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創新意識方面的不足范文1
關鍵詞：加盟關系；加盟費；加盟商；加盟品牌；創新活力
一、概念
1.加盟費：被特許人為獲得特許經營權而向特許人支付的一次性費用。
2.加盟品牌：具有授權加盟資格的品牌持有者，經營品牌的特許人。
3.加盟商：加盟品牌授權下的經營者，品牌經營的被特許人。
4.加盟關系：加盟品牌對加盟商進行特許授權后雙方形成的雙向關系（由于加盟關系形式的多樣性，所以本文的討論范圍也在特許經營這一范圍內）。
二、加盟雙方選擇加盟與被加盟的原因
在加盟雙方確立加盟關系之前，加盟雙方的選擇加盟動機促成了加盟關系的形成，這一動機分別來自于加盟商和加盟品牌。
1.加盟商
（1）加盟商自身缺乏產品和技術及其他方面資源，需獲得加盟品牌的支持。出于對自身短板的不自信，包括產品和技術優勢為主要的原因導向，使得加盟商選擇了有產品和技術做支撐（硬件條件），具備完善的組織管理能力及品牌影響力（軟實力）的加盟品牌作為加盟對象。
（2）加盟商認可加盟品牌。當加盟品牌通過“秀肌肉”的形式展現了自身強大的實力后，必然會吸引到一部分人對其關注，加盟者是這一行動的直接參與者，并作出了具體加盟行為。
（3）消費者認可該品牌。除了加盟商認可品牌外，作為品牌的消費對象，“消費者”認可品牌比加盟商認可該品牌更有說服力，在這里，消費者的消費行為促成加盟商的“付費”行為。
（4）利益的驅動。通過加盟能夠較為迅速的帶來品牌資源和消費者的認可，催生經濟利潤。
2.加盟品牌
（1）為了獲得經濟利潤。企業以經濟目標做為活動目標，加盟作為一種低投入高產出的收益方式，面向廣大目標群體，吸引加盟商加盟可以獲得一定的經濟利潤。
（2）提升品牌影響力。由于加盟商的區域分散性，所以被加盟會經濟而有效的擴大品牌區域分布率，這種分布的廣泛程度會直接提升消費者對品牌的認可度，進而提升品牌影響力和競爭力。
（3）減少加盟品牌“被山寨”的風險，品牌被加盟一方面提高了產品覆蓋率，提升品牌影響力，另一方面也會對同類別品牌競爭對手和潛在競爭對手在數量上形成壓力，減少競爭對手在加盟區域的布局動機。
（4）加盟關系作為值得信任的伙伴關系，擴大品牌共識體的范圍，增加加盟雙方自信。
三、加盟雙方創新活力不足的原因
在品牌經營過程中，由于經營活動缺乏創新活力，以至于影響了品牌的長期發展。而導致加盟雙方創新活力不足的原因來自于：加盟商、加盟品牌、雙向關系。
1.加盟商
（1）部分加盟商本身缺乏創新意識。加盟商加盟后創新活動的基礎是創新意識，缺乏創新意識是影響加盟商創新活力的思維本質問題。
（2）加盟關系的確立使得加盟商沒有了資源顧慮，造成對既有資源過分依賴。在加盟關系確立的過程中，加盟費是加盟雙方交易的基礎，且這筆交易是值得信任的。通過加盟費，加盟商自然認為可以獲得保值的加盟項目，享受加盟品牌提供的資源和服務項目，借鑒加盟品牌長期的成功經驗，加盟者自信可以長期處于一個富足且穩定的狀態，這種長期對既有資源的滿足感會嚴重影響加盟商創新活力。
（3）加盟商本身力量薄弱，沒有對產品和技術的控制力。據上文提到加盟商選擇加盟的原因第一要點（加盟商自身缺乏產品和技術及其他方面資源的支持），一般情況下，加盟商不具備對品牌產品和技術以及其他方面的控制力，所以在加盟后，仍然會受加盟品牌的控制，很多時候創新活動受產品和技術方面的困擾，這種非經濟因素的困擾導致創新受限，把本該有的對產品和技術的創新轉移向經營方式的創新，所以加盟商創新可見的也多是對當前的管理思路和產品可塑外在的創新，難以實現結構性的創新。
（4）創新活動不受加盟品牌的支持，創新要面對高成本的風險。加盟品牌出于對品牌發展的長遠考慮，所以更加愿意選擇平穩的發展和自上而下的創新活動，所以加盟商的創新活動不受加盟品牌的支持是合理的。加盟商選擇加盟品牌的時候，風險小是支配其選擇的重要因素，加盟選擇動機也帶有了規避風險的趨向。在面對創新這一新問題時候，不僅要考慮市場的接受能力和已經形成的其他環境壓力，在創新活動不受加盟品牌的支持的情況下，創新要面對高成本風險，其中這一過程風險成本包括經濟，人力，時間成本等，而這些成本中最大挑戰便是經濟成本，如果創新活動的投入和產出結果未達到預期效果，那么創新活動會嚴重受挫，影響其他創新嘗試。
（5）組織發展慣性僵化了創新環境。加盟關系的確立將加盟商限定在一個穩定的組織環境中，該組織存在于一個穩定的發展慣性之中，長期的組織發展慣性缺少創新的傳統，在這條缺少創新傳統的道路上行走，以至于加盟商離創新越來越遠。
2.加盟品牌
（1）加盟品牌本身缺乏創新意識。無論是加盟商還是加盟品牌，創新意識都是阻礙創新的基礎問題，沒有創新意識，便沒有創新活力，也不會有品牌活力。
（2）加盟品牌組織本身處于一種穩定的狀態，不愿意創新。就組織關系而言，加盟品牌規模大反而會造成組織臃腫，創新靈活性也會變小。出于對自身實力的自信，且長期處于相對穩定的市場環境之下，平穩發展成為其發展目標，另外缺少創新的傳統也是長期占領組織的發展慣性中的，所以在這種狀態下創新活力嚴重缺乏。
