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高中語文活動設計范文1
作為一個新生事物，綜合性學習活動的授課設計我們無從參考，需要摸石頭過河，在不斷實踐中逐步積累經驗。筆者在長期的教學實踐中意識到，綜合性學習活動僅憑教師的三寸不爛之舌是遠遠不夠的，僅憑教師的一己之力也略顯單薄，它需要我們參考一定的教輔資料，運用一定的輔助學具，將綜合性學習活動開展得有聲有色，達到一個較好的教學效果。比如，筆者在講授完蘇教版必修一“向青春舉杯”專題《青年在選擇職業時的考慮》一文后，設計了一個“理想、職業與行動”的綜合性學習活動，如果課堂活動中僅有教師的理論講解，無疑會非?？菰铮胰狈唧w的說服力。筆者在教學設計時從網絡上下載了一些天津電視臺《非你莫屬》節目的視頻片段，還搜集了一些網絡中求職的典型事例，又碰巧有幾名畢業生返校探望，我還把他們請上了課堂。一個個真實的事例，兼以各位學生的現身說法，給了在座的學生以強烈的心靈震撼，使他們明白了自己身上肩負的責任，取得了較好的課堂效果。
二、活動設計難易程度要適中
綜合性學習活動雖然是一項活動，但其有著明晰的教學目標與操作過程，絕不僅僅是舉行一次活動就萬事大吉了。在教學設計的過程中，我們要充分考慮活動的難易程度要吻合高中階段學生的具體水平，過低他們會覺得無聊乏味，提不起參與活動的興趣，教學效果也自然無從談起；過高會使學生望而卻步，覺得無論自己如何努力都解決不了這個問題，自然也就談不上什么活動質量與效果了。在講授蘇教版必修二第二專題“和平的祈禱”后，筆者曾組織了一次“聆聽歷史”的綜合性學習活動，試圖讓學生從《一個人的戰爭》和《流浪人，你若到斯巴……》中感悟戰爭的殘酷，以及普通民眾對于和平的呼喊，這一點在活動中得到了較好的體現。唯一的缺憾在于，活動最后，筆者提出比較兩文語言風格的要求，結果不僅偏離了本次活動的主題，而且由于脫離高一學生的知識水平實際，學生們顯得興味索然，使得整節課堂留下了一絲缺憾。
三、活動設計要注意激發學生的參與熱情
課改之初，很多家長還有部分教師都認為綜合性學習活動的開展會占用一定的語文課時，消耗學生一定的投入精力，會影響語文學科的高考成績。這種思想滲透在學生的思想深處，也影響了學生參與綜合性學習活動的積極性。在當前強調素質教育，深入推行課程改革的時代背景下，這一現象顯得格格不入，教師在教學設計中要充分考慮調動學生參與積極性這一因素。針對這點，教師要樹立高效教學的先進理念，明晰素質教育也是應試教育的基礎這一不變準則，只有學生的素質得到提高，他們才有可能在高考中取得好成績?？梢哉f，素質教育與應試教育在某種程度上是相輔相成、并行不悖的。筆者曾模仿中央電視臺《漢字書寫大賽》的欄目形式組織了一次“書寫大王”綜合性實踐活動?；顒又袑W生積極參與，多方查找資料，相互交流，自查互查，收到了良好的教學效果。學生也明確表示這些活動要多多舉行，對于他們高考成績的提升有著積極的意義和影響。
四、活動設計要充分考慮安全問題
既然是開展活動，就不能把所有活動的場所都安排在室內進行，即使是在室內，也需要對活動的安全問題做出具體部署，合理安排。對于需要在課外舉行的綜合性實踐活動，如“走進春天”“行旅之中見文化”等，甚至是需要家長配合的，就需要教師在教學設計之初充分考慮活動的安全問題，嚴謹程序，落實到人，必要時要簽訂協議，以使發生安全問題時有據可查。這樣做不但減輕了教師的負擔，避免了因噎廢食的現象發生，而且也給予學生一定的壓力，讓他們在活動的同時，擔負起具體的安全職責。
總之，綜合性學習活動帶給高中生的積極意義是不可估量的，但目前其在實施的過程中還存在著這樣或那樣的不足，要充分發揮其教育職能，我們還任重道遠。
參考文獻
高中語文活動設計范文2
關鍵詞：四個到位;高中語文教學;開展
高中語文教學工作要想順利開展，就需要在語文教師的引導下，以學生為主體，為學生量身打造科學有效的學習方法，豐富語文教學內容，培養學生興趣愛好，使高中學生在語文學習中得以全面發展。
