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計算機科幻作文范文1
我愛讀書，人人皆知。我愛讀小說，她會給我講述一個個充滿喜怒哀樂的故事；我愛讀散文，那優美抒情的句子，告訴我一個個發人深省的道理；我愛讀科幻故事，她會告訴我一個個地球中稀奇古怪的事物。甚至有一次我在爸爸的辦公室，因無聊而看起了計算機說明書，且看得津津有味。一句話，只要是書，我就愛看。因此，媽媽叫我“書呆子”，老師叫我“小書迷”，同學們叫我“小書蟲”。
的確，我愛讀書，愛得如癡如醉。記得有一天下午，我正在自己房間里聚精會神地看著《呼嘯山莊》這本書。這時，從廚房里傳來了媽媽的喊聲：“沈詩怡，媽媽現在要出去一趟，你先把飯燒好，別忘了??！”“哦，知道了”我心不在焉地說道。媽媽走后，我已完全沉浸于我與書的“二人世界”，有時會為赫斯克萊夫的種種復仇行為感到氣憤，有時會為赫斯克萊夫和女主人公純正的愛情故事而感動，還有時，甚至會為女主人公的死亡而哭泣……這時，傳來了開門的聲音，“沈詩怡，飯燒好了嗎？媽媽餓極了！”媽媽問道，聽到這話，我才驚醒過來，哎呀！飯！剛才只顧看書，竟忘記媽媽的囑咐了！媽媽仿佛看透了我的心思，問道：“是不是看書太投入，忘記燒飯了？”我難為情地點了點頭。媽媽見我這樣，就逗趣地說：“你看，你的精神食糧是有了，可我們物質食糧就沒有嘍！”最后，我們只好到外面去解決吃飯問題了。
我愛讀書，因為她能提高我的學習成績。上課時，我總能滔滔不絕地發表我的看法；考試時，什么難題都能迎刃而解，取得高分；寫作文時，我下筆如有神，而且還發表過幾篇“大作”呢！為此，同學們佩服得五體投地，都以為我是天才，紛紛向我請教。其實啊，我哪是天才，這都是多讀書惹火的！
有位名人曾說過：“讀一本好書，就像是在和一位高尚的人說話。”我愿和這些高尚的永遠對話！
計算機科幻作文范文2
一、創設氛圍，激發師生興趣
“興趣是最好的老師，”課堂教學由于受時間、空間、教材、形式的限制，往往有相當部分學生會因此而降低學習的興趣、影響科技素質的培養，農村小學要立足農村，在校內外形成人人講創新、人人爭創新的良好風氣?？赏ㄟ^課堂結構調整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實驗、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環境里接觸自然，接觸實踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養學生的科技素質創設一個良好的氛圍。
二、摒棄畏難思想，培養創新意識
一提到創造發明，許多人就會想到是科學家、發明家的專利，其實不然，許多發明創造，特別是日常生活方面的發明創造，很多是普通人發明的，甚至不少是中小學生所為。我在上課時經常對學生講一些少年兒童發明創造的例子，讓學生知道創造發明屬于每一個肯細心觀察，勤思考好動手的普通人，創造發明并不是什么難事，有一些創造發明非常簡單易做，就看你敢不敢去發明而已，例如在上課時出示了一個由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學生會不會做這個東西，學生都說會，然后告訴學生這是“1998年全國青少年科技制作一等獎”的作品時，多數學生都不敢相信，認為這種發明太簡單了，又不用花多少錢。而后告訴學生，發明者平時能注意觀察一些日常用品的構造、特點，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創造，從而獲得成功，只要你們肯細心觀察，勤思考，好動手，也能成為一名小小的發明家，再如對學生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發明故事，讓學生摒棄畏難思想，激發創造發明的興趣，增強創造意識，學生才能積極參與創造活動，并從中培養自己的創造能力和科技素質，筆者還經常組織學生進行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發明與創造》，當一個個奇思妙想被發表以后，學生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。
三、多渠道培養學生科技素質和創造能力
學生科技素質和創造能力的培養不只是科技輔導員的事，還需要教師、家長不失時機地對學生進行培養、訓練。才能取得良好的效果。
1努力創造條件，鼓勵學生大膽創新
創新不僅僅是要進行創造發明，如想象作文、奇思妙想、方案設計、節目編排等等都是創新行為，都能培養學生的創新能力和科技素質，因此，學校可通過舉行或推薦學生參加各種創新大賽，以提高學生創新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山》經常刊登一些學生想象作文、科技小制作、小點子、科，技輔導員經驗談等，還推薦多篇學生科技小論文在中國少年科學院院刊《少年發明與創造》發表，極大地鼓舞了學生。
2通過語文教學訓練學生思維的創造性
學生從知識的感知，內化到應用的過程，實際上是一個創造性的過程，他們的一切學習活動，實際上都為今后的創造活動打下基礎。閱讀中，學生從感知課文，內化語言到運用知識都包含著創造性勞動。教學中，我們可通過觀察能力的培養，儲存創造思維的內需：憑借想象的展開，提供創造性思維的契機。強化語言文字，只有靠學生自己的創造性理解、運用，才是最有意義的，一位特級教師在教《宿新市徐公店》時，為我們做出很好的范例：
師：請你們讀讀詩，想想如果根據詩意作畫，畫上要畫些什么？
生：要畫籬笆。
師：籬笆要畫寬一點還是窄一點？要說明理由。
生；要畫寬一點，因為詩中說“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細長的小路，因為詩中寫“一徑深”。
學生還根據“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據詩意在想象中”作畫”的教法，實際上就是通過發展兒童的創造性思維來理解課文。
3在數學教學中培養學生求異思維和創新意識
