。隨著年齡的增大，“了解國際局勢”、“心情愉悅”、“出于習慣”三個原因的平均得分都呈現增長的趨勢，代表該原因符合程度的增高。也就是說，年齡大的人比年輕人要更加符合“了解國際局勢”、“心情愉悅”、“出于習慣”這三個看新聞的原因。與此相反，“滿足工作學習需要”、“增長見識”以及“滿足好奇心”，更加符合年輕人看新聞的原因。由此看出，年輕人看新聞更多是因為工作、學習和生活的需要獲取相關信息以及滿足自身心理上的好奇，而年齡大的人看新聞更多是為了了解社會的動態以及獲取情感上的一種滿足。值得一提的是，在習慣性地看新聞這個原因上，不同年齡段呈現出明顯的差異，年齡越大的人越多養成了看新聞的習慣。
三、結 論
（一）“互聯網+”背景下新聞受眾心理的變化
通過分析此次調查得到的數據，以及和過往的受眾調查研究成果進行對比，可以得出“互聯網+”背景下受眾的新聞接收心理的變化情況：
在新聞偏好方面，一是政治經濟新聞、民生新聞等硬新聞依然是我國受眾群體的主流新聞需求，新聞受眾的接收動機也首先是基于生存需要的基本信息需求，硬新聞一直是新聞受眾的剛性需求，其重要地位并未讓位于娛樂新聞、游戲新聞等軟新聞；二是民生新聞受到的關注度明顯上升，與傳統媒體時代相比，受眾更加注重通過新聞了解與自身生活密切相關的信息。
在新聞接收動機方面，一方面，獲取與自身生存相關的信息依舊是受眾接收新聞的最基本動機；另一方面，新聞社交屬性的重要性得到了凸顯，這主要得益于社交網絡為人們討論新聞信息提供了便利的平臺，人人可以參與公共事務的討論，促成了輿論場的形成，新聞社交分享也成為受眾接收新聞的主要動機之一。
當然，我國受眾的新聞偏好和接收動機存在著個體差異，這種差異既與性別、年齡等個人屬性相關，也與收入水平、城鄉地區等社會因素有關。在受眾接收新聞的過程中，既受到個人因素的影響，也受到社會屬性的影響。
（二）“互聯網+”背景下新聞媒體應如何滿足受眾需求
首先，新聞媒體應堅守嚴肅新聞陣地，遏制新聞過度娛樂化。時政新聞、民生新聞等嚴肅新聞依然是新聞受眾的首要需求，雖然在收視率為王的驅動下，充滿戲劇性元素的娛樂新聞、社會八卦會產生較高的閱聽率，但新聞媒體的首要職責是滿足廣大受眾的剛性需求，硬新聞始終應該是新聞傳播的核心內容。
其次，推進新聞傳播的媒介融合，同時注重新聞信息的分眾化生產和傳播。受眾的新聞需求存在群體差異，新聞媒體應該找準目標受眾的定位，細化新聞內容。只有充分了解新聞受眾的特定需求，并設計與之相對應的內容和形式，才能產生良好的傳播效果。
此外，還要實現新聞信息的社交化傳播。在新聞接收動機方面，與人交往的動機是其中重要的一項，微博、微信等社交網絡已經成為新聞傳播的重要載體。新聞信息的社交化傳播既能夠擴大新聞信息的傳播面積，又能夠激發新聞受眾積極地參與公共討論，增強受眾與新聞媒體之間的即時互動。
參考文獻：
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項目數據分析報告范文3
關鍵詞：預算管控 費用管理 成本控制 信息化 項目型組織
項目預算編制過程復雜，項目經理難以統一標準對預算進行預估；
項目預算審批不規范，審批過程受人為因素影響較大；
預算執行過程無法對項目實際任務開展進行有效跟蹤、報告，導致領導無法實時了解公司狀況；
項目利潤難以真實反應，項目考核難度大；
項目眾多，缺乏多項目綜合運營視圖，無法有效地管理和監控；
……
項目型企業在項目管理過程中，常常遇到上文所述的這些困難。從管理角度來講，怎樣的項目才能算作一個成功的好項目？
通常對企業來說，能使企業收入增加、成本降低、服務質量保證，并帶來持續收入，就是好項目的范疇。其中，項目成本管控作為項目管理核心三要素之一，是長期困擾著項目管理者的一大難題。
AMT咨詢通過對項目型企業預算管理難題進行深入研究，重點關注人力成本與項目費用的規劃與管控；通過對項目預算的編制、項目費用的報銷、項目工時的填報等方面的設計，提出了項目預算及費用管控解決方案，主要有以下幾點內容：
1.預算制定規范化：在預算制定方面，對不同的項目類型，制定差異化的費用標準，以便更精細、準確地制定項目預算，為后續項目開展過程中的費用把控奠定基礎；