1教學方案設計要到位
教學方案是教學工作的重中之重，因此在高中語文教學中，教師需要精心設計教學方案，深入研究語文教材內容，并結合學生的實際情況，將教材與實際完美結合，使教學活動有效開展。此外，教師需要把握好教材的規律性，設計有效的教學方案，在語文教學過程中，使語文課堂豐富多彩。另外，教師在設計教學方案時，要著重考慮學生的實際情況，結合高中學生的認知程度和性格特點，用心為學生設計教學方案[1]。以學生為中心設計教學方案，有利于調動學生學習的積極性，為教學活動的開展創造有利條件，教師在設計過程中，需要對教學方案進行反復調查研究，打破傳統的設計模式，使新的教學思想融入到教學方案中來將教師的主導作用充分的發揮出來。
2教學方法運用要到位
在所有學科中，語文學科本身具有豐富性，語文學科具有豐富的知識內容，在教學活動中為使其豐富起來，需要運動科學手段，結合高中語文的學科特點開展教學工作。在高中語文教學中，針對高中學生，教師應該采用一些有針對性的方法，使學生對語文學習產生興趣，這就需要語文教師在教學的過程中，運用直觀生動的方法進行授課，學生在生動形象的語文教學課堂中，可以更好的學習語文知識，使學生真正的熱愛語文，在選擇教學方法的時候，盡量迎合學生的喜好，使學生能夠積極地參與到教學活動中。高中語文教師可以結合文章內容，在課外尋找一些跟教材背景、內容有關聯的短片或電視片段。在語文學習的過程中結合實際教學內容，使用電影短片對相關內容進行闡述，學生在觀看電影短片的過程中，加深對課文中主要內容的印象，使學生有身處其中的感覺，能深刻領悟到作者表達的中心思想，教師采用這種形式，取得事半功倍的效果，使語文課堂不在枯燥乏味，變得豐富多彩[2]。教學中要科學的運用教學方法，不斷豐富教學內容，使語文教學形式多樣化。
3教學模式優化要到位
高中語文教師在語文教學中不斷地進行改革創新，打破傳統教學模式，推進語文教學工作的順利開展，教師在改革過程中，應充分體現學生的主體地位，結合實際教學情況，采用多樣化教學模式，使學生在教師的引導下，學習語文知識的同時提高個人綜合素質，使學生得到全面發展。順應新課改的發展方向[3]。在教學活動中注重高中語文形式的多樣化，使高中語文在學生心目中不再單調，語文教師應具有大膽創新精神，在語文教學的道路上不斷創新，對傳統單一的教學模式進行改革，在語文教學中不再一味地給學生灌輸，而忽略了學生的吸收能力，教師需要開發學生的思維能力，使學生在學習語文知識的過程中，同時形成良好的思維能力，具有創新精神，為今后的學習生活奠定基礎。此外，應注重師生之間的交流互動，以互動的形式加強學習，在師生互動的過程中，教師可以準確地找到學生的問題，對學生存在的問題進行及時的指導，在語文課堂上進行一些互動問答，根據語文課文中的情境，教師提出一些問題，引發學生的思考，激發學生的興趣，教師在語文教學中巧妙的運用問題，使學生在思考中提升綜合能力，促進語文教學共組順利開展。
4對學生的激勵要到位
在語文教學中，教師應針對高中學生的實際情況因材施教，營造良好的學習環境，激勵學生不斷成長，學生在高中階段正處于青春期，針對高中學生這一時期的特點，語文教師應在教學活動中體現出學生的主體地位，滿足學生的存在感和成就感，使學生在語文教學活動中，可以得到充分的發揮，使學生正在的參與到語文學習中來，在教學活動中培養高中學生對語文學習的熱情，教師針對教學要求，結合學生的身心特點，在語文教學中對學生加以鼓勵和表揚，使學生在語文教學中找到自己的主體地位，培養學生對學習語文的信心，對學生的進步及時給予肯定，通過這種激勵方式促進學生對語文學習的情感，讓學生在教師用心營造的濃厚氛圍中輕松愉快地學習語文，從而提高學生的語文學習能力，調動學生語文學習的積極性，實現學生長遠發展。
5結語
通過以上對高中語文教學活動的分析，為使教學活動更好地進行，語文教師在明確教學目標后，為學生精心設計有效的教學方案，運用科學的教學方法，充分發揮語文學科的多樣化，豐富語文教學形式，使語文教學更加生動，打破傳統的教學理念，為學生在高中語文學習中，營造良好的氛圍，使學生在高中語文學習中得到全面的提升。
