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校本課程建設匯報范文1
[關鍵詞]校本課程學校特色發展
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270092
深化校本課程建設，推進學校特色發展，要從落實科學發展觀和黨的十精神、貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的高度，來深刻認識理解學校的特色發展。把實施素質教育和全面推進基礎教育課程改革結合起來，樹立“以特色求發展，以特色創品牌”的辦學思想，增強學校的競爭力。把校本課程建設與提高教師隊伍專業素質、提高教育教學質量、促進學生個性發展、豐富學校文化等工作有機結合起來，提高學校整體辦學水平，促進學?？茖W、健康、和諧發展。推進學校特色發展，就是要體現以學生為中心，突出人的發展。同時，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據區域、學校、師生的差異，努力開發建設好具有地方特點、學校特色的校本課程，這不僅是形成學校特色的基本要求，也是提高學校教育教學質量，建設一支現代化、專業化教師隊伍的重要途徑。那么，該如何深化校本課程建設，促進學校特色發展呢？
一、凝練辦學理念，構建理想發展愿景
貴溪市實驗中學，是一所從小學到高中的全日制公辦學校。校園環境幽雅，綠樹成蔭，噴泉、雕塑、景觀石錯落有致，處處洋溢著濃郁的校園文化氣息。多年的文化積淀，學校已形成獨具特色的辦學與管理模式，學校始終秉承“創一流名校，育世紀英才”的辦學目標，以“敢為天下先”的開拓精神，銳意進取，奮勇拼搏，現發展為在校生5000余人、專職教師300多人的省級重點中學。學校先后獲得“江西省素質教育示范?！薄敖魇‖F代教育技術示范學校”“江西省高中新課改實驗樣本?！薄敖魇〗萄邢冗M學?！钡?0多項省級以上榮譽。
辦學理念是一所學校的靈魂，是體現學校思想的一個精神內核。辦學理念需要與國家教育的指導思想相適應，需要先進的教育理論作為支撐，它體現了學校的辦學策略、辦學思路與發展途徑。幾年來，我們總結了學校的傳統歷史文化積淀，審視學校的優良傳統和實踐經驗，并以此為基石，在國家教育方針和現代教育觀念的指引下，在米校長的帶領下，圍繞“素質教育”這個永恒的主題，提出了“為每個學生創造美好的未來奠定基礎”的辦學理念，走“質量立校，特色興校”的發展道路。通過“德育為首、教學為主、素質為重、育人為本”的育人模式，以“培養智能型、復合型、抗挫型、創造型人才”為目標，讓學生科學的學習方法從這里積累，良好的習慣在這里養成，多彩的個性在這里彰顯，理想的人生在這里起航，以陽光、自信的心態和諧共進，翱翔未來。
二、開發校本課程，形成理想辦學特色
校本課程是學校辦學特色的重要體現，是學校內涵式發展的重要依托。深化校本課程建設不但能激起教師教科研的熱情，促進其自身的專業化發展，而且能讓學生體驗到在活動中學習的快樂，增強其對課改的期待和熱情。我校立足實際，充分利用自身的教育優勢，創設特色辦學條件，制定特色管理制度，構建特色課程體系。同時，在課程管理、師生多元化評價機制方面，也彰顯了自己的辦學特色。
（一）創設特色辦學條件
學校在深化校本課程建設中，充分利用自身資源優勢，著力打造特色。我校先后投入數百萬元興建了跆拳道館、舞蹈房、乒乓球館、圖書館、塑膠籃球場、健身房、科技館、電視臺、天文臺、校史陳列室、教師書吧等設施?，F有電腦教室5間，語音教室1間，多媒體教室4間，開通無線寬帶網，實現資源共享。實驗室4個，基本滿足演示實驗和分組實驗，分組實驗開出率高達92%。有300米田徑運動場，4個塑膠籃球場，4個水泥籃球場，2個排球場，30張室內室外乒乓球桌，4個羽毛球場。有音樂、舞蹈、體操、美術等專用教室，有多功能階梯教室。我校投入上百萬元建設了通用技術機械操作車間，購置了數控機床4臺、普通機床14臺、刨床1臺、鉆床1臺等通用技術設備。
（二）形成特色管理制度
完善了校本課程的開發與管理制度。我校先后出臺并完善《校本課程開發方案》《校本課程培訓計劃》《校本課程開發指南》《校本課程管理制度》《校本課程教研制度》《校本課程開發與實施評價辦法》《校本課程開發與管理職責分工》等，制度健全，系統規范，為校本課程的落實提供有效的制度保障。
（三）構建特色課程體系
自2008年以來，學校初步構建了學科間滲透、課內外結合、具有貴溪市實驗中學特色的校本課程體系。一是貼近學校管理和學校教育，如《學生行為禮儀》；二是體現地方文化特色如《貴溪少數民族―畬族風情》《貴溪革命人物賞析》《騰飛的貴溪》等符合實際、學生又感興趣的校本課程；三是適應學生個性、能力發展的需要，綜合實質提高的，如《跆拳道》《唐詩宋詞鑒賞》《英語在日常生活中的運用》《從物理走向生活》《服裝設計》等校本課程。
