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遠足活動總結范文1
五月春暖花開，我校師生帶著如火的熱情舉行了新一屆“校長杯”足球賽暨第四屆“校長杯”校園足球聯賽，體育組利用午間休息時間將本次足球賽舉辦得如火如荼，學生的參與情緒也是空前高漲。足球運動是我校體育工作的特色之一。校足球隊自成立以來，在上級部門的正確指導和足球教練員的努力工作下，呈現出蓬勃發展的良好勢頭。足球運動的開展豐富了學生的課余文化生活，受到了全校師生和廣大家長的歡迎。相信這股足球熱潮將涌進春日的校園，讓同學們感受到足球的無限魅力。
第四屆“校長杯”校園足球聯賽歷時2周時間，參與本次校園足球競賽活動的師生超過200多人，經過18場同年級單循環激烈角逐對抗，產生各個年級聯賽冠軍隊。在本次聯賽之后體育組緊接著組織一場教師足球隊和學校足球隊友誼賽，并且組織了四場年級組對抗賽。下面公布榮獲各年級組冠軍隊名單如下：六年級組冠軍隊是：六年一班；五年級組冠軍是：五年一班；四年級組冠軍是：四年二班；三年級組冠軍是：三年二班；二年級組冠軍是二年三班；一年級組冠軍是：一年二班。在全校師生慶?！傲弧眱和澔顒赢斕煊蓪W校主管校長、校長助理、教導處主任親自為榮獲“校長杯”校園足球聯賽年級組冠軍隊班級頒獎。通過每個學期定期舉辦的“校長杯”校園足球賽的開展，參賽師生再次展現華西小學校園足球運動良好的精神面貌，形成“班班有球隊、年年有比賽”濃厚的校園足球傳統文化氛圍。本屆“校長杯”足球賽得到學校主管領導李春紅校長助理重視和鼎力支持，同時，學校18位班主任老師積極盡心組織班級足球隊，從上交報名單到組織學生參賽和現場組織班級學生“啦啦隊”加油助威，并在比賽過程中擔任教練角色指導比賽。值得一提的是李宏坤、曲永娟(數學主任)、王慧、岳延華、席平等班主任老師親臨比賽現場指揮調動學生參賽，確保本屆“校長杯”比賽順利圓滿成功，在此我代表體育組感謝您們對學校足球運動支持！通過“校長杯”校園足球聯賽發現很多足球運動“希望之星”。本屆足球賽與歷屆足球賽比較我們各班級學生整體足球運動技戰術水平和良好的足球意識有了長足的進步與提高，學生整體足球運動水平的快速提升與我校與體校密切協作堅持常年訓練密切相關，我們的合作至今才5個月時間，進一步加強完善各年齡段梯隊建設和堅持業余訓練、把足球納入體育課教學計劃得到可喜的收獲。
可喜的收獲同時我也感到可惜的不足（問題）：本屆校長杯各班級足球運動水平差距太大，班與班的強弱分明，比賽結果沒有任何懸念。主要原因是班主任老師不重視學生體育訓練（特別是足球訓練），關心、參與組織學生足球運動的老師太少，個別老師對學生參加學校組織的大型體育活動“忙的”到比賽現場的身影都沒有??！片面強調抓學生的文化課學習，班級幾乎沒有參加校隊業余訓練的學生。（與其他老師支持本班級學生參加足球業余訓練形成強烈反差）
實踐證實足球運動是深受我們學校學生（特別是男孩子）喜愛的體育運動，我們教師沒有任何理由不為學生普及校園足球運動開展盡點微薄之力，通過足球運動學生不僅可以強身健體、陶冶情操、培養學生良好的意志品質和團隊合作意識及強烈集體榮譽感，更能讓足球運動成為學校在市、區的一張靚麗名片，使我校足球運動成為一流強校。
校園足球聯賽活動總結二