參考文獻：
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高中語文活動設計范文3
關鍵詞： 高中語文 教學改進 分析研究
高中語文教師要牢牢把握教學改革的方向，緊扣要點組織實施，使語文教學對學生全面發展發揮更重要的作用。本文主要針對如何有效推進高中語文教學改革工作進行分析。
一、高中語文教學改革首要之重當屬教學理念創新
首先要在思想上進行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實處，這一點在教學改革推進工作中得到了充分驗證。因此，要想提高語文教學改革成效，首先就要對高中語文教師的教學理念進行創新。筆者認為，教師應當從三個方面開展創新。首先要注重教學研究，認真分析課程改革要求，把握好教學改革的總體方向、發展趨勢，結合高中語文學科等相關要求，只有在方向上得到保證，整個教學改革才會一路順利地進行下去。其次，高中語文教學改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學對象都要進行充分研究，結合實際狀況與教學改革建立聯系、統籌推進。例如教學方法的設計要體現素質化要求，要能夠激發學生學習興趣，對教學對象的研究是為了使教學設計教學組織與學生實際狀況更加吻合。另外，教師在推動教學改革方面還要善于總結思考，在教學理念外延方面下工夫，扎實推動各項改革措施落到實處。
二、高中語文教學改革應當始終緊扣課堂教學創新
高中生在語文學習方面呈現出較為明顯的分化趨勢，教師要立足于教學模式改革，讓學生更加樂于開展語文學習。教師要學會從應試角色中全身而退，轉而由學生自主探究模式引領整個語文教學。其次，教師在高中語文課堂教學中要注重設置載體平臺，讓學生開展學習研究活動。學習的平臺重在發揮學生合作學習的作用，讓學生能夠和其他同學一起分析研究，交流心得體會，相互指點問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學習中的難點內容。在學習線索方面，要將重點難點與思考題結合起來，使學生在研究思考題的過程中實現重難點有效突破。另外，高中語文課堂教學改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學生代替自己進行一些內容的點撥引導，通過這樣新穎模式為高中語文教學帶來生機與活力，以創新的舉措推動教學有效開展。
三、高中語文教學改革要重視發揮信息手段的作用
信息化手段是高中語文教學深入進行的重要幫手，廣大教師要對信息化手段的功能定位具有清晰的認識，同時要提高運用的技巧程度，發揮信息手段的作用。首先，教師要重視發揮信息手段的作用。有些教師認為多媒體是花架子，華而不實，不能充分發揮作用，這種理念導致信息手段在高中語文教學中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯誤思想，充分認識到信息化手段在當前高中語文教學改革推進過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運用奠定基礎。其次，教師在信息化手段運用中要體現科學化原則?？茖W化原則體現在兩個著力點上，一方面要在運用的時間頻率上體現科學性，運用時間、運用頻率應當在教學設計中充分考慮、妥善安排，既要達到滿足教學需求，提高教學趣味性，又要保證所占時間不能太多，保持課堂秩序的穩定性。另一個著力點表現在運用時機上，在教學導入環節使用，教學信息補充環節使用，以及思想情感教育環節使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學與信息化手段緊密結合起來。
四、高中語文教學改革重在尊重學生學習狀況差異
