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對口腔醫學的認識范文1
關鍵詞 口腔醫學院校 青年教師 教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0引言
為了提高我國口腔醫學院校教師的教學質量，提高青年教師的教學技能，推動我國口腔醫學教學質量的提高，中華口腔醫學會口腔醫學教育專委會為青年教師搭建了高水平學習教學技能的平臺，促進青年教師相互學習，互相進步。
1青年教師教學的缺陷
（1）知識儲備量不足。青年教師由于人生閱歷較少，對于口腔醫學某一學科的知識或許精通，然而，對于整個專業的學科知識涉獵的較少，不能對口腔醫學的知識體系進行全面的把握，以至于在教學時很難達到信手拈來的程度，不能對學生進行課外的拓展。（2）實踐經驗較少。口腔醫學院的青年教師大多都是直接留學任教的，很少有教師在口腔醫院擔任醫生，缺乏實踐經驗，在講授課程時難以給學生傳達一些口腔方面的醫學經驗。（3）授課經驗不足?？谇会t學院青年教師由于教學經驗較少，對于課堂教學組織和控制力較弱，不能靈活的開展教學活動，而且在進行口腔醫學的臨床實踐時，不具備豐富的指導能力，不能對學生的口腔實習進行合理的指導，嚴重影響教學效果。
2青年教師提高教學技能的方法
2.1從青年教師自身出發
2.1.1注重教學素材的積累
口腔醫學教學素材的積累主要從以下幾個方面來提高：（1）從臨床實際工作中收集典型的或罕見的口腔病例以及一些運用新技術進行治療的病例。通過收集這些病例，青年教師不僅可以積累豐富的教學素材，還可以提高自身臨床醫療的水平；（2）從網絡上收集素材。青年教師可以通過在百度搜索、口腔醫生的個人微博以及口腔醫學網等平臺進行口腔醫學素材的收集；（3）從口腔醫學的雜志、專著上收集素材。比如青年教師可以通過《口腔固定修復中的美學重建》、《前牙瓷粘結性仿生修復》、《中國口腔醫學繼續教育雜志》等進行收集。（4）通過國內外公開發行的教學光盤、書籍或者醫療器械廠商提供的宣傳資料、手術錄像等收集教學資料；（5）青年教師還可以自己制作一些視頻、動畫等教具，比如制作固定橋受力分析的動畫、嵌體或全冠的教具、排齦和制取印模的視頻等。青年教師只有在平常注重口腔醫學教學素材的積累，才能在備課時不會耗費大量的時間精力去尋找教學資源，而且教學內容也得到了豐富，對于青年教師教學技能的提高具有重要的意義。
2.1.2青年教師應自主提高自己的教學技能
首先，青年教師應積極積極創造條件，主動參與校內外開展的口腔醫學方面的演講、競賽、研討會等，豐富自身的口腔醫學專業知識；其次，青年教師應積極參與口腔醫學組的教學研討活動，主動承擔公開課教學活動，在實踐中提高教學技能，并虛心接受其他教師給予的教學意見，對自己的教學活動進行反思與總結，從而改進教學中的不足之處，提高自身的教學技能；再次，青年教師應充分利用課余時間，主動聯系在口腔醫學上具有豐富教學經驗以及口腔醫學知識深厚的教師，征得他們的同意之后，進入課堂進行觀摩學習，吸取他們的教學方法、教學經驗，豐富自身的教學技能；最后，青年教師還應自覺加強在教學技能方面的學習，更新教學方法、教學手段，提高教學的質量。
2.2從學校方面出發
2.2.1η嗄杲淌κ敵小笆迪笆誑巍敝貧
由于新入職的青年教師缺乏教學經驗，對于口腔醫學的教育情況不太了解，若是直接讓他們進行授課，一旦出現教學效果不好的情況就會使他們產生挫敗感，并難以恢復。因此，口腔醫學院應安排新入職青年教師從助教做起，跟隨導師認真備課、聽講課，逐步提高他們對口腔醫學教學的認識，豐富教學經驗。在他們各方面的積累都比較成熟之后，可以在導師的指導下，進行口腔醫學的試教，增強他們教學的信心?？谇会t學院必須充分認識到推行“實習授課”制度是對新入職的青年教師有效的培訓方式，有利于他們的正常成長；當然，每一位新入職的青年教師進行實習授課的時間長短不一樣，學校要靈活把握，不要使“實習授課”周期訂得過死，應該視每一位新教師實習授課效果而定。這樣既有利于調動新教師的進取心，同時能盡快緩解學校教師緊張的現實需求。
