前言：中文期刊網精心挑選了強化創新意識提高創新能力范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
強化創新意識提高創新能力范文1
關鍵詞：醫學碩士；創新能力；培養；策略
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0272-03
教育部周濟部長曾指出：“研究生教育是一個國家最高層次的教育，代表著一個國家高等教育的最高水平，也往往成為國際上衡量一個國家高等教育水平高低最重要的標志?！贬t學研究生教育更是直接關系到人民的生命與健康，培養高素質具有創新能力的醫學人才是研究生教育的根本目標，因此對于研究生的創新教育已成為研究生培養的關鍵，是研究生教育的本質。創新教育是研究生教育的核心，是通過質疑、批判性思維的教育理念，激發研究生不斷向人類已經獲得的成果或結論提出新的挑戰，并展現新的世界。創新教育的目的是使研究生具有利用已有的知識、理論和成果，經過科學的思維和創造，。產生新知識、新思想、新方法和新成果的綜合能力。通過我們對全國十余所大學口腔醫學碩士研究生問卷調查結果分析，研究生創新能力培養是多種因素作用下的復雜過程。提高研究生的創新能力，既要有科學的培養制度，又要調動研究生的主觀能動性，更要注意教育環境和導師隊伍的建設。要引導學生在批判性地繼承前人留下的醫學理論和實踐經驗的基礎上，敢于提出問題，勇于探索新知，有所發現，有所發明，有所創新?，F代醫學發展的新趨勢及特點，不斷向醫學教育提出新的要求。因此，培養高層次具有創新能力的創新型醫學人才，是一個系統工程，應從多方面入手。
一、轉變教育觀念，探索新的醫學教育模式
多年來，應試教育在高等教育中占據了主流并且延續到了研究生教育，這種傳統的教育模式，只注重知識的傳授和模仿，忽視了對學生能力的培養，使醫學生們缺乏創新意識、創新能力、創新精神，缺乏獨立的個性和獨特的見解。由于課程設置形式上與大學本科教學的模式接近，仍沒有擺脫填鴨式教學方式，師生之間缺乏互動和討論，無法激發學生發現、探索和解決問題的興趣和熱情，不利于研究生創新能力的培養。雖然絕大多數教育工作者早已認識到了傳統教育模式的弊端，并且進行了深入的研究和探討，但到目前仍沒有一套行之有效的教育模式。多數學者認為，醫學研究生教育急需轉變觀念，要以提高學生綜合素質為目標，以培養學生的創新能力和實踐技能為重點。在制定創新能力培養模式時注意教學方法的多樣化，采取提問式、討論式、參與式、啟發式、引導式、案例式授課等，引入PBL和基于網絡的學習教育模式；改革現有課程體系和內容，建立創新課程體系，強化分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學、基因工程等課程的建設，建立起以核心課程為主，公共必修課、專業選修課為輔的課程體系，為研究生的創新能力培養和創新研究打下堅實基礎；加強課程配套教材建設，跟蹤學科前沿，及時調整選修課，注重知識的更新，鼓勵學生根據自己的專業和特長選擇課程，增強其綜合和探索知識的能力，著重培養研究生的創新意識；改變研究生的考核評價模式，建立創新能力培養、評價和考核體系，制定和加強創新能力的考核，采用考試、綜述、臨床實踐相結合的綜合考核方式，把創新能力的考核措施和方法納入到研究生考核評價體系中。
二、改善教育環境，增強交流與合作
構建良好的創新教育環境，尤其是軟件和硬件建設，是培養和提高研究生創新能力的必要條件，研究生在較高層次的科研活動中可以更好地活躍創新思維，提高創新能力。學校應為研究生創造能夠進行創新研究的良好的科研體制和環境，其中，信息查閱是使學生在創新能力方面得到有效訓練與堵養的重要平臺。網絡和多媒體技術，尤其是科研文獻數據庫，是研究生從過去的知識獲取型向現代的能力發展型過渡的重要手段。研究生創新能力培養的實驗條件及儀器設備支持，可保障研究生所做的創新性科研的數據更加精確、可靠，理論分析更加縝密、科學。廣泛的交流與合作尤其是國際交流與合作是研究生創新能力培養不可忽視的途徑，對研究生的創新性思維的培養具有重要意義。通過高水平的學術交流與合作，一方面可以開闊研究生的學術視野和思路，了解最新學術動態和成果，追蹤學科前沿，掌握本領域的研究方向，有效地激發靈感和求知、創新欲望，為創新型研究工作奠定思想基礎。另一方面，高水平的學術合作與合作，可以迅速提高研究生的專業水平和科研工作能力，通過自由、寬松、高水平的學術氛圍的培育，有效地克服機械的、按部就班的科研模式和思維習慣，在創新性科研活動中不斷孕育創新性思維，從而逐漸提高創新能力。