求異是創造性思維的一個重要特點，在數學教學中注意培養學生全方位，多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，突破常規，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米？”大部分學生都能運用列出算式，但是我們不應滿足于這一常規解法，啟發學生還可以用其它方法解答。通過啟發引導，有的學生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡捷，富有新意。如果教學中能注意培養學生的求異思維，那么創新人才是可以穩步培養出來的。
4通過技能學科培養學生的創造能力
小學開設的科學、科技、音樂、美術、勞動等技能學科，都能培養學生的創造能力，例如在教學六年級科技《小火箭打靶》一課時，基本按照書上的要求，讓學生根據給定的材料，自己設計制作一支小火箭，由于學生對火箭造型的認識已定性，上課時發現大部分學生都是按照火箭的實際造型的進行設計制作，結果制作出來的小火箭參加打靶活動時都不太好用，又不能在規定的時間里完成制作。于是在上第二個班級時提示學生只要注意小火箭的實用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規大膽設計，結果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵學生拓展思路，展開豐富的想象，進行有創意的制作，使學生的創造能力得到了較好的發展，也培養了學生的科技素質。
5通過課外興趣小組，重點輔導特長生以點帶面
結合農村的生產生活實際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養殖、果樹栽培、育種、農具維修、沼氣研究、破除迷信等活動，讓學生開展科學研究、科學實驗。制作科技作品，提小建議、進行奇思妙想、搞小發明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，
6根據農村特點，適時培養學生科技素質
農村小學生的家庭成員大多是務農的，而且在農村，科技的運用還不夠普及，還有很大的潛力，培養學生的科技素質也有很大的空間和必要性。現在每所小學都有一名兼職成教的教師，負責各村的農技培訓班工作，還要定期出黑板報、印發材料進行科普宣傳，可指導學生幫助出黑板報、分發宣傳材料等，以提高學生的科普意識，同時也能激發學生的創新意識。
大多數學生家里有果樹、食用菌種植，養殖豬、鴨、魚等，可指導學生根據實際情況，以小組為單位，進行一些科學小實驗或小觀察，這樣學生既有條件做到，又有實用價值，興趣會更濃，也可以得到有經驗農民的指導，同時促進農村學科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學林業的，他在學校成立的種植興趣小組里，在學校的學農基地指導學生進行荔枝嫁接新技術實驗，并讓學生進行觀察記錄，把實驗過程及成果整理成文字，向《少年發明與創造》投稿，使得學生的創新積極性和能力得到提高。
四、勤思勤動勤積累，不以事小而不為
培養學生的創造能力和科技素質，應該教育學生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學生有什么點子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評，布置全校學生每人至少做一件作品逐級參評，我外甥女平時喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時突然產生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當她向我提出想法后，馬上鼓勵她進行制作，并聯系她的音樂教師一起經過多次指導試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學生科技作品展評”一等獎。在教學中我也常以此事為例，鼓勵學生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發明創造，學生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現出極大的關注，鼓勵學生多動手、多思考、不斷提高他們的創造能力。
五、實驗成效
幾年來，在基層校老師的大力配合下，農村小學生科技素質的培養已初見成效。主要表現在：
1學生的創新意識被喚起
通過幾年的課題實驗，中心校所屬各小學的學生，已初步形成講創新的風氣，各校都成立了科技小制作、種植、養殖、奇思妙想、計算機、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學生涌躍參加各項活動。
2學生的創新作品屢次獲獎或發表
幾年來，我校學生在參加各級種類競賽中一百六十多人次獲獎，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術書法攝影藝術教育成果展分別獲金、銀、銅獎，十多篇科幻作文在國家、省、市、縣級獲獎，王慧星同學參加計算機奧林匹克競賽獲市二等獎。有二十多篇學生科技作品在《少年發明與創造》、《獨生子女報》等刊物上發表。
3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進工作者”、“福建省科技教育工作優秀輔導員”稱號。
總之，在農村只要教師因地制宜、因材施教正確引導，有多種方法、多條途徑可以培養學生的科技素質。
責任編輯王寧蓀
計算機科幻作文范文3
進入信息時代，我們生活的“空間”發生了驚人的變化。我們不僅生活在一個特定的、具體的“現實空間”，而且，又將進入并“漫游”在一個神秘浩瀚而又虛無縹緲的“虛擬空間”，這個空間被叫做“賽伯空間”(cyberspace)，在我國又稱之為“在線空間”。這個空間是一個由數字化數據構成的思維和信息的虛擬世界，它利用信息高速公路作為基本的平臺，通過計算機實現了跨國家、跨地區、跨民族、跨人群、跨領域的“語言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互”，徹底改變了傳統的學習、工作和生活方式。