（四）彰顯特色課程管理
1.選課與分班。教師在開課之前，填寫《教師校本課程開發申報表》和《課程介紹》并上交到教導處。教務處將申報表匯總成校本課程選修模塊下發給學生，供學生選擇，再根據學生的選擇志愿及人數制定《校本課程安排表》，安排教學。為了激發教師參與校本課程的熱情，積極投身到新課程中來，每學期我校搞一次校本課程成果展示，年終根據教師的上課時數及成果展示的成績給予一定比例的加分。
2.課程開設。根據學校情況，在校本課程的安排與設置上，我們分11個模塊讓學生選擇，每個模塊由3個不同的校本課程組成，每個模塊都有一個固定的校本課程《學生行為禮儀》課，根據學生選報志愿確定各模塊上課人數，并編排校本課程上課安排表，學生在周一至周五的下午第八節課到指定的教室走班上課。
3.授課要求。學校要求校本課程上課教師做到精心備課、認真組織、嚴格課堂管理，精心設計教學環節，改革教法，轉變學習方式，促進學生發展，真正體現教育性、趣味性、啟發性、實踐性、特色性、系統性、實踐性，使學生行為習慣得到進一步規范，知識面得到進一步拓寬，綜合素質得到進一步提升；較快地培養起學生在課程上學會選擇、學會負責的能力。學生初步感受到課改帶來的選課變化，體驗到學習的快樂，對課改充滿更高的期待和熱情，營造出良好的課改氛圍，取得了良好的效果。
（五）建立特色評價機制
1.授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等。
2.學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、不合格”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。同時，學校加大了對學生的考勤力度，把學生出勤情況、上課情況、作業完成情況與學分掛鉤。
三、落實校本課程，收獲特色快樂體驗
（一）促進了學生全面發展
通過上課教師的精心備課、認真組織、嚴格管理，使學生行為習慣得到進一步規范，知識面得到進一步拓寬，綜合素質得到進一步提升；較快地培養起學生在課程上學會選擇、學會負責的能力。學生初步感受到課改帶來的選課變化，體驗到了在活動中學習的快樂，對課改充滿著更高的期待和熱情，營造出良好的課改氛圍，取得了良好的效果。
（二）促進了教師專業發展
斯賓浩斯提出“教師即研究者”。校本課程開發也是一個提高教師專業化發展的過程，從事校本開發的科研活動有助于提高教師成為研究者和專家型教師的意識，拓展教師專業化發展的范圍，提高教師專業化發展的地位。教師對自己所從事的課堂教學活動進行積極研究、探索，從而成為促進學生學習的專家型教師。學校校本課程的開發，激起了教師教科研的熱情，涌現了一批教科研骨干，促進了自身的專業化發展。
（三）提高了辦學質量
開展校本課程活動，激發了教師和學生的發展意識，促進了教師工作的積極性，也激發了學生學習的興趣。近幾年，我校不論是在文化成績還是在常規管理方面，都產生了質的飛躍，每年高考以比較優異的實績續寫了實驗中學歷史上的新輝煌。尤其是理科班的張文林同學，他當年的中考成績僅上我校錄取線，卻在2012年高考中取得了563分的優異成績，超出了547分的理科重點線，贏得了社會、家長及同學的廣泛贊譽。不僅如此，學校的教學教研水平也得到了飛速提升，在全國、省、市各類教育教學成果評比中連續幾年進入鷹潭市先進行列，在社會上形成了良好的口碑。
（四）創建了品牌特色
只有實施品牌戰略，形成學校特色，才能使學校具有強大的生命力。我校校本課程的開發和實施，使學校在全市具有較高的知名度，然后形成了自己的品牌，形成了自己的特色，受到了鷹潭市教育局以及社會各界的廣泛關注和好評。2010年我校作為鷹潭市的唯一代表參加了由江西省教研室舉辦的“全省校本課程先進經驗研討會”，作專題經驗介紹，所開發的校本教材《貴溪少數民族――畬族風情》榮獲優秀校本教材（校本精品課程）評比省級一等獎。這些活動，不僅證明了我校校本課程活動方向的正確性，也增強了我校的影響力，所開發特色校本課程已經成為我校的一張名片。
深化校本課程建設是教育的需要，是當前課改形勢的要求，是學校特色發展的需要。學校根據自己的辦學思想，利用校內資源和社區環境資源開發校本課程，進行課程創新，確定學校的發展方向，可以逐步形成學校特色。今后，我們將進一步深入開展一系列研究，組織學校骨干教師合力攻關，吸收成功的校本課程開發經驗，帶動學校的課程開發不斷向縱深邁進，真正實現學?？缭绞教厣l展。
[參考文獻]
校本課程建設匯報范文2
