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學校教育高質量發展范文1
關鍵詞：高職院?！》菍W歷教育 發展 創新
一、發展理念的創新
思路決定出路，高職教育若想在非學歷教育工作上取得顯著成效，必須加大改革創新力度，其中理念的創新尤為重要。一方面需要打破舊思想，轉變新觀念，開拓新視野，適應新潮流，形成新理念；另一方面更要注重實踐應用，將新理念通過制度建設、政策扶植等方式加以有效應用，并結合自身實際，充分發揮高職院校優勢條件，對非學歷教育現有資源進行資源整合、結構重組、優化配置，最大限度地保證非學歷教育的良性發展。
二、管理體制的創新
諸多高職院?，F行的非學歷教育管理體制已經無法適應時展的需求，主要表現在兩個方面：一方面組織結構上不完善。許多高職院校對非學歷教育各辦學單位都是分散式管理，僅存利益關系，缺少必要的組織管理機構，導致各辦學單位“各自為政”，不利于非學歷教育的發展。另一方面缺乏長效管理機制。因為缺少必要的組織管理機構，日常管理過程中的各種問題無法得到有效解決，導致管理混亂。
對非學歷教育進行長遠規劃和統籌安排，已成為非學歷教育創新管理體制急需解決的首要問題。要解決這一問題，高職院校應完善組織結構，建立非學歷教育領導機構，由領導機構負責對非學歷教育進行監督管理，發現問題及時處理解決，日常管理實行統籌安排，例如對非學歷教育實行統一招生、統一收費、統一培訓、統一管理等等，從而保證非學歷教育各項工作都能夠在學校有效監督管理之下進行，形成一體化層級式管理體系。
三、運營模式的創新
高職院校現行的非學歷教育運營模式存在諸多弊端和不足，主要表現在兩個方面：一方面是缺少規章制度體系的約束。在沒有硬性約束的情況下，非學歷教育辦學單位在運營過程中管理混亂，甚至存在虛假宣傳、惡意競爭、胡亂收費等現象。另一方面缺少規范化運營程序。學校與辦學單位之間缺少層級式的管理機構，雙方責任與義務不清，運營過程中管理嚴重缺失，出現問題時極易造成不良影響。
高職院校必須對非學歷教育現有的運營模式進行改革創新，打破傳統模式的束縛，整合內部資源，提高人財物等現有資源的使用效率，在雙方互利的前提下，建立起全新的適應于教育發展趨勢和市場經濟運行的運營模式。要實現運營模式的創新，首先應遵循準入制度。學校設立非學歷教育辦學基本條件（包括辦學方案、培訓內容、師資力量、辦學經費等），各辦學單位必須符合規定要求才準予進入。其次，應加強市場引導。非學歷教育要培養的是符合社會發展需要的、服務社會經濟發展的合格人才，學校要以市場需求為導向，加強市場引導，針對各辦學單位實行切實可行的、具備可操作性的目標管理，力爭實現經濟與社會效益雙贏。再次，應統籌管理。高職院校要針對非學歷教育辦學單位制度統籌管理，明確雙方的責任和義務、權利和利益，但非學歷教育必須在學校的統籌管理下運營，接受學校的監督管理。 轉貼于
四、資源機制的創新
諸多高職院校非學歷教育在辦學資源的投入、更新和管理等方面完全依靠各辦學單位自行解決，這對學校緩解教育資源不足和發展非學歷教育具有一定的積極意義。
非學歷教育要想發展壯大，必須建立起一套資源管理新機制。可以通過資源優化組合、資源共享等多種方式，有效利用好非學歷教育現有資源，通過合作辦學、社會融資等多種渠道，挖掘資源優勢，促進非學歷教育良性發展。
五、發展平臺的創新