（3）加盟品牌本身各方面條件趨于完善，可供創新的空間不足。創新是對既有狀態的改變，當既有狀態處于較為完善的狀態之時，可供創新的空間也會變得微乎其微，加盟品牌在經過長期的資本積累以后，各方面的力量已處于一種相對完善的狀態，本身可供創新的空間變得少之又少，這時候加盟者本身的創新空間全面受限，只能進行一部分的適當完善，極個別時候，完善也是具有相當大的難度的。所以在這種情況下，盡管是為了進步，但創新頗為艱難。
（4）創新成本高，風險高。即便是對于已經成熟的加盟品牌，創新仍然是可行的，不過，對于創新所要面對的經濟成本來說，產生的投資顧慮會阻礙其創新行動，另外，創新本身具有一定的風險性，投入和產出的回報未能滿足加盟品牌期望也會影響到其他創新活動的發展。
3.雙向關系
（1）加盟品牌對加盟商的嚴格管理不利于加盟商自主性的良好發揮。加盟雙方在加盟關系的確立以及繳納加盟費后，加盟關系會變得更加穩定，加盟品牌必須根據授權內容向加盟商提供應有的服務，這些服務在授權合同上是服務，但同時，有些服務在經營管理過程中會轉化為經營要求（加盟品牌的管理述求）。該管理述求多是管理成熟化的表現，所以管理總部為了確保加盟商運行的規范，一般會嚴格要求加盟商履行該內容。這種情況下嚴格的要求自然會影響加盟商自我創新意識的表達，個別時候更會把加盟品牌授權的規范管理視為一種極度成功管理經驗和一種管理權威，形成管理權威崇拜，導致創新能力衰弱，長久以往會致使加盟商更加缺乏創新的思維和跳躍度。這種習慣無論是對品牌本身還是對品牌組織管理都是對品牌創新機會的傷害。
（2）加盟雙方互動交流信息不暢，影響創新深入。加盟雙方的互動有利于擴展加盟雙方信息交流途徑，有利于加盟雙方的信息補充，深入交流則使加盟雙方深入了解品牌內涵，更加有利于完善加盟品牌內涵，促進品牌本身的發展，有利于加盟雙方的管理結構優化和品牌升級。加盟關系的確立帶來的是對這種經濟綁定的長期穩定性發展，由于歷史的原因和其他各方面因素影響加盟雙方交流內容對發展的探討比較多，對創新的探討比較少，所以信息交流的問題也更容易流向更表面的問題層次，在這樣的情況下，創新問題也就更偏向于表象問題，缺少結構性的創新。然而，問題就在于當一個產品在很長時間內或一直都缺乏創新意識，那么就意味著后退，社會和經濟都是持續發展的，模仿，不管怎么做都沒有靈魂，必將輸在“不會變通”。
（3）處于“聯結”狀態的加盟關系既是穩定的，又是脆弱的。加盟雙方建立的一種經濟聯系，也是加盟雙方建立的一種組織聯系，這種聯系穩定而脆弱，表現為個別時候加盟商不必須為加盟品牌負責，因為加盟商的付費加盟行為本身便是一種消費，這種消費行為所建立的加盟關系也會帶來雙方的合理矛盾沖突，這種沖突伴隨的是加盟雙方的信任破裂，在品牌經營發展過程中必然不利于加盟雙方的合作交流，不利于品牌文化的活力塑造，不利于創新活力的形成。
四、如何優化加盟關系下創新動力的負面影響
1.創新意識是創新的基礎。對于加盟者雙方來說，樹立創新意識是創新的基礎，加盟商相對于加盟品牌來說是微經營者，對市場擁有更多的敏感性和靈活性，創新意識更容易凸顯，也更容易實現創新。加盟品牌擁有更加強大的資源優勢，更加全面的市場信息收集能力，也是同樣是一種創新優勢，樹立創新意識可以更加全面的運用這些優勢，促進發展，所以加盟雙方更應該充分了解自身優勢，樹立創新意識，實現創新。
2.樹立風險意識。企業在追求利潤的同時，絕不能小視躲在暗處的風險。它就像尾隨在人身后的惡狼，好整以暇、不緊不慢地跟著，等到時機成熟，才發動致命的一擊。這時，風險就轉化成了危機，足以摧毀脆弱的企業。樹立良好的風險意識有利于加盟雙方增強抵御外部危機的能力，是一個關乎發展的問題，也是一個關乎創新的問題，是加盟雙方在穩定環境中的關鍵性的創新動力。
3.積極了解市場環境，勇于創新。有效的了解市場信息能夠降低創新風險成本，創新要立足于實踐。加盟雙方要深入了解自身優勢和不足，順應潮流，不斷學習，才能積極與時俱進做出創新，達到長遠發展的效果。
4.優化管理方式，培養合作的心態[3]。管理方式是指解決管理問題的基本工作內容，加盟雙方處于倆個不同但是相關的管理共同體中，管理方式必然有所差距，這時候加盟雙方管理方式的差距矛盾形成必然不利于雙方述求的滿足，創新所需條件自然會受限。良好的管理方式有利于品牌的健康發展，加盟品牌和加盟商的不同工作要求需要加盟雙方靈活調整二者之間以及各自內部的管理方式。另外，培養加盟雙方合作的心態有利于搞好加盟雙方的關系，有助于提升品牌活力，促進品牌內部和品牌共同體的發展，最終帶動創新的實現。
五、結論
加盟關系的確立過程是加盟雙方各取所需的過程，在這種授權形式下，加盟雙方為了實現自身進步必然要做出一定的改變，創新促進發展，研究加盟關系的確立對加盟雙方創新活力的消極影響有利于發現品牌經營過程中遇到的創新問題并解決它。加盟雙方加盟關系確立后的創新問題必然不是單純的二者中單獨一方的創新問題，加盟關系的確立使得加盟雙方形成一種緊密的聯系，除了加盟雙方自身因素影響創新活力外，還要面對加盟雙方復雜的聯系環境對創新活力的消極影響，這就更加要求加盟雙方樹立正確的創新意識，對任何存在的安靜狀態與風險環境都保持正確的態度，勇于突破傳統理念的枷鎖，敢于接受新思維、新觀念，并且善于運用加盟雙方的各種優勢資源進行創新，以謀發展。
參考文獻：
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[2]葉陳剛.企業風險評估與控制[M].北京：機械工業出版社，2009.（12）.