三、強化導師隊伍建設，充分發揮導師作用
調查發現，導師自身創新意識和創新能力不強會明顯影響研究生創新能力的培養。研究生導師的質量決定著研究生的培養質量，特別是創新能力的培養。導師的學術水平、學術道德、治學風格對研究生的培養和成才起著關鍵作用。提高研究生的創新能力，導師自己要有較強的創新意識和創新能力，才能有助于研究生的創新能力培養，使他們在潛移默化下開發出創新潛能。由于導師對研究生創新能力的影響至關重要，因此，從研究生入學開始導師就應該擔負起創新培養的責任，包括學位課程的選擇、學習和輔導；研究課題的選定和開題報告書寫；學位研究課題的實施和指導；論文的書寫和答辯等。上述工作的每一個環節，都對研究生的創新意識和創新能力產生明顯影響，所以，必須要求導師具有高水平的綜合素質和較強的創新能力。導師應時刻掌握本學科和專業的最新動態，能夠站在學科的前沿，預見學科的發展方向。在實踐活動中具有創造性的工作經驗，并把自己的科研成果和經驗向學生言傳身教。導師對研究生不僅嚴格要求，還要鼓勵他們勇于創新，大膽探索，善于挑戰和攻克學術和科研難題。教師還要轉變角色，不僅要傳授知識、技術和經驗，更重要的是組織、協調和督促研究生的創新活動，使研究生對新理論具有強烈的求知欲望和創造沖動，從而練就出較強的創新思維模式。導師的集體指導作用對研究生的創新能力培養同樣重要。導師指導小組制通過不同治學風格、知識結構和研究方向的導師的集體培養，可以使研究生博采眾長、全面提高，避免單一導師某些方面的缺陷對研究生產生的不良影響，有助于研究生具備完整知識結構和提高綜合創新能力。另一方面還有利于導師隊伍的管理和建設，促進導師履行其責和自身素質的提高。
四、加強自我管理，全身心投入到學習和科研實踐中
外因是條件，內因是關鍵。創新型人才的培養，除了各種外部條件和環境外，研究生本人起著決定性作用。如果研究生的學習動機不純，創新意識和意志薄弱，那么，即使外部條件再好，也很難培養出具有創新能力和取得創新性成果的人才。因此，研究生需要加強自身修養，以便于全身心地投入到理論知識學習和科研實踐中去，從而有效地提高創新能力。研究生自我創新意識的培養應該從學習和科研實踐的點滴做起。首先，研究生要端正學習動機。一個僅僅為了能順利畢業和找到好工作而學習的人，就會局限于考試及格、、答辯過關，無心于鉆研和探索，學習和科研效果可想而知，創新能力更無從談起了，因此，正確的理想、信念、價值觀和責任感是創新能力培養的基礎。其次，要有強烈的創新意識。創新意識是人們產生創造新生事物或觀念的動機以及對創新的態度，并在創新活動中表現出的意向、愿望和設想，包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。創新意識是引起創造性思維的前提和條件，是成長為創新性人才的起點和基礎。研究生應該加強創新意識的培養，打破傳統教育觀念和模式的束縛，樹立科學的懷疑和批評精神，養成對新問題、新事物、新知識的好奇心和求知欲。只有懷有強烈的好奇心和質疑態度，才能轉化為提出新觀點和運用新方法、解決新問題和創造新事物的動力，進而升華為創新性思維。創新理想的實現，除了正確的學習動機和強烈的創新意識外，還要有頑強的創新意志。創新意志是指為了達到創新性目的而克服重重困難的心理過程與行動，是一種具有目的性、頑強性和自制性的精神狀態。創新過程中會遇到各種各樣的艱難和險阻，只有通過堅定不移、堅持不懈、百折不回、不達到目的誓不罷休的頑強意志的磨練，具有無畏挫折的韌性、持之以恒的耐性和必勝的信念，才能促進自身積極心理因素的形成和發展，才能勇敢、正確的面對創新過程中的困難和失敗，從而確保創新理想的實現。研究生創新團隊的構建既為研究生提供科研機會，營造創新學術氛圍，又可促進研究生創新能力的培養和團隊協作精神。在團隊中，研究生能相互承擔責任并自覺進行創新性活動，能彼此交流科研經驗、創新意識，團隊創新成果遠大于個體成果。
五、重視科研工作，提高論文質量