目前，我國正處于社會改革和經濟結構調整的關鍵時刻，市場對人才的需求量越來越大，對人才的能力素質要求越來越高。各種社會非學歷教育也迅速發展，給高職院校非學歷教育帶來了新的機遇和挑戰。如何發揮自身優勢，在非學歷教育領域的競爭中占據領先地位，獲得社會認可和政策支持，是擺在各高職院校非學歷教育眼前的一件大事。
高職院校非學歷教育必須創新發展平臺，做到“兩個結合”。一是與國際非學歷教育相結合。要站在國際角度，密切關注國際非學歷教育的發展現狀及趨勢，加強國際合作，引進國際先進的教育資源，例如培訓課程、教材、管理模式等，尤其要率先引進信息、旅游、現代制造等方面的教育培訓內容，將高職院校打造成具備國際國內認證資格、擁有行業領先地位的國際化非學歷教育培訓中心。二是與市場需求相結合。非學歷教育必須以市場需求為導向，加強同政府職能部門、企事業用人單位的合作與交流，建立長期的戰略合作伙伴關系和人才培養體系，將高職院校非學歷教育工作推向良性發展新階段。
參考文獻
[1]鄭義寅 論高校非學歷教育工作的“五項創新”[J].中國成人教育，2008年04期。
學校教育高質量發展范文2
張元貴，江蘇省淮陰中學校長、黨委書記。中學物理高級教師，江蘇省特級教師。江蘇省優秀教育工作者，江蘇省教育系統勤政廉政好干部，淮安市十大杰出青年，淮安市有突出貢獻的中青年專家，獲江蘇省五一勞動獎章、全國五一勞動獎章。首批“江蘇人民教育家培養工程”培養對象。
【我的主張】
更新自我 超越發展
近幾年，我對理論與實踐的教育研究，主要體現在用教育發展的辯證觀指導學校發展和自我成長，而且較為有效地學習和運用辯證唯物主義認識論的認識發展上升性原理，努力促成學校和我自身持續地實現超越追求。說實在的，我作為校長非常重視自身的發展，有一次市級教育管理學術交流活動我印象很深，曾有實踐研究者說：教育質量提高了，學校發展了，校長享有了很高的社會地位，校長發展融入了學校發展之中。此話我亦同感，但近兩年通過理論與實踐的研究，我卻有了“再認識”。校長發展融入學校發展之中？我認為，校長的發展不應是被動式的，作為校長擔當著時代賦予的責任，必須對學校的發展起統領作用，應當用先進的思想、超越性的理念、科學的決策，引領全員共同參與，持續地實現學校的階段性發展目標。簡言之，校長要擔當學校發展持續超越的責任。
這就要求校長不斷地“認識自我、創造新我”，“認識自我”即是用哲學思想否定自我。這種“否定”是“揚棄”，要摒棄那些有礙自我發展的、發展價值較低的因素，而把校長自身現有職能素質中有積極意義的、很有價值的因素作為自我發展的基礎性條件，并與先進思想、超越性理念、科學的發展策略融為一體，弘毅篤行，以達到“創造新我”的目的。不斷“認識自我、創造新我”，校長如此，學校成員亦然，但校長起率先及引領作用。
上述觀點，近乎空疏之論，現結合實際，著重敘述我在學校持續實現超越追求的過程中所作的哲學思考?；蛟S尚不成熟。
一、對學校持續性超越追求的思考與對策
（一）正視學校文化的辯證發展觀，在傳承與創新中實現學校文化再造
學校是文化場所，學校文化是教書育人文化。歷史悠久的學校，有明顯的傳統文化特征，而且對學校發展具有持續影響力。我校是一所“百年名?！?，至今已有110年歷史，傳統文化特征體現在三個方面：一是，具有光榮的革命傳統，建校起就掀起了反帝愛國斗爭，從此革命運動連綿不斷，造就了一批又一批革命志士，全國著名的革命烈士宋綺云就是其中杰出的代表；二是，教育教學改革始終走在全省前列，而且貫穿百年發展之中，特別是在愛國教育家李更生的教學思想的引導下，學校教育教學改革在省內外享有很高聲譽，在全省起著導向和推動作用；三是，“良好校風，遠近聞名”，多次受到省廳視察組表彰，《江蘇教育概覽》曾作多次報道，至時期，“入則進德修業，出則任重道遠”成為有特色的校訓。這三大學校文化特征，是我校寶貴的教育資源，是學校的精神財富，所以，談到學校特色我們總是提及這三大特征。我們以此為榮，但是歷史時代不同了，教育形勢發展了，對此“怎樣傳承”就成了學校文化發展的主題。
