前言：中文期刊網精心挑選了醫療應急方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
醫療應急方案范文1
醫療糾紛發生后，醫療機構應立即啟動處置預案，并盡快逐級報告。當事醫務人員應立即向科主任或護士長報告，科主任或護士長應當立即到位，及時了解情況，同時要向醫院醫療質量監控部門或醫務科報告，醫療質量監控部門或醫務科接到報告后，應當立即向分管院長或院長匯報，同時趕赴現場組織調查和處置，由醫院分管院長或院長及時向縣衛生局醫政股報告（同時報告所在地方政府、公安派出所、保險公司）。醫政股接報后及時向分管領導匯報，分管領導再根據糾紛情況積極安排部署和向相關部門和領導匯報。遇下班和節假日向值班人員報告，值班人員接報后要向帶班領導匯報，帶班領導再逐級上報并安排處置工作。醫療機構上報信息時首先電話報告患者（死者）的姓名、性別、年齡、地址、入院時間、死亡時間等一般信息，2小時內書面報告詳細情況，并動態報告處置情況。報告形式：原則上應當書面報告，情況緊急來不及書面報告時，可先電話報告，處理完畢后再書面報告。
二、明確職責、有序處置
醫療糾紛事件發生后，醫院要明確主體責任，積極安排專用場所，專人接待答復，認真接受患者投訴，并作好書面記錄。在告知患者處理醫療糾紛的途徑、程序和有關規定的同時，要及時取證，調查了解，實事求是地解答患者或家屬提出的疑問，并組織院內專家進行討論，及時拿出初步判定結論或分析意見，在限定時間內告知患方。對雙方協商無果并有擴大趨勢時，局醫政股會同縣衛生監督執法大隊到現場負責糾紛的調查處置，并按照相關規定做好解釋工作,協助解決醫療糾紛。并及時向分管領導匯報，如事態有繼續擴大趨勢時，分管領導及時到現場解決。當醫院和衛生局通過工作，醫患雙方達不成共識，患方聚眾鬧事，事態升級，局面難以控制時，應及時報告相關部門，請求多部門現場參與協調和處置工作，控制事態發展。同時建議公安部門依法處理、嚴厲打擊嚴重擾亂醫院正常工作秩序、侵犯醫務人員人身自由和安全的違法行為。
醫療應急方案范文2
【關鍵詞】醫療器械營銷實務 項目化教學 組織實施 考核評價
【中圖分類號】R197.39 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0216-02
1.引言
《醫療器械營銷實務》是高職醫療器械營銷專業的核心課程，本課程的主要任務是培養學生醫療器械市場調查分析、醫療器械市場開發、醫療器械市場溝通、醫療器械市場渠道建設與管理、醫療器械市場促銷及醫療器械招投標的基礎知識和崗位操作技能，使學生具備日后走向工作崗位所需要的專業技能和綜合職業素養。傳統的以教師為中心的灌輸式的教學模式忽略了學生的自主性，不注意調動學生學習的主動性和積極性，很難滿足本課程培養學生職業能力的要求。而項目化教學由于是以學生的探索性、自主性學習為基礎，以工作任務為中心，以行為導向為方法的，通過師生共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動，這就使得學生能夠積極地學習，自主地進行能力訓練，是培養技術技能型人才的有效方法和手段，為此，筆者在醫療器械營銷教學過程中對這一教學方法進行了探索和實踐，取得了良好的效果。現將醫療器械營銷項目化教學的主要做法總結如下，供同行參考借鑒。
2.《醫療器械營銷實務》教學項目的設計
2.1《醫療器械營銷實務》教學項目的設計思路