科研工作涉及科研條件、科研課題、科研實踐和論文環節等多個方面。改善科研條件是提高研究生創新能力的前提，選定高質量的課題是保證科研效果和對創新能力的檢驗，嚴謹的科研實踐是創新能力培養的重要過程，論文質量和水平是研究生創新能力的綜合體現。首先，先進的儀器設備、充足的科研經費、齊全的圖書資料、通暢的信息渠道是保障高水平的科研成果和提高創新能力的前提條件，否則就難以得到前沿的科研課題和基本的科研訓練，科研創新能力自然也得不到培養和提高。其次，選題是高水平論文的基礎，選題階段也是對研究生創新能力培養效果的一個有效檢驗。選題和開題工作決定了研究課題是否具有創新性，也是科研水平和論文質量的保障，對研究生培養效果還能起到事半功倍的作用。為此，研究生應廣泛查閱國內外文獻資料，全面深入的了解所研究課題領域，找出問題關鍵，選好突破口，在導師指導下寫好開題報告。導師指導組及平時專家應把好選題和開題關，嚴格審查和評估開題報告的創新水平和創新意識，并指出其問題和不足，評審合格后才可進行開題工作，以確?？蒲姓n題具有一定的創新價值。第三，科研實踐是培養研究生創新能力和掌握正確科學實驗方法的關鍵環節。只有經過較長時間的科學研究的創新訓練，才能強化創新思維和形成創新意識。同時，通過科研實踐可以不斷的發現新問題并探索和設計新的實驗方法，甚至形成新的見解和理論，在課題研究中掌握學習、研究和創新技巧。導師以及科研團隊在科學研究中應發揮指導、督促和協調作用，以使研究生切實提高科研水平，培養研究生發現問題和解決問題的實戰能力。最后，論文水平能夠客觀反映研究生的創新能力培養效果，是創新能力的綜合體現。學位論文涉及從選題、文獻查閱、設計方案、開題報告、研究實施、數據獲取及處理到論文撰寫和答辯一系列環節，是一套系統工程，其創新水平受創新培養過程中每個方面的影響，包括教育體制和環境、科研環境、導師因素、研究生自身因素等。在創新性研究取得研究結論的基礎上，撰寫并發表高水平的論文在很大程度上取決于導師的指導，論文的嚴格審核與論文答辯是促使研究生提交高質量論文的重要工作。另外，對在國內外學術期刊發表的高質量論文給予一定的物質獎勵，也可以起到研究生創新意識的激勵作用。
創新能力的核心是創新思維，培養研究生積累扎實的理論知識是提高創新思維的基礎，培養研究生獲取信息的能力是提高創新思維的工具；參加學術交流是提高創新能力的重要手段；導師是提高研究生創新能力的重要推力；培養研究生嚴謹的治學態度和追求真理、鍥而不舍的獻身科學精神是實現創新成果的堅實基礎。在這個過程中，應樹立融素質教育與專業培養為一體，融知識傳播與能力培養為一體，融教育與科學研究為一體的思想觀念，培養學生科學的思維方法、學習方法和研究方法，激發起他們的創新意識，培養他們的創新能力，不斷培養出高層次創新型醫學人才。
參考文獻：
[1]秦琴.創新教育與大學生思想政治教育的融合[J].黑龍江高教研究2011，（8）：119-121.
[2]佘菲菲，陳燕凌.素質教育與21世紀醫學人才培養[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2001，2（1）：62-64.
[3]岑洪.關于醫學研究生創新能力培養的幾點思考[J].廣西醫科大學學報，2006，23（9）：304-305.
[4]高立.醫學碩士研究生創新能力培養的對策研究[J].西北醫學教育.2010，18（2）：282-284.
強化創新意識提高創新能力范文2
關鍵詞：汽車運用 維修 機械制圖 創新能力
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0025-01
中等職業學校是為社會培養技能型人才的搖籃。職業學校更注重培養學生的動手操作能力，這也是職業教育與普通教育的區別所在。汽車運用與維修專業是培養具有汽車檢測、運行、維修與技術管理能力，具有職業崗位所需的基礎知識和專業技能的一門學科，它是國家示范性職業學校的重點培養專業。隨著小康社會目標的不斷實現，汽車也基本普及到了家家戶戶，由此我們可以知曉汽車運用與維修專業在當今的熱門度。機械制圖是該專業中的一門基礎課程，只有學好基礎，打下堅實的根基，才能學好其他相關課程，建立良好的學習體系。為此，教師要理論聯系實際，豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，開發學生內在潛能，盡最大努力培養學生的創新意識。本文中，筆者根據自己多年汽車運用與維修專業的教學經驗，對機械制圖教學中學生創新能力的培養做了以下分析。
1 活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣
