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四川高考語文作文范文1
材料作文，圍繞以下三個標語寫作
1981年深圳特區時間就是金錢 效率就是生命
2005年浙江 綠水青山就是金山銀山
四川高考語文作文范文2
2017年全國III卷高考作文題目出爐
2017年高考語文考試已經結束，以下為2017年全國卷III高考作文題：（適用地區：四川 廣西 貴州 云南）
題目是一個副標題作文，因為是正逢高考四十年，是關于我與高考或我看高考。
四川高考語文作文范文3
語言基礎知識的考查歷來是高考語文試卷中重要的內容，主要包括語音、字形、詞語、病句等的考查，從2015年各省份高考語文試卷的總體情況看，語言基礎知識考情大致有以下三個特點：
1.語音、字形題量收縮，單獨命題趨于減少。從語音考查情況看，廣東卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷、湖南卷單獨命題，重慶卷將語音和字形的考查合為一題，全國新課標卷Ⅰ、全國新課標卷Ⅱ、安徽卷、福建卷、山東卷、北京卷、江蘇卷沒有單獨命題。從命題形式看，主要是辨別詞語中加點字的讀音，例如廣東卷以辨別詞語中加點字讀音是否相同的形式出現。從選用詞語看，多音字、形聲字、音近字、習慣性誤讀字是考點。
從字形考查情況看，安徽卷、山東卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷單獨設題，全國新課標卷Ⅰ、全國新課標卷Ⅱ、重慶卷、福建卷、廣東卷、湖南卷、北京卷、江蘇卷沒有單獨設題。從命題形式看，字形考查還是按照傳統的辨別錯別字的形式出現，主要是辨別詞語中的錯別字，選取的基本是兩字、三字、四字詞語，有的引入俗語、諺語?？键c是形聲字、音近字、形近字中的易錯字，以及日常生活中使用頻率較高的詞語、熟語、慣用語中的易錯字。從題干要求看，全部是要求選出“沒有錯別字的一項”，提升了考查難度。
2.詞語考查突出比較辨析，命題形式趨于合并。2015年高考語文在詞語方面突出了對考生比較辨析能力的考查。比如山東卷的近義實詞比較式考查，湖北卷的近義實詞、虛詞比較式考查，天津卷、江蘇卷的近義實詞、成語比較式考查，還有新課標卷Ⅰ、新課標卷Ⅱ、湖南卷的近義成語比較式考查。將兩字詞語和四字成語合并考查的，有重慶卷、四川卷、浙江卷;按常規方式考查成語使用的有安徽卷、山東卷、廣東卷，其中安徽卷、山東卷考查在語句中辨析成語，廣東卷則是考查在具體語段中辨析詞語。
3.病句考查仍是重中之重，命題形式趨于穩定。從2015年高考語文病句考查情況看，除北京卷、湖南卷沒有單獨設題直接考查外，其他省份高考試卷都是單獨設題直接考查。比如重慶卷、福建卷以主觀題形式考查，新課標卷Ⅰ、新課標卷Ⅱ以及山東卷、安徽卷、廣東卷等均以常規的客觀題形式出現，考查內容重點集中在《考試說明》規定的六大基本病句類型中。其中考查“搭配不當”的有6句，考查“成分殘缺或贅余”的有8句，考查“結構混亂”的有7句，考查“不合邏輯”的有6句，這四類病句類型是考查的重點。從病句所選語句看，或來自報紙雜志，或來自網絡媒體，或來自熱門話題評論，材料貼近生活實際，充滿時代氣息，體現出關注生活、與時俱進的選取原則。
二、趨勢預測