項目化教學過程中，教學項目的設計是最關鍵的元素。本課程教學項目的總體設計思路是打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作過程和工作任務為中心組織課程內容，通過任務驅動、學生主導、教師引導，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應的工作任務，并構建相關理論知識，發展職業行動能力。基于上述思路，我們以醫療器械營銷實際職業崗位需求為導向，以企業實際工作內容為依據，結合醫療器械營銷的真實工作項目、工作任務、工作過程，以醫療器械營銷工作任務的完成及解決實際崗位問題能力的提高為宗旨設計具體的教學項目，并使得設計的教學項目具備典型性、針對性、實用性，同時做到三個“對接”：一是職業標準與課程標準的對接；二是職業崗位與“教學內容”的對接；三是“職業環境”與“教學環境”的對接。
2.2 《醫療器械營銷實務》教學項目的設計原則
2.2.1 教學項目設計的目的性原則
《醫療器械營銷實務》這門課程旨在培養學生未來從事醫療器械營銷所必備的專業核心技能和綜合職業素養，因此，在設計教學項目時必須緊扣這一課程培養目標，所設計的教學項目既要能夠有利于培養、訓練學生的專業技能，又要能夠通過項目的實施有利于培養學生的職業素養。為此，要把相關知識巧妙地隱含在一個個項目任務當中，使學生能夠在完成項目任務的過程中達到掌握知識、形成技能、培養素質的目的。
2.2.2 教學項目設計的典型性原則
醫療器械營銷涉及到的崗位非常多，有營銷調研、營銷策劃、市場開發、渠道管理、客戶管理、產品銷售、售后服務、合同管理、訂單處理等等，教學活動受教學時間、教學條件等的限制，不可能選擇醫療器械營銷活動所有的工作任務，所以，項目化教學必須選擇、設計來源于醫療器械營銷企業真實的工作情境中的典型的職業工作任務，真正體現醫療器械營銷行業的典型的工作過程，只有這樣學生才能通過與醫療器械營銷實際密切相聯的教學項目的完成，了解醫療器械產品的營銷流程、工作規程，并在完成這一過程的同時，學到知識和技能，提高對醫療器械營銷企業文化和職業道德的認識。
2.2.3 教學項目設計的針對性原則
作為承載知識與技能的載體的教學項目，本身應當包括要傳授給學生的知識和技能的相關信息。因此，項目的選擇和設計應具有針對性。在項目化教學中，應選擇在醫療器械營銷實踐中有實際應用價值的、能激發學生學習興趣的項目。
2.2.4 教學項目設計的可行性原則
教學項目的設計要充分考慮學生現有的知識水平、認知能力和興趣愛好，難易程度要適中，確保學生在限定的時間內經過自主學習和協作學習能夠完成任務。
2.2.5 教學項目設計的開放性原則
項目化教學旨在把學生融入實際的項目完成的過程中，讓學生主動地、積極地去學習， 自主地去進行能力訓練，這一教學方法強調在教學中體現學生的主體地位，學生參與的主要形式是圍繞項目開展的工作實踐活動，圍繞項目開展的教學活動必須有足夠的機會與空間讓學生動手動腦，對學生進行啟發。因此，項目本身必須是開放的，所謂“開放”有兩層意思：一是項目任務的答案不能都是唯一的，而應當是多維的；二是項目的不完整性，學生只有通過學習、探究等親身經歷，才能完成項目，使項目變完整，并從中掌握新知識和新技能，獲得成功的快樂。
2.3 《醫療器械營銷實務》教學項目
根據醫療器械生產經營企業職業崗位調查分析，圍繞醫療器械營銷職業崗位任職要求和工作任務所需知識、能力、素質要求，遵循上述設計思路和原則，以醫療器械營銷工作過程的系統化、職業化為出發點，設計了五大領域、十八個具體項目任務（如表1所示）。