2.2.2建立有效的教學監督機制
青年教師教學技能的培養提高是一個長期的過程，在這其中難免有部分教師懈怠，因此，口腔醫學院應建立“教學督導（組）制”、“教學領導聽課制度”、“教學常規監督考核制度”、“學生評教制度”等一系列的教學監督機制，對教師尤其是青年教師的教學進行全過程監督指導，督促和幫助青年教師在教學上不斷進步。濰坊護理學院中的口腔醫學院就是通過建立對青年教師授課方法的監督機制，激勵青年教師積極提高教學技能，最終實現口腔醫學教學效果的提高。
綜上所述，在口腔醫學院校中，教學質量的好壞關系著能否為社會輸送專業技能高、綜合素質強的口腔醫師，進而對人們的生命健康產生影響。因此，口腔醫學院校應積極提高教師的教學技能尤其是青年教師的教學技能，不斷加大對青年教師的教育培訓力度，鼓勵青年教師積極參加各類教學比賽。
對口腔醫學的認識范文2
【關鍵詞】口腔醫學；臨床教學與實踐
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455（2012）02-0478-02
我院是一所擁有住院床位100張，日門診量430人次以上的三級甲等醫院，集醫療、科研、教學為一體，每年有醫學院口腔?？?、本科、碩士、留學畢業學生進行臨床實習，作為科教工作者，我深感責任之重大，如何把臨床教學實踐做的更好，更完善，培養出具有實用性、高素質的優秀人才，是我們不可推卸的責任，本文根據近幾年的工作經驗加以總結。
1 口腔醫學臨床教學的目的
通過理論課實習，使同學們對口腔預防醫學的理論知識由理性認識回到感性認識，從而加深對理論知識的理解，初步掌握口腔預防醫學的工作方法，為臨床畢業實習打下基礎。
2 口腔醫學臨床教學的特點
口腔醫學臨床教學存在著教學內容多、時間緊、難度大、工作量大的特點。如口腔內科學的實習中要用到大量專業理論知識和多種臨床操作技術，如各種器械的識別及應用，各種材料的性能及應用，牙體、牙周、根尖周病、黏膜病、兒童牙病的診斷及治療等等。此外，診療工作獨立性強，對學生的綜合能力要求高；治療操作多，必須加強學生的動手能力訓練。
3 用引導式教學法培養學生的臨床思維能力
3.1 引入啟發式教學法 在傳統講授的基礎上，采用啟發式教學法，以提高學生的學習熱情，變被動接受、灌輸式填鴨為主動思考, 使學生無論學哪一個科目都要抓住一條主線，靈活掌握,學以致用。
3.2 利用誤診、誤治病例引導教學 利用同學的好奇心激發學習興趣，讓學生從中吸取教訓，將來走向工作崗位不會犯同樣的錯誤，同時對已學知識達到復習和鞏固的目的。
3.3 通過病歷臨床教學 讓帶教老師用心選擇既有代表性、又有一定深度及難度的臨床病例。通過引入一個病歷，讓學生從疾病的病因、分類、治療方法入手，引導學生理解所學內容。通過類似病歷讓學生回過頭去查資料、復習，提出新問題，并準備書面發言提綱，在充分準備的基礎上，組織小組討論。這樣既訓練學生的臨床思維：又啟發學生認識疾病的能力，同時復習鞏固了已學知識。
3.4 加強實驗室課程，提高學生的動手能力 加強實驗室課程，為學生以后的臨床工作奠定基礎。以技能性、實踐性極強的口腔修復學科為例，此學科歷來有“老師難教，學生難學”的說法。雖然實驗課的實習內容已達到教學大綱的要求，但離臨床上的要求還存在較大的距離。為加強學生的動手能力培養，在完成原實習課的基礎上，增加進入臨床實習前的強化技能訓練，同時采取提前進入臨床見習的教學方法，由教師示教，從接診病人到書寫病歷，從診治處理病人到修復體配戴全過程，將課堂設在診室，實現抽象性到具體性的轉變，可提高學生學習的積極性，開拓視野，增加臨床意識，并在學習理論的同時有充分的時間進行課程章節的實踐和消化，縮短了實驗室與臨床的距離，為進入臨床實習打下良好的基礎。
