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材料專業導論論文范文1
專業導論課是一門導論性質課程，是引導學生了解所學專業和相關專業的入門課程，其內容一般包括如下幾個方面：系統地介紹專業背景和特點、本專業人才培養方案的課程體系及相互關系、基本專業知識、專業延伸及交叉學科、本科專業與研究生學科的對接關系等，以及大學成長規劃和職業生涯規劃的內容。1.導論一，第一講：緒言（2學時）。以解疑的方式引導學生了解本專業、產生和增進對本專業的興趣，并以漸進式深入理解本專業的內涵和本專業人才培養方案的內涵。關于特種能源工程與煙火技術專業———簡介、歷史沿革、國內外發展現狀、前景；關于專業培養方案；本專業學生對本專業的了解、問題討論與解答。請思考：你想成為什么樣的人？Whattobe？Whattodo？如何使自己變聰明？“天道酬勤”。2.第二講：火炸藥科學技術（一）火炸藥科學基礎及新發展（2學時）。介紹火炸藥科學技術的基本專業知識，所涉及的領域，國內外現狀及新發展、發展趨勢以及火炸藥的應用技術，增進學生對本專業的了解和興趣；并指出相關內容對應的專業課程及基礎理論課程，提高同學們對基礎理論課程學習的興趣和重視程度。問題：什么是含能材料？含能材料的特點是什么？舉例說明。按用途，含能材料怎樣分類？其能量釋放特點和做功形式各是怎樣的？談談你對特種能源工程與煙火技術專業的認識。你計劃怎樣去學好本專業？你有怎樣的專業設想？請問同學們：你將采用什么樣的方式、途徑和辦法去解決自己在專業上遇到的困惑以及大學期間成長過程中遇到的各種問題和困難？3.第三講：火炸藥科學技術（二）火炸藥的安全與環保技術（2學時）。介紹火炸藥的安全與環保技術的基本知識，使學生了解基本的火炸藥的安全與環保技術、方法。4.第四講：應對就業我們的成長規劃———與四年級學長的對談（2學時）。以畢業班畢業、就業為契機，邀請各年級同學以專業、就業、成長為主題，與特能大一同學開展交流，引導學生從大一開始設計自己的大學成長規劃，對學習的能力、做事的能力、交流的能力、合作的能力等各種能力及自信、誠信、勤奮等素質進行有規劃、有實施方案的自我培養和自我管理。自己對自己負責。每個人記錄自己的成長，為自己的成長留下一份檔案。5.導論2，第一講：煙火技術（一）煙火技術基礎及新發展（2學時）。介紹煙火技術的基本專業知識、所涉及的領域、國內外現狀及新發展、發展趨勢，增進學生對本專業的了解和興趣；并指出相關內容對應的專業課程及基礎理論課程，提高同學們對基礎理論課程學習的興趣和重視程度。6.第二講：煙火技術（二）火工煙火安全技術（2學時）。介紹火工煙火安全技術的基本專業知識，使學生了解基本的火工煙火安全技術和方法。7.第三講：論我們的專業———論文寫作與討論（2學時）。引導學生對感興趣的專業領域和方向進行文獻資料查閱和假期社會實踐調研，并進行論文寫作。對學生的論文作品和專題進行點評并展開討論。提高學生對本專業的了解和興趣的同時，培養學生的表達交流熱情和能力。培養學生自主學習的熱情和能力、思考問題和解決問題的能力（研究的能力）、討論交流的能力和合作的能力。并引導學生積極參加學院學校組織的各類講座包括專業學術講座、科學講座、人文社科類講座等。8.第四講：興趣、專業興趣與我們的專業成長（職業生涯）規劃（2學時）。就此專題，邀請學院學生工作經驗豐富的老師和畢業班級在專業和就業方面的典型，和同學們展開熱烈地討論，并使同學們實際行動起來，建立規劃并實施。
二、專業導論課的教學模式設計與實施