2.預算控制多樣化：在預算的控制方式上，針對不同的費用，采取多樣化的控制方式，以應對財務及業務上的需要；
3.費用控制全面化：在項目費用與成本的歸集上，做到全面化，包括項目人力成本、項目費用、外包費用、勞務費用、稅費、業務費用等，結合收入，有效、快速地核算出項目的利潤情況；
4.統計分析實時化：整合系統中的項目預算信息、費用信息，準確、實時地反應項目的經營與預算執行情況，為資源優化與決策分析提供切實的保障。
案例介紹
宜信公司（化名）是一家項目型管理企業，日常公司同時在運作的項目數量眾多，對于項目預算管控、項目資源使用、任務跟蹤管理、項目成本控制等方面都存在很高的要求。
隨著公司業務規模不斷擴大，員工快速增多，對“人”的管理也越來越高。由于該公司業務類型較多，各業務單元獨立核算，財務核算難度加大。
宜信公司在項目管理方面存在以下困惑：
1. 項目預算執行過程無法與項目實際任務開展進行有效跟蹤、報告，導致領導無法實時了解各項目狀況；在項目核算時，預算往往超期，項目預算無法有效監控；
2. 人力成本高，當多個項目共同運作時，項目資源難以得到有效協調；
3. 項目執行過程的監控缺少主動獲取權，項目經理、項目總監、各層領導之間信息不共享，難以統一全面地對項目進行管控；
4. 項目利潤難以真實反應，項目財務風險管理難以有效支撐，考核難度大；
5. 會計核算復雜。不同類型的收入確認原則都不同，存在完工百分比和合同收入確認兩種方式，難以及時準確地對項目進行核算；
宜信公司希望通過對企業項目預算管理能力的提升，使管理層不再做“拍腦袋”的決策，不再憑感覺開展管理和運營工作，而是基于客觀的事實和準確的信息與數據，對企業人力、財力、物力進行合理分配，對企業業務流、資金流進行全方位、全過程、全員參與的全面管理。
AMT對于宜信公司的管理難題，提出了如下解決方案：
1.建立完善的項目預算管理體系。建立項目預算編制、執行、控制、調整、考核全生命周期的預算管理體系，幫助企業做到各個項目的事前計劃、事中控制、事后分析。
制定統一規范的多維度核算體系，明晰費用類型、會計科目和預算科目；
確定不同類型項目收入確認原則、項目費用比例、獎金分配原則；
明晰項目成本各項指標：項目人天成本、不同類型合同的稅費、期間費用報銷標準等；
規范項目預算超支時的監督把控機制；
有效劃分部門常規費用預算與主營項目預算，形成差異化管理。
2.項目費用閉環式管理。
結合項目預算，在費用申報時，做到有預算可依，有預算必依，嚴格管控每一筆項目費用的開支。真正有效、實時地通過預算對費用進行控制，并配合相應的報銷標準，從多個維度加強管控力度。
3.項目預算監控體系建立。
明確各項目執行過程的費用預警原則、費用報銷標準；
加強項目各階段完工的監控力度，以輸入輸出物作為強制手段，凍結或開啟項目下一階段預算；
結合工時填報、合同收入等多方面要素，全面地監控項目的費用成本支出情況；
協同項目過程中的各個要素，如文檔資料、項目人員、費用支出等，為項目信息需求者提供全面的項目信息。
4.統一數據平臺的建立。
將預算管理、財務核算系統、HR系統等企業內多個系統基礎數據統一，包括組織架構、員工信息、崗位、財務核算信息、賬套、科目等。
5.經營決策分析。
提供各項目利潤分析報表、項目預算執行情況表、項目費比表、項目利潤預估表、人力資源視圖表等，從圖表數據上，做到“來源真實，引導決策”，切實為項目的事中控制起到保駕護航的作用，對未來項目的開展起到引以為戒的效果。
該項目實施的特點與優勢有：
1. 建設項目預算管理體系，從項目預算編制、審批、變更、跟蹤角度去進行項目預算管理，見圖1。
圖1 項目管理流程圖
從財務角度，將項目成本構成按性質劃分，分為直接成本和間接成本，主要為：人力成本+項目費用+銷售費用+稅費+外包費用/采購成本，項目周期長，核算內容多，只有高效準確的計算項目成本，才能有效地對成本支出進行有效控制。
根據對項目成本的分析，從而制定項目全面預算管理，從項目收費人天成本（項目各階段不同成員成本）、項目期間費用（包括差旅、交通、餐費、通訊費、團隊建設費、客戶聯誼費等）、項目獎金、外包費用、合同稅費等多種費用的預測，進行項目預算編制。在項目成員在各階段活動過程中，對正在發生的費用進行實施管理，隨時監控項目預算是否在各階段計劃中，有效地對項目風險進行及時預警。在項目各階段工作完成時，能夠及時確認各階段收入，項目結項時，可快速統計項目利潤，便于公司后期對項目進行考核評價。