校本課程與國家課程、地方課程相比在性質和功能上有很大不同，它們提供的很大一部分內容應該是與學生當地的社會生活相聯系的鄉土知識和社區經驗，旨在幫助學生理解知識的多樣性，更好地獲得生活經驗，建立學習與發展的自信心，培養學生的創新精神和實踐能力。許多研究結果表明，學生、特別是一些學生厭學、輟學的重要原因之一就是基礎教育課程遠離學生的實際生活經驗，導致學生對于基礎教育課程產生陌生感和自卑感，從而喪失了繼續學習的動力。校本課程的設置，就是為了彌補單一的國家課程的不足，發揮學校的資源優勢與辦學宗旨，滿足不同學校和學生的不同需要與不同特點，從而使整個基礎教育課程體系既能促進國民基本素質的提高，又能促進學生個性健康和多樣化發展。開發建設校本課程勢在必行。
我們應按照基礎教育課程改革整體部署，根據當地條件和資源，結合本地區學校實際情況，開發了校本課程教材。其內容是結合當地地理環境、社會生活經驗、文化及家鄉發展建設、學校的特點等情況而編寫的，讓學生通過積極主動地學習，了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉，走出了一條開發校本課程的特色之路。
一、 校本課程――教材內容貼近學生生活實際
我認為，校本課程應依據學校的辦學方向與辦學目標，組編主體是校領導和教師。校本課程的建立與校領導和老師密不可分。他們可以根據教學實際的需要與時代對人才的需要，編制與時俱進的教材；另外，要有明確的目標、內容和實施過程。校本課程雖說老師具有了極大的自，但是老師的自不等同于放任自流，可以沒有目標，這是我們編寫校本課程時特別注意的問題；再次，校本課程要具有穩定性與連續性。校本課程作為學校的內部課程，它必須具有一定的穩定性與連續性。只有持之以恒，校本課程才能發揮它應有的作用。我們在編寫教材時，從內容到教材結構都充分要體現了素質教育的基本精神，體現多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。編寫前，我們要多次調查和了解學生實際學習需要，廣泛搜集與學生實際生活貼近的有關知識材料，同時采取學生樂學、能激發學生學習興趣的方式進行編寫。在編寫校本課程教材還要得到了其他教師的認可和學生的喜愛才可行。
二、校本課程――信奉生本教育的思想
我們還要遵循“一切為了學生，為了學生一切，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育思想，努力使每一位學生的個性都得到健康、主動地發展。同時，也希望通過校本課程的開設與實施，使學生特長得以充分發揮，讓學校的環境對學生起到潛移默化的教育作用，讓每一位同學都能夠在校園活動中找到自己的位置，并努力去獲得成功。我們設置校本課程時除了考慮學生的喜歡因素，還考慮學生的發展因素。根據不同年段設置不同的課程，有不同的要求。形成自己的辦學特色。我們還要根據學校實際情況，從生本教育思想出發，在課程實施階段，首先對教師進行了培訓，讓教師充分認識到我們校本課程的開發目標是：培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力；拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力；培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操，增進身心健康，使學生熱愛學校生活、熱愛家鄉、適應社會。其次，我們還要以課題牽動的形式促進校本課程的實施。任課教師還可以通過多種教學形式授課，如：利用多媒體、社會實踐、舞蹈、美術、小記者、演講、旅游團、故事會、一些體育活動等等，學生用自己喜歡的方式學習、實踐，充分體現出了校本特色。再次，利用校內外資源，激發學生的學習熱情?？蓭ьI學生參觀附近一些事物。在掌握知識的同時，進行了熱愛家鄉的教育等。
三、校本課程的反饋與評價――階段調控與及時反饋
對校本課程的實施，需要進行階段調控與及時反饋。我們可以采用以下方法：1、每月一次的常規教育會診。討論學生對校本課程的反映情況，同時交流老師們在教學過程中的得失與經驗，并且能夠根據教學中所反映出來的一些問題進行階段性的計劃調整、診治。2、主題教學后的專題會診。所謂主題教學，指的是一個單元的教學或者說相對集中的一些教學內容教學結束以后，進行一次教學內容的可行性分析會診。對教材是否符合學生的需要、興趣與教學目標，進行一次討論與交流。3、定時進行交互聽課。聽課，是一種最好的交流方法，老師每彼此之間互相聽課，可以更多的了解學生的反映的情況，了解教材對學生的適應程度，為我們進一步的充實教材內容起到一個方向指引的作用。4、及時總結。對每一個階段進行的教學，作為實驗教師要及時地總結自己在教學過程中所碰到的成功與失敗的經驗。對校本課程的實施與最后的教學效果，我們也要進行評價。一方面是對教材與課程進行評價，另一方面對學生學習的教學內容和教師的教法進行評價。我們的評價遵守多元化與多樣化相結合的方法。對授課教師的評價，教導處通過聽課、與老師們溝通、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是三看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果。對學生的評價，對學生評價主要是二看：一看學生在學習過程中的表現，如態度、積極主動性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