高中生思維與心理都已接近成人，他們在學習中的自尊心應當受到保護，否則學生的學習熱情將會受到影響。高中語文教師要將學生差異作為教學設計的重要參考依據，一方面要對學生目前的語文學習狀況、基礎知識情況、能力發展水平等進行全面分析與評估，讓學生在語文學習中準確定位。其次，對學生存在差異制訂相對應的教學計劃，從教學目標難度、教學訓練要求、教學考核標準等方面綜合著力，使學生能夠因材施教。例如在語文教學要求上適當降低，作業量、作業難度都相應下降一個層級，這樣的方式兼顧了中等以下學生，對提高語文整體教學成效幫助較大。
五、高中語文教學改革要體現情感滲透促進功能
情感是教學工作中必須重視的因素，提高學生在語文學習中的積極情感，能夠提高學生學習興趣和投入程度。筆者在教學中著力從三個方面著手發揮情感滲透功能，一是對學生多鼓勵、多表揚，通過書面評語、口頭表揚，以及通過眼神、動作傳遞表揚信息等不同方式，讓學生在語文學習中感受到快樂，感受到成功，以此增強積極情感，推動語文學習的有效進行。其次，筆者在教學中注重開展分類考核考試，對學困生單獨測試，避免他們經常墊底的尷尬境地，保護他們的學習積極性，使他們轉變消極情感，積極投入語文學習活動之中。另外，筆者還有意識地創設各種平臺，讓學生展示自我。除了創設學習競賽、作文展覽等各種與語文教學相關的平臺讓學生開展展示活動外，還針對一些學困生非學習方面的能力特長，給予機會讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學中的良好形象，這從另一角度提高了學生對語文學習的興趣度。
綜上所述，以改革為抓手提高教學質效，是推動高中語文教學深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點，實現教學設計精品化、教學組織素質化、教學成果高效化。
參考文獻：
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高中語文活動設計范文4
一、小組合作互動教學模式定義
合作互動學習，顧名思義是指學生在課堂學習中，相互之間進行研究討論，借助于一定的載體進行互動學習。高中語文合作互動教學模式是建立在合作探究小組載體基礎上的小范圍合作學習，每一個小組里面都分布有一定數量的成員，成員之間針對教師提出的任務目標共同研究分析，在研究分析中提出自己的觀點，積聚大家的智慧，從而提高學習成果的科學性和完善性。合作互動教學模式是近年來高中語文教學中運用較為廣泛的一種模式。
二、高中語文教學中運用合作互動模式的背景
在高中語文教學中，推廣運用合作互動模式是針對于過去一段時期教學偏重于單向灌輸這一狀況而言的，在單向灌輸模式中，教學成效長期處于低位徘徊，其中學生主體地位與主動性受到了制約，
1.單向灌輸模式制約了學生語文學習的積極性。教師在教學中將學生當作被動的灌輸對象，這對于高中生而言是難以接受的，他們的思維更為活躍，更渴望在教學中發表自己的觀點，表達自己的言論，而單向的灌輸模式沒有能夠滿足這樣的欲望，導致他們語文學習積極性相對不足。
2.單向灌輸模式影響了學生語文綜合能力發展。新課程改革要求高中語文教學充分注重學生能力培養，實現情感、能力與知識同步發展的三維目標，而單向灌輸模式過于側重于知識點的灌輸，忽略了學生自主學習能力的培養，導致學生語文綜合能力發展嚴重不足。
3.單向灌輸模式降低了高中語文課堂教學成效。單向灌輸模式讓高中語文課堂變得更為沉悶，許多時候成為了教師獨角戲的表演舞臺，缺乏了學生有效的參與和互動，整個教學過程難以活躍起來，學生思維沒有能夠充分調動，整個學習的深度與廣度也不同程度地受到了影響。
三、創新理念，以合作互動模式促進教學深入開展
在高中語文教學中，廣大教師要注重理念創新，尤其是要深刻領悟并貫徹落實課程改革理念，在教學活動中體現學生主體地位。