作為青海省西寧市足球布局學校，作為連續三年在區校園足球聯賽中取得好成績的城西區黃河路小學，我校校園足球深受校領導重視，今年，在校安工程建設，學校班級分散的情況下，我校班級足球聯賽仍在各班主任的支持配合下，在校園足球具體負責人的努力和全校師生的積極參與下，以校園足球新理念“以學生為本，以快樂為核心”為指導，努力發展“陽光體育，快樂足球”的理念的引導下，開展了學校班級足球聯賽、低年級趣味足球射門比賽、足球小裁判實踐活動和校園足球“小小攝影師”等校園足球活動，并且通過本次班級足球聯賽，根據各班運動員表現情況，還評選出了“校小足球先生”，校最具潛力的隊員，最佳門將，優秀裁判員，最佳攝影獎，精神文明班級體，優秀工作人員，并在賽后經過統計全校比賽成績，對優秀運動隊和運動員、工作人員予以了獎勵。通過本次活動，取得了良好的活動效果，為我校接下來的校園足球活動人才的選拔和培養奠定了堅實的基礎。
一、落實校內足球活動，參與各級足球比賽。
校園足球活動在實踐中前行，在不斷探索中展開：一方面，按西寧市校園足球活動要求，進行業余足球訓練，組隊參加校園足球聯賽。另一方面，在校內體育教育教學活動中，增加體育課中足球內容時數，體育活動以足球活動為主，推出形式多樣、內容豐富的活動。
二、各班積極準備，活動效果好。
本屆校園足球文化節共開展了高年級足球聯賽、低年級趣味射門比賽、校園足球小裁判實踐、校園足球攝影等足球活動，積極引導廣大師生業余時間走進足球場，體念快樂足球?？鞓纷闱蚧顒右炎哌M廣大師生的校園生活，學校因此展現出欣欣向榮的校園陽光體育新局面！
遠足活動總結范文2
發現齊河之美“擁抱家鄉、快樂遠足”活動方案
一、活動主題
“發現齊河之美——擁抱家鄉、快樂遠足”
二、活動目的
通過遠足活動，鍛煉身體，提高學生的生活自理能力，磨練學生堅強的意志，培養學生吃苦耐勞以及勇于戰勝自我、頑強拼搏、團結友愛、敢于擔當的良好風尚，強化學生的集體觀念、紀律觀念和合作意識，樹立親近自然、熱愛家鄉的情感和保護環境意識。
三、活動時間、參加人員、路線
時 間：12月10日，上午8:30——下午16:00。
參加人員：初三全體學生、班主任、部分老師及家長志愿者（人員安排：每班一名班主任，一名任課老師；至少2名家長志愿者。
教師陪同安排
班級
陪同教師
班級
陪同老師
1
潘霞王麗麗
9
王莉莉 王玉美
2
李淑菊 李雪梅
10
韓杰 黃娟
3
田書民 趙麗娜
11
趙洪建 李偉偉
4
賈義飛楊園園
12
張娟 王紅霞
5
劉晶 郭華英
13
代亞菲李東
6
鄭艷燕王靜
14
馬成勇 左巍
7
朱慧徐新
15
王超 邢明月
8
張軍姜桂蘭
16
王愛梅司增斌
路口指揮：孫德珠謝慶利
注：陪同老師可騎車，亦可開車。
路 線：齊河三中（8:30出發）永樂街（向東）友誼路緯十四路山師東海中央城（路口向南）陽光南路（體育公園、大清河風景區）民俗博物館緯度21路黃河大道（黃河大道與二道壩路口，欄桿前左轉，在輔路上行至玉帶湖路口）玉帶湖路（行至動物園門口，動物園衛生間休整）玉帶湖路、清河大道（延路左側輔道行走，行至二道壩、在二道壩路口下中國驛停車場）中國驛西側八卦花田停車場（大約12：30，休整、午飯、表演節目、拍照留影）八卦花田（休整返校約14:00）老肖村友誼路永樂大街齊河三中（大約16:00）。
三、活動口號
沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山！
青春遠足，放飛夢想；激情飛揚，頑強拼搏；
流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊；
突破極限，戰勝自我；我行、我行、我能行。
四、組織機構及職責分工