四、校本課程開發與建設
我們在不斷地研究和調整中要步步把改革推向深入。
1、校本課程開發的主體是教師。校本課程開發應從從學生和教師實際需要出發，從地區經濟文化氛圍和社會人才需求出發，以發展學生的個性、特長和綜合素質為目標指向。校本課程開發只有在廣泛考察社會對人才素質的需求、學校、家長對學生的培養目標以及學生自我發展需要的基礎上展開，才能得到家長、教師、學生普遍的歡迎與支持。
2、校本課程的建設可以最大限度地開發課程資源。利用有利于實現課程目標的多種因素，如知識技能、經驗、活動方式與方法，情感態度和價值觀、培養目標等素材性資源，為學生的學習、全面、健康、主動發展服務。
3、課程內容要以人為本。教師要引導和組織學生利用一切可利用的課程資源，啟發學生發現問題，并力求運用已有的知識、能力和智慧來解決問題，從而提升自己的綜合素質與能力。課程設計的目標應該指向人，使之定位于學生的健康成長與全面發展、和諧發展、自主發展。
4、讓教學碩果豐富課程資源。校本課程是基礎性課程的應用和延伸，如果有效地對傳統的教育教學方法進行改革，并與校本課程相互取長補短。那么我們就能做到“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”。
五、校本課程的實施效果：
1、提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情。校本課程的實施豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，大大提高了學生學習的興趣，學生學習熱情空前高漲。充分鍛煉了學生實踐能力,培養了學生的創新能力。
2、提高了教師的教學能力和理論水平
校本課程的實施提高了對教師素質的要求，教師不能只會講課，而且還要會編教材，通曉課程理論知識，掌握現代教育技術。
校本課程建設匯報范文3
一、課程內容：課程建設與文化發展同向
學校制訂了《航華二中拓展型課程實施方案》和《航華二中探究型課程方案》，結合校情、教情、學情開展科目設計，因地制宜地開發校本課程。在科目設計時，始終堅持“以學生發展為本”的原則，關注學生多元發展的需求，開發學生潛能。近幾年，學校先后開設了30多門校本課程，其中一些課程已經有了與之匹配的校本教材。
在對校本課程進行探索的幾年里，一方面，學校要整合已有的教育資源和教師資源；另一方面，校本課程的選擇和開設要與學校辦學理念與特色創建保持一致，與學校的文化發展相契合。學校于2012年提出“打造海洋科普教育平臺，創建海洋文化教育特色”，并以“海納百川，自我超越”為辦學思想，以“包容自信、樂觀向上”為學生的品格導向，追求“博納、超越”的學校精神和“包容開放、自信挑戰”的學校文化。
除此之外，基于初中學校的性質和特點，課程設計還應與基礎課程和學?；顒尤嫒诤?，讓更多學生和教師參與并受益。因此，學校把目光從基礎型課程的知識視野延伸出去，拓展、探究海洋特色校本課程，內容涉及了海洋政治、海洋地理、海洋與物理化學、海洋與藝術、海上運動以及航海等方面。
二、課程目標：課程實施符合學生認知發展
在“為學生的成人、求知和創新”辦學理念的指導下，學?！按蛟旌Ｑ罂破战逃脚_，創建海洋文化特色”的發展戰略，必然要求學校整體思考課程建設，構建系統的特色校本課程。基于對特色課程構建與學生不同年齡段學習特點的考量，學校嘗試分年級設計海洋特色課程的基本目標。在通適性課程上，以探究課整班授課方式，做了如下設計：海洋由水構成，低年級段首先認識海水；其次認識海洋生物，并對海洋資源進行認識；在了解人類對海洋資源開發利用的基本知識后，要知曉保護海洋環境的重要性。隨著學生對海洋認識的加深，高年級要上升到對海洋文化的認識和海洋精神的教育。課程依據梯度設計為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”等。
學校還設計了與海洋教育相關的科普活動和分年級段的德育系列活動?？破栈顒?，設計了以“走向深藍”為主題的科技節或科技周；德育系列活動有六年級的“浪花一朵朵”，七年級的“海燕振翅飛”，八年級的“面朝大海春暖花開”和九年級的“揚起遠航的風帆”。
三、課程實施：課程與課型有機結合
根據基礎型課程要全面、拓展型課程要針對性強、探究型課程要系統性強的原則，學校結合海洋文化校本課程內容的實施訴求，尋找最佳的實施途徑，使課程與課型有機結合。