3.《醫療器械營銷實務》項目化教學的組織與實施
3.1《醫療器械營銷實務》項目化教學模式
與傳統的教學模式相比，《醫療器械營銷實務》項目化教學模式秉承了三個轉變：以教師教學為中心轉變為以學生學習為中心，充分體現學生作為學習的主體，教師為指導的教學理念；以教室為中心的授課方式，轉變為以學生為中心的學堂，成為學生學習的場所，而非教師教學的基地；轉變傳統的教學過程，以項目任務為中心，由學生按照引導案例，給定任務和要求，按照教學目的實施“教、學、做”為一體的創新教學模式。教學內容以項目任務導入為主題，以學生任務實施為核心，以教學互動點評為手段，以過程改進為目標，將教學過程、學習過程融為一體，充分體現以學習為主體的教學理念，讓每一位學生在學習的過程中自由的發揮自己的主觀能動性和創造性，在學習的過程掌握學習的思維方法、操作方法，培養學生的自主學習、自我分析、自我判斷和自我修正的能力。
3.2 《醫療器械營銷實務》項目化教學的實施過程
《醫療器械營銷實務》項目化教學的實施思路是以職業能力為核心，以學生為教學主體， 注意培養學生的職業角色意識，教學任務實施過程如下：
過程1：簡要的任務要求描述。根據給定的教學任務、教學要求和教學目的，要求以小組為單位，分析教學任務、要求和目的，明確本項目任務內容，以及在規定的時間內完成的節點要求。
過程2：任務小組成員根據任務要求，收集數據資料。
過程3：小組成員根據所收集的資料進行詳細的分析，撰寫文案方案。
過程4：小組成員演示項目任務內容，其他小組成員進行提問，要求小組成員予以回答。
過程5：教師對任務實施完成情況進行點評，指出任務實施完成過程中存在的問題，并予以指導。
過程6：學生修改任務實施項目。
4.《醫療器械營銷實務》項目化教學的考核評價
本課程打破了“一張考試卷，一次考試分”的終極考核評價手段，采用了過程考核評價方法，并堅持以職業能力考核為核心、以知識能力考核為輔助的考核評價原則，同時注重對學生社會能力和方法能力的考核。一方面，在每一個教學項目完成后，對學生在該項目學習訓練過程中的知識運用能力、任務完成情況、職業技能報告形成能力等都進行一次評價；另一方面，對學生在每一個教學項目中的出勤情況、課堂紀律、學習態度、團隊協作精神、協調溝通能力等也進行一次評價。評價采用學生自評（占15%）、組長評價（占15%）、小組成員互評（占15%）、組間互評（占15%）和教師評價（占40%）相結合的方式，最后學期結束時還要對學生進行課程理論知識和能力綜合測評，學生本課程的總評成績為平時成績（占20%）加項目成績（50%）再加期末考試的綜合測評成績（占30%）。
《醫療器械營銷實務》項目化教學的實踐表明，項目化教學改變了以往學生被動接受為主的學習方式，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，培養了學生的自主探究能力和創新精神，提高學生的專業實操能力，有利于學生團隊精神的培養，符合高職教育教學的規律和方向，是當前職業教育課程發展的新型教學方法。
參考文獻：
[1]錢芝網. 《醫藥倉儲管理實務》教學方案系統設計[J].物流技術，2013（8）.
[2]吳會琴. 基于項目化教學的PLG課程考核評價探索[J]. 職業教育研究，2009（10）.
[3]何璇. 高職“國際貿易實務” 課程項目化教學初探[J].教育與職業，2012（2）.