通過項目預算管控系統實現對每個項目、每個部門、每個人員的成本支出進行記錄、查詢、分析與管控，并能夠對每個項目的合同執行情況進行監控、提醒、查詢與匯總。精確成本管理讓多人的工作由一人完成，人力資源大大節??；核算過程透明公開，核算準確率高；預算控制體系化操作，讓降低成本不再成為空談；實現綜合統計、實時查詢，使得管理決策有依有據。
2. 財務集中化管理，會計核算集中化，實現會計信息的即時、準確。
在該公司項目預算管控項目中，根據財務集中管理要求，做了以下提升：
集中化數據管理，建立統一的數據管理平臺，將財務業務統一管理，減少多系統基礎數據不同導致的憑證不準確；
實現多核算體系管理，滿足多賬套管理要求；
制定統一規范的科目體系，解決會計核算規范化問題；
建立科目與業務之間的關系，滿足不同業務對財務核算的要求；
提供標準化數據接口，滿足不同系統間數據傳輸；
精確及時的數據分析報告，可根據管理要求快速響應。
3. 項目協同管理，結合項目三要素，對項目時間、質量、成本進行有效管理，并協同合同、人員、知識進行有效的結合管控，更加精確項目管理。
4. 有效的決策分析，準確進行數據分析，把握正確的經營方向。
項目數據分析報告范文4
關鍵詞：統計學;數據挖掘;案例驅動
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0069-02
一、前言
近年來，數據獲取和數據存儲技術快速發展，各種數據庫、數據倉庫中存儲的數據量飛速增長。人們關注的焦點要從噪聲、模糊的隨機數據中提取重要的信息、知識，數據挖掘的出現，提供了一種有效解決“數據豐富而知識貧乏”問題的方法。
數據挖掘作為統計專業的核心課程，是學生必須掌握的職業能力課程。根據高職生的知識結構體系和培養目標，我們采用案例驅動教學方法，以學生為主體，案例為主線，教師為主導，對案例進行分析，學習案例所涉及的相關知識點，從而會利用相關軟件工具對數據進行分析，挖掘數據間的知識。
二、數據挖掘中案例驅動教學的實施
（一）合理高職高專統計專業數據挖掘課程教學目標
數據挖掘是集數據庫技術、統計學習、機器學習、模式識別、可視化等學科的一個新興交叉學科，又包含了聚類分析、關聯規則分析、分類等，每一種挖掘又有不同算法，是一門理論性、實踐性及綜合性較強的課程。其知識內容豐富，內容深淺不一，各種方法變化快，新方法層出不窮，這對師生都提出了嚴峻的挑戰。
高職高專將培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會行業發展需求為基本目標，結合本院統計專業學生的專業技能特點，我們將本門課程的教學目標定位為：掌握數據挖掘課程涉及的基本概念，提高信息分析能力，能從收集到的數據信息中利用有效的軟件工具CLEMENTINE進行知識“挖掘”;要根據實際情況制定合理完整的數據模型并進行評估，這些評估要具有可視性，才能有效地解決問題，而使數據挖掘更具有合理性。
（二）如何驅動教學來設計數據挖掘案例
1.介紹案例驅動教學法。案例驅動法是在“哈佛大學”的情境案例教學課起源，是一種探索性和協作性學習的教學模式。整個授課過程圍繞著同一個目標和幾項任務“教授”，學生通過對課程的學習、資料的查找和知識的整合，通過充分思考和與實踐相結合，提高自身能力。這種案例驅動的教學法可以讓學生提高學習興趣，發展學生自身的能力。同時能讓教師更好地發揮促進學生學習、引導學生成功的功能。
案例驅動法是把教學內容和目標通過一個任務來體現，把教材內容重新整合，老師的授課和學生的接受都圍繞這個任務完成。
案例驅動法可以充分發揮學生的主體地位，從而改變傳統的關于師生關系的觀念，讓學生從被動學習到主動學習，真正愛上學習，提高自己的創新、自學和實踐能力，同時要求老師在授課中給予學生正確的引導、促進、組織和控制，這樣可以增強同學間的協作精神和學生的獨立意識。通過學生的自主學習和探索，可以改變原來枯燥的學習方式。對于數據挖掘這門課程，內容深奧，既要求學習一定的理論知識，又要求掌握數據挖掘的使用方法，因此我們引入使用案例驅動的教學方法。