1.基礎型課程滲透海洋文化精神?；A型課程主要以呼應海洋文化教育特色為主。在日常教學中，注重對學生進行海洋精神、品質等方面的價值培養，提升學生海洋文化的知識素養及基礎能力。例如，在語文、歷史、地理等基礎性學科中，在三維教學目標的情感態度與價值觀制定上，凸顯海洋文化教育特色，挖掘基礎課程中有關海洋文化教育特色的資源，逐步培養學生的敘述能力、識別能力、交互能力等。通過專題形式，提煉、滲透、融合各科知識，逐漸形成單元專題。教師的基礎型課程教學，經歷了三個階段：最初以海洋文化相關文本進行特色教學，后來開始提煉海洋文化教育教學案例，發展到現階段則以“人人課堂”構建教學要求，落實學?！鞍?、自信、樂觀、向上”的培養目標。
2.拓展型課程拓寬海洋文化知識。學校圍繞“海洋科普教育平臺構建”，共開設了6門拓展型課程，并配備了6名教師承擔課程實施工作。拓展型課程采用走班制形式，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇。課程由教導處統一管理，主要在六七年級中開設。上課時間固定在周一下午的自主拓展活動課，每門課程的總課時數在30左右。目前，教師可以在課程中使用《神奇的海水》《豐富多彩的海洋文化》《海洋探寶》《海洋權益縱橫》《讓海洋述說歷史》《海洋動物探秘》《藍色桅影》7本編印成冊的校本教材。
3.探究型課程培養學生探索精神。探究型課程是讓學生運用探究學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識，具體實施可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。探究型課程主要在六至八年級中開設，定位于單元教學，即以學校自編的分年級單元教材進行教學活動，課程安排在學校正常課表中。單元主題依次為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”。
四、n程評價：課程實施與育人目標一致
學校從課程的計劃準備和實施效果兩方面入手，根據教師實際教學情況，通過《航華二中拓展型課程評價表》，側重于對任課教師在組織、規劃、管理、指導等方面的能力和教學實效的評價。評價內容主要包括：教案（或校本教材）、教學計劃、課程開設效果、課堂管理等。評價方法主要有：聽課、學生座談、問卷調查、檢查教學設計等。
校本課程建設匯報范文4
“小紅花”藝術教育校本課程與國家課程、地方課程緊密結合，是根據社會需要和學校資源優勢，結合舞臺、表演、出訪交流等因素獨立設計開發的一門新課程。這一課程的開發包括需要評估、確定目標、組織實施及評價四個階段，內容以舞蹈、聲樂、器樂三個專業為主體，每個專業根據自身藝術特點分別設置課程，使課程實施的每一個環節都落到實處。
關鍵詞：
藝術教育；校本課程；開發程序；內容設置
江蘇省南京市藝術小學（即南京小紅花藝術團，簡稱“小紅花”）創辦于1957年，是一所隸屬于南京市文化廣電新聞出版局的公辦義務制小學，承擔著國家、省、市對外交流的任務，目前足跡已遍布世界各地。“小紅花”自誕生之日起就建立了獨一無二的藝術學科專業課程，并依據自身優勢探索出一條“專業引領，強化基礎，實踐琢練，交流推廣”的藝術教育新路，成為南京的教育名片和文化名片。如今，學校依托“和諧教育，藝術修身，為每一個孩子的可持續發展奠定素質基礎”的辦學理念，確立了文化教育與藝術教育相結合的個性化發展模式，形成了“團校合一，每個孩子既是學生也是小演員”的獨特辦學風貌和教育風格。“小紅花”藝術教育校本課程是學校的特色課程，它與國家課程、地方課程緊密結合，是根據社會需要和學校資源優勢，結合舞臺、表演、出訪交流等因素獨立設計開發的一門新課程。本文對這一校本課程的開發程序、內容設置及具體實施作簡要介紹。
一、“小紅花”藝術教育校本課程的開發程序
“小紅花”藝術教育校本課程的開發是學校課程管理的組成部分，它有賴于藝術專家的指導和全體教師的努力。這一課程開發的基本模式是“實踐—評估—開發—再實踐—再評估—再開發”，其間，專家把脈，提出意見。具體而言，“小紅花”藝術課程的開發程序如下：其一，需要評估。從1957年建校以來，“小紅花”一直實施著藝術教育，但很長一段時間都是口傳身教，沒有統一的教材。因此，學校對藝術課程的開發需要（包括學校及社會發展的需要）進行評估，并分析學?，F有的課程資源，開展相關研究。其二，確定目標。這是學校對藝術教育校本課程的價值定位。經學校課程委員會審議，“小紅花”藝術教育校本課程的總體目標確定為：規范各類藝術基本功的訓練，提升舞臺實踐能力，加強藝術修養。其三，組織實施。是指為實現藝術課程目標而開展的一系列活動。學校根據藝術課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓；以教研組為單位申報課程，校委會根據學校藝術課程的總體目標進行審議；以教研組為單位開發課程，把好質量關。每個教研組根據各自學科建設的特點及學生的發展狀況編寫《課程綱要》，設立教材框架，然后分發至教研組每個成員手中，教師根據布置的任務編寫教材。其四，評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程的評定、校本課程開發的評價與改進建議等。