3.5 引導學生盡快進入醫生角色
強化責任意識對學生由校園步人醫院，是一個關鍵的環節。首先要從思想上認識到，從這一刻起，自己將成為一名醫生，在完成理論課程的基礎上，要努力參加臨床教學與實踐課程，臨床實踐是臨床教學的結果，沒有很強的動手能力，很難勝任一名名副其實的口腔醫生。而且口腔醫生未來肩負著人類健康衛士的使命，為以后能文明行醫，更好的為患者服務，必須夯實臨床實踐工作。
4 結束語
口腔醫學是一門實踐性很強的學科，因其自身的專業特點，其臨床實習教學也具有一定的特殊性。要把臨床教學和實踐密切結合起來。就要轉變舊的觀念與傳統的教學模式，改革創新，努力實踐，把具有本專業特色的衛生事業與教育事業有機地結合起來，使口腔醫療衛生水平得到應有的提高，力求培養出更多、更優秀的人才。
參考文獻：
對口腔醫學的認識范文3
【關鍵詞】口腔醫學;人文素質;人文教育
近幾年，醫療糾紛問題頻繁發生，對正常醫療秩序產生了嚴重的影響。雖然口腔科不會使患者受到生命的威脅，但是其治療也會涉及到患者的知情權與健康權，因此，口腔醫生必須要具備較高的人文素養，這就要求口腔醫生在學習階段接受良好的人文教育。
一、口腔醫學實施人文教育的重要性
口腔醫學是以預防以及治療口腔或頜面部生理疾病，并解除患者痛苦為目的的，口腔醫學專業更多的是對學生實際操作能力的培養。由于口腔醫學主治部位多與人體的面貌有關，比如口腔修復主要是治療緩和牙列或牙體缺失等與人體面容息息相關的疾患。因此，口腔醫生在解決患者病痛的同時，應滿足患者在生理、心理方面的需求?？谇会t學院校通常是以培養合格的口腔醫生為己任，所以，在口腔醫學教育中加大對學生的人文教育，提高學生的醫生道德具有重要的意義。
二、口腔醫學中人文教育現狀
1.學生自身人文素養不足。對于高職學生而言，其之前最主要的一個目標就是考上一所好的大學，進而為之后的工作打下基礎，然而，當學生進入學校之后，就會發現其不僅要適應新的學習環境，還要對自身的學習方式進行改善，以適應教師的教學模式。而且，一部分學生由于高中時期只是一味的學習，生活方面不具備較強的自理能力，以至于其不能很好的適應高職院校的學習與生活節奏，從而產生一種消極悲觀的心理，不能進入良好的學習狀態。另外，還有一些學生由于心智沒有完全發育成熟，在進入高職院校之后，無法和其他同學進行良好的合作學習，無法和同學建立良好的溝通交流，以至于這部分學生進入社會工作之后，不具備較高的醫德，在工作中不能與患者進行有效的溝通，無法了解患者的生理以及心理需求，無法完成口腔基本工作。2.教師不重視對學生人文素質的培養。對于口腔醫學的教學，教師大多都比較重視對口腔醫學理論課程、基礎知識、專業技能的教學，而忽視了對學生進行醫學素養的培養，沒有教導他們如何尊重患者、解決患者的心理問題等。教師長期處于這種教育模式下，自然就會對醫學人文方面沒有足夠的理解，在教學過程中，認為自身就只是為了給學生灌輸口腔醫學知識，對于人文教育方面，應由專門的教師進行講授。這也就導致了有的學生在實習過程中，不尊重患者，將患者的疾病作為笑料大肆宣揚，并將患者的面部畸形情況作為談資等現象的發生。3.口腔醫學專業課教學與醫學人文教育相脫離。我國部分院校在進行口腔醫學專業課程設置時，并沒有將醫學人文教育納入教學目標以及對學生的考核中，以至于醫學人文教學往往會被口腔專業課所取代或是學生不去學習醫學人文教學的內容，學生存在有“重專業、輕人文”的錯誤觀念。此外，有些口腔醫學院在進行臨床教學的過程中，沒有將醫學人文關懷技能以及情感納入日常的教學內容中，教師僅僅是空喊要讓學生樹立醫德醫風、培養良好服務態度的口號，對學生的要求也僅僅局限于其不收紅包、遵紀守法的基本道德基礎上，以至于醫學人文教育無法順利的開展。
三、加強口腔醫學人文關懷教育的對策