創新意識方面的不足范文2
[關鍵詞] 科技創新；創新教育；現實因素
【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）06-004-2
在經濟社會迅猛發展的過程中，能否不斷實現科技創新已成為一個國家、民族和企業在競爭中不斷取勝的關鍵?？萍紕撔乱殉蔀椴粩嗾紦瞳@得社會發展制高點的關鍵，而在科技創新過程中，如何激發與實現當代大學生的科技創新意識，不斷培養科技創新能力，在學業和隨后的工作中不斷實踐科技創新，已成為問題的關鍵所在。
一、大學生科技創新意識文化影響因素分析
對當前大學生科技創新意識的現狀，我們在給予正面評價和充分肯定的同時，也可以看到，部分大學生科技創新意識不強，缺少創新的足夠興趣和動力，從而導致整體創新水平有待提高，所以，對影響大學生創新意識的影響因素進行主觀與客觀，內因與外因兩個方面的分析，無疑具有極為重要的現實意義。
當然，對大學生創新意識具有影響的主觀因素進行分析，事實上在一定程度上仍和客觀因素密切聯系在一起，或者說是由于客觀因素和主題選擇的內化所造成。首先或許是一種文化的選擇所造成，當然文化本身具有多元性，即從內涵上來說，文化無論是從動態還是靜態上說，都具有多方面的內容層面、價值表達和趨向，而作為個人則并不對文化的多方面全部接納和保留，對同一文化具有某種個人的傾向性和選擇性，這種選擇在某種程度上既是一種主動的選擇，也可能是一種被動的接受過程。
如科技創新精神首先需要具有一種理性精神，這種理性精神是一種邏輯思維能力的體現，是與西方主客二分的分析視角以及數理分析方法密切聯系在一起的，而中國傳統文化則主要體現為一種感性直觀的思維方法，重整體宏觀思維而輕視個體分析思維，重性質分析而輕視數量分析。另外，非常重要的是中國傳統文化所影響個人的思維指向主要是人類社會，尤其是指向社會的道德領域，而西方思維方式主要指向自然界，因此，中國人的思維活動試圖主要實現的是一種人與自然的和諧，實現天人合一的境界，而西方則在思維方式上主要是一種人與自然的競爭，體現為人對自然的一種征服和戰勝的過程。在這一點上，西方文化與科學理性精神具有共通之處，科學就體現為一種對現實物質世界和自然界的一種認識，并在認識基礎上體現為對現實世界的一種征服、改造和利用。所以從文化的這些方面的特質來看，西方的文化思想更有利于科技創新精神的激發與實現。
從大學生所受到文化的影響來看，傳統文化對其影響主要體現為一種隱性文化的影響，隱性文化是與顯性文化相對的，顯性文化只是露出水平面的冰山之一角，而位于水平面之下則是更為大量的部分即隱性文化，當然，傳統文化也只是隱性文化的一部分，也就是說，人們在生活過程中，受到影響最大的還是隱性文化，人的思想觀念、行為方式、生活態度、興趣愛好等等生活、學習和工作的各個方面都受到了隱性文化的巨大影響。當然，如上所述，影響大學生科技創新意識的隱性文化并不完全具有消極的或者對理性因素限制或者制約的一面。但是不可否認的是現實的人因為個人生活實踐、經歷、環境等方面的影響而所具有的主體選擇性和傾向性，從而自身所具有的文化特質會在一定程度上影響大學生的科技創新意識。
從傳統文化對社會的影響我們也可以看到，大學生科技創新意識在一定程度上還受到了傳統科舉制思想的影響，或者說，目前城鄉二元制結構的影響下，城鄉之間的巨大差別也在一定程度上導致了文化發展的傳統文化與現代文化的城鄉二元制文化的分割，在鄉村觀念中，無論是父母，還是中小學教師，一直把培養學生考上大學，尤其是名牌大學作為中小學教育的目標，認為只要考上了理想的大學就意味著功成名就，意味著美好的前途，所以，盡管教育主管部門和教育專家一再推進和呼吁素質教育，而相當多數家長和學校卻在仍然實行著極為嚴苛的應試教育，尤其是在高中，高強度的學習和前所未有的高考精神壓力給學生帶來了一定的身體傷害和精神傷害，導致了學生身體素質不斷下降，在這種情況下，當學生升入大學相當一部分學生會不再繼續努力，甚至會具有較大的厭學情緒，從而導致大學生科技創新意識與能力的下降。
另外，在大學生思想意識中，仍然存在著較為保守而缺乏開拓性的一面，大學生科技創新的意識就需要一種開拓精神，正如所揭示的現實物質世界是一個動態、發展和不斷變化的世界，因此，個人的思想意識、發展應與客觀物質世界的發展相符合，應該以個人不斷地發展去應對客觀物質世界的發展，作為新時代的大學生，應該少一點保守，多一點不斷發展的開拓精神，敢于去迎接現實和未來的困難與挑戰，在人生中不斷實現一種創造，只有這樣，才能不斷擺脫應循守舊的窠臼，去為自己不斷創造精神財富，為社會創造更多的財富，做出更大的貢獻。
大學生的創新意識同時也受到了傳統的學習意識的影響與制約，一部分大學生在學習過程中，對于知識的理解僅僅只是服從老師的講解與安排，認為老師講的都是考試要考的，這會導致對老師的絕對服從，從而完全按照老師的講解去做，從而往往造成在學習中只是循規蹈矩的學習已有的知識，而缺乏對新知識的探索和追求的興趣，這就使得一部分大學生在學習、生活與工作中缺少對于科研創新的意識，往往沒有自己的觀點和對于新知識、新方法、新領域探索的能力，在學習中往往更多的時候是一種被動的做法，學習中更多時候只是一種簡單的思考，而缺乏創新意識的養成。
另一方面，我們也應看到，對于大學生來說，創新意識與創新能力也是相輔相成的兩個方面。對于創新意識與創新能力，我們很難說誰先誰后，或者改變目前部分大學生創新意識不足的狀況，就需要做出一種改變，在大學生創新意識培養的過程中，就需要不斷鍛煉和培養大學生的科技創新品質與創新能力，以不斷提高其所具有的科技創新意識，實現在學習和工作中的科技創新。這其中主要包括觀察與思考的敏銳性、持久性和深刻性，以及思維的靈活性和定向性，同時，也應積極培養與發揮大學生的思維能力，如邏輯思維能力、發散與聚合思維能力、分析與綜合思維能力、逆向思維能力等等。
二、創新教育與現實影響因素分析
