前言：中文期刊網精心挑選了給水排水科學與工程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
給水排水科學與工程范文1
收稿日期：2012-11-12
基金項目：福州大學專業綜合改革試點項目——給水排水工程（項目編號：036191）
作者簡介：劉德明（1963-），男，福州大學土木工程學院副教授，市政工程系系主任，主要從事建筑給水排水工程研究，（E-mail）。
摘要：從建筑給水排水工程課程教材建設、網絡課程建設、課程設計與畢業設計指導、科研訓練與創新實驗四個方面，探討將建筑給水排水工程課程課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗有機結合，充分利用課內和課外時間，用現代教學手段，激發學生學習積極性，促使學生在學習與應用過程中不斷提高知識水平。
關鍵詞：建筑給水排水工程；綜合教學體系；建設實踐
中圖分類號：G62.0；TU82 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0058-04 一、教學背景
截至2012年，中國共有150余所高校設置本科給排水科學與工程專業（原給水排水工程專業）。2012年給排水科學與工程專業就業率全國排名第六，該專業70～80%的畢業生從事建筑給水排水工程方向工作。本科給排水科學與工程專業主要有給水工程、排水工程、建筑給水排水工程三大方向，給排水科學與工程專業對應的國家級考試為注冊公用設備工程師（給水排水）執業資格考試（專業考試），其中給水工程方面的內容占30%、排水工程占30%、建筑給水排水工程占40%。建筑給水排水工程課程具有發展變化快、知識點多、應用性強、涉及面廣、規范與標準圖集多的特點。福州大學給排水科學與工程專業4年本科教學中，建筑給水排水工程課堂教學48學時（3學分）、2周課程設計（2學分）、12周畢業設計（12學分，選擇建筑給水排水工程方向作為畢業設計的學生），在實際教學中主要存在教學與發展脫節、教學與需求脫節、教學時間與教學內容脫節、理論教學與工程實際脫節等問題。
二、需要解決的主要教學問題
如何將建筑給水排水工程課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗4個方面有機結合，形成一個完整的建筑給水排水工程課程綜合教學體系，充分利用課堂內和課堂外的時間，用現代教學手段，激發學生學習積極性，使學生在學習與應用過程中，不斷提高建筑給水排水工程方面的知識水平。需要解決以下4個主要教學問題。 一是，如何使建筑給水排水工程課程課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗形成一個統一的教學整體，相互之間有機銜接、相互協調、相互促進。
二是，如何提高建筑給水排水工程課程課堂教學效果和效率，解決教學單元時間短與內容多的矛盾，在有效的時間內，把更多知識和信息傳授給學生，讓學生更好地掌握和鞏固所學知識。
三是，如何提高建筑給水排水工程課程課程設計與畢業設計教學效果和效率，讓學生將所學知識點充分應用于課程設計和畢業設計，保證課程設計、畢業設計與實際工程設計過程一致，通過做設計鞏固所學知識。
四是，如何把建筑給水排水工程課程教學工作延伸到學生科研訓練與創新實驗，充分利用科研訓練與創新實驗的有利條件，讓學生多參與、多動手、多合作，通過科研訓練與創新實驗活動提高課程教學效果。
三、解決教學問題的主要方法
（一）加強建筑給水排水工程課程綜合教學體系教材建設
目前，建筑給水排水工程課程教材除了全國高校給排水科學與工程專業指導委員會推薦教材《建筑給水排水工程課程》（第六版，中國建筑工業出版社）之外，沒有與之配套的教學輔助用書。近年來，我們為建筑給水排水工程課程綜合教學體系教材建設做了一定的努力：主編了高等學校學習輔導與習題精解叢書《建筑給水排水工程習題集》（中國建筑工業出版社，2008年9月），包括課題教學、課程設計和畢業設計習題以及答案，作為該課程唯一一本習題集，一直與推薦教材配套使用；主編《快速識讀建筑給水排水施工圖》（福建省科學技術出版社，2006年11月）；參與大型工具書《建筑給水排水設計手冊》（第二版，中國建筑工業出版社，2008年10月）的編寫，該書是從事建筑給水排水工程方向必備的工具書；主編《建筑滅火器配置計算手冊》（福建省科學技術出版社，2007年3月）和《消防給水排水工程常用強制性條文匯編》都作為學校給排水科學與工程專業建筑給水排水工程方向畢業設計必備參考書；主編《建筑給水排水工程設計和畢業設計》（中國建筑工業出版社，2012年11月）作為建筑給水排水工程課程設計和畢業設計教材已正式出版，是該專業方向課程設計與畢業設計唯一一本教材。這一系列教材與教學輔助用書的建設使學校在開設給排水科學與工程專業院校中，成為建筑給水排水工程課程綜合教學體系教材建設最為完善的學校之一，極大地促進了建筑給水排水工程課程教學質量的提高，建筑給水排水工程綜合教學體系已成為學校給排水科學與工程專業的辦學特色[3]。
（二）加強建筑給水排水工程網絡課程建設
2010年9月在公共互聯網平臺開設建筑給水排水工程課程（）網站。2011年11月申請學校建筑給水排水工程網絡課程建設項目立項（校教〔2011〕44號），在福州大學現代教育技術中心網絡教學綜合平臺開設建筑給水排水工程課程教學網站，內容涵蓋課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗各個環節。通過現代教育技術應用，及時把工程信息和學科前沿引入教學，使教學環境信息化，構成比較完整的教學資源庫，并在學科資源共享和信息交流方面，具有廣泛的輻射性和示范性。網絡課程以圖、文、聲、像、動畫等形式表現課程教學內容，發揮網絡多媒體教學環境的優勢，形成積極主動的新型教學模式[4]，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，促進創新思維，適應建筑給水排水工程在線教育和遠程教育需要，并逐步發展為包括課程管理、課堂教學、課外自學、師生交互、工程實踐認知、信息交流等綜合性的教學系統[5]。
（三）加強建筑給水排水工程課程設計與畢業設計指導體系建設與實踐
在課程設計與畢業設計中，除了教材建設和網絡課程建設外，制定了《福州大學土木工程學院給排水科學與工程專業（建筑給水排水工程方向）畢業設計工作實施細則》，強調與工程實際結合，注意加強畢業設計單位基地建設，已與國內幾十家民用建筑設計院有過學生畢業設計交流活動。
