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語言的藝術性范文1
[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2012）3-0034-02
教學語言的藝術性主要是指在教學中教師語言的豐富性、語言的感染力以及化腐朽為神奇的能力。當代教育家盧家楣在《情感教育心理學》中有精辟的闡述：“在情感教學中，要強調教學言語的生動、活潑、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使講課言語不僅能傳知，也能傳情，獲得科學性和藝術性的完美統一?！币虼?，老師要上好一堂課就必須對教學語言千錘百煉，精雕細刻，不斷提高教學語言的藝術性。
一、語言準確，明白無誤
教學語言的準確，就是要求教師在教學中傳授知識必須準確無誤，表述規范化，表達定義準確，闡述理論要清楚，說明問題要透徹，揭示真理要有力。如果教師在教學中信口開河，詞不達意，模棱兩可，就會使學生抓不住要領，對所學知識難以正確了解。一般來說，陳述性的語言必須條清縷晰，環環相扣，讓學生能思能記，有效地獲取知識信息；分析性的語言必須緊扣中心，突出重點，層層展開，步步深入，釋疑艱難，掃清障礙，開拓學生思維的深度和廣度；鞏固性的語言必須抓住綱要，新舊聯系，觸類旁通，舉一反三，增強學生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力。教師在授課中必須學會用普通話授課，做到字正腔圓，標準流利，克服方言土話，南腔北調。
二、語言精煉，提高效率
教學語言要簡潔而精煉，不僅節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，在學生頭腦中留下深刻的印象。教學中以深入淺出為上層，拖泥帶水，漫無邊際，都將失去課堂教學語言的審美感染作用。教學中教師要努力做到語句不冗長，簡潔概括。教學中的講解和提問語言要準確，吐詞要清楚，態度要和藹，問題要嚴密，把深奧的理論、難記的概念、繁瑣的公式化難為易，變繁為簡，用自己精心加工的語言把知識傳授給學生，做到芟枝拔蔓，一語中的，使學生聽得清，記得明。同時，還要避免語言上一些不必要的重復，清除語言中的雜質，克服口頭禪。要提高課堂效益，作為教師，要加強自身素質的提高，應在“教”學上下功夫。教學語言藝術性的前提是語言的準確性。我們所要追求的正是藝術性和準確性的辨證的統一。
三、語言生動，通俗易懂
人們常把一幅好畫說成栩栩如生，這就是其生動性。教學語言同樣也應具有生動性。教師不能只限于對知識的傳授，還要在學生對知識的接受性上在做文章。為此，教學語言的生動性就顯得十分重要。一堂課如果教師能夠說話妙趣橫生，學生學習起來也會如沐春風。倘若教師語言枯燥，單調乏味，一定難以激起學生的興趣，思維處于惰性狀態。所以，教學語言不能平鋪直敘，一腔唱到底，而應有高峰低谷，涌潮靜流。能使學生思維波瀾起伏，回旋跌宕，滿懷激情地在知識的海洋里遨游?？蛇\用各種手法，借助實物、模型、圖片等直觀教具，配以優雅而恰當的體態語言。盡可能在傳授知識時，便理性為感性，可觸可摸；變抽象為具體，可見可聞。努力做到繪聲繪色，多姿多彩，對學生具有磁石般的吸引力。
教學語言要樸素無華，通俗易懂，不能裝腔作勢，故弄玄虛。切忌用佳詞麗句鋪排來賣弄才華。教師必須從學生的年齡特征、知識基礎、授課能力等實際情況出發，用淺顯的語言來說明深刻的道理，讓學生一聽就知道教師說話的意思所在。千萬不能離開了學生的實際水平去追求所謂的“陽春白雪”，那只會是曲高和寡。教師要學會把課本上的書面語言轉化成通俗的口頭語，使之體貼自然。為了便于學生記憶，還可以編成順口溜，使用一些名言、歇后語等，使學生易于領會問題，掌握所學知識?？梢?，通俗的教學語言要達到聽似平常尋常、淺顯之中喻真知的效果，并非是一件容易的事。