1.教學設計上給予學生充分自主空間。筆者在語文教學設計中統籌考慮，以完善的設計作為整個教學活動有效開展的基礎。在教學設計上，筆者改變了以往教師為主的設計方向，轉變為學生為主，讓學生成為整個教學過程的主角，教師退而成為學生學習活動的引路人。每一個知識點的講授，每一個難點的突破，盡可能都安排學生自主開展探究學習，從教學環節的設計上給予學生自主學習的充分空間，保證學生在語文課堂學習中有廣泛的參與性，培養學生思維的深刻性。教師不再直接對學生給予答案的灌輸，而是引導學生逐層深入地分析研究，自主獲得答案，這樣的教學設計從根本上扭轉了單向灌輸模式的弊端，轉而讓學生成為整個語文學習的主角、主體。
2.教學模式上發揮小組合作探究作用。在合作互動教學模式運用中，筆者充分發揮了小組這一載體的功能，針對班級生數特點，按照每6人一組的規模建立了多個興趣小組，將教學目標的貫徹落實，以及教學活動的組織安排遷移到這一載體之中。每一個小組都安排了牽頭學生，每節課都針對教學任務提出了探究提綱，學生在小組載體內進行合作研究、討論學習，這樣的教學模式能夠給予學生更多的空間，讓他們的思維更為活躍，相互間的討論交流，又能夠培養學生良好的團隊意識。學生在語文課堂上，依靠小組為單位進行討論研究，能夠解決絕大多數難題，尤其是相互討論又增加了思想的交流，不同思維角度、學習技巧也在其中得到了表現。教師在學生開展小組合作學習的過程中，要及時掌控整個教學進度安排，讓小組學習始終處于自己掌控之中，哪些小組遇到難點了進行點撥，遇到的共性問題在班級進行集體點撥，做到既要放手讓學生開展學習，同時也要抓好“收”的功能，讓學生的思維集中起來，提高難點突破成效。
高中語文活動設計范文5
關鍵詞：高中語文；語言教學；問題；策略
高中語文語言與生活息息相關，高中語文語言視野與技術的基本素養，也是終身學習的利器，高中語文語言教育可以幫助學生知道如何學且樂于學，而能立足于未來的社會。在高中語文語言教學的歷程中，教師是學生學習的發動機，教師對學生的認知狀態，要清楚的了解與掌握，用心設計高中語文語言問題、引導學生進行高中語文語言概念的澄清與辯證及有意義的溝通、分享彼此解決問題的方法、最后獲得創造知識的喜悅與快樂。
一、當前高中語文語言教學的問題
教學過程透過引導與啟發，使學生能在問題情境中，形成解決問題所需的高中語文語言概念、過程、技能和態度。教師可提供現實生活問題或開放性問題，激發學生不同的想法，應需避免預設或過早提出解題方式和結果，且不宜做機械性的解題訓練。高中語文語言教學應協助學生體驗生活情境與高中語文語言的連續過程，培養學生能從高中語文語言的觀點考察周遭事物的習慣，提高應用高中語文語言的能力。
（一）教學時數的不足。依教育部規定領域學習節數中，高中語文語言占10-15﹪，因此目前高中語文語言課程的教學時間分配，低年級每周約3節，中年級每周約3.5節，高年級每周約4節。高中語文語言教學必須有充裕的時間給學生去操作、演算、思考解題的方法等，應用學習上才有效果可言。以實際的教學而言，擔任教學的教師就必須運用彈性學習節數，從事高中語文語言的補救、補強教學，才能達成教學目標。終究高中語文語言時數不足的問題，必須受到重視，方能徹底的解決問題。
（二）高中語文語言教科書的版本不同。教科書開放地方教材，雖然是一綱多本為原則，但各出版社即使是在同一學年的教材內容，經由比較分析，發現教材內容編排上還是有所不同，各單元順序不一，學生如果要轉學，可能因不同校，不同版本而造成銜接的問題，徒增學生、家長的困擾。所謂教學信念乃是教師依照個人的專業背景，應該具有教學與課程的知識，在教學的歷程，能善用自己的教師人格特質，與學生建立良好的師生關系從事教學活動，活動過程亦能重視學生的個別差異的一種獨特觀點和心理的傾向。影響教師教學信念的因素包括有先備因素，即教師的性別、人格特質以及學生時代的學習經驗；教師養成教育，即教育課程經驗、學科知識及背景以及學歷等；與任職有關的因素，及任職地區、學校層級、教學年資、任教科目、教學能力、學生特性以及文化等因素。
二、高中語文語言教學的策略