機械制圖課程是一門研究繪制和識讀機械圖樣規律與方法的學科，圖樣是人們表達設計理念、交流技術思想的工具。學生良好的學習興趣是培養學生創新能力的前提。只有讓學生做到熱愛學習、刻苦學習，才能在學習的過程中摸索出合適的培養創新能力的方法。
在機械制圖教學中，教師要充分利用教室的學習平臺，利用課堂時間合理安排課程內容。教師可以采用情景教學的方式，活躍課堂氛圍；在課程中，教師要成為學生的良師益友，設置小組討論，做到大家自由發表言論，善于傾聽，互相尊重，互相學習；將信息技術與機械制圖課程學習相結合，利用計算機軟件處理機械制圖的內容，使課堂內容更加形象化、具體化，吸引學生眼球，滿足學生的好奇心、求知欲，激發學生的學習興趣。如在講解“螺紋連接”內容時，將螺紋的加工生產過程通過Flas形象具體的演示出來，使接觸過螺紋連接學習的學生進一步了解其生產過程，并加深學習印象，使從來沒接觸過機械加工的學生通過形象的演示理解螺紋的形成過程。同時，將內、外螺紋的連接過程也用動畫演示，讓學生熟練掌握它們的連接方法。
2 發散思維模式，提高學生創新意識
培養學生的創新意識是培養學生創新能力的基礎和動力。只有具有創新意識，才能培養出創新思維，所以說在創新能力的培養中，首先要做好培養學生的創新意識的工作。培養學生創新意識的前提是教師自身具備創新精神與創新意識。
在培養學生創新意識方面，教師要滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲；好奇心是一切興趣的出發點，是人與生俱來的天性，是創新的動力。秉著好奇的心態，對自己感興趣的事物不斷深入摸索的過程，正是創新意識不斷提升的過程。例如，在學習機械制圖課程前期，筆者組織學生參觀汽車機械器件的加工廠、汽車修理廠，先讓學生對機械器件的生產過程大體了解，激發學生對機械制圖課程的學習興趣，滿足學生的好奇心。
在機械制圖課堂學習時，理論聯系實際，發散學生思維模式，提高學生在機械制圖方面的創新意識。一個人只有善于思考，才能提出有建設性的問題，才能培養良好的創新意識，用批判的眼光去看待世界和改造世界。在機械制圖課程中，教師要采用問題教學的方法，激發學生的創新意識；教師要讓學生釋放自己的個性，使學生養成發現問題、提出問題、解決問題的好習慣。同時，還要鼓勵學生大膽猜想、大膽質疑，敢于提出自己遇到的問題；教師要及時對學生遇到的問題答疑，重要的是知道學生思考問題的方法，使學生做到思考的全面性、邏輯性，逐漸形成良好的創新意識。
3 做到學習、思考、實踐的有效結合，培養學生的創新能力
舊教學體系下強調課堂教育的教學模式已不適應新課改的要求。新課改下教育更注重學生的實踐能力，注重學生的主體地位，所以說，在機械制圖教學中，教師要突出實踐教學工作的重要性，善于培養學生的動手操作能力，通過實踐活動完善課堂知識，使學生建立起一個完整的、牢固的、扎實的知識結構體系。在學習過程中，教師要培養學生學思結合的能力，精心設計教學內容，采用設問舉例討論的方法，活躍學生思維，研究機械制圖課程中圖形的設計，使作圖效果更形象、更合理。通過實踐活動驗證學習過程，及時思考驗證過程中出現的新問題，及時請教，及時解決。
學習的目的在于知識的運用。在教學過程中，要加強實踐。創造條件使學生在運用知識過程中發現自己的不足，以培養能力、提高技能為指導思想，加強與實際聯系最緊密的零件圖和裝配圖的教學。實踐教學除了正常教學實踐環節中的儀器繪圖、零件測繪、草圖訓練和計算機繪圖、形體構思訓練、三維實體造型、創新設計等教學內容外，還可以根據汽車運用與維修專業教學目標的需要，適時的組織學生到汽車生產公司、汽車修理廠進行實地考察、參觀學習，開展小組競賽等等。通過開展課外教學活動，豐富學生學習生活，強化課堂教學效果，提高教學效率，開闊學生眼界，提高學生的動手能力，使學生發現問題、分析問題、解決問題的能力得到有效提升，從而達到提高學生創新能力的目的。
4 結語
實踐證明，激發學生學習興趣、培養學生創新意識、培養學生創新思維是培養創新能力的前提。在機械制圖過程中，教師要緊緊圍繞創新能力這個中心開展教學工作，將實際教學與動手實踐相結合，在動手過程中熟練掌握汽車運用與維修專業的基本理論，做到學以致用，提升自身學習能力，激發創新意識，發散創新思維，從而在機械制圖課程中培養出學生良好的創新能力。
參考文獻
[1] 盛志杰.高職汽車類機械制圖課程改革的探討與實踐[J].中國教育技術裝備，2009（14）：68.
[2] 張更娥，唐學鑫.高職高專汽車類《機械制圖》教學改革探析[J].大學教育，2012（10）：117-118.