四、啟發教學，發人深思
教師的教學語言應當含蓄不露，耐人尋味，發人深思，達到富有啟發性的藝術效果。教學啟發性的語言能點燃學生智慧的火花，提高學生的注意力、想象力、觀察力，從中悟出道理，使意境得到升華，思想產生飛躍。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！苯虒W語言啟發性的突出之點，就在于教師要善于設疑、激疑誘導和刺激學生去探求新問題，獲取新知識。設疑要注意把握對學生有一定的思考價值。
既不能太難，又不能太易。太難，學生高不可攀，只有嘆息；太易，學生唾手可得，又感乏味。因此，教師要始終使設疑圍繞啟發學生思維的脈絡展開，學會找“誘發點”，抓“發散點”，引導學生從“山重水復”到“柳暗花明”。
五、語言適度，抑揚頓挫
教學語言的適度性，是指教師在講課時，其語言、語調、語速要高低適度，快慢適度，使之與學生聽課協調合拍，配合默契，這是增強教學語言表現力的一個重要方面。心理學研究表現：變化的刺激比不變的刺激更能引起注意。教學語言起著直接刺激學生大腦的重要作用。惟有適度適宜，才能恰到好處。如果講課語速始終是高頻率的，學生的思維就會因為高度緊張而容易產生疲勞感；反過來，講課語速始終是緩慢的，學生又會出現思維松弛產生厭倦感。因此，教師要善于利用音量、音調、音速的變化來引起學生的定向反映，始終使學生的聽、看、想與之同步，讓學生大腦皮層持續地處于積極思維的狀態。教師必須根據教材內容和需要來確定講課的語言、語調、語速，切莫隨心所欲，濫用一氣?？傊?，要有鮮明的節奏感，優美的韻律感，做到抑揚頓挫，有張有弛，使學生聽一堂課宛如就在聽一支和諧的交響曲一樣，進入喜聞樂學的境界。
六、語言幽默，風趣恰當
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長。教師使用幽默語言是為了更好地完成教學任務而注入的劑，能使一堂課上得更有趣味性，更能吸引學生去掌握所學知識。幽默性語言是智慧的閃現。要讓學生在笑聲中悟出哲理，在笑聲中攻克難題，在笑聲中發展智能。這正是教師期望得到的回報。課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。
語言的藝術性范文2
馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明了語言就是教師“傳道、授業、解惑”的基本載體。教師通過教學語言，引導學生多種感官、神經系統和大腦積極地活動，特別是視覺和聽覺，才會為他們所接受，使獲得的感性認識繼而實現理性的飛躍。
那么，政治教師在復習課中課堂教學語言應當遵循怎樣的原則和要求，才能提高復習效率呢？
首先，教師的復習語言要求具有啟發性、交互性。搞好復習，除了要講究題目的精挑細選，講解時教師的語言藝術也相當重要。引導不好，做一題就只會一題，甚至是暫時性理解，無法形成能力，所以在復習語言藝術上需要多研究，發揮出“語言是構成思維的物質外殼”思想火花的碰撞作用。
針對第一種情況，我問學生：“沒有人讓你冒著生命危險去救人，怎么就擔心落水人淹死呢？”
學生有點無奈：“那我就不下去了?！?/p>
我接著問：“看到別人的生命危在旦夕，你能不能幫助做點什么呢？”
同學答：“我可以拿棍子伸過去，可以喊人、報警?！?/p>
老師表揚：“你能很盡力幫助他人，很好！這時怕死是對的！所以發現險情要量力而行?！?/p>
通過耐心引導和開放式的互動交流，終于讓學生的跳躍式思維回到正軌上。
針對第二種錯誤，我故意裝作不懂發問：“生命是寶貴的！落水的兒童正在掙扎，他也知道這個道理??！可就是沒法爬上岸呀！”（大家都笑）
