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醫學教育創新發展范文1
教學模式是指在一定的思想教育、教學理論和學習理論指導下，在特定教學環境和教學資源的支持下，教與學活動中各要素（教師、學生、教學內容、教學媒體等）之間穩定的關系和活動進程結構形式。許多學者是通過對東西方成功的教學模式的理論研究來探討、研究創新教育的。西方教育思想強調學生個性化教育，以學生為主體，支持鼓勵學生個別自主學習，為學生提供開放式學習空間，使學生主動參與、積極探索，積極培養學生的信息處理和信息運用能力。但更多的學者并不完全排斥傳統的教學模式，而是運用先進的教育思想和教學理論對傳統教學模式進行改革和進一步優化，實現教學過程要素的轉變：首先，是教師角色的轉變，教師由教學過程的主導者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者；其次，是學生學習地位的轉變，學生由被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探索和知識建構的主體；再次，是媒體作用的轉變，媒體由作為教師講解的演示工具轉變為學生認識的工具；最后，教學過程也發生深刻轉變，由講解說明為主體的進程轉變為情景創設、問題探究、意義建構等以學生為主體的過程。簡單一點說，從教師角度來看，創新教育包含四大特征：語言能力特征（形體語言、口語語言）、表達能力特征（表達語言、板書表達、媒體表達）師生互動特征、啟發預見特征；從學生角度來看，創新教育表現為四大主動：主動參與、主動探究、主動發現、主動進行知識建構；從教學管理者來看，創新教育包含兩大管理：創新教育過程管理、終末效果質量評價管理。
2.我院的臨床醫學創新教育研究與實踐
現代建構主義認為，知識是學習者在一定的情景下（如院校文化情景、社會文化背景等），借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料和學習手段，通過意義建構的方式而獲得。現代建構主義理論把學習知識的主體稱作“學習者（learner）”而不是“學生”（student）。把學習知識的主體尊為主人地位，是因為在知識面前，教師的“教”與學生的“學”的界限是很模糊的。在知識面前，教師既“教”且“學”，學生既“學”也能參加“教”。這與創新教育的顯著特征———“師生互動”是一致的。我們在以東西方院校創新教育的成功經驗結合本院的具體情況，以研究學者最新研究成果結合我們自身的理論研討，以現代建構主義為理論框架，進行臨床醫學創新教育理論研究與實踐。
2.1我院本科生臨床醫學教學中創新教育的理論與實踐
本科生教學水平是體現一個教學醫院綜合教學水平的重要標志，主要涉及臨床醫學理論課教學水平、臨床醫學見習帶教水平、臨床醫學實習帶教水平三個方面。
2.1.1臨床醫學理論課教學
現代建構主義理論，把知識教學過程分解為情景設計、問題探究、意義建構。這具有濃厚的機械論的味道，卻極易為人所理解和掌握，也極富創新性見解。所以現代建構主義只能成為創新教育的一個理論框架，而不能成為重要的理論依據。我們在實施創新教育過程中，特別強調教師的言語能力和表達能力，以師生互動、心靈溝通、啟發預見為手段，實施教學。主要在以下幾個教學法中進行了理論研究和教學實踐：以問題為中心，以癥狀為主線（新循證醫學）教學法。新循證醫學教學法，打破常規教學法的局限，打破常規課程設置順序，以癥狀為主線，以問題為中心，以案例為切入點，主線突出、目標明確地實施教學。由于新循證醫學教學改革幅度大，涉及面廣，困難和問題也較多，我們只在2001年兒科學教學中進行了試點和實驗，取得了良好的成效。學生理論知識功底明顯得到提高，臨床綜合能力明顯增強，創新思維能力與創新綜合能力明顯優于以往學生。目前，我們仍在深入研究新循證醫學的實踐結果，并在教學模式、教學手段、教學方法方面作進一步研討。問題式教學法。源于20世紀50年代的以問題為中心的教學法，近年來在教學界重新得到廣泛重視。問題式教學法將學生設置到復雜的、生動的、有意義的問題情景中，通過師生互動、師生合作解決真實性問題，將學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決實際問題的技能和自主學習的能力。我院已在內科學（心血管內科學、呼吸內科學、消化內科學等）、外科學（普通外科學、骨外科學、泌尿外科學）、婦產科學、兒科學等臨床醫學學科教學中，廣泛采用問題式教學法，師生互動，啟發預見，收到良好效果。虛擬現實情景教學法。虛擬現實情景教學法就是教師根據教學需要，制作相應的多媒體課件，仿真現實情景、達到傳統教學模式不能達到或達不到的一種教學法。虛擬現實情景教學法是國際教育界最尖端、最前沿、最富發展前景的教學技術和教學法，可廣泛應用于醫學理論教學和臨床實踐教學。我院領導非常重視發展虛擬現實情景教學技術，計劃斥資650－900萬元（逐年投入）建立建設“教學數碼港”，通過虛擬與現實交替、情景與空間交替、思維與技術交替、能力與實踐交替，實現教學全數字化，并以新循證醫學教學、問題式教學為教學主要手段，努力建成現代化的臨床醫學教學中心。
2.1.2臨床醫學見習帶教教學
我院在實施臨床醫學見習帶教教學過程中，強調和注重實施問題式教學法和啟發式教學法。目標是使學生在臨床見習學習中，理論與實踐相結合、基礎與臨床相結合、理論思維與臨床思維相結合，提升學生臨床思維能力和理論聯系實際能力，提高學生創新思維能力和綜合分析能力。目前，問題式教學法和啟發式教學法已廣泛應用于各臨床專業學科的見習帶教教學中。