課程設計與畢業設計保證一人一題，課題來源于生產實踐，提倡開放型畢業設計方式[6]，即“請進來”和“走出去”的方式，就是把設計單位有豐富經驗的高級工程師請進來，帶著課題進學校指導，讓學生走出去，到設計單位做畢業設計。學生畢業設計力求真題真做。2006—2012年7屆共60位學生選擇做建筑給水排水工程方向畢業設計，其中真題真做56位，真題習作4位；取得優秀成績的22位（其中9位學生獲得校優秀畢業設計獎、2位學生獲得全國高校給排水科學與工程專業指導委員會優秀畢業設計獎）、良好的30位、中等的8位。學校給排水科學與工程專業建筑給水排水工程方向畢業設計教材、要求、指導方法已趨于成熟，畢業生就業良好，在建筑給水排水工程領域有很高聲譽[7]，得到了用人單位的肯定和稱贊。
（四）強化建筑給水排水工程課程科研訓練和創新實驗與教學的有機聯系
重視課外學習對學生的影響，鼓勵學生積極參加各類社會實踐、科研訓練和創新實驗。2006—2012年7年間指導學生?？蒲杏柧毢蛣撔聦嶒?項，參與學生共31人。由福州大學建筑給水排水課題組制定《給排水科學與工程專業科研平臺構建策劃書》，以學習專業知識和加強工程實踐為主要目的，激發學生參加科研活動的興趣，讓學生在掌握有關學科知識和技能的同時，拓展知識面，充分發揮學生在科研中的自主性，獲得必要的科研訓練，提高學生的創新意識和創新能力，培養適應社會發展實際需要的人才。為此，專門構建了科研訓練和創新實驗科研平臺，科研平臺以福建省大學生創新創業訓練計劃、福州大學土木工程創新性實驗研究計劃（IRP）、福州大學大學生科研訓練計劃（SRTP）等科研訓練項目為依托，形成一個有準備的、高年級與低年級間的科研訓練良性循環的機制，由高年級帶動低年級，在形成一定基礎之后相互探討，相互促進。一方面為本科生科研訓練和創新實驗創造條件，提高本科生的科研能力；另外一方面研究生也可以依托此科研平臺，針對自身的科研方向，在輔導本科生科研訓練的同時，完成自身的研究生科研課題。通過此科研平臺，把科研訓練和創新實驗作為常規性教學工作[8]，形成良性循環，做到早動手、早做準備、早出成果。
四、結語
建筑給水排水工程綜合教學體系的建設和實踐，有助于各教學環節相互銜接、相互協調、相互促進；有助于學生更好地掌握和鞏固所學知識；有助于提高建筑給水排水工程課程教學效果。主要創新與特色如下。
第一，建筑給水排水工程課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗形成了一個有機統一整體，突出了學校給水排水工程專業辦學特色。
第二，完善了建筑給水排水工程課程綜合教學體系教材建設，主編出版了與教材配套的唯一一本習題集，唯一一本課程設計、畢業設計教材和必備參考書。
第三，建設了兩個建筑給水排水工程課程網站，滿足校內外學習和交流，促進了建筑給水排水工程課程綜合教學體系建設的效果。
第四，規范了建筑給水排水工程課程設計和畢業設計教學過程，具體體現在制定了實施細則、有專門的教材、有必備的參考書，學校學生建筑給水排水工程課程設計和畢業設計成果居于全國高校給水排水工程專業先進水平。
第五，建筑給水排水工程方向科研訓練和創新實驗成為制度化，成為建筑給水排水工程課程綜合教學體系必須的一部分，學生參與度高、積極性高，促進了建筑給水排水工程課程綜合教學體系建設與實踐的成效。
參考文獻：
[1] 查建中.面向經濟全球化的工程教育改革戰略——產學合作與國際化[J].高等工程教育研究，2008，108（1）：21-27.
[2] 董發勤，彭煜，晏斌.合縱連橫建設開放平臺 持續提升工程實踐效能[J].中國高等教育，2010，438（9）：39-40.
[3] 許俊鴿，劉德明.大土木背景下建筑給水排水工程課程教學模式探討[J].河南教育學院學報，2012，21（2）：66-68.
[4] 矯桂瓊，支希哲，茍文選.深化改革 注重創新 建設一流國家工科力學教學基地[J].中國高教研究，2004，134（10）：68-70.
[5] 劉德明，龐勝華，李澤裕.《建筑給水排水工程》網絡課程建設的探討[J].高等教育研究，2012，115（2）：73-75.
[6 ]劉德明.開放型畢業設計的探索[J].高等教育研究，2004，83（2）：34-37
[7] 龐勝華，劉德明.卓越工程師計劃下給水排水工程專業畢業設計探討[J]高等教育研究，2012，115（2）：73-76.
[8] 翁曼亭，劉德明.《建筑給水排水工程》課程加強實踐性教學的體會[J].高等教育研究，2004，83（2）：46-49.
Construction and practice of comprehensive teaching system for building
water supply and sewerage engineering course
LIU Deming
（College of Civil Engineering， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）
給水排水科學與工程范文2
關鍵詞：給排水科學與工程 專業實習 教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0153-02
A Study of the Teaching Reform in Professional Practice of Water Science and Engineering
Liu Fen Liu Shengbao
（College of Water ang Literature，Shihezi University，Shihezi Xinjiang，832000，China）
Abstract：As an important part of the training for students，professional practice is vital to the training of engineering practice ability for students.Water Science and Engineering，for example，there are some problems，such as less practice unit，low process capability of teachers，single approach of exam，etc.In order to raise teaching result，the author puts forward innovation measures to improve the system construction of practice teaching base，to strengthen the training of process capability ability and to establish a multi-link，integrated and comprehensive checking-up system.