現代信息技術與語文教育的一體化，必然逐步打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入這個無限廣闊而又全新的領域——“在線空間”，促使語文學習不但在時間上、空間上，甚至連課堂的主體都被拓展得無限的寬泛。語文課堂將成為一個被無限拓展的無比寬泛的概念。
（一）課堂時空的寬泛——時時是課堂，處處是課堂
傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一班級；時間也是固定的，只有區區每周幾節。而“在線空間”卻突破了時間和空間的限制，學生通過區域網或互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和溝通?？梢哉f只要有一臺計算機、一只“貓”和一條電話線，哪里都可以成為語文課堂；只要一開機，就可以“上課”——進行“在線閱讀、在線作文、在線討論、在線交流”等語文綜合性學習與實踐活動，達到“時時是課堂，處處是課堂”。
（二）課堂主體的寬泛——人人是教師，人人是學生
傳統語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。而在“在線空間”里，學生通過網絡，通過“遠程登錄”，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的“語文課堂”，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程語文教育。同時，通過網絡，通過“電子郵件”“網絡新聞組”和“電子公告板”，學生還可以把自己的語文知識傳遞給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進行語文學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”，具有了“學生”與“教師”雙重身份。
我們還可以開辟幾個類似于“聊天室”或“論壇”的“在線語文課堂”，由多名教師（可以不同?；虿煌貐^）組成教師群作為“版主”，學生自由選擇參加，每次“在線上課”擬出一個主題，師生共同討論學習，使學生與教師、同學能夠便捷而又自由地進行實時交互性“直接對話”，實現多元多向互動以及即時評價與反饋。在學習過程中，學生可以憑著自己的興趣和能力，隨時進入某一“在線課堂”，也可以隨時退出。當學生認為已經學會了某一課（或某一單元、某一年級的教學內容），可以自己直接切入下一課（或下一單元、下一年級的教學內容）；當學生覺得尚未理解，難以掌握，就可以通過提問求助于教師或其他同學；教師或其他同學對某一同學的學習實時地進行解答、評價、指正、鼓勵、表揚、啟示、幫助、輔導和肯定，從而實現因材施教和個性化學習，充分體現“以學生為中心，以學生發展為中心”的理念。在這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的；而且，學生本身也是某種意義上的教師，他也可以去教他人，輔導他人。在這種打破班級、年級的“人人是教師，人人是學生”的語文課堂里，教與學不斷轉換和整合，個性化學習和合作學習互相配合，帶來的必將是持續的教學相長和課堂中每個主體的語文素養的不斷提升。
二、“在線信息”：語文學習新教材
互聯網擁有世界上最重要最豐富的信息資源，是全球信息集散地。它采用“超文本鏈接”（即信息組織形式不是簡單地按順序排列，而是用復雜的網狀交叉索引方式將不同來源的信息進行鏈接，所鏈接的內容不僅包括文字符號，也包括圖像、聲音、動畫、電影等多媒體信息），將全球的網上圖書館、網上報刊雜志、網上書店、網上藏書屋、網上數據庫、信息資料中心、實驗中心、計算中心及遠程教學機構、專家系統等鏈接成巨大的多媒體信息庫，構成一本沒有頁碼的按照多線索多層次交叉編輯的巨大“天書”，供讀者按照個人最感興趣的路徑或線索來組織瀏覽閱讀。這本“超文本天書”是信息時代語文學習不可或缺的內容。
可以預見，隨著現代信息技術與語文教育的一體化，必然引發語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加現代信息技術與語文學習、實踐活動相溝通的內容與形式，使語文教材更容易吸納現代信息技術的精華，更富于時代性和現代化；而且，現代信息技術在語文學習中的廣泛運用，可以通過網絡，使世界各地的各種“超文本”語文資源與現行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。
（一）離心發散拓展式。即以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用現代信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把容量很小的語文教材拓展得無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
（二）向心聚斂呼應式。即引導學生以網上“超文本”語文資源為教材，通過信息技術進行廣泛的在線閱讀、在線作文、在線討論、在線交流等網上語文實踐，提高學生的語文素養，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的語文資源向學生的語文素養聚斂匯集，并與課內語文教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行大語文教育。
三“在線學習”：語文學習新方式
網絡世界是一種全新的學習環境。隨著現代信息技術與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新，產生一種全新的學習方式——“在線學習”（也包括下載后的“離線學習”，它是“在線學習”的延伸）。這是一種網絡環境下的信息時代特有的語文學習方式。只有這種學習方式的形成和發展，才能使學生更好地適應和駕馭現代信息技術與語文教育一體化的語文學習情境。
（一）“在線語文學習”的主要方法
1.在線瀏覽。即按照“上網閱讀尋找資料（用找標題、中心句、關鍵段等方法）摘錄”的程序進行快速瀏覽，查閱文獻，選取所需信息。在線瀏覽是互聯網中應用最廣泛的方式，利用這種方式進行學習是最直接最可行的。除了可以瀏覽“在線空間”中的各種“超文本信息”（如人教網＼小學語文＼學生頻道中的語文學習資源）以外，教師還可以創建自己的主頁，按照一定的教育教學目的要求，選擇合適的教育教學內容，通過有效的信息技術進行網上傳送，讓學生在“在線瀏覽”中進行語文學習。
