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籃球校本課程方案范文1
[關鍵詞]體育活動課校本課程規范
[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360103
體育活動課是體育課的繼續和延伸，它有目的、有組織地開發學生的智能、體力，使學生各方面的體育才能得到富有個性的充分發揮，滿足學生個人的興趣和愛好，并使學生養成鍛煉的習慣，掌握鍛煉身體的本領，鞏固提高體育教學效果，完成《國家體育鍛煉標準》的達標任務。現在體育活動課作為學校體育中一個不可分割的部分，并沒有得到足夠的重視，如何保證體育活動課在學校體育中的作用，這是值得我們認真思考與探討的問題。
體育活動課的內容是復習、鞏固、運用體育課堂教學中學習的體育知識、技能，提高少數有競技運動潛力學生的運動技術水平，出勤多數情況下是自由、自愿，不具有強制性，活動形式靈活多樣，一般不作固定形式上的要求。體育活動課是全年級的學生同時由一個教師來上課，學生人數少則200人，多則達400人以上，由于沒有具體的上課內容，又無考核成績，盡管上課時間由教師安排，但學生非常自由，猶如一盤散沙。有上進心的學生遇到難題時，教師顧及不上，而那些本來就覺得體育成績稍差并不影響升學的學生，會乘機溜走。那么多的學生同時在各個場地活動，具體少了哪些學生，教師很難統計。這種課很難說會有什么好質量。
校本課程是一個有計劃地安排學生學習機會的過程，目的是使學生獲得知識、參與活動、豐富體驗。課程不僅是一種過程，一種結果，而且還是一種意識。這要求我們要從課程的本質上來開發、研究與實施校本課程。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。
校本課程實施的流程：1.選課。教務處在學期開學前一周，公布每個年級開設的體育與健康校本課程方案及授課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統籌安排，每位學生可選報兩個專項。教務處對學生的志愿表進行統計匯總。2.排課。教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發到每個班級。每個年級的校本課程每周安排一（兩）課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。3.上課。教師根據學校安排，在指定地點組織開展體育校本內容的教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同，要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生應根據教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。4.考核。每一專項學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教務處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、競賽等多種方式進行，考核成績折算成學分，納入學生學期成績考核之中。另外，還對學生在具體選班時定出兩個規定：一是體育鍛煉達標不合格者或身體素質較差的學生必須到基礎班，得到上課教師認定合格后方可參加校本班；二是校本班的學生，若在定期身體素質抽查中，不合格的則必須回到基礎班去，必須嚴格要求自己，積極配合教師完成作業。因此，有些學生還在課外進行自我鍛煉，并時常向教師匯報自己的進展。學生由往日的“要我做”“要我鍛煉”變成“我要做”“我要鍛煉”的行動，表明體育校本課使學生的個性得到了發展：學生打破了班級的界限，根據自己的興趣、愛好和特長，自主地選項、選班，由專職教師授課，其關鍵是承認學生個體的差異，重視學生個性的發展，因材施教，這也正是素質教育的本質特征。
籃球校本課程方案范文2
關鍵詞：新課程；校本課程建設
北京市陳經綸中學地處朝外大街，是一所具有82年歷史的國家公立學校，也是北京市14所首批示范性普通高中之一。2001年以來，學校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，確立了本次課程改革的目標──形成有陳經綸中學特色的、有示范意義的課程體系，開發校本課程，力圖做到既能全面提高學生素質，培養學生創新精神、實踐能力，又能造就出一大批專家型教師，把學校建設成研究型學校。
三年來，在推進示范校建設過程中，陳經綸中學結合學校具體實際，認真貫徹國家課程改革精神，深化改革，以人的全面發展和社會發展的需求為根本出發點，加大教育創新力度，全面貫徹國家教育方針，全面推進和落實素質教育，把寶貴的科學精神和豐富的人文關懷和諧地統一起來，制訂了《陳經綸中學課程改革方案》，初步探索出富有自己特色的校本課程。
一、校本課程建設的總體設計
校本課程建設和管理是本次國家課程改革的一大創新，它賦予了學校在培養學生的創新精神和實踐能力上極大的責任和一定的自主權。
學校針對原來必修課、選修課、活動課（俗稱“三板塊”課程）在邏輯上可能出現的交叉混亂和在教學實踐中（如在教學的組織、實施、評估上）常常出現的操作隨意甚至選修課、活動課流于形式等現象，將全部課程整合為基礎性課程和校本課程兩類課程。