醫療應急方案范文3
【關鍵詞】 小兒間質性肺炎；中西醫結合；可行性；效果初評
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.03.118
作為一種兒科少見的臨床疾病， 小兒間質性肺炎在近幾年卻有著較高的發病率。小兒間質性肺炎在臨床上多表現為毛細支氣管炎以及衣原體肺炎， 由于不常見， 醫護人員在臨床的治療中會出現一定程度的偏差[1]。因此， 本院開展本次臨床治療試驗， 對中西醫結合治療方案對小兒間質性肺炎的可行性及效果進行評價?，F報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2012年10月～2015年3月本院收治的間質性肺炎患兒114例， 通過抽號的方式隨機分為治療組與對照組， 每組57例。對照組中， 男26例， 女31例， 平均年齡（2.43±1.32）歲， 平均病程（7.43±1.08）d。治療組中， 男27例， 女30例， 平均年齡（2.38±1.52）歲， 平均病程（7.26±1.14）d。兩組患兒性別、年齡以及病程等一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 治療方法 對照組患兒單用西醫進行治療， 治療藥物選擇頭孢噻肟鈉25～50 mg/（kg?d）、新青Ⅱ50～200 mg/（kg?d）以及地塞米松0.5～1.0 mg/（kg?d）， i.v.gtt.。另外， 在對患兒進行地塞米松治療時， 需在3 d后減少用藥劑量， 并在5～7 d時停止地塞米松的使用[2]。治療組則在對照組治療基礎上加用中醫治療， 中醫治療處方選擇瀉白散加味。瀉白散加味的主要成分有：甘草3 g， 川貝5 g， 地骨皮以及桑白皮各9 g， 赤芍、魚腥草、地龍以及粳米各10 g。瀉白散加味清水煎服1劑/d， 并可聯合使用1支鮮竹瀝。兩組治療間質性肺炎患兒的治療周期均為1周。
1. 3 療效判定標準[3] 間質性肺炎患兒的療效標準分為痊愈、有效以及無效。當患兒臨床癥狀、肺部音完全消失， 通過X線掃描肺部， 病灶完全吸收時為痊愈；當患兒臨床癥狀有明顯好轉， 僅伴有輕微肺部音， X線掃描肺部， 病灶吸收效果良好時為有效；當患兒臨床癥狀無任何變化， 且有嚴重肺部音， X線掃描肺部， 病灶無吸收跡象時為無效。總有效率=（痊愈+有效）/總例數×100%。
1. 4 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
治療組中間質性肺炎患兒的治療總有效率高達91.23% （52/57）， 明顯高于對照組患兒的75.44%（43/57）， 差異具有統計學意義（P
3 討論
通過對本院病例進行分析， 并結合各類參考文獻， 可以確定， 小兒間質性肺炎具有發病急、病變快的特點， 由于多發于嬰幼兒， 若不對其進行及時有效的治療， 很有可能引發患兒出現內陷厥陰以及心陽虛衰的癥狀， 較為體弱的患者疾病還會有一定的反復性， 不能完全被治愈[4]。
單純對患兒進行西醫的治療， 其效用具有一定的暫時性， 并且藥物治療對小兒間質性肺炎的病原體敏感性較低， 因此治療的過程會相對拉長， 并且長期用藥會引起患兒腸道的強烈反應。
在西醫治療基礎上加用瀉白散加味， 不僅能有效鞏固西醫的臨床治療效果， 在另一方面也能緩解患兒治療過程中的胃腸強烈反應， 提升用藥的安全性。其中， 骨二皮、桑白皮、甘草以及粳米有平喘清肺的功效；地龍能促使支氣管平滑肌擴張， 有解毒清熱的功效；川貝有潤肺止咳的功效；魚腥草能提升患兒體內的血清備解素， 有提高患兒機體免疫力的功效；赤芍能對血小板的聚集進行抑制， 有生新祛瘀的功效[5]。
綜上所述， 在西醫治療的基礎上加用中醫治療， 能夠有效緩解間質性肺炎患兒的臨床癥狀， 并且用藥更具安全性， 值得在臨床治療中推廣應用。
參考文獻
[1] 程汝挽.立其丁聯合間羥胺治療小兒間質性肺炎的臨床療效觀察.中外醫學研究， 2011， 9（25）：29-31.
[2] 塔西甫拉提?阿吾提， 迪麗拜爾?克力木霍加， 巴哈提?哈立亞. 小兒特發性間質性肺炎的臨床、影像學特征及診斷.中華醫學會放射學分會第十屆全國磁共振學術大會， 2010：497-501.
[3] 劉秀云， 江載芳， 周春菊， 等.小兒急性間質性肺炎三例并文獻復習.中華兒科雜志， 2011， 49（2）：98-102.