（一）初三遠足活動領導小組
組 長：李榮和
副組長：張軍 趙洪建張娟
成 員：各位班主任
職 責：具體負責本次活動的組織、宣傳報道、安全工作。
（二）初三活動指揮組
總指揮：李榮和
副總指揮：張軍 趙洪建張娟
領隊：各位班主任。
職責：指揮負責整個活動過程的指揮、協調、隊形及行進速度的調度工作。領隊負責了解、掌握遠足途中、營休地學生存在和出現的問題；負責傳達、落實指揮的指令（休營、行進、暫停、加快等）；負責遠足過程中出現的特殊情況及意外情況。
（三）宣傳報道組
組長：張軍
組員：趙麗娜 各位班主任
職 責：拍照、制作美篇。
（四）路口指揮組：
組長:孫德珠
副組長：謝慶利
組員：各位班主任
職責：提前了解行進路線路況，確保行進暢通安全及特殊情況的上報；提前到達各十字路口，根據紅綠燈或當時情況及時控制、放行隊伍，保障安全順利通過。（補充：過十字路口時，以級部為單位，一個級部集體行進過紅綠燈路口后、下一個級部等待20分鐘后（路口等待車輛都通過后），再集中通過，保證不影響正常交通秩序）
（五） 應急救援處置組
組長：藍天救援隊隊長：李；醫護人員：陽光門診醫生楊凱
（六）各班主任職責
1、安排2名家長志愿者隨行。
2、召開專題班會，進一步明確遠足目的意義，強調紀律要求，激發和培養學生的愛國之心和昂揚斗志，強化學生的吃苦精神和團結協作的品質。將班級學生分成若干小組（確定小組長），對體弱學生要妥善安排，成立班干部自治小組，明確職責分工，協助教室維護活動秩序。
3、班主任老師前期做好安全教育工作，教育學生專心致志走路，注意交通安全。同時行進過程中，隨時提醒學生遠離安全隱患。做好特殊體質等原因不能參加活動學生的安置。
4、負責掉隊學生和出問題的學生等突發事件及時上報、處置。（活動過程中確因身體不適、扭傷等狀況不能繼續堅持的先上報級部、級部不能解決的及時聯系安全救援處置組）
5、向學生及家長發放《遠足倡議書》，體質正常能參加活動學生，在倡議書上簽字后收回，不能參加活動的在最下方的申請書一欄，寫清原因，一并上交班主任，班主任收齊、匯總，《遠足倡議書》匯總交級部、《遠足活動學生信息表》級部匯總在一個表格中報教育處。
（七）其它事項
不參加遠足活動的學生，統一安排在級部會議室，值班老師：賈婉婉（上午第2節）、李丹（上午第3節）、張媛媛（上午第4節）、劉文琪（下午第1節）、張珊珊（下午第2節）、張君慧（下午第3節），組織學生有序上下課、安靜上自習課。
2、遠足時可以帶手機，行進過程中不準拍照，休息及用餐時方可拍照。
五、活動內容
1、每班制定自己的班級遠足口號。各班提前準備與美麗家鄉有關的知識素材和節目，學習并了解遠足景點的家鄉人情風貌、相關材料，培養熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
2、8:00在樓前集合（教育處廣播通知），按照升旗儀式隊伍站立，舉行遠足前動員會，鼓舞士氣、強調紀律要求，8:30準時出發。
3、隊伍行進，按照初一、初二、初三級部順序。
4、12:00步行至泉城歐樂堡動物王國，組織學生有秩序到東西兩側洗手間，初三在西側洗手間，15分鐘休整后整隊繼續出發。
5、12:30到達八卦花田停車場以級部為單位休整（一個級部一塊停車場，南北分列，初一最北側、初二中間、初三南側）。12:30—13:30，班級自行組織用餐、文娛部組織學生表演節目、級部合影等活動。13:30--14:00以班級為單位，由班主任帶領學生去洗手間。
6、14:00，各班整隊返校。