語音、字形考查以往多以靜態考查方式為主，即給定相關詞語，要求辨別讀音、書寫的正誤，而近年來，多在具體語境、語意中動態考查語音、字形正誤，使命題更能突顯出實用性，無疑提升了考查難度，這種命題形式值得關注。另外為減少分值，語音、字形考查也可能以主觀題形式出現。當然，由于高考越來越注重對閱讀和寫作能力的考查，對字形也出現了分解考查的情狀，如在名篇名句默寫、現代文主觀題以及作文書寫等項中，有些省份對漢字書寫的不規范現象提出了扣分要求，這是對漢字的隱性考查，也應當引起注意。
此外，近兩年的新課標卷Ⅰ、新課標卷Ⅱ等采用了辨析近義成語的方式命題，部分省份考卷出現了關聯詞填充題，應當說為詞語考查樹立了新的風向標?？偟膩砜?，在詞語考查試題題量減少的情況下，合并式命題形式會更多地出現，除了常規的客觀選擇題外，還可以通過言語操作對詞語使用情況進行考查，可能出現詞語填充題、判斷題、修改題等主觀應用型題目。
病句考查命題整體來看有四個特點：一是題型以辨析為主，重點考查考生對語句表達有無毛病的判斷能力;二是范圍有明確界定，以《考試說明》規定的六大病句基本類型為重點;三是內容以辨析語病的綜合考查為主，不會單一考查某一種語病;四是選材多為當前政治、經濟、軍事、外交、科技等方面的熱點題材。病句考查命題形式相對成熟與穩定，預測今后的高考試題會延續這些命題特點。值得注意的是，病句考查可能會更多地以主觀修改題的形式出現，或會綜合簡明、連貫、得體等考點一起考查。
三、備考策略
1.注重積累，抓住重點。語言基礎知識不可能畢其功于一役，厚積才能薄發，但積累識記應抓住重點。首先要做好以課本為重點的詞匯復習，比如要掌握《現代漢語常用字表》規定的2500個常用字和1000個次常用字，尤其是其中的多音字、形聲字，音近字、形近字，更應當明辨區別。其次對《異形詞整理表》中規定的規范漢字，也應當準確識記。
2.梳理考題，強化落實。語言基礎知識面廣量大，涉及文字、詞匯等方方面面，“常用”“規范”“基本”是《考試說明》明確做出的界定，高考命題也一直遵循這樣的原則?？忌嗍崂砗痛Ω呖荚囶}，明確考試導向，進而強化落實，提升自己的解題能力。
四川高考語文作文范文4
中國作為一個具有三千年詩史的國家，始終把詩放在重要的位置，早在兩周時期，就設立了專門的采詩官，收集詩歌，編撰成第一部詩歌總集《詩經》，作為禮樂教化的重要工具。此外，還將詩藝作為士子“六藝”的首學和開科取士、選拔賢能的重要依據。此后很多朝代還建立了樂府，負責詩歌的挖掘、整理、發行和培訓等工作，形成了一個完善的詩歌普及體系。直到今天，我們的高考語文試卷還經常用詩歌知識作為試題，延續著詩脈；奧運火炬傳遞，用詩歌點燃了激情；汶川大地震更是用詩歌激活了愛心?？梢?，人們愛詩、重詩之心沒有消失，而是與時俱進。
至于詩歌不作為高考作文的限制體裁，應與詩歌的地位無關，我想更多的是考慮了詩歌本身的獨特性，體現了高考的公平性，同時也保護了詩歌的傳承和發展，可以從以下三個方面來認識：
首先是由詩歌語言的獨特性和詩歌觀點、流派的多樣性決定的。詩歌語言含蓄而富有彈性，帶有很強的弗晰性，往往無章可循。加上詩歌觀點眾多、流派林立，從古代的意象、肌理、性靈、格調和現在的古典、浪漫、現代、后現代、朦朧、后朦朧、第三條道路、下半身、垃圾派等等，一些觀點甚至相互排斥，讓人無法判別那個觀點對、那個流派錯，使考生和閱卷者無所適從，也就無法形成一套完善的詩歌評判標準，詩歌的優劣更多的是依靠閱卷者的“自由心證”，這樣，勢必顛覆現有的高考制度，造成高考的混亂。試想，一場沒有游戲規則的高考，還有什么公平性可言？
