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對口腔數字化技術的認識范文1
關鍵詞：VR；口吃矯正；言語康復；虛擬現實
口吃矯正屬于康復醫學，因為口吃矯治過程是一個漫長的康復過程。在康復過程中，口吃者需要不斷提升自我認知，適時地找到自己產生口吃的原因以及自我矯正口吃的方向，這樣才能不斷提高矯正效果。在傳統口吃矯正中多采用教師示范、口吃者模仿，遇到難點以圖例來簡單示意，這種教學方法使很多口吃者難以聽懂、學明白，這種傳統授課方式不直觀、呆板，完全靠“自悟”。
1 VR虛擬現實技術
VR（虛擬現實）又稱“靈境”，它是由三維計算機圖形學技術、在計算機中建立一個模擬真實世界效果的特殊環境，并通過各種傳感器設備，使用戶“沉浸”在這個虛擬環境中并進行操作和控制，以達到特殊的目的。VR具備3個特性即immersion（沉浸性）、interaction（交互性）和imagination（構想性），它為處在該環境下的用戶提供包括視覺、聽覺、觸覺等多種直觀而又自然的實時感知交互。
2 傳統口吃康復治療的局限
傳統口吃康復治療通常是矯正師與患者一對一形式的訓練，存在諸多局限性：第一，教學圖形不直觀，在康復教學訓練中，要經常使用的發聲器官原理圖平面掛圖，由于受二維空間限制表現不直觀、不清楚。第二，石膏模型道具沉重，移動不方便，這些模型大多制作簡陋，靜態呆板。第三，突破環境恐懼訓練中，受時間、人員、場景、資金限制，訓練環境多為學員自我扮演練習，難于達到真實場景訓練效果，降低了康復效率。第四，由于視覺盲點，口吃者在訓練時難于理解呼吸發聲原理與錯誤的呼吸方式，以及錯誤的發聲位置。
3 口吃康復治療結合VR技術的必要性
世界衛生組織把口吃定義為一種言語節律障礙。在說話過程中個體確切知道他希望說什么，但是有時由于不隨意的發音重復、延長或停頓（中斷），而在表達思想時產生困難?？诔哉唛L期以來形成的不良的發音模式，在大腦皮層中形成病理興奮灶，要消除這個病理興奮灶，就目前醫學水平還不能靠手術和藥物去消除它，只能通過長期的康復訓練，強化口吃者的言語訓練模式，來建立新的興奮灶，從而達到口吃的康復治療的目的。
在口吃康復治療中，是基于不斷通過言語訓練提升口吃者的認知、情緒、言語行為不斷康復的過程。VR口吃康復系統可以打破傳統訓練方式的局限性，它可以針對不同類型功能障礙的患者提供不同的言語虛擬訓練服務平臺，使口吃者以做游戲或完成趣味性任務的方式進行康復訓練，以此調動患者的積極性。另外，VR康復系統能夠通過數字影像將心理引導與生理治療結合起來，通過音樂、畫面、文字和語音提示等多感官形式給患者以正面的激勵反饋，幫助口吃患者構建一個康復訓練的虛擬平臺。因此，將言語康復訓練與VR技術相結合具有重要的應用價值。
4 VR虛擬技術在康復治療中的優勢
VR虛擬技術，在口吃矯正治療中的應用，目前在同行業內尚未發現。它將對未來的口吃矯正方法和實踐產生巨大的推動作用。
4.1 訓練便利優勢
VR虛擬現實技術，可以滿足口吃者足不出戶，完成呼吸發聲訓練。利用互聯網、新數字媒體，如，iPad、手機等移動設備，下載該版APP客戶端，用戶不受時間、空間和教師條件的約束、在任家中接受言語訓練。
4.2 訓練直觀優勢