除了上述文化與思想因素之外，在大學生學習、生活與工作中，還存在著影響和制約大學生科技創新意識的若干現實因素。不容否認，當代大學生是具有創新潛能和創新熱情的，若要充分調動、激發與培養大學生的科技創新意識，就要排除各種障礙因素，積極鼓勵、扶持和引導大學生的科技創新意識，保護和扶持大學生的創新熱情。當然在其中最重要的是不斷對大學生加強科技創新教育，以不斷鼓勵、扶持和大學生科技創新，不斷實現大學生本人的發展，也由此實現科技的發展和社會效益的取得。
不斷對大學生加強科技創新的教育，這事實上是一個系統工程，首先從教育內容上來說，應該是多層次、多角度和多方面的，既應該包括大學生創新所需要的極為扎實的基礎知識，也應該包括各學科創新所需要的前沿知識，使同學們充分認識和掌握科技創新所需要的扎實的知識儲備。其次，創新教育還應該包括方法的引導和能力的培養，創新所需要的知識是基礎，而方法和能力則是創新的關鍵，在創新教育過程中，應著重加強對大學生方法的掌握和能力的培養，并高度重視創新方法、能力與知識、現實的契合性，決不能使兩者脫節。最后，還應該不斷加強對大學生創新情商的培養，使大學生既具有科技創新的熱情，不斷激發與實現這種熱情，同時又具有較大的意志力和在科技研究過程中堅韌不拔的精神。
對于當前的大學教育和課程設置，無疑我們應該給予充分正面的評價，大學在培養人才，推動社會科技與經濟發展方面起到了極其重要的推動作用，但是另一方面我們也可以看到，有一部分高校也存在著課程設置不合理，課程設置關于創新引導與實踐較為缺乏等等問題。更多時候，大學一年級作為中學與大學過渡時期，以基礎性課程為主，仍然在很大程度上是導向原有知識，而缺乏創新性，這當然也是由大學一年級的教育階段所決定；大學二年級則以英語、計算機考試等過級考試為主，甚至英語學習因為考研和出國對英語要求而造成了在整個大學期間都以相當多的時間在學習，從而對其他方面的學習時間擠占較多；大三、大四則開始忙于準備考研、考公務員及其他招考為主，大四除了參加各種招考外，還要準備和應對各種招聘等等。這樣在大學生疲于應付的情況下，其創新意識、創新空間和創新能力出路都較為狹窄。或者說在當前就業壓力仍然較大的情況下，大學生往往一開始入學就接受到了極為嚴峻的就業壓力的心理預期，這樣在很大程度上也并不利于學生安心學習，從而在一定程度上限制了他們科技創新意識的培養。
大學生的科技創新意識的培養與訓練，應該針對不同的學科具有不同的方法和形式，從學科屬性上來說，大學所設置的各種學科對應的科學研究，應該分別從屬于基礎研究、應用研究和開發研究，所以針對不同學科的大學生所對應的科技創新意識的培養，也應該因材施教，分別采取不同的方法，分別設置不同的成才標準，如基礎學科應多鼓勵學生繼續攻讀碩士和博士，而應用學科和開發學科，則要多鼓勵學生多與現實領域的實踐相聯系，把自己所學的知識注重在現實中的運用，以實現現實的創新，對應于大學生的科技創新，則對應著基礎研究創新、應用創新、開發創新和實踐創新，這些創新彼此之間會存在著相當大的差別，而大學生也應依據自己的特點和意愿做出自己的選擇，以更好地實現創新。
與此同時，在當前大學科技創新與人文學術研究氛圍的營造中，我們也可以看到，高校教師和研究人員科研的主動性相對較強一些，而大學生，尤其是本科生的學術研究氛圍則相對較差一些，這就使得一部分大學生沒有太多學習的主動性，有一些高校的學生逃課相對較多，以混學分拿畢業證為主。同時，學校院系等組織的一些學術講座、報告，除與社會熱點結合較緊密的一些講座外，有些專業性較強的學術報告甚至聽講者甚少，而在一些高校，甚至聽學術報告都成了一種任務，往往是以通知的形式讓某一專業的學生參加，長此以往，往往會造成學生學習和研究的被動性。
綜上所述，影響大學生科技創新的因素很多，但就其影響力來說，其內在影響大小來說，文化的內在影響，遠遠大于外在的影響，因為文化往往會形成個人一種相對穩定的思維方式與行為方式，并深刻的影響個人的學習、工作和方方面面，而這種影響力的排除既需要社會思潮的引領，也需要個人的文化反思，反省與自覺。而對其影響的現實因素，相對與文化因素雖然處于顯性層面，但由于其多元化和復雜的表現，其消除與解決也是復雜和長遠的。
參考文獻：
[1]崔彬，謝偉.大學生科技創新的探索與實踐[J].繼續教育研究，2009，（2）.
創新意識方面的不足范文3
【關鍵詞】高職院校 創新意識 實踐能力
一、國內在提高職業學生創新意識及實踐能力方面的現狀
近年來，職業學校面臨較為嚴峻的市場形勢，生源素質下降和就業形勢的嚴峻現實，教學方法沒有充分體現出學生創新意識和實踐能力的市場化需要。就業困難的因素導致生源嚴重不足，與社會對中專生的需求形成了尖銳的矛盾。
（一）學校創新教育環境資源不足
創新教育環境資源是培養創新型人才的基礎。由于受長期計劃經濟體制辦學模式的影響，職業學校缺乏發展的可持續性戰略，追求短期利益，而忽視了創新教育環境資源的建設，突出表現在：
1.教育硬件資源整合力度小。教學資源短缺分散，教學資源不能實現優化配置，沒有形成教學資源的規?；蚕砼c壟斷效益，出現各自為政的惡性競爭。
2.教學觀念、手段落后。教師的教學落后的觀念和手段，使教學沒有足夠的教學創新意識，使課堂教學只能培養板式學生，造成教師死教，學生死學的現象，缺乏靈活的創新意識。
3.教學考評與激勵機制不協調。完全封閉式教學模式的延續，教師的考評激勵機制沒有形成，學生的創新意識與實踐能力只能空談。
4.創新教學師資缺乏可持續發展戰略。目前，職業學校的教師大多數未走訪過社會實踐，沒有社會工作經驗。即使有創新意識的教師，也只能閉門造車，把學生創新意識與實踐能力的培養理想化，師資條件已成了培養學生創新意識與實踐能力的薄弱環節。
（二）社會對創新教育的需求氛圍淡薄
學生只有在社會創新教育的環境中才能發展，學生的創新意識與實踐能力培養需要社會大環境的融化，包括家庭、單位及社會各方面的配合，學生的創新意識與實踐能力才能有所作為。存在問題主要有：
1.創新教育的聯動思想意識沒有形成。家庭認為學生的創新意識與實踐能力是學校和單位的事情，家庭的職責只是做好學生的后勤工作，單位認為職業教育畢業學生只要能進行基本的操作就達到了目的，沒有把職工人力資源可持續發展的潛能抓好，使學生的創新意識與實踐能力培養不夠重視，降低了學校創新教育的效果。