2.1.3臨床醫學實習帶教教學
臨床醫學實習，是一個醫學生從學生成長為醫學人才的重要階段。臨床醫學實習帶教教學在醫學教學中，是具有相當重要地位的教學過程。我院在實施臨床醫學實習帶教教學中，特別強調和重視創新教育。主要采用以下手段：案例教學法。案例教學法是在教師的指導下，根據教學目的的需要，采用案例來組織學生進行學習、鍛煉能力的方法。在見實習帶教中，特別適合采用案例教學法實施教學。我院相關學科在見實習帶教中，已全部采用了案例教學法，收到了良好的教學效果?；佑懻摻虒W法。互動討論教學法是學生根據教師提出的問題，師生之間、同學之間相互交流個人的意見和看法，互相討論、相互啟發、相互學習、相互探討，不固定物理空間，不固定場所，邊討論邊學習?；佑懻摻虒W法，尊重個體，教學實現個性化，空間、模式完全開放，學生更加主動，創新思維和創新能力在互動討論中顯著提高。我院神經外科學學科、心血管病學學科、普通外科學科、兒科學科等學科在臨床醫學教學中廣泛應用互動討論教學法，創新教育收效顯著。探究教學法。探究教學法是由教師創設問題情景，學生進行資料檢索，對資料進行歸納分析，形成創意。對于同樣某一疾病，教師不引導、不暗示，而要求學生獨立完成。學生可進行網上、圖書館相關資料查詢，對病例和資料進行研究分析，提出自己的診療方案，最后由教師進行評講。探究教學法已廣泛應用于我院主任、教授教學查房教學中，效果良好。
2.2我院研究生教學中創新教育的理論與實踐
在西方傳統的教育界，一般把大學本科作為普及性教育，碩士學位研究作為創新性教育，而把博士學位研究作為精英性教育。隨著科技的進步和知識的普及，碩士學位研究在原有的創新性教育的基礎上，也越來越向普及性教育靠攏。我院非常重視研究生創新教育。作為普及性的碩士研究生教學，注意運用現代建構主義理論，在科技創新、能力培養、綜合能力提高等方面，重點進行教育培訓；作為精英性的博士研究生教學，注意以現代建構主義為理論框架，以大師型和精英型為培養方向，實施創新教育。以神經外科學學科為例，三個學科帶頭人一共五個主研方向、十三個主攻課題、數十個子課題。在碩士研究生培養中，以實驗操作能力、創新思維能力、綜合科研能力的提高為培養目標，實施創新教育；在博士研究生培養中，注重以現代建構主義為理論框架，以綜合醫學理論水平、綜合醫學臨床能力、綜合醫學最新創新和科研成果的整合能力、綜合專業的創新能力的提高為培養目標，培養大師級頂尖醫學專業人才。以神經醫學專業前沿發展方向為目標，以神經醫學專業尖端科技為發展方向，以頂尖專業課題為主攻方向，培養精英級頂尖神經醫學專業人才。所以學科學術風氣濃厚，學術思路活躍，學術方向廣闊，學術進步明顯，學術發展持續。
3.創新教育與可持續發展
人才培養是教育界永恒的主題。創新教育，以其個性化、開發式、創新性而更注重人才的培養。但創新教育的人才培養概念是雙向性的，內涵包括創新型師資人才的培養和創新性學生的培養。實施創新教育，培養具有創新能力和臨床綜合能力的學生，必須要有創新型師資人才。而創新型師資人才既是新教育可持續發展的基礎，也是醫院可持續發展的原動力。
3.1創新型師資人才的培養
我們注意到，創新教育主題中，教師的“教”與學生的“學”的界限是很模糊的。創新教育是由創新型師資人才進行實施的，而教師本人就處在一個不斷學習的過程中。所以開展創新教育的第一步是培養創新型師資人才。培養創新型師資人才，不可能一蹉而就。教學實踐證明，一個開展創新教學、教學能力強、教學效果好的創新型師資人才，是由其自身素質、業務能力、教學能力、上進心、學科學術氛圍和“悟性”等六個方面不斷進步提高而生長出來的。我們在創新型師資人才培養中，主要依靠輿論造勢、營造情景、創造條件和選拔重用等手段，使創新型師資人才首先脫穎而出，并帶動、引導其他教師逐步成長。輿論造勢就是通過院大會、院周會等會議形式和下發文件等文字宣傳等形式，鼓勵、宣傳創新教育，表揚表彰開展創新教育的先進學科和先進個人，在全院形成一個良好的輿論氛圍，為開展創新教育造勢。營造情景就是鼓勵學科帶頭人在學科內帶頭營造良好的學術風氣，提倡、鼓勵教師進行創新教育研究和創新教育實踐，從而促進學科的發展和進步。創造條件就是給熱衷創新教育理論研究和實踐的教師，提供、創造良好的支持條件，在外出進修、學習和學術交流等方面予以優先安排優先考慮，從而促進創新教育理念在醫院內部進一步發展和深化。選拔重用就是選拔重用開展創新教育成效顯著、業務能力強的人才，直接在全院起示范表率作用。
醫學教育創新發展范文2
[關鍵詞]語文教學 學生 創新個性
初中語文教學大綱在教學目標中提出：“注重培養創新精神”，“發展健康個性，逐步形成健全人格”。這個教學目標的提出，無疑有著現實而深遠的意義，教育工作者尤其是初中語文教師，應義不容辭地緊緊圍繞這一目標，在語文教學中發展學生的創新個性，下面筆者就這一問題簡要談一下自己的認識。
一、激發興趣，營造“寬松、和諧、民主”的課堂氣氛