基礎性課程即國家課程計劃規定的學科課程。校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件和資源、學生現況以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種課程。
學校把校本課程設計和實施的自主權交給教師，為教師營造自主、創新的環境；甚至有些課程還利用社會資源（如利用大學資源、外交使領館區和CBD資源），實行課程招標。同時，要求教師發揮學生的主體性，給學生充分的自主學習空間，使學生興趣、愛好、特長得到發展。
校本課程的內容選擇和組織主要圍繞以下四方面：（1）學生與自然的關系；（2）學生與他人和社會的關系；（3）學生與文化的關系；（4）學生與自我的關系。同時，學校將研究性學習作為校本課程建設的重點，強調兼顧以解決學科問題為研究主題的學科問題研究性課程和以提高解決實際問題能力為邏輯主線的社會問題研究性課程兩方面內容。
二、校本課程的具體開發
學校根據現有的條件，制訂了《課程改革方案》，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，制訂了《校本課程實施指南》，共開發了以下七大類課程。（七大類校本課程的劃分，并不嚴格，相互之間有交叉。）將這些不同類型的課程細化成“課程菜單”，并對各類課程的內容選擇、課程實施和組織有明確的規定，同時對負責組織的教師或部門提出了相應的要求。
（一）學科學習拓展性課程
內容選擇：語文，數學，外語，政治，歷史，地理，物理，化學，生物等基礎學科。
內容要求：強化學科知識拓展，特別是學法指導，可以有學科競賽，也可以有補缺補差。
課程實施和組織的形式：教師掛牌上課，學生自愿參加。
負責組織的教師或部門：各基礎學科備課組。
（二）科技發明探索類課程（以實驗研究為主題）
內容選擇：航模、無線電、電腦網絡、軟件制作、天文地理觀測、環保、數學、物理、化學、生物工程等等。
內容要求：引進課程的內容應該是當今科技發展前沿，又貼近現實生活，能激發學生探索和創造的興趣。
課程實施和組織的形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。
負責組織的教師或部門：理科組和計算機組。
（三）學習、生活技能類課程
內容選擇：攝影攝像、園林設計、植物栽培、交際禮儀、時裝設計、家政服務、應用醫學、公共資源使用（如利用圖書館資源）、市場知識、營銷模擬等等。
課程實施和組織形式：課程招標、教師掛牌上課、學生自愿參加。
負責組織的教師或部門：教導處負責，全校教職工。
（四）體育技能類課程
內容選擇：游泳，武術，體操，田徑，球類，棋類等等。
課程實施和組織的形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。
負責組織的教師或部門：體育組。
（五）報告、講座類課程
1.與學科教學相關的講座。
2.教授（或名師）論學、與博士對話、面對名人、與高考狀元交流等等。
3.心理導向課：以心理咨詢、價值取向、職業取向輔導等為主題。
課程實施和組織形式：課程招標，教師掛牌上課，學生自愿參加。
負責組織教師或部門：教導處，德育處，團委負責組織，授課教師和班主任。
（六）藝術類課程
內容選擇：文學，電影，電視欣賞，中西方美術欣賞，歌舞，樂器，雕刻，書法，繪畫等。
課程實施和組織形式：課程招標，教師掛牌上課，學生自愿參加。
負責組織的教師或部門：音體美組為主，其他各學科組。
轉貼于 （七）活動類課程
內容選擇：以學生主體性活動為主題的各種擴展知識、發展能力、興趣、特長的學生社團活動，各種社區服務和社會實踐活動（如學生演講、辯論、文學創作、二外選修、影視制作、采訪主持、現代企業參觀、主題旅游、到社區開展有意義的活動等等）。
課程實施和組織形式：學生自愿參加。
負責組織的教師或部門：德育處、團委及各興趣小組或社團活動指導教師。
三、校本課程的實施管理
（一）建立完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程建設工作扎實、有效地開展，學校成立以校長為組長的校本課程建設領導小組，負責統籌規劃和領導工作，制定《管理辦法》；教導處和教科研室負責落實具體計劃和管理工作。
（二）教科研室和教導處設計問卷，向學生進行問卷調查，將學生課程需求匯總發放給教師，供教師參考。教師在學期開學前，準備好一兩門拓展性課程專題，填寫《課目教學申請表》和《課程說明書》，然后上交到教導處；教導處將教師上交的申請表匯總成《課目表（課程菜單）》和《課程說明書》并下發給學生，供學生選擇；學生據此填寫參加課程的《申請表》并上報教導處，教導處根據學生的選擇人數（一般一個班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》，安排教學。
（三）校本課程每門課（或專題）一期一般安排七八個學時。每學期可以安排兩期，個別系統性強的專題，可以申請兩期連接。
（四）校本課程的課時安排：（1）每周三第七、八兩節課作為全校性集中教師指導、授課時間；課程的開設打亂班級，學生自由選課；（2）周五第七節課并延長半個課時（計15個課時），以便教師為學生周末開展研究性學習或其他活動預先做指導；（3）周二、周四第八節課是教師專題活動時間，學生根據教師前面指導的內容，以個人或小組的形式自主進行主題活動。
（五）校本課程建設的要求：全校所有教師應該具備“上好一門基礎課，開設一兩門校本課程”的能力。每位教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學期每門課（或課題）分課時教案不能少于8個；每個學期每位教師教授該類課程應不少于8個學時。