基于專業導論課的教學內容安排和大一學生的學情，在專業導論課的教學設計中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調研報告、學研小組、專業論壇、專家講座、開放專業實驗等。首先，在大一新生的專業導論課上，學生會非常期待一場系統的、寬博的、具體的專業相關內容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專業、要學什么、要做什么及將來的發展前景。因此，系統地講述專業相關內容是專業導論極其重要的第一堂課。在講述中引用實例，加入調查性的提問引起討論，以活躍課堂氣氛并激發學生思考某些問題。另外，專家講座是一個有益的補充。有專長、有成就的本學科領域內的專家一定程度上代表著專業的被認可度，會帶來一種榜樣的力量。更多的專業相關知識和問題，在講述了基本的基礎知識的基礎上，則引導學生自己通過多種途徑去調研，培養學生閱讀、寫作及溝通的能力。就這一環節，始終圍繞一個“導”字，設計了專業論壇、專業主題調研、小組報告、學研小組等形式，引導學生開展自主性的專業相關主題調研、引導學生進行小組合作并培養團隊精神、引導學生面對問題時學會多種途徑去解疑釋惑，促使學生“自己動手，豐衣足食”，培養學生自主學習、思考問題和解決問題的能力以及團隊合作的能力。實踐表明，這些在大一時就積極參與實驗的學生在后來參加大學生科技創新訓練項目和創新實踐比賽中都表現出了優勢。按照課程教學要求，專業導論課中必須開設大學成長規劃和職業生涯規劃的內容。在這一部分中，鼓勵學生設計并展示自己的大學成長規劃和職業生涯規劃并展開討論，引導學生審視自己的人生理想、職業理想，“不積跬步，無以至千里”，進行大學成長規劃和職業生涯規劃并實施之，逐步成長。這一點，從學生的反饋來看，還需要在之后的每一學期進行督導。
三、專業導論課的課程考核
材料專業導論論文范文2
關鍵詞：獨立學院；特色教學；化學教學
獨立學院是我國高等學校辦學機制創新與模式改革的產物，更是高校優質教育資源與社會辦學力量結合的產物。近年來，隨著獨立學院的快速發展和特色辦學的不斷創立，獨立學院正逐漸成為當前和今后一個時期內，我國高等教育發展的重要組成部分。而與此同時，學生培養的質量也受到了廣泛的關注。根據學院的辦學特色及學生的特點，開展特色課堂教學對于提高教學質量有著至關重要的作用。本文將以化學導論的課堂教學為例探討獨立學院特色教學。
化學導論是化學專業學生必修的基礎課，是專業學習和未來的專業工作的基礎學科。隨著高等教育專業設置變化和課程體系的整合，以及化學技術的迅猛發展，化學課程教學改革的問題也日益顯現。尤其作為三本獨立學院來講，它的教育是一種具有全新概念與目標的教育方式。
一、獨立學院學生的特點
獨立學院的大學生是當代大學生中比較特殊是一部分群體，他們除了具備當代高校大學生所具有的共同點外，還具有很鮮明的特性。
1.入學成績普遍較差，專業基礎薄弱，缺乏自我約束能力和主動性學習能力。
2.多數為獨生子女，家庭條件好，從小嬌生慣養，為人常表現出自私的性格，對環境的適應能力差，對困難和挫折的承受能力極弱。
3.大部分學生綜合素質較強，興趣愛好廣泛，多才多藝，思維活躍，動手能力強，易于接受新事物。
二、獨立學院化學專業學生學習的特點
與高中相比，大學的課程難度和數量都增大了，需要掌握和理解的知識越來越多，尤其是化學專業的學生，要求學生學習具有自主性、專業性，這恰恰是獨立學院學生的弱點，他們往往缺乏良好的學習習慣和學習方法，缺乏自主性學習能力和自我約束能力，出現“必修課選逃，選修課必逃”的現象，或者是人在教室，卻神游課堂。特別是大班課堂，更是前排座位遭冷遇，后排座位得青睞，手機上網、玩游戲、吃東西等更是屢見不鮮，導致課堂秩序混亂，教學效率不高。相反在課堂上，老師講些題外話卻能吸引學生的注意力，會滔滔不絕的和老師、同學們進行交流和互動。
三、特色教學的提出?；谏鲜霆毩W院學生的特點及課堂教學中出現的問題，本文提出獨立學院化學導論課程特色教學目標，基本思路是：整合教學內容，創新教學方法，優化考核制度，加強教學實踐，拓展知識應用。主要從課堂教學中、動手能力培養與實踐經驗的積累上進行改革創新，力求培養出具有學院特色的人才。
四、特色教學的實施