教師不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的情境。因為課堂氣氛直接影響著學生的學習情趣。在飽滿的情緒下，學生的思維更加敏捷、清晰。興趣是最好的老師，是發展學生的創新個性的前提。興趣是發展學生的創新個性最現實最活躍的心理成分，是形成學生好奇心的基礎，是發展學生創新個性的最重要的源泉。興趣是發展思維、激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內驅力；是學習和探究的先導、求知的動力、成功的關鍵。如果學生情緒消極，則會導致思維紊亂、遲滯，無創新可言。因此，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，是發展學生創新個性的前提。在課堂內外采用肯定性激勵性評價方式來激勵學生，學生才能敢想敢說。如教學《蔚藍的王國》一課時，我這樣引入課文內容：請同學們閉上眼睛想象一下，蔚藍的天，蔚藍的地，為藍的大海，你們――一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的水流――一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛……這是多么迷人、多么令人陶醉而幸福的情景?。∵@就是俄國作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”?，F在讓我們進入“蔚藍的王國”體會一下這迷人的意境吧？
這種靈活的過渡誘導是激趣的途徑和方法。這樣做不僅能吸引學生、激活學生思維，還使他們產生強烈的探求欲望。
二、設置問題情境，鼓勵學生質疑
創新思維是一種多向思維，學習不是由教師向學生傳遞知識而是由學生構建知識的過程，因此，在語文教學中，教師要創設教學情境，充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發學生發現問題，多提問題、多質疑；喚醒學生強烈的質疑。學生哪怕有一點點創新的火花，教師都應予以鼓勵和肯定。如教學《智取生辰綱》時，教師這樣設問：“你們知道我國的四大名著嗎？”這一問猶如一擊石水，激活了學生的參與熱情。在學生回答的基礎上，可以再問：“青面獸”是哪部名著中的人物？他為什么走上梁山呢？學生有了質疑問難的興趣，還得交給他們質疑問難的方法和培養釋疑的能力。教學《最后一課》時，引導學生在通讀課文的基礎上，了解本文為什么取名為“最后一課”？讓學生帶著問題再讀課文，在深入閱讀課文的過程中，有機地穿插討論，讓學生自己提出問題，指導學生討論：（1）韓麥爾先生的講話中用了兩個“最后”，你覺得表現了他怎樣的心情？（2）韓麥爾先生講話的態度是“又柔和又嚴肅”，對誰柔和？為什么嚴肅……在老師的指導和鼓勵下，學生躍躍欲試，各抒己見。這已達到了激發學生學習興趣的目的，不但對課文有了更深的理解，而且也發展了學生的創新個性。
三、發展個性品質，發展學生的創新思維
求異思維是創造性思維的核心，采用發散思維教學是培養求異思維的有效途徑。學生創造性思維過程實質上就是個性的體現過程。良好的個性品質是學生健康學習的重要保障；是學習素質不可缺少的組成部分。
教師如果把主動權交給學生，愛護學生的好奇心，激發學生的內在潛力，引發學生的學習興趣，鼓勵學生的進步，增加成功機會，建立自信心。對權威論斷敢于質疑，培養其獨性。如語文知識競賽、燈謎比賽、朗讀比賽、背誦比賽、對聯比賽、快速作文比賽……不僅可以提高學生學習語文的積極性，而且可以激勵學生的自信心，充分發揮他們的潛力和特長。
一切教學活動要從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，以培養學生良好的個性品質。
四、活躍學生思維，增強學生創新意識
醫學教育創新發展范文3
現在，初中英語教育環境有了很大的改觀。Go for it！新教材給教師提供了很多教學話題，不再是語法通到底，書面練到底，許多新的教學理念、教學方法受到教師的青睞，教室里裝上了多媒體，為教學提供了很多可利用的資源。盡管如此，初中英語教學還存在著一些不盡人意之處。筆者認為，如果能有效地利用課外資源，利用學生周圍可利用的學習資源，那么就會為學生學習英語創設良好的環境，更好地保持學生對英語學習的興趣，幫助學生更好地學習英語。
二、激活課程資源的可行性分析
1.21世紀終身教育理論
21世紀，學會學習，終生學習已成為人類教育的基點。而初中教育的首要任務是為學生的終身學習生活和工作奠定基礎，使當前的學習成為他們可持續發展的動力。課程資源的建設是新課標課程改革之后面臨的一個嶄新的課題，符合時展的潮流。
2.新課程教育理念
開發課程資源、拓展學用渠道是新課程的基本理念。合理利用并積極開發課程資源，可給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的環境，拓寬學生的視野。教師應積極主動地挖掘課程資源，鼓勵和支持學生參與課程資源的開發利用。
3.班級學生的學習需要
如今，每班基本有50名學生，一堂課40分鐘，顯然課堂上每位學生發言的機會不多，學生接觸英語的機會，就剩下完成作業（完成練習冊、背讀課文、抄寫、默寫單詞等）的時間了，久而久之，學生之間的差距會拉大。充分挖掘英語課程資源，調動學生的多種感官參與英語學習，提高學生學習能力，是提高教學效果一種有效途徑。
三、課程資源開發和利用的實踐
英語教科書怎樣才能被有效地開發和利用是值得探究的課題。以下是筆者在教授新目標英語時開發和利用課本資源的做法和心得。
1.教師依托課本內容進行教學資源的開發
（1）根據課本內容引導學生開展調查，在匯報中呈現學生英語學習的活力。教科書中有很多結對練習活動，是用來鞏固基本句型和基本語法的。但這一過程在課堂上練習往往會出現學生練的練、看的看，注意力不集中的情況。因此，筆者在組織這一活動時讓學生先作調查，然后匯報調查結果，在匯報中要求學生用完整的英語句子來回答，這樣就練習了各種人稱下的不同表達方式，小組練習了一般疑問句或特殊疑問句，在匯報時又練習了陳述句。小組各成員的通力合作，顯現了任務型教學這一特點。