2.在線檢索。即采用“任務驅動式搜尋法”，按照“提出搜索任務——確定檢查標志（所需文獻的類目、關鍵詞、作者姓名、發表日期等）選定檢索工具（“搜狐”等搜索器）輸入檢索途徑查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）”的程序進行搜尋查閱信息，讓學生在“在線檢索”中進行語文學習。
3.在線下載。即指導學生利用“文件服務器”，采用“復制粘貼法”“目標另存法”或利用“網絡螞蟻”“網際快車”等下載軟件，對信息進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的信息系統化、簡明化，便于進一步查閱。教師也可以將各種學習資源，以軟件資料庫的形式存放在互聯網上，供學習者自由下載。學生按照教師的要求將所需學習的材料下載到本地硬盤上，然后運行或打開該文件進行學習，根據要求完成作業，再將作業傳到教師的主機上，教師批改以后將信息發送給學生。
4.在線討論。即用互聯網電子布告牌系統(BBC)的用戶管理、討論管理、即時交流、文章討論、電子信件、用戶留言等諸多功能，引導學生登錄到某一主機，然后進入BBC系統進行討論式學習，教師可以開辟出幾個近乎“聊天室”或“論壇”的“在線語文課堂”，在站點上建立相應的主題討論組，學生根據自己的興趣與愛好，自由選擇主題區參與討論發言，并針對別人的意見進行評論或辯論。教師進行必要的監控和導向，保證學生的討論和發言具有一定的深度和廣度，力求達到教學目標。
5.在線傳遞。即通過文件服務器的上傳功能或電子郵件，發送傳遞自己的意見或郵件等，參與討論，完成作業，交流信息，進行網上討論、網上交際、網上投稿等在線語文學習活動。
6.在線登錄。即指導學生通過局域網的“網上鄰居”或互聯網的“遠程登錄”，將自己的計算機登錄到教師或其他遠程主機上，并運用該主機上的各種功能進行在線語文學習。教師可以專門開辟一個可以供學生進行登錄的區域，安排好各種學習課件，由學生進行個別化學習。由于同在一臺主機上，學生的學習內容、學習情況、學習進度等基本信息都是即時傳送，教師可以在與學生的直接交流中進行“虛擬現場指導”，提出學習建議，監控學習過程。
（二）“在線語文學習”主要形式
1.以計算機為學習平臺，構建“個性化”學習方式。“在線語文”通過先進的技術，在同一空間營造出一個相對個性化的學習環境，使每個學生都可以得到與教師與同學充分交流的機會，它可以針對每一學習者，按最有效的個性化原則來組織學習，更注重培養自學能力，這將揚棄“教師講，學生聽”的班級教學方式，代之以個人學習、小組協作的研習方式。它更允許學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習進度和學習方式，自主參與討論、操作與實踐，自主作出思考、判斷與選擇，甚至允許學生自主選擇教師、選擇課堂。在這個“在線語文課堂”中，學習首先是個人的事情、自主的活動，計算機只是提供一種基于網絡環境的學習平臺?！皞€性化”學習方式將是“在線語文學習”最基本最主要的學習方式。
2.以計算機為信息搜集處理工具，構建“探究性”學習方式。面對無邊無際的網絡世界和無窮無盡的知識海洋，教會孩子怎樣思考問題，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創新，去回答他所要回答的問題，這種“探究性學習”是現代語文教育的重要任務之一。在現代信息技術與語文教育的一體化中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生“探究性學習”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。因此，必須引導學生以計算機為工具，采用搜集、處理、存貯方法進行“探究性學習”。這種“探究性學習”可以采用“專題任務驅動式”，即“提出探究任務網上搜尋查閱信息下載整理信息處理利用信息（如運用計算機技術進行信息的剪切、移動、復制、引用等處理）撰寫并交流探究報告”。
3.以計算機為銜接中介工具，構建“綜合性”學習方式。以網絡技術、通信技術、多媒體技術、虛擬現實技術為“中介工具”，通過引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉換，在現代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、動畫、社會、自然、數學等結合起來，實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發展、語文課程與其他課程的融合、書本學習與實踐活動的緊密交互以及跨學科、跨領域的“綜合性學習”，軟化學科界限，全面提高學生的語文素質。
4.以計算機為溝通交際工具，構建“交互性”學習方式。網絡世界的出現（并與現實世界不斷交互）使語文學習環境不斷地開放化、多元化、復雜化、動態化。如何增強語文資源的開放性、語文課堂的開放性、語文學習的開放性、語文實踐的開放性，突破學科獨立性、時空封閉性、內容狹隘性，引導學生學會交際與溝通，由單向的“接受性學習”向多向多元互動的“交互性學習”轉變，從而能夠自如地在這種網絡環境中進行跨國家、跨地區、跨民族、跨人群、跨領域的語言交互、情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，并在交互中學會不斷地自我學習、自我完善、自我發展，不斷地調整自我的身心以適應網絡環境日新月異的變化，這是網絡環境下語文學習的一個重點，也是課程改革的一個重要目標。因此，要注意引導學生：(1)以信息為載體，進行教師、學生、網民的多向多元交流；(2)以學習、生活為中介，進行網絡世界與現實世界的雙向多元交互；(3)以現代通信設備為工具，進行跨地區、跨人群、跨領域的多向多元交互。