學生降低聲音分貝說：“我是說我自己的生命?！?/p>
我安慰道“珍惜自己的生命沒有錯！但是不能見死不救呀！因為生命寶貴，所以發現險情，量力而行吧！”
通過教師的引導語言和學生進行交互啟發，糾正了學生答題繞著鼓邊敲打，不得要旨、詞不達意、含糊不清的表達，從而提高了復習課的有效性。
其次，對學生使用激勵性語言，激發學生學習動力。學習動機需要刺激才能不斷產生，動機強烈才會產生動力。用什么方式有益無害呢？功利性明顯的語言現在對初三的學生已經“OUT”（落后）了，跑題的話題有干擾學習思路的負作用。在復習階段，學生精神容易疲憊，如果課堂氣氛如同一杯白開水，對復習效果會大打折扣。
教學中我使用嘗試激勵法，激發學生投入熱情，推動學生協同我完成預期的教學效果，讓學生能主動地汲取老師安排的知識點，而不是強壓給學生，這就需要用語言藝術來創造他們的需要，變學生的被動復習為主動完成。在復習課中我經常要求學生自行先行整理知識結構，怕學生沒耐心，我先“煽動”一下：“初三的同學整理以前的知識，80%同學是沒問題的，大家試試看，你的水平是20%之列還是80%之中”。讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，激發學習興趣，讓單調的復習課消除睡意、情緒提振，以實現復習課的目的。做練習題前，我故意說別班同學的做題情況（適當調高目標），用別人的優秀表現刺激學生好勝、不服輸的斗志，情緒被調動，潛能得到開發。有時我又特意強調某些題是體現綜合能力，有一定難度容易出錯，從而激發他們學習的熱情和上進心，使學生窮盡所能、集中精神充分表現自己的實力，至少可以使學生的做題態度有了保障。通過這些語言上的調節實現激勵學習主體、盤活復習課堂的目的。
再次，復習教學中同時要重視生成性語言原則，不可一切按照備課的思路死搬硬套。備課只是對課程實施的過程、效果等進行“先行性預設”，教學語言是處于動態的、是師生共同參與的過程。復習課中很多老師備課相當仔細，課堂安排得充實、井然有序，這是常態的教學安排，但是有時候學生反映出的問題不是我們想象和設計的那樣（出現備課充分，備學生情況不足），這些非預計的問題場景，可能是學生的經驗世界與教師對學生理解思維把握不準而出現的課堂疑問，可能是教師的引導和學生的思考產生“共鳴”后引發了學生的進一步疑問，教師要善抓機遇，臨“?！辈粊y，借力發力。如在講解一道關于教師工作的選擇題時，一學生認為老師“工作輕松、清閑，沒有工作壓力”選項是對的，對此，我強制糾正是毫無意義的事，借此我表露教書的辛苦之處無人知的心聲，真是嘔心瀝血，可能會促進師生關系更加和諧吧！同時我把學生發生的錯誤作為勵志教育的機會（因為該生有厭學傾向），打趣他說“希望你多努力，爭取將來有條件做一名人民教師，讓你輕松、清閑地做老師”。錯處沒尷尬，意外變素材，師生皆歡愉！這樣的課堂學生會參與、會思考、會跟著老師的思路，這就是復習課所需要的課堂。
最后，對教材組織復習時語言要精煉、準確。語言精煉要求教師能提綱挈領和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的要少說或不說，點到為止；學生難理解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處，有詳有略，詳略得體，讓難點不難、易處不繁、詳略得體、詞約旨豐。
“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師。”政治課教學具有充分運用語言藝術來為自己服務的獨特優勢，而優化課堂語言對增強政治復習課的效率，吸引學生積極參與復習活動，是復習課首先需要解決的課題。因此，政治課教師應努力發掘自己的語言特色，運用語言藝術來提升政治課教學效果，讓教學設想成真、目標到位。