例如：新目標七年級英語下頁2c，筆者是這樣來設計的，先讓學生結對練習鞏固2b，然后四人一組進行調查，表格如下：
■
學生在填表過程中可用到下列句型：Do you like …？ Yes， I do. /No， I don’t. 而在匯報時就要求學生用I， he，she，we和they 做主語說出“I like …and …”或“I don’t like …or …”，還有“Sally likes and”和“Sally doesn’t like …or …”。
時間允許的話，匯報結果要求學生把口頭練習變成小短文。筆者提供模板：Hello， I have a good friend. His name is ….He likes ….But he doesn’t like….時間不允許就作為課后書面表達作業。
（2）依據教材自制圖片，培養學生記憶力和口頭表達能力。圖片教學的特點就是直觀、形象，可以集中學生的注意力，增加學生的學習興趣。利用現在的多媒體技術進行圖片教學是英語課堂中行之有效途徑之一。較為簡單的做法就是教師模仿課本中的圖片自己繪制，這樣雖然教師的工作量大了，難度增加了，但是對于教學工作的開展卻大有裨益。因為圖片來自于課本，學生熟悉，更有利于學生準確表達圖片內容。其二，教學圖片需要多方搜集和整理，教師可以鼓勵學生通過各種渠道，從報紙、雜志等有關資料上剪輯。其三，鼓勵學生尤其是有美術愛好的學生去制作，這樣不但增加了學生學習英語的樂趣，同時也為有繪畫天賦的學生提供了一個展示自我的平臺。其四，繪制簡筆畫。簡筆畫的特點就是簡潔、明了、風趣、幽默，一學就會，易于掌握。
（3）變課本對話為學生短劇表演，激發興趣，拓展學生的思維能力。新教科書中有許多對話，除結隊練習外，還可以用來表演，學生興趣濃、樂參與，同時增加了對話實用性，培養了學生的合作意識。
例如：八年級下冊第八單元Section B 2c可以設計成小組表演，主題設為“寵物找家”。6位學生分別扮演6種寵物，另外3名學生分別扮演6歲的小孩、80歲的老奶奶和16歲的男孩，寵物一一介紹自己的特點和品性，在介紹過程中很自然就會用到本課的句型，如“I’m the most unusual pet. I’m easy to take care of. I’m very beautiful.”等句子，三位人物在挑選寵物的過程中會表達不同的喜好以及對寵物的評價，如“I think dog is the most friendly. I like it.”在這一短劇中，每一位寵物扮演者都想把寵物的優點表現出來，找到自己的主人，而三位寵物挑選者也各有主張，最終找到了自己認為滿意的寵物，整個過程形象、生動，學生表現出很高的參與熱情。
對于課本后面的聽力材料，同樣適用以上編對話的形式表演。當然，表演后及時給學生以評價和精神的鼓勵，保護他們的學習熱情。此外，聽力材料變短劇的應用不宜太多，否則會影響教學的進度，加大學生的負擔。在教學過程中，除以上提到的幾點建議外，筆者常常根據實際需要，變換角度，轉換思維，使課本中的表格、圖片、短文等得到完全應用，如利用同一組圖片進行不同時態的口語表達和書面表達。
2.教師、學生和家長對課程資源中非智力因素的開發
英語課程資源的主體不僅是教師，而且包括學生和家長。
（1）教師情感資源的投資。我們知道，在語言學習過程中，認知和情感不是對立的。而當二者都被重視的時候，學習的進程會獲得一個更穩固的基礎。所以在教學實踐中，教師應根據情感態度與英語教學的關系，充分考慮學生的個性特點和學生之間、師生之間的情感因素，設計制訂實際可行的情感態度培養方案，分步驟、分階段地耐心引導及細心呵護，以培養學生的自尊自信，從而形成學生樂學的氛圍。
新目標Go for it ！斜體教材每個單元 的生詞特別的多，少則十七八個，多則三十多個，特別是還沒有很好掌握拼讀規則的初一新生，他們剛學習英語，碰到如此多的新單詞，很容易放棄學習。所以，在開始的時候，當學生單詞拼寫得滿分時，就能得到一張喜報。拿到喜報的學生在班級量化考核中可以加分；如果能拿到三張喜報，還可在老師這里拿到獎品（糖果、學習用品之類）。學生很有積極性。時間久了，學生在慢慢的背讀當中，也漸漸地掌握了拼讀規則，增加了語感，為今后學習英語奠定了良好的基礎。
隨著學生的不斷學習和詞匯的不斷積累，到了初二時，就可以寫日記或周記了，這樣不僅鍛煉了學生的英語寫作能力，而且可以了解學生內心世界，這是了解學生情感變化的最好方法。
（2）學生潛在能力的釋放。學生各有所長，他們是課程資源開發的寶貴財富。筆者針對一些英語學習能力較強的學生，讓他們根據教學需要設計一些情景對話，在課前準備好并在課堂上表演，這種表演可以加深學生對所學知識的理解。另外，當教學需要一些實物時，也可布置學生做好準備。
同時，學生的經驗也是一種課程資源，它包括學生已有的知識水平、認知結構和社會閱歷等。學生經驗資源構成學生資源的主體，是課程活動的重要基礎。例如，學生在生活中都有看電影的生活體驗，因此，筆者在教Go for it！七年級上冊Unit10 Do you like to go to the movies？ 時，對電影這一課程資源給予充分的重視。在Warming up 階段，就把機會交給了學生，以兩個開放性的問題“Do you like to go to the movies？”和“What’s your favorite movie？ Why？”打開話題。由于學生有豐富的經驗，談論起來不存在困難，而且也非常樂意參與進去。而后，從Warming up 到后面的Speaking， Reading， 教師一直只站在幕后做指導，提供學生充分展示自己的舞臺，給予學生相互交流的機會。