（一）推廣基于心智開發的閱讀活動
高中語文語言教學有助于學習新事物，可以通過閱讀不斷累積知識、增長智慧，這也是大家不斷推廣閱讀的原因，心智能力提升了，自然在閱讀文章時，也就能多方思考而理解文本，這些思考圖符合思考的形式，可以讓讀者理解作者所要表達的信息，每個寫作所需要的組織模式，依特定的寫作目標。閱讀是一種非常復雜動態的心智活動，包括幾個相互關聯，交互動作的認知歷程，即知覺、語言、認知及動作協調，而且會受自動化、注意力、記憶力及文章的語法結構、語意關聯度或清晰度所影響。閱讀的意義是讀者能與作者在思想上進行溝通與傳達，甚至能提出不同的看法與批判。
（二）加強高中語文課堂中的社交互動
讀寫萌發理論主張高中生習得文字是一種社會參與的歷程，在有意義的文字環境或社交情境中，高中生會逐漸察覺文字的意義和功能。既然高中生的語言教學模式是試圖將生活經驗與文字建立關聯，那么高中生的語言學習能力將隨著社交經驗的發展而發展。合作學習法的教學理念是透過同儕合作達成學習目標，本文將其應用于高中語文的語言教學，是為了提升高中語文課堂中的社交互動。像這樣在高中語文的語言課程中提供真實的語境體驗，是符合高中生的語言學習心理的教學法。
（三）情境創設，反思學習
1.高中語文語言能力為高中教學重點；傳統范文觀的教學，缺乏閱讀理解策略教學；語文教學除了文學內涵，更要教導學生如何思考；教師必須具備使用出版社語文課本進行閱讀理解策略教學能力；國家教育政策積極推動閱讀教學，提升學生閱讀能力；情境分析讓研究者了解本行動方案的優勢條件與不利因素，有利于研究的規劃與實施；情境分析是行動方案發展的基石。
2.將提升學生閱讀能力列為教學重要目標；語文教學行動方案的能力取向設計；語文課實施閱讀理解策略教學，提供更多思考學習；依語文課本教學活動重點挑選合適閱讀理解策略；配合國家政策充實閱讀教學專業，運用教學相關配套資源協助教學；發揮優勢條件，降低不利因素影響；檢視方案，不斷修正課程讓課程更臻完善。
3.合作學習分組教學，在教學上幫助甚大；教師必須擁有基本的多媒體教學能力與信息素養；學習單除了提供教學引導，也是評鑒教學目標是否達成的重要指標；讓學生在教學上扮演學習的主角；為提供學生更好的學習經驗，課程因此不斷發展。
4.學生的學習成效相當良好；教師的教學專業獲得成長；進行課程的創新，除了改變教學，評量學習方式也需配合教學進行調整。人類的理解力實是一種靜態的智慧，它不是知識，卻是掌握并運用知識的重要能力，對于高中生，它也還不過是一個不大的正數，只有自己不斷地開發，教育培養，減少誤解，增加理解，才能成長為一個聰明的、有力量的人，他最后的動態智慧才可能是一番事業。高中語文教學中，語言理解方面的重要地位不容忽視。
[參考文獻]
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高中語文活動設計范文6
【關鍵詞】高中語文教學；班級管理；教學內容；德育滲透；小組教學
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0109-02
一、高中語文教學與班級管理的關系
1. 高中語文教學與班級管理都具有“以生為本”的人文特征
“以生為本”是高中語文教學和班級管理共同的教學和管理理念。首先，在高中語文教學內容中，部分文章和古詩詞體現出一種積極向上的生活態度和獨立自律的生活習慣，而班級管理就是要培養學生自律守時、勤奮團結的精神，因此，二者在學生的人格塑造上十分契合；其次，高中語文教學中對學生人文關懷精神的塑造與班級管理中對學生人文關懷活動的實施一脈相承，不可分割。
2. 高中語文教學與班級管理是互為輔助、互相促進的協同關系
首先，良好的班級管理能夠提高教學的效率。在高中階段，學生的心智初步成熟，但追求獨特個性和自我精神的愿望十分強烈，如果班級管理嚴重缺失，則容易誘發一系列的紀律和心理問題，反之，若班級管理到位，則會為教學創造良好的班級文化環境；其次，語文教學的實踐性需要在班級管理中得到實現和發揮，高中語文教學雖然能夠提升學生的語文知識素養，但課堂教學的實踐性不高，為了實現教學的實踐意義，需要提高語文知識在班級生活中的運用頻率，從而升華語文教學的現實意義。