（六）校本課程的評價：強調以發展性評價和表現性評價為主，允許并鼓勵學生根據自己的興趣、愛好、個人發展的潛能自主選擇學習。實行學分制管理，每門課可獲得一兩個學分，要求每個學生高三畢業時要至少完成15個學分，才能予以畢業。高中一、二年級學生每學期至少選學兩門拓展性課程，學期末交論文、報告、實物，進行成果展示，并將考核成績記入學生學習檔案。
教師授課評價主要以學生的滿意程度、學生學習成果展示狀況和學習過程指導狀況為依據。
（七）學校在進行課程改革過程中，還特別注重加強教師校本培訓，建設了一支校本課程專業化的教師隊伍。建立相應的校本保障機制。
建立了老、中、青年教師相結合的校本培訓機構；明確老、中、青年教師校本培訓的目標；確定老、中、青年教師校本培訓的原則。細化老、中、青年教師校本培訓的內容，包括師德、教育教學能力、專業知識、教科研等。在校本培訓中，我校因地制宜，探索實用、有效、靈活多樣的培訓形式。
總之，通過系統、有效的校本培訓，學校教師開發校本課程的水平有了很大提高，參與積極性也空前高漲，為學校教育教學改革的全面進行奠定了基礎。
四、校本課程建設的階段性成果
2001年10月至今，學校已經開設4輪，共開發出七大類型118門校本課程。為了培養學生的創新精神和實踐能力，確保學生學有所得，許多教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學校課程改革方案要求，在承載著基礎性課程艱巨的教學任務和巨大的高考、會考壓力的同時，認真查資料、做實驗、聯系社會實踐、設計教案……披星戴月，廢寢忘食，為開發出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力?，F在，能開一門拓展課的教師有91人，申報開設兩門以上校本課程的教師有41人次。學校每期高中一、二年級都各能開設四十多門的課程，構成了學校課程文化的風景線。值得一提的是，在學校鼓勵下，不少行政人員發揮自己的一技之長也開設了一些學生感興趣的課程，豐富了學校的課程。
在前兩輪開設的校本課程基礎上，學?？偨Y經驗，開始了有學校特色的校本課程教材建設工作。目前，已經結集出版了由語文、外語、化學、政史地、現代信息技術、體育組開發的一套六本校本課程教材。形成了一批富有特色的課程專題，如：“數學知識能力擴展和創新思維能力的培養”“生物實驗技術”“日常英語口語與休閑英語”“生活中的物理”“攝影與欣賞”“FIASH多媒體制作”“無線通訊—業余電臺”“網絡設計”“音像制作”“古代小說欣賞”“近代世界名人簡析”“探索生命科學的奧秘”等等。這些課程，學科范圍廣、內容豐富，對拓寬學生知識面和提高學生綜合素質起到了良好的作用。
學校在充分挖潛的基礎上，還利用社區、家長等方面的課程資源構建校本課程新的教學模式。學校延聘外教，與大學長期合作（如與北京外國語大學等高校合作）開設了法、日、韓、德、俄和西班牙語等語種的外語課程。學校還與北京工業大學、中國科學院、北京市科協等高等院校、科研機構建立了良好的關系，這些科研院所的部分實驗室、實驗基地可以向學校學生開放；學校聘請專家給予學生進行指導，并且還有部分學生參與到國家級課題研究中去。
陳經綸中學是“北京市科技示范?！?。在校本課程開發中，在堅持開展多樣化的科技活動培養學生的科學精神和科學方法的同時，還特別注意對學生的人文素養的拓展和培養，學校還聘請了中國青少年發展基金會、北京師范大學等單位的專家開設“中國傳統文化”專題研究課。
學校盡力為學生創設學習、探索、實踐、展示的機會。如：開展科技（包括理、化、生）、計算機、無線電測向、業余電臺等多種研究性學習競賽活動；成立了籃球、排球、足球、羽毛球、跆拳道、散打、游泳、田徑、棋類等多個自主管理的學生體育俱樂部；還有志愿者服務、學生干部拓展訓練、社會調查實踐活動和學生雜志社、廣播站、記者站、金屬樂隊、動漫社、藝術團等各種學生社團，以及“發現之旅”影展、十佳歌手賽、現代舞大賽等特長展示活動。
學校的校本課程已成為基礎性課程的有益補充，一些項目由課內向課外、從校內向校外延伸。參加“公共信息資源檢索”校本課程的學生，參觀了北京師范大學現代化的大型圖書館，并學習了圖書管理與圖書分類知識。參加“社會實踐”的學生，走出校門搞市場調查，他們將“通貨緊縮”這一經濟學名詞與市場調查實況相聯系，加深了對我國政治穩定、經濟快速發展和進一步擴大內需的認識。
許多學生通過參加“數學解題方法”“新概念英語同步拓展”等課程的學習，掌握了解題技巧，數學和外語水平有了明顯的提高。高一的學生將拓展性課程與科技活動相結合，寫出了關于雨水收集的小論文，在市級科技小論文評比中獲得了一等獎。一些學生結合數學課，對分期付款中的有關計算、北京市民的環保意識等進行了較為深入的研究，并寫出了相關論文。物理組教師重視對學生研究性學習活動的指導，開設了一些學生喜歡參與的拓展課，學生在市、區級物理競賽中獲得了一、二等獎的好成績。在化學組教師的指導下，高二學生在全國、市、區級無線電測向競賽活動和市、區級化學競賽中，都獲得了比較好的成績。近一兩年來，學生的學習成果獲得了四十多項國家級、市、區級獎勵。
五、校本課程建設中堅持的原則
（一）實效性原則。一般來說，校本課程開發中，學校不強調每門課都必須有絕對的系統性、完整性，而強調對學生有啟發性、學有所得。也就是說，校本課程建設既強調內容豐富多樣，有較大的普適性，更注重結果的有效性、針對性。
籃球校本課程方案范文3
一、體育校本課程開發基本情況
1.體育校本課程開發總體情況不好