2.數據挖掘案例教學的實施規劃。利用CLEMENTINE軟件工具進行數據挖掘，將數據挖掘看成一個以數據為中心的循序漸進的螺旋式數據探索過程，該過程分為業務理解、數據理解、數據準備、建立模型、方案評估和方案實施六大部分。因此，在教學過程中，我們圍繞數據挖掘的六大部分，在每一部分，講解基本的數據挖掘技術原理;對于數據挖掘算法，只要求掌握相關算法使用的方法和使用的場合，并會使用專業的數據挖掘工具CLEMENTINE，此應用的前提條件要求對學生進行數據挖掘;將教學的亮點和重點放在案例分析和實際應用上，要對學生進行動手能力的訓練。
在教學的過程中，最重要的是案例的選取。通過參考教學大綱和教學目標，對教學案例進行精心設計，可以提高學生的分析能力，提高學生發現問題和解決問題的能力，才能更好地將教案落實，并形成具體的項目。根據數據挖掘課程的特點和具體內容，我們通過某些小案例引入一些相關知識，并且采用學生能夠接受的一個大案例讓學生使用成績數據模型組織整個教學過程。
我們的課程內容按數據挖掘過程分為六大部分，按照每一部分的教學目標我們設計了多個不同的小案例如下。
（1）藥物研究數據和學生參加社會活動數據案例：通過這兩個數據模型掌握在CLEMENTIME軟件工具中利用軟件中SOURCES選項卡的多種節點讀入多種文件類型（如TXT文件、EXCEL文件、SPSS文件等）的數據，掌握讀入數據的數據類型，掌握APPEND節點、MERGE節點合并數據的方法。
（2）移動客戶數據案例：通過利用移動數據讓學生掌握TYPE節點進行變量說明的方法，會使用該節點進行有限變量值和無效值的調整，會使用DATA AUDIT節點對數據質量進行評估和調整;掌握數據中對離群點、極端值和缺失值的調整，對數據進行質量管理;會使用AGGREATE對數據進行分類匯總;利用FILLER節點對變量值重新計算，會用RECLASSIFY節點實現變量值進行調整;會對數據進行篩選、樣本子集劃分等處理;了解數據分析特征，把握數據間相關性強弱的基本手段;利用壓縮樣本量、簡約變量值或變量降維等方法對樣本量龐大的數據進行精簡。
（3）決策樹模型案例：了解C5.0決策樹算法，會建立決策樹模型，學會歸納和提煉現有數據包含的規律，建立分類預測模型，會分析結論，用于對未來新數據的預測。
（4）人工神經網絡模型案例：了解人工神經網絡算法，掌握人工神經網絡建立的步驟，建立B-P反向神經網絡模型，預測分析結果。
（5）貝葉斯模型案例：了解貝葉斯網絡算法，掌握貝葉斯網絡結構的組成和構建，會用TAN貝葉斯和馬爾科夫毯網絡解決從龐大數據中尋找輸入變量之間的相關性，輸入變量的組合取值對輸出變量的影響，用網絡結構直觀展示它們的關系。
在設計小案例的同時，我們還選擇學生既熟悉又感興趣的綜合項目案例選題：學生成績數據、圖書管理數據、電信服務數據等，讓學生帶著問題進一步學習課程，在學習中尋找方法解決項目中遇到的問題。當課程結束后，各項目組呈交項目數據模型和報告，且項目組長要向所有同學按數據挖掘的六大部分講解分析報告。
3.案例驅動教學的成效。圍繞案例進行教學的“數據挖掘”課程除了采用案例驅動教學法，還要增加學生的實際訓練能力，都取得了明顯的效果，從以下五個方面體現：①學生要主動提出問題，同時積極主動地參與課堂教學，才能提高學生分析和處理問題的能力;②增強學生的自主學習能力，要求學生通過小組討論的形式和實際訓練讓學生以積極主動的態度處理和解決一些技術問題，從而提高自學能力;③學生間要注意培養團隊合作能力的，也要具有競爭意識;④課程學習結束后，普遍反映對利用CLEMENTIME軟件工具進行數據挖掘的自信心提高，能夠進一步提高對專業的認知，獨立解決一些數據統計分析的問題。
三、結束語
數據挖掘是統計專業的專業課程，其內容繁多、深奧，把基于案例驅動的教學模式引入《數據挖掘》課程，學生在學習過程中，實現了整個數據挖掘的流程，在基于項目的技術應用中深入理解了數據挖掘的理論知識。學生要將所學的理論知識和實踐相結合，從而有效提高自己的操作技能和知識水平，培養了自己應用數據挖掘技術解決實際問題的應用能力和創新實踐能力。