二、“小紅花”藝術教育校本課程的內容設置
“小紅花”在發展過程中不斷豐富著課程，根據學生和社會的需求，形成了獨特的課程體系———以舞蹈、聲樂、器樂三個專業為主體，每個專業根據自身藝術特點分別設置課程。比如，舞蹈專業主要設置基礎訓練、技巧欣賞、音樂、舞臺實踐等課程；聲樂專業主要設置基礎訓練、合唱、節目排練、形體、舞臺實踐等課程；器樂（弦樂、打擊樂、鍵盤樂、吹奏樂等）專業主要設置基礎訓練、合奏、節目排練、舞臺實踐等課程。這三個專業課程之間有時互相交叉，有時獨立進行，舞臺實踐時三者合一。“小紅花”藝術教育校本課程的內容是在充分理解國家課程基本精神的前提下，根據自身的優勢資源進行再開發。藝術課程的課堂教學、舞臺實踐及節目創作，構成了學校藝術教育質量的生命線，更成為了凸顯學校教育特色的窗口。但每個學生的專業發展存在不平衡性，這就要求我們的教學活動更為寬泛，舞臺實踐也顯得尤為重要，因為它能讓舞蹈、聲樂、器樂等單一課程趨向綜合。我們還著重將不同專業進行重組，如聲樂與舞蹈的整合、器樂與舞蹈的整合等，形成多元信息的融合呈現。這樣的課程設置為學生創設了多元化的學習環境，使學生的多元智能被激發出來，最終實現個性化發展。
三、“小紅花”藝術教育校本課程的具體實施
“小紅花”藝術教育校本課程實施的每一個環節都要落到實處、扎實推進。具體包括如下方面：
其一，落實課程計劃。
學校根據各方面的考慮，每年都會制訂藝術課程實施計劃，包括課程安排計劃、藝術教育教學計劃、藝術創作計劃、藝術活動計劃等，發放到舞蹈、聲樂、器樂教研組推進實施，每年兩次匯總考核。
其二，落實教學設備。
學?，F有藝術教學設備比較齊全，有5間舞蹈房、5間聲樂教室、30間小琴房，還有形體房、器樂排練間、小劇場等等。每個舞蹈房均配有音響設備，每個聲樂教室均配有鋼琴。器樂品種多樣，學校備有揚琴、電子琴、手風琴、二胡、京胡、琵琶、中阮、古箏、馬林巴、竹笛、嗩吶、排鼓、扁鼓、小提琴、大提琴等，做到器樂專業學生“人手一把琴，一人一琴房”，保證他們的練琴需要。學校還根據招生情況，及時添置各類設備。如2015年擴招了60多個學生，藝術器材缺口較大，因此在開學前學校全面添置鋼琴、中阮、扁鼓等設備，增設舞蹈房等等。
其三，落實教學人員。
學校擁有一支高素質的藝術教師隊伍，目前有藝術教師15人，包括舞蹈教師6人、聲樂教師4人、器樂教師4人、形體教師1人、音樂教師1人。其中，本科以上學歷教師占94％，正高2人，副高3人，高級職稱達到33％。這些藝術教師整體專業素質高，創編能力強。每年暑假，學校都會將人員落實到位，編內、編外同時招聘，編內為主，編外為輔，招聘程序嚴格把關，讓能人進，讓有道德的人進，把好人員進口關，定人定崗。
其四，落實教學時間。
學校在開足語文、數學、外語、品德、科學等國家課程和地方課程中的信息課程的基礎上，設置藝術課程，每一位學生都必須選擇一個藝術專業進行學習，學校整個下午安排有4節藝術課，在時間上充分保證藝術課程的實施。
其五，落實基礎訓練課。
學校設有舞蹈基礎教程、聲樂基礎教程等課程，每一個專業的基礎訓練不僅時間上有保證，而且是專業教師對口教、學生對口學，把個體教學與普遍教學相結合，并課課落實。每一學期都會對學生的藝術基本功進行考核。
其六，落實節目創作。
以教研組為單位推進藝術創作，每兩個星期交流一次創作思路和想法，每個月匯報一次節目創作情況，每學期進行一次藝術創作匯報，每年舉辦一次南京藝術節展演。為此，學校充分保證排練課的課時，真正做到功夫在平時。由于每年都有學生畢業，演出者替換比較頻繁，但每個教研組都安排有序，循序漸進地推進新節目的創作及老節目的延續。
其七，落實舞臺實踐。
舞臺實踐是“小紅花”的一大特色，主要有以下三類：一是學校小劇場演出，不管是大隊部活動（包括小型演講），還是藝術考核，均安排在小劇場進行；二是對外演出，學校每年有5場公益演出，還有藝術節的演出、?。ㄊ校┑拇汗潏F拜會以及一些接待活動，這樣的舞臺實踐每年不少于20次；三是出訪交流演出，學校最多一年出訪5次涉及7個國家，演出場次達到30場。這么豐富的舞臺實踐是任何學校都無法超越的。因此曾有人說，“小紅花”的學生大多“臉老皮厚”不怕人，在什么場合都能展示自我。
其八，落實評估考核。