1.將人文素質融入師資隊伍建設。目前，醫學院校已經在進行師資力量的教學時，如何在教師隊伍中融入人文素養，已經成為了教育工作者最為關注的問題。濰坊醫學院口腔醫學系針對這一問題采取了一些有效的措施，比如，開展關于醫風醫德的研究比賽、開展關于校風、學風、教風的研討、鼓勵口腔醫學教師在專業課上開展人文教育等。此外，口腔醫學院還鼓勵教師創新教育模式，提高自身的醫學素養以及高尚的醫德，對學生的三觀進而產生影響，起到言傳身教的作用。何愛華教授認為高尚的師德有利于培養學生高尚的人文素養，是高職院校實現德育目標的基本保障。因此，高職口腔醫學院校應重視師德的建設，培養教師高尚的醫德，對學生起到良好的示范作用。2.進行課程改革，轉變教育觀念。高職教師在進行口腔醫學的教學時，應對課程的設置進行改革，將人文教育課程提升到與專業課程相等的位置上，從而保證學生具有較高的人文素養。在課程設置過程中，首先，學校和教師應改變自身對于人文教育的片面認識，切實在教學中將人文教育放到與專業課程同等的位置，在思想上重視人文教育；其次，教師在進行課程設置時，不能僅是形式主義，應在口腔專業課的教學中體現出人文教育，在潛移默化中讓學生提高人文素養。3.設立多種的考核體系。在口腔醫學課程教學以及實習教學過程中，學生課程內容的學習在很大程度上取決于考核體系，而目前高職院校口腔醫學院校的考核大多是學生基礎知識與專業技能的掌握程度。所以，學校應構建多種考核體系，對學生的人文素養進行考核，比如與患者的交流溝通能力、接人待物的表現、對患者的理解與體諒、語言與表情的表達等。具體的考核方式可以有：學生通過與患者的交流，尋找出患者生理以及心理接受程度最高的治療方案；對患者口腔中的牙齒組織應盡量保留；在進行手術前應有效緩解患者的緊張情緒；滿足患者對于手術的一些要求等。這些考核體系的構建，可以有效的激發學生學習人文知識的積極性。
綜上所述，在現代化的醫學背景下，口腔醫學教育不再僅是培養學生的專業技能與知識，還應將培養學生的醫學人文素養作為重要的教學目標，加強對口腔醫學生的人文教育，使之具有高尚的醫德醫風。
作者:吳思思 單位:濰坊護理學院
對口腔醫學的認識范文4
論文摘要：通過對口腔修復科進修醫師教育特點進行分析，探討基本訓練、綜合提高、飛躍提高的“三段式”教學管理方法的應用，以進一步完善口腔修復科進修醫師培養方法，促進進修醫師提高專業水平。
口腔修復學是研究用符合生理的方法，通過人工修復體來修復口腔及頜面部各種缺損的一門學科，它是口腔醫學的重要組成部分，是醫學與現代科學技術相結合而產生的，屬于生物醫學工程范疇?？谇恍迯蛯W是以醫學、口腔醫學、口腔臨床醫學及應用材料、工藝、材料力學、生物力學、工程技術學以及美學等為基礎的專門學科。
近年來，隨著經濟的發展、人民生活水平的提高，人們對口腔健康越來越重視，對口腔醫療單位以及口腔醫療工作者的診療水平也提出了更高的要求。為此，各基層醫院紛紛派送各層次人員來我院進修學習。這一方面是基層醫院醫師進一步深造、提高自己的重要途徑，另一方面也是醫學繼續教育的重要組成部分。進修醫師的培養不僅是醫院教學的重要組成部分，而且進修醫師業務能力的提高也能反映醫院的綜合水平。本文將近年來我院口腔修復科進修醫師培養中實行的教學管理方法進行總結。
在進修醫師教育中我們實行“三段式”教學方法，即將進修醫師學習時間不均勻地分為3個階段。
(1)第一階段：基本訓練階段。這一階段的教學重點是通過講解、示教及手把手示范，使進修醫師掌握修復基本理論及一些基本操作。
作為教學醫院的口腔修復科，我科每年都承擔來自部隊和地方大量進修醫師的教育工作。為了保證科室進修醫師的整體水平和保護患者的利益，我們對申請進修的醫師的學歷、職稱、所在醫院、專業、工作經歷以及是否取得口腔醫師資格證進行嚴格審查，杜絕一些非口腔醫學專業、未從事過口腔修復臨床工作、未取得口腔醫師資格證的醫師進入臨床，接診患者。但由于進修醫師大部分來自基層，其原有的教育程度、工作時間不同，原單位所擔負的醫療任務也有所區別，因此，進修醫師在知識背景、工作能力、年齡層次等方面差異很大。
