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大學生日常管理范文1
中圖分類號：G757 文獻標識碼：A
為了促進西部地區經濟的發展，共享教育資源，近年來國家不斷向內地高校輸送大批新疆籍學生，其中包括了一部分新疆維吾爾族的學生。江蘇理工學院地處江蘇省常州市，是一所近20000名學生的省屬普通本科院校，現有新疆維吾爾族學生49名，分布在學校10個專業20個班級中，新疆維吾爾族學生的日常管理越來越受學校管理者的重視。
一、日常管理中的現狀及問題
（1）生活習慣差異大。新疆維吾爾族學生與漢族學生生活差異較大，體現在衣、食、住等方面。生活中他們的穿著具有一定的民族特色。他們對飲食特別敏感，需要食用的食物與漢族的學生差異非常大，有時存在一定的沖突。在住的方面有一定要求，宿舍的布置和漢族學生也存在差異。生活習慣上的差異使他們可能在宿舍生活區與其他民族的學生產生矛盾。
（2）學習基礎相對薄弱。新疆維吾爾族學生的學習受到地域教育因素的影響，與內地學生相比存在一定差距，特別是理工科專業，在數學、物理等基礎課程中表現得較明顯。這會直接導致他們學習興趣降低，再加上學習環境的改變、學習動力不足、學習成績差、學業完成難度大等因素導致他們出現厭學和逃學的現象，學業問題表現得越發突出，體現為日常管理難度的增加。
（3）群體意識較強。新疆維吾爾族學生進入學校后會主動尋找老鄉，他們熱衷于參加老鄉會里各種活動，平時參加校內的各項活動時基本上是抱團參加。對其他民族的師生，他們具有一定的排斥心理，因此其他民族的學生很難融入他們的生活和社交圈子中。較強的群體意識給他們融入周圍生活增加了一定的障礙，也給學校的日常管理提出了新的問題。
（4）家庭經濟相對困難。地區經濟的差異在一定程度上導致了新疆維吾爾族學生經濟狀況比漢族學生經濟狀況差，再加上家庭子女多等因素，使他們的經濟問題更加嚴重。對家庭經濟困難學生的幫扶是學生日常工作中的一個重要內容，但新疆維吾爾族學生的幫扶難度大也是日常工作中所要面臨的一個挑戰。
二、新疆維吾爾族大學生的在校日常管理工作
1.以入學教育為起點，注重對新疆維吾爾族學生的全面了解
（1）做好新疆維吾爾族學生報到前的準備工作。認真查看他們的錄取材料和有關檔案，收集他們的學習信息和家庭情況信息，并逐步建立起與他們的聯系。了解他們入校前的學習和生活情況以及他們對學校和老師工作方面的要求，為入校后各項工作的展開做好準備。
（2）做好新疆維吾爾族學生的入學教育工作。入學報到后，老師應走入他們的宿舍，主動與他們交流，介紹學校情況和學院情況，讓他們逐漸樹立學校和老師是他們可以信任的人，并愿意與老師交流。
2.以民俗習慣為切入點，做好關愛幫扶工作
（1）主動學習研究新疆維吾爾族的民俗習慣。從事日常管理的老師應主動帶領相關的學生干部了解他們的民俗習慣，研究他們重要節假日的時間和內容，在他們重要的節日時，通過一定活動讓他們感受到學校給予他們的溫暖和關懷，讓他們可以感受到家鄉的節日氣息。對家庭經濟困難的學生，應及時聯系有關部門，通過獎學金、助學金等多種形式，及時解決他們的生活問題。尊重他們的民族習俗，無微不至的關愛和幫助是做好日常管理的保障。
（2）主動了解他們的信仰，掌握思想政治教育的制高點。很多新疆維吾爾族人信仰伊斯蘭教，因此從事日常管理的老師應主動學習伊斯蘭教教義里的有關內容，以伊斯蘭教的內容和要求為切入點，結合大學生學習和生活的實際，將大學生的思想政治教育融入到新疆維吾爾族學生具體的學習和生活中。
3.以幫助新疆維吾爾族學生完成學業為己任，做好學習輔助工作
（1）以學業為主線做好部門的溝通協調工作。面對新疆維吾爾族學生學習基礎較薄弱問題，任課老師應第一時間了解他們的學習基礎，為課堂上特殊關注和課后的特別輔導創造條件。做好關于他們學業問題的溝通協調，是提升他們學習興趣，使他們順利完成課程學習的有效途徑。
（2）以學業為主線開展學習一對一幫扶工作。針對不同專業和不同課程上學習的差異，以提升學習成績為目的，并安排高年級優秀學生與其結對，要將新疆維吾爾族學生的學習情況和生活風俗習慣及時告知參加幫扶工作的同學，并對照不同課程安排相應的專家老師告知輔導方法和注意事項。
（3）以學業為內容做好家校溝通。家長對學生的學習成績都是十分關心的，特別是新疆維吾爾族學生的家長對內地學校的管理模式不是很清楚，因此，學生在校學習情況是家長比較感興趣的話題。高校應以此逐漸建立起家校溝通的平臺，讓在遙遠地方的家長時刻關注孩子的學習，并逐漸了解學校的管理和服務，為學校的日常管理提供幫助，使學校的日常管理工作高效有力。
4.以民族團結為重任，做好安全穩定工作