從教學效果來看，通過將理論教學和實踐相結合，案例教學法整合了各種學習工具和教學資源，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生的主觀能動性，同時增強學生分析和處理問題的能力，今后，我們將繼續完善數據挖掘的教學案例，研究和總結教學經驗，使整個教學環節更加完善合理。
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項目數據分析報告范文5
關鍵詞：教學質量管理；監控機制；課程領導
中圖分類號：G46 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）12-0039-05
質量是教育的生命線，教學質量問題是基礎教育的核心問題。建立健全教學質量監控機制，實施教學質量的科學管理，是提高人才培養質量的有力保障，也是為教育主管部門的教學決策、為學校的教學管理、為師生的教學實踐的調整與改進提供科學依據，從而保障教育教學質量的穩步提高與可持續發展。國家、省、市高度重視這項工作，教育部和江蘇省先后成立了基礎教育質量監測中心，省監測中心每年對各縣市學生學習質量進行評價與監測，對監測項目數據進行分析研究，形成詳盡的數據分析報告，及時反饋給各縣市，對各地中小學教育教學管理和教學過程改革產生了很大的推動作用?？h域教育部門在基礎教育質量分級管理中處于承上啟下的關鍵層次，是面向學校的最直接的教學質量監控層面，教學質量監控中的資金統籌、資源調整、教學管理等都需要縣域教育部門來負責才能有效落實和實施，以縣域為主開展教學質量監控更具現實意義與可操作性。課程是教學活動的核心，課程開發建設的質量直接關系到教學質量?！笆晃濉逼陂g我市以課程領導理念為指引，通過“五大工程”全面推進縣域的課程建設與發展。其中的一項工程就是教學質量監控工程，課程領導理念下的教學質量監控注重激發各課程主體的積極性與創新意識，通過對三級課程的規劃、開發建設與創造性實施的全面、全程的監測與調控指導，在課程層面上實現縣域教學質量監控機制的內涵式構建。改革課程管理模式，在課程領導理念引導下構建縣域教學質量監控機制無疑具有一定的前瞻性與現實意義。
一、課程領導視野下構建縣域教學質量監控機制的保障性策略
1.建構縣域教學質量監控的組織網絡
一個好的組織網絡可以保障系統的高效運行與可持續發展，我市采取了“多元參構—系統建構，分層架構—整合重構”策略優化縣域教學質量監控的組織網絡。這一策略是基于課程領導視野下的教學質量監控系統特質提出的，基于課程領導視野下的教學質量監控系統是一種多維度的立體結構，體現全面性、系統性、多元性、自主性、過程性和開放性等特征?！岸嘣獏嫛到y建構”策略充分體現多元性、系統性、開放性特征，縣域教學質量監控系統是由縣域行政、學校行政、縣域教研、學校教務與教研、社會家庭等五個教學質量監控主體組成教學質量監控網絡，系統建構使各主體明確在組織網絡中的位置與職權，從而各司其職，合力共事，同時向社會開放，營造良好的監控外部環境，從而發揮系統的最佳效能。我市系統建構的教學質量監控組織網絡如下圖所示：
該系統以國家標準和省標準為依據，以評估、認證、監督、監測等先進技術為手段，全面管理學校教學質量，同時明確了各監控主體的權力與職責：政府部門主要負責宏觀決策、組織規劃，推進教育管理體制的改革與創新，領導協調社會各部門，提供政策、人、財、物支持。教育督導部門主要負責構建教學質量管理標準，對學校教學質量進行督導，形成督導報告，對學校進行改進指導，為政府和教育行政部門提供決策參考。教育行政部門主要負責專業決策、制定教學質量管理政策、法規、制度，組織落實各項教學質量行政管理工作。教育業務部門主要負責為學校教學質量管理提供業務指導與服務，對學校教學質量、科研水平、校本研修情況、現代化建設等作四位一體的調研、質量監測與評價，組織各種區域性的研修活動，負責區域性教師培養工作，負責服務外包專業評估項目的銜接工作。學校主要負責構建學校教育質量自我管理體系，制定自評標準與制度，對學校教育各個環節的質量進行管理與評價，負責教師的校本培訓。同時讓社會部門與人士參與決策管理，輿論宣傳，提供民間物質、資金、智力支持。