Key Words：Water science and engineering；Professional practice；Teaching reform
工程R檔母叩冉逃是理論教育與實踐教育的統一，只有實現了理論認知向工程實踐能力與工程創新能力的轉化，才能保證學生成長為合格的工程技術人員，適應社會和經濟發展，而實踐教育正是實現這一轉化的必要條件。如何提高實踐教學質量，充分利用社會資源同時服務社會發展成為實踐教學環節發展的關鍵。
專業實習是給排水科學與工程專業實踐教學的重要一環，通過專業實習，學生可以參觀實際工程，了解生產工藝及設備，并通過與設計、施工、管理等工程技術人員的交流學習實際工程經驗，增強了學生的感性認識，提高學生解決實際問題的能力同時又激發其學習熱情[1]。因此，該文對合理組織和管理專業實習環節進行了初步研究與探討。
1 給排水科學與工程專業實習存在的問題與分析
1.1 工程實踐教學基地體系建設不夠完善
由于實習經費緊張，導致實踐教學基地建設困難，高校同企業之間難以建立長期、穩定的“官方”合作模式?！白吭焦こ處熍囵B計劃”要求對學生的培養采用雙導師制，對企業方的指導教師提出了較高要求，企業內不乏具有經驗的高級工程師，但在對于如何教育學生，卻沒有多少經驗。同時企業指導教師的薪酬難以落實，導致其對指導學生工作缺乏熱情。
1.2 學生工程能力的培養環節相對薄弱
從本科生培養來說，學生接觸工程實踐的機會很少，即使到生產單位進行實習，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業很少給在校學生提供實戰的機會，只能看不能動，無法對生產過程和工藝親身體會，并壓縮實習時間，對一些可能存在危險的工藝環節拒絕參觀使實習流于形式。由于參觀的生產企業如給水廠 、污水處理廠一般全負荷生產，構筑物內部的設計也難以通過簡單的參觀得到了解，同時學生也難以在短時間內了解生產工藝的運行特點和可能出現的問題及解決方案，這些都限制了學生工程實踐能力的提高。
1.3 實習考核方式單一，無法保證實習效果
目前的實習考核方式主要以學生提交實習報告為主，缺乏過程監控與考核，使得很多學生在實習的過程中態度不認真，參觀時“身在曹營心在漢”，對實習內容一知半解，也不虛心與企業指導老師進行交流，無法將理論知識與實際工程相結合[2]。實習報告不能全面反映學生對實際工程的認識程度，更無法檢驗學生理論聯系實際的能力，因此，提交實習報告這種單一的考核方式難以保證學生的實習效果，部分學生甚至造假實習經歷以圖蒙混過關。
1.4 教師隊伍的工程實踐能力亟須加強
許多教師，特別是青年教師，本身工程實踐經驗匱乏，對于分析和解決工程實踐中問題的思路和方法了解不多；行業的生產技術日新月異，難免對最新工程技術了解得不夠全面，指導教師本身缺乏實際工程經驗，對實際工程不熟悉，加上一些學校在考核上重科研、輕教學，導致在指導學生實習上不夠重視，使得學生失去對工程實踐知識了解的機會，導致實習效果不佳。
2 給排水科學與工程專業實習教學質量的改進措施
2.1 建設企業培養基地
穩定的實習基地是確保實習教學環節得以開展的基礎。學校應主動開展企業調研，了解企業在生產中遇到的實際問題和用人需求，通過技術開發、科學研究和有針對性的人才培養等方式，建立高校與企業良好合作關系，如：實習基地、產學研基地等，既可以幫助企業解決面臨的技術難題，又可以增加企業的人才儲備，實現優勢互補、利益雙贏，調動企業參與人才培養的積極性，提高企業對實習工作的重視程度，進而建設穩定的企業培養基地。在企業培養基地運作的過程中，要落實企業導師指導學生的薪酬待遇，也需要通過培訓提高其教學水平，才能夠發揮企業在人才培養方面的優勢。
2.2 改革實習教學手段
給排水科學與工程專業實習主要是集中參觀實習和自主實習兩種方式。集中參觀實習一般為認識實習，開展于專業課之前，周期一般為1～2周，主要目的為提高學生對給排水專業的感性認識。實習期間，可適當安排講座，通過視頻、PPT課件、三維仿真模型等方式幫助學生建立更直觀了解與認識，例如：水廠的內部結構、運行特點、動態的水處理效果，結合參觀實習，兩廂對照，可以使實習更具目的性，也會大大提高學生的實習熱情，從而提高實習質量。自主實習一般為生產實習或畢業實習，開展于大部分專業課之后，學生可自主聯系實習單位，亦可由學校聯系實習單位，為分散實習，周期一般為3～4周，由校內導師和企業導師共同確定實習內容。為更好理論聯系實際，學以致用，通過統籌校企合作，構建學校導師+企業導師聯合培養模式，在專業實習期間結合培養目標和企業具體工程條件，在企業導師的指導下學生能夠深度參與企業開發設計項目和生產的運行管理，培養學生操作技能及專業技能，提高解決實際問題能力，提高專業實習質量。由于學生在不同的單位進行實習，通過學生的相互交流可以增加學生對全行業的深度了解，為未來的就業提供一定指導作用。
2.3 完善實習考核方式
科學合理的實習考核方式可以督促學生認真對待實習，通過考核也可以幫助教師掌握學生實習效果，以便調整實習內容進行反饋，提高實習質量。專業實習考核可分成兩部分、三環節，加強實習中的過程管理，強調理論與實際相結合。兩部分指的是實習成績分別由校內和企業指Ы淌進行考核；三環節指的是考核由學生記錄實習日記、舉行實習答辯會和提交實習報告的形式進行。企業導師了解學生的實際實習情況，可以根據實習過程評價指標如出勤率、主觀能動性和實踐動手能力等，結合實習內容難度給出公正且符合實際的過程成績；校內導師可通過三環節了解學生理論與實際相結合的程度，特別是答辯環節，可以通過學生的陳述，學校導師、企業導師提問，針對實習中遇到的問題進行交互式探討，對開拓師生思路，增強師生交流有很大幫助，達到以考核促提高的目的。
2.4 加強教師工程能力培養
近年來，很多高校加強了“雙師型”教師力量培養[3]，特別是注重青年教師的工程能力培養，使之不僅能有扎實的理論專業知識、掌握最新的科技動態，還有過硬的工程實踐能力。鼓勵校企共建實習基地，加強教師與工程人員的交流，鼓勵教師積極申報，參與縱向、橫向科研項目，增加其實踐創新能力；安排青年教師在企業兼職，參與實際工程設計、施工與管理，積累相關工程經驗；學校還應引進工程型人才，在考核上對社會服務、參與相關工程等方面有所側重，增加工程型師資隊伍力量；同時還可以建立“一幫一”的方式，以老帶新，工程經驗豐富教師指導年輕教師，一起指導學生實習教學環節，提高其工作能力。
3 結語
綜上所述，專業實習是給排水科學與工程專業實踐教學環節的重要組成部分，在整個教學體系中具有非常重要的地位。提高學生專業實習效果，需要學校、企業和學生積極協作，共同努力，通過改革專業實習環節，進一步完善實際教學體系，使其規范化和制度化，建立多方參與、分工明確、考核規范的實習制度，提高給排水專業的實踐教學質量，增強學生分析問題和解決問題的實際能力，為培養造就創新能力強、適應積極社會發展需要的高質量工程技術人才提供助力。
參考文獻
[1] 高等學校給水排水工程工程學科專業指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社，2012.