（1）加強宿舍管理。宿舍區是新疆維吾爾族學生生活習俗面臨挑戰的重要地方，因其他同學不了解他們的風俗習慣，容易因風俗習慣產生矛盾沖突，再加上語言的隔閡和新疆維吾爾族學生的群體意識較強，很容易導致，影響學校安全穩定，如處理不好會影響民族團結。因此加強宿舍管理是日常管理中一個重要內容。管理者應經常走訪宿舍了解新疆維吾爾族學生的生活狀況，及時將新疆維吾爾族學生的風俗習慣告知其他同學，爭取大家相互理解、相互尊重。同時，也將學校的宿舍管理等相關要求詳細地介紹給新疆維吾爾族學生，在尊重他們民族習慣的前提下，強調一定要嚴格遵守紀律，在發生宿舍矛盾的時候，要第一時間告知班主任或輔導員老師，爭取宿舍問題能及時有效地解決。
（2）加強第二課堂管理。新疆維吾爾族的學生具有能歌善舞、活潑好動的天性，籃球場上、足球場上處處都能看到他們的身影，特別是一些身體沖撞較嚴重項目，容易讓他們和其他同學產生沖突，導致。因此，要及時關注新疆維吾爾族學生的第二課堂，加大其管理力度，在有新疆維吾爾族學生參與的第二課堂最好要有老師在場，時刻把握現場情況，杜絕矛盾發生。
（3）加強節假日管理。節假日時間對于新疆維吾爾族學生來講比較特別，因離家較遠，又因經濟的制約，他們除了寒暑假，一般的節假日是不回家的，致使他們擁有大量的空余時間，他中間會出現兩種情況，一是留在學校，二是短途游玩。對于留在學校的學生，應及時安排豐富多彩的活動，讓他們能夠愉快地度過假期；對于短途游玩的學生要及時做好登記備案，時刻保持電話暢通。如有突況，班主任和輔導員老師要及時處理，班主任和輔導員老師也要每天主動關心詢問其在校外的情況。
參考文獻：
大學生日常管理范文2
關鍵詞：“90后” 大學新生 日常管理
中圖分類號：G645
文獻標識碼：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.071
1 前言
“90后”是指在90年代出生的一代中國國民，他們以突出的性格特色被大眾記憶，其中，以目前活躍在大學中的“95后”為代表，他們以年輕、活躍和勇于接受新鮮事物的態度，被大眾定義為“玩得酷、靠得住”的一代。他們的時代特色就是追求新潮，不為傳統所禁錮。因此，傳統高校管理模式已經不能適應這一代人，新時代的大學生管理模式亟待發現，河南科技大學食品與生物工程學院經過近幾年的探索和研究，摸索出了一套針對“90后”大學新生的日常管理模式：即開展新生入學教育、組織進行新生適應幫扶、積極開展創新能力培養活動、集中進行學風教育和全面關注服務學生“五位一體”的管理培養模式，在學生和家長中引起了強烈反響。
2 新生入學教育
根據近兩年在輔導員一線的工作經歷發現：“90后”大一新生普遍存在著熱情開放與封閉孤獨并存的現象，很多同學通常在網絡這個虛擬世界里表現得積極樂觀、能言善辯，而在面對面的正式場合卻沉默不語，不善言辭。同時，他們個性張揚、熱情奔放，但是缺乏思想深度，性格容易波動，情緒化情況嚴重。另外，大多數新生都是初次遠離家鄉外出讀書，他們對陌生環境會有一定排斥，喜歡被動接受，且“90后”大學生自我意識強烈，喜歡追求個性，集體意識薄弱，樂于挑戰卻難以承受壓力，對于許多事情有很強的功利性，對所學專業認識不夠。針對以上種種情況，結合“90后”的行為特點，我們對本院大一新生進行了一系列的調查。調查結果顯示，“90后”大學生人生觀不穩定，對于未來缺少科學的規劃，入學后容易放縱自己，導致目標、理想和方向的迷失。因此，在入學教育期間我們認真組織各專業老師向新生們詳細地介紹了各學科的培養計劃、課程設置及其在國內外發展的前景，積極引導新生科學地認知自我、準確定位，制定適合自己的學習計劃和方案。經過一年的跟蹤調查，發現大部分學生都具有了明確的目標和學習計劃。
3 新生適應幫扶
從高中到大學的適應過程是每一位大學新生進入大學后首先要解決的問題，幫助“90后”大學生盡快地完成角色轉換是每一所大學首要的工作重心。大學新生能否快速的適應大學生活將直接影響著大學新生的角色定位與學習目標的確定，而快速的適應將有助于大學新生的成長和學習。因此，我們在迎新過程中采用“輔導員一班主任一帶班制”，即由輔導員負責從自我認知、職場認知等方面指導大學生規劃大學生活和職業之路，班主任負責班級學生專業和學業上的困惑解答和引導，由大二、大三的學長學姐們帶領著新生快速認識新環境，適應新生活。
積極發揮老鄉會的作用。調查發現：首次出門在外的學生總是更依賴老鄉，因此，在大學新生適應期間我們充分發揮了老鄉會的作用，積極引導各個老鄉會開展工作，以“老鄉帶老鄉”的模式，引導大一新生盡早熟悉大學生活，讓他們在大學中也能找到家的感覺，緩解初次離家的孤獨感。
利用網絡平臺，加強與學生的溝通交流。伴隨著互聯網成長的“90后”大學新生，很善于利用網絡。在網上針對新生們開展心理健康教育和學習輔導，或就大學生關心的事情或話題在網上展開討論，更符合“90后”大學生的意愿。通過調查發現，大學新生在入學報到之前大多都會登陸大學的貼吧或論壇發帖聊天咨詢。貼吧或論壇上豐富的答案對新生入學及了解學校和周邊環境提供了許多具體實用的幫助。因此，我們廣泛地應用網絡平臺，主動學校相關信息，參與論壇討論，這不僅能夠拉近與學生的感情，也為新生的快速適應起到推動作用，在新生適應過程中起到了良好的效果。