7、16:00，在旗桿下集合，清點人數，向藍天救援隊頒發錦旗。
六、紀律要求
1、注意交通安全，嚴格服從指揮老師的指令，各班配備了口哨，行走中用好口哨指揮學生。
2、行進中隊伍整齊，口號響亮，精神飽滿，情緒高漲，要做到一路高歌（紅色革命歌曲或健康積極向上的流行歌曲），一路口號。
3、有令必行，有禁必止，一切行動聽指揮，嚴禁家長接送。學生一律不得帶打火機、火柴等火源，不搞野炊活動，嚴禁到高樹枝、水塘邊、河邊等危險地段拍照。
4、行進途中不追不鬧，不吃東西，不到商店買東西，不破壞樹木、莊稼，不驚擾各種鳥類，保護生態環境。
5、行進途中不搭車，不插近路，嚴禁掉隊、離隊和單獨行動現象，在規定地點休整時，隊伍不亂，不到遠處游玩，不下水、下河嬉戲，嚴禁超過警戒區域游玩。
6、學生統一穿校服；輕便鞋子（厚底，舒適、輕便、不要穿新鞋）；背包必須堅固，結實，以防影響行軍；禁止購買瓜子等帶殼零食。
7、中午在中國驛飲食文化小鎮外指定場地就餐，不搞特殊，不到處亂跑。
8、跑校生自帶午餐和水杯（建議帶熟雞蛋、面包、火腿腸等不涼的食物）。住校生學校提供午餐，自帶水杯。學校統一提供水源。跑校生建議帶個保溫杯。不準點外賣。
9、行途中不亂人廢棄物，一律裝入自己帶的垃圾袋扔到休整地和目的地垃圾桶內或帶回學校處理（每個學生需準備一個塑料袋）
10、學生行裝力求精簡，不要背太多物品，輕裝上陣。遠足途中如有困難，同學之間相互幫助、相互攙扶行進。
11、特別注意：所有班級循序行進，任何班級不得越伍，班級所有成員必須集體回到學校。
12、遠足期間，班主任要發揮班干部的作用，可以將本班學生分成若干小組，班干部任小組長，明確責任，提出要求，想方設法彌補班主任遠足活動中的管理空白。
13、各班主任和帶隊老師要切實擔負起遠足活動班級安全責任人的職責，體檢與家長志愿者溝通好，做好配合，嚴密、有序地組織好本班的遠足活動。
七、注意事項
1、殘疾遠足活動的學生身體條件要求：有下列情況之一者，不得參加遠足活動：①身體殘疾，有心臟病、腎病、心肌炎、高燒、哮喘等其他嚴重疾病的；②嚴重跌傷、扭傷等不適宜參加強體力活動的；③身體過于肥胖、體弱、身體不適的。④女生正處于特殊生理周期的；⑤其它不宜參加體力活動的。
2、根據當天天氣適當增減衣服；根據需要學生可帶手機，但要強調用途，嚴禁途中玩手機上網。
3、所有參加遠足的老師手機保證電量充足，便于通訊聯絡。
八、安全應急事件的處理
1、交通安全。①在車輛較多路段，指導學生安全行進。②指導學生走人行道或輔路，注意交通信號。
2、突發重大疾病、體力不支和事故的救援。①班主任立即匯報到級部，同時電話聯系120和學生家長，并報告方位和事故簡況。②組織好學生不要慌亂，遠離危險，等待救援。③對體力不支學生可在別人幫助下行進，如還不能堅持，可呼叫車輛送回，或聯絡醫生救治。
九、活動總結
1、遠足結束后返回各班，清點人數，各班進行有特色的總結。
2、班主任要對遠足活動進行全面總結，弘揚正氣，樹立典型，凝聚人心。
3、每位同學寫出“遠足感悟”（自擬題目，信紙或作文紙書寫），家長可根據此次活動孩子的反應或變化寫出自己的感想。班主任進行匯總，每班選出5篇學生作品，連同家長感想于12月12日交到級部。
齊河縣第三中學初三級部
2020年12月8日
附件1：《家長志愿者統計表》
班級
家長志愿者
班級
家長志愿者
1
9
2
10
3
11
4
12
5
13
6
14
7
15
8
16
附件2：《遠足活動學生信息表》
遠足活動學生信息表