（3）利用家長配合來督促學生自覺學習。家長和教師一樣，是學生朝夕相處的對象。學生在校學習英語的時間并不是很長，每天一般只安排40分鐘一堂課，而在周末，學生除了完成教師布置的書面家庭作業，特別是對大部分住在農村的初中生，他們一般是不會去多翻一下英語課本的。在這種狀況下，筆者在初一剛帶班時，就給家長寫了一封要求協助教師幫助學習英語的信。在家長的陪同與監督下，學生周末在家里不僅能做到聽寫單詞[提供寫作論文的服務dylw.net]，還能跟著錄音機大聲朗讀，為他們創造了學習英語的環境。
通過向家長展示，學生不但運用和鞏固了所學的英語，而且家長欣喜地看到子女在英語方面的發展，從而不斷支持與鼓勵他們努力學習英語，學生的興趣不斷得到激發和強化，更加認真努力地去學習了。筆者充分利用校園通訊平臺委托家長督促配合，回校抽查，并達到預期的效果。
3.利用教室、校園和社會環境開發英語學習資源
（1）教室是學生汲取營養的地方。教室是學生在校接觸時間最多的地方，是英語課程資源開發最重要的對象。所以，開學第一天，筆者給同學們布置了一個任務——美化教室，讓教室成為學習英語的環境資源。在筆者的幫助下，學生布置了“英語宣傳角”，上面有學生的創作園地、作業展示、還有學生辦的小報、收集的各種文字圖片及資料信息等。學生能在經意或不經意間注意到“英語宣傳角”，有時有些學生還在課間時大聲地朗讀出來，無形中增加了識記的機會，這樣對學習困難的同學幫助也很大。
（2）校園是學生遨游知識的海洋。校園資源開發是充分利用校園中的場所設施，盡可能地增加學生接觸和學習英語的機會。教研組和學校后勤聯系把學校各種專用教室、辦公室、廁所，都貼上了英語標牌。其他場所也貼上了寫有英語格言或警句的標牌，這樣使學生既能學英語，又能明事理。如圖書室的墻上貼了“Knowledge is power”的標牌，花圃掛上了“No flowers， no beauties”的標牌。另外，學校的圖書室、閱覽室和開展豐富多彩課外活動，都是學生學習英語的有效場所。
（3）社會是學生學習英語的充電器。開發社會資源就是要求學生注意收集積累校外接觸到的英語資源，如英語電視節目、電視、雜志上的英語廣告詞、商品的說明書和英語格言等。社會更是學生學習英語的大環境，鼓勵學生收集身邊英語，交流學習資源。只要去過KFC的學生對“pull”與“push”兩個詞非常了解，因為KFC的大門里和外就寫著這兩個單詞；幾乎所有的銀行都有相應的英文名稱，進入銀行的柜臺前，腳下也有英文“Please keep a meter beyond.”英語無處不在，只要留意，做個有心人，學生學習英語是非常容易的。
總之，一切有利于學生發展的因素都可以稱之為課程資源。引導學生利用課程資源，創設英語學習環境，完成英語學習任務，使學生不斷提高自己的英語水平和英語學習能力，是英語教師義不容辭的責任。英語教師應該事事做個有心人、時時不忘收集有意義的課程資源，積極有效地進行課程資源的開發和利用。
參考文獻：
醫學教育創新發展范文4
關鍵詞： 非遺視角 民間文學 創新路徑
口耳相傳的民間故事、歌謠、童謠，經過了上百年的時光淘洗，純粹，美好，朗朗上口，啟蒙滋潤著我們人生最初始的階段。
萬建中在《民間文學的現實意義》中提出：“我國傳統道德思想，相當部分存在于民間文學之中，并借助民間文學得以傳播。”黃萍在《民間文學藝術衍生作品的獨創性研究》還提出民間文學不僅是藝術的、情感的、鑒賞和審美的，更是歷史的、社會的、民族的和傳統的?？梢娒耖g文學在當代的重要意義和價值。
一、關于國家級、山東省非物質文化遺產名錄中民間文學項目的研究
國家級非物質文化遺產代表性項目名錄內容包括民間文學、民間音樂、民間美術、民間舞蹈、傳統技藝、傳統中醫藥等十個項目，民間文學位于第一項。筆者依據國務院公布的四批國家級非遺名錄和山東省第一、第二批非遺名錄內容，特制《山東省魯中地區民間文學非遺代表性項目表》如下：
由上述可以看出，第一，民間文學盡管在非遺名錄中位居第一項，但是所占比例總體上并未達到各類非遺項目的平均水平。第二，自2006年至2014年期間，民間文學項目的總體比例是呈上升態勢的。第三，在國家級項目中，山東省作為文化強省、文化大省，民間文學的占比優勢不明顯。第四，魯中地區民間文學在省級乃至國家級非物質文化遺產代表性項目申報上成果明顯，成績突出。
因此，我們須繼續認真搜集、整理和挖掘魯中地區優秀的民間文學素材、口頭故事和傳說，積極開展非物質文化遺產申報工作，同時注重實踐和研究，多方合作，深入探索，不斷開拓思路，創新路徑，為推動魯中地區乃至全省全國民間文學的優質持續發展努力。
二、我省魯中地區民間文學的生存現狀
我省魯中地區有豐富的民間文學資源，如已申報國家級非遺名錄成功的《孟姜女傳說》、《牛郎織女的傳說》和《泰山傳說》等，再如省級非遺名錄民間文學項目中《閔子騫孝親的故事》、《顏文姜傳說》和《公冶長傳說》等，還有濟南關于逄丑父的傳說，濰坊關于范仲淹、李清照和鄭板橋的傳說，萊蕪關于伍子胥的傳說等。
首先，八十年代以來，各地編輯民間文學“三套集成”①，發掘和整理出的民間故事數以萬計，我省魯中地區除1981出版的《泰山故事大全》，1998年出版的《萊蕪民間故事精選》，2005年出版的《淄博民間故事大全》，2010年出版的《濟南民間傳說》、《東營民間文學》，2011年出版的《濰坊民間故事》，至此，魯中地區“三套集成”的工作基本完成，但這些已公開發行出版的故事集銷量和流傳度并不盡如人意，并且通過搜索引擎，這些書籍大多只能通過孔夫子舊書網購買和了解。