4 創新能力培養
大學是學生從事學習、科研的平臺，而良好的個人素質和能力不僅要依靠圖書館、實驗室和教學樓等硬件設施的支持，更要有學術上、思想上的交流與碰撞，從而逐漸培養起大學生的創新能力。創新能力的培養關鍵是開闊同學們的視野和搭建最前沿的科學交流平臺。高水平的學術講座能使同學們接觸到當前最高端、最權威的學科動態；相關的學術交流，不僅能開闊大學生自身的視野、完善知識儲備，而且這種創新與權威的碰撞，也能更好更快地培養學生們的創新意識和能力。在各式各樣的學術交流活動中，可以使學生們的知識開放化和多元化。
為更好地培養學院學生的科技創新能力，學院積極采取措施，結合各學科實際，認真組織相關專家開展各類學術報告會、講座以及交流會。同時，積極邀請國內外知名專家學者來學院進行學術交流，旨為培養學生的創新思維，開闊學生的科學研究視野。自2010年以來學院學生共參與了近四十項SRTP（本科生科研訓練計劃）項目的研究和三屆研究生論壇，通過專業領域的科研活動，學生們的創新意識得到了進一步加強，實踐動手能力、合作團隊意識與學生綜合素質都有了大幅度的提升。其中，很多科研成果已經應用到了生產實際。
5 學風教育
學風是學校的靈魂，是所有教師和學生知、情、意、行在學習上的綜合體現，也是學生對知識、能力的渴求以及在學習中是否勤奮刻苦、學習紀律是否嚴明的表達。學風教育應該是方方面面的，但應該立足于學生、作用于學生，并以學生的學風變化為基本的檢驗標準。因此，我們依托于學校的“成長論壇”、“道德講堂”和“科大講壇”等教育平臺，由學生處根據“90后”大學生的特點和成長、成才的要求，針對學生們關心、關注的熱點問題定期進行全面詳細的講解和交流。利用廣泛的教育平臺對大一新生進行理想設立、職業規劃、人際交往、情感交流、心理問題、應用創新、創業意識、時事政治、學術研究、傳統文化、現代文明、社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德等方面的教育引導，為營造優良的育人環境，激勵廣大學生樹立遠大志向，嚴謹求學，激發學習的主觀能動性，提高學生的全面素養，促進學生綜合發展，推動“好學、善思、尊師、誠信”的學風教育提供了廣闊的平臺。
6 服務學生
“90后”大學生大多都是獨生子女，他們個性張揚，從小在父母的庇護下長大，在許多事情上缺乏主見，因此，我們將家長聯系制度列入了教育管理。傳統認為學校的教育完全在于學校和教師，但是，現代教育事實告訴我們這是不完全正確的，不管學校教育如何好，如果得不到家長的支持，那么教育效果將大打折扣，尤其是針對“90后”大學生。因而，在對“90后”大學生進行教育服務的時候，特別是學生日常行為的教育管理，應當組織家長參與其中，這不僅是對家長教育投入的一種反饋，也有利于發揮家庭教育的作用，同時，也讓家長明白大學的本質、學習特點以及大學生的生活方式和學生在校學習情況、生活情況等，從而積極配合學校，更好地為學生的學習服務。另外，學院還開設了與家長聯系的網絡平臺，我們各年級輔導員都會定期通過電話、信件、QQ和飛信與學生家長進行溝通，向家長通報學生在校各方面的表現情況以及學校學院的相關教育政策，通過有效溝通促使家校合作，共同引導學生的學習生活，幫助學生成長、成才。另外，學校還尋求社會力量的支持，為新生提供情感、物質與信息等方面的幫助，如邀請社會名人來校講座、聘請警察對新生進行安全教育、邀請心理專家對學生進行心理輔導以及為大家聯系社會實踐場所等。
總之，特殊環境下成長起來的“90后”大學生是一個個性化的群體，我們學生工作者需要通過各種方式的教育和管理手段，幫助他們盡快轉變角色，找準定位、做好學業（職業）規劃。同時，我們要為“90后”大學生在校期間的學習生活做好管理服務性工作，以便于他們更好的成長、成才。
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大學生日常管理范文3
俗話說，“十年樹木，百年樹人”，大學生作為民族的未來和希望，擔負著國家繁榮昌盛和為國報效的重任。都說對于民族未來的發展，大學生素質的好壞這一因素是首當其沖的，然而大學生的心理健康更尤為重要，如果沒有良好的心理素質，一切就猶如紙上談兵。當今社會，越來越多的大學生面對激烈的社會競爭，學習、生活、就業壓力等問題日益突出并不斷增多，甚至在社會上出現各種負面新聞報道，大學生的心理健康教育工作愈發顯得日益迫切而重要。
近年來，在黨和政府關懷下，我國大學生心理健康教育在各大高校中有了較大的改進和提高。但是與當前我國全面建設小康社會、培養德才兼備、身心健康全面發展的高素質人才的要求相比仍存在差距，為此有必要對大學生心理健康教育的現狀及對策進行分析研究并制定出相應的應對措施，以便更好的幫助大學生走出心里困境，落實“人才興邦”要求。