1.考勤，首先達到量再求質的突破。點名考勤對于獨立學院這些自覺性積極性不是很高的學生來說是非常重要的。第一節課就向學生明確日?？记谧鳛槠谀┛己说囊徊糠郑蛳糠謱W生逃課的念頭，獨立學院學生逃課的常用理由：“這門課程不重要也和我的專業關系不大，不上也罷”；“對這門課程毫無興趣，老師講課也枯燥乏味，不如自己看書”；“反正是老師不點名，考試肯定及格”。剛開始可能有一部學生是因為點名來上課的，但是慢慢的養成了不逃課的習慣，也慢慢喜歡上這門課程，并且把考勤作為期末考試考核的一部分，提高學生學習積極性。
2.上好緒論課。大一新生第一節化學課是非常最重要的，化學導論課也是學好無機化學、有機化學等專業課的基礎。通過化學導論的學習，使學生系統地了解化學發展的歷史和規律；了解化學作為二十一世紀的中心學科，其自身及相關學科（如材料、環境、生命、醫學、信息等）的發展對人類社會進步的重要作用；了解化學發展對人類生活的影響；了解化學學科的前沿發展領域和廣闊的應用前景；掌握學習化學的方法；初步掌握自己查閱、索取相關學習資料的方法。
3.開展專題講座。針對學生感興趣方向及最前沿領域如綠色化學、能源材料等主題開展專題講座活動，通過一些前沿科研實例讓學生在課堂上了解納米材料、新能源材料的應用及其合成方法，掌握化學最前沿及最熱門的研究課題，激發學生們的學習興趣和求知欲望。
4.指導學生查閱、搜取資料及撰寫科學小論文
文獻資料是我們了解國內外科研動向并掌握最新研究進展和最新科研成果的有效途徑，通過查閱文獻資料，了解國內外最新的理論、實驗手段和研究方法，同時也可以從以往和目前的有關研究成果中受到啟發，為自己的研究提供有用的研究思路和方法，避免重做前人已經提出的正確觀點，而且為更科學地論證自己的觀點提供有說服力的、豐富的事實和數據資料，使研究結論建立在可靠的材料基礎上。
通過實例示范、視頻教程等方式讓學生掌握文獻檢索方法，培養學生文獻檢索能力，并且通過文獻資料查閱、整理，提出自己的觀點撰寫綜述性小論文。
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【關鍵詞】材料化學 人才培養 課程體系
一、材料化學專業人才培養方案基本框架
從“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養總體要求出發，設計培養方案、課程體系，優化教學內容。學校材料化學專業教育內容和知識體系由公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五大部分內容構成。
公共基礎課程包括：思想教育，體育活動，大學英語和計算機基礎等。
通識教育課程包括：人文社會類，自然科學和藝術類等知識體系。
專業課程包括：大類平臺專業基礎課程和材料化學專業課程。
專業選修課程包括：材料化學專業方向性選修課程。
實踐性課程包括：課程設計、畢業實習、畢業論文、社會實踐、科技活動等材料化學專業實踐訓練知識體系。
二、材料化學專業課程體系設計
材料化學作為化學和材料科學的交叉學科，其課程要求學生掌握材料化學的基礎知識和基礎理論，培養學生具有材料的制備、表征、技術開發和生產的基本能力。在構建材料化學專業課程體系時，我們一直強化教學環節的科學性、系統性和綜合性，將所有教育環節分為公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業課程體系以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學的理論課程和實驗課程基礎，把材料科學基礎、材料化學、材料物理等作為本專業的入門專業課程。在經過這些課程的學習之后，陸續學習高分子化學、高分子物理、材料性能學、材料現代分析技術、機械制圖等專業課程，在此基礎上通過專業選修課程的學習形成專業特色方向。并通過開設材料科學導論、納米材料導論等任選課程拓寬學生的知識面。為了淡化專業界限，我校材料化學專業和化學、應用化學專業實施按大類培養，統一設置通識教育和基礎教育平臺。在2011年修訂的材料化學專業人才培養方案中，課程教學計劃課內總學時為2633學時，學生畢業應取得總學分為154學分，其中，通識教育和基礎教育與我?；瘜W專業和應用化學專業一致；專業教育、實踐教學和綜合教育的課程體系與化學專業和應用化學專業有區別的開設，更加突顯材料化學的特色。