傳統的口吃矯正訓練多以書籍為主，書中在配以簡單的插圖說明，由于印刷技術及空間維度限制，呼吸發聲口腔結構以及動態表達，都不能及時準確的表現各器官的結構以及直觀的呼吸與發聲的復雜關系。尤其是在口吃用戶的講話時的口吃癥狀的氣息流暢度的表現通過3D動畫仿真模擬出來的真實效果。讓用戶，更加直觀真實的觀察到器官結構與發聲原理，從而使用戶更深刻了解口吃的根源，理解自己在講話時，發生怎樣不該發生的錯誤。
4.3 矯正效果優勢
不僅適合口吃用戶獨立體驗訓練，而且，可以由矯正老師授課時使用，也方便用于當面咨詢時，講解不易表達的訓練內容，通過把難于理解的呼吸發聲原理用3D動畫表現，同時又具備交互式360度角度觀看，寓教于樂，易學、易懂、易會、易喚起口吃用戶訓練的自信心和調整消除口吃者的自卑不良情緒，從而更大幅度提高口吃矯正的效果。
5 基于VR虛擬技術在口吃矯治康復中的應用
5.1 VR技術在認識發聲器官中的應用
在VR三維可視化應用中，可以根據醫用人體發聲器官解剖結構圖，比例關系，模擬出發聲各器官，如，口腔、鼻腔、胸腔等結構相關細節。根據發聲器官的生理結構，采用3D軟件建模技術模擬三維仿真結構，清晰直觀表現發聲各器官結構及關系，通過VR系統，靈活生動的交互形式，沉浸式的體驗方式呈現。
5.2 VR技術在呼吸發聲訓練中的應用
在口吃矯正中口吃者難于理解自己的難發、中阻、連發、痙攣原因，很難直觀地看到自己的發音器官運動方式和發聲位置的錯誤，所以可以通過3D虛擬仿真動畫技術模擬口吃者常見的錯誤發聲習慣。
通過三維動畫虛擬表現出口吃者錯誤的呼吸發聲動作，簡單易懂地表現出氣息與發聲的復雜關系。當人不緊張時呼吸與發聲的狀態與流程，當人緊張時聲帶瞬間閉鎖的狀態；首音難發伴隨痙攣的狀態與流程；當順利說話時中途突然卡住受阻的狀態與流程；連發型口吃的狀態與流程。
5.3 VR技術在模擬訓練環境中的應用
通過3D建模，可以模擬出口吃者比較恐懼的講話時的緊張環境，比如當眾講話演講現場、領導辦公室、課堂上的環境等虛擬環境，同時也可以通過設置添加觀眾或者與環境相匹配的人物，如單位領導、警察、老師等虛擬人物。口吃者用戶在進入環境前可以根據自己訓練的目的進行虛擬選擇環境及人物。用戶可以佩戴VR頭盔，沉浸式體驗到現場的演講說話前的緊張氣氛達到訓練講話的克服緊張情緒系統脫敏目的。并且，虛擬環境中的人物或環境氣氛，會通過傳感器，根據用戶的聲音流暢度、肢體語言表現等反饋，三維虛擬環境會出現模擬真實的現場反應，比如，當口吃者言語訓練表達的非常流暢時，在場的觀眾會有熱烈的鼓掌聲。
6 結語
VR技術自身優勢彌補了傳統口吃康復治療的不足與局限。針對口吃矯正中的視覺盲點問題通過三維可視化與虛擬動畫模擬仿真完美體現。通過視覺、聲音等傳感器，將用數字虛擬場景還原講話場景，使口吃者得到虛擬場景突破訓練。VR技術在言語康復領域中結合臨床應用研究能夠在言語康復領域的數字化矯治水平起到推動作用。雖然。目前由于VR技術在語音識別方面還存在一定技術局限，人工智能與情感傳感方面還不能達到完美交互，但隨著信息技術的不斷發展，在未來口吃患者很有可能所面對是一個接近人的智能機器人來進行口吃康復訓練，讓我們期待這一天盡早到來。
參考文獻：
[1] 盧春明.發展性口吃者言語產生過程中的認知神經機制及學習引起的腦的可塑性變化[D].北京師范大學博士學位論文，2008.