在所調查的44所學校當中，有43.18%的學校以不同形式、在不同程度上進行了體育校本課程開發，其中重點中學6所占調查總數的75%；完全中學6所占調查總數的37.5%；初級中學7所占調查總數的35%。表現出重點中學體育校本課程開況好于完全中學學校，完全中學學校好于初級中學學校的狀況。這說明，體育師資、場地器材條件、經費等在一定程度上限制了部分學校體育校本課程的開展。但是從調查過程的實際訪談中得知，有相當一部分學校是為了應付上級教育部門的教學檢查而倉促準備實施的，且在實施過程中脫離學校實際、缺乏科學的評估、嚴密的設計和科學的論證，如此一來，校本課程開發或開設成了“一次性工程”，形同虛設，不少校本開發純屬短期行為。
2.體育校本課程開發項目及呈現形式單一
在對19所開發體育校本課程學校所開發的項目調查中，所開發的體育校本課程項目共15類項目，其出現頻率分別為健美操9次；武術（操）6次；游戲4次；高蹺競速2次；毽球5次；籃球4次；三人板鞋4次；拋繡球2次；器械拓展訓練類2次；跳繩3次；田徑3次；形體2次；乒乓球2次；竹竿舞2次；打陀螺1次；珍珠球2次；羽毛球1次；理論課類1次。由以上調查可見，大部分體育校本課程項目集中在了健美操、游戲、武術（操）等項目上，體育校本課程開發項目范圍比較窄，少數民族體育項目、體育新興項目及體育理論內容課程較少，課程大多數是以體育大課間的形式出現。另外在實際調查的訪談中還了解到，各學校所開發的體育校本課程基本上都沒有向上級部門上報，而且對課程本身的評價還停留在校本課程開發主體的評價，僅有兩所學校對校本課程的評價是通過學校課程領導小組來實施的。
形成以上原因分析認為主要有以下三點：一是由于《學校體育工作條例》中規定學校每天應當安排課間操，而開發健美操、武術操校本課程則有利于課間操的實施；二是由于開發少數民族體育項目和新興體育項目為校本課程所需度人力，物力，時間相對較多，因此各個學校都在回避這樣的校本課程開發；三是開發新興體育項目、少數民族體育項目和體育理論課程需要教師有更多的理論準備和前期的工作準備。
3.開發體育校本課程學校選擇開發項目依據與實現形式不合理
新一輪課程改革所頒布的《課程標準》逐步改變了過去《體育教學大綱》統得過死的局面，以目標統領內容，只確立了一個內容結構框架，確定了不同學習領域、不同層次的基本目標，至于具體采用什么內容、什么方式和步驟去實現這些目標，各地、各校有充分的開發空間，每個學校可以根據自身實際情況選擇校本教材，因此，如何選擇校本課程開發成為各個學校體育教師關注的問題。調查顯示開設體育校本課程學校中，以學校體育特色為依據的有10項；以教師特長為依據的有9項；以學生體育需求為依據的有8項，而綜合考慮的僅僅有4項。
根據校本課程開發的內容來源和活動方式，可以把校本課程開發活動分為兩類：一類是顯性校本課程，即所有的課程內容都是新開發的，沒有依賴現有的課程材料，是較高層次的校本課程開發；另一類是隱性校本課程，即從現有課程材料中選擇合適的內容并稍加改進，如課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展等。對體育校本課程開發實現形式的調查結果顯示：出現最多的是選用已有課程和拓展已有課程作為本校的體育校本課程，而能夠體現教師課程開發能力的補充課程和新編課程則排到了第4和第3的位置，以上調查結果表明廣大體育教師在課程開發能力方面還有待進一步提高。其主要原因是：第一，教師缺乏相應的校本課程開發的理論指導；第二，教師平時的教學工作量過大，很少再能抽出時間來搞校本課程開發。廣西少數民族及民族體育項目眾多，為體育校本課程開發提供了豐富的課程資源，這就要求體育教師在課程開發過程中積極探索適合廣西特殊地理及人文環境的體育校本課程。
4.體育校本課程開發主體僅以教師為主
在所開發的體育校本課程當中，有14項是由學校的部分教師開發的；占開設體育校本課程學校的73.68%；分別有7項是由個別教師或全體教師開發的，占開設學校的36.84%；由學生開發的體育校本課程則僅有兩項；而由課程專家、學生家長、社會人士開發的體育校本課程為零項。在體育校本課程開發過程中，由全體教師開發的全新的校本課程被稱為“高級的校本課程”，它是集中著教師集體的智慧、經驗和能力，體現了最新的學術動態和課程發展理論。由學生開發的體育校本課程，是學生體育需求、興趣愛好的積極表現，更有利于學生積極主動地參與體育課程的學習。而由課程專家、學生家長和社會人士開發的校本課程則體現著學校與家庭、社會的良好互動，為學校體育與社區體育的結合打好基礎。因此在體育校本課程開發中應該加強全體教師的合作意識，充分調動學生的積極性，同時協調各方面力量，使體育校本課程開發向更加合理的方向發展。
二、體育校本課程開發相關學習、培訓及后勤保障情況
1.體育教師參加課程改革學習、培訓較少
調查結果顯示：在對132人的調查中，有47人從來沒有參加過關于體育校本課程的學習或培訓，占調查教師的35.61%；僅參加過一次學習或培訓的教師38人，占調查教師的28.79%；參加過兩次學習或培訓的教師19人，占調查教師的14.39%；而參加過三次或三次以上學習或培訓的教師只有28人，只占調查教師的21.21%。從以上調查結果可以看出，當前廣西體育教師新課程標準學習或培訓雖然在某些方面取得了一些成效，但是，還存在著培訓內容安排與參訓人員的實際需求脫節的問題，例如：學習或培訓內容過于籠統，針對性不強。因此，在教師學習與培訓方面應通過職前師范教育和在職教師進修，有針對性地幫助教師了解基礎教育課程改革的要求，調整培養目標、專業設置和課程結構，改革教學方法，使學習與培訓工作靈活多變，增強適應性。