關鍵詞：大學生；心理健康教育；現狀；對策
引言：內容空泛、方法僵化、形式主義、實效性差是目前我國大學生心理健康教育面臨的四個突出問題。由此，大學生心理健康教育越來越成為高校管理人員和心理科研人員關注的熱點。
1.當代大學生心理現狀
1.1 我國大學生心理現狀簡要分析
我國大學生多數處于青年中期（18～24歲）這一年齡階段。在這個階段，個體的生理發展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。如何促使大學生心理日益成熟，使其成為一個心理健康的成年人，是我們面臨的一個主要問題。因為，青年中期是走向成熟的關鍵期，此時大學生的心理發
一、日常管理中大學生心理健康教育分析
第一，大學生心理健康評定標準：1、智力正常。2、情緒樂觀并能自控。3、意志健全。4、反應適度。5、自我意識明確。6、人際關系和諧。7、適應社會生活。這就說明，只要達到以上標準的大學生都可評委心理健康，所以，那些所謂的急功近利、消極低沉、情緒失控、過度夸張反應、缺乏自我意識、人際關系不和諧、不能適應社會等行為都是屬于心理不健康的表現，應當摒棄并加以反思、改正。
第二、我國大學生心理現狀簡要分析：
1、對大學生活的不適應。所謂的大學生活，就是指圍繞大學而展開來的一系列生活。從學業和專業方面來說，對于一些大學生來說，他們暫時無法習慣大學學習中的課程安排或者專業的要求，學習再也不像初高中那樣有老師的安排與輔導，自學的要求讓他們顯得十分盲目又害怕，甚至會迷失方向、放棄學習而追求玩樂；還有一些大學生，他們對于自己所選擇或者調劑的專業不滿，對自己的專業出現反感、厭惡等心理，他們不知道到底在學些什么，也不知道學完專業有什么用處，從而也會出現怠慢消極的情緒和行為。從宿舍生活方面來說，一些大學生難以適應校園的宿舍生活，不習慣多人一個房間睡覺、室友性格不合、個人作息時間不同而產生矛盾等問題頻繁出現，基于這些很多學生會出現失眠、宿舍生活不和諧、小群體等狀況，嚴重影響了大學生的身心健康。從人際交往方面來說，大學中匯集了從各個地方區域來的學生，這就意味著必然會形成各自特色的性格，所以在大學人際交往中就會需要更多的耐心與真誠。然而，有些大學生難以收斂自己的性格或者難以走出自我，任由自己的性子待人行事，這就容易與周圍的同學、朋友產生矛盾與隔閡，進而便影響了心理健康。又或者，有些同學本身比較害羞，不會處理人際關系，當看到其他人一起有說有笑時便會覺得被排斥，產生孤僻、自閉的心理問題……
……
2、無法承擔求職和就業壓力。近年來，隨著我國對高知識技術人才的要求越來越高，盡管高校大學生人數在不斷增長，但是大學生畢業后的就業率卻不斷降低、就業壓力不斷變大。作為大學生，面對社會就業狀況和對未來的迷茫，許多人都難免會產生或多或少的求職、就業壓力。他們迷茫、無所適從，想做出改變完善自己但是又不能突破心理障礙，從而形成了巨大的心理壓力，嚴重形象心理健康。
3、自我目標及定位出現迷惑。大學生活形形，豐富多彩，在與各種人際交往后，許多大學生難免會迷失自我：就女生來說，大學期間她們最先學會的不是如何如何做人、做事等，而是最先學會如何打扮自己，甚至會因為一味地攀比追求奢侈品而喪失理性與自我。而就男生來說，更多的是因為時間的充裕而追求電子游戲的刺激，沉迷于網絡不能自拔。這些都無疑會促使大學生們難以找到合適的定位、沒有明確的生活目標于人生理想。從而，他們只能過一天算一天，每天或者碌碌無為的盲目生活。久而久之，生活會變得乏味無奈，憂郁苦悶心理也便會隨之而來，這就變成心理健康的“陰影殺手”。
第三、到底什么才是大學生健康心理呢？
所謂心理健康，是指個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征；且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確的對待外界影響，使心理保持平衡協調。
健康的心理，不僅是生活的需要也是形象未來人生的重要因素。當擁有積極樂觀的心態時心情也會開朗很多，也促進人際關系的和；當能夠清醒地認清認識自我時，帶來的更多的是理解與交流；當自我控制心理情緒、正確對待壓力時，更多的是把壓力轉換成動力……當擁有了較強的的專業知識素養、良好的人際關系、獨立的人格魅力，那么生活也便會豁然開朗，未來也會一片光明。
二、針對大學生心理健康現狀的對策。
第一、預防。預防的主要力量是在于教育方面：加強大學生心理健康教育，幫助他們預防心理疾病，優化心理素質，促進人格成熟，是我國高等教育的內在要求。
1、建立大學生心理服務網絡。應該充分發揮各院系的作用，建立校級、院級、系級三級網絡系統，讓他們承擔心理保健員和心理咨詢員的職責，及時發現和了解學生中出現的問題和隱患，并積極認真地幫助有問題傾向的學生。
2、可以根據大學生的心理特點，開設相關課程，系統科學地傳授心理健康衛生知識，使學生了解自身的基本心理狀況，自覺有效地提高心理素質。