強化創新意識提高創新能力范文3
關鍵詞：數學專業；大學生；創新意識；創新能力；科研能力
收稿日期：2007―03―10
作者簡介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學院數學系幾何教研室主任，副教授，碩士。
一、培養學生的創新能力，科研能力的重要性
1.21世紀高等教育的新理念
21世紀高等教育新理念的創新理念中指出，創造能力將決定一個國家和民族在國際競爭和世界總格局中的地位。高校作為培養高層次人才最主要的場所，必將成為技術創新系統和知識運用系統的主力軍。知識經濟的內在核心因素就是創新，知識創新是基礎，創新人才是關鍵。高校要組織開展開放性、超前性、綜合性的知識創新，是大學開展科技創新活動的基本使命。高校既要加強對學生創新意識的培養，又要加強大學生的創新能力培養，在高校營造一個全新的創新氛圍。
2.高科技社會對五類數學人才的需求
高科技時代充滿著激烈地競爭，但歸根到底是人才的競爭。由于各種科學技術的核心往往是數學，交叉學科的核心也往往是數學。數學學科專業發展戰略研究報告中，課題組把社會需求的數學人才分為專職數學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數學教師、應用型數學人才、基礎教育數學教師五類。這五類人才他們是理論數學的研究人員，應用數學的研究人員，交叉學科和其他相關學科的研究人員，高校教師和基礎教育和中等職業教育的數學教師。對于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎教育和中等職業教育的數學教師作為培養未來社會的創新型人才，他們必須是具有創新素質的教師隊伍。所以高科技社會對五類數學人才的要求必須具有較寬視野和較強的創新能力和科研能力。
3.目前高等院校數學課堂中存在的問題
北京師范大學發展心理研究所趙繼源等經過調查高師院校數學課堂教學，普遍存在如下現象：（1）大學生在數學課堂上缺乏自我表現的欲望。一般認為，具有創造力的青少年往往敢于標新立異，敢想，敢說，敢做，不畏懼權威，而我們大學課堂里的學生卻極少發表自己個人看法，不敢表現自己；（2）大多數數學教師采用講解法授課，學生只能被動地接受，思維的時間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識的傳授，而忽視學生創造力；（3）當前數學課堂學習普遍缺少廣泛深入的互動和獨立探究問題的過程，這樣不利于調動學生的積極性和主動性，不利于激發他們的想像力和創造力。
二、創新意識，創新思維，創新能力，科研能力
培養大學生的創新意識，讓學生真正理解“創”與“新”的有機聯系，即“創”是對尚沒有出現的事物，在沒有現成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來，發現并向世界推廣這個新事物；“新"就是相對于已出現的事物而言，這個即將要發現的事物從本質、形狀、特征都是不曾有過的，或是對已出現事物加深認識，發現其尚未被人們發現的特質，使人們對它的認識不斷得到提高與深化，也可以對現有的事物發展做出科學而有說服力的預期判斷?；蛘哒页鲆粭l發現發展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時，“創新"也包含對前人的知識和已發現事物進行新的分析歸納和總結。
創新意識是對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會用數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。
創新意識與創造性思維不同，創新意識是引起創造性思維的前提和條件，創造性思維是創新意識的必然結果，二者之間具有密不可分的聯系。創新意識是創造人才所必須具備的。創新意識的培養和開發是培養創造人才的起點。
創新型人才的培養需要付出艱苦的勞動。它至少要求：首先，要培養學生的創新意識，養成推崇創新、不斷開拓進取、勇于沖破傳統觀念和科學權威的理論體系、以創新為榮的思想觀念；其次，要培養學生的創造性思維能力，培養其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創新能力的基礎；再次，培養大學生的創造性能力、勇于和善于提出問題和分析問題所應具備的淵博知識、廣闊的視野和綜合、交叉、開拓領域的能力以及掌握必要的再學習的方法，并能自由地從一個知識領域跳向另一知識領域；第四，培養學生健全的人格，具備獻身科學的自覺性和堅定性。
創新型人才的培養是一項要求高、難度大的復雜工程。但只要我們找準立足點和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學生的科研能力正是這樣的立足點、突破口和有效載體。因為稍加分析就會發現，上述創新型人才的培養要求正是一個素質優良的科學研究工作者的起碼要求?？蒲泄ぷ骶推鋵嵸|來說，就是一種發現新問題、提出新見解、擬定新對策的創造性活動。而發現、分析和解決新問題的過程，正是一個人創新意識、創造性思維能力和創造能力及奉獻科學精神的全面展現過程。一個人如果沒有對科學的奉獻精神和強烈的創新意識，就不可能敏銳地發現和提出新的問題，更談不上去分析和解決問題，其創造性思維能力和創造能力也就更無可論及；反過來，即使具備了獻身精神和創新意識，但缺乏創造性的思維能力創新能力，不能深入地分析和解決問題，也只能是空有滿腔熱情，心有余而力不足。
三、培養學生的創新意識和科研能力在數學教學中應強化幾個觀念
1.注意學生的非智力因素的教育
未來社會需要的是創造性人才，而不是只會讀死書的書呆子。創造性人才必須具備兩方面的素質：一是創造性能力，二是創造性人格。創造性人才的發展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素?？茖W家經過研究發現，一個人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養適應未來多元化社會需要的人才，在對學生進行素質教育過程中要注重對學生的非智力因素的教育。使學生在逆境面前，形成良好的思維反應方式，增強學生的意志力和擺脫困境的能力，使學生擁有堅強，樂觀，積極進取的優秀品質，從而提高未來創業的成功率。
2.學生的基礎知識是培養創新意識和科研能力的基礎
必須明確，在提高大學生創新意識和科研能力的過程中，要避免那種片面強調科研能力而忽視學生基本知識學習的傾向。扎實而深厚的專業理論知識是進行創新的基礎和前提。只有掌握廣博深厚的專業理論知識。才有利于其創新能力的培養與發展。數學專業基礎課（數學分析，高等代數，解析幾何）的教師不僅要加強基礎課的教學還要加強數學基礎課中習題課的教學。一堂精心設計的習題課能從中培養學生的解決問題的能力和創新意識。所以，教師在課堂教學中在有目的、有意識地培養學生的創新意識和科研能力的同時，又要切實抓好專業理論知識的教學。
3.數學教學中注意發展學生個性的問題
數學研究和創新當然需要討論和交流，需要團隊精神和集體的力量。但是與其他學科的研究有所不同的一個特點是，數學創新更多的是個人勞動的成果。牛頓從對力學的研究中創立了微積分，萊布尼茨從對幾何的研究中創立了微積分，他們之間并沒有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創立了非歐幾何，他們之間也沒有合作。
各校數學學科專業的學生中往往會出現一兩個特殊學生，他們不僅對數學有濃厚的興趣，有較好的基礎，而且對數學有比較深刻的理解，有一定的數學天賦。在數學教學中注意發現這樣的學生，特別指導這樣的學生，發展這些學生的個性和數學優勢，促使他們迅速成才。
4.開設專門的創新課程，培養大學生的科研方法
高等學校要根據創新人才的需要和學生創新意識，創新思維和科研能力與技能提高的需求，要開設一系列專門課程，這些課程有重點地教給學生一些最基本的科研和創新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結構；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規范，等等。同時有意識地布置一些綜合性大作業或小論文題目，對學生進行科研創新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學生初步掌握科研創新的方法和途徑。這樣，廣大學生經過科研創新實踐的磨煉，科研創新的能力和水平才能有顯著的提高。
參考文獻：
〔1〕楊寅平.確立21世紀高等教育新理念〔J〕.國家高級教育行政學院學報，2001，（4）.