根據這種情況，在進修醫師進入科室后，我們幫助他們盡快適應新的工作、學習環境，針對個人制訂進修計劃?？谇恍迯涂婆R床操作多而精細，同樣的牙體、牙列缺損，可以進行不同修復設計，需要應用多種修復材料。在臨床操作中大多需要醫師對患者口腔內的牙齒進行磨改，這屬于創傷性治療，存在潛在的醫療風險，一旦發生醫療差錯，很難更正和彌補。因此，這一階段教學要求帶教教師不放眼也不放手，更多地采用多媒體教學、椅旁示教教學、手把手示范、仿真樹脂牙操作訓練等教學方法，重點在于基本技能的培訓和基礎知識的鞏固。治療典型修復病例時帶教教師要系統講解理論知識，組織并鼓勵進修醫師進行病例討論，在強化其基礎知識的同時培養臨床思維能力閉。在疾病的診斷和治療過程中將臨床專業知識與臨床科學研究證據結合起來綜合考慮，為每個患者制訂最佳口腔修復方案。重視進修醫師的發展與創新，通過指導模擬病例書寫，使他們的臨床經驗得到進一步積累，為下一步的學習、工作打下基礎。
(2)第二階段：綜合提高階段。這一階段的教學重點在于培養進修醫師的分析、判斷、綜合處理能力，要求帶教教師放手不放眼，使進修醫師在理論上得到提高、臨床工作能力上過關，實現“匠一師”的轉變。
在教學中，建立“提問—討論一實踐”學習模式，充分調動進修醫師的主觀能動性。鼓勵進修醫師提出問題，在處理典型口腔修復病例時對進修醫師多提問，對重點問題多示教、多講解。然后組織進修醫師對問題進行討論，將討論的結果與臨床相結合，運用于實踐中，既提高了進修醫師的臨床技能，又充實了他們的理論知識。我們除將有關基礎理論知識、臨床技能、經驗傳授給進修醫師外，還教授他們如何獲得知識、總結經驗，使進修醫師實現“牙匠一牙科醫師”的轉變。引導進修醫師學會如何實踐循證醫學、查詢和應用他人從事循證醫學的結果、采用他人指定的循證醫學的方法，使進修醫師的臨床知識和技能及時得到提高和更新翻。針對進修醫師多數具有一定的臨床經驗、技能，臨床操作敢于動手，但操作流程多不規范、臨床思維比較單一的特點，將學習目標定為對缺牙設計的宏觀掌握和臨床實際操作的標準化。為了學進度、集中示教、把關，我們采用由高年資本院醫師脫產帶教進修醫師的方法。前期，帶教教師選擇典型病例進行標準化示教、講解，進修醫師將接診患者的檢查情況、診斷以及初步治療方案報告給帶教教師，經確認后由進修醫師進行臨床操作，在這一過程中強調臨床操作步驟的規范性，避免進修醫師盲目追求治療患者的數量，忽略臨床操作的標準化。后期，安排進修醫師觀摩科室中有業務特長的專家、教授的診治操作，細心揣摩，對照提高。
(3)第三階段：飛躍提高階段。這一階段的教學重點在于提高進修醫師的綜合理論水平和臨床疑難問題處理能力。要求帶教教師根據進修醫師前2個階段存在的問題，有針對性地進行訓練，做到放眼、放手，不放心。
對口腔醫學的認識范文5
口腔解剖生理學是研究人體口腔、頜面、頸部正常形態結構和生理功能的科學［1］。自從我院設立口腔專業以來，我們一直在不斷探索提高口腔解剖生理學教學質量的方法。
1成立承擔教學的科室
目前全國已有30多所院校開設這門學科，成立口腔解剖生理學教研室，開展了較為深入的教學研究，取得了一定的成績［2，3］。有的院校是由口腔醫學院承擔口腔解剖生理學教學［4～9］，對該課程的教學進行了探討，教學質量優良。我院在辦學初期，曾經設想由解剖學教研室獨立開展教學，但據解剖學教師反映，牙體解剖章節教學難度很大，教師難以勝任此章節的教學，主要原因是教師不具備嫻熟的實際操作技能，臨床病例不足，學生感覺知識枯燥乏味。而由口腔學教研室單獨教學，上到口腔、頜面部與頸部解剖內容時，又因缺乏標本而只能利用多媒體演示、結合模型學習，造成教師難以精講細雕、學生學習困難的局面。