3、啟動大學生健康預警機制遵循預防為主。治療為輔的原則，用專業化、科學化的方式進行危機管理和問題預警，使大學生的心理問題得以及時發現、早期干預和有效控制。全面、主動、有針對性地給學生以咨詢、引導和幫助，防患于未然。
4、定時定期地開辦心理健康趣味游戲，通過參與有助于心理健康的游戲等，讓大學生們放松身心、提升心理健康水平。
5、創建和諧健康的校園文化。校園文化是高校特定的精神環境和文化氛圍，良好的校園文化環境對學生的心理能夠產生潛移默化的熏陶作用。
第二、疏導。對于疏導工作可以分多個方面進行：
1、借助父母長輩方面力量：促使父母長輩利用家庭教育對學生子女進行心理的疏導。要求父母長輩們做到循循善誘因勢利導，打破與子女之間的“鴻溝”，架起溝通的“橋梁”，多關注學生子女的內心世界，了解他們的所需和心里所想，像對待朋友一樣與他們真誠地談心交流，鼓勵他們走出心理陰影，讓他們相信自己。如果父母不了解子女的這種心理，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗情緒和行為。
2、借助朋友同學方面：朋友在學生之間是最好的交流群體，大學生們很多事情都愿意與朋友交流，他們會通過交流來發泄心中的情緒。所以，可以借助同學的力量，讓他們積極了解對方的心理訴求，用真誠來打開他們的心扉讓他們信得過，明白問題出在哪里，并和他們一起努力克服，幫助他們認識自我、反省自我、改變自我。
3、老師輔導員方面：作為大學生們的老師和輔導員，首先應該對學生進行家庭、生活等方面的了解，然后要有耐心地對他們進行疏導，可以通過測試、聊家常等方式深入他們的內心。運用激勵的方法和技巧，促使學生實現新的心理平衡并且定期給他們進行教育的灌輸，使他們敞開心扉。最后還要創設班級美好的情感氛圍，為學生創造一個平等、和諧、愉悅的學習環境。
第三、注意點。
1、深入了解。深入了解是指不僅要了解學生們的生活、性格習性，還要了解他們的人際關系和內心深處世界。清楚他們的所想、所需、所求。深入地了解學生們還是得在時間上去下功夫，俗語講：路遙知馬力，日久見人心。所以要了解學生不但要從各自的微小細節方面去了解，還要加上對他們的關注程度，多溝通與談心，自然就會慢慢地了解他們了..
2、因材施教。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。因材施教就是指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。因此，面對不同的學生要保持不同的態度和行事作風，根據他們各自的特點來尋找突破口，從而幫助他們擁有良好健康心理。
3、不偏不倚，眾“生”平等。所謂“人生而平等”，學生更不能例外，對待不同的學生不應心懷芥蒂與不平等思想。不偏不倚，不偏愛哪一個也不排斥哪一個，不論是否富?；蛘吒F困，都應平等對待，并且和他們共同面對。
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大學生日常管理范文4
關鍵詞：日常行為；規范；大學生；綜合素質
當前大學生的日常管理工作越來越難做。作為一名教育工作者，僅憑教師敬業精神是遠遠不夠的。我們必須正視現實、直面矛盾，認真分析大學生日常管理工作難做的原因，對癥下藥,采取行之有效的辦法來加強對大學生的日常行為規范教育。
一、利用管理制度，規范學生的日常行為
為了使學生管理工作更加規范化、制度化、人性化，教師應根據新《學生手冊》的規定，及時修改、完善原有院系學生管理制度。利用制度對學生在校期間有關請假、衛生、紀律、安全、違紀處理、綜合測評等方面，做更加細致的規定和說明。通過這些制度給學生的日常行為劃一個框，只要不出框就行；這些制度也使我們在處理瑣碎事情時“有法可依”，使復雜的事情容易處理，讓同學們心悅誠服。通過制定詳細的制度，有利于讓同學們養成遵守紀律觀念，倡導良好的學風。
二、抓好三支隊伍，引導、監督學生的日常行為
學生的日常管理，僅僅靠輔導員是不夠的，我們應培養學生自覺遵守紀律，自己管理自己，發揮學生干部、學生黨員的監督、管理作用。堅持“能者上，庸者下”的原則，結合內部一系列的管理制度，通過舉辦“經管系升國旗儀式”“夏季合理飲食”“安全、文明、衛生教育月”等主題活動，使經管系“自律會”成為學生自我教育、自我管理、自我服務，建設和諧校園的重要力量。 俗話說“火車跑得快全靠車頭帶”。而班干部是班集體的火車頭，為了統一班干部的思想，使他們能主動工作，嚴于律己，以身作則，做學習的模范，做遵守紀律的模范，我每月定期召開一次班干部會議，教育他們要注意工作的方式方法，事事以身作則、言出必行，齊心協力維護集體利益，對下階段的工作出謀獻策，提出設想。開展“學生黨員民主評議”，讓學生黨員增強責任意識，爭做品學兼優、勵志成才的典范，塑造起自己的先進性形象，使黨員成為和諧校園建設的中流砥柱。