其次，我省民間文學編纂整理工作沒有形成強大合力，各地區民間文學集出版時間有早有晚，陣線太長，故事內容有重復冗余，成果也參差不齊。對于民間文學文本和素材的宣傳、整理和介紹，只有零散的網頁信息，并未建立省市級專業系統的網站和規范有序的搜索引擎，這在網絡文化盛行的當下十分有礙民間文學的繼承和傳播。
再次，在民間文學領域沒有典型具有代表性的傳承人。將民間文學素材進行采集整理的多是一些愛好民間文學的志愿人士自籌經費的義務勞動，沒有報酬和補償，在當前社會背景下，從事這項工作的多為年逾古稀的中老年人，年輕人很少，這就使得民間文學在傳承上存在很大的隱憂[1]。
三、山東省魯中地區民間文學發展現狀
2012年山東畫院組織“美麗的傳說――山東省非物質文化遺產民間文學中國畫展”工程，將列入省級非物質文化遺產的41項民間文學故事以中國畫的形式直觀形象加以展示，通過畫展，推廣民間文學。濰坊市也推出“濰水流韻――濰坊民間傳說年畫大展”，以年畫形式展出濰坊地區的民間文學故事內容。諸如此類的大型活動都在很大程度上推動了民間文學的發展。
各地區還做了很多相關的嘗試，如臨沂市的民間傳說集錦網站和瑯琊網文化視頻欄目《瑯琊故事會》，濰坊日報數字報刊連載濰坊本土民間故事，魯中網論壇刊載大量張店民間文化故事，煙臺膠東在線網對城市民間文學專題進行數字化整理等，由此，筆者整理了《山東省魯中地區優秀民間文學素材及傳播途徑調研統計表》。
山東省魯中地區優秀民間文學素材及傳播途徑調研統計表
四、山東省魯中地區民間文學創新發展路徑探索
1.重新審視非遺時代民間文學的文化屬性
魯迅說：“時數草昧，庶民樸淳。心志郁于內，則任情而歌呼;天地變于外，則祗畏以祝頌，踴躍吟嘆，時越儕輩，為眾所賞，默識不忘，口耳相傳，或逮后世?！保ā稘h文學史綱要》）西方民俗學的引入使得國內對民間文學的定位出現了“差錯”，但我們堅信“非物質文化遺產（包括民間文學）是不同時代里以滾雪球的方式不斷積累疊加起來的一種文化，應著時代的需要，不斷的淘汰，不斷地疊加，它跨越人類不同社會階段而代代傳習下來，并依然在民眾生活中發揮著文化的功能，那就理應是我們當代社會文化的重要組成部分”[2]。
2.注重發掘民間文學精華及其作為根文化的當代意義
民間文學蘊含豐富的文學價值、歷史價值和認知價值，文學價值是其根本價值。民間文學最根本的特點是集體創造、集體傳承、集體消費，在這一過程中，它最大限度地吸納了底層民眾的思想觀念、倫理意識、情感好惡、生存智慧和審美趣味，它活潑自由、擁抱生活，它吸納了民眾的精神元氣[3]，有著鮮明的獨特性和頑強的生命力，它維護了文化的多樣性，也維護了人類精神生態平衡的高度。
3.促進民間文學與當代科技和文化建設的融合
民間文學的發展發展需要與時俱進，更需要合作共建，將帶有鮮明地域民間文化特色的民間文學加以改編加工，建立民間文學博物館或主題公園、民間文學的非物質文化遺產基地;或充分挖掘和利用民間文學的現代性元素，尋找傳統與現代的契合點[4]，與其他文化產業，如繪畫、剪紙、皮影戲、現代技術和新媒體相結合，以歷史文獻為依據，對故事的歷史文化背景，做適當整理加工，編成專題紀錄片，改編成繪本、動畫、影視作品、網絡文學，既可以提高大眾流傳度，又可以對當前群眾文化建設起到不可小覷的作用。
4.積極挖掘民間文學內涵正能量的當代道德教化功能
以民間文學為素材，開發兒童啟蒙繪本、讀物和動漫產品，擴大民間文學的少兒受眾群體;挖掘民間文學優秀的道德教育素材，開展中小學生德育教育，提高民間文學在思想教育領域的正能量。對于具有啟蒙教育意義，內容淺顯，哲思巧妙，適合少年兒童欣賞閱讀的民間文學，可以改編為兒童讀物、動畫片和動漫作品，如《二十四孝》圖文故事書、動畫片《牛郎織女故事》。蘊含山東地域優秀傳統文化內涵和道德精神品質的民間文學作品，如各地區流傳下來奇聞軼事、名人事跡―逄丑父為人的忠義、鄭板橋治政的機智、顏文姜侍親的孝順等，都可充分搜集挖掘，作為對中小學生和大學生進行道德教育、美育教育的素材。
5.重視民間文學的國際化發展探索
我們應重視地區民間文學的國際交流和國際化發展，要深知只有民族的，才是世界的。當前國際交流合作日益密切，跨國文化交流也越發緊密頻繁，我國孔子學院在全球開展漢語語言文化推廣和交流，我省教育廳和地方高校致力于推廣中國優秀傳統文化，而民間文學作為中國傳統文化的重要載體之一，也應在漢語言文化國際化發展的大潮中一顯身手。
五、結語
筆者希望通過對民間文學生存現狀與發展路徑的研究，第一，能夠引導公眾以科學辯證的態度對待民間文學，理性看待植根民間的民間文學，取其精華，去其糟粕，積極傳承民間文學沉淀下來的優秀民族文化內涵;第二，能夠推動搶救保護瀕危的民間文學，并尋找傳統和現代的契合點，整理編撰加工出優秀的民間文學作品，重新激活民間文學的強大生命力;第三，希望以此為契機，對民間文學中具有正能量的德育、美育資源進行挖掘和利用，輔助兒童啟蒙教育、中小學生道德教育和大學生文化審美教育，推動當代教育事業發展;第四，能夠豐富國家文化交流項目內容，推動民間文學走向國際，讓其他國家和民族了解我們的民間文化，繼而喜歡我們的傳統遺產，也歡迎和接納中國文化，讓中國文化走向世界。
注釋：
①20世紀80年代后，中國內地進行大規模采錄并陸續出版中國民間文學三套集成（《中國民間故事集成》、《中國歌謠集成》、《中國諺語集成》）.