二、高中語文教學與班級管理相結合的重要意義
1. 高中語文教學能夠引導學生營造健康向上的班級文化氛圍
班級文化是由班級制度和人際活動共同組成的，將教學與班級管理相結合，對營造健康向上的班級文化至關重要。首先，教學的工具性能夠增強學生的理解能力，從而為創建班級文化提供了內在基礎；其次，語文教學的人文性為優化班級風氣和習慣提供了有力保證；最后，語文教學內涵的多元化為豐富班級文化、提升班級創造力打下了堅實基礎。
2. 高中語文教學能夠通過德育滲透來提高班級管理的質量
在課堂教學中，提升班級成員對教學目標和教師的認同感是強化班級管理的軟手段。這種認同感不僅包括對教學活動設計的認同，還包括對教學內涵和教師人格魅力的認同。因此，在高中語文教學的過程中，積極滲透德育教育不僅是提升學生認同感的重要方式，更是提高班級管理質量的必然要求。
3. 高中語文教學能夠引導學生塑造積極的課堂心理環境，進而調節班級課堂秩序
課堂心理環境是指在課堂上占據絕對優勢的態度和情感所形成的心理氛圍。課堂心理環境的表現形式主要為：教師和學生上課的心境、教學互動中的情緒波動、師生之間的默契度和配合度、學生對教學活動所持有的態度以及師生間的精神體驗和交流等。課堂心理環境的優劣同多種指標因素有關，如班級成員對教學目標、教學任務的認同情況、師生關系是否融洽和諧、學生群體間是否友好以及學生對教師提出的要求是否愿意執行等。良好的課堂心理環境的形成，不僅有助于提升語文教學質量，還有助于調節班級課堂的秩序，從而實現班級管理與學科教學的協調統一。
三、高中語文教學與班級管理結合中存在的問題
1. 班主任任選隨意，難以將語文教學技巧與班級管理巧妙結合
高中班主任作為班級管理的協調者和組織者，其個人素質的高低對班級管理水平有著直接的影響。目前，很多學校在篩選班主任的過程中，缺乏對教師綜合能力、學科素養與班級管理匹配度的考察，盲目、隨意地任用學科教師。首先，部分學科教師在班級管理上缺乏人文性，管理形式過于壓抑，難以實現師生心靈上的溝通和思想上的碰撞；其次，部分班主任利用職位優勢，加大自己所帶學科的學習比重，忽視了學生的均衡發展；最后，即便任用語文教師作為班主任，但是部分老師的遷移能力不足，不能有效地將語文教學技巧靈活運用到班級管理之中。
2. 高中語文教學與班級管理的施對學生個體差異的關注度均不高
學生的家庭經濟條件、受教育程度以及文化背景存在差異，接受新知識的速度、參與班級活動的積極性也會存在差異。如果在進行班級管理或語文教學的過程中，語文教師和班主任仍以學生成績來作為評判標準，則容易打消學生的學習積極性，誘發不良行為。因此，在高中語文教學與班級管理相結合的過程中，一定要提高對個體差異的關注度，真正做到“以生為本”，促進學生良好個性品質的形成。
四、高中語文教學與班級管理的結合措施
1. 加強高中語文教學方式與班級管理的融合
由于學生存在個體差異，所以對語文教學知識的理解和掌握存在層次性和階段性，因此，層次教學法常常被用于高中語文教學活動之中。實際上，受家庭環境、教育理念和教育經歷的影響，班級內的學生會表現出行為習慣上的差異化，因此，將層次教學法運用到班級管理之中，進而對學生采取不同的班級管理方式也是可行的。首先，對學習基礎薄弱但學習習慣良好的學生群體，教師要采取原因導向管理法，即先對這部分學生群體基礎薄弱的原因進行剖析和探究，確定原因后幫助學生制定與其學習基礎契合的學習計劃，從而增強這類學生的自信心；其次，對學習基礎較好但課堂行為較差的學生群體，教師在進行班級管理時，要加強其學習態度、學習行為的矯正教育，從而提升班級整體的學習氛圍。
2. 提高高中語文作文教學對班級教育活動的引導