語言的藝術性范文3
1、故事性
一個優秀的班主任，不應是空洞說教的“批評家”，而應成為善于用故事和名句說理的語言藝術家。古今中外可以用來育人的名人名言很多。屈原及其名句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，激勵著人們為追求真理而不懈努力；文天祥及其名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，激勵著中國無數仁人志士為了祖國利益而舍生取義；雷鋒和《雷鋒日記》中的名句激勵著一代又一代青少年投身到為人民服務的行列中；保爾和他的名言“人生最寶貴的東西是生命，生命對于我們只有一次。人的生命應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我整個的生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業――為人類的解放而斗爭?！备歉姓僦鵁o數革命青年為實現革命理想而忘我奮斗……
身邊發生的新聞故事也可以作為教育的素材。例如對學生進行安全教育的時候，如果我們只是宣講一些安全條文和守則，學生就會覺得枯燥無味，不喜歡聽，效果自然不會理想；如果我們輔以一些故事，比如自然災害的避險故事，交通違章的驚心故事……則會生動形象，藝術性地達到教育目的。
用故事說道理的顯著特點就是生動形象，容易引起學生的興趣，同時使道理易于顯現，也使學生樂于接受。
2、欣賞性
班主任要善于使用贊揚賞識性語言，挖掘學生的閃光點，多給一些溢美之詞。有位教育專家說過：“把你的贊揚給學生吧，自己留著是毫無用處的?！睂W生的優點、長處和好的表現，要予以充分的贊揚；對學生的本領、特長和能力要由衷地賞識，這樣可令其產生成就感和榮譽感，也能令其充分認識到自身的價值，從而樹立起更高的奮斗目標。班主任一句贊揚或賞識的話，往往會成為學生奮發向上，努力進取的巨大動力。如：“你真棒!”“你很聰明，老師沒想到的你都想到了?！薄袄蠋熛矚g你的坦率和誠實?！薄澳惆咽虑樽龅煤芎?，老師很滿意?！边@些帶有贊揚賞識性的語言是學生最希望聽到的，也是最有份量、最有價值的語言。
有兩句話很能體現教師對學生的賞識。享受和學生在一起的時光，可對學生說：“和你們在一起就是不一樣!”另一句共勉的話是：“能和你們一起學習真好!”
3、肯定性
班主任要善于使用包含信任和肯定性的語言。蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是青年心理最為敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是向上的能源，是高尚純潔的心理品質?！彼?，作為班主任，一定要重視學生的自尊心，保護好學生的自尊心。對學生要多使用信任和肯定的語言，如“大膽去做吧，老師支持你”這類語言，定能讓學生產生被老師信任的榮譽感，這是學生健康心理形成不可缺少的營養，也是學生積極向上的動力。
每個人都不可能沒有缺點，每一個人都不可能不犯錯誤，那么班主任應該如何對待學生的缺點和錯誤呢?第一步，因材施教；第二步，肯定優點。因材施教不僅是教書應遵循的一個原則，也是育人應遵循的一個原則。做思想工作要看對象，方式方法因人而異，有的人可直截了當批評，不留情面；有的人則要和風細雨，委婉含蓄。無論是面對哪一類型的學生，在否定他的缺點前應先肯定他的優點，在批評他的錯誤前應先表揚他的成績。既然沒有十全十美的人，那么也不會有一無是處的人，作為班主任就要努力地去尋找去發現學生的長處和優點，并在語言中表現出肯定。批評一個人只有在實事求是、一分為二的基礎上融入藝術的方式方法才能收到好的效果。