〔2〕數學學科專業發展戰略研究報告〔R〕.數學與統計學教學指導委員會.
強化創新意識提高創新能力范文4
主席還指出：“創新關鍵在人才”。人才要靠教育來培養。教育應該使受教育者成為一個有知識的人，有分析能力的人，勇于探索創新的人。
構建和實現創新教育，培養創新性人才的主要途徑是教學創新。教學創新的實施者是教師。因此，教師必須培養自身的創新能力。只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次，多角度地培養學生的創新精神和創新能力。那么，教師該如何培養自己的創新能力呢?
一、培養創新意識
創新意識，是指人有目的的創立或創造新事物的精神，教師的創新意識是教師在教育教學工作中，為培養全面發展的全新型人才而執著追求的永不滿足于現狀的探索精神。創新意識的培養，就是培養推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。
強化與培養教師的創新意識，不僅在于提高教師的創新思維和創新能力，更重要的在于通過教師強烈的創新意識，感染與培養學生的創新意識。沒有創新意識，牛頓定律便不會誕生；沒有創新意識，愛迪生也許只有“第一只小板凳”；沒有創新意識，葉圣陶便不會成為受世人敬仰的教育大師；沒有創新意識，上海飛虹路小學生彭玉珍的“助滴器”、中學生杜冰蟾的“漢字全息碼”就不會問世。
二、轉變教育觀念
1，確立新型的師生觀
教學創新是以弘揚學生的主體意識、促進學生個性和諧發展為宗旨，以教會學生學習，培養學生創新能力為核心目標的。要實現這樣的目標，師生之間的關系就應該是和諧、民主、平等的。為師之道應該是“關愛為本、友情至上、共同發展”。切不可“時時擺出一副教師的架子”。教師應該將自己的手腳從“套子”里解放出來，要不然步人別里科夫的老路，落得個別里科夫那樣的下場，豈不是更可悲。
2，建立新型的學生觀
在教學論的范疇中，學生的生命意識就是優良的品格、聰慧的悟性、豐富的情感。因此，每個教育者不僅要給學生傳授知識，更重要的是培養學生具有豐富的情感和優良的品格。
教育的根本任務就是“促進學生的發展”，教師要用辯證發展的眼光來看待每一個學生，特別關注后進生的創新潛能。蘇霍姆林斯基說過：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好?！彼越處煈攺膶W生的個性出發，做到教學思維有個性、教學內容有個性、教學方法有個性。
三、改進教學方法與手段
教師觀念的更新，不等于真正實施了教學創新。教學要創新，教師還必須努力改進教學方法，選用最恰當的手段進行課堂教學。
例如，語文教學有以教為主的、以學為主的、教與學并重等等不同的方法系統。在創新教育背景下的語文教育教學方法應是多種教學方法的優化組合，以達到最佳的教學效果。
積極利用現代化的教學手段也是推動學生創新能力發展的有效途徑。多媒體進入教學，通過聲音、圖像等多種表現形式，有利于激發學生的學習興趣和創新激情。
強化創新意識提高創新能力范文5
創新心理素質是個體在生活實踐中逐漸形成與發展并在創新活動中所表現出來的相對穩定的心理品質，有關創新心理素質的構成目前尚存在分歧[1-2]。創新意識是創新活動的內部心理傾向，表現為好奇心、求知欲、懷疑感、創新需求、思維的獨立性等方面，它是創新心理素質形成的必要前提。創新能力是創新活動中所達到的能力水平，表現為創造性的觀察能力、思維能力和實踐能力。創新能力是創新心理素質的核心，是衡量個體創新心理素質高低的重要標志。競爭心是不甘落后積極進取的內在動力，是創新個性的重要表現方面之一，擁有強烈的競爭意識是創新人才在社會競爭中不斷前進的重要因素。創新意識、創新能力和競爭心雖然在創新心理素質的構成中具有不同的作用，但三者相互聯系相互制約。創新意識是形成創新能力的前提，可支配和強化創新能力；競爭心可激發創新意識，促使創新能力更好的發揮和運用；創新能力反過來又能增強創新意識和競爭心。我們認為創新意識、創新能力與競爭心是創新心理素質的三個重要構成部分，它們水平的高低可在相當程度上決定著個體創新心理素質的高低。
心理健康狀況作為影響個體學習、工作與生活的心理因素，必然會對創新活動產生一定的影響作用。國內有關創新素質的理論探討比較多[3-4]，具體的實證性研究比較少，而有關創新心理素質與心理健康關系的研究雖有報道，但缺乏深入系統的實證研究[5-6]。鑒于此，本研究擬對我國中學生的創新心理素質與其心理健康之間的關系進行初步探討，以期為學校創新教育和心理健康教育提供一定的理論依據。
2研究方法
2.1被試北京市、河北省兩普通中學學生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。
2.2測評工具