2.教學設施不能滿足體育校本課程開發、教研室建設滯后
在對學校現有教學場地、器材設施能否滿足體育校本課程開發需要的調查結果中，僅有12人選擇能夠滿足，占調查人數的9.09%；有52人認為不能滿足體育校本課程開發的需要，占調查教師人數的39.39%。體育場地器材影響學生體育活動的興趣。同時一個學校的體育場地、器材設施的建設直接決定著這個學校體育教學的開展。因此對體育校本課程進行足夠的投入是保證課程開發順利進行的前提，也是吸引教師積極參與的一個重要方面。由于學校經濟狀況的制約，體育場地、器材不能滿足體育教學及體育校本課程開發的需要。
學校教學任務完成得好壞，在很大程度上取決于教研室的工作。調查顯示有9所學校已經成立了體育校本課程開發教研組且取得一定成效，僅占調查學校的20.45%；有17所學校還沒有將教研組建設列入計劃，占調查學校的38.64%。說明廣西中學體育校本教研組建設情況不盡如人意，各學校應該加緊成立相應的校本課程開發組織機構，這樣才能更好地推動體育教學與體育校本課程開發工作的進行。
3.開發學校經費投入不足、對開發主體沒有相應的獎懲措施
調查結果可以看出，僅有15.79%的學校在校本課程開發過程中有充足的經費投入；而沒有經費的學校則占31.58%；在對待校本課程開發主體獎懲這一問題上，僅有2所學校有獎勵措施，僅占調查學校的10.53%。因此學校應該在有限的經費投入上進一步加強對體育校本課程開發的支持力度，同時對校本課程開發主體實施相應的獎懲措施，從而進一步調動開發主體的積極性。
4.體育校本課程與其他學校缺乏交流
在調查的19所學校中，與其他學校經常交流的只有3所，僅占15.79；與其他學校偶爾交流的9所，占47.37%；沒有交流的7所，占36.84%。
校本課程開發實質上是以學校為基地進行的、開放的、民主的決策過程，旨在解決學校的實際問題。它以學校為本，但并不把目光局限于本校，拒絕與外部的對話合作，而是要超越學校；校本課程開發以本校教師為主體，但并不是教師孤立的個人行為，它更需要借助外部力量聯合開發。校本課程開發決不是學校自我封閉、學校和地方間相互割據，它需要與不同學校、不同的機構、不同的群體進行溝通、啟發激勵、交流分享與競爭合作，需要吸納不同的智慧，傾聽多種聲音與訴求，借鑒不同的經驗以及方法策略來創造性地生成校本課程的開發思路、方案與策略。同時要善于發揮條件較好學校的示范、輻射和帶動作用，通過建立合作伙伴關系，既可以學習借鑒成功經驗，取長補短；又能優化課程資源配置，提高現有校本課程資源的利用率，以加快薄弱校本課程建設的步伐，進一步挖掘、激活學校課程開發的潛力，豐富、擴充校本課程的內涵，增強校本課程的活力。
5.時間、場地設備資源及具體做法成為體育校本課程開發過程中的主要困難
校本課程盡管有國家課程不可代替的優點，但也存在不可否認的弱點，再加之我國校本課程開發起步較晚，而且缺乏充分的規劃與組織，使得我們至今對校本課程開發的認識還十分薄弱。尤其傳統教育模式下培養的教師，已習慣于利用已有成果，對于自己去選擇課程內容，并進行課程設計已不太適應，尤其是部分中小學體育教師，每周近20學時的體育課，再加上早操、課間操、課外體育活動及課余運動訓練等，幾乎再難以抽出時間去精選、改編、創新體育教材。實施體育校本課程開發過程所遇到的困難的調查中，體育教師認為在課程開發中遇到的最突出的困難就是工作量大，教師的時間和能力不夠，有89.66%的教師選擇了次選項；其次是體育場地設備資源不足，有81.03%的教師選擇；第三是整體規劃不足，具體做法模糊，有75.86%的教師選擇。
三、結論與建議
1.廣西中學體育校本課程開發整體情況不太理想，所開發的校本課程項目不均衡且比較單一，體育新興項目校本課程較少，尤其是廣西少數民族特色項目的校本課程開發有待進一步加強。建立以高校、廣西體育教研中心及其各區教育主管部門和學校為主體的校本課程開發機構，加強對校本課程開發的研究、指導和服務。
2.學校領導對體育的支持力度不大、經費投入不夠、場地器材不足制約體育校本課程開發。教師工作量較大，教師的時間，能力不夠、體育場地設施資源不足、整體規劃不足，具體做法模糊成為影響已實施體育校本課程開發學校的主要因素，體育校本課程開發教研室及校本課程開發機制不完善。改變學校領導觀念，加強資金投入。學校要在保證基本的人力、物力、財力投入的基礎上，投入校本課程開發專項資金，實施相應的獎勵措施以鼓勵更多的人參與校本課程的開發。
3.學校及教育主管部門對教師近幾年新課程標準的學習和接受與體育教學相關的培訓較少，難以適應課程結構改革的需要。建立完善的教師培訓制度與學校教研制度。加強對在職中小學體育教師的繼續教育工作。按照新課程標準的要求對體育教師進行培訓，突出目前適應新課程標準的難點，把教師能力欠缺的方面作為培訓核心內容。同時應該提倡一種自下而上的“實踐——評估——開發——反思——改進”的課程開發模式。
4.體育校本課程開發主體比較單一，課程開發內容不能滿足學生體育需求。因為課程開發主體基本上均為教師，而作為課程具體實施對象的學生基本沒有參與課程的開發。體育校本課程開發要充分調動教師與學生的積極性，使學生也參與到校本課程開發之中，鼓勵其他校本課程開發主體參與校本課程開發。
參考文獻
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籃球校本課程方案范文4