4、關懷性
班主任要善于使用關懷性語言。關心和尊重每一個學生，不僅是老師的天職，還應成為老師的天性。在學生遇到挫折，遭受失敗，犯了錯誤時，班主任不應流露出失望、遺憾、放棄的情緒，更不能諷刺挖苦、鄙視侮辱，千萬不要使用那些傷害情感、挫傷心靈、有損尊嚴、污辱人格的語言。反之要給予關懷安慰和鼓勵。如面對一個考試失敗的學生你可以說：“一次小小的失敗算不了什么，樹立信心，振作起來，下次考試你定會成功!”面對有困難的學生你可以這樣說：“有什么難處可以告訴老師嗎?老師也許能給你一些幫助?！敝T如此類的語言，定能幫助學生認清方向，樹立信心，鼓起勇氣，重新奮斗。
5、謙虛性
班主任要善于使用自謙自責性語言。作為班主任，要以嚴于律己、寬以待人作為做人的基本原則，要具有胸襟坦蕩、虛懷若谷的優秀品質，要樹立謙虛謹慎、戒驕戒躁的思想作風。人無完人，孰能無過，班主任也難免有錯，在有了錯誤時，要有勇氣在學生面前檢討反省自己，做出自我批評，勇于承擔責任。這不但不會有損你的形象，反而會得到學生的喜愛和敬佩。如果抱住師道尊嚴的陳腐觀念不放，死要面子，知錯不改，甚至強詞奪理，文過飾非，勢必會引起學生的反感和厭惡，最終定會失去威信。一句“老師不了解情況，誤解了你，請你原諒”，可令學生怨氣全消，露出微笑；一句“老師做得還不夠，愿意與大家共同努力，也希望得到大家的幫助”會讓學生產生共鳴，倍感親切。
此外，可以將對學生的批評轉化為對自己的責備，如對一些屢教不改的學生，有時狠狠地批評他，還不如深深地責備自己：“你犯錯誤，老師有責任，教育了你這么多次，都沒能使你改正過來，老師很慚愧?！边@樣的語言，比起嚴厲的批評來效果也許要好些。
語言的藝術性范文4
語言是人類傳遞信息和情感的工具，也是教師向學生傳遞知識的重要載體?；诖?，本文著重對教學語言的藝術性進行了探究，以期能為初中生物教學提供一些指導性意見。
關鍵詞：
初中生物：語言藝術：教學方法
教學語言是初中生物教學的重要組成部分，它體現了教師的語言素養和專業素養，是初中生物教學最直接也是最普遍的信息載體。這也就意味著加強教學語言藝術修養對提高教師授課水平，促進初中生物教學進步有著重要的意義。
1生物教學的語言特點
1．1科學性：科學性是生物教學語言的基本要求，教師在授課過程中要做到語言規范準確。作為一門自然科學學科，生物課教學需要科學的語言表達，首先表現在準確的講述生物的基本概念和自然規律，其次是要用科學性語言來準確解釋生物的自然現象。對于生物學科而言，語言的科學性是教學的核心。因此，教師僅掌握書本上內容是不夠的，還要正確理解每個概念和規律的意義，并能夠用科學準確的語言將其本質內容描述出來。
1．2生動性：生物教學語言的生動性指的是將書本中復雜的理論知識變得通俗易懂，將較為抽象化的概念具體化。當然，生物教學語言的生動性也必須建立在語言科學性和嚴謹性的基礎之上，不能偏離生物教學體系。生動的教學語言可以使課堂變得活潑生動，讓學生在輕松的課堂氛圍中進行生物學習。比如教師在教授“氣體交換”課程時，可以將氣孔比喻成窗戶，將氣孔關閉的行為比喻成人們雙手合十的舉動。這種方法可以讓學生更加容易理解概念的具體含義，接受和運用生物知識。
1．3嚴謹性：生物教學語言的嚴謹性應建立在科學性的基礎上，教師對課本中概念、規律的認識和描述，不僅要準確合理，還要嚴謹恰當，符合教學規范。比如脂肪和脂質、能量和能源是不同的概念，不能混淆。在描述概念時，更不能出現“也許”、“可能”等模糊不清的詞語。另外，教師在教學中還要注意避免使用一些限制性和絕對性的詞語，避免將問題絕化，從而出現邏輯上的漏洞。
2初中生物教學中運用語言藝術的重要性