三、構建相對完善的實踐教學體系
（一）構建新的實踐教學體系。
材料化學作為一門實踐性很強的交叉學科，在教學計劃中強化實踐教學環節，確保實踐教學環節的實施。按照本專業人才培養目標的定位，我們優化完善了實踐教學體系。將實踐教學體系分為三個層次：一是基礎實驗層次，注重基礎技能訓練，培養學生對科學現象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業技能訓練，設置了課程設計、綜合性和設計性實驗等內容，培養學生的專業實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質訓練，設置了畢業設計（論文）、社會實踐、科技競賽和創新性實踐活動等內容，培養學生對所學知識的綜合運用能力。
（二）更新重組實踐教學內容。
在2011年修訂的人才培養方案中實踐教學環節為35學分，占總學分的22.7%。實踐教學內容重點強調以能力培養為核心，優化和重組了原四大化學（無機、有機、分析和物理化學）實驗教學的內容與結構，將實踐教學內容分層次進行教學，確立了基礎實驗、測量實驗和專業實驗三層次的實驗教學體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗等教學內容。同時，積極推進實踐教學內容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創造條件增開綜合性、設計性實驗、研究性實驗，強化畢業論文實踐環節的檢查和指導；加強校企合作，積極安排生產實習和社會實踐活動，進一步加強對學生實驗技能、實踐能力的培養，培養學生的動手能力和創新能力。
四、結語
材料化學專業的培養方案、課程體系的探索和完善將是在科學發展觀的指導下我們今后多年的一大工作任務。要堅持以就業為導向定位人才培養目標，結合社會需求和學科發展實際，研究建立專業人才培養模式，提高材料化學專業畢業生的就業能力；以能力培養為本位構建專業課程體系，提高學生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養模式制定教學計劃，在四年教學計劃的基礎上，分析理論教學相關課程，優化教學內容，合理分配理論課程學時數，使課程體系逐漸趨于科學、規范，達到構建合理的專業課程體系、優化學生知識結構和促進專業人才培養的目的。
參考文獻：
[1]禹筱元，羅穎，董先明.材料化學專業人才培養模式的改革與實踐[J].高教論壇，2010，（1）.
材料專業導論論文范文4
關鍵詞：科研創新；創新方法；科研訓練
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0074-02
《科研導論課》是高校針對在校本科生開展的科學研究訓練項目的先導性課程，是培養本科生作科學研究基本素質能力，使其能夠在教師指導下，以學生為主體開展的一項課堂外科學研究訓練活動。
一、《科研導論課》的由來
20世紀60年代，美國麻省理工學院（MIT）創造性制定出了“Undergraduate Research Opportunity Program”（大學生科研機會計劃），該學院大約有70%本科生在大學四年期間參加過這個活動[1]。20世紀80年代起，美國多數研究類高校，例如斯坦福大學（Stanford University）、哈佛大學（Harvard University）等開始開展“Student Research Training”大學生科研訓練計劃。為了加強本科生的科研工作，美國加州大學伯克利分校于1997年還專門成立了本科生科研辦公室（OUR）（Office of Undergraduate Research）[2]。