“小紅花”的藝術教育校本課程與文化課程同等重要，學生的素質報告書中專門辟出“藝術”一欄，每學期分別按舞蹈、聲樂、器樂進行藝術考核，考核過后集中評析考核情況，擺成績，談問題，從每一位教師上課的情況，到每一位學生存在的問題，進而有針對性地提出改革意見，并在課程安排中作出有效調整。尤為可貴的是，“小紅花”的藝術教育校本課程建設絕不固步自封，注重課程品質的不斷提升：注重解決問題，如演出時發現聲樂隊、器樂隊的學生上臺下臺時有同手同腳、哈腰駝背、手足無措等現象，為此學校對這兩個門類的學生專門開設了形體課；注重技能傳輸，如聲樂課程中不僅有聲樂基本訓練，還有樂理及視唱練耳的傳授，讓學生在學習知識的同時習得技能；注重課程組合，如舞蹈隊不是純粹的基本功訓練，還加進了節目的排練，開設了民舞課、技巧課、欣賞課，讓學生獲得多層次、有順序的學習。伴隨著多年的實踐研究，“小紅花”藝術教育校本課程日益豐富，其鮮明的特色滿足了學生的個性發展和主動發展的需求，得到了社會的一致公認。從“小紅花”走出去的學生，每人都有一項拿得出手的藝術活，“小紅花”也因此被譽為“藝術家的搖籃”。未來，“小紅花”藝術教育校本課程會不斷創新、不斷豐富，“小紅花”也會盛開得更加絢爛。
作者：鄧玲 單位：江蘇省南京市藝術小學
參考文獻：
校本課程建設匯報范文5
滿，還因為貼近學校與學生的生活實際，有利于教學活動的展開，提升教學的效果。在教育改革的浪潮中，如何把品德課程與校本文化有效融合，充分發揮校本文化的育人功效，是擺在每個教師眼前的一個緊迫問題。
一、結合實際，設計校本化品德課程
渭田中心小學根據國家的教育方針、學校的辦學理念，遵循學生的知識結構，以學生的發展需要為基礎，依托校園周邊的人文環境，在進行校園文明禮儀教育研究實驗與《弟子規》德藝教學研究過程中，經過集思廣益，精心設計出了基礎型、拓展型和探究型三大類課程校本化實施的具體方案，并付諸實踐。
1.基礎型課程嘗試“校本化”
幾年來，學校教師圍繞教研組的研究主題，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對教材進行“二次開發”，把《弟子規》、《論語》經典國學內容納人校本課程開發系列，全面進入學生課堂，在教師的講解中，用中華五千來的民族智慧開啟學生的本善之心；在“教學相長”中，教師都能本著“友愛一切”的心態對待每一個學生，用“己所不欲，勿施于人告誡自己，用“行有不得，反求諸己”勸勉自己，讓學生明白在工作和學習中出現了不好的狀態時，想想原因在哪里，改變了原來“各相責，天翻地覆”的現象，形成了“各
自責，天清地靈”的局面，既避免了教師在工作中對學生的苛求與放縱，也讓學生在學校里還能感受到像家一樣的那份親情。
2.拓展型課程力求“多元化”
多元課程建設，可以提升教師對品德課程的施展力，為學生搭建個性發展的舞臺，讓繽紛的課程變成孩子們童年生活的“萬花筒”。如：開展讀書活動，引導學生誦讀《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《論語》等經典，評選“超級書生”，開設“讀書銀行”……在老師的引導下，每個學生的書包里，必定有一本喜愛閱讀的課外書，讀書成了他們的習慣和需要。
3探完型課程提倡“生活化”
通過組建和培訓“學生志愿者服務隊”以及“德育墻講解員”、“安全墻講解員”活動、“祖國在我心中”感恩歌曲演唱比賽、“感恩母親”征文比賽、“弘揚優秀傳統文化匯報演出”、“八德之星”的評選表彰等一系列活動，用身邊的人與身邊的事來培養學生的孝心和感恩之心，培育他們道德教育的根本，開啟道德教育的源泉。
二、對三類課程的教育功能進行科學的定位
1.基礎型課程――致力于“基礎型課程校本化”建設，使之更符合學生全面發展、教師專業成長和學校特色發展的需求。逐步使學校各項基礎型課程的質量齊頭并進，進一步形成優勢課程和特色課程。
2.拓展型課程――立足于發展學生的個性特長、培養學生的興趣愛好和綜合素質，豐富學生的童年經歷。
3.探究型課程――注重培養學生的好奇心、求知欲和善于發現、樂于嘗試、敢于探索的精神，以專題活動為載體，通過合作解決問題的方式方法，培養學生學會與人溝通、與人合作以及共享成果的新時代優良品質，并逐步形成探究型課程資源庫。
三、結合“家長微型課”共建教育平臺
校本課程建設匯報范文6
1．配合區、市教育行政及業務部門。全力實施自治區“基礎教育質量提升年”活動，督促學校開齊開足國家課程，開設好地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程，嚴禁擠占、挪用體、音、美、地方、校本、綜合實踐活動課程等薄弱學科課時，并將此項工作納入對學?？荚u的項目之中。
2.認真落實《市中小學教學常規》加強常規教學過程管理、規范教師的教學行為。確保教學工作順利進行和有效開展。教研室深入開展常態課堂的調查研究，定期不定期地抽查教師的備、教、輔、改、考、評、研情況，并將檢查結果反饋通報，各校要繼續加大常規檢查力度，使課堂教學常規的管理逐漸精細化，本學期教研室將對各校常規教學進行全面督查。