序號
班級
參加遠足學生人數
特殊體質
不參加學生人數
不參加學生名單
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
12
12
13
13
14
14
15
15
16
16
隨同車輛信息統計
聯系人
車牌號
車色
聯系電話
孫德珠
魯N6L336
黑色
楊佳昕媽媽
京Q516B8
黃色
王佳樂媽媽
遠足活動總結范文3
在實踐中，我們班以家庭資源的有效利用為切入點，采取多種手段和措施，調動家長關心和支持閱讀活動的主動性和積極性，挖掘和提供社會、家庭中的各種教育資源，形成家長協同參與的教育合力，才能更好的促進。家長的智慧是豐富多元的，家庭資源也是一片沃土，豐富多彩的閱讀活動，是家庭資源有效利用的載體，在各項活動的開展中，家長真正成為了教師的合作伙伴，開辟了家園合作的領域。
【關鍵詞】閱讀活動；家庭資源；親子閱讀
隨著社會的進步與經濟的發展，閱讀逐漸成為人們生活的一部分。閱讀是每個人的需要：情感的需要、求知的需要。關于閱讀對智力、情商等提高的例子有很多很多：芬蘭是常被人用來證明閱讀可以改變一個國家的例子，猶太人是常被人用來證明閱讀讓一個民族優秀的例子。閱讀作為人類自身的需求，越來越被人們所重視。同時，隨著基礎教育改革的不斷深入，結合我園發展的現實需求，幼兒園閱讀資源的合理配置問題已成為我園閱讀教育特色發展需要研究的首要問題之一。我們幼兒園以 “幼兒園閱讀資源配置的現狀調查及合理配置的對策研究”為課題，在充分了解我園閱讀資源配置現狀的基礎上，更充分地將我園閱讀資源進行合理配置，促進我園閱讀活動的發展。
本課題的研究對幼兒園閱讀活動資源的配置具有重要的實踐意義和理論價值。首先，為實現幼兒園閱讀活動資源合理配置提供理論參考；其次，有利于幼兒園在時間、空間等方面合理配置現有的閱讀活動資源，優化辦園結構，促進幼兒園閱讀活動的發展。通過科學的方法來觀察、調查和實驗研究，加強我園閱讀資源配置的理論與實踐研究的科學性，豐富其內容，使其不斷充實、完善和發展。同時，更新幼兒園的教育觀念，提高其素質；改善我園閱讀資源配置的合理性、科學性，使幼兒園閱讀資源配置的理論與實踐研究盡快跟上改革的步伐，出現新的局面。
二十世紀八九十年代，歐美的一些專家、學者對兒童閱讀活動的發展做了大量的研究，并從根本上改變了人們對兒童閱讀和書寫能力發展的一些錯誤看法和做法。而2001年9月我國教育部新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，則首次明確了幼兒早期閱讀在兒童教育中的特殊地位和必要性：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！笨梢哉f，早期閱讀教育的重要性已經有了一個準確的定論，幼兒閱讀活動的發展已勢在必行，成為幼兒園教育實踐的一個重要而全新的研究領域。
近年來，全民閱讀正在成為一項基本的國家公共文化政策，活動效果日益顯現。透過我們的全國國民閱讀調查數據得知，青少年的閱讀消費、閱讀環境釀造以及閱讀內容方面都較以往有了較大的提升和改變。2009年，我國未成年人圖書閱讀率達到79.0%，0-8周歲兒童人均閱讀兒童讀物4.83本。我們已經進入了一個前所未有的兒童文學的大眾化閱讀時代。近年來，書香社會的建設日益成為我們時代文化發展的重要方向和目標之一……一個大眾化的兒童文學消費時代，一個承載著更多文化理想的兒童文學審美時代，正在有力地參與著我們時代整個兒童精神和文化生活的建構過程。在實踐中，我們以家庭資源的有效利用為切入點，采取多種手段和措施，調動家長關心和支持閱讀活動的主動性和積極性，挖掘和提供社會、家庭中的各種教育資源，形成家長協同參與的教育合力。