[4] 李云峰， 范宣云. 37例小兒特發性間質性肺炎的臨床分析.中國保健營養（下旬刊）， 2012， 22（7）：1871-1872.
醫療應急方案范文4
關鍵詞：應急方案 模糊測度 Choquet積分 二級評估
中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）12-0049-03
應急方案指面對突發事件如自然災害、重特大事故、環境公害及人為破壞的應急管理、指揮、救援計劃等。20世紀以來，各類突發事件頻繁發生，突發事件由于其突然性的特點嚴重威脅著社會的穩定和人民生命財產的安全[1]。應急方案有利于做出及時的應急響應，降低災害事故后果，應急方案預先明確了應急各方職責和響應程序，在應急資源分配與調度等方面進行先期準備，可以指導應急救援迅速、高效、有序的開展，將災害事故造成的人員傷亡、財產損失和環境破壞降將到最低限度。在制定好應急救援預案后，必須進行演練，模擬演練后的結果用于應急方案的評估，以確保應急方案的科學性和實踐性，因此研究應急方案評估方法具有重要的實際意義。
應急方案評估問題實質上可歸結為多屬性決策分析問題。傳統的多屬性決策分析問題多采用算術平均，加權平均等基于經典可加測度的線性集成算子來融合各屬性評價信息，其假設前提是各屬性相互獨立，互不依賴，但現實決策問題中這一前提很難滿足。日本學者sugeno首次提出用較弱的單調性和連續性代替可加性的集函數，并將其稱為模糊測度[2]。Grabisch提出的k-可加模糊測度在模糊測度的復雜性和表示能力方面作了折中，k值越大表示能力越強。k-可加模糊測度覆蓋了經典可加測度到一般模糊測度之間任意復雜度的模糊測度[3]。其中2-可加測度涉及屬性的重要性和兩屬性間的交互作用，很好的解決了復雜性和表現能力之間的矛盾，在實際中得到了較廣泛的應用[4]。
以基于模糊測度的模糊積分作為集成算子的多屬性決策方法不僅充分考慮了各屬性間的相對權重，而且考慮了屬性間的交互作用。常用的模糊積分有三種：sugeno模糊積分、zhenyuan模糊積分、choquet模糊積分。sugeno模糊積分的計算復雜度在三種模糊積分中最小，但忽略了很多信息，評價效果較差；zhenyuan模糊積分的計算復雜度最大，其積分值表示了屬性集各種組合間的最大潛能；Choquet模糊積分的計算復雜度略高于sugeno積分，滿足單調性、冪等性、有界性等性質，且Choquet模糊積分在多屬性對象評價和信息融合中有著廣泛的應用。
應急方案包含多個主要屬性，每個主要屬性又包含多個次要屬性。若采用先對主要屬性進行評估，進而評估整個應急方案的一級評估方法，則評估結果受主觀因素影響過大，精確性不高。二級評估方法將各主要屬性考慮為多個次要屬性的集合，先對次要屬性進行評估以得到主要屬性評估結果，進而綜合各主要屬性評估結果得到整個應急方案的評估結果。與一級評估相比，二級評估受主觀因素影響較小，評估結果更為精確。
本文提出一種以2-可加模糊測度代替經典可加測度，以基于模糊測度的Chquet模糊積分作為集成算子，將多屬性參數轉化為單一綜合屬性評價參數的應急方案二級評估方法。實驗結果表明， 基于相關領域的專家知識和經驗規則，采用基于模糊積分的二級評估方法能對突發事件應急方案進行有效的評估。
1 應急方案概述
應急方案是針對具體設備、設施、場所和環境，在安全評價的基礎上，為降低事故造成的人身、財產與環境損失，就事故發生后的應急救援機構和人員、救援行動的步驟和綱領、控制事故發展的方法和程序等預先作出的科學而有效的計劃和安排。簡而言之，預案就是指應對突發事件的預施性規劃或方案。