給水排水科學與工程范文3
關鍵詞：給排水專業；實習質量；實踐教學管理；改進方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0134-02
一、引言
當前形勢下，水資源短缺和水體污染問題已成為制約我國經濟可持續發展的主要因素之一。給排水工程技術專業人才是水環境保護和水污染控制等環節的技術骨干力量。社會和經濟的發展，對給排水工程技術人才需求量增加的同時，對專業技術人員的知識結構，理論知識的掌握和運用、動手操作能力和創新精神有了更高的要求[1，2]。
在這種情形下，對于給排水工程專業，其畢業實習就是學生的理論知識與實踐應用相結合的重要橋梁，是高校專業人才型培養不可缺少的實踐性教學環節。畢業實習是高校人才培養中不可缺少的實踐性教學環節[3]。通過提高畢業實習教學質量，使其知識綜合運用能力、動手能力以及創新能力增強，提升學生就業競爭力和可持續發展的潛力，培養學生實踐與理論并重的正確思想方法。然而，在應用型人才培養的實踐過程中仍存在各樣的問題，如學生在實習過程中主動性不強，積極性不夠，實踐動手操作能力不強，畢業后工作適應能力差與用人單位對工程技術人員的期望值有較大差距，更甚是實習過程存在形式化，未能很好到達實踐與理論有機結合的目的。所以探求與改善給排水畢業實習管理體系以提高實習質量的研究，對于培養應用型工程技術人才有重大意義。
二、現今給排水工程畢業實習教學環節存在的問題
畢業實習管理體系是實習有序進行的重要保障。合理的管理體系能科學有效地引導學生，達到事半功倍的效果，而不合理的畢業實習管理體系難以調動學生的積極性，難以引起學生對畢業實踐環節的重視性，實踐教學環節往往在這個方面出現問題。
（一）對畢業實習重視度不夠
無論是教師、學生還是管理部門都或多或少存在這樣的傾向。一方面，他們認為工程類，尤其是給排水專業的實習，由于學生無法動手和參與具體工作，加上實習水廠對水處理工藝技術的保護，很多情況下，學生無法對工藝流程、生產技術和管理體系進行更為深刻的了解。另一方面是對指導實習重視度不足，部分老師認為科研、理論教學比實地指導更重要，不愿意去帶領學生現場指導。特別是在分散實習比較多的情況下，多采用放任自流的態度，指導教師往往顧此失彼。再有學生對畢業實習作用缺乏認識性，部分學生沒能擺正心態，認為畢業實習是一次大型的公費旅游，到了現場不積極了解各部分工藝實際運行情況，不去主動提問以拓寬實際工程應用的知識面，不好好把握實習機會，而是以自由散漫的態度對待。綜上原因，使得畢業實習變成另一次認知實習，流于形式，走馬燈花了事。
（二）管理難到位
當今社會形勢下，給排水工程在畢業實習一般有去當地居民區的建筑給排水實習，給水廠實習和污水廠實習這三個方向。近幾年高校不斷擴展高校師資緊缺是普遍現象，參加外排指導的教師人數相對不足，現場指導教師的工作量相對加大。在這種情況下本就對畢業實習重視度不足，如缺乏嚴格、規范的管理要求其在管理上就很難到位了。
（三）實習受經費、場地限制，實習質量難以保證
因實習經費的限制，實習周期被縮短，大多采用參觀實習的形式，由水處理廠的人員或指導教師現場解說各工藝流程及其實際運作情況，或因缺少經費，不能安排學生進行現場施工、生產管理，可以說學生在整個過程上處于被動狀態，如污水方向的學生雖能接觸新興城市的水處理工藝，但較短的實習周期、參觀式實習不能讓學生真正掌握技術要點，缺乏分析實際工程問題的能力，在之后畢業設計中還是感到無從下手，而這些因素都使最終的實習質量難得到保證。
三、針對于給排水專業畢業實習教學管理的改進方案
（一）提高實習重要性認識，確立新的實習觀
畢業實習是學生步入社會的一個銜接點，提供一個學生綜合鍛煉的機會。在實習過程中，學生能將理論與實際相結合。特別是對于工程類學科，給排水專業更需要學生在實習過程中區別理論知識與實際工程不同點，培養為應用型人才，為今后從事的工作打下基礎。因此必須要認識到畢業實習的重要性和意義性，確立正確的實習觀，提高對畢業實習的重視性。
樹立正確的實習觀，學生、教師、學校必須意識到畢業實習對學生個人發展的重要性，及畢業實習實踐環節改進措施的必要性，以提高對畢業實習的重視性。實際上，不少用人單位在選擇人才時，希望能通過畢業實習的環節對學生的知識、能力、素質等多個方面進行預考察，確定對其的錄用。學生應該擺正自身的心態，意識到畢業實習不止對專業知識的培養與鞏固有幫助，而且對人際關系交往，實際處理的能力也有幫助，畢業實習就是提升其綜合性能力的平臺，培養應用型人才的渠道。一，建立完整的工程概念。畢業實習目的不是培養熟練的工人，而是期望學生能從水廠（居民或商業建筑樓）現場觀測其實際運行情況，學會理論聯系實際，加深其整個工藝流程的印象，并在此基礎上觀察、記錄、思考其設計的細節處，作為之后畢業設計的資料。二，鍛煉其分析和解決實際問題的能力。特別是給排水專業，理論設計是不夠的，要想達到較為理想的效果，在運行時往往需要進行不斷的調式和改進，這些就需要扎實的理論基礎和靈活的變通能力，而畢業實習就是培養學生發現和解決實際問題的機會。三，端正態度。在畢業實習中，除了指導教師，通常會有技術人員帶領學生進行現場講解。學生應端正態度，積極聽從指揮，認真了解其工藝流程及典型事故解決方案，心存疑惑時要虛心請教，并整理好相關資料便于后續的設計。
（二）完善實習管理制度體系