在我國，清華大學走在時代前列，參照UROP計劃，從20世紀90年代年開始實施“SRT”計劃。浙江大學1998年開始實施大學生科研訓練計劃。進入21世紀，眾多的211高校開始開展大學生科研訓練計劃，并開設先導性課程《科研導論課》。
高校必須擁有世界一流的不斷拓展知識和較強創新能力的研究型教師；給大學生提供科學研究的機會，從一年級開始就鼓勵學生與教師共同研究，從合作研究逐步發展為獨立研究，同時開設更多提高創新能力的課程，為學生提供科學研究的機會和提高能力的機會，幫助學生逐漸過渡到可以獨立開展研究項目。
“走自主創新道路，建設創新型國家”，國家中長期發展戰略里面提到此點，走自主道路核心是培養創新能力強的人才。本科生培養的目標也悄然發生變化，由德智體美勞全面發展轉變為有思維有體力的創新型人才。培養創新能力強的學生，除了教授他們基礎知識和專業技能之外，還必須經歷社會實踐、工程實習和科學實驗的學習和訓練[3]。
二、創新性教學內容
結合研究型人才培養的目標，《科研導論課》是為本科生開設的一門必修課，針對對象主要是一年級新生，課程主要目的就是使本科生具有科技文獻資料收集、整理、加工與使用的能力，使學生擁有基本的科學研究的基本能力，能夠幫助學生完成研究型的課程或研究型的畢業論文；或者學生通過該門課程的學習，全面掌握科技文獻查閱和學術論文寫作的方法，幫助其在將來工作中或者研究生階段打下良好的基礎[4]。
根據課程的主要任務，突出對學生創新能力的培養，本課程主要包括以下八部分的教學內容：
1.科學研究概論，包括科學研究的概念、特征、類型及科學研究的過程等內容?？茖W研究主要特征是研究者具有明確的研究目標或目的，研究具有良好的理論基礎和方法設計，科學研究應能對邏輯上發展的假設進行測試，以尋求經驗數據的支持，研究應能在其他相似的環境下重復，并得到一致的結果，解釋數據分析結果所得出的結論應該是客觀的，研究結論可推廣到一定的應用范圍，研究框架應注意簡單和經濟。要進行科學研究，應客觀認識世界，明確研究目標，理清研究思路，設計研究方案，做好基礎實驗，分析研究數據，得出研究結論。
2.科學研究方法，科學研究沒有一成不變的方法，也沒有萬無一失的共同模式，但它是講究方法的。包括科學研究的治學境界、科學研究的途徑、科學工作者的治學之道（志向、勤勞、學識、恒心、方法、創新）等；科學研究的具體方法有觀察法、調查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經驗總結法以及案例研究法等。其中，調查法、文獻法、測驗法是本科生科研基本訓練中需要重點加以考慮的?？茖W研究分四個階段：構思冥想的準備階段，苦苦追求的探索階段，恍然大悟的收獲階段，實踐檢驗、理論升華的驗證階段。
3.科研項目申請與立項，科研項目包括縱向項目和橫向項目，縱向項目又分為973項目、863項目、國家自然科學基金項目等。個人進行科研選題時一般程序包括發現問題、提出問題，查閱文獻、深化知識，形成假說、確定選題。一份好的申請書使人看了就明白：要研究什么，為什么要研究，怎樣研究，要達到什么結果，現在已經做了什么，能否完成研究任務。要求達到題意新穎，效益明確，研究方向符合，完成可能性大，申請資金適度，手續完善。不能只重視項目申請，還應注意立項后開展項目研究。
4.大學生創新訓練，教授大學生項目的特點、科研訓練任務、選題原則等，還介紹一系列大學生可參與的創新性強的競賽項目；科學研究評價標準是在前人研究基礎上能否有所突破和進展。這是創新性的科學研究，新的結果可能是新發現、新理論，或是新方法、新工藝；也可能是新材料或新器件等?？蒲杏柧氂芍笇Ы處熦撠熤笇?，有針對性地對學生在文獻查閱能力、科技論文寫作技巧和文字表達能力等方面進行訓練，既可以結合即將進行的設計（論文）工作開展，也可以獨立地完成一個訓練的題目。