參考文獻：
[1]米海萍.非物質文化視野下對民間文學文本的傳承與尊重――以青藏地區民間文本為例[J].青藏高原論壇，2013（4）.
[2]劉錫誠.21世紀：民間文學研究的當代使命[J].民間文學，2013.1.
醫學教育創新發展范文5
關鍵詞：醫院 繼續醫學教育 管理 方法與策略
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)02-0219-02
繼續醫學教育是醫學教育的重要組成部分，是衛生技術人員從業后獲取新知識、新理論、新技術和新方法的終身性醫學教育，其目的是不斷提高衛生技術人員的工作能力和業務水平，提高服務質量，以適應醫學科學技術和衛生事業的發展。繼續醫學教育既是衛生技術人員履行權利義務、提升素質能力、促進人全面發展的基本手段，又是建立現代終身教育體系和創建學習型社會的重要途徑，繼續醫學教育工作必須迎接挑戰，創新發展［1］。
衛生部于1996年頒布《繼續醫學教育學分授予試行辦法》，要求加強衛生技術人員的繼續醫學教育管理，確保每人每年完成一定的醫學教育內容，目的在于保證衛生技術人員能夠跟上醫學知識和技術更新的步伐，不斷提高醫學技術水平?；仡櫧迥暌詠淼睦^續醫學教育管理歷程，還存在重視不夠、認識不足等問題，本人認為應在更新觀念，提高認識，建立科學的管理方法和措施等方面不斷努力。
1 繼續醫學教育管理過程中存在的問題
1.1 重視不夠，認識不足。
部分人員認為繼續教育是一項任務，完成的目的只是為了晉升、考核過關，所以職稱晉到一定級別后，參加學習不再積極，網上答題找人代答。這與當初提高自身知識水平和業務能力為首要目的初衷相悖，衛生技術人員通過繼續教育得到的提高有限。畢竟，繼續醫學教育所帶來的社會效益和經濟效益在很大程度上是間接的，容易被忽視。為了輕松的“掙”夠學分，部分臨床醫護人員樂于追求學時短、學分高、學費個人不承擔的短期培訓，而很少考慮專業的實際需要［2］。
1.2 學分取值不能完全體現“學以致用”的原則。
國家進行繼續醫學教育的目的是“學以致用”，不斷提高從業人員的專業工作能力和業務水平，跟上醫學科技的發展，但目前的學分取值，參加一次短期的繼續教育學習班，就可以獲得一定學分，而完成一項國家級課題也不過10分。一項國家級課題需要一個團隊花費數月甚至幾年的時間檢索文獻，研究國內外研究情況，思索創新點和應用前景，其中的知識、技術含量與參加短期繼續教育學習班相去甚遠［3］。
1.3 繼續醫學教育項目良莠不齊。
繼續醫學教育工作在全國開展以后，出現了各類學習班、培訓班、提高班、學術會議等，名目繁多，鋪天蓋地，從各種渠道涌入醫療單位。有些學習班的內容重復，甚至有的打著繼續醫學教育的招牌，將學習商業化，教學質量差、學時不夠、學分授予管理不嚴、費用高，使學習班的可信度大大下降。
2 解決問題的方法與策略
2.1 更新觀念 提高認識。
繼續醫學教育是在職醫務人員更新知識，提高業務素質的重要途徑，也是伴隨科學技術創新，迅速推動醫學進步的重要基礎，因此，各級領導要不斷提高對繼續醫學教育工作重要性的認識，把發展繼續醫學教育事業，完善制度管理，健全教育體系作為加強衛生人力資源開發、提高醫療衛生服務水平、實現衛生事業可持續發展的戰略措施和根本保證，把開展繼續醫學教育作為提高單位核心競爭力的重要舉措，把建設學習型單位作為文化建設的重要內容。我們通過各種方法來營造學習氛圍，鼓勵大家樹立戰略眼光，培養終身學習的態度，轉變觀念，積極參與，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，變晉升職稱而學為提高工作能力而學。
2.2 充分體現“學以致用”的原則。
在一定程度上降低繼續教育學習班、聽課等途徑獲得學分的分值，增加科研、論文、業務等方面的學分分值。同時，在學和用兩系統中學分取值應根據各醫療單位自身實際情況，分別按照技術含量、難易度、對醫院的貢獻度、對自身素質提高的作用、影響力、所需要花費的時間等進行適當調整，讓繼續教育體現出本來的目的。
2.3 規范繼續醫學教育項目管理，提高培訓質量。
繼續醫學教育的最終目的是提高衛生技術人員的素質，醫院的繼教工作必須以質量為根本，才能保證繼續醫學教育長期健康發展［4］。積極申報國家級、省級繼續醫學教育項目，通過各級醫學項目的舉辦，調動全市各級人員參加繼續醫學教育的積極性，增強大家自覺參加繼續醫學教育的意識，提高業務水平和綜合素質，促進管理水平、醫療水平和教學水平全面發展。
選派人員外出學習、進修要嚴格把關，所學內容必須是新知識、新技術、新方法，并且適宜在本單位開展，或是科室急需開展的技術項目。外派人員學成后要在一定范圍內進行講座，達到一人學習多人受益的目的，節約成本，提高學習效益，提高外派學習人員的責任心。
3 小結