在深化對畢業實習認識的基礎上，還必須有配套的管理制度與措施，才能保證畢業實習環節真正落到實處，并達到預期目的。為保證實習質量，除完善實習管理體系也要相應完善實習執行過程的教學大綱，做到以提高其實習中的組織性，紀律性和效率性。
完善校、院、系三級式的管理制度。校級管理主要是宏觀管理，制定學校的實習管理制度，規范實習要求，可通過抽查各學院畢業實習的準備工作、實習過程、實習答辯及實習成績評定等環節對畢業實習進行檢查監督；院級管理主要負責制定學院的實習管理文件，考核要點及標準，各系實綱和實習計劃的審批工作，保證實習按計劃、高質量的完成[4]。系級實習管理主要包括聯系實習地點，確認實習單位，制定相應的實綱和具體可行的實習計劃、實習要求與管理規章制度，特別要強調組織性和安全性。要安排教學經驗豐富，對生產實際較為熟悉，責任心強具有一定組織管理能力的教師擔任實習指導教師。
特別是在執行實習教學大綱的過程中，除現場技術人員講解，指導教師也應全程陪同指導，為學生解惑。畢業實習完畢后期，應不斷吸收教訓總結以往實習執行過程中的經驗，做到能按實際情況定期修改，豐富和完善實習教學大綱，提出更為合適的教學內容和方法[5，6]。制定合理符合給排水專業情況的實習教學方案。這樣可以很大程度上提高學生實習的效率和質量，讓學生能在實習過程中真正將理論與實際相結合，體會到實際工程的不同之處，以增強學生的主動性和積極性[6]。
（三）建立穩定的實習基地
給排水專業是一門應用性強的專業，特別是如今國家對水環境治理的投入，更需實際應用型人才在其專業上的貢獻。給排水專業的畢業實習，就是將專業理論同實踐相結合的環節，是培養應用型人才的環節。而建立穩定的校外實習基地是保證實踐性教學環節及實習質量的關鍵?？刹捎枚喾N合作方式同給排水專業企業廣泛聯系，建立牢固的實習基地。增加實踐環節的教學經費，利用各種有機機制，擴大實習基地規模，不止在省內，在省外也能建立多個固定的實習基地[1，2]。與實習企業建立良好關系的同時，為學生尋找更多廠內相關資料，加深其對實習場地了解的同時，也為學生之后的畢業設計做良好鋪墊。
四、結束語
畢業實習是理論與實踐結合的橋梁，是高校專業性人才培養重要的實踐性教學環節。為提高畢業實習的質量，針對畢業實習教學環節中存在的問題，如：缺乏對畢業實習重要性認識，實習管理體制存在不合理，學生積極性、主動性難調動，管理難到位，實習環節受場地和經費限制等等，結合給排水專業的特點，提出幾項改進措施。通過提高對畢業實習的重視度，完善實習管理體制，建立穩定實習基地以提高實習質量。
參考文獻：
[1]王宗平，左椒蘭，任擁政，周愛嬌，吳曉輝，羅凡，陸謝娟，潘柳燕.給水排水工程實踐環節質量保障體系教學改革研究[J].理工高教研究，2010，29（5）：132-134.
[2]龔為進，段學軍，陳啟石，劉海芳.給排水工程專業實踐教學環節的改革和探索[J].中國科技信息，2010，（11）：212-213.
[3]潘柳燕.加強畢業實習管理，提高實習質量[J].高教論壇，2004，（1）：139-142.
[4]孔榮，王旭，王宗善，熊瑩，陶智.淺談獨立學院集中型畢業（生產）實習教學管理[J].經營管理者，2015，（7）：227-228.
給水排水科學與工程范文4
關鍵詞：高職；建筑給水排水工程；項目化教學
建筑給水排水工程是高職給排水工程技術專業的專業能力必修課程之一，旨在培養從事建筑給排水設計的一線高技術技能型人才，是實踐性較強的一門課程。該課程傳統教學內容包括建筑給水、消防、排水、屋面雨水排水、熱水供應、飲水供應、居住小區給排水、中水等系統，內容涵蓋廣泛。就筆者所從事該課程的教學經驗來看，其教學內容過多，學生學習難度大；理論學時比例過多，學生實踐技能沒有得到充分鍛煉，整體的課程教學質量很難達到理想狀態。因此，傳統的靜態講授型教學模式顯然已不能滿足當前高職教學的要求，應當進行課程教學改革來扭轉這種教學局面。由于建筑給水排水工程這門課主要培養學生從事建筑給排水設計的能力，而設計項目化特點突出，非常適合項目化教學改革。因此，筆者主要從項目化教學這個角度出發，對這門課程的教學改革從以下幾個方面進行初步探索。
一、課程教學項目的選取
所謂項目，即課程教學項目，是指以實際的職業活動、企業工作為背景，按照認知論的要求改造一件具體工作。對于項目化教學來講，課程教學項目的設計是展開教學的首要任務。而在建筑給水排水工程這門課程的項目化改造中，比較容易犯的錯誤就是引入實際案例教學就認為是項目化教學，其實這是不妥的，實際案例和教學項目的區分需要把握學生能否參與進去這一特點。案例是已成事實，在上課時可以拿過來進行分析，而項目是一件沒有完成的工作，要師生共同參與。還有另外一點需要注意，不經改造的企業活動也不是我們所需要的課程教學項目，即課程教學項目不是實際生產項目，必須要經過改造這一環節，課程教學項目服務于教學，實際生產項目追求利潤，這樣的實際生產項目缺少認知元素，學生很難在項目完成過程中獲得理論知識體系的構建。因此，真正符合要求的課程教學項目的設計需要教師不僅有扎實的專業理論和教學功底，還要有豐富的企業實踐經驗，后者是我院年輕教師的短板，因此，我們選擇將“案例”改造成“準項目”來進行初步的項目化教學改革。這也是項目化教學專家戴士弘在“論課程項目”中認可的做法。在整個教學過程中，我們選取三個左右的實際項目案例，以民用建筑為主，涵蓋住宅、公共建筑，有多層和高層，并結合教學進程，以先易后難、先小后大、難度臺階式遞進的方式引入。