三、通過量化考核，促使學生養成良好的行為習慣
制定班級工作量化考核的目的是為了使老師了解各班級的基本情況，促使各個班級之間形成良性競爭。在日常管理中，針對各班級的早檢、衛生、紀律、宿舍管理、校園文明、食堂文明各方面進行量化考核。山東科技大學經濟管理系（以下簡稱“我系”）學生宿舍數量多、分布廣，給管理工作帶來了一定的難度。因此，充分利用“自律會”做好監督、考核工作，做到“小問題及時解決，大問題及時反饋”。為了進一步提高廣大黨員的思想覺悟和黨性認識，充分發揮學生黨員的先鋒模范作用，真正做到“一個黨員，一面旗幟”，在學生黨員宿舍中針對精神面貌、衛生、紀律、學風等方面進行量化考核。評選出“優秀學生黨員宿舍”，懸掛小紅旗，并在“學生黨員民主評議”中給予加分。
四、開展先進表彰活動，倡導良好的行為習慣
根據學院統一安排，按照學生手冊中《學生個人素質綜合測評細則》的規定，結合我系相關規定，對我系3000多名同學進行綜合測評。以評選、表彰先進為契機，加強學生榮辱觀教育，形成人人爭當先進的良好氛圍。
五、關注特殊學生，確保學生良好的行為習慣
在日常的管理中對貧困的學生給予特別的關注。①在心理上要給予勸慰，多與其交流，幫助正確認識貧困。②提供勤工助學崗位，適當幫助解決生活上的困難。③提供一個使其展現自我特長的平臺。依據各自的特長提供相應的為大家服務的工作崗位，挖掘自身的潛能，使其樹立起自信心。④正確引導周圍的學生，提供一個尊重、平等、寬松的環境， 使其感受到這是一個充滿著關愛的大家庭。
以上措施提高了大學生綜合素質，培養了青年學生良好的道德品質，在構建“和諧經管，文明經管”方面取得了明顯的效果，同時，為維護校園穩定、推進和諧校園建設作出一定貢獻。
參考文獻：
大學生日常管理范文5
摘 要：本文從費斯汀格認知失調理論出發，結合當前高職學生日常管理，嘗試探討高職學生日常管理的新方法新途徑，對于有效地開展我國的高職教育可能會大有益處。
關鍵詞：認知失調理論；高職；學生管理
隨著市場經濟和信息媒介的快速發展，很大一部分高職學生由于受到社會不良現象以及學校、教師、家庭或高職學生自身條件的影響，形成了高職學生特有的人格特質和動機過程。另外，目前我國的高職教育日常管理一直遵循傳統的方法，注重應用行為主義理論解決遇到的各種情況，如強化理論和操作性條件反射懲罰和鼓勵學生，忽略了學生作為個體認知心理的功能，即認知失調理論，也不能從根源上解決學生遇到的各種心理問題。因此，應用認知失調理論的相關研究，分析探討其在我國高職學生日常管理中的作用具有重要的實踐意義。
1.認知失調理論的內涵
認知失調理論是美國著名的社會心理學家利昂?費斯汀格首創的，他認為：在一般情況下，人們都有維持自己的觀點或信念一致性的需要，即人都有保持認知一致性的需要。人的認知由諸多基本的認知元素構成的，一個元素即為一個認知，它是一種心理過程，如思想、觀念、態度或信念等這些認知元素之間有些是相互獨立的，有些是相互關聯的，只有在認知元素之間既相關，又不一致的情況下，才會導致不協調，而當個體同時經歷兩種或多種彼此間不協調的心理過程時，這就是認知失調。
認知失調理論的兩大基本假設：第一，作為一種心理上的不適，不協調的存在將推動人們去努力減少不協調，并力求達到協調一致的目的。減少不協調的途徑有三：一是改變行為，使主體對行為的認知符合態度的認知；二是改變態度，使主體的態度符合其行為；三是引進新的認知元素來消除不協調感。第二，當失調出現時，除設法減少它以外，人們還可以能動地避開那些很可能使這種不協調增加的情境因素和信息因素。
2.高職學生日常管理中出現的認知失調問題
2.1學校教育與社會教育不一致之形成的失調
當前，我國正處于社會轉型期，社會發生著日益深刻的變化，出現了經濟成分和利益多元化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多層化，相應地，也會形成思想觀念與價值取向上的多元化。同時，在我國經濟社會迅速發展過程中，由于制度建設的滯后，貧富分化、官員腐敗、機遇不公、道德滑坡等社會現實情況，必然會在一定程度上反映到大學生的思想認識當中，形成認知元素，成為大學生認知結構的一部分。如果脫離這些現實的影響要素，忽略這些因素對于大學生認知體系的沉淀，就會造成思想政治教育與學生己有認知的失調。
2.2灌輸方法與學生認知主體性之間的失調
傳統的灌輸教育忽略了認知者的主體地位，試圖以教育者的外部道德灌輸作為主要教育方式。不夠注重當前大學生認知體系的特征，不注重分析思想政治教育與大學生己有認知體系之間的銜接問題，而將受教育者當成了一種被動的、只需接受思想政治教育的“容器”，因而容易引發認知失調。
2.3整齊劃一的教育方式與學生個性認知體系之間的失調