2.2.1創新心理素質量表該量表為王極盛編制，包括創新意識、創新能力、競爭心三個子量表，每個子量表初步由20個項目組成，采用5級評分作答，從1～5分別表示從無、偶爾、時有、經常、總是。
2.2.2中學生心理健康量表該量表由60個項目組成，共有十個分量表，分別為強迫(MH1)、偏執(MH2)、敵對(MH3)、人際關系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦慮(MH6)、學習壓力(MH7)、適應不良(MH8)、情緒不穩定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。該量表為王極盛(1997)專門針對我國中學生所編制，信度、效度較高[7]。
2.3施測與數據處理采用隨機整群抽樣法抽取被試，以班級為單位進行團體施測。采集的數據使用SPSS10.0統計軟件進行管理與統計處理。
3結果
3.1創新心理素質量表的信度、效度分析
3.1.1項目與總分的相關
分別計算三個子量表各項目得分與其相應的子量表總分的相關。創新意識各項目與其總分的相關在0.41～0.69之間，創新能力子量表中各項目與其總分的相關在0.45～0.76之間，競爭心子量表中，除第58項與其總分的相關為0.31，其余各項目與總分的相關在0.42～0.79之間。
3.1.2因素分析和結構效度
分別對這三個子量表進行初步的因素分析，將區分度及共通性偏低的8個項目剔除后再次進行主成分分析。根據卡特爾“陡階檢驗”原理，結合碎石圖可以看出，創新意識子量表中除因素1的特征值為7.45，其余特征值較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為41.4%，該子量表進行因素分析的18個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.54。對創新能力子量表進行同樣的分析，發現其因素1的特征值為8.65，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為48.1%，該子量表進行因素分析的18個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.51。對競爭心子量表的分析表明，其因素1的特征值為8.66，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為54.1%，該子量表進行因素分析的16個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.59。
3.1.3信度分析
創新意識、創新能力和競爭心三個子量表的同質性信度(Cronbacha)分別為0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分別為0.87、0.88、0.91。
3.2中學生創新心理素質的整體特點
將三個子量表所含項目的評分之和除以其項目數作為該子量表得分，中學生在創新意識、創新能力和競爭心上的得分分別為3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。
3.3中學生創新心理素質與心理健康的關系
3.3.1中學生創新心理素質與心理健康的相關分析
創新心理素質各子量表得分與其心理健康各因子及總均分的得分進行相關分析，結果見表1。創新意識與抑郁、焦慮、學習壓力呈顯著負相關；創新能力與抑郁、學習壓力呈顯著負相關，與適應不良呈顯著正相關；競爭心與抑郁、焦慮、學習壓力、總均分呈顯著負相關。4討論
4.1創新心理素質量表的信度和效度
對創新心理素質三個子量表分別進行項目一總分相關分析，正式項目與其對應子量表總分的相關均在0.50以上，表明這些項目均有較好的鑒別力。因素分析結果表明，三個子量表均有一個特征值最大的因素可以說明該子量表的主要成分，且每個子量表的項目在該子量表的這一因素上均有較高的負荷，這一結果與我們編制量表時的理論構思基本吻合，從而表明創新心理素質各子量表具有較好的結構效度。對創新心理素質各子量表的信度進行考察，發現其同質性信度均在0.90以上，分半信度均在0.85以上，表明三個子量表的信度較高。
4.2中學生創新心理素質的一般特點
中學生創新心理素質各子量表得分均在3分以上，表明中學生的創新意識、創新能力和競爭心處于中等偏上水平，創新心理素質整體狀況不錯。中學生的思維活躍、興趣廣泛、熱情奔放、敢想敢做、不畏權威，具有很大的創新潛力。青少年時期是人生的黃金時期，處于一生創造力最佳發展年齡區的前端，可塑性較強，因此大力開發青少年的創新潛能，使其具備更為強烈的創新意識、創新能力和競爭心，這應是我國創新教育的努力方向。
4.3中學生創新心理素質與心理健康水平的關系