在編制應急方案時，一個重要問題是方案應包括哪些基本內容，才能滿足應急的需求。因為應急方案是整個應急管理工作的具體反映，它的內容不僅限于事故發生過程中的應急響應和救援措施，還應包括事故發生前的各種應急準備和事故發生后的緊急恢復，以及預案的管理與更新等。因此，完整的應急方案編制應包括以下一些基本屬性，即分為6個一級關鍵屬性：方針與原則；應急策劃；應急準備；應急響應；現場恢復；預案管理與評審改進。
6個一級屬性之間既具有一定的獨立性，又緊密聯系，從應急的方針、策劃、準備、響應、恢復到預案的管理與評審改進，形成了一個有機聯系并持續改進的應急管理體系。根據一級屬性中所包括的任務和功能，應急策劃、應急準備和應急響應3個一級關鍵屬性可進一步劃分成若干個二級子屬性。所有屬性構成了重大事故應急方案的核心屬性，這些屬性是重大應急方案編制應當涵蓋的基本方面。
針對應急方案的以上特點，本文擬采用基于模糊積分的方法進行多指標的綜合評價。應急方案的模糊綜合評判的優點：一是可將評價信息的主觀因素對評價結果的影響控制在較小的限度內，從而使評價比較全面和客觀；二是適合評價多主體、對多層次多類指標評價信息的整合。
2 應急方案模糊評估基礎
本節主要對應急方案模糊評估所使用的模糊數學基礎知識進行介紹。為方便起見，首先對文中所使用的符號作一下簡要說明。設應急方案屬性集為（pi為應急方案屬性，i=1，2，…，n）為應急方案屬性集冪集（中元素為的子集），記集合的勢為，對所有集函數，簡記分別為。
在上述步驟基礎上，利用2-可加模糊測度代替經典可加測度，以基于模糊測度的Chquet模糊積分作為集成算子，將多屬性參數轉化為單一綜合屬性評價參數，得到主要屬性P的評估結果。
4 計算實例
XXXX年X月XX日，因一住戶非法制造爆炸物品發生爆炸，XX市XX區XX鎮XXXX小區一棟被炸毀，3名工人被炸傷。事故發生后公安機關在清理、搬運爆炸物品時再次引起爆炸，致使1名民警當場死亡，6名民警受傷。根據XX省委、省政府的指示，XX救援隊臨危受命，科學組織，妥善處置，高效救援，出色完成，爆炸排險任傷，參戰官兵無一傷亡。
本節針對當前應急方案給出評估過程，主要步驟如下：
A.確定應急方案各主要屬性及主要屬性的次級子屬性
B.確定應急方案各主要屬性及主要屬性的次級子屬性的2-可加模糊測度
C.對主要屬性的次級子屬性進行評價
D.利用Choquet積分得到主要屬性P的評估結果，進而求得應急方案評估結果。
4.1 確定應急方案各主要屬性及主要屬性的次級子屬性
建立應急方案主要屬性集合， 將某類突發事件應急方案的時間屬性、人員損失屬性、經濟損失屬性、資源消耗屬性、作為具體評估對象。建立應急方案評價主要屬性集合，即。
對主要屬性進行再細分，建立各主要屬性的次級子屬性集合。時間屬性即包括醫務人員到達時間、監控信息傳遞時間、災情時間間隔。人員損失屬性即包括受災人員損失數量、救災人員損失數量、醫護人員損失數量。經濟損失屬性即包括個人經濟損失、集體經濟損失、國家財產損失。資源消耗屬性即包括救災資源消耗、生活救助消耗，醫療救助消耗，善后工作消耗。建立主要屬性次級子屬性集合，即。
4.2 確定應急方案各主要屬性及主要屬性的次級子屬性的2-可加模糊測度
本例以專家和指揮員的主觀經驗為依據（即語義法），確定各屬性集合的2-可加測度。由于屬性集合2-可加模糊測度確定方式相同，以下僅對方案屬性集合和時間屬性集合給出具體2-可加模糊測度值。
方案屬性集合2-可加模糊測度值如下表（滿足單調性與正則性）：（表3）