我校百年校慶籌備之際，著名社會學家先生通過一些途徑了解了我校的傳統校風，他認為很有現實指導意義，于是在2002年5月，為“江蘇省淮陰中學百年校慶”揮筆題寫“入則進德修業，出則任重道遠”。之后，我們根據這個校訓和百年發展史中的優良校風，凝煉出新校訓：“進德修業，弘毅篤行”。這新校訓是學校的精神，已成為學校文化之核心。
這是學校傳統文化三大特征的延續，校慶之后學校的高質量正是這獨有的文化底蘊的支撐。但近幾年我在實踐中思考：傳承了這些歷史文化特征，就能發展學校文化？未必。也可以斷定：不可能。
這是因為任何事物都是發展變化的，歷史性事物中的積極因素是現事物發展的基礎，那么我校由歷史文化特征所形成的深厚的文化底蘊，就必須增強后續生命力，與此同時，結合實際努力建設新的學校文化因素。兩者融合生長，就能在創造新我中實現文化再造。為之，我在實施中提出的策略是：創建現代學校文化特色。
近幾年，在創建學校文化中對百年校慶之后的八年文化進行了凝煉。一方面，我校作為總理家鄉的歷史悠久的中國百年名校，確立了“學習恩來精神，辦人民滿意的學?！钡霓k學理念，激勵廣大師生為中華之崛起而善教勤學，并在踐行過程中，注意糾正過于追求外在形態的顯現，重視了師生們深層內質的修煉與發展。另一方面，在“十一五”期間，我力主學校精品工程建設，“精品校園”、“精品課堂”和“精品德育”的建設較有成果，形成了“以終身受益為目標追求的精品德育，以有效教學為核心的精品課堂，以歷史積淀和現代文化有機相融的精品校園”的精品文化。精品文化已成為我校文明創建的亮點和特色?，F在，精品文化是學校文化的主流，使我校在“創造新我”中初步實現了文化再造。
（二）實施全面高質量的教育服務，成就每一位學生的卓越追求，推動學校優質特色發展
在我校百年發展史上，淮陰中學一直以“教育的高質量”走在全省前列。在“十五”、“十一五”期間，我校的辦學目標以“高質量”為根本性基礎，這個目標達到了?！笆濉币潦?，學校教代會討論通過“十二五”規劃，規劃提出學校要達到“質量全國一流”，把辦學理念確定為“成就每一位師生的卓越追求”。
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學校文化的核心內容是學校在長期辦學過程中所形成的行為準則和道德規范的總和，也就是師生的價值觀念。價值觀念的形成是一個不斷培養、提煉、整合的過程，學校辦學過程中的歷史積淀會留下一些東西，經過不斷的提煉，能夠形成一點一點的學校優良傳統，點點滴滴的優良傳統在匯聚的過程中，吸納時代的主流精神，融進校長個人的個性思想，通過整合，就形成了獨特的學校文化。
學校文化的建設是一個傳承的過程，也是一個創造的過程。需要長期的耐心培育和創造。在學校文化傳承上，校長要善于審視傳統，提煉學校精神。不僅要傳承學校自身的優秀文化，更要注意傳承中華民族幾千年的優秀傳統文化。在傳承的同時，還要有創新和發展，要不斷地注入時代的主流文化，融入時代要求，才能使學校文化永葆生命的活力。
再優秀的學校文化，再先進的教學理念，再人性化的教育思想，沒有教師在平常的教育教學中去實施與踐行，都是紙上談兵。在學校文化建設中，教師始終起著主導作用。學校教育理念的實現，關鍵在于教師，教師要有明確的教育價值觀，并且要與學校教育價值觀相一致，才能實現學校的教育目標。