5.以需要和期待為標準，構建“選擇性”學習方式。網絡世界中信息劇增、知識膨脹的程度超乎人們的想象。一方面，信息數量多、傳播速度快，信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。面對浩瀚的知識海洋，如何引導學生學會“選擇性學習”，提高學生信息檢索力、判斷力和處理力，使學生在語文學習中能夠更好地駕馭信息、利用信息顯得尤其重要。這是網絡環境下語文學習的基本方法。要引導學生做到以下幾點。
(1)依據“消費需要”作出選擇。用“消費的觀念”按需要進行“選擇性學習”，從信息的重重包圍中突圍出來。具體可以采用：①教材拓展式，即圍繞語文教材中某一點（如作者、體裁、時代背景等）按需要進行拓展性信息選擇；②專題搜索式，即圍繞某一研究課題，按課題的目的與要求進行信息搜索與選擇；③問題解答式，即為了解決某一問題而進行信息選擇；④生活需要式，即按日常生活的需要（如養花）而進行信息選擇；⑤興趣愛好式，即按照自己的興趣愛好（如喜歡打球，喜歡科幻）進行信息選擇。
(2)利用“閱讀期待”作出選擇?！伴喿x期待”是讀者在閱讀信息之前已經存在的一種內在的經驗（包括知識方法等）系統、情感系統、思維系統、價值系統（包括審美系統）的綜合潛質，是生活經驗（包括閱讀經驗）、情感態度和價值觀念經過長期的內化積累而逐漸形成的一種基本素養，它可以在認同或抗逆中作出取舍選擇。具體方式可以采用：①利用“經驗系統”進行“直覺選擇”，即以自己在實踐中積累的經驗為標準，在“圖形”（心理學上指生活中事物等在腦海中的意象）重疊與否中作出取舍選擇；②利用“情感系統”進行“情感選擇”，即以自己對某事物的愛與憎為標準，在共鳴或排斥中作出取舍選擇；③利用“思維系統”進行“邏輯選擇”，即在閱讀反思、閱讀批判中進行推理與判斷，作出取舍與選擇；④利用“價值系統”進行“意義選擇”，即以自己的價值觀念、審美觀念為標準，在認同或抗逆中作出取舍選擇。
計算機科幻作文范文4
一、科技教育德育化
1.少先隊大隊部將科技活動的評比納入班隊建設，評選文明班級、星光之家的條件，設立了科技星、科技章的優秀個人評選活動，并在“六一”慶祝會、開學典禮等全校性活動中為科技獲獎者頒發證書和獎品。此舉提高了科技活動在學校教育中的地位，使孩子們懂得了參加科技活動是學生全面發展的一個重要標志，從而更加積極主動地參加科技活動。
2.學校各中隊均建立了科技隊角，成立科技愛好者協會或組織開展成長體驗班隊活動等，做到百花齊放，各具特色，保證了學生參加經常性科技活動的陣地，使孩子們有用武之地，時刻置身于科技活動的氛圍中。
3.科普活動和科技競賽常態化。學校定期開展科技知識講座，大隊部組織參觀科技作品展覽等。近三年來，學校每年都組織科技藝術節，人人參與，層層選拔，優秀項目進行展覽、表演，并邀請家長觀看，為學生參加科技活動和展示才華提供了舞臺，也使學?？萍蓟顒拥拈_展得到普及。
二、科技教育課程化
（一）科技教育應該課程化
首先必須將科技教育融入各個學科。用科學思想、科學方法指導我們的教學工作，采用不同的教學方法，引導和倡導學生提出新的問題，探究解決問題的方法和途徑，從而發現新問題。這種“提出問題――解決問題”的程序正是一切科學研究的基本模式，老師在各科教學中，堅持這一程序的滲透，無疑起到了夯實學生科學素質基礎的作用，讓學生受益終生。
（二）開發了以科技教育為主的校本課程
把科技教育活動課程納入課表，組織專人編寫教材，包括科技制作、科幻作文、科幻想象畫等，其內容涵蓋前沿科技、電腦天地、環保主題、創新教育等；學校在妥善安排科技課程的同時，還充分運用電腦網絡等先進的媒體手段，廣泛開展計算機課程講座和各項教學競賽活動（包括邀請專家現場講座、網頁制作表演、網上查詢、程序設計等活動）。教導處還制定出科技教育的課程標準和各年級的教學目標，使每個孩子在會電腦、會上網的同時，也能說會道、善于交流。
由于信息科學技術的進展，使人類的信息交往和過去比達到了前所未有的新的水平。因此，在實際操作過程中，我們注重信息科學技術對青少年的影響，并始終堅持以探究為核心，讓學生親歷探究過程、發現問題、分析問題、解決問題。把科學探究的目標、情感、態度與價值觀有機的結合起來，引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀，培養學生創新實踐能力。
科技教育課程化，使科技教育落到實處，從教學計劃、制度和時間上都得到了保證，提升了科技教育在學校的地位，因而極大地調動了學生的積極性，激活了學生的科學思維，營造了良好的學科學、用科學、愛科學的學習氛圍。
三、科技教育科學化
把科技教育與科學評價、科學育人結合起來，保證了科技教育的健康發展。小學階段的科技教育工作不僅要適應當前教育的理念、符合兒童的身心特點，更重要的是在教育的實施過程中必須將趣味性和科學的嚴謹性有機結合。這樣才能讓科技教育生動活潑地發展。
首先要用激勵性的語言、合理的評價，保護孩子們的積極性?？茖W啟蒙教育要充分發揮孩子們的想象力，保護他們的好奇心，這是我們青少年科技教育中培養創新人才最需要的東西。
其次要嚴格規范科學探究的過程?？茖W過程是要經過嚴格訓練的，應該讓學生親身經歷科學過程，讓學生對研究問題進行預測，制定研究計劃，設計實驗進行驗證，鼓勵學生發表不同的見解、采用多種方法進行實驗，對課堂上有分歧和爭執的局面，教師應抓住機會，當場驗證，解決問題，讓學生印象深刻。對于課堂上學生提出的新問題、新發現、新觀點，教師要及時肯定，對于課堂上沒有按老師要求進行探究的學生，教師也不能完全否定，他們的問題和發現可能就是課堂閃光的地方，教師要善于捕捉學生的閃光點，也許學生將來都會成為各方面的專家，而你的啟發和鼓勵，他們則會因此受益終身。
四、科技教育特色化
科技教育的內容廣泛。我校在開展科技教育時，根據自身的特點，逐漸形成了學?？萍冀逃淖陨硖厣D―三模教育。科技教育特色化，使學校科技教育在全面展開的基礎上，進一步提升了層次，滿足了師生的成就感，增強了師生的科學意識。
學校每學期都在1-6年級組織“三?！备傎?，幾乎是人人動手、班班參與，孩子們興致盎然。學校根據學生水平的不同，設置不同類別、不同檔次的獎項，保障了孩子們參與的積極性。在廣泛開展的班級競賽中，我們選拔了了大量優秀的科技苗子，吸收到?？萍冀M，進行系統、嚴格的訓練。
計算機科幻作文范文5
論文摘 要:我校經過兩年多的時間對課題《如何開發和建設適合農村中學教學的課程資源庫》的系統研究,通過多個實驗班級教學實踐,總結出了在多媒體與網絡環境下的課程資源庫輔助教學相對于傳統模式的教學而言,能更大程度地提高中學生英語聽、說、讀、寫能力,從而更快、更大程度地提高中學生的英語綜合語言素質。