時間屬性集合2-可加模糊測度值如下表（滿足單調性與正則性）：（表2）
4.3 對主要屬性的次級子屬性進行評價
此計算實例為真實搶險救援案例，在應急方案的篩選評估中采用了本文提出的基于2-可加模糊測度的應急方案二級評估方法，其篩選出的應急方案為指揮員所采用。參戰官兵依照篩選的應急方案出色完成了搶險救援任務，從而在實際應用中證明了本文提出的應急方案評估方法的有效性和可靠性。
5 結語
針對應急方案選擇的重要性和特殊性，研究應急方案的評估方法具有重要的實際意義。本文以2-可加模糊測度代替經典可加測度，以基于模糊測度的Chquet模糊積分作為集成算子，將應急方案多屬性評價參數轉化為單一綜合屬性評價參數對應急方案進行評估。2-可加測度涉及屬性的重要性和兩屬性間的交互作用，很好的解決了復雜性和表現能力之間的矛盾，基于模糊測度的模糊積分作為集成算子不僅充分考慮了各屬性間的相對權重，而且考慮了屬性間的交互作用。實際應用效果表明，本文提出的基于2-可加模糊測度的應急方案二級評估方法具有較高的有效性和可靠性。
參考文獻
[1]張海龍，李雄飛，董立巖，等.應急方案評估方法研究[J].中國安全科學學報，2009.7.
[2]Sugeno M.Theory of fuzzy iltegral and its applieations[D].Tokyo：Tokyo Institute of Technology，1974.
醫療應急方案范文5
一、發現學校自來水，開水器的飲用水有異常現象（如有異味、有顏色等），按以下應急方案處置。
二、安全工作組織機構：
組 長：張正田（牟定職中校長）
副組長：高智才（牟定縣職業中學黨支部書記）
溫德全（牟定職中副校長）
成 員：學校領導班子及全體班主任
報告人：王文富
領導小組下設辦公室，辦公室設在政教處，由陳江兼任辦公室主任，負責處理日常工作。
三、應急方案：
1、總務處每日巡視發現、教師職工、學生發現應立即報告總務處。總務處與辦公室專職安全員到場查看。如果屬實，立即報告分管校長，啟動應急方案。辦公室向牟定縣教育局、公安局報告，向牟定縣疾病控制中心報告。
2、總務處配合辦公室，立即封鎖現場，等待主管部門處理。
3、校長立即主持學校安全工作領導小組會議，布置實施應急方案。
4、政教處通知各班；教務處通知各教研組；總務處通知食堂、學生公寓、教師宿舍、以及相關部門，停止使用飲用水。
5、學校各部門按照政府主管部門制定方案，配合實施處理方案，直至恢復正常供應飲用水。
6、教務處立即組織做好學生的思想穩定工作，保持學校良好秩序。
7、學?！鞍踩鹿蕬碧幹眯〗M”召集有關人員布置任務，迅速投入到搶險、救護和善后工作的處理等各工作之中。
8、由辦公室負責及時向上級匯報突發事件的進展情況。接待媒體、學生家長和教職工家屬，處理善后工作。
四、發生飲用水安全事故，如果有人員傷害時，按以下程序實施：
1、事發現場組織活動的負責人或任課老師要迅速組織學生自救互救，迅速送達縣醫院診治。
2、受傷學生、教職工不能移動或情況不明的，要立即通知醫生迅速到達現場實施救治。根據病情及時撥打“120”請求醫療救助。
3、總務處籌措資金，安排車輛由校醫護送到醫院救治。
醫療應急方案范文6
【關鍵詞】手術室；安全管理；護理干預機制；應用
近年來，隨著我院手術量的不斷增多，手術安全隱患也逐漸增多，因此一套創新的手術室安全管理模式是必不可少的。本文針對20110年8月之前于我院就診的400例患者的臨床資料進行回顧性分析，了解存在的手術安全隱患，并提出相應的護理安全干預機制，如下文報告。