3．完善備課組建設。轉變集體備課理念，充分發揮好集體備課的優勢，積極開展集體備課研究，加大對集體備課過程督查。備課中以教學過程的預設與生成、出現問題的修正等作為交流反思研討的切入點，主備人與同組課任教師互談互評，相互借鑒，共同提高，同時要抓好教師個人的二次備課，杜絕一人備集體用的現象出現。
4.結合市“基礎教育提升質量年”活動。補充完善“關于深化課程改革，進一步提高教育教學質量的指導意見”
二、創新教師培訓形式。提升教師專業素養
以更新教師教育教學理念為重點，教師培訓方面。以提升教師課堂教學技能為著力點，不斷提升教師專業素養。既請進來，也要走出去；既有集中培訓，也要分散學習；既要骨干引領，又要個人自修；可以是師徒結對，也可以是網絡拜師，不斷創新培訓形式。
1.繼續開展“書香校園”創建活動。形成學習型群體，師生共同養成自覺讀書習慣，提升文化品位。
2.組織各級骨干教師參加區內外培訓班學習；
3.繼續在總結2010國培計劃經驗的基礎上。組織中小學音體美、語文、數學、英語等學科教師參加脫產置換、短期離崗及遠程網絡培訓等“國培項目”研訓學習。學校要制定保障措施和考核細則，做好督促、檢查、評價工作，確保今年國培項目順利開展。
4.組織特崗教師崗前培訓工作。對特崗教師進行教學常規、教材分析、觀課與議課、有效教學、師德修養、教師專業發展等方面的培訓，提高特崗教師把握課程標準和駕馭教材的能力；集中培訓的基礎上，通過聽課、上匯報課、研討等活動，幫助特崗教師逐步提高課堂教學技能。
5.組織繼續教育二級培訓。結合教學實際采取講座輔導、互動交流等形式開展二級培訓工作，九月中旬進行我市繼續教育二級培訓，此基礎上各校做好校級培訓考核工作，保證培訓工作落到實處。十月份做好繼續教育的考試組織和閱卷工作。
6．深入開展課標、教材、教法學習研究活動。各校在開學兩周內結合本校實際認真進行質量分析，進一步做好教材教法專題教研活動。
7.做好音樂、美術學科教師的培訓工作。音樂、美術學科今年實行分課教學，學科教研員在做好本市教師培訓的基礎上，主動邀請出版社和區內外專家來我市對學科教師進行教材培訓。
三、開展課堂教學研究。提升課堂教學的實效
積極探索實施高效課堂的策略和方法，以“創建高效課堂”為主題。真正體現“以學定教、為學而教”教學思想，教研員要加強對高效課堂的研究和指導，深入學校，深入課堂，及時發現、指導和解決問題。
1.學校層面的達標課”展示活動。開展達標課、創新課活動，即以學校為主體。各學校要成立由骨干參加的教師“達標課”工作指導和評議小組，制定評議工作表，通過達標課的形式，探索高效課堂策略，不斷總結成功經驗并推廣。學校在完成“達標課”展示活動后，可按10%數額公示并上報教研室，參加市示范課的比賽。
2.校長要帶頭參與“達標課”展示活動。此基礎上上報并參加市中小學校長課堂教學大賽”
3.開展教研員集中或分散蹲點“磨課”活動。按照“備課-上課-評課-展示-總結”為工作基本線索，從各學校教師日常教學工作的實際出發。開展教研活動，提升教師課堂教學有效性。
四、不斷創新教研形式。提升教育科研質量
1.繼續開展聯片教研。促進城鄉教學質量共同提升，繼續開展以四小、二中為中心的教研基地建設，通過中心輻射、校際互助、學科互補、以強帶弱等方式，促進教育資源的整合和共享。本學期各學科組織市級以上教研活動一次，片區教研活動每月一次。
2.加大校本課程、綜合實踐活動課程研究開發的力度。組織校本課程、綜合實踐活動課程教學研討會、學校課程建設現場會，推動我市學校課程建設。
3.繼續深化重點立項課題研究。認真落實研究過程，各校要圍繞各類立項課題。做到內容充實、過程扎實、資料詳實、成果真實，力爭取得階段性成果。教研室將在本學期擇機進行課題研究階段性專項評比、驗收等工作，并積極推介學校的研究成果。
4.各學科要有計劃的組織基地學校優秀教師、教學能手到對口學校緊緊圍繞“創建高效課堂”開展集體備課、現場觀摩與點評、專題講座等活動。做“影子”教師。各校定期向基地學校選派教師觀摩學習。
5.各學科繼續組織開展各種形式的送教、交流、研討、評比等活動。要發揮示范帶頭作用。做好骨干教師的使用、考核和評價工作，骨干教師在專題講座、課堂示范、送教下鄉、教學點評、跨校帶徒等工作中。月底將各校骨干教師考核資料及考核情況報教研室。
6.適時以專題形式在網上開展在線交流研討活動。加大網絡教研的專業引領力度。
7.繼續組織好期中和期末各學段質量檢測的考務和統一閱卷、成績分析工作。
8.做好高考、中考備考工作。組織高中教師參加輔導班和研修班，教研室要搭建平臺。擇期組織畢業班教師進行課堂教學觀摩、交流研討等，探索畢業班高效實用的教學方法。要研究歷年高考、中考命題的趨勢、動向，與區內名校加強溝通，獲取前沿信息。
六、其他工作