一、確立共同的目標，制定閱讀活動方案，是家庭資源有效利用的基礎
幼兒園和家庭教育的目標一致，才能為幼兒營造和諧的家園閱讀環境。只有家長明確幼兒園的教育理念和價值觀，認同我園踐行的閱讀活動教育方法，才可能對閱讀活動予以配合。
通過家長會我們向家長們傳遞了日本“圖畫書之父”松居直先生的思想，讀書不是修習，而是一種快樂的享受，如果所有的孩子都能在父母份陪伴下輕松閱讀、快樂享受，那該是多么幸福的事情。圖畫書對兒童而言是“芝麻開門”的魔幻魔語，打開的是無窮的智慧寶庫，從中可以找到通往成功的鑰匙。我們采用多種形式，一方面宣揚我園的教育理念，一方面能聽取來自家長的建設性的意見。與家長委員討論制定了“閱讀潤童心 好書伴成長”活動方案，旨在從小培育孩子“學會讀書”的才能，養成愛看書、會閱讀的好習慣，長大后就會更有效地“讀書求知”終生受益。
“閱讀潤童心 好書伴成長”閱讀活動方案
活動主題：閱讀潤童心 好書伴成長
活動目標：
1、倡導“讀書是一種樂趣”的理念，培養幼兒喜歡書、好看書的良好習慣，讓幼兒從中獲得一生所需要的能力，和諧全面健康成長。
2、喚醒教師、家長對幼兒閱讀活動深層次的認識，使教師、家長養成“愛讀書、讀好書”的習慣，提高教師、家長在幼兒閱讀中的引領作用，促進幼兒閱讀習慣的養成。
活動流程：籌備啟動——組織實施——活動總結
活動安排：
（一）籌備啟動階段（4月）
1、創設閱讀環境，加強宣傳，營造氛圍。
2、幼兒園購進圖書，增加各班幼兒圖書數量、豐富圖書室和閱讀區資源。
3、4月23日是世界讀書日，組織“閱讀潤童心 好書伴成長”閱讀年啟動儀式——“我愛看書”圖書漂流活動。
準備：環保小背包、記錄本（幼兒人手一份）
（二）組織與實施階段
第一階段（5月——6月）“好書閱讀伴成長”活動。
1、開展親子閱讀活動 ：通過“我愛看書”圖書漂流活動，廣泛開展親子閱讀，撰寫親子閱讀心得。
2、開展師幼閱讀活動：結合閱讀課題，有目的、有計劃地開展閱讀活動。
3、開展幼兒閱讀活動：通過開展晨間閱讀、圖書室閱讀、閱讀銀行等形式，開展閱讀活動。
4、開展“童心繪童話 童樂無極限”童話創想活動，畫童話、做童話、演童話。
5、開展班級“金話筒”幼兒故事大王比賽。（六一節進行故事大王頒獎）
第二階段（7月——8月）“好書潤心伴成長”活動。
倡導“讀書是一種樂趣”的理念，在班級中開展“三個一”讀書活動
一次好書推薦活動
一次讀書筆記交流活動
一次好書經典段落誦讀活動
第三階段（9月——10月）“好書潤家伴成長”活動。
倡導家園共育，培養幼兒養成愛看書、會看書的良好習慣。
1、開展親子閱讀活動 ：通過“我愛看書”圖書漂流活動，開展“我與孩子同讀書”親子征文活動，組織開展“好書潤家伴成長”專題書友會活動。
2、開展“我與孩子繪圖書”親子創意活動。
3、開展“我與孩子編故事”故事創編活動。
第四階段（11月——12月）“閱讀潤童心，好書伴成長”閱讀年展評活動。
1、開展“好書推薦”活動。（結合閱讀資源課題，向教師、家長推薦各年齡段閱讀書目）
2、開展“親子閱讀樂”征文評選活動。（網絡）
3、開展“閱讀之星”評選活動。
4、開展“書香家庭”評選活動。
以上頒獎活動在各班迎新年活動中進行頒獎。
活動總結：
1、對征文分類進行整理裝訂成冊。