湖南省株洲市九方中學始建于1956年8月，原為鐵道部株洲電力機車廠子弟中學。學校于2001年被湖南省教育廳確定為省重點中學，是株洲市最早掛牌的3所省重點中學之一，2004年，被省教育廳確定為湖南省示范性高級中學。2006年4月， 按照《關于進一步推進國有企業分離辦社會職能工作的意見》文件的要求，學校整體由中國南車株洲電力機車有限公司移交給株洲市人民政府管理。2007年，學校被明確為正縣級事業單位，隸屬株洲市教育局管理。 學?，F有在校學生1200人，教職工126人，專任教師100人，其中具有高級職稱的教師達54人，16人具有博士、碩士學位，目前有湖南省特級教師4人，市級學科帶頭人1人，市級骨干教師13人。學校教育教學質量在近五年內二本一次性上線率位居株洲市市區前三名，每年都被評為株洲市教育教學管理先進單位。
一、形成了“以人為本，理念提升”的辦學思想
（1）形成了讓每位師生都得到充分發展的辦學理念。此理念的核心內容一方面是讓學生得到全面發展。學校盡可能提供給每位學生適合和需要的教育，著眼于學生的全面成長與潛能的開掘、提升，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的獨立、自主、和諧發展，最終促進學生有個性、有特長、可持續地發展。此理念的核心內容另一方面是給教師提供發展的舞臺。學校、教師、學生是一個學習、發展的共同體。
（2）秉承了“勵志、求實、創新、報國”的校訓。以“成人+成才，品德與學業并重；通才+專才，素養與特長兼備”為育人目標，以“質量至上，精益管理”為核心管理理念，形成了“愛國、勤學、尊師、守紀”的校風，養成了“主動、細致、多思、勤練”的學風，積極推進新課程體系下的素質教育，全方位提高全體學生的思想道德素質、科學文化素質和身體心理素質。
二、全面落實國家課程的必修課程和選修課程
（1）嚴格按照國家新課程改革的要求，全面落實了國家的必修課程和選修課程開課（見《課程設置及學分配置表》）。
（2）建立與新課程相適應的課堂教學管理與評價體系。學校對學生的評
價分為過程性評價和紙筆測試。過程性評價由任課教師根據學生平時上課的表現、出勤、作業上交情況等。各學生得分直接輸進“株洲市九方中學數字化校園綜合管理平臺”（我校的局域網），作為本模塊的平時成績記入學生管理檔案。模塊結束，進行模塊檢測，參考學生的分組評價得分，最終鑒定學生能否取得本模塊的學分。
三、創新學校課程資源的建設與研制、開發制度
（1）構建具有學校特色的校本課程體系。為彰顯學校辦學特色，實現學校育人目標，我校將創新教育、德育系列課程、綜合實踐活動指導課程等課程列為所有學生必選課程，按行政班級授課和管理；為培養學生的能力和特長，保證藝體特長生和學科奧賽尖子的發展，學校將各類學科奧賽、音體美等藝體特長專業培訓課程等列為定向選修課程，按教學班授課和管理；為發展學生興趣愛好，擴大學生知識視野，我校將其他各類校本課程、專題講座等列為自由選修課程，按教學班進行管理。學校的校本課程的開發研設經驗在湖南省高中校長論壇上進行了交流。
（2）實行課程超市型選修制。每個學生的學習興趣及學習能力存在差異。為了真正落實“以人為本”的新課程理念，充分滿足學生的個性和發展需求，學校在現有的教育資源條件下和學校學術委員會的領導下，組織全校教師精心開發校本課程。校本課程的開發，注重實用性、趣味性和知識性，內容廣泛，題材多樣，近年來，我校已開發了80余門校本課程，每學期推出近30門校本課程，同時還不斷開發研究性學習課題，并將這些校本課程目錄和研究性學習課題的內容簡介放在學校醒目的位置進行張貼，供學生選擇，我們的這一做法被行內專家譽為“九方中學校內課程超市”，以此來滿足學生不同的學習傾向和發展需求。
（3）開展研究性學習活動。學校制定了《株洲市九方中學研究性學習課程實施方案》，通過制定研究性學習手冊、舉行研究性學習課題開題報告會、研究性學習課程開設、成果交流與答辯的結題報告會等方式開展各類活動，最后由校學術委員會成員對成果進行點評并評獎（分為優秀、良好、合格三類），對特別優秀的成果推薦參加湖南省中小學生綜合實踐活動成果評比活動。
四、構建了“快樂德育、陽光體育、人文智育”的課程體系
1.快樂德育，讓每一位孩子快樂成長
（1）以社會實踐為載體，在快樂中培養學生的參與意識、創新意識以及勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神。根據新課程要求與株洲市教育局相關的工作要求，學校逐步建立了相對穩定的社會實踐體系。在地點的選擇上，建立兩到三個社會實踐活動基地；在內容的安排上，逐步形成相對固定的格局：高一以國防教育與軍訓實踐、紅色之旅革命傳統教育、現代企業文化教育為主，高二以風景名勝游及社會調查為主，高三以壓力緩解訓練為主。通過社會實踐活動，學生的國防意識、紀律意識等大大增強。利用我校已有的校企聯合的優勢，建立社會實踐活動基地，走近并了解現代企業發展。培養學生樹立報效社會的遠大理想，從現實出發，增強學生對于我國風景名勝及工農業生產狀況的了解，真正地實現通過這一窗口讓學生走近社會、了解社會，并從社會實踐活動中逐步形成較為成熟的職業理想，使高中階段的學習目標更加明確，進一步增強高中階段的學習動機。
（2）通過“博卡拉”拓展訓練，培養學生的合作意識和管理意識。為了加強學生干部隊伍建設，我校成立了“校長知心橋”協會，通過定期座談、校長信箱等方式，加強學校領導與學生的溝通，讓學生參與到學校管理中來，進一步突出了學生在教育中的主體地位。每年五一期間組織部分班團干部進行了博卡拉訓練，以訓練培養學生在組織策劃、團隊合作、紀律服從、超越自我等方面的能力，強化了學生干部的責任意識、服務意識，提高了他們組織、協調、管理能力，培養了學生自我管理、自我服務、自我教育的能力。