優秀的教學語言是初中生物教學課堂順利進行的重要前提。教師通過對語言藝術的利用，不僅能夠實現課堂上師生間的互動，還能夠體現教師自身的綜合素質水平。在初中生物教學中，運用語言藝術的重要性具體體現在以下兩個方面：一是語言藝術是傳授知識的重要手段。教師不僅需要通過語言對學生進行知識的傳授、講解和概括，還需要通過語言向學生傳達自己的思想觀念和知識體系。因此，教師只有教學語言簡練清晰，才能夠加深學生對知識的理解，更好的開展初中生物學習。二是語言藝術可以提高初中生物的教學效率。在課堂教學中，教師無論是對學生進行知識傳播，還是能力培養，都離不開語言。教師的語言越清晰準確、生動有趣，就越能提高學生的學習興趣，提高學生對知識的理解和運用水平，從而更為有效地提高初中生物教學效率。
3如何實現初中生物教學語言的藝術性
3．1保持良好的語言習慣：良好的語言習慣是教師提高教學語言藝術性的重要前提，作為初中生物教師，我們要努力做到以下幾個方面：一方面，說話要發音清晰、語速適中。在日常教學中，許多教師會出現嗓門大，說話像連環炮的情況，這種說話方式雖然可以引起學生的注意，但是也會使學生在理解方面出現障礙。因此，教師要在語速上把握分寸，根據教學內容來調節語調。另一方面，教師要改掉一些不良的語言習慣，比如很多教師有口頭禪，例如“我認為”“這是為什么呢”“啊”等詞語，這些口頭禪不僅會影響教學效果，打斷學生思路，有時甚至會分散學生注意力，成為學生的上課笑料。因此，教師要改掉不良的語言習慣，語言盡量簡潔明快，給學生新的上課體驗。
3．2注重語言的幽默詼諧：現在有很多教師對幽默教學的理解有誤差，認為語言幽默就是要給學生講笑話，這實際是一個很錯誤的觀點。語言幽默絕不是意味著粗俗，生物教師可以像一位相聲大師一樣，用高雅風趣的語言，使學生受到啟發和教育。因此，教師要努力做到以下幾點：首先，想要在課堂上妙語連珠，教師必須要有扎實的專業基礎，這樣才能做到言之有物，而不是單純空洞的說教。其次，教師要積極從不同的渠道來學習幽默。幽默并非與生俱來，它是一種可以后天培養的技能，對于一些本身就缺乏幽默感的老師，可以在課余生活中觀看一些喜劇片，并從中學習幽默的素材，還可以看一些高雅的幽默段子，并且堅持私下練習，從而增加自己的幽默細胞。最后，教師要努力改變自己的教學語言風格。對于學生而言，幽默風趣的教學風格往往更能吸引他們的注意力。如果教師教學風格過于嚴謹，就可能會導致一部分學生產生厭學情緒。因此，教師要在上課時多一些笑容，多一些風趣，使自己的語言風格更加適應生物教學課堂。
3．3科學性中融入趣味性：在初中生物教學中，語言的科學性和嚴謹性是最重要的前提。但是，完全抽象的理論授課會使得學生感到煩悶，失去學習興趣。因此，教師要在科學性中融入趣味性，用更加生動風趣的語言，深入淺出的教導學生，引起學生對生物的學習興趣。這種做法有利于生物學科知識體系的構建。當然，在這個過程中，教師也要注意語言表達的準確性，避免出現模棱兩可的描繪性詞語。
3．4生命性中滲透情感性：生物教育和生命教育息息相關。教師一方面要給學生教授生物知識，另一方面還要使學生了解生命，尊重生命。在課堂上，教師要有意識的引導學生養成珍惜生命的信念，用語言藝術創造出富有藝術氣息的生命授課課堂，使學生在學習知識的同時，感受更多生命的力量。
4結語
總而言之，語言藝術對初中生物教學有著重要的意義，教師不僅要學會利用恰當的語言藝術，讓復雜枯燥的生物理論知識賦予新的活力，使學生充滿學習興趣，還要掌握如何將復雜困難的問題深入淺出，使學生更容易掌握和運用，充分激發學生的學習興趣，促進初中生物教學的進步。
參考文獻
［1］胡元武．談初中生物探究性實驗的教學實踐［J］．中學課程輔導：教師通訊，2015（14）．
語言的藝術性范文5
一、教學語言要幽默風趣、比喻恰當
要做一名好的物理教師，幽默是必不可少的，幽默是一種較高的語言境界，他富有情趣，意味深長.