繼續醫學教育管理是一項復雜的系統工程，在我國起步較晚，缺乏系統、成熟的經驗，對不同層次、不同水平的在職衛生技術人員的培訓模式、要求、考核方式等諸多問題還有待進一步研究，并在實踐中逐步完善。相關職能部門應該相互支持、協調共管，只有這樣才能為醫院培養高素質的衛生人才隊伍，使醫院在激烈的市場競爭中獲得更大的發展。
參考文獻
［1］ 葉林書，曹靜，武風嬌等.地方性繼續醫學教育工作的實踐與創新研究［J］.中國現代醫生，2008，46（29）：109-111
［2］ 張婭妮.繼續醫學教育管理工作的幾點思考［J］.現代醫院管理，2005,6（2）：17-19
醫學教育創新發展范文6
1.1師資隊伍建設、管理亟待加強
目前成人教育一般沒有專門的師資隊伍，教學任務主要依靠普教教師或者外聘教師來完成，教師普遍重“普教”，輕“成教”，不研究成人教育的規律，也不了解成人學習的特點，經常出現一個PPT“打遍”普教成教的現象，對教師的教學情況沒有相應的監督檢查機制。
1.2人才培養方案普教化，教學內容重復率高
成人教育區別于普通高等教育的重要特征之一是職業崗位針對性強，成人教育更傾向于培養實際工作崗位所需的素質、知識、能力。但目前多數成人高等醫學教育的人才培養方案是普通高等醫學教育的壓縮版，不同層次相同專業的課程設置重復率高，失去了對學生的吸引力。
1.3傳統的教學模式占主導，影響學習效果和教學質量
成人教育依然采用自學與面授相結合的傳統教學形勢，成人學生面臨難以解決的工學矛盾，嚴重影響學習效果。同時多數成人教育教師慣用傳統的教學方式，在教學中以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，重理論輕實踐，無法保證教學質量。
1.4在經濟利益驅動下，教育教學質量很難得到保證
由于經濟利益驅動，很多成人高校盲目下設教學點，同時不加強管理，對辦學投入減少，隨意壓縮課時，請無資質的師資授課，減少或者不開設實驗課程，實際承擔教學任務的多為年資較低、臨床實踐經驗較少的教師，教育教學質量根本無法得到保證。
1.5缺乏科學可行的教學質量監控系統
成人高等教育的根本任務是培養高等技術應用性、實用性的專門人才。為保證人才培養質量，必須提高教學質量。而目前普遍缺少相應的教學質量監控體系，因此，相關部門有必要建立一套科學可行的成人高等教育教學質量監控系統，以確保教學質量。
2.成人高等醫學教育管理策略
2.1努力提高成人高等醫學教育人才培養的層次
首先，我們要完善成人高等醫學院校的教學與課程質量，要不斷提高成人高等醫學院校中學生的知識面與醫學素養。其次，成人高等醫學教育是衛生事業在職人員對自身的不足之處進行補充的教育體系，學院主要為社會培養多層次的醫學人才，因此，要建立具有當地特色、符合當地醫學發展的高等醫學教育。最后，我們作為辦學機構要提高成人教育的培養平臺，成人高等醫學教育體系需要對招生模式進行改變、辦學模式進行深化、教育管理體制進行改革、教學質量監督評價機制進行完善。從而提高各層次的醫療人才，為當地的衛生事業發展服務。
2.2逐步構建開放式教學課程體系，培養實用型醫學創新人才
逐步構建開放式教學課程體系，設立以學分制管理為基本結構的開放式教育管理模式，采用學分制能夠更好的培養社會所需要的醫療人才，還能幫助成人高等醫學教育的創新發展，解決成人學習的工學矛盾。成人學生具有一定的學習目的和自我學習的能力，對他們的教育應從他們自身對教學的需求出發，打破單一的教學方式，根據他們的需求建立相應的教學體系，增加開放性、主動性、選擇性的學習模式，以適應不同的成人學生。成人高等學校應能為成人學生提供自學的途徑和素材，提供一個系統全面的社會互通的開放式學習平臺，從而有效地提高成人高等醫學教育水平，培養實用型醫學創新人才。
2.3加強師資隊伍建設，做到因材施教
為保證教學質量，教學管理部門要嚴格把好教師聘用關，建立以專職教師為骨干、外聘教師為補充的職稱、學歷、年齡、專業合理的成人教育師資隊伍。并爭取機會組織教師參加各種形式的進修或專門培訓，及時掌握本專業及相關專業發展的新趨勢、新動態、新成果、新技術，并建立課堂評價制度，能針對不同層次成人學生的特點和需求因材施教，促進學生發展。
2.4建立一套社會互認型的考核評價方式
在學生考核評價方面，很多成人高等醫學院校采用的考核方式是傳統的封閉式考核，這樣的考核方式很難區分學生之間的差異，他們可以通過死記硬背的方式來應付學校各種各樣的考試，而這些考試內容嚴重脫離學生在本職工作中所欠缺的知識和內容。有一大部分學生學習只是為了應付學校的考試，這樣的傳統考試也使學校的教學管理成為難點。因此，作為學校的管理者要改革考核方式，可以采用綜述、論文、技能考核等多種開放式考核方式，設定合理的學分比例鼓勵學生在崗位上進行研究，在工作中取得的科研成果可以給予學分，與學生所在的醫療單位建立學分互認制。從而徹底改變成人高等醫學院校的培養方式，這種以學分制管理為基礎的考核評價機制，可以更好的滿足成人學生對學習的要求，有效防止教育資源的浪費。
3.結語