5.科技論文寫作，介紹科技論文的基本知識、論文的基本結構、論文每部分的撰寫要點等。科技論文寫作報告包括以下內容：收集查閱相關文獻，選擇性閱讀、快速分析，系統性地領悟參考文獻的內容，構建論文的基本框架；按照邏輯關系撰寫提綱，有層次地展開；確定研究內容的二級及三級標題，每一標題都有相關論點，逐步細化提綱；根據細化提綱的順序，對每個論點進行論述，利用文獻資料佐證，表明作者的觀點得出相應結論，基本完成初稿；逐步完成內容和對格式進行修改，完成最終論文。
6.論文的圖表制作，介紹圖表的重要性、圖表制作要點，還介紹了Excel、Origin等制圖軟件的應用。圖表具有簡單、明了、易于理解和接受的優點，而且便于比較和分析。同樣的事實，用文字敘述可能需要進行長篇大論的解釋，而且還受語言不同的限制，而用圖表則可一目了然，因此在論文寫作中應用很普遍。
7.創新方法，引進創新方法課程，介紹創新思維、創新思維方法，打破思維定式，創新思維的規律化總結為思維流動性、思維操作性、思維程序性的創新方法。人們常說“思路決定出路，方法決定成敗，工具決定實效”，創新方法以思維創新、方法創新和工具創新為主要內容，創新方法上的突破是實現科學技術跨越式發展的重要基礎。
8.介紹工程實例分析，講授從工程中尋找問題、提煉科學問題、制定研究方法、解決問題的過程研究。首先研究課題的已有研究進展，已經取得的成就，研究基礎是什么，其他學者的研究貢獻。尋找該研究目前存在的問題和不足，找不符合科學研究標準的情況。在已有的研究成果基礎上使之系統化，按照科學研究的研究方法，把這一研究內容繼續深入推進，具有創新性，為這一領域的學科發展貢獻自己的力量。
三、課程教學的體會
通過《科研導論課》課程的學習，學生能夠掌握文獻資料查閱的知識、信息資料的處理技能，熟練地利用圖書館傳統文獻的檢索工具和網絡資源各類學術數據庫來獲取科學研究中需要的文獻信息，基本掌握科研研究的基本素質與創新意識。通過《科研導論課》的教學，有幾點體會：
1.學習的主動性是關鍵，學習主動性強的同學，積極要求進步，針對研究課題主動思考，翻閱大量文獻資料；科學研究始于問題，終于問題；科學研究的過程，實際是不斷產生科學思維的過程。
2.須掌握快速學習能力，項目選題確定后，面對大量的文獻資料，要學會快速學習能力，學習能力主要體現在如何快速達到前人的水平，要學會分類歸納總結。
3.創新能力須不斷提高，本科生選題太大不聚焦，不會提煉創新點，應加強多個科研項目過程的訓練；搞科學研究頗像搞偵破，都是運用自己的思維去分析、去推論?？茖W工作者最重要的一點是要有“創造性智慧”，要有“思想（創意、點子）”。創新就是要做第一流的工作，要有志氣去超越前人，去洞徹探求客觀世界之奧秘。
4.勤奮是科研工作的基本條件，每一位成功者最基本的素質就是要勤奮，科研工作就是從不斷失敗中前進，只有勤勤懇懇踏踏實實工作，才有可能在科研工作中有所建樹。
5.嚴謹的治學態度，做學問上要實事求是，不能弄虛作假，要有三嚴精神：嚴格的要求、嚴密的方法、嚴肅的態度。
6.科學的研究方法，學習是講究方法的，只有循序漸進，掌握科學的研究方法，才可收到事半功倍的效果。
參考文獻：
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[2]巴素英.美國研究型大學本科生科研的教學與趨勢[J].現代教育教學，2004，179（2）：108-110.
[3]項建斌.基于項目驅動的創新型高技能人才培養模式探究[J].前沿，2013（4）：176-177.
[4]張金磊.研究性學習及其在研究型大學實踐[D].武漢：華中科技大學，2006.
[5]吳玉峰.國際視野中有效教學的影響因素和實施策略研究[D].東北師范大學，2010.
[6]張偉.從“師本”到“生本”[D].河北大學，2009.