2.單位對學校畢業生的需求標準不到位。學校開展創新教育的前提是社會的市場需求，而在每年的學生就業招聘會上，用人單位對學生的創新意識與實踐能力很少體現，看中的只是學歷文憑。據調查，有不少的用人單位任人唯親，不重視招攬賢才，就業市場的短期化行為對職業學校創新教育產生了一定的副作用。
3.學校創新教育缺乏社會的扶持。教育與生產勞動相結合是開展創新意識培養與提高實踐能力的重要場所。據調查，有90%的單位不愿意接受學生實習，認為學生的實踐學習影響了單位的正常工作，沒有意識到一個新人才的介入對單位的潛在重要貢獻，只是看到了短期成本的投入，結果使學校的創新教育嚴重脫離社會實踐。實踐證明，創新教育離開了社會的扶持就是無源之水。
二、對培養學生創新意識及實踐能力的方法和途徑
（一）樹立全新的教育理念，勇于創新
創新型人才需要具備創新人格，努力培養與創新意識相適應的現代人才意識，包括開拓意識、探索意識、敢為天下先意識等，培養學生敢于承擔風險，樂于學習最新職業技術和勇于創新意識。
1.樹立創新與實踐的價值觀。使創新意識與實踐能力的偉大價值深入到每個教育者和受教育者乃至全社會的每個公民心靈深處。把塑造學生的創新意識與實踐能力看做是民族騰飛和興旺發達的基礎，看做是提高民族綜合實力和競爭力的重要標志，看做是民族生生不息的發展源泉和動力，看做是民族進步的靈魂和核心，把樹立創新與實踐貫徹于素質教育工作的重中之重。
2.樹立創新實踐的教育功能觀。當代教育應當超越“傳道、授業、解惑”之功能，要把培養學生的創新與實踐能力作為自己的使命和任務，通過教育手段培養學生的創新才能。教育的首要目標在于培養有創造性的人才，而不是重復前人所做的事情。
3.要樹立創新實踐的人才觀、學生觀、教師觀和學校觀。新的人才觀的重要標準是必須具有創新意識和實踐能力。在新的人才標準下，人們對學生、教師以及學校的認識評價觀念也將實現新的超越。學校是在不斷的創新中求發展，不僅教學要創新，教學管理、決策也要創新，形成科學民主高效的管理決策機制。
（二）改革課程設置，建立創新課程體系
根據市場教學需求變化，組織有豐富教學經驗的教師編寫有職業學校特色，有利于培養學生創新意識與實踐能力的模塊化教材，從不同的職業技能模塊角度培養學生的創新意識與實踐能力，從知識創新與實踐能力的關鍵出發，合理組織課程設置和形式，讓學生真正主動地、自覺地參與到創新與實踐教學中來。
1.以調研為依據，確定人才培養目標
2.以崗位工作任務分析入手，開發課程體系；以工作模塊為框架，開發課程內容結構和課標
通過工作分析和教學分析，建立與工作結構相對應的項目課程體系。確定課程分類，課程設置，課程整合。項目課程由若干個知識模塊組成。加強課程的專業針對性，理論與實踐相互滲透融合，強調實踐及理論知識之間的內在聯系。工作結構中的能力項目應與相應課程內容有效對接，每個能力項目既可作單元又可作模塊，這樣的課程結構在設計上既體現了服務企業、服務學生的思想，又減少了培養目標與實際需要的偏差，并使課程結構與內容增加了柔性。
3.圍繞工作任務，以職業實踐為主線，實現專業教育與職業資格證書相一致
（三）營造培養創新意識與實踐能力的環境
創新意識的社會培育主要是通過社會環境為人們提供氛圍、導向和條件，啟蒙和激勵人們創新意識的形成、發展，主體（學生）能夠自覺把這種社會激勵和要求內化為自己的選擇和行為目標，并付諸行動。
1.培養教師的創新意識。要培養學生的創新素質，教師則首先必須具有勇于創新的品質，應該從傳統的知識傳授中變為學生探求知識的引路者，以培養學生創新意識和創新能力為己任，這是創新教育對教師素質和角色的新定位。
2.培養學生的創新個性。全社會必須營造出適合學生創新能力發揮的良好環境，使每一個學生都能在新的社會環境和氛圍中個性得到充分發揮，成為社會所需要的人才。
3.營造學校的創新環境。學校不能僅成為傳播知識的機構，更應成為培養學生創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的樂園，確保培養學生創新意識和實踐能力氛圍的需要。
4.加大教學資源投入，建設多功能實踐、實驗基地，為培養學生創新意識與實踐能力創造良好的條件。實踐基地包括校內實踐基地和校外實踐基地，基地建設要高標準、高起點、高質量。校內實踐基地建設首先要功能齊全，校外實踐基地建設要加強與企業聯合，使產、學、研三方共同參與校外實訓基地建設。
5.建設學校的互聯技術網絡，推動教育教學的創新。教學應實行開放式教學，建立自己的互聯網，啟發師生的創新意識提供廣闊的市場空間，創造有利于培養學生創新意識、增強創新能力、參與創新活動的精神環境。
（四）努力實現課堂教學的創新
作為創新意識與實踐能力培養的主渠道，課堂教學理念應實現如下的轉變：
1.創設智力上有挑戰性的問題意識情境。創設良好的教育環境和學習氣氛，采用啟發式教學、情境教學、探索教學、講座教學、研究性教學等手法，精心設置問題情境，以激發和培養學生的問題意識，讓他們主動大膽地提出問題，并在教師的引導下去探索解決問題，以促進學生問題意識的發展，最終促進對學生創新意識的培養和實踐能力的提高。
2.教師要掌握創新與實踐能力的方法藝術。教師必須具有一定的培養創新意識與實踐能力的方法藝術，根據教學內容與學生素質以及學生之間的差異來創造性的設計教學進程，并且根據教學進程中的具體情況激勵學生的創新思維與解決實際問題的操作能力。努力創設師生共同發揮自主創造力的、開放的、寬松的自由空間，培養學生創新意識，提高學生的實踐能力。
3.優化課堂教學模式。在教學模式上要敢于打破單一的班級授課制，充分發揮“小組討論”“個別輔導”“交互提問”等方法在課堂教學中的整體威力，給學生以主動探究、自主學習的空間，使其智力活動體現多樣化、豐富化的要求。
（五）加強創新意識與實踐能力培養的機制建設
創造性人才是創新意識與實踐能力的重要體現，必須建立行之有效的機制做保障。其中改革現行的職業學校管理與運行機制，是培養創造性人才的客觀需要。
1.加快創新與實踐的規章建制。學生創新與實踐能力培養除了社會、家庭、學校的努力外，還要進一步加強創新意識與實踐能力培養的制度建設。實現教的創新與學的創新的有機統一，學科創新與活動創新的有機統一，校內創新與校外創新的有機統一，創新意識的培養與實踐能力提高的有機統一。