當今大學生的思想活躍，喜歡獨立思考，思想解放，個性獨立。從微觀上來看，每個大學生都有自己個性化的認知體系，也面臨著具有一定特殊性的困惑和問題，有思想意識方面的困惑，有對于社會問題的困惑，有就業、婚戀、人際交往等各不相同的認知困惑和問題。而現有的思想政治教育習慣于講“大道理”，不切實際，不能有針對性地消除學生的認知困惑，因而造成了認知失調。
2.4教育方式落后與學生認知系統更新快之間的失調
在網絡時代，知識與信息更新很快，善于接受新知識的大學生，其認知系統更新也很快?；ヂ摼W、搜索引擎、各種論壇、即時通訊軟件、博客等都是大學生接受新信息與新知識的渠道，各種新知識與社會熱點問題都可能引發大學生思想的變動與思考。而我們的思想政治教育的教學方法和教學手段還停留在原來傳統的方式上，很難動態地解決網絡時代大學生所出現的各種新的認知問題。
3.認知失調理論在高職學生日常管理中的運用
3.1改變行為，使行為認知符合態度認知
在日常工作中，我們可以通過加強行為引導，實施經常性管理的手段，使學生各方面素質逐漸提升，進而解決失調引發的沖突例如：面對學校管理目標與學生自我目標不一致的問題時，我們可以在現實工作中加強對學生行為習慣的引導，使其感受到改變后的行為對其人生產生的積極影響，進而結合自身特點修訂完（善自我培養目標，最終達到行為認知與態度認知的統一；當面對半軍事管理的具體落實與學生自我生活安排的不一致時，我們應加強制度執行的剛性，通過強制改變行為讓學生體會到有秩序生活對其生活產生的良好影響，對豐富其大學生活帶來的促進作用，進而符合其“大學應該豐富多彩”的態度認知。
3.2改變態度，使態度認知符合行為認知
在實際工作中要通過這種方法解決認知失調問題，我們應加強對學生的“經常性教育”。例如當面對因信息不對稱引發的失調問題時，我們應積極加強信息的全面、有效傳遞，盡可能避免信息截留、與信息理解的偏差，使學生充分認識到參與日常活動一定會使其有收獲，通過改變態度使其愉悅、主動地參加學校組織的活動，達到積極參與和“必須參與”的一致，消除不協調感。
3.3能動地避開那些很可能使這種不協調增加的情境因素和信息因素
當失調出現時，我們還可以根據自身情況采取主動選擇認知的手段，來消除不協調因素。例如當面對校園環境與社會環境差異引發的認知沖突時，我們可以引導學生由校園環境與社會環境的區別進而延伸到“共作環境”與“生活環境”的差異，使大家認識到在工作環境中就要接受特定的行為規范、約束，在生活環境中可以適度按照自身的愿望設計自身行為，區分不同場合使學生能動地避開不協調的情景與信息，消除不協調感。
3.4通過改變認知的重要性來達到減少失調的目的
認知失調的程度是認知要素重要性的功能對個體來說，要素的重要性或價值越大，由此要素引起的失調程度也越高在減少認知失調時，我們可以根據需要改變認知的重要性。例如在日常管理中，為提高執行力我們可適度引入各種“獎懲措施”，使要素的重要性向有利于我們管理的方面進行傾斜，使學生在選擇滿足自身需求的同時接受了我們的管理引導，進而達到認知統一。
其實，要解決認知失調問題，上述四個方面的手段都不是孤立的，在解決實際問題時我們要根據不同階段區分不同情況靈活選用。
參考文獻
[1]閆峰.從費斯汀格的認知失調理論看大學生思想政治教育方法創新[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2006（4）.
大學生日常管理范文6
關鍵詞：
輔導員 學生管理 問題 對策
隨著每年各大高校的擴招，越來越多的學生完成了自己的夢想，走入了大學的校門，但是逐年增長的學生數量也加大了學生管理的難度，使得更多的問題浮出水面。高校輔導員是與學生關系最密切的教師，他們對學生的管理有著重大的意義。
當前的大學生大部分是90后，作為社會的新人，他們大部分都是獨生子女，由于社會、家庭、學校等多種因素的影響，他們的自身雖有著創新、個性等的優點，但也有著一些明顯的缺點和不足，主要表現在缺乏自控能力、缺乏自我生活能力、缺乏自我管理的能力等。要為社會培養和造就新時代的人才，高校就要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，注重培養高校學生各方面的能力，這不僅對學生的個人發展有著重要的現實意義，更是對時代呼喚的響應。
一、學生管理工作的內容
對高校學生的管理，主要是對學生的思想教育管理、學生日常工作的管理、學生組織的管理以及其他相對應的管理活動。
1、學生的思想教育管理
主要是培養學生基本的政治文化能力，使學生了解當今的中國政治國情；使學生堅持的黨的四項基本原則，幫助學生思想進步，抓好學生的黨建和團建工作，做好學生團員的推優入黨工作。
2、學生的日常管理工作。
學生的日常管理工作包括對教學的日常管理和對生活的日常管理。
教學的日常管理，就是防止學生有曠課、逃課、遲到以及其他不文明的學習行為，并對學生的日常學習情況做好記錄，并對其進行管理和考勤。
生活的日常管理，就是對學生的宿舍衛生、內務、晚歸、夜不歸宿及其他行為進行管制，并防止學生違反宿舍日常規定等。