“分層架構—整合重構”策略充分體現全面性、自主性、過程性特征，分層架構是指將整個系統分內部教學質量管理體系和外部教學質量管理體系兩個方面。內部教學質量管理體系是學校教育質量“自我管理”體系，它承擔著學校對自身教學質量的管理、監測、評估、診斷，是保障學校質量提升的重要機制。外部質量管理體系則是由區域教學質量管理機構形成的質量管理系統，主要有政府部門、教育督導部門、教育行政部門、教育業務部門、社會等組成，主要承擔縣域教學質量監控組織網絡的建設、各項監控制度的構建、監控標準的制定、縣域質量監控的實施、監控團隊的培養、監控平臺的搭建等工作。我市縣域教學質量監控實施工作主要由太倉市教培研中心承擔，由于中心是“教科—教研—培訓—信息”四位一體運作模式，因此在教學質量監控時，也采取“四位一體，整合運作”的策略。
2.建立太倉市基礎教學質量監控制度體系
規范教學質量監控過程，保障教學質量的不斷提高，必須有一套完善的教學質量監控規章制度。通過建章立制，保障教學質量監控體系的正常運行，保障教學質量監控隊伍的正常工作。為使我市制定的教學質量監控制度充分體現課程領導先進理念，符合我市學校教學實際情況，具有較強的科學性和可操作性，我市采取“理念先行、民主集中、目標導向、措施跟進”的策略，充分體現了課程領導視野下政策制度制定的民主、開放、務實精神。
“理念先行”策略是指我市在深入研究了課程領導視野下縣域教學質量監控的特征、要求的基礎上，研究制定課程領導視野下的教學質量建設制度系列，主要是關于教學質量監控實施意見、學科教學質量建設、課堂教學改革等內容的綱領性文件，如《太倉市中小學區域質量監控實施意見》等，為我市各個層面的教學質量監控工作指明方向?！懊裰骷小辈呗允侵冈谥贫ㄖ贫冗^程中采取“自上而下”與“自下而上”相結合的辦法，先在廣泛調研的基礎上制定綱目與框架，然后通過問卷、訪談等方式廣泛聽取各監控主體與監控對象的意見，再經過專家審議與多次沙龍、研討出臺試行制度，在實踐過程中不斷修正與完善，從而使所制定的制度兼具科學性與適切性。
“目標導向”策略是指在教學質量監控制度制定中圍繞國家標準與省標準以及課程領導與素質教育的基本要求，確定明確的發展方向與目標，使制度更具可靠性與操作性。如我市在重新修訂《太倉市各中小學校年度綜合評價辦法》時，對學校辦學思想、學生綜合素質、教師專業水平、教學實績、學生家長的滿意程度以及學校特色等各個維度都作出了明確的規定，使對學校的教育質量評價更全面科學。
“措施跟進”策略是指每項制度的制定都要指向各項實際操作中的工作與措施，確保制度的有效落實，同時對教學質量監控工作中需要制度保障的環節及時制定相關制度，并提出相應的方法指導，使各項工作有法可依。
二、課程領導視野下構建縣域教學質量監控機制的支撐性策略
1.提高各監控主體的監控能力與素養
教育質量監測是一項高度專業化的工作，要求有足夠的監控技術和專業能力，特別是教育測量方面的專業能力如測驗的編制、測驗的題目分析、測量的誤差、測驗的質量和評估以及測驗分數的整理、解釋與應用等，因此需要具有一定監控能力與素養的人力資源與團隊資源的支撐。課程領導視野下教學質量監控主體是多元的，因此我市在教學質量監控支撐性人力培養方面采取“專家引領、骨干培植、全員提升”策略，點面結合，全面提高我市相關師資與團隊教學質量監控能力與素養。
“專家引領”策略是指聘請高校理論學術專家、國家和省教育質量監控中心技術專家、教學質量監控實踐先行地區的操作型專家等來太倉作專業培訓與指導，在此基礎上我市成為全國以縣為主教育質量保障體系建設的試點地區之一。
“骨干培植—全員提升”策略是指既要培植一批由教培研中心研訓員和學科骨干教師組成的縣域教學質量監控團隊，提升縣域教學質量監控水平，又要提高全體教師的教學質量監控水平，以加強學校自主監控能力。在培訓方式上我市采取“通識性與專業性，理論性與實戰性”相結合的策略，對縣域業務人員、學校管理人員、教師、學生等不同類型、不同層面的教學質量監控主體進行分層次、分專題全面培訓，幫助他們樹立科學的質量觀和評價觀，明確監控意義，熟悉各個監控項目的素養內容、能力要求、職責任務以及監控程序等，以不同層次提高各主體的監控能力，為順利完成監控提供專業人力支撐。