2、對評出獲獎的征文用展板的形式進行交流活動。
3、對系列活動進行分析，做出總結評價。
“閱讀潤童心 好書伴成長”讓孩子們從小與書交朋友，讓閱讀成為孩子興趣和探索的源泉，并學會獨立講故事、編故事、演故事，在不知不覺中拓寬孩子們的眼界，讓閱讀成為家庭、幼兒園之間不間斷的活動。共同的目標形成了家園教育的合力，在培養幼兒閱讀興趣的過程中，家長是我們的重要合作伙伴，也是幼兒閱讀興趣培養的重要因素。
二、良好的溝通交流，是家庭資源有效利用的關鍵
搭建良好的溝通平臺，積極交流親子閱讀中的好方法，使優秀的家庭教育資源共享。我們的溝通形式多種多樣，如：網絡溝通、結對聯絡、家長會、家委會、問卷溝通、家長接待日、板報宣傳、家長信箱、家長開放、親子閱讀沙龍等。
結對聯絡：一個班有30多名家長，如何把有效信息教育資源迅速傳遞給每一個家長，通過實踐我們摸索出了“結對聯絡”的好辦法，讓每個班級的家長委員固定的對應4-5位家長，這樣上傳下達，非常方便及時。
問卷溝通：制定家長問卷表征詢家長對幼兒閱讀活動的時間安排、閱讀內容、閱讀活動的開展形式、發展目標等方面的意見，能夠全面深入了解家長們的想法。針對一些重要事情，都會制訂調查問卷，及時與家長溝通。
親子閱讀沙龍：在交流中，我們發現有一部分家長對“如何與孩子一起閱讀”感到困惑：不知道怎樣給孩子選書、怎樣給孩子們講故事、怎樣提問。我們把家長提出的問題收集起來，針對本班家長實際，為家長們搭建溝通交流平臺，通過親子閱讀沙龍的形式，讓家長們共同來分享親子閱讀中的好方法。
第一次的親子閱讀沙龍，家長們互相交流如何為自己的孩子選擇合適的圖書。通過交流研討，家長們發現：在選擇圖書時，可根據自己孩子的已有經驗、特點和興趣來進行選擇。也可由易到難進行選擇，就是從選擇圖畫多文字少的書有簡單故事情節的書文字逐漸增加的書百科常識類的書。交流活動也改變了有些家長的觀點，原來有些家長認為親子閱讀就是每天照書念念就可以了，活動后家長表示：原來和孩子閱讀不是一件簡單的事情，親子間的閱讀不僅僅只是培養孩子注意傾聽故事的能力，可以培養孩子對字詞的敏感，積累詞匯，把圖象轉譯促進其語言表達能力提高，培養孩子愛提問、勤思考，使孩子們的綜合能力獲得提升。
第二次的親子閱讀沙龍，我們開展了家長和孩子的親子閱讀實踐活動，推選幾位家長代表給自己的孩子講故事，其他家長觀摩，大家互相學習好的地方。如：有的家長注重引導孩子表達完整；有的家長會提出比較開放性的提問讓孩子來思考；有的家長會鼓勵自己的孩子參與講故事。家長們在沙龍中各抒己見，相互學習，好多家長就是通過這樣的交流才學會了好多的方法。
通過良好的溝通交流，使家長們獲得了一些有層次性的、操作性強的引領親子閱讀的好方法。家庭教育資源的有效利用，真正幫助家長提升了育兒能力，讓每位家長和孩子從中得益。
三、豐富多彩的活動，是家庭資源有效利用的載體
豐富多彩的閱讀活動，是家庭資源有效利用的載體，在各項活動的開展中，家長真正成為了教師的合作伙伴，開辟了家園合作的領域。