二、課程的項目化教學設計
制訂項目化課程標準、整體設計、單元設計等教學文件，這是項目化教學實施的前提。教學文件的編寫應緊扣課程項目化設計理念。我院建筑給水排水工程課程教學團隊在已有教學經驗和充分調研的基礎上，逐步提煉出了該課程的設計理念，即從設計單位對從事建筑給排水設計的一線設計人員崗位要求出發，以“理論知識為項目服務、為項目所用”為原則，基于實際設計工作過程對課程內容進行重新編排和梳理，并基于設計工作程序開發教學任務，在此基礎上結合學生“認知學習運用”的學習規律，完成課程教學項目的制訂，即“建筑給排水系統認知實習建筑給水系統設計建筑消防給水系統設計建筑排水系統設計某建筑給水、消防給水、排水系統設計”五個項目。第一個教學項目圍繞參觀、模擬實驗、設計程序等方面展開認知實習，第二到四個教學項目是圍繞“教學做一體”展開的三大系統學習，最后一個項目是整周課程設計，要求學生綜合運用所學知識，獨立完成給定設計任務，是理論知識和實踐技能的綜合運用。
1.理論知識的刪減與編排
我院給排水工程技術專業的建筑給水排水工程共有90學時，其中理論54學時，實踐36學時，其中包含26學時為1周的整周課程設計。傳統教材涵蓋系統多、范圍廣，很難在54學時內講完，更難以保證一定的教學效果。因此，教學團隊首先考慮刪減教學內容，并最終確定學生畢業后在工作中最常接觸到的給水、消防（包含消火栓、自動噴水滅火系統、滅火器）、排水（包含屋面雨水）三大系統作為課程教學環節的主要內容，其他系統的學習資源在本門課程的網絡平臺，主要依靠學生自學完成。理論知識在項目中的編排以“為項目服務，為項目所用”為原則，以教學任務的實施為載體來完成。
2.實踐教學環節的制定
實踐教學質量的好壞直接影響學生能力的培養。因此，筆者在設定實踐教學環節時緊扣這門課程的主要技能點，比如系統方案制訂、設備選型、設計圖紙繪制、水力計算等。在不同的設計項目中，盡量避免實踐教學項目類別的重復，設置不同的難易程度，以正向實施、逆向驗證、錯誤問題分析解決等不同形式體現。
3.考核評價指標的確定
建筑給水排水工程這門課重在培養學生對建筑給排水設計的綜合能力，因此，在制訂考核評價指標時主要以過程考核為主，即著重考核學生在整個教學過程中的綜合表現。課程綜合評價中專業能力考核占80%，方法和素質能力考核占20%。專業能力考核包括實踐教學考核、理論知識考核兩個方面，實踐教學評價以技能點考核為依據，理論知識評價以平時作業、期末考試為指標，實踐教學評價占50%，理論知識評價占30%。方法能力和素質能力考核，以教學任務完成過程中體現的網絡資源檢索應用能力、個人自主學習和分析、總結創新能力、小組溝通和團隊合作能力、課堂考勤等為指標。
三、項目化教學實施
課程項目化教學實施以“教學做一體化”為核心，輔以任務驅動、小組合作學習、角色扮演等教學方法，做到以學生“做”為核心的能力培養主線，極大地調動學生的積極性。本門課程的教學可安排在本校給排水設計實訓室進行，該實訓室配備有規范、圖集、工程案例圖紙等教學資源，可供學生展開小組合作學習。本門課程搭建有校級網絡教學平臺，可供師生交流互動。此外，教師還利用微信、QQ、云平臺等進行資源共享與。
四、項目化教學遇到的問題
1.教學團隊經驗不足
我院給排水專業教師的企業一線工作經驗不足，這是項目化教學過程中遇到的一個主要問題，需增加教師到企業頂崗鍛煉的機會。此外，在實踐教學環節引入企業兼職教師代課是另外一個有效的解決辦法。
2.項目化教材缺乏
目前我國市面上雖有適用于高職高專教學的建筑給排水教材，但是從內容來講，與傳統的本科教材相差無幾，無法適應項目化教學的需要。因此，編寫項目化教材是解決上述問題的根本途徑。
參考文獻：
給水排水科學與工程范文5
【關鍵詞】西部；小城鎮；給水；排水
一、傳統小城鎮給水排水系統規劃問題
當前，西部小城鎮水資源、水環境等日益惡劣，其主要是由于在規劃小城鎮給水排水系統中缺乏規劃性、科學性、和合理性，導致西部小城鎮給水排水設施建設問題突出，具體表現有：
首先，在西部小城鎮給水排水系統規劃過程中，缺乏區域規劃觀念，偏重于本地區水資源、水環境的保護和可持續發展，而對于城鎮區域外水資源體系保護不足，導致西部小城鎮發生區域性水危機。
其次，在西部小城鎮內部缺乏科學規范的給水與排水整體性規劃，出現給水排水管道隨意布置、給水排水管道配置不合理等問題，造成了水資源嚴重浪費等。
第三，在西部小城鎮給水排水系統規劃缺乏必要的動態近期建設規劃與戰略性的遠景規劃，導致規劃延續性、應變性以及預見性相對較差，導致雨季易發生洪澇水災而旱季易發生嚴重干旱等問題。
第四，西部小城鎮給水排水系統規劃過于獨立，與城鎮整體規劃協調性偏差，尤其是小城鎮市政道路建設與市政給水排水系統建設矛盾尤為突出，例如給水排水管線坡度的確定等。
二、小城鎮給水排水系統規劃設計
作為城鎮建設的一個重要組成部分，城鎮整體規劃是否合理決定了城鎮能否健康、持續、穩定發展。在城鎮規劃中，給水排水系統的規劃尤為重要，這就要求必須做好小城鎮給水排水系統規劃設計[1]。一方面，針對西部小城鎮實際相關基礎數據與資料進行科學規范收集，著重對小城鎮內部徑流系數、水壓、水量、生活用水情況、工業用水情況等資料進行匯總，為小城鎮給水排水系統規劃設計提供科學依據；另一方面，在小城鎮給水排水系統規劃設計過程中，既要針對當前實際情況進行規范引導，又要考慮未來發展需求，確保小城鎮給水排水系統可持續性發展。