同時因無法進行尸體解剖，也不利于培養學生的動手操作能力。故至今我們一直由口腔學教研室負責牙體解剖和口腔生理章節的教學，解剖學教研室承擔口腔、頜面部、頸部解剖教學任務。然而在教學過程中，由于兩個教研室的教師在理論知識和教學進度上無法做到前后貫通，學生的學習興趣不高，仍然難以達到最佳的教學效果。口腔解剖生理學作為臨床醫學一門發展中的學科，是多學科互相滲透、實踐性強的口腔醫學橋梁課程。牙齒是口腔醫學臨床工作中涉及最頻繁的器官，因此該學科中牙齒和口腔、頜面部和頸部解剖的內容更為重要。而口腔、頜面部與頸部的局部解剖是臨床手術的堅實基礎。結合我學院的實際情況，我們認為要確保教學質量，就應盡快成立口腔解剖生理學教研室。
2采取多種形式的教學方案
2.1緊密結合口腔臨床學科，倡導基礎與臨床相結合的教學方法口腔解剖生理學與口腔頜面外科學、口腔內科學、口腔修復學和口腔正畸學等學科關系非常密切，它為口腔臨床學科提供基礎理論知識。因此，我們的課堂教學不僅強調突出重點、難點，注意講學習方法和掌握知識的思路，而且應該結合臨床應用和科研動態，把臨床醫師在診療過程中發現在口腔臨床學科上尚未解決和急需解決的口腔解剖生理學上的新問題融入教學中。我們針對腮腺全切、次全切和淺葉切除術后容易造成耳大神經支配區長期麻木或面神經麻痹等癥狀，解剖頜下區和腮腺咬肌區時，不僅要仔細觀察該區的解剖結構，而且還要思考如何才能避免切斷神經；而下頜下腺摘出術是口腔頜面外科常見手術之一，我們要求學生除了注意觀察下頜下腺的正常毗鄰關系外，還要了解神經血管行程的變異情況等等。我們通過基礎與臨床相結合的教學方法，進一步提高學生學習積極性，培養學生主動掌握、運用知識的能力。
2.2編寫學習指導、充實更新教學內容教材質量的好壞直接影響學生的學習效果。針對口腔解剖生理學是口腔醫學和解剖學縱橫滲透的特點，我們組織口腔系、解剖學和生理學的有關專家認真研究，編寫了《口腔解剖生理學教學大綱》和《口腔解剖生理學學習指南》，指南進一步明確學習方法、步驟、注意事項和學習內容要點，學生通過閱讀指南，避免學習中內容前后脫節現象，使學生有足夠的時間在課堂內對學習內容進行觀察、對比和實踐，有效達到基礎學科為臨床服務的目的。
2.3加強多媒體教學手段和視聽教材的應用隨著多媒體教室的普及，我們已經采用多媒體進行理論課和實驗課的教學?？谇唤馄噬韺W實驗教學標本結構復雜，在學生進行尸體解剖時，為了避免學生切斷神經血管，我們按教學大綱要求制作了一套針對口腔本科的多媒體課件，并引進一批優秀的視聽教材。通過實物標本圖和三維動畫，展示各部位的形態結構、解剖層次和毗鄰關系，使學生獲得人體各局部的解剖學知識，便于學生學習，提高教學效果。多媒體教學手段淘汰了傳統的教學模式，實現電腦、錄像、錄音、播放于一體，充分發揮多媒體課件信息量大，圖、文、音并茂，生動形象，重點和難點突出易懂的優勢，不僅降低實驗成本，而且深受學生歡迎。
2.4明確教學目標，提高實驗教學質量口腔解剖生理學的教學目標是培養學生的自主學習和動手操作能力。教師必須幫助學生獲得這種能力?？谇?、頜面部、頸部解剖和口腔生理章節的總學時為58學時，理論課與實驗課之比為1∶1.6。實驗教學中，每4個同學為1個學習小組，對口腔、頜面部和頸部的某個部位進行尸體解剖，注意觀察并繪制其操作部位解剖結構的淺、深兩幅圖，并通過學習掌握口腔、頜面部和頸部各器官的形態結構和毗鄰關系。牙體解剖總共45學時，理論課與實驗課之比為1∶2，在實驗教學中學生通過各類牙齒的雕刻，掌握牙的外形。在完成該學科的學習后，學生不僅具備了深厚的理論知識，也獲得了扎實的動手能力，為口腔外科學、口腔內科學、口腔修復學和口腔正畸學奠定了良好的基礎。
3重視師資培養