2.鼓勵教師參加社會創業。學校應制定教師培訓發展規劃，對教師在職培訓做出統一安排，使教師知識結構更新得到制度保證。在發展變化的社會實踐中，能發現需要解決的問題，能不斷豐富教育理論，更好地發展創新的教育教學方法。
3.引導學生參與社會實踐。學生在校期間就能做到把理論應用于實踐的過程，在實踐中升華理論。通過參與社會實踐培養學生的創新意識與實踐能力。
4.加強學生創新與實踐的領導。成立教學創新與實踐指導辦公室，統一指導、組織、考核師生的創新意識與實踐能力發展，搞好市場調查研究，掌握創新與實踐的最新市場需求動態，結合市場需要進行人才市場細分，研究確定未來人才創新與實踐能力發展的目標方向。
5.提倡創新民主，反對專制。民主的教育環境是挖掘學生創造力最重要的客觀環境，要以科學的態度和民主的精神對待學生，使學生的創新意識和實踐能力潛能得到發揮。
6.完善教學工作考核辦法。鼓勵教師課堂教學創新，勇于創業實踐，實現師生共同創業實踐。同時體現出教師教學創新與實踐對學生創新意識與實踐能力培養的示范作用。
三、以項目課程的教學需要，實施理論實踐一體化的教學模式
探索與新的課程體系相適應的教學模式和教學方法，構建體現項目課程特性的新型教學關系，形成以職業實踐為主線，理論教學與實踐教學相互滲透融為一體的教學模式。為此，我們著眼于構建有利于學生職業能力和綜合素質提高、感悟在一個真實的工作環境、體驗著一個真正的工作人員、完成起一項真實的工作任務為核心的實踐教學體系。如電子產品結構與工藝在教學時，就采用理論實踐一體化的模式，教師在講授時是邊理論邊實踐演示，學生在聽課時邊學習邊實踐練習，如安裝收音機等產品，教師通過具體的產品，提出具體的要求，學生在產品上就能輕松地很快領會。實踐證明，理論與實踐一體化的教學模式是實施項目課程教學的上佳途徑。它將傳授知識與現場感悟結合起來，將分析問題與解決問題結合起來，將獲得實踐經驗與技能技巧結合起來，將職業能力培養與職業素養結合起來，將學歷教育與獲取職業資格結合起來，將單一的、理論知識的應知考核評價體系與綜合的、實踐知識與職業技能考核評價體系結合起來。
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創新意識方面的不足范文4
1教學的方法、內容與實際相互之間產生脫節
美術教育是比較嚴謹以及科學的，但是也有一定枯燥性，就是照本宣科的形式，非常容易使同學們失去學習的興趣，進而不愿意學習美術知識。假如老師在講課的時候，又沒有進行相應的生動講解，同學們就會對學習產生反感。美術教育是一種滲透式的學習知識，更多的是表現在畫外的工夫，其屬性是隱性的，是一個長時間的培養綜合素質的重要組成部分。在美術教育過程中，需要老師進行積極引導，讓同學們產生學習的興趣，進而在不知不覺就掌握了相應的美術知識。在學校教育中，美術老師不僅只是扮演著老師的角色，更多的時候還要扮演為一名美工，在學校各方面的建設中體現美學的概念。在實際生活中陶冶同學們的情操，通過實物的展現，全面的了解美術作品背后的意義。例如：組織一些美術作品展覽的活動，或者組織同學們去參觀美術館。
2美術教育的創新思考
2．1創新教學方法
在傳統的美術教學中，老師給同學們講解的都是繪畫的方法以及相應的技巧，而沒有進行相應的改進與創新。在傳統的課堂教育中，為同學們提供的都是固定性的思維模式，缺乏一定的創新性，而一味的延續固定思維也就阻礙了創新意識的開發。因此，就目前的教學而言，一定要改進相應的教學方法以及手段。例如：在畫蘋果的時候，老師可以將所有顏色的顏料都交給同學們，讓他們自己根據想象來描繪蘋果，在這個過程中，老師只是負責出題目，進行操作的時候，一定要讓同學們自己進行思考，將自己得到的答案畫出來。除此之外，在進行美術教學的時候，引進多媒體的教學方式，以此來吸引同學們的注意力，激發同學們學習美術知識的興趣。老師可以邊講解邊提出問題，讓同學們就問題進行思考，并在多媒體中進行相應的操作，進而完善教學方法。與此同時，這種方法的實施可以促進同學們進行積極的思考，培養他們的想象能力，并且也體現一種創新的教學方法。
2．2建立培養創新意識的情境
對教育模式開展創新改革已經成為整個教育界的共識，每門學科都在探討怎樣提高同學們的創新意識。美術學科的活躍性非常強，這也就決定了其在創新教學方面有著非常大的發揮空間。在美術教學的過程中，要想培養同學們的創新意識，就先要讓同學們關注美術，以及喜歡美術。例如：在利用多媒體教學的時候，老師可以將多媒體的編輯內容轉變為與本課堂內容有關的一些情境，如，學習山水畫時，可以利用多媒體播放一些山水瀑布的圖片以及相應的視頻，讓同學們深刻體會其中的情境，然后關閉畫面，再讓同學們按照自己的想象去畫自己的山水畫。利用這樣的方式，為同學們創建了一個更好理解的情境，進而身臨其境，并且進行充分的想象，以此來培養同學們的創新意識。
3結合教育環境，進行創新
隨著社會的不斷進步，對于美術教育的看法也在不斷的轉變，并且越來越重視美術教育。美是社會的一種價值體現，從一定程度上而言，人類對于美的追求就象征著人類文明的不斷發展與進步。要想培養同學們的創新意識，就一定要為同學們提供相應的適宜環境，在這樣的環境中，同學們才有可能喜歡美術，進而在學習美術的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學的心目中都有一個想象的世界，老師要充分挖掘他們的思維，使其可以發揮出自己的想象力，進而完成美術教學的目的。
4結束語
創新意識方面的不足范文5
1.1高校教育教學方面
目前，高校教育教學并沒有脫離傳統教育模式，與創新型教育的實施有一定的沖突。我國高校長期實施傳統的灌輸式教育教學模式，忽視了學生創新觀念和意識的培育，致使學生局限于掌握大量理論知識，而難以發明創造新事物。高校實踐教學普遍薄弱，盡管有進行創新的實踐教學課，但基本都屬于形式化。實踐教學教師對學生的實踐能力不夠重視，未能給予很好的指導和有效地培養創新能力。高校對于創新教育教學缺乏足夠重視，沒有相應的制度保障。創新教育主要體現在科技創新能力的培養上，多數高校缺少專業指導教師，科技創新氛圍不夠濃，學生參與面窄、機會少，導致大學生科技創新活動難以深入。