在課程設置上，要適當地引進班級教育活動。例如，開展“我是班主任”評比活動，讓學生站在班主任的角度探討如何有效的進行班級管理，由于學生相互認知比較全面，在換位思考的情況下，更能準確定位班級管理的缺失所在。如此實施，一方面能夠讓學生對自身的不良行為進行深度反思，從而在思想深處樹立改正意識；另一方面還能夠為教師或班主任更好地優化班級管理手段提供思路和靈感。
3. 積極延伸高中語文教學內容，加強德育滲透在班級管理的輔助和運用
著名文學家葉圣陶先生曾經說過，“課文無非是個例子”，這句話揭示了語文教學的本質要求是引導學生塑造優秀人格、然情感修為以及拓展精神追求。因此，借助教學提升學生的綜合素質才是關鍵。首先，在教學內容的設計上，要加強團體意識、集體榮譽感等教學內容的引進，從而在豐富語文教學內容的基礎上，輔助班級管理的完善和升級；其次，在語文教學模式上，要加強語文教學的人文性與德育教育的結合，從而在引導學生正確做人、高效做事的基礎上，推進班級管理的建設。
例如，在學習人教版課程《小狗包弟》時，語文教師不僅要讓學生能夠正確地評價作家放棄小狗包弟的行為，還要引導學生感受巴金先生敢于自責和懺悔的情感態度，從而幫助學生樹立反省意識，及時反省自身的行為是否有助于班級團結，是否會損害班級集體利益，是否以端正的學習心態、全身心地投入到了學習之中等等。發揮語文教學工具價值，使學生不斷完善自身人格，進而輔助班級管理工作。
4. 重視語文小組教學對學生團體合作精神的培養和塑造
在高中語文教學中，小組教學是最常用的教學互動方法，不僅能夠提高學生的學習參與度和積極性，還能有效培養學生的團隊合作意識，進而為班級集體的團結和互助打下良好基礎。首先，它能夠增強生生、師生間的語言交流和情感互動，讓學生能更加深入理解集體榮譽感；其次，通過在班級管理中建立秩序維護糾察小組，提高學生在班級管理工作中的參與度，從而實現全面的班級管理和有效的語文教學。此外，要充分利用語文教學中的情境教學法來創設班級管理情境，進而讓學生通過小組溝通的形式將自身對班級管理工作的建議和看法表達出來，以加強語文教學與班級管理的互相滲透、互相融合。
5. 加強高中語文教師教學技巧和智慧對班級管理工作的指導
大量實踐研究表明，教師的親和力越強，學生對教師行為的認可、接受感和適應性越強。因此，在班級管理過程中，運用教師的教學智慧和技巧來深化學生管理工作是十分可行的。在高中語文教學活動中，教學評價是必不可少的教學環節，由于很多語文教師會在考試試卷或日常作業評判時，結合個體的能力和表現進行評語激勵或學習引導，所以在進行班級管理時，可以將這一教學活動進行延伸和演變。例如，創建班級留言簿，號召全班學生將每天班級所發生的重要事件或自身對班級管理、學習意見或學習困惑寫在留言簿上，一方面提高學生對班級活動的關注度和參與度，另一方面教師通過在留言簿上為學生答疑解難，或是寫上激勵引導話語，為拉近師生間的情感距離創造條件。
6. 樹立平等意識，并用民主管理手段來提高高中語文教學和班級管理的公平性
首先，學生對班主任的班級和教學管理都期望公平民主，無論開展班級活動還是語文教學活動都要遵循公平公正的原則，才能獲得學生的情感認同；其次，在班級管理中踐行民主原則，一方面能夠調動學生參與班級管理的積極性，另一方面能夠有效改善師生關系，從而提高全班的語文教學質量；最后，重視學生價值的全面體現，讓學生主動探索班級生活的美好，從而對班級生活產生積極、健康、快樂的態度，并將這種健康向上的班級生活理念遷移到高中語文學習之中，以取得良好的教學效果。
總而言之，高中語文教學與班級管理的融合對學生的未來發展、綜合能力的培養以及良好行為習慣的塑造具有重要的引導作用。隨著互聯網信息技術的廣泛應用，高中語文教學模式勢必會發生新的變革，但是“以人為本”“以生為本”的教學理念是亙古不變的，因此，在班級管理中如何借助網絡教學技巧和方法，來增強語文教學同班級管理的深度融合也是未來教育發展體系不容忽視的問題。
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