材料專業導論論文范文5
關鍵詞：應用型；畢業論文；質量
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0025-01
和學術型大學的培育目標不同，培育大學生將理論知識轉化為實踐創新能力對于應用型專業顯得尤為重要。應用型人才的培育是一項系統工程，涉及本科教學的各個環節，而本科論文作為畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節，也是這一系統工程的重要的最后一環。然而，當前我們應用型本科高校畢業生的畢業論文質量參差不齊，很多畢業論文質量很不理想，沒有起到畢業論文對本科生應該有的積極影響，影響了應用型人才的培養質量。
1.應用型本科畢業論文現狀
有些學生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現象嚴重，書寫格式不規范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業化和學術化水平不夠。平時的課程論文沒有嚴格按照學術論文的要求來對學生進行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學生養成良好的論文寫作習慣，因此在畢業論文寫作中專業化和學術化水平不夠。
歷屆畢業論文選題范圍基本相似，甚至同屆學生的選題也經常出現雷同現象。很多學生不能很好的將自己的專業學習和自己的興趣愛好很好的結合起來，甚至連專業實習都變成了一項單純的培養任務來看待，不能從實踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價值可言。很多學生在畢業論文選題上都面臨題目過大，沒有針對性的問題。同時在論文架構上，章節排列上，邏輯性不強，各部分之間關系不緊密，所運用的材料不能很好的印證論點，使得論據說服力不夠，對論點的支撐就顯得過于牽強。平時學習過于浮躁，對理論學習不夠扎實，對所學知識運用不能自如，同時，在論文寫作時查閱資料不夠，缺乏對相關資料的學習和吸收，同時對畢業實習也不夠重視，從而使得在畢業論文寫作過程中理論和實際不能很好的聯系，對問題分析的不透徹、不合理。
2.應用型畢業論文質量不高的原因
近年來，應用型本科畢業論文質量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業壓力普遍較大，對于應用型專業的大學生來說，再就業面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業論文的書寫就顯得微不足道了，對畢業論文的要求普遍較低，大部分學生對畢業論文的要求僅限于通過。不僅學生看重工作，學校、老師也普遍重就業輕學術，在就業率的重壓下，學校和指導老師對畢業論文的要求標準也是一降再降，甚至符合畢業論文的基本要求即可，對于內容基本不予過問。因此在這種重就業、輕學術的學術大環境下，畢業論文的質量可想而知。
畢業實習一個很重要的作用就是為畢業生的畢業論文選題和研究提供資料，但是目前很多學生僅僅把畢業實習當做一個硬性任務，而不是把實習當做自己畢業論文的研究來對待，畢業實習和畢業論文分割成兩個互不相關的部分。所以很多畢業生在寫畢業論文時，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎研究靠攏，從而不能很好的理論聯系實際，把畢業實習很好的利用起來，作為畢業論文的選題來研究。對畢業論文成績的評定也沒有一個統一的標準，完全有指導老師自己決定，再加上指導老師指導論文較多，工作繁忙，因此對畢業論文的指導往往比較缺乏，不能嚴格嚴重畢業論文應有的程序進行。
3.應用型畢業論文質量提升對策
針對畢業論文質量下降，我們可以從以下幾個方面著手，嚴把質量關，把畢業論文的質量提上來。
3.1 綜合考慮，合理安排寫作時間。由于目前畢業論文寫作時間安排比較靠后，與畢業生找工作的時間和考研的時間基本重合，各院?？梢跃C合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業實習和畢業論文的寫作時間，例如把畢業實習和畢業論文的寫作時間安排在大四上學期，錯開畢業論文和其他事項的重合，未畢業論文的準備和寫作流出充足的時間。
3.2 加強對畢業實習的利用，理論緊密聯系實際。學生親自參與到具體的實踐中去，通過在具體實踐中進行體驗，發現問題，找到自己的興趣所在，然后通過認真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實踐經驗中選題的做法，首先有助于激發學生的興趣，其次能夠緊密聯系實際，把理論和實際很好的結合，再次，可以使論文內容比較充實，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業論文的質量自然很容易提高。