首先，幽默可以活躍課堂氣氛，調節學生情趣，拉近師生間距離.學生在心情舒暢的環境中學習效果要比在沉悶的環境中學習效果好的多.不應為了片面追求生動性而引用一些庸俗的笑話和比喻，應當竭力運用科學本身的動人事例來吸引學生的注意和活躍課堂氣氛，而且一堂課內，幽默的次數也不宜太多，這樣，學生的情緒容易控制，過猶不及，效果反而不好.
其次，在學生違反課堂紀律時，用幽默的方式提出批評，效果要比直接制止的好.比如，當你發現學生坐著不安穩搖晃椅子時，除了可以走到旁邊個別提醒外，有時為了活躍一下課堂氣氛，教師可以幽默一下，說：“我們正在上課時，哪些聲音屬于噪聲呢……”，這樣會起到很好的效果，又加深知識的印象.但要注意的是不可濫用幽默、諷刺來挖苦學生，如果有意無意的貶損了學生的人格，挫傷了學生的自尊心，那就會帶來極大的副面效應.
二、語言嚴密準確、邏輯性強
向學生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯.這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的物理語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣.如放在水平地面上的物體，如果沒有其他外力的作用，物體對地面壓力的大小等于重力的大小，不能說壓力等于重力.因為壓力和重力是兩個不同性質的力.又如，在講“光的反射定律”時，不能說：入射角等于反射角，而應說：反射角等入射角.因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關系.所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、條理清晰，合乎邏輯.不能將日常生活俗語、方言當作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等.同時，嚴格按教材“咬文嚼字”來闡述物理定理、定義、定律和定則.
三、 教學語言要有預見性
教師應該不斷學習，通過各種途徑了解當前科技領域的新技術、新產品.又應該關注一些物理知識在國計民生的重大工程中的應用.這樣既可以使課堂內容鮮活、生動，又可以為以后會出現的各種試題埋下基本素材.同時也有意識地引導學生在媒體上主動了解與所學知識有關聯的事例.比如，長江三峽水電站的修建就涉及初中物理中有關能量轉換、清潔能源、水的比熱容、液體壓強、發電機、遠距離輸電等.
四、教學語言要有啟發性
語言的藝術性范文6
【關鍵詞】小學語語文；教師語言；藝術性
1.前言
小學語文老師在語文課程的教學中擔負著非常重要的任務，除了教給學生語文知識之外，更重要的是向學生傳遞美，教會學生感受課文的藝術美、領略作者的思想美，以及體會生活中形形的美。那么，在語文課堂教學中，如何向學生傳遞這種種的美呢？首先要做的就是在課堂教學中，注意語言美，講究語言的藝術性。
2.加強小學語文課堂教師語言藝術性的措施
2.1講究課堂上身勢語言的藝術性