作為一名合格的口腔解剖生理學教師，除了要有淵博的知識、嚴謹的科學態度、較高的語言表達能力和文學修養及較強的科研能力外，還應具備一定的繪畫技巧和嫻熟的實際操作技能，才能取得顯著的教學效果。這就要求教師必須轉變教學理念，充分認識到口腔解剖學生理學的教學目的是培養學生的動手能力，啟發學生思考，真正做到因勢利導，有的放矢?？谇?、頜面部、頸部解剖是為適應口腔醫學的需要而從局部解剖學分化出來的更適合于口腔醫學的解剖學知識［10］。要想在短時間內取得最佳的教學效果，口腔解剖生理學教師不僅應掌握口腔醫學的基礎知識和基本操作技能外，還要具備深厚的解剖學和口腔生理學專業知識，并熟悉口腔醫學診斷治療進展。這樣才能在授課時密切聯系臨床，提高學生學習興趣，培養出新世紀口腔醫學人才。為此，我們選送有一定教學經驗的解剖學教師到兄弟院?；虮驹嚎谇幌颠M修學習，培養了具備牙體解剖、口腔生理和口腔、頜面部、頸部解剖知識的口腔解剖生理學教師。超級秘書網
4考核方法的現狀與設想
評估口腔解剖生理學的口腔、頜面部、頸部解剖章節教學效果，傳統的手段有兩種：一是對學生獨立解剖的標本進行評分，二是進行理論知識考試，期評分數中兩者比例是3∶7。而牙體解剖的成績評定包括對學生雕刻的蠟牙進行評分以及理論知識的考試，期評分數中兩者比例也是3∶7。我們正進行教學效果評估手段的改革，將理論知識考試和實踐能力考核在期評成績中所占比例調整為1∶1。理論知識考試按學?？荚囍行囊笤黾宇}型和題量；實踐能力考核范圍擴大到三個方面：一是對學生獨立解剖的標本和雕刻的蠟牙進行評分；二是讓學生對貼上標簽的器官、組織標志進行認定；三是讓學生獨立尋找考題上的器官、組織標志，以充分體現口腔解剖生理學的教學重在培養學生的動手和創新能力。
總之，我們認為要提高口腔解剖生理學的教學質量，必需盡快成立口腔解剖生理學教研室，采用多種形式的教學方式，讓解剖學教師走進臨床，不斷提高教師素質，并增設標本模型和器械，探索考核的方法，以提高口腔解剖生理學教學效果和教學質量。
【參考文獻】
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對口腔醫學的認識范文6
關鍵詞：三導向；培養模式；口腔醫學生；人文素質教育體系
人文素質是一個人知識、能力、情感、意志等的綜合體，綜合反映出他的個人氣質和修養。他所掌握和具有的知識、能力、情感、意志等因素的程度，最終會影響到他人文素質的養成。人文素質教育就是通過對學生進行全方位的教育，將人類已有的文化成果內化為他們個人的人格特征。在人文素質教育方面，所謂三導向培養模式就是始終堅持以職業情感、執業能力、社會適應為導向實施口腔醫學人才培養，提高他們的全面素質，適應口腔醫學和患者多層次的需要。
一、口腔醫學生人文素質教育的過程中存在的問題
1）口腔醫學生人文素質教育理念落后。在口腔醫學教育體系中，人文素質教育的目標的實現需要從課程設置，師資隊伍的配置以及教學方式的采用等方面進行高度的重視。雖然目前我國高等醫學院校已經意識到了人文素質培養的重要性，他們也從各個方面提出了更高的要求，然而在現實的教學活動中，重專業知識和技能的傳授，輕人文的現象還較為突出。尤其是在課程設置方面，人文學科的課時比例較低，大部分是以選修課的形式存在。部分高校學生選修這些課程的目的是為了能夠修得學分，并沒有充分領會到人文素質的重要性。2）課程設置不合理?？谇会t學知識和技能固然重要，一些高等醫學院校為了能夠培養出合格的口腔醫學生，他們加大了對基礎學科的設置力度，而忽視了人文社科類課程。從總體上來看，我國的口腔醫學人文社科類課程的設置還存在著課時偏少，課時所占比重較低的現象。3）師資力量薄弱。在人文素質教育的整個過程中，教師的師資力量決定著最終的教育目標的實現。在現實的教學活動中，口腔醫學院校的人文師資力量還較為薄弱，部分教師人文社科專業知識相對缺乏，他們在授課時不能將人文知識和醫學知識充分的融合，造成了學生無法調動學習的興趣，將學習作為一種負擔。