3.3 嚴格規范，加強管理。應該建立畢業論文嚴格的書寫規范和寫作流程，明確畢業論文的基本要求，結合實際制定具體詳細的規章制度，從畢業實習到論文的選題，到指導老師的選擇、到畢業論文的任務、撰寫規范和模版、畢業論文過程管理流程、考核辦法、畢業答辯以及畢業論文的整理、歸檔等環節，要嚴格執行。
結論：應用型本科畢業論文是畢業生培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合素質和實踐能力的全面系統的檢驗，也是高校辦學教育質量評估的一個重要指標，它的書寫既需要學生知識的積累和專業能力的訓練，同時也需要學校嚴格的規章制度和管理以及指導老師的認真指導。應用型本科畢業論文質量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。
參考文獻：
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材料專業導論論文范文6
隨著時代的不斷發展，各種高新的電子產品逐漸呈現在人們的面前，產品的高度化、智能化突顯了計算機技術的重要性。然而，《計算機導論》課程涵蓋了計算機技術及相關專業基礎知識，是引導學生了解計算機專業，激發學生學習計算機良好興趣的一門課程，該課程以培養學生的計算機素養和計算機技術操作能力為主要目標，提倡學習的操作性、實踐性和探究性[2]。該課程為學生今后的計算機學習打下了深厚的基礎。目前，關于《計算機導論》的教學方法，教師和專家們還在不斷地摸索和完善。
二、《計算機導論》教學中的問題
《計算機導論》課程涉及的知識面廣而不精，課堂上只是以教師講說式的教學會對學生學習的積極性和興趣造成誤導性的偏差，教學效果也不見良好。1.傳統教學方式和理念陳舊，缺乏創新。傳統的教學只是教師一貫地講授課程內容，學生一味地傾聽和接受，至于學生有沒有真正地接收這些信息，我們不可而知，教學當中容易讓學生感到枯燥和抽象[1]。2.學生的學習水平參差不齊?！队嬎銠C導論》課程針對的都是剛步入大學校門的學生，由于之前的家庭和教育環境的差異，學生之間的學習習慣和方法有所不同，對計算機接觸的程度也是有所不同的。因此，學生對計算機專業領域的學習興趣不同，存在層次不齊的情況[3]。在這種情況下，按照以前的教學方式，沒有針對性，對學生的學習是不利的。3.理論與實踐沒有很好的結合，在傳統的教學過程中，理論與實踐大部分是脫節，很多高校安排的理論課與實驗課的課時分配不均勻，導致課程中的某些知識沒有更好地被學生吸收。
三、案例教學方法的應用
對于傳統的教學方法，我們需要不斷地進行探索，尋找更完善的教學理念和方法，從教育思想、教育觀念、教學手段、教學方式等進行深入的改革，結合不同水平的學生進行分層次的教學。案例教學法培養學生為創作的主人，創設課情景，激發學生的學習興趣。案例教學方法是根據教學目標的要求，組織學生通過實際的案例分析和實踐操作相結合，讓學生將學到的知識隨時得到最快的應用，讓學生們看到成果，成就感造就了良好的興趣。通過案例分析指導和培養學生綜合各方面知識來分析和解決實際問題的自主探究性學習方法。案例教學強調教師的主導地位和學生的主體地位[4]。教師在進行案例導向教學前，可以更加清晰地把案例講解、細化，與學生進行溝通和交流，讓學生提出自我的見解，引導學生對案例進行理論的提升。1.培養學生的創新思維和解決問題的能力。如何選擇合適的案例？在案例的選擇方面，最好是一些日常生活中接觸到的事件材料等，通俗易懂，易于引起學生的共鳴，且符合教學要求和目標。2.分層次分組教學。案例教學強調團隊合作精神，在進行案例教學的同時，我們可以將學生進行分組，當然分組的依據可以根據具體情況而定，例如根據學生的水平層次來分組，給予不同的案例進行分析和實戰操作，給每個不同的團隊不同的案例講解所應用的知識點。為更好地完成小組任務，小組成員必須團結一致共同完成任務。3.培養學生對計算機專業課程的整體認識度，通過將計算機領域的多種知識融入案例，讓學生在進入相關專業課學習之前對整個教學體系有一個全面的認識[1]。4.提高學生的學習興趣和學習積極性。使用案例教學可以激發學生的學習興趣，提高學習欲望，它具有啟發式、引導式、參與式的教學效果。要有針對性地進行引導。以《計算機導論》課程中的word為例，我們教學中將課程設計論文或者是黑板報作為一個案例，進行一個評比和獎勵機制，在案例中加入關于word的一系列操作，例如文字的編排，圖文的混排，數據表、編輯公式等等操作，讓學生在完成案例的同時學到東西并感受到樂趣。案例教學為理論和實踐的整合提供了有效路徑，有利于學習者思維能力的培養和知識應用能力的培養[4]，也有利于培養學生的團隊合作精神。當然，作為教師本身應該不斷地學習新的知識，豐富自己的知識面，特別是IT這個行業，技術更新換代很快，教師們也需要跟上時代的步伐，不斷地發現問題解決問題，保持與時代同步，才能讓學生不脫節。
四、結語