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按照教育規劃綱要的要求，今后十年高等職業教育改革發展的核心任務是提高質量。高等職業教育必須以提高質量為核心，以改革創新為動力，不斷深化改革、加快發展。這是落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要的重要舉措，是保障高等職業教育持續健康發展的內在需要。
一、高職院校教育質量的現狀分析
質量是生命線，是教育永恒的主題。從整體上說，目前高職教育的發展還是以數量、規模的擴張為主，對質量和效益的關注程度不夠。不少高職院校是根據1996年的“三改一補”和1998年的“三多一補”政策發展起來的，自1999 年擴招以來，高等職業教育快速發展，高職?？圃盒盗坑?000 年的442 所發展為2007 年的1288 所，在校生人數也由100多萬人增加到600多萬人，教育規模大幅度提高。但與我國經濟發展相比，高職教育培養的人才在質量上還滿足不了社會經濟發展需要，從社會總體與高職教育供求表現來看，由于很多學校受短期利益的誘惑，盲目升格，只注重數量上的增加和校區規模上的建設，而沒有注意內涵建設，導致培養出來的教育人才無法適應社會需求，滿足不了用人單位的要求，導致社會用人單位對高職教育人才的需求不足，表現為教育人才結構上的供大于求的矛盾。因此，提升教育質量是當務之急。
二、高職院校教育質量的評價體系
高職教育是職業教育的高級階段，它是我國高等教育系統中一個極為重要的組成部分，是推動社會職業（ 產業） 發展和社會經濟、文化發展過程中不可或缺的重要力量。評價教育質量的指標和方法很多，但對高職學校來說，最終還是要看學生是否能“學會做人，學會做事，學會學習”， 是否得到企業和社會認可。在職業教育社會化的今天，教育質量高的學校生源充足，社會滿意度高。而教育質量低的學校，學生少，就業難，形成惡性循環。由此可見，教育質量是高職學校的吸引力、競爭力乃至生命力。
三、提高高職院校教育質量的措施
教育質量的提高是由多個因素組成的，其包括良好的校園環境、先進的教育教學和實習實訓設備、優秀的師資隊伍、高效的管理隊伍等。良好的校園環境、先進的教育教學和實習實訓設備等都是指硬件配置，這不用多說大家都知道它的重要性，這里我主要從“軟”設置來分析如何提高高職院校的教育質量。
1．合理進行專業設置
高職院校在專業設置中，各級地方教育行政部門， 要統籌協調區內高等職業教育院校與專業的布局， 與地方的經濟結構、產業結構、技術結構和人力資源結構相協調， 滿足地方發展的需要。要以社會與行業需求為主導，把學校的教育與社會、行業密切結合起來，使學校的人才培養與社會的需求相適應。高職教育的專業設置應體現鮮明的職業特點，在設置專業時不能過窄，每一個專業應對應于某一職業崗位群，在人才培養上應與產業結構及經濟發展變化相適應，必須是行業或有潛在需要的專業。
2．加強校企合作，提高教師實踐技能
推進建立由政府有關部門、教育主管部門、行業企業、院校舉辦方、學校等利益相關方參加的高職院校管理組織，在堅持黨委領導下的校長負責制的同時，鼓勵高等職業院校建立董事會或理事會等決策議事制度，多方參與、多方建設、多方評價，形成利益相關方合作辦學、共同育人的長效機制，增強辦學活力。學校要深化內部人事管理與分配制度改革，落實教師密切聯系企業的責任，引導和激勵教師主動為企業和社會服務，開展技術研發，促進科技成果轉化，實現互利共贏。