開設班級“紅袋鼠圖書館”，激發幼兒愛看書、管理書的興趣。以往班級圖書館圖書資源單一，國外的一些優秀兒童文學作品無法加入，圖書呈現形式變化不多，孩子對圖書缺少興趣，不太樂意光顧。于是讓家長們共同來參與策劃班級圖書館，通過討論家長們提出了好的主意。如：家長們說可以讓孩子們帶他們喜歡的圖書來幼兒園與同伴進行分享。有的家長說把圖書帶來分享后，為孩子們辦個圖書卡，鼓勵孩子們借閱圖書，周末把圖書借回家看，提高圖書的利用率，既培養了孩子愛借書、愛看書的好習慣，也培養了孩子們愛護書、按時還書的責任心。有的家長還主動提出，由他們和孩子定期輪流做圖書管理員，為孩子們借閱圖書，管理圖書?！拔灮鹣x讀書卡”在家長和孩子們的共同努力下也誕生了，不久之后班級圖書館好書連連。有了這樣豐富的圖書資源，孩子們看書的熱情一下子被激發了。有的家長還幫助班級創設寬松、溫馨的閱讀環境，給孩子們做來精致的小靠墊，有椅子，有毯子，或坐或靠都由孩子自己選擇，每天的各個活動時間都有孩子主動進入翻閱各類書籍。這樣的活動不僅吸引孩子主動閱讀，也鼓勵家長陪孩子輪流借閱回家閱讀，充分利用家長和孩子一對一的有利條件，不僅培養幼兒養成閱讀的習慣，還有很多情感交流和能力的培養，可以說，孩子和家長都能受益匪淺。
開展“小小金話筒”故事大王比賽，鼓勵幼兒想說、愛說、喜歡說。邀請家長做評委，全程評價幼兒的活動過程和結果。吸引家長作評委，通過他們參與評價幼兒的活動，引導家長將關注點從重視幼兒表達表現的結果，轉向他們活動的過程，使幼兒園的教育理念和家長的教育觀念在參與互動中，互相融合。如在故事比賽中，家長陪同幼兒一起選擇故事，輔導孩子閱讀和講述。開展各類競賽活動時，邀請家長做評委，家長感悟到教育需要注重過程的價值，而非只注重比賽的結果。家長們不僅看到了孩子們的才藝表現，更清晰地感受、認同了幼兒園的教育理念。因為有了孩子們純真的表現，因為有了家長們的鼎力協助，每年的“小小金話筒”故事比賽，才會取得圓滿地成功。
四、結論
隨著幼兒園閱讀活動的深入開展，家庭教育資源的有效利用，閱讀活動日漸深入人心。在各項閱讀活動中，家委會成員和班級老師親密合作，一起制定活動方案、共同策劃和主持家長會、親子閱讀活動，創辦家園閱讀展板、拓寬家園溝通平臺，家長在協助教師開展活動中，分擔閱讀活動中遇到的問題。孩子們通過各種形式的閱讀對書產生了濃厚的興趣，養成了愛讀書的好習慣。
首先：閱讀活動已經成為孩子們生活中必不可少的一部分。老師為孩子們創設輕松、溫馨和舒適的閱讀環境，讓他們充分享受故事沒有約束感，每天固定的閱讀時間成為孩子們最喜歡的時刻，孩子們對圖書的渴望越來越深?！傲晳T成自然”，當閱讀已經成為孩子們生活中必不可少的一個自然組成部分，成為一個習慣時，孩子們就會主動閱讀，并真正地享受閱讀過程和欣賞閱讀內容。
其次：家長參與活動的主動性增強。班級中的熱心家長越來越多，家委會作為家長的核心組織，發揮的作用越來越大，起著重要的策劃、組織和領導作用，家庭教育資源的利用更加高效。這樣的家長文化，使幼兒園的人文環境呈現出良好的態勢，這樣的環境，一定有利于孩子未來的生存和發展，也促進了家長與教師、家庭與幼兒園的和諧發展。在積極參與的過程中，家長的組織、策劃能力得以較好的發揮，他們參與班級閱讀活動的熱情和責任心也不斷增強，家長之間也產生了微妙的變化。通過不斷的溝通交流，家長們從認識到熟悉，從淺層次地交流到深層次地交心，從談論親子閱讀心得到教育孩子的方方面面，從孩子同學的父母到心心相印的朋友，從幼兒園的活動中拓展到生活中，大家利用休息日一起郊游、一起遠足，生活更加多彩。
家長的智慧是豐富多元的，家庭資源也是一片沃土。在以后的工作中，我們還會繼續探索，期望有更多的家長投入、參與到幼兒教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的閱讀活動搞得更加精彩，有趣而有效，共同促進幼兒的發展。
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