針對當前西部小城鎮給水排水系統規劃現狀問題，為優化西部小城鎮給水排水系統規劃設計，改善西部小城鎮給水排水系統，對小城鎮給水工程和排水工程建設施工提出以下幾方面建議，具體為[2]：
（1）針對西部小城鎮給水排水系統規劃設計存在的問題，應根據西部小城鎮發展特點，結合當地實際情況，對轄區范圍內各村鎮和對應項目進行合理、全面布局。將給水排水系統規劃與小城鎮整體規劃協調統一，特別是應具體布置建筑、道路、綠化、管線工程等，細致規劃，盡量減少拆遷量，避免浪費。
（2）根據西部小城鎮水廠運營模式現狀，結合小城鎮居民生活用水、工業用水及農業灌溉用水等實際情況，不斷探尋出各種樣式新穎的運營模式，如BOT模式等，確保城鎮給水系統能夠持續、穩定、健康運行，保障小城鎮給水系統能夠發揮出應有的作用。此外，改變傳統理念，加強對小城鎮內部及周邊區域的水資源開發和水環境保護等，不斷提升給水系統供水質量安全，確保小城鎮整體用水安全性。
（3）針對西部小城鎮給水與排水系統管理中存在的問題，一方面做好小城鎮給水排水系統基礎資料的收集與管理，改變當前小城鎮內部給水和排水系統中出現的混亂狀態，并為后期優化小城鎮給水與排水系統規劃設計提供依據；另一方面，組建專門的管理部門，負責小城鎮給水與排水系統管理全面工作，并且對給水和排水設施進行日常管理和養護，進而確保建成后的給水和排水管道系統能夠運行正常。
（4）針對小城鎮排水系統中污水處理問題，一方面應充分結合小城鎮工業廢水、居民生活污水的水質特點，另一方面應結合小城鎮自身環境與地質特點，對污水處理工藝進行合理選擇，確保污水處理運行成本低廉且效果顯著。此外，污水處理過程中，應考慮流域整體的環境容量，既要對污染物濃度進行有效控制，又要控制污染總量。
三、小結
總而言之，給水和排水系統的規劃設計事關西部小城鎮整體健康、持續、穩定發展。在規劃設計過程中，應充分結合西部小城鎮自身發展特點，并與西部小城鎮整體規劃協調統一，完善給水和排水系統，進而推進小城鎮基礎設施建設。
參考文獻：
給水排水科學與工程范文6
關鍵詞：水工程施工；實踐教學；教學團隊
基金項目：蘭州理工大學2015年教學重點項目
TU712
水工程施工是給水排水科學與工程專業的一門專業基礎課，具有綜合性和較強的實踐性，主要介紹給水排水構筑物施工、給水排水管道施工、給水排水設備的制作與安裝、水工程施工組織與質量管理，以總結介紹國內外成熟而廣為應用的給排水施工技術為主旨。
對于如何講授好這門課程，一些任課老師都進行了積極的探討和教學改革嘗試[1～3]。而對于西北高校，根據其地域特點和培養學生的方向，應該有自己的思考和教學改革方向。
一、水工程施工課程的特點
水工程施工是一門實踐性及操作性很強的專業課程，主要講授的是給水排水工程施工方法的基本原理、施工的具體細節和步驟、施工規范及施工組織計劃的編制等內容，涉及給水排水工程施工的全過程。因此，水工程施工具有專業性、綜合性，內容豐富，需要理論與實踐相結合。
該課程的修習次序靠后，要求在學習其他專業必修課的基礎上，開設這門課程。從學習基礎上，要求學生在掌握其他專業必修課（如給水排水管網系統、建筑給水排水、水質工程學等）的基本理論和原理的基礎上開始本課程的學習。對授課教師的要求也比較高：首先，授課教師要全面掌握給水排水專業的基本原理和理論，熟知給水排水專業的各方面內容；其次，要求授課教師有給水排水施工經驗，掌握給水排水專業施工技術；最后，還要求授課教師了解行業動態，熟悉給水排水專業施工技術的發展方向，及時了解給水排水專業施工技術的發展動態和技術更新，及時修訂新的授課內容。
綜上所述，水工程施工是一門綜合、實踐性強的專業課。因此，采用常規的教學方式，會發現授課過程中存在很多問題。
二、水工程施工教學中存在的問題
（一）理論教學與實踐教學
西北高?，F設置給水排水科學與工程專業的水工程施工課程，采用的理論學時是32學時，現有的培養計劃和教學大綱設置仍然囿于理論講授，沒有設置針對水工程施工課程的實踐和現場環節的教學活動。
現有培養計劃設置的實踐課程有認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習設置在大學一年級，是對入學新生的一個專業了解性質的實踐課，不具有學習專業理論的準備和可能；生產實習通常設置在大學三年的第一學期，主要是為水質工程學和建筑給水排水這些專業必修課打基礎，主要的實踐地點通常是給水廠、污水廠和高層建筑物，對于具有流動性、隨機性、露天和機械化程度低的施工課，意義不大；而畢業實習是一個綜合的實踐課，受畢業設計時間的限制，也不可能完成水工程施工的相應實踐課。因此，現有的條件和授課安排基本沒有水工程施工的對應實踐課，只是理論知識的介紹和總結，使該課程偏離了原來課程設置的教學意義，學生感覺枯燥無味，學習難度大，收獲小。而且由于理論課時的限制，在施工的各個環節和部分基本屬于蜻蜓點水，沒人深入到技術操作層面，受聘于施工單位的畢業生反映，在工作單位這部分相關知識基本需要重新學習，工作難度大。
（二）教學方法與內容
現有的教學方式是教師以板書理論授課為主，輔助使用PPT，將施工過程和環節以圖片的形式展示給學生，對具體操作細節和重點關鍵技術的連接介紹不清晰。