1.2學生創新觀念方面
高校許多學生對科技創新具有積極主動的態度，但創新能力不夠，實踐的勇氣和能力不足；缺乏創新的毅力，在實踐中碰到困難就會選擇放棄；不具備科技創新所必需的觀察力，缺少思維能力、邏輯能力、發散能力等創新方面的培養和鍛煉。制約高校學生創新能力發展因素頗多。創新意識薄弱，主動創新精神缺乏；思維活躍，而思維方式不夠創新；學生思維夠敏捷，但知識面寬度不夠，知識的吸收是獨立的、互不相關的；思考問題缺乏靈活性、全面性和深度；處理問題的方法都類似，缺乏新意和突破，體現在言語、作業、試卷、論文中；毅力不足，面對困難和挫折，很難堅持下去。
2提高高校創新教育教學的建議
創新是社會發展和進步的基礎，是知識經濟時代對人才的基本要求。高校教育教學必須走深化改革的創新之路，堅持與時俱進、更新觀念、創新制度，努力提高人才培養質量，這既是新時期經濟社會發展的要求，更是高校改革與發展的必然選擇。教育教學創新是高校改革的核心內容，但目前存在著教育教學手段和模式普遍雷同，缺乏創新。教學內容與實際生活嚴重脫節，過于行政化，對學生創新能力未給予足夠關注等問題普遍存在，導致高校教育教學創新的實施受到極大阻礙。
2.1高校必須重視創新教育，深化改革創新之路
教育思想觀念的轉變是一個過程，高校教育的整個過程必須不斷轉變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新。我國高校應緊跟時代，樹立創新教育的理念，貫徹素質教育，著重培養學生的創新能力，建立求知創新的教學思想。創新教育是一種全方位改造教育過程和學生成長過程的教育，是一種面向全體學生的素質教育，是一種既重結果、更重過程的創新特征的教育，是一種要從個體的心智世界源源不斷地去誘導出一些提供最佳創意的人格特征的教育。首先，高校應創新教育教學管理機制。教育管理作為一個系統，應將研究與改革、建設、管理四者有機結合，制定相應的政策，實行持續性調整機制，達到整體性提高的目的。教學改革作為一個系統，應形成整體優化的人才培養方案、整體推進的教學改革思路、整合的教學管理模式，實現優化學生的知識、能力結構和提高綜合素質的目的。其次，完善教育教學管理系統。強化教學管理的設計、監控、反饋等功能；強化學院在教學管理層面中的主體地位；強化教學管理對教學質量的監控和對學生學習的引導功能；強化教學評價在教學管理中的激勵、導向作用，最終形成良性運作機制。最后，高校應將創新教育教學作為知識經濟時代的一項全局性、先導性、戰略性的任務。創新教育教學要在育人觀、人才質量觀、教學觀等方面深入落實。
2.2高校創新教育實施的多面性
高校創新教育教學的發展應從教學方法、考試制度、教師隊伍建設等進行深入改革。在教學方法方面，充分利用現代化多媒體，發揮多媒體教學的獨特優勢，重視學生創新能力的培養，探索一種適合學生全面發展，符合建設社會所需創新人才的教育教學模式。在考試制度方面，以培養學生創新意識和創新能力為目的來命題，將統一性、多樣性與創新性相結合，重點放在發展獨特創新的能力和優勢。在教師隊伍建設方面，教師要在教學內容和教學方法深化改革創新。建設一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的基礎，是教學改革創新的關鍵。高校應優化教師隊伍，選好學術帶頭人，加強教師現代教育思想和運用現代教育手段的培養，并隨時更新知識，加強進修培訓，提高廣大教師的素質。只有進行教育教學方法的創新、考試制度的創新和教師隊伍建設的創新，才能實現高校教育教學的多樣性、開放性和創新性，才能使高校教育教學具有未來的社會競爭力，不斷地為國家培養出具有開拓精神的創新人才。
2.3加強高校學生的創新意識
大力培養高校學生的創新意識，關鍵是要加強學生對創新意識的認知，并把這種認知升華為對國家興旺發達和民族進步的責任心。同時，要培養學生的創新思維，引導學生創造性學習，擺脫以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育教學模式，把教育教學過程變為學生主動學習的過程。此外，要重視培養學生的創新毅力，引導學生樹立一定的自信和堅強的意志力。創新不僅需要有實干精神，更需要有勇于戰勝困難和挫折的勇氣以及堅定的意志力。最后，要鼓勵學生參加創新實踐活動，而實踐活動應該突出目的性、多樣性和實效性。實踐是創新精神的源泉，知識教育本身不能帶來創新，只有將理論與實踐相結合才能實現真正的創新。
3小結
創新意識方面的不足范文6
關鍵詞：制藥工程；非全日制；工程碩士專業學位；創新能力
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0196-02
當前，我國正在加快從人力資源大國向人力資源強國邁進的步伐，研究生教育是國家培養高層次人才的主要渠道，對于一個國家生產力水平提高、綜合國力增強、人才資源儲備及高等教育的建設和健康發展都具有十分重要的積極意義。當今研究生創新能力的培養不僅是研究生教育發展的基本取向，[1]而且也是研究生教育的核心內容。[2]國家的發展，社會的進步迫切需要更多富有創新力和適應社會發展步伐的高級專業技術人才。研究生創新能力的培養和提升已成為推動創新型國家建設和發展的重要途徑。[3]
一、制藥工程領域非全日制工程碩士專業學位研究生培養存在問題
隨著生物醫藥工業的迅速發展，對藥品生產工藝技術、制造設備和質量控制等方面提出越來越高的要求。在此背景下，一門集生命科學、工程科學、化學、藥學等相關領域知識的新興交叉學科制藥工程應運而生。目前，在全世界范圍內，該學科正在迅速崛起，發展強勁。2010年制藥工程專業被確定為國家戰略新興產業專業。生物醫藥行業的迅猛發展迫切需要應用型、復合型高層次制藥工程技術和管理人才。制藥工程專業學位就是為滿足這些行業發展對人才需求而設置的，包括全日制和非全日制專業學位兩大類。制藥工程領域非全日制工程碩士專業學位研究生培養是研究生教育的重要組成部分。該專業學位主要面向有一定工作年限和工作經驗的在職人員，以進校不離崗的方式在職攻讀工程碩士專業學位。這些研究生多數工作年限較長，是單位的技術骨干和中堅力量，有著較為豐富的生產實踐經驗和專業知識，但從事的工作重復性強，普遍存在創新意識薄弱，創新能力不足的問題。如何培養和提高這些專業學位碩士研究生的創新意識和能力是該專業學位研究生培養所面臨的新的挑戰，也是當前各高校所關注的問題。