高等職業教育的職業性、實踐性與開放性，要求專業教師應具有行業企業工作經歷，建立一支能夠適應職業院校以就業為導向、強化技能性和實踐性教學要求的“雙師型”的教師隊伍，有計劃地選送在職教師到企業學習和頂崗掛職，提高理論聯系實際和解決實際問題的能力，并在實踐中取得相應的職業資格證書。同時，各職業院校可根據自己人才培養目標需要，重點從社會及大型企業引進具有高職稱的且有豐富實踐經驗的專業技術人才，以充實自己的專業課和專業技能訓練課教師的力量。另外，學?？筛鶕I及課程設置需要聘請一些專家、教授來院授課，實行專兼結合，改善學校的師資結構，以解決師資力量薄弱的矛盾?，F在國家教育部門已推出了一些措施來提高專業教師實踐技能，如“國培計劃”“暑期實習煅煉”等。相信在國家的重視下我們國家的職業教育質量會得到一個較大的提升。
⒊加強培養高職教師教育科研的能力和水平
學校教育中，教師素質永遠決定教育教學質量和辦學水平。教師的科研能力既是一種實踐能力，又是一種創新能力 ，它決定著一位教師是否能從事教育改革的科學研究，是否能開創性地、高效性地進行教育教學工作。
（1）教育科研是促進學校改革和發展的第一生產力。教育科研之所以在現代教育中占有如此重要的地位，取決于兩個重要因素：一是教育與社會的關系越來越密切，教育要為社會發展服務，就要對教育的規模、教育的目標、制度、內容有一個科學的認識和決策；二是科學技術迅猛發展，人類知識成倍增長，使得傳統教育模式難以適應新的要求。因此，要適應素質教育的需要，培養具有創新意識和創新能力的高質量的人才，就必須確立教育科研的先導地位，對學校的教育教學內容、教育教學模式、教育教學方法和教育教學管理等方面進行全方位的改革。
（2）教育科研必須與教育教學工作實際緊密聯系，才能有效地提高教育教學質量。教育科研是以拓展教育科學知識、解決教育教學中的問題和提高教育教學質量為目的的。對于高職教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。研究始于問題，教師從事研究要從問題入手。所以為促進教師能力的提高，必須先組織教師參加研究的實踐，認真研究和解決教育中的問題。學校在選擇研究課題時，首先要考慮的是這個課題是否對提高教育質量有利，教師在確定自己的研究內容時也必需這樣考慮。也就是說，學校教育科研和學校教育教學工作、程序目標必須一致。總體來說，學校的科研可以分為兩個層次：第一個層次為教研活動，帶有較強的行政色彩，跟日常教學的進度相協調，教務處按教學計劃以教研或備課組為單位組織討論和研究。第二個層次為專題研究，由教師個人或若干教師組成的集體緊密結合自己的教育教學工作實際進行側重探求某一教育或教學規律的研究。一般意義上的學校教育科研指的是第二個層次。
四、構建與培養學生職業能力相適應的評價體系
1.加強命題的針對性，考核學生的真實水平
高職院校在考試命題時，應按照學生和教師授課的實際，增強命題的針對性，使不同程度的學生都得到相應的考核。對基礎扎實，學習較好的學生能夠考出水平，真正拔尖；基礎較差的學生通過努力，也能獲得一定的進步，感到學有所獲，進而使所有的學生都對自己的過去、現在有所比較，從而增強學習的信心和動力，明確奮斗的方向。
2.建立以職業能力考核為主，靈活多樣的考試制度
高職院校應根據社會職業崗位（群）的需要，從職業特點分析入手，列出學生必須掌握的職業能力項目，確定職業能力標準，實行職業能力水平考試，對學生進行全面考核。考核成績實行理論和實踐、校內和校外、態度與成績、平時考核與期末考核相結合，突出對學生分析問題、解決問題能力的測定。