教W內容落后，現有教材內容理論化、滯后化，沒有結合實際工程的操作，對國家推廣的一些新材料和新的施工方法介紹少，沒有結合國家規范、標準的更新。
水工程施工的理論課學時不足。一般對于土木工程專業的施工課程多的可達80學時，工科專業以工程設計和施工為主體，施工是其中的重要環節，因此，課時都較多。而在32學時內，深入、全面的介紹給水排水施工技術的內容，基本是不可能的。
（三）考核方式
水工程施工課的考核方式為綜合測評，授課教師通常以專業小論文或是開卷、作業的形式進行考核，屬于書面考核的方式。而對于需要動手能力強、操作要求高的實踐課程，這種考核方式基本不具有實際的評價意義。
（四） 師資力量
基于水工程施工課程的特點，要求授課教師必須具有全面、綜合的給水排水專業知識，掌握給水排水專業的復雜施工技術。現有水工程施工課程是由一個任課教師承擔，要想達到授課師資力量的要求基本不可能。
（五）專業知識整合
由于教學課時所限，水工程施工課程基本不涉及與其密切相關的施工管理專業知識。大多數工程院校在課程講授環節上過于強化施工技術，認為這是真正吃飯的本事，不自覺的弱化了施工組織管理。其實這二者互為犄角，施工管理雖然融合大量的管理科學，但管理本質仍然是管理科學和施工技術的深度融合與配置過程，它離不開施工技術的支撐。而管理也為施工技術的選擇和高效配置提供了方法。因此，原有的教學內容和培養計劃存在專業知識割裂現象。
三、水工程施工課程的教改探討
（一）教學學時合理分配
應適當增加水工程施工的總學時，按理論、實踐學時“五五開”設置，增加現場實踐教學活動，即一個學時的理論教學應對應一個學時的現場教學課，使學生有充足的時間和條件進行理論和實際操作技術的學習。對理論課時進行合理分配，對于學生就業方向的施工技術可以多占用課時，進行重點講解，達到一定的技術深度；其他方向的施工技術可以作為技術儲備，保證該方向基本理論和技術的廣度。
（二）教學重點及更新
要求授課教師及時更新教學內容，將新材料、新技術傳授給學生，將規范修改、標準更新、淘汰的材料和施工方法、技術發展趨勢等信息進行講解，使學生可以掌握最新的施工技術，了解施工技術的發展狀態，進入工作崗位后能迅速的將理論學習知識與實際工作相結合。同時，結合近年畢業生的就業崗位，重點講解急需的施工技術、操作規程和施工管理知識，使學生可以在工作崗位學以致用。建立課程資料庫，對典型施工項目、常規施工的具體過程、施工中的關鍵環節等技術問題制作相應的視頻庫，便于學生學習掌握。
（三）教學方法靈活多變
水工程施工課程應采用靈活多變的教學方式。除了板書、PPT，應多采用視頻、計算機模擬動態施工過程及現場教學的形式。多建立教學基地，使學生有機會進入現場學習，實際操作，可以直觀、迅速的掌握關鍵技術，熟悉施工過程和施工管理知識。由于施工項目動態、多變，如果在水工程施工的開課期間部分授課內容沒有相應的施工項目，此時可采用視頻和動態模擬現場的教學方式。
（四）考核方式全面
根據水工程施工課程的特點，該課程的考核方式應以現場考核和實習考核為主，理論考核為輔。由于西北高校給水排水科學與工程的本科畢業生就業80%以上是施工單位，因此，對學生的動手能力和實際技術的操作能力要求較高，在理論合格的基礎上要求更高的現場處理問題的能力。由此，針對畢業生的就業方向考核應以發現問題、解決問}的實際操作類考核為主體。
（五）建立課程教學團隊和教學基地
基于水工程施工課程的特點，一個人授課師資力量明顯不足。建議成立水工程施工課程的教學團隊，由理論基礎豐厚的教師、實際操作能力強及熟悉施工技術的教師和施工單位技術管理人員共同組成教學團隊，完成該課程的教學任務。因蘭州理工大學的給水排水科學工程專業設置在土木工程學院，在教學資源配置上有得天獨厚的優勢。如：水工程施工的土方工程可配置巖土系的老師講授；鋼筋工程和混凝土工程可配置建筑工程系的老師講授；室內外管道施工安裝技術可配置給水排水系老師講授，施工組織管理可配置工程管理的老師講授。也可聘請經驗豐富的施工單位技術骨干作為該課程的實踐教學導師，全權負責現場教學活動，并對教學效果進行評測。
建立多點給排水工程施工教學基地。由于工程施工的特點，在水工程施工課程的授課階段可能單一基地并不能配合完成全部實踐教學任務，因此，應在西部企業多建立教學基地。
（六）加強專業知識交流更新
成立水工程施工課程學習群和微信群，探索微課教學，及時交流、學習、共享施工技術及文件，快速更新施工技術的相關知識。也可邀請本專業從事施工方向的畢業生和教學基地專業工程人員，開展專業講座和工作狀態交流，把握施工技術的變化動態。實現水工程施工課程的全方位立體教學。
結語：
給水排水科學與工程技術具有明顯的地域特點，尤其是水工程施工技術，鑒于西北濕陷性黃土的特點與其他地區的施工技術有很大的不同，因此，應加強和重視水工程施工課程的教學。根據西北高校“立足西部，服務西部”的方針和國家的卓越工程師培養計劃，落實國家一帶一路的西部開發戰略，未來培養給水排水科學與工程的本科生以掌握實際操作技術的人才為主體，對于水工程施工技術課程的教學改革勢在必行。西北高校的給水排水科學與工程的畢業生就業以施工單位為主，因此，學校應著力培養專業應用型高級技術人才，加強水工程施工的實踐環節，提高學生的工程能力。
參考文獻：
[1].劉康懷，趙文玉，林華. ?水工程施工?課程教學改革斷想[J].當代教育理論與實踐，2012，4（11）：58-59.