研究結果表明，創新意識、創新能力和競爭心強的個體，體驗到的學習壓力、抑郁、焦慮等心理問題較少，心理健康水平高的個體在創新意識和競爭心上要顯著優于心理健康水平低的學生。創新能力屬于創新心理素質的認知結構，創新意識和競爭心則屬于創新心理素質的動力結構，因此相對而言后兩者與心理健康的關系要比前者更為密切些。已有學者[5-6]對創新素質和心理健康的關系進行了理論探討，本研究從實證的角度進一步證明兩者關系緊密。創新心理素質和心理健康因子的回歸分析表明，學習壓力對創新意識和競爭心的影響作用較大，創新能力受學習壓力、適應不良和抑郁的影響作用較大?，F在中學生的主要壓力來自學習方面，巨大的升學壓力、繁重的學業任務使他們體驗到較強的壓力感，從而引發焦慮、抑郁等不良應激反應。健康的心理狀態可以充分發揮智力效應，思維活躍，聯想豐富，提高創新敏感性，對有關創新的事物保持濃厚的興趣，從而極大的提高創新效應。時常處于抑郁、焦慮、緊張狀態下的個體，其創新意識、創新能力和競爭心受到抑制，難于保持較高的水平。學習壓力對創新心理素質的三個方面均有十分重要的影響作用，這就提示我們，如何將學習壓力調控到一個較為合適的水平，以便促進學生創新心理素質的培養和提高，這是創新教育中值得特別關注的問題。另外，本研究還發現創新能力與適應不良因子存在一定的正相關關系，適應不良對創新能力具有一定的預測作用，這一結果較為有趣和費解。我們推測這可能與創新能力愈高，個體行為方式獨特性愈強，導致有時與外界的常規不太適應有關，具體的原因尚有待今后進一步的探索。總而言之，健康心理是創新活動得以順利進行的基本心理條件，健康心理的培養和維護有利于促進創新性人才的快速成長。
5結論
5.1自編創新心理素質量表包括三個子量表即創新意識、創新能力與競爭心，經檢驗這三個子量表均具有較高的信度、效度。
5.2中學生的創新心理素質整體處于中等偏上水平。
5.3中學生創新心理素質與心理健康水平較為密切，創新意識與學習壓力、抑郁、焦慮顯著負相關，創新能力與學習壓力、抑郁顯著負相關，與適應不良顯著正相關，競爭心與抑郁、焦慮、學習壓力、總均分顯著負相關；心理健康水平高者其創新意識和競爭心較心理健康水平低者高；學習壓力對創新意識和競爭心的預測作用較大，學習壓力、適應不良和抑郁對創新能力的預測作用較大。
【參考文獻】
1戴春林.創新心理素質淺論.教育發展研究，2000:6:80-83
2崔景貴.論心理科學視野下的學校創新教育.教育探索，2001;126(12):17-19
3林崇德.培養和造就高素質的創造性人才.北京師范大學學報（社會科學版），1999;151(1):5-13
4顧明遠.基礎教育與創新精神.中國教育學刊，1999;94(2):23-25
5王極盛.創新時代.北京：中國世界語出版社，1999:125-146
強化創新意識提高創新能力范文6
創新是企業的靈魂，是提高核心競爭力的重要手段，提高企業創新能力，首先要提高員工的創新意識和能力，而員工的創新能力是靠企業的科技條件和不斷培養形成的，因此，認真有計劃地開展對員工的創新意識、創新能力的培訓是保持企業創新能力的不斷發展的根本。創新意識和能力的培養可采取科技講座、繼續教育、技術交流、創新知識、技巧專題培訓、向技術人員壓擔子、提課題等方法，為技術專業人員創造條件，制定鼓勵政策，營造創新氛圍。在我公司2013年先后完成的江南軟基、淤泥強化處理，北方干旱地區粉砂填筑等特殊路基施工等十余項科研攻關課題基礎上，組織新的科研攻關，使技術人員在科技攻關實踐中得到歷練和提高。實現企業創新的不斷發展。
二、開展崗位專業技能培訓，提高產品質量，降低生產成本，提高企業市場競爭能力
企業最后的競爭在市場，企業的效益也在市場，提高市場競爭力，在市場上超越競爭對手實現經濟效益是企業經營的最終目的，市場競爭的根本是產品的創新和產品質量、價格，也包括工程的質量和工程造價的比拼。高質量、低價格產品的產生靠的是技術熟練、技能高超的企業員工，優質、低造價的工程也是如此，精湛的技術、高超的技能需要實踐磨練和有計劃有目得的培訓，當然也有技術工藝、優質低價的原料因素。但人應該是其中的關鍵因素。做好員工的崗位專業技能培訓是提高是競爭力，保持企業不斷發展的源動力。崗位專業技能培訓包括：崗位操作能力、技術工種的等級培訓、崗位職責培訓、安全操作技術培訓、崗位專業檢測技術技能的培訓，也包括我們公司開展的項目經理培訓、資金管理、海外業務、危險源辨別、工地試驗負責人培訓、鐵路試驗培訓、人力資源管理系統HER培訓等。方式可采取脫產辦班強化培訓、在崗自學、崗位操作練兵、技術比賽、外送進修等。正確處理培訓與生產的矛盾，制定激勵政策，調動職工學技術積極性，變要我學為我要學。把職工培訓工作落到實處。真正起到推動企業發展的作用。
三、有計劃開展企業后備力量的培訓，為企業儲備長期持續發展動力