教師課堂語言不僅僅包括老師的有生語言，還包括課堂上老師的身勢語。所謂躬身為師，身正為范，就是指老師在日常的教學活動中，要注意自己的一言一行，隨時為學生做好榜樣。老師之所以能夠得到學生的愛戴，除了學識的淵博之外就是言行舉止令人敬佩。一堂成功的語文課，離不開老師優美的身勢語。因此，在課堂上，老師同樣應該注意自己的舉止，避免“張牙舞爪”式的指手畫腳。講課過程中，老師的眼神要是鼓勵的，不要給學生一種凌厲的感覺，否則會加重學生的緊張情緒，尤其是在學生回答問題的時候。神情應該是放松的、微笑的，要隨著課文感情的流動而流動，讓學生感受到老師的投入，然后才能投入到老師的講解之中。另外，在講課過程中，注意手臂不能隨便搖晃那樣會給學生一種自然散漫的狀態，容易分散學生的注意力，而且降低老師在學生中的威信。因此，老師課堂教學中身勢語的藝術性高低對于成功上好一堂課非常重要。
2.2講究課堂上有聲語言的藝術性
一堂語文課的成功與否，不僅表現在教學目標是否達到、重難點是否突出、學生反應是否積極上，還表現在教師的教學用語是否富有美感、是否引人入勝上。同樣一堂語文課，有的老師講的聲情并茂，給人一種美的享受，而有的老師卻講得單調乏味，令人昏昏欲睡，說到底，就是因為在講課過程中沒有注意語言的藝術性，具體來說可以從以下幾個方面進行改進。
首先，仔細研讀教材，做好充分準備。沒有金剛鉆，哪敢攬瓷器活。老師要想在講臺上滔滔不絕地講，首先要在課前做好充足的準備。課前，仔細研讀教材，深刻把握課文的主題思想、寫作特色、作者思想感情發展脈絡以及重難點等等，充分預設可能遇到的問題，仔細推敲語言，以便在課堂上做到準確表達。例如，筆者在準備教學《觸摸春天》這篇課文時，筆者發現課文的筆調是隨著主人公——盲童安靜的一舉一動來展開的。因此，筆者決定從講解安靜的行動舉止來進行課文的講解，其中課文有一段話是描寫安靜放飛蝴蝶的，筆者此時就引導學生仔細閱讀安靜放飛蝴蝶這一段文字，然后在頭腦中想象安靜放飛蝴蝶時的動作以及臉上的神情，最后要求一位同學嘗試模仿安靜放飛蝴蝶的動作和神情，讓同學深刻把握安靜對生命的熱愛與向往。通過這一系列的設計和課前準備，這篇課文的課堂效果非常不錯。
其次，用抒情性的語言體現文章思想感情。小學階段的學生很容易被感動，在講課的過程中，老師要充分利用學生的這一特點，多用優美的、抒情性的語言把學生帶進作者所描繪的情境中，抓住學生感情的線，讓學生融入其中。例如人教版小學語文三年級下冊《和時間賽跑》一課，作者林清玄用飽含淡淡哀愁的筆調寫出了自己在時間匆匆溜走時自己無可奈何的憂傷以及和時間賽跑后的激動，如果老師在課堂上能夠用飽含憂傷感情的語氣給學生范讀，然后再用散文化的語言給學生們進行講解，學生定能很快就進入學習狀態，達到教師用語言教學而學生學用語言的目的。另外，使用抒情性語言將可還能豐富學生的情感感受，使學生心理變得靈敏，從而提高學生的什么感受力、陶冶學生的情操。
再次，用簡潔、明快、規范的語言講解課文大義。現實生活并不總是詩意的，語文課文也并不都是抒情的，因此，在課堂上也不能總是慢悠悠的抒情，它還需要老師言簡意賅的講解，還需要老師飽含激情的鼓動，也需要老師機智幽默的調侃等等，因此，對于散文課文的講解適宜運用優美的語言進行烘托，而對于故事性強、說明性強的課文則需要老師簡明扼要的概括，言簡意賅地說明，這同樣需要講究課堂語言的藝術性。例如教學人教版小學語文四年級下冊《尊嚴》一課，這篇課文的故事性較強，老師在課堂上就不再適合使用散文化的語言進行講解，而是應該運用簡捷的語言對課文的主要內容進行概括，讓學生盡快明白故事的主要內容是什么，然后再引導學生逐步體會石油大王哈默年輕時對自己尊嚴的重視，進而明白無論何時何地我們都應該自尊自重。只有這樣才是一堂成功的語文課。