對口腔數字化技術的認識范文2
要害詞兒童語言發展口語書面語信息技術
一、引言
在人類進化和個性發展歷程中語言具有極其重要的作用，其對人類的個體和社會發展所具有的巨大影響是不言而喻的。兒童天生具有一種語言習得機制，兒童能夠習得語言是因為他們聽到的語言材料可以激發一套詳細的天賦結構，它包括一套語言知識和語言分析的普遍過程；但兒童的語言發展水平、發展方向不取決于這種天賦的機制，而是取決于他們所處的教導與環境。
心理學家指出，1～3歲是兒童口語學習要害期、4～5歲是書面語學習要害期、10歲以前是兒童外語學習要害期。在此要害期，若能給兒童適當的良性刺激，會促進其語言得到更好地發展；反之，則會阻礙其發展甚至導致行為和能力的缺失?，F代兒童觀認為，兒童才能的發展存在遞減法則，開發越早就開發得越多。早期兒童語言發展教導越來越引起廣大專家與兒童家長的重視。
人類正步入信息化時代，信息化時代日益全方位地影響人類的生活、經濟、文化、教導等。信息技術對兒童的影響也成為人們普遍關注的問題。信息技術能夠擴展人的信息器官功能，幫助人們完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能。非凡是現代信息技術能夠生成、儲存、轉換和加工圖像、文字、聲音、視頻、動畫等數字化信息，給兒童語言發展帶來了新的機遇與挑戰。
二、人類語言發展習得理論與啟示
人類語言發展包括語音、語義、語法、語用等方面。要研究信息技術對兒童語言發展的促進，我們首先來分析當前人類語言發展習得理論。關于人類語言發展理論的爭議是一個十分古老的話題。當前，關于人類語言發展理論的探討大致沿四個方向進行，分別是：
1.行為主義語言發展理論認為，語言行為是對外界刺激的習慣性反應體系，是通過強化、塑造、模仿形成的，強調學習的重要性。
2.先天性語言發展理論強調先天過程和生物機制，主張語言習得必然具有某種強的生物基礎，否則幼兒不可能如此快速的習得語言。強調語言習得的“要害期”，一旦錯過這個要害期，第一語言獲得就很困難，甚至不可能。
3.認知相互作用語言發展理論認為，語言產生于個體遺傳結構和環境輸入的相互作用中，認為兒童語言習得的質與量與成人又很大不同。
4.環境與社會互動語言發展理論則強調交往背景和語言環境對兒童的影響。
總的說來，這四種語言發展理論爭議的本質是：語言習得是先天（遺傳）主導還是后天主導（環境與教導）這個問題。我們的觀點是先天遺傳是條件，后天教導與環境是要害，后天教導與環境要符合兒童的生理發展機制。在兒童語言發展過程中，要把握好兒童語言發展要害期，為兒童創建良好的語言學習環境與條件，通過多種形式的教導促進兒童的語言發展。
三、信息技術與兒童口語發展
口語是人類最初接觸與應用的語言，是人類認識世界、交流、學習的基本工具，1～3歲是兒童口語學習要害期，口語的發展也對兒童認知、技能、感情、智力等方面的深遠影響。信息技術能夠擴展人的信息器官功能、能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能。在信息技術環境下，如何通過信息技術，促進兒童語言更快更好地發展。
1.利用信息技術創建良好的語言學習環境
良好的語言學習環境對兒童的語音發展非常要害，例如廣東粵語、廣西壯族語言等地方語言與普通話發音要求不同。這些地方的學生，到了一定年齡后才接受標準的普通話語言學習，一般情況下他們的發音都很難被糾正，這時候再學習標準的普通話就很困難了。一般情況下嬰兒從出生到2歲就基本能用母語和別人交流，但是對于許多中國學生來說，在中學、大學的課堂里學習了十幾年的外語，還不一定能用外語和別人交流。10歲前是兒童學習外語要害期，若能給兒童一個很好的外語學習環境，將大大提高兒童外語學習的效率與能力。
利用信息技術創建良好的語言學習環境，非凡是普通話不標準的父母和老師，通過信息技術把標準的普通話帶到家庭中、課堂上，讓兒童一開始就能接受標準的普通話熏陶。兒童早期語言教導中，父母的語言對兒童影響很大，對于那些普通話不標準的父母來說，為了下一代人的健康成長，自己通過信息技術學習、使自己的普通話變得盡可能標準，努力使兒童語言學習環境變得更好。實踐證實，在這種情況下成長的兒童，到了三四歲就可以當自己父母的普通話老師了。當父母發音出現錯誤時，兒童可以糾正他們的錯誤。外語是現代社會人類必須把握的一個基本技能，在中國，英語是外語教學主要語言，對于很多兒童的父母來說，他們也許把握英語，但是很難給兒童正確地實施英語教導；然而通過信息技術，父母就可以解決這個難題。信息技術在學校外語教學中帶來的明顯效果已經得到廣泛肯定。利用模仿技術，給兒童一個模仿的、形象生動的語言學習伙伴，與兒童在快樂中提高兒童的語言能力。