2.建立多層立體的教學質量監控平臺
教學質量監控建立在大量的定量與定性分析的基礎上，用傳統手段已無法滿足現代教學質量監控科學性與精確性的需要，課程領導視野下的教學質量監控倡導過程性與個性化，教學質量監控信息量與工作量更大。隨著信息技術的發展，使其深度滲透到教學質量監控中來，使實現現代化、信息化、實時化的教學質量監控成為可能，為此有必要開發現代化的教學質量監控信息平臺，使課程領導理念在教學質量監控中從理想走向現實。我市在這方面已經做了初步嘗試，并形成了進一步發展的規劃，主要采取“信息處理與分析一體化、問題的診斷與服務即時化”策略，開發過程性質量監控與結果性質量監控的信息化教學質量監控服務平臺，為我市教學質量監控的數字化、全程化與精確化提供技術支撐。
“信息處理與分析一體化”策略是對“網上閱卷平臺”這一結果性教學質量監控平臺的深度建設策略，是針對傳統教學質量監控重數據描述、輕規律探究，重表象總結、輕本質揭示的問題提出的，通過對原有網上閱卷平臺中及格率、良好率、優秀率、平均分等簡易數據分析功能的改進與完善，強化其中難度、信度、區分度、標準分、標準差、達標貢獻率、注意系數、小題分指標、題組分析等深度分析功能，使之更有效服務于教學質量信息的分析與研究、診斷與反饋、指導與服務，以及學科、教師與學生的自我診斷，并通過強化對教學質量信息的分析與研究，發現教學問題，提煉一般規律。同時通過技術設施的完善，不斷擴大網上閱卷平臺的使用面，使網上閱卷信息向過程性監控領域延伸。目前我市使用網上閱卷平臺建設教學質量跟蹤數據庫，使所有學校、所有學科、所有教師、所有學生的教學質量數據進入監控視野，為建立全市學校、學科、教師、學生的質量監控檔案提供技術支撐，通過使用發展率差的質量分析方法進行教學質量數據的橫向比較和縱向追蹤，提高教學質量過程性和發展性監控的精確性與科學性。“問題診斷與服務即時化”策略是在嘗試開發的課堂教學質量監控平臺，我市的“感知網?！本W絡課堂教學平臺已經具有了課堂教學質量實時監控功能，隨著我市微量子交互白板進教室和信息化題庫的建立，這一功能將逐漸走進課堂教學，實現過程性教學質量實時精確監控與反饋。
三、課程領導視野下構建縣域教學質量監控機制的操作性策略
1.形成科學可操作的質量監控標準和內容系統
教學質量監控須有監控的標準，這是必須做在前面的基礎性工作。在課程領導視野下的監控標準，要依據新課程改革的先進教育理念、課程領導的先進教育理念，要遵循教育規律和學生身心發展規律，要充分體現時代要求，重視學生創新精神、實踐能力、科學和人文素養及審美情趣的培養，以充分體現標準制定的先進性。標準制定是教學質量監控工程的難點，一要嚴謹科學，要符合國家與省的質量標準要求，以保證其權威性。二要根據當地不同起點的學校的教育發展水平，分層制定不同級別的標準指標，以體現其適切性。三要做到內容具體可操作，指向明確可檢測，要求到位可落實，以增強其可操作性。我市采取“服務外包與自主創新相結合，縣域示范與學校開發相補充”的策略，較好地把握了“框架與細則”、“統一與多元”、“硬性與彈性”的尺度，既留有自主創新空間，又不違反基本原則。
“服務外包與自主創新相結合”策略是部分學段、部分學科的學業水平質量監控外包給省教育質量監控中心，他們制定的標準和內容體系除了對傳統的結果性教學質量即教學成績的監控外，對教師教學狀態、學生學習狀態等過程性教學質量，如教師把握學科、教學“六認真”、指導自學、課程建設能力等，學生的學習興趣、愛好、習慣、自主學習的責任與能力等，家庭、社會對教學質量的影響等都作了明確的規定，為我市提供了權威的范本，我市在借鑒的基礎上，結合自己的實踐與探索，對傳統的教學質量監控標準與內容進行了適當的改進與完善，使我市教學質量監控從單一性的學習成績監控走向多元化的綜合素質監控。首先，我市借鑒相關標準修正了我市學?？己藰藴?、骨干教師考核標準、學校教師考核標準中的相關條款，如增加多個滿意度測評等，使之更體現各主體在教學質量監控中的作用。其次，在課堂教學質量監控中，我市借鑒新加坡的“課堂觀察評價報告標準”，結合全市“百節好課”大型活動，開展了“好課標準”大討論，形成了具有太倉特色的“課堂教學質量監控標準”。