1資料與方法
1.1基本資料選取2010年8月之前于我院就診患者400例為對照組，均未實施手術室護理安全干預機制，同時選取2010年8-2012年5月進行手術室護理安全干預患者380例。依據患者所進行手術特點及個體情況，對其實施相應的護理安全干預方法。
1.2護理方法
1.2.1制定護理風險的管理機制護理風險護理機制的制定主要包括以下幾點：首先，應針對可能出現的護理風險，制定一套管理計劃。首先對護理風險進行正確的識別，依據實際護理工作，針對存在的護理風險制定相應的管理計劃，明確各種護理風險的防范措施，依據制定的計劃于醫院中實行護理風險的管理工作。同時還可根據醫療事故的處理條例，對以往存在的醫療問題進行分析，并吸取教訓，以便對目前存在的潛在護理風險進行識別與確定。其次，應針對可能出現的護理風險制定相應的應急方案。比如針對患者可能出現的摔傷、燙傷及墜床等意外制定相應的護理應急方案，并可定期的針對相應的應急方案實施演練準備，使護理人員可以在患者發生突發護理事件時，以最快的速度及最有效的方法進行處理［1］。最后，應建立有效的信息反饋制度，以便有事件發生時，可對事件的產生的原因進行分析，從而制定相應的策略。在手術室護理中，發生意外事件的幾率較大且難以預測，如術中患者發生壓上、手術物品的清點不夠清楚、患者的私密信息遭到泄漏等相關風險事件，都需在次日進行探討與分析，明確事件發生的原因及總結相應的解決對策。
1.2.2手術室護理人員須定期進行培訓針對手術室中的護理人員，應定期對其進行培訓，并根據護理安全干預措施舉行研討會進行分析。在進行手術室護理安全管理的過程中，應針對護理人員進行重點培訓，尤其是一些護理理念較差、服務意識欠缺及缺乏穩定性格的護士，應對其進行全面的、整體的安全護理教育［2］。對于科室內部所發生的人員變動或工作內容的變動，應及時的按照實際制度進行考察，從而對其補充及落實，盡量減少手術室管理制度中的漏洞，定期的對手術室的安全進行管理干預。護理人員應該增強自身責任感，加強對患者的關心，了解患者的病程，以便按照“以老帶新”的制度進行層級培訓，并合理排班。
1.2.3提高手術室風險意識，制定有效的風險防范對策針對護理人員，手術室應定期進行培訓，使其對相關科室內的護理安全策略進行學習了解，并及時將需要加以注意的地方指正出來，以便進行改善。還應該對手術室內的器械儀器、應用物品的放置規范程度進行檢查，確定緊急物品的狀態，是否能救急備用。
1.3觀察指標觀察護理安全干預機制在手術室安全管理實施后的效果，其中包括護理干預的治療、患者護理滿意度以及發生護理缺陷的情況等。
1.4統計學分析采用SPSS13.0統計學軟件對數據進行處理分析，計數資料采用卡方檢驗，p
2結果
2.1手術室安全管理中常見風險及產生的原因見表1。
2.2實施護理安全干預后患者滿意度及醫療糾紛差錯情況比較見表2。
3討論
手術室屬于風險性較高、技術性相對較強及護理程序較為復雜的一個場所，同時對于護理人員的專業性格、專業能力及處理方式行為等心理層面都具有較高的要求［3］。因此創建一套有效的安全護理干預機制，對手術室護理工作中可能出現的風險事件進行干預護理，降低手術室事故發生率，是至關重要的。同時還可有效提高患者的滿意度，增強手術成功率，降低醫療糾紛差錯發生率。所以在手術室的安全管理中，護理安全干預機制是可起到重要作用的，應給予重視。
參考文獻
［1］李論，金仲品.嚴格實施手術室安全管理規章制度是減少護理差錯事故的關鍵［J］.當代醫學，2011，17（22）：12-13.