（3）通過心理健康輔導，培養身心健康的學生。學校建立了心理咨詢室“心靈氧吧”，加強對學生的心理健康輔導，根據青少年身心發展的實際，讓學生正視自我的身心發展現狀，學會合理調節心理狀態，不斷尋求心理平衡，學會在不危害社會、不妨礙他人的前提下合理地宣泄不良情緒；學會在遇到心理困擾、心理障礙時主動尋求幫助。對個別癥狀較為嚴重的學生做好心理咨詢與行為矯治，做好力所能及的心理危機干預，及時緩解學生心理壓力。
（4）通過陽光青年的評選，提供快樂成長的平臺。學校每年舉行一次陽光青年的評選，要求學生在德智體方面都有充分發展，并有一定的才藝展示，通過陽光青年評選的平臺，給很多學生的才藝展示提供了一個很好的平臺。
2.陽光教育，讓每一位學生茁壯成長
（1）從常規課間操到大課間的變化。為了進一步規范課間操的管理，我校建立了“大課間”的方案，精心組織了學生早操、課間操、眼操等，以保證學生身體健康。早操實行跑操制度，主要由寄宿生組成，學生按班級進行跑操；課間操進行中學生武術健身操――功夫青春。
（2）在體育節中培養陽光體育的基礎。學校每年秋季舉行一期體育節，包括校運會、籃球賽、排球賽、體育之星的評比等一系列活動。①學校的校運會由兩部分組成，一部分是個人比賽，另一部分是團體比賽。在團體比賽中尤其是在群眾性的齊頭并進、夾球跳接力、運球上籃接力、列車接力等活動中培育了一大批具有陽光體育的欄目。②“晨曦杯排球賽”和“旭日杯籃球賽”讓愛好籃球和排球的學生綻放“陽光”的笑容。學校每年舉行一屆晨曦杯排球賽和一屆旭日杯籃球賽，通過排球賽和籃球賽這種團體運動，既有個人體育的精彩展示，也有團隊團結向上的合力展示，不僅促使學生熱愛體育，更重要的是增強了學生的體質。
3.人文智育，讓每一位學生全面發展
（1） 建立“流動書吧”、報刊亭、“師生書吧”。為了改善師生學習的人文環境，學校建立了“師生書吧”――博雅軒（下圖），供教師和學生學習。在教學樓每層的中間建立了“流動書吧”，設有三臺可以上網查閱資料的電腦，每個“流動書吧”有國內外專著80本左右。在教學樓的大廳中有報刊亭，供廣大師生學習。
（2）開展豐富多彩的社團活動培養人文精神。為繁榮校園文化，提升學生綜合素質，引導學生將全面發展和個性發展緊密結合，學校建立了國學社、文學社、志愿者社、日語社、街舞社、心理社、排球社、動漫社、書法社等學生社團。尤其是國學社形成了一定的規模，在株洲市產生了一定的影響。
（3）通過“讀報”“唱歌”培育人文精神。學校規定了每周二中午為讀報時間，周三中午為全校唱歌時間。每周三下午6：30開始，進行全校的新聞周刊節目。通過讀報時間讓學生們了解國內外的時事政治、最新的社會熱點問題。學校精選了10首歌曲作為學生必唱歌曲，在中午唱歌時間進行，唱歌時間的歌曲包括了必唱和選唱歌曲。必唱歌曲是全班進行的，而選唱歌曲則是個人秀。新聞周刊節目往往是學生看得最回味的，學校團委每周從網絡下載中央電視臺的新聞周刊節目，每班的電教委員提前從團委拷貝，并定時播放。通過上述活動提高了學生的全球視野和人文精神，更加關注生活中的小事，關注民生。為培養綜合型人才做好準備。
（4）構建班級“合作學習型組織”建設。為了促進班級文化的建設，學校建立了班級合作學習型組織。班主任根據學生的學習情況、個性特點、與同學的關系等方面對學生進行分組。從學習上可以按總分將學生分為ABC三個層次，每個組由三個層次的學生構成（同組異質），不同的組情況基本相同（異組同質）。
五、深化課堂教學改革，開發學校課程資源
（1）全面推進學生學習型組織建設。學校積極探索學生學習型組織的建設，學習型組織在學校全面建立。學生學習型組織通常由6～8人組成，采用“組內異質，組際同質”的原則編組。學生學習型組織不僅僅只是在課堂教學上的合作學習小組，它貫穿于學生在校學習生活的所有方面。學習型組織的建立不僅大大減輕了教師在班級管理等方面的工作量，更使學生的主體性得到充分發揮，在團隊生活中學會自我管理。
（2）推行“三主、一案、五環節”的教學模式，全力構建高效課堂。學校課堂教學以新課程理念為指導，以全面提高學生的學習能力和學習效率為目標，充分發揮學生的主體作用，全力構建高效課堂。學校從2009年開始進行課堂教學改革實驗，全面推行 “三主、一案、五環節” 教學模式?！叭鳌奔匆詫W生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線；“一案”即導學案，以導學案為支撐和載體；“五環節”即上課明確目標、自主學習、合作探究、總結升華、訓練反饋五個環節，每一節課都通過學案方式告知學生明確的學習目標，所有教學環節要圍繞學習目標進行，教師引導學生思考質疑、總結提升、遷移拓展，并注意方法點撥和思維擴展，使課堂教學真正達到有效甚至高效。
籃球校本課程方案范文5
近幾年來，我們以我國最重要的六個傳統節日為依托，開展了“歡樂鬧元宵”“清明寄哀思”“濃情話端午”“團員享中秋”“感恩獻重陽”和“祈福迎新春”民族傳統節日文化主題教育活動，以觸動學生心靈的體驗教育為載體，讓學生們在親身參與中感受民族文化的豐富內涵，理解中國文化的源遠流長，進而使學生認同中國文化、熱愛中華民族，并以實際行動來繼承和發揚悠久的民族文化。
在分析每個傳統節日的文化內涵時，我們引領學生通過自己喜歡的方式挖掘節日的由來、各地風俗、傳說故事、節日慶典、特色食品等幾方面的內容，指導學生通過閱讀、訪問、調查、實地考察、上網搜集資料、親手制作等方式進行調查，匯集資料，通過分工與合作提取有效信息，為活動的進一步開展積累素材。