3.推行非規范性評價
非規范性評價是近年來提出的一個新概念，它是指在日常的教育活動中，學生可在教師的隨機言行中感受到來自教師的期望與評價。它具有互動性、精神性、藝術性、情境性和教育性的特點。非規范性評價關注日常教育活動中的一切潛在評價因素， 通過積極評價， 鼓勵和支持學生充分展示自己的潛能和個性，促進他們能力和素質的和諧發展。
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其次在工作思路上，要面對新的教育形勢下的新問題，激發學校內部活力，科學提高教育教學質量，促進學校教育教學新的發展。以全面實施課程改革促進素質教育為契機，促進學校教育管理文化、教師教學文化等的發展，營造師生積極主動發展的氛圍，全面提高學校的整體辦學質量。
第三，我對我校教務工作的設想
(一)校本教研
1．利用IP教學資源。使課堂教學手段“現代化”。教育技術現代化己成為提高課堂教學質量的重要輔助手段。充分利用我校以計算機輔助媒體為主的先進教育技術，繼續開展計算機自培自練，努力掌握現代教育技術，積極推進教育技術手段的變革，在當今信息技術高速發展的時代，傳統的教學方法已經不適應時展的需要，所以要改進教學方法，勇于創新，轉變觀念，真正使IP教學資源在我校的教學工作中切實發揮作用。
2．精心組織活動。要認真制定切實可行的活動計劃，恰當安排好活動地點、時間和方式，定期開展教研活動，各教研組做好每次教研活動的記載。教師要立足課堂教學，努力實現教學觀念的創新，教學方法的創新、教學手段的創新、教學模式的創新。行政不定時深入課堂，涵蓋各類學科。
3．校骨干教師和年級骨干教師要上教學公開課至少一次，并主動承擔一名年青教師的指導工作，幫助他們迅速成長為我校教學陣地的主力軍。同時要求每位老師每期聽課不少于15節，新分生要不少于30節，教研組長聽課不少于20節。另外學校要加強巡查導課工作。
4．強化校本研究，繼續對學困生成因及個案分析與研究，引導教師自主思考，提升理論學習實效。每學期每位教師至少寫一份教育教學論文，l篇課例分析。
5．強化教學管理，并推進我校教學六認真的改革，每學月由教導處或教研組進行一次教學“六認真”檢查。堅持“四有效”，即：有效備課、有效上課、有效聽課、有效作業。
6．重視“培優”、“補差”。
在努力做好減負和規范辦學行為工作的前提下，認真加強“培優”、“補差”工作，促使各科教學質量再上新臺階。平時的教學不僅要“培優”，還要特別注重“補差”，摸清致差原因，因人而異，對癥下藥。對學困生多鼓勵，少批評，多輔導，不放任，使他們學有進步。
(二)教育教學
教學質量是學校的生命線，著力于教的方式、學的方式改變，在教學中滲透成功心理教育，激勵學生發展，特別強調教師充分領會“課標”理念，在學科教學中講科學、講藝術、講實效。
1．嚴格執行課程計劃。加強實施新課程領導和新課程設置管理，嚴格開齊、開足、上好各科，做到總課表、班級課程表、教師任課表“三表”統一。
2．全體教師要堅持做到按日課表上課，自覺認真地上好每一堂課，不得隨意更改、調換、挪用課程，嚴禁并班上課。認真學習常規管理的基本要求，找準薄弱點，嚴格控制學生的家庭作業量，保證學生的體育活動時間。嚴禁體罰和變相體罰，建立民主平等、相互尊重的師生關系，確保教學工作的順利進行。
3．實行質量責任制。落實行政分管各年級．