一、什么是校園課程教學資源庫
教學資源庫,其核心內容及功能包括并達到如下要求:保證教師能夠通過網絡進行備課、資料查詢、參與教師培訓等工作,保證教師能夠通過網絡組織、指導學生進行自主學習、協作式、研究性學習等學習活動。資源具有良好的開放性和規范性;資源內容具有權威性、實用性;資源更新及時、形式豐富、容量大。資源庫中設置學科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學拓展、教學論文、信息技術等欄目。
二、理論依據
1.建構主義教學理論
建構主義學習理論認為:學習者的知識是學習者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習材料和信息資源,通過意義建構的方式獲得的。主張以學生為中心,強調學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者。建構主義理念既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師對學生的主導作用?！耙詫W生為中心”的建構主義理念為校園課程資源庫輔助教學奠定了理論基礎;在網絡輔助教學過程中,學生學到的不僅是一門課程所提供的知識點,而且還拓寬了原有的知識面。
2.新課程標準下的課堂教學改革理論
《高中英語課程標準》提倡在老師的指導下,通過觀察、體驗、實踐、探究和合作等積極主動的學習方法,形成有效的學習策略,目的就是提高學生的自主學習能力。而充分開發課程資源庫是在高中英語教學中實施《高中英語課程標準》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學活動的組織者、指導者、合作者。教師要為學生服務,關注學生學習過程,以人為本,以導為核心,牢牢掌握啟發、點撥、調控的主動權。這一理論要求凸顯學生的主體地位,在教學中學生是否體現學生學習的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習得的實踐性、學習成果的獨創性和學習能力的差異性。學生自主學習、主動探究,這和建構主義學習理論不謀而合,是建構網絡教學模式的重要理論依據。
課程資源庫輔助教學英語教學仍然以傳統的面對面課堂教學為主,輔之以網絡資源,以達到改善教學質量、提高教學效率的目的。它在如下兩個方面對教學活動起輔助作用:(1)提供一個支持師生利用網絡進行教學活動的有效環境,包括備課、授課、復習、答疑、討論、完成和提交作業、批改作業等。(2)為課程提供一個豐富的教學資源庫,支持師生通過網絡共享有關的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。
三、課程資源庫輔助教學的優勢
隨著信息技術的發展,其中利用現代的計算機以及在其支持下的課程資源庫輔助教學就是一個很好的選擇。計算機,尤其是現代的多媒體網絡教學系統,不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學習者,而且它所能達到的師生交流、及時反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說,課程資源庫輔助教學系統突出多媒體和網絡兩項功能:多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式,生動、形象地展示教學內容,擴大學生的視野,開發學生的智力,培養學生的能力,提高學生的素質,并使外語教學突破了教學信息傳播的“時”“空”界限,使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠了,人的各種感官都得到延伸,教學視野不斷擴展,教學時間相對縮短。又由于是網絡,它可以完成其他教學輔助設備所無法完成的強化教學管理、保證師生交流的任務。
四、課程資源庫輔助教學在英語教學中的應用
1.媒體與網絡在聽力教學活動中
聽力教學在英語教學中占著很大的比重,而傳統的聽力教學局限于老師說,學生聽;磁帶讀,學生聽。學生所動用的感官只有耳朵和手?？菰锏慕虒W形式無法吸引學生的興趣。而在多媒體與網絡環境下進行這項教學就要生動得多。例如:我把一學期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網與班級電腦上,學生可以自行下載,每天早讀,值日學生可以打開電腦,播放給同學聽與跟讀。利用《空中英語教室》進行聽力訓練。因為它配有相應的圖像材料有助于學生對聽力內容的理解,對人物對話語言所適宜的環境有更深的了解,從而達到準確運用的目的。定期為學生播放原版電影或有聲讀物,如:titanic,gone with the wind,fair lady,brave heart等,培養學生語感,極大地提高了學生聽力水平。網絡同時為學生提供更為豐富的遠程聽力訓練及更為有趣的活動形式。另外,我還向學生推薦了兩個非常有用的英語學習網站: listeningexpress.com,從中學生可以收聽voa special english, bbc world news等英語節目; 4english.cn,從中學生可以收聽收看非常有趣的英語節目,如:經典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。
2.媒體與網絡在閱讀教學活動中
利用網絡收集與課堂教學內容有關的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點閱讀材料是遠遠不能達到高考所要求的閱讀水平的需要的。結合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行教學來豐富和拓展英語教學內容,可以進一步提高學生的語言綜合能力。如在學習澳大利亞一單元時,我們可以隨著攝像機的鏡頭,跟隨英語導游,游歷廣袤的澳洲,觀賞澳洲特有的動物;在學習處理廢物一單元時,我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產過程的影片和利用風能的科幻影片。學習cloning一文時,可以利用flash,把晦澀難懂的克隆技術變的形象生動,易于學生理解,尤其是文科的同學。