同時，還有教師無法將人文知識恰當地融入到臨床實踐中，造成部分學生認為學習人文知識沒有用的錯覺，從而使教學與實踐相脫節。4）教學形式單一，教學內容與實際脫節。目前，我國的醫學教育中還存在著過于重視理論知識的傳授。然而口腔醫學的教學的實踐性較強，學生們的職業態度的形成、道德素質的提高等都是在實踐過程中逐步形成的，僅僅依靠課堂上的理論知識的傳授很難達到。因此傳統形式上的醫學教育方式已經無法滿足學生們全面素質提高的需要。5）評價機制不夠完善。長期以來，我國的醫學教育深受應試教育的影響，考核評價的方法也側重于對學生筆試成績的考察。這種考核評價的方式在一定的時期發揮了重要的作用，但是隨著時代的發展，口腔患者對治療手段和效果也有了更高層次的要求，原有的評價機制充分暴露出了他的弊端，已經無法滿足新時期教學的需要。
二、構建三導向培養模式口腔醫學生人文素質教育體系的策略
1）更新觀念，提高認識。人文素質教育體系的構建有賴于觀念的更新和認識的提高，在當今時代背景下，教師和學生要牢固樹立起一切為了患者，為了患者的一切意識，充分考慮患者心理因素在整個診治過程中的作用。作為教育工作者，要正確引導和教育學生，既要重視專業素質的培養，又要加大對他們進行人文素質培養的力度，全面發展他們的綜合素質，為他們今后走入工作崗位打下良好的基礎。2）加大人文社科類課程的設置力度。為防止人文社科類課程的被邊緣化，各大院校要根據教學活動的實際和學生自身發展的需要，來合理優化和創新已有的課程體系。尤其是要加大此類課程的配置比例和力度可以結合口腔醫學的專業特點來融入人文社會科學中的新的成果，讓學生有更多的選擇。同時還要兼顧學生的興趣愛好有選擇地設置一些必修課，任選課，特選課等來拓展他們學習的范圍。比如：可以設置一些醫學人類學、中西醫醫學史、醫患溝通概論等。同時針對不同的課程設置與之相適應的考核標準，定期對他們的學習情況進行全面的評價。3）加強師資隊伍建設。一方面要對現有的師資隊伍進行再提高。針對教師現有的情況，制定出合理的人文素質培訓計劃?？梢钥紤]聘請業內專家的形式對他們進行專題培訓，快速提高他們的能力。也可以鼓勵教師參加社會中各種形式的學術活動。另外一方面要積極引進具有同時兼備醫學背景與人文社會科學背景的綜合性人才，加強日常教學與臨床實踐的聯系，在實踐中提高學生的思想認識，讓他們掌握更多的與患者溝通的技巧。同時，這部分高素質人才也會對其他教師形成一個潛移默化的影響，進而提高整個師資隊伍的建設。4）創新教學形式。課堂教學是最古老的教學形式，也是學生充實學生專業知識和技能的最主要的場所。然而長期以來，課堂教學側重于知識的傳授而忽視了學生能力的培養而飽受詬病?？谇会t學是一門實踐性較為強的學科，單一的課堂教學并不能形成他們全面的人文素質。為此，我們就要加大教學形式的創新，拓展多種多樣的方式，比如：改變以往的填鴨式的教學，巧妙設立情景式教學法，充分調動學生的積極性；可以利用寒暑假和節假日來組織在校學生進行口腔健康知識社區的活動，向社會普及口腔健康知識，增強溝通能力，掌握溝通技巧；掌握建立校外實習基地，讓學生定期參與到患者的治療過程中，提高他們的業務技能等。5）完善評價機制。完善原有的評價機制，側重于對學生學習態度、情感、參與活動的積極性等方面進行全方位的考評，采用動態的考評方法，從定性和定量兩個角度予以衡量。同時還要對教師的人文素質考核，讓學生對教師的教學內容、教學形式、教學過程等進行評分等。針對在評價過程中暴露出的問題要及時予以整改，確保整個人文素質教育的順利實施。
三、結束語
隨著經濟社會和口腔醫學的不斷發展，口腔患者在接受醫療診治的過程中，他們會有更加多層次的需要。因此，口腔醫學生和教育者在教學實踐中就要側重于人文素質的教育，構建完善的人文素質教育提醒下，從而更好地適應口腔患者的需要。
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