二、現狀分析
1.重經驗，探索精神缺乏。該專業學位研究生多來自制藥企業及相關部門的技術骨干和中堅力量，對從事的工作實踐能力較強，有豐富的經驗。一些生產實踐中遇到的問題往往憑借經驗加以解決，但普遍缺乏對問題背后深層次原因的思考，不明就里，只注重經驗的積累，缺乏深入思考和探索精神。
2.知識更新緩慢，創新文化氛圍缺乏。以進校不離崗的方式進行學習雖已進入碩士研究生階段，但本單位的工作依然未減輕，學習的時間相對較少且分散，課程學習和面授時間得不到保障，因此錯過了很多課程面授和交流學習的機會，使研究生階段的學習缺乏系統性，對所研究領域的最新發展動態了解不足。由于從事工作領域所限，所掌握的知識大都局限在與工作相關的領域，具有局部性、封閉性和平面單一性等特點，且相對陳舊，更新緩慢，獲取新知識的途徑和方式也較少。所處工作環境基本缺乏學術交流討論平臺，本單位各部門的相互交流也僅限于部門間的業務關系，這樣創新文化氛圍難以營造、形成，創新思維被禁錮，創新意識淡薄。
3.科研條件難以保障?？蒲袑嵺`是培養創新意識和創造能力的有效途徑。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出：要強化實踐教學環節，在科學實踐中培養和強化創新能力?？v觀目前非全日制制藥工程碩士專業學位研究生的科研條件，現狀不容樂觀?？蒲袟l件在很大程度上依賴研究生所在的工作單位。一些制藥企業只在相關部門（如藥物研發部門）配有專業儀器設備，根本無法滿足多數研究生開展科研工作的需要。限于科研條件，一些很有意義的研究課題難以順利開展。實驗平臺的不足不僅制約了科研創新活動的開展，同時也使得在實踐中培養創新意識和能力難以實現。
4.論文選題創新性不足。論文的選題是學位論文研究工作的基礎和起點，也是決定論文工作的研究目標、研究內容及論文質量的關鍵因素之一。論文選題的合理與否對于學位論文工作的順利開展及完成至關重要。[4]該專業學位研究生往往從工作中的一般問題出發，選擇的課題研究難度小，創新程度低，缺乏挑戰性。論文選題的創新性不足決定了后期課題研究工作創新程度的欠缺。
5.導師自身的不足。我國研究生教育采用導師負責制形式。導師水平的高低對研究生創新意識的挖掘和創新能力的培養及發揮有著重要影響。隨著近些年來，各個高校對科研工作的重視，研究生招生規模日益擴大，導師的數量相對不足。由于科研任務繁重，社會活動較多，精力有限，導師指導研究生的精力和時間往往不足，因此疏于對研究生在科研工作中創新意識的啟發和培養。多數導師長期從事教學科研工作，學術背景較為深厚，但工程背景較欠缺，有時不能很好把握該專業學位研究生的課題意義和創新性。多年來研究生教育一直實行一對一的導師負責制。在這一體制下，研究生很難得到不同學術背景導師的指導，對拓寬研究生的科研視野不利，也不符合創新精神的需要。
三、應對對策
針對如何培養和提高該專業學位研究生的創新能力，可以著力解決以下幾個方面的問題：
1.加強知識更新，培養創新意識和探索精神，營造創新文化氛圍。當今的時代是網絡的時代，互聯網的普及為知識的獲取和更新打開了方便之門。導師和研究生可以通過互聯網加強及時交流和溝通（如QQ，微信及易信等），實現知識共享，使研究生的知識得到及時補充和更新。通過互聯網，構建網絡學術交流平臺或討論組（如QQ群等），并定期進行組會匯報，對研究課題的思路、實驗方案及所遇到問題的深層次原因等進行及時交流和討論，鼓勵探索精神，營造創新文化氛圍，不斷啟發、培養和增強研究生的創新意識。
2.嚴把學位論文選題，改善科研條件，在科研實踐中培養創新能力。論文選題可以組織相關領域專家進行討論、評審，對論文選題的意義、難度、可行性和創新性進行綜合評價，嚴格把關。鑒于該專業學位研究生的實際情況，論文選題應與社會和企業需求相結合，要與研究生從事的工作緊密聯系。這樣不僅可以滿足制藥企業自身發展的需要，同時也能得到研究生所在單位的支持，使得研究生論文工作的順利開展得以保障。與社會和企業需求緊密結合的論文課題往往實用背景強，難度也比較大，這些課題的研究及開展具有挑戰性和創新性。因此，通過開展這些課題的研究使得研究生的科研實踐能力得到強化，創新意識和創造能力也得到了培養和提升。由于研究生所在單位工作條件所限，一些很有意義的研究課題難以順利開展?？梢詮V泛建立研究生校外創新基地和聯合培養基地，充分利用基地資源，開展課題研究合作，將生產實踐中遇到的問題升華為科學問題，在科研實踐中培養和提高研究生發現問題，分析問題和解決問題的能力。
3.加強導師隊伍自身建設，建立導師集體指導制。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。[5]導師的學識水平、道德品質、精神素養、價值取向和治學態度直接影響著研究生創新能力培養的成效。要提高研究生的創新能力，導師首先要加強自身的創新意識和創新能力。只有富有創新精神的導師，才能培養出創新人才。該專業學位研究生一般都有較豐富的實踐經驗，但理論水平相對薄弱，而導師知識面廣，理論水平高，但生產實踐經驗不足。兩者需要加強交流、溝通和協作，才能優勢互補，使理論和實踐有機結合，促進研究生的創新能力的提高。建立和加強導師集體指導制，讓不同學術研究方向、知識體系和背景的導師共同參與指導研究生，[6]這樣既可以相互彌補導師個人知識和背景上的不足，也可使得研究生博采眾長，獲得多視角、全方位的指導和學習，對以后自己科研方向的選擇、科研思路的拓展及創新意識的培養都是非常有利的。
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