3.媒體與網絡在寫作教學活動中
現實生活中學生使用英語的環境有限,網絡中的師生交流與互動為學生提供充分使用英語的環境。在學習選修8第2單元cloning時,本單元的作文任務為表達正反觀點的作文,我進行拓展協作訓練,將“手機的利與弊?”這一話題在我班的qq群里,讓學生發表看法,互動性很強。經過一定時間的探討之后,學生將自己的看法以習作的形式利用e-mail發給老師,老師閱讀后將學生習作中的一些好的,漂亮的句子與不夠到位或表達錯誤的句子分別摘錄出來,再在屏幕上點評,從而在互動中提高了學生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆,一張嘴,一塊黑板的傳統教學省時,但高效多了。
五、課程資源庫輔助教學的結果
1.課程資源庫的網絡資源豐富了英語教學內容
網絡教學資源為學生提供了大量的輸入材料,校園網對網絡報刊、雜志和論壇進行分類和整理,通過鏈接和引用等多種形式將學生帶入適合自己需要的泛讀天地。
2.實現了教學方式和學習方式的轉變
利用資源庫網絡教學資源,教師不再是主要的知識源,學生也不再是被動地接受知識,而是知識的探索者。在教學形式上改變傳統的教師“獨霸講臺,壟斷黑板”模式,寓教于樂,多形式,多角度、多渠道去展示、去開發,打破課堂教學封閉性、單調性。
3.提高了學生的英語自主學習能力
正如應用語言學家s.p.corde所指出的,“我們實際上不能給學生教會一門語言,我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境?！闭n程資源庫輔助教學是建立在學生主動參與、主動控制基礎上的一種教學模式。課余時間學生可以點擊校園課程資源庫的網絡,根據自己的知識和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息,自主學習。
當然,要真正使課程資源庫輔助教學廣泛地運用于英語教學的課堂之中,仍然存在著不少問題,也有不少地方需要改進。如:怎樣提高教學密度,合理安排課四十分鐘時間;如何使多感官的學習更好地符合認識規律,加速學習進度,從而提高學習效率等;如何使資源庫為人所有,而不是使用者被資源庫的內容所牽制,未經篩選拿來就用等等,這些都是新的課題,需要廣大英語教師不斷地在實踐中探索解決。
參考文獻:
1.何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[j].北京師范大學學報.1997(5)
2.張明敏.網絡多媒體技術與應用[m]. 北京:清華大學出版社,1998
計算機科幻作文范文6
中學優秀教師述職報告一
一、政治思想方面： 不斷學習優秀的教育理論，確保能夠及時更新教育理念。工作之余積極參加校本培訓，并做了大量的筆記幫助理解消化。新的教育形式不提倡我們在課堂上只是一味的重復講書，我們必須掌握先進的教育觀念，才能適應新時代教育的發展。所以我不僅注重集體的政治理論學習，還注意從日常生活閱讀中汲取營養，認真學習仔細體會課改新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了以下幾點工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生 ，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面： 我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。 "進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動?？荚嚦煽儾环€定等。 走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
中學優秀教師述職報告二
去年11月，懷著一腔熱血、十二分的激清，來到嶄新的龍都小學，在新的環境、新的崗位工作快一年了，驀然回首，頓覺一年光陰彈指一揮間，往事歷歷在目。為了總結得失，以利今后進一步改進和提高，現將近一年工作小結于后：
一、思想方面：
認真學習黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規，深刻領會十六大報告和三個代表的重要思想，關心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業，愛校如家，切實樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學校所想，急為學校所急。
二、工作方面：
本年度，我主要負責教育務日常工作，分管科技、文科教學教研等?；仡櫰饋?，主要作了以下工作：
開學之初，提前作了新生的分班、教師工作安排、編制好各班和教師的課程表，各班教學用書的分發，保證師生到校第一天能夠正常開展教學學習工作。 根據學校實際，制訂了課堂教學常規管理辦法，教學質量目標考核管理辦法，堅持了平常的巡視和檢查，使教學常規有法可依，有章可循，入格到位。本年度，我共檢查教案5068節，作業批改350次，聽課91節。
XX年秋期，組織學校行政人員對一年級組進行了為期一天的集體視導，對該年級的師資水平、教學工作、常規工作、體衛工作、師德師風、學生狀況等方面進行了較為全面的了解，進行了視導工作小結，通報了視導情況，對該年級組和學校的教學工作起到了指導作用。
抓培訓提高，促進教師整體水平上臺階
我校是一所新成立的學校，辦好龍都小學，是領導關心、群眾觀注、社會期盼的一件大事。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我校教師來自全縣各個學校，年青教師居多，各個學校的素質教育觀、人才觀、學生觀、質量觀的認識和要求不一。為使全校教師緊跟時代步伐，站在素質教育的潮頭浪尖，整體戰斗力躍上一個新的臺階。我同學校其他領導一起，做了以下工作：
(1)組織每位新教師上一堂經過精心準備亮相課，為教師們提供一個展示自我、相互學習的舞臺。本年共上亮相課32節，可以說，作課教師和聽課教師都有不同程度的收獲和體會。