“縣域示范與學校開發相補充”策略是指由縣域提出基本標準，學?？筛鶕约旱膶嶋H情況開發適合學校的提高標準?；局笜耸窃瓌t性指標：如新課程改革的一些基本要求、規范化辦學的基本要求、本地課改實驗導向的基本要求。提高指標是指對學校特色化、多樣化課程建設的要求，增強學校課程的選擇性，實現教學質量多元高質。
2.探索縣校二級教學質量監控的實施范式
課程領導視野下的教學質量監控，強調權力分享，責任分擔，強調自組織性，倡導自主運行為主體的教學質量監控，激發學校、校長、教師、學生的自主監控的積極性與創造性。為此，我市探索了“縣校二級教學質量監控”的實施范式，厘清縣域與學校、行政與業務在教學質量監控實施中的權責，采取“行政推動，專業引領，自主提效，強化過程”實施策略，形成了“規范督導—深度調研—業務調研”三級分層教學調研機制，使教學質量監控落到實處。
“行政推動，專業引領”策略通過行政與業務的監控權責重新劃分，突出業務的專業監控?？h域、學校的行政部門主要進行行政管理層面的監控，提供決策與政策、制度支持?？h域、學校的業務部門主要進行業務管理層面的監控，提供課程專業的指導與服務。體現監控從注重行政管理走向注重專業服務。我市在縣域的過程性監控層面逐步形成了由市政府督導室、市教育局、市教培研中心分工合作開展的“規范督導—深度調研—業務調研”三級分層教學調研機制。規范督導重點對學校教學質量管理的規范操作進行管理。深層調研主要由學校校長組成調研團隊，開展對學校管理層面影響教學質量因素的調研，加強了教學質量與管理措施之間相關度的分析，使得調研更深入、科學，從而加強了在管理層面對學校教學質量的監控與指導。業務調研主要對學校各學科課堂教學質量進行調研，從課堂教學的各個環節的實施質量上進行專業的服務指導，從而提高學校創造性實施各級課程的能力與水平。我市教培研中心“四位一體”的運行機制能更有效地整合各業務部門的力量，多維度多層次地開展教學質量監控工作，能更好地體現課程領導視野下教學質量監控的綜合性與多元化要求。
“自主提效”策略通過縣域與學校的二級監控權責重新劃分，突出學校的自主監控。學校根據縣域教學質量監控的相關要求形成對本校教學質量各環節（要素）全面全程監控的自主監控機制?？h域重點監控學校的質量管理，對教育質量要素進行抽檢，關注學校質量管理材料與抽檢結果的匹配度，體現從外部監控為主走向外控介入，內控為主，以外促內，鼓勵自主創新。“強化過程”策略一方面是課程領導對教學質量監控的深層要求，我市將教學質量監控逐步從課堂教學層面提高到課程建設層面，將監控視野從課程結果評價擴大到課程資源開發、課程規劃與建設、課程研修、課程過程評價、教師課程素養等的質量監控，使教學質量監控覆蓋到課程實施的全過程。從操作層面是加強過程性監控，我市整合教培研中心與學校骨干的力量，加強學校管理、科研、課堂、信息等多層面對教學質量影響的分析、反饋與調控指導，形成了“綜合調研、專題調研、跟蹤調研、隨機調研”的系列業務調研方式和“信息采集—信息處理與分析—信息反饋—質量預警與改進指導”的教學質量監控操作范式，落實對教育質量的過程監控。
綜上所述，縣域教學質量監控的開展，能全面提高縣域教學質量監控工作的科學性、高效性、學術性，使教學質量監控從經驗走向規律，從模糊走向精確，從零散走向系統，及時發現縣域教育教學中可能存在的問題，提供改進意見與指導建議，并能從中尋找和發現教學規律，為教育主管部門的教學決策、為學校的教學管理、為師生的教學實踐的調整與改進提供科學依據，從而更好指導教育教學實踐，保障縣域教學質量穩步提高、可持續發展。
Curriculum Orientation： Idea of and Strategy for Constructing County
Teaching Quality Monitoring System
KONG Bo-liang & YAN Nai-chao
（Taicang Research Center for Teacher Training and Education， Taicang 215400， China）