我們本著“同社區”和“同興趣”相結合的原則，根據活動內容給學生分組，4-5人一組，分別開展活動。比如，元宵節時，我們共設計了10個活動小組，即：“上元節”小組、“鬧元宵”小組、“元宵詩”小組、“團圓年”小組、“猜燈謎”小組、“賞花燈”小組、“做花燈”小組、“話元宵”小組、“頌餃子”小組和“包餃子”小組。學生利用假期，以小組為單位，在社區內調查、走訪、收集相關的資料。從鄰居門上的對聯、節日期間門口懸掛的燈籠，到湯圓與元宵的不同做法、各家餃子的餡料及包法等，展開了全面調查。這樣的方式拓展了活動的空間、豐富了活動的內涵，提高了學生語言表達、參與合作、收集整理信息等能力。
我們充分挖掘家庭、社區的優質教育資源，為學生參與體驗提供空間。我們學校有8名少數民族教師，有來自10個少數民族的223名學生，我們充分發揮不同地區、不同民族的優勢，通過整合家庭和社會的力量，實現學校、家庭、社會的優勢互補，逐步推進民族傳統文化特色的形成，進而打造民族傳統文化教育的特色。如中秋節校本課程的社會實踐中，在學生家長的幫助下，學生們邀請月餅磨具非物質文化遺產的傳承人親自來學校教打月餅。我們還聘請了順義區著名的民間剪紙藝人、北京大紅燈籠廠的非遺傳承人為學校的校外輔導員，指導學校的社團活動。
籃球校本課程方案范文6
關鍵詞：初中社團；推進；活動；學習興趣
一、校本課程的具體內容
此次校本課程的內容是根據我校初中生的性格特點、年齡分布而設置的四大模塊，每一模塊都有切實的針對性，旨在激發每一個學生的學習主動性。
（一）人文藝術學習模塊
所謂人文藝術，就是通過對藝術的欣賞、人文的學習而提高學生的整體人文素質，最終能夠成熟地與人相處。這一模塊的設置最終是為了提高學生的溝通交際能力，提升學生對藝術的審美觀。這一模塊的社團具體包括：美術社團、手工制作社團、書法社團、舞蹈社團、閱讀社團等等。學生在參與社團活動的同時，通過實地操作提高自身表現美的能力。
（二）科學類以及創新類模塊
顧名思義，這一模塊的設置就是為了提高學生的科學觀以及激發學生的創新欲，這一模塊的社團主要包括：魔方社、電腦社、數獨社、模型社等等。學生參與這一模塊的社團，能夠更加科學理智地看待問題、分析問題，提高了學生的情商以及實際解決問題的能力，學生還能夠在不斷摸索的過程中創新自己的思維，實現個性化發展。
（三）體育健身類模塊
對于好動的男生而言，體育健身類模塊的社團必不可少，主要包括：籃球社、足球社、田徑社等等。通過健康的健身活動來提升學生的身體素養，保證學生能夠更加積極地對待學習。
（四）體驗類模塊
體驗類模塊社團的設置主要是為了能夠促進學生的生活體驗，提高學生的主體發展，幫助學生更加樂觀地面對生活。主要包括：風箏社團、乒乓球社團等等。
二、社團活動的具體實施措施
在對學校的社團進行了具體的分類之后，就要對社團活動進行的具體的實施方案。
（一）以“教師團隊”作為社團活動的出發點。
將教師進行科學分組，保證教師根據自身的實際情況以及教學任務的角度選擇一個校本課程的研究開發，組織選擇的社團的活動的組織與參加。“實踐是認知的教師”，只有教師親自參與學校的社團活動，才能夠保證教師在實踐中不斷完善校本課程的策劃，彌補校本課程中的不足。對此，教師要積極主動的去了解每一個學生的興趣愛好，切實幫助學生找到適合自身的校園社團活動。
（二）以“學生為本”作為社團選擇的宗旨。
學生是社團活動的主體，因此，學生對社團的選擇應該由他們自行選擇，教師在這一過程中切勿做過多的參與。在此，我們要打破傳統的班級設置，而是將班級打亂，任由學生選擇適合自身的社團加入。所謂“興趣是最好的教師”，只有學生學生真正喜歡該社團的活動，才能夠實現本次校本課程的最終目的。當然，每一個社團都要設置學生比較熟悉的一至兩位教師作為社團的指導者，以保證社團實施的井然有序。
三）對社團的時間、地點進行科學設置。
初中生的心智還不成熟，如果不對他們進行社團活動時間、地點的嚴格控制，將無法保證社團活動的有序進行。因此，我們要根據初中課程設置的時間特點，科學的安排社團進行的時間。將七年級與八年級的學生進行分流，但是大體的時間可以安排在下午的四點左右，持續時間可以設置為四十五分鐘。每一次的社團活動，都要擬定一個活動主題，并且實時將這些主題活動的效果進行反饋，以促進下一次活動進行的進步性。
（四）對社團活動進行科學的評價
一個社團的成熟以及活動開展的進步離不開科學的評價，因此，我們要根據活動過程中的真實情況進行科學有效的評價。此外，為了促進每一個社團的進步，我們要適當評選出部分優秀社團，獎勵該社團所需的部分物資，幫助其更好的發展。除了對整個社團進行評價之外，還要對社團中的成員進行科學的評價。
三、社團活動的實施困惑
通過社團活動的觀摩以及交流，我們發現在本校社團活動的開展中，還是存在一定的缺陷，我們在開展社團活動時，活動的主題不夠新穎，活動的形式不具有創新性，激發學生的積極性上也存在一定的缺陷。
首先，我們要根據不同模塊的社團分類，組織更具有針對性的社團，通過理論與實際的相結合，規范社會活動的組織與操作，促使社團更加專業、高效。其次，我們要逐漸轉變教師在社團活動中的身份，從一個組織者轉變為一個參與者，將活動的組織、策劃交還于學生，最終提高學生的綜合實力。
四、結語
本文通過對社團活動的探究，得出了當前我校社團活動中存在的不足，并且針對這些不足提出了解決困惑的兩點建議，希望通過這些建議，能夠提高我校社團活動的質量。
參考文獻：
[1]潘秀山，李朝暉，穆娜.維穩視角下的高校學生社團活動社會化研究[J].思想教育研究，2013（5）