(2)組織了新課程理論和系列學習，即時傳遞國內課程改革最新理念、動態、研究成果。讓廣大教師運用新課程的思想指導實際的教育教學工作。
(3)組織教師外出培訓學習，盡管學校資金十分困難，還是努力爭取，派教師到重慶、長壽、潼南等地學習，并要求外出學習教師寫了學習心得體會，在全校教師或本組教師會上作了交流，讓有限的資金發揮最大的效益，讓全體教師都有所獲，有所感。
(5)組織了每周一次的現代教育技術培訓。教育信息化、網絡化是現代教育發展的必然趨勢，根據我校實際，針對教師特點，組織了計算機操作、文字處理、簡單課件制作、簡單素材處理、電教設備使用等培訓。一年來，我校教師的計算機操作能力、現代教育技術使用水平均躍上了新的臺階。全校教師均能進行文字處理、制作簡單實用的課件，正確操作電教室的電教設備。為我校爭創現代教育技術示范校打下了堅實的基礎。
(6)成功組織了以 運用新理念、實踐新課程 為主題的首屆說講評賽課活動。參賽教師一場場生動的演說、一堂堂成功的課例、一次次精彩的點評，整個賽課活動迭起、靚點頻閃。是我校教師學習新課標、實踐新課程系列活動的一次集中匯報。該次活動受到教研室田益副主任和教工組吳顯祿組長的充分肯定和高度贊揚，稱贊此次活動 開工新穎、組織嚴密、準備充分、效果良好 。
(7)組織了首屆教師基本功大賽。為了保證該次大賽取得較好的效果，從訂方案、了考題、活動組織等環節，我都精心準備、反復推敲，做到讓大家在輕松愉悅的氛圍里展示才干，相互學習。
抓教育科研，推動教研教改活動上規模。
教學工作是一個學校的中心工作，教研教改則是教學工作之靈魂所在。為使學校全體教師由經驗型向學者型轉變，本年度，開展了一系列的教學教研活動。
(1)保證了間周一次的教學研究活動。做到每次教研活動有主題、有中心發言人、有活動記載，每組有行政領導參加，確保活動收到實效，不走過場。
(3)努力爭取，精心組織，承擔縣級教學觀摩活動2次。本學年，我校分別承擔了縣小學語文、科學、綜合實踐活動課教學觀摩活動。我認真組織教師們試講、與作課教師一起，多次修改試教案，制作CAI課件。我還親自上了一堂體現新課標理念的科學課，并在交流會上向全縣教師對科學課程標準作了解讀，受到與會近200位老師的好評。兩次活動均取得了較好的效果，受到與會領導與教師的好評。
抓實踐活動，促進學生素質全面提高
(3)開展 三小 制作，組織學生參加各類競賽。本年度，組織學生參加了縣車模賽，成立了 智能機器人 課外活動小組，資金積累參加 能力風暴 智能機器人大賽，組織學生參加了創新科技大賽。學生的想像畫、電子報刊、優秀實踐活動均有作品送市參評。
一年來，通過一系列的實踐活動，豐富了學生的課余生活，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的能力，提高了學生的素質。
抓畢業班工作，確保全體學生順利畢業。
我校畢業班學生生源素質較低，教學難度大。本期一開始，我狠抓畢業班管理，關心畢業班工作，召開畢業班教師、學生會，經常深入畢業班了解師生情況，同教師一道分析學生情況，制訂復習措施。經過嚴格組織畢業考試、閱卷工作，我校畢業生畢業考試及格率達100%，全體學生順利畢業。
三、其它工作：
十六大報告中指出：未來小康社會的一個重要特征，就是要構建一個全民學習、終身學習的學習型社會。當今世界，科技發展日新月異，新知識、新技術層出不窮，我深知，要作好一個現代人，隨時接受新環境、新工作、新崗位的挑戰，必須加強學習，努力學習。
因此，我在取得計算機教育?？茖W歷后，繼續進行本科函授學習，進一步提高自己的學識水平。我還參加了重慶市科學教師市級骨干培訓，并將所學知識帶回學校，向廣大教師交流。在結業論文答辯會上，我撰寫的論文受到答辯組專家教授的充分肯定和高度贊揚。我的課堂實錄《蝸牛》也深受老師和學員們的好評，學員們競相拷貝、相互傳閱。
今年，承蒙領導的信任，同志們的關心，來到新的龍都小學，從事教務工作。對我來說，這是一項全新的工作，所以我十分投入、大膽探索、推陳出新、勇于實踐。向有經驗的同志學習，虛心接受同志們的意見和建議，我從陌生到熟悉、從盲目到有序，很快進入角色，各項工作基本上有條不紊。比如：開學之初，排課是一件十分復雜而細致的工作，我沒有經驗，就到實驗一小向老教導趙培廉主任請教。在他的指點下，我用一個下午時間，完成了全校教師的排課，并打印好課表。又如：教務主任的一項重要任務就是要指導老師的教育教學。
由于我從事小學主要學科教學時間短，加之沒有深厚的教育理論作支撐，沒有一線教學的大量素材作背景，因此，對教師的指導就顯得力不從心，對課堂教學的評價就顯得支離破碎、不得要領。所以，我加緊了對現代教育教學理論、課堂教學方法、課堂教學的評價、小學課程的定位、功能、特點等相關理論的學習，經常向經驗豐富的老師們請教，《課程教材教法》、《教學與管理》、《中小學教學》《國外中小學教育》、《教學案例》、《百部教育理論精粹》等雜志、教育著述成了我的案頭必備。我努力在書中汲取營養，在網上學習他人的先進經驗、交流自己的工作體會，通過一年的努力，我在這方面也有了較大的進步。
中學優秀教師述職報告三
一、思想覺悟高，愛崗敬業，責任心強。
我在擔任現職期間，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，恪守共產party員的諾言，遵紀守法，作風正派。忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，把教育好學生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進取，事業心強，講原則，待人熱情大方，關心集體，關心他人，有團隊精神。在工作上兢兢業業，盡職盡責，任勞任怨，積極協助領導的工作，工作態度得到領導、教師以及群眾的一致好評。能尊重、關心、愛護學生，平等對待學生，努力工作，不斷提高自身的業務水平，為教育來業作出了自己應有的貢獻。
二、不斷學習，努力鉆研教學，積極參加教研教改活動。
任現職以來，我均擔任語文教學工作。在教學中不但傳授文化知識，而且大力推行素質教育，注重滲透愛國主義和集體主義教育，嚴把教學質量關，努力培養全面發展的社會主義接班人;同時主動參加各級各類教研教改活動，取得了較好的成績，教學能力顯著提高，述職報告《優秀教師述職報告》。