4．強調教學管理層次性，強化教學工作的管理力度。校長、教導處、教研組層級負責，強化教學規程、學校規程的實施。行政聽課教研每學期不少于40節。
第四要加強學習，革新觀念，提升理念，不斷提高管理能力。
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一、塑造心懷卓越教育夢的校長
擁有卓越教育夢想的校長應具有強烈服務意識、品牌意識、特色意識，堅持走出精品化辦學道路。雖然校長們辦學風格迥異，各有特色，但如果試圖解讀，校長都應具有獨到的“三大”辦學精神，從而支撐他們教育夢的實現。
獨立精神。在當今物欲橫流的時代，校長要能拒絕各種誘惑，做到知行統一，內心和諧。保持純粹心境，要始終堅持辦學的獨立精神。
務實精神。校長應具有強烈使命感和事業心，能準確把握實踐中出現的教育現象和問題，并對其進行分析、思考，萌發獨到見解，生發實踐智慧和理論智慧。教育要有永恒理想，沒有理想的教育，就沒有靈魂，更沒有動力。直面挑戰，迎難而上，勇于面對，這些應當是成功校長必備的工作品質。在當下許多高中校長還在普遍采取時間+汗水方式以求高升學率時，有夢想和職業理想的校長應更多地關注人的一生發展和幸福，并將其放在辦學終極目標上，立志要把學生培養成卓越人才，堅持走輕負擔、高質量的辦學之路，辦讓民眾滿意的、適合人全面發展的教育。
學習精神。每一名校長都經歷從普通老師做起，一步步走向校長崗位的漫長過程。所以他們都十分注重學習，以求不斷提升自己的治校水平。每一名校長都應有閃光的思想、深刻的見解、豐富的經驗、超人的毅力，因為教育夢的實現需要積年累月的教育教學管理經驗的積累和升華。他們應學養深厚、思考敏銳、儒雅恬淡，以及骨子里透著一種貴族品質。就像浙派教育家定義的那樣：是純粹的校長，有主見的校長，追求師生幸福的校長，以及與人分享智慧的校長。
二、全力打造走精品化、特色化道路的“夢之隊”
做校長都應追求一種境界。有境界才有風范，教育的成功關鍵在教師，教師的成功關鍵在引導。只有追逐夢想的教育，才能實現教育的理想。
校長引領，教師實干。學校要發展，校長是靈魂，班子建設很重要。校長的先進教育思想、前瞻性的教育理念、大膽的開拓精神、創造性的教改探索、科學規范的人文管理等，對學校教育健康有序發展和特色品牌形成起著重要作用。此外，班子成員間要講學習、團結、和衷共濟，這樣班子才會有凝聚力、向心力、戰斗力，才能互相補臺，共同營造出心齊氣暢、攜手創業的良好工作氛圍，才能引領學校業務發展、質量提升。
學校要確立長遠、科學的發展目標，并且始終堅持。從學校管理科學化入手，以教師隊伍專業化為核心，逐步實現學校教育教學質量管理的規范化、精細化。只有這樣才能使我們的教育教學質量在原有基礎上穩定、持續提高。辦好讓人民滿意的教育。
提升素質，激發夢想。一所好學校，固然需要一位好校長，但更需要有一批師德高尚、素質優良、業務精湛、成績顯著的名師、骨干教師、優秀教師。可以說，誰先抓住教師成長這一基石，誰就掌握學校發展先機。因此，今后我們要創新師德師風教育形式，著力開展一系列培養教師職業幸福感，克服職業倦怠感的活動，讓廣大教師把為師作為榮耀，把爭當骨干教師、爭當名師作為不懈職業追求，自覺地把注意力、興奮點集中到自身業務素質提高上來，以及教育教學質量提升上來。
管理精細，杜絕粗放。管理出質量，管理出效益。這次考察的五所學校都有著很高教育教學質量，這取決于教師能力的發揮、學生素質的培養，以及外部發展環境的優越，更取決于各校精細、科學的管理。教育教學工作來不得半點馬虎，只有扎扎實實去抓，創新機制去抓，才能不斷提高質量和效益。