2.利用信息技術提供豐富的語言學習資料
科學實驗證實，人類獲取信息中83%來自視覺、11%來自聽覺；在兒童發展過程中，直覺行動思維占主導地位。兒童心理學家建議，在兒童教導過程中采用直觀教學法。利用多媒體技術為兒童提供形象直觀、生動活潑、藝術性強的語言學習媒體資料，加上虛擬現實技術，把學生置于真實的語言環境中，吸引兒童注重力，加強學習與教學效果，寓學于樂、寓教于樂。讓兒童看到事物、聽到發音、說出名稱。在學習過程中可以播放兒童喜歡的兒歌、喜歡聽的故事等，加深兒童對所接觸信息的印象與儲存。在兒童語言學習中通過掛圖學習語言是很多專家們提倡的，在信息技術條件下，掛圖的獲得更加方便快捷，非凡是三維圖像，比普通的掛圖更加現象生動更加富有感染力；內容上給了兒童父母與教師更多的自由空間，可以使圖像的內容更加貼切于兒童語言教導。
3.利用信息技術提供正確示范
普通話、英語發音過程中唇、齒、顎等發音器官的成阻部位、口腔狀況比較復雜。尤其對方言區的兒童來說，需要在教學過程中進行示范并在示范過程中進行插話講解，這對口型及發音的把握非常必要。在信息技術環境下，教師可以通過多媒體圖像、模仿動畫把正確發音的示范演示給兒童觀看，然后按照示范糾正自己的發音。在單詞意思的習得中，模仿毫無疑問是一種方式，早期兒童一般模仿父母，利用信息技術兒童可以模仿更多的榜樣，進一步提高兒童的語言表達能力。
4.利用信息技術進行語言練習
在兒童語言學習初期，兒童的語言活動越多，他們的早期詞匯發展就越快。通過信息技術提供給兒童實物、圖畫，在父母或者老師的指導下，先讓他們看一分鐘，然后讓兒童憑借記憶說出內容，提高兒童的口頭表達能力。
利用信息技術還可以創建兒童語言學習游戲、語言學習活動等等，讓兒童在游戲中學、在活動中學；利用信息技術可以把兒童的發音、說話內容錄制下來，提供可視化的資料等，供父母或者教師分析使用，從而有效地對兒童語言學習進行個別指導、糾正。
四、信息技術與兒童書面語的發展
兒童進入學校（或者幼兒園）便開始了書面語言的學習。利用信息技術，可以在多方面促進兒童書面語言的發展。
1.利用信息技術促進習字
兒童學習寫字的早期，字的筆畫順序是非常要害的，把握每個字正確的筆畫順序對他們的書法很有幫助。通過信息技術模仿字的書寫過程，可以加深學生對正確書寫過程的記憶。對于書寫順序錯誤的學習者，也可以通過這種方式來糾正自己的錯誤。另一方面，這種學習環境可以做到聲音、圖像、文字的一體化信息傳遞，加強他們對字的記憶。正確的寫字姿勢也對學生的身體有影響，通過多媒體提供正確的寫字姿勢、錯誤的寫字姿勢及其危害，從小培養學生良好的寫字基礎。
2.利用信息技術進行組詞造句練習
組詞造句是兒童書面語言學習與提高過程中的一個重要方式。利用信息技術可以為學生提供更加豐富的組詞造句練習，在生動形象的多媒體環境或者游戲環境下，為學生創建組詞造句的練習的情景，當學生圓滿完成組詞造句的任務時，計算機自動給出激勵，提高兒童進行組詞造句的學習積極性。
3.利用信息技術提高寫作水平
在信息技術環境下，教師可以收集許多優秀的文學作品，提高兒童文學作品的鑒賞能力；教師把寫作過程中的典型錯誤在Internet上，為學生提供大量有針對性的意見，供兒童參考、分析，吸取經驗與教訓，努力提高自己的寫作水平；教師把優秀的作品在Internet上，激勵學生不斷創作新的、大量的優秀作品。通過Internet教師可以在課下對學生進行個別指導，為寫作教學提供新的改革之路。
五、利用信息技術促進兒童語言發展中要注重的問題
信息技術是一把"雙刃劍"，既可以對兒童的語言發展產生積極的良性影響，也可以產生消極影響。例如，信息技術使用不當，造成兒童從小養成過度依賴現代信息技術工具的習慣而放棄自己獨立思索完成自己事情的不良習慣、大量不正確使用計算機造成兒童視力低下、人體超額遭到計算機電磁波輻射、迷戀計算機游戲而不能自拔等許多社會問題。兒童的父母與教師在使用信息技術的時候一定要認識到信息技術的消極影響。
在利用信息技術促進兒童語言發展過程中要注重以下幾個問題。
1.由于在兒童0～1歲的期間，不能讓兒童靠近計算機，盡量避免計算機對嬰兒的輻射，在使用信息技術對兒童進行語音的教導時，應讓信息技術源遠離兒童。
2.在兒童1～2歲時，不能讓兒童單獨使用計算機，運用信息技術促進兒童語言發展時應該讓兒童在父母的指導下完成。