3、學生的組織管理工作
包括對學生的檔案、組織關系進行管理，對學生的干部選拔、培訓、考核，對學校的規章制度進行制定和完善等。
二、學生管理目前存在的問題
當前在高校學生管理工作中，存在著不少的問題，這些問題主要表現在心理素質、思想政治素質、就業與升學的壓力和青春情感等方面。解決這些問題對于更好的做好學生工作有著重大的意義。
1、高校學生出現心理問題的人數數年增多
由于90后的大學生有著一些心理上和生活上的缺陷，所以我們大學生存在的心理問題是比較嚴重的，但是由于學校和家長的認識偏差，人們往往沒有重視到大學生的一些心理異常表現。其實大學生的心理問題已經成為令人擔憂的社會問題，相關報道顯示，大學生已成為心理弱勢群體，而且由于沒有及時的被發現，往往會發展成為自閉、抑郁、精神分裂等問題。
2、大學生思想政治意識有待提高
隨著社會經濟的發展，人們對物質的渴望遠遠大于了對信仰、知識的渴望，這種社會現象下的大學生也往往思想政治意識薄弱，往往以金錢作為衡量標準，而忽略了對社會、對家庭的作用。在這種情況下，大學生的思想政治意識有待提高。
3、學校的制度管理遠勝于對學生的人文關懷
適當的制度管理是學生管理的基礎，但是過多的制度往往限制了學生與學校、教師的交流，遇到事情往往按照冰冷的制度辦事，而缺乏精神上的交流。適度的對學生的學習和生活行為進行約束，有利于學生養成良好的行為習慣和性格品質，在這種氛圍下學習的效率也較高。但是有些學校過度強調制度，用各種條條框框規范學生的各種行為，在管理過程中又過于偏重制度，忽略了對學生的人文關懷，這種與學生缺乏溝通的單項交流方式對學生和輔導員的關系有著不利的影響。
4、輔導員的工作不到位
高校的輔導員在處理學生管理工作的時候往往分成兩種類型：一種認為學生是自由的，不應壓抑學生的天性，而且學生是成年人，可以對自己的行為負責，所以采用放養式的方法，對學生不加干涉，基本不去關心學生的近況，也很少去學生宿舍及教室了解學生的情況，這使得學生在遇到問題的時候不知道如何與輔導員溝通，無法正確解決；一種認為學生還是孩子，沒有足夠的自理能力，所以包攬了學生的各項工作，在這個管理過程中，學生的主動性和創造性得不到發揮，導致學生心態消極，過于壓抑，對輔導員的工作有意見。
三、輔導員學生管理工作的對策
1、加強輔導員自身素質
（1）樹立以學生為本和師生平等的觀念
輔導員的工作從本質來說是一個育人的過程，主要通過對學生的管理、服務、監督，來達到培養人才的目的。輔導員應該關心學生們的成長，關注學生在學習上和生活上的表現，在學生遇到困難的時候為學生排憂解難，引導學生走上健康發展的道路。輔導員不僅用權利來管理學生，而且要用愛心和關心來溫暖和感化學生。同時，應該樹立師生平等的觀念，幫助學生張揚個性和走向獨立。
（2）加強輔導員自身的修養
輔導員不僅僅是為學生服務的教育人員，也是引導學生的心靈導師。并且由于在輔導員與學生的關系中嗎，輔導員占主導地位，所以輔導員的言行在無時無刻的對學生產生著影響，對學生日后的行為是一種示范。所以輔導員平日應增強對自身行為的約束和言行培養，提高自身的素質，并且要多多提高文化素養，在學生面前展示為人師表的人格魅力和文化氣息，讓學生從內心對輔導員產生敬佩，這樣對學生管理工作也有著促進作用。
2、以學生為主，發揮輔導員的管理作用
在日常的管理過程中，教師應以學生為主，及時關注學生的思想變動和學習生活動態。
（1）對學生進行思想上的引導
思想引導是學生管理工作的重頭戲，所以高校輔導員應該通過人性化的教學方式來讓學生懂得大學生應該做什么不應該做什么，提高鑒別能力，及時解決大學生思想上的困惑，使學生走出困惑的泥潭，讓學生將精力放在學習等重要的地方，完成學生的夢想，使學生走上成功就業和實現自我的道路。
（2）建立師生溝通機制
輔導員與學生的溝通尤為重要，這就需要建立有效的溝通機制，拉近輔導員與學生的距離，減輕學生溝通的負擔。輔導員應常與學生談話，有目標、有針對性的進行心靈溝通，了解學生的需求，根據不同的需求進行不同方式的管理。
（3）發揮班干部的核心領導作用
輔導員畢竟無法全天候的對學生進行管理，這時候就要注意與班干部的溝通，因為班干部也是學生，一起住宿舍一起上課，有著共同的目標和需要，所以輔導員只要積極與班干部溝通，讓班干部配合輔導員的管理工作，使班干部成為學生管理中的中流砥柱，才能幫助輔導員的日常管理工作，輔助輔導員加強對學生的管理，形成良好的班風。良好的班風對學生的影響是深刻而久遠的，這就需要班干部和輔導員的共同努力，才能讓班級的整體走上愛學習、愛生活的正軌。
參考文獻：
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[2]霍連娟. 淺談高校輔導員如何做好學生管理工作. 行政管理.
[3]馬冰冰. 淺談高校輔導員加強班級管理問題. 出國與就業.