其次，詩歌作為最古老的文學形式，千百年來，始終閃耀著個性化的光芒，詩人不僅僅處于思想的最先鋒，而且還站在生活的最前列，時代的最前沿，戰斗的最前線。他們往往志存高遠，很多觀點都具有前瞻性，很多思想都是嘗試性的，帶有一定的離奇色彩，所以，很多時候詩人被譽為“預言家”或貶為“瘋子”，這就是詩歌的魅力所在、可貴之處。如果詩歌進入高考文體，就算形成了一套固定的標準和評分模式，詩歌中的個性化就會被庸俗化、世俗化所扼殺，詩歌就會裹腳不前，同時也意味著詩歌將走向死亡。
第三，詩歌的寫作，通常采用婉曲、通感、跳脫、隱喻、飛白、歧義等表現手法，在一定情況下，可能出現文字表層的病態，邏輯紐帶的斷裂，思想情緒的游移，瞬間靈感的迸發，她需要更高的寫作技巧、更深的文化積淀、更多的生活歷練，作為一個高中生，這是難以駕馭的，而在有限的答卷時間里，想寫好一首詩，更是難以做到的，稍有不慎，可能會造成的漢語的濫用，不利于中學生語文素質的培養和提高，背離了高考的本來目的和意義。
其實，詩歌進不進入高考作文，是經過時代檢驗的，就在2002年，四川考生毛敏以一首詩歌《選擇》而獲得了當年高考作文的滿分；無獨有偶，2003年的高考，陜西考生吳斌也以一首《無題》獲得了當年的高考作文滿分。對于上述的高考滿分詩歌，給出的評價也僅僅是優美和耐讀。詩歌固然有優美和耐讀的一面，但不是詩歌的本質，這些詩歌，不過是高中生風花雪月的傾訴或對迷茫前途的憂傷，從某種角度上說，毫無價值，僅僅是為了考試而詩，因此受到了很多的詬病。由此可見，詩歌進入高考作文體裁是不成功的。
過去幾年，詩歌的確曾一度沉寂，什么裸誦詩人、梨花詩人、行為詩人等讓詩歌蒙羞，人們給詩歌戴上了有色眼鏡，產生了諸多的誤解，導致這種結局的直接原因就是詩人自己糟蹋了詩歌?！皣也恍以娂倚摇?，汶川大地震，詩歌在一夜之間蘇醒，也讓人們重新認識了詩歌，感受到了詩歌的力量”。我想，這個時候，正是詩歌創作的黃金期，詩歌形象的重塑期，詩歌發展的繁榮期，廣大詩人應好好把握這一機遇，用手中的筆，寫出時代的華章，洗刷身上的污濁，而不必利用所謂的詩歌體裁進高考來尋求社會的認同。
四川高考語文作文范文5
試卷結構有較大調整，“選考試題”首次登場。新舊高考命題題型雖然都是由語文基礎知識、古詩文閱讀、現代文閱讀、語言表達和寫作幾個板塊組成，但新高考題增加了選考內容，這既是試卷變化最大之處，更是新高考試卷的亮點。與此同時，新試題加強了社科類文本閱讀的比重，題量在舊高考的基礎增加了一道，而分值卻是舊高考題的兩倍。社科類文本的閱讀題型也有不小的變化，由純客觀題型演變為主客觀題型兼顧，分值、題量各占一半。選考類文本的分值則比舊高考必考文本的分值有所降低，語言表達題量和分值也有降低。這個變化，既符合新課標強調的“人文內涵”培養和“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”的課改精神，也表現出命題者關注社會發展和需要，引導學生和語文教學注重個性化發展的思路。作文題沿用“話題作文題型”，意在鼓勵考生的創新意識和創新精神，并給考生個性以較大的自主發揮空間。
選材富有時代感，注重貼近社會生活和學生生活實際，兼顧地方特色。試題從不同角度引導學生關注社會生活，如第22題是一道語言表達題，選材是關于2008年北京奧運會四個比賽項目的標志圖形，要求自選一個圖形，圍繞圖形內容，緊扣動態特征展開聯想，寫一段話并運用兩種以上的修辭方法表達。
北京奧運會是舉世矚目的大事，更是青年學生關注的熱點。四個比賽項目的標志圖形是廣大學生熟悉和喜歡的，因此，這類材料，比其他任何純理性的抽象材料更能激發學生的思維靈感。從答題要求來看，既能給學生廣闊的思維空間，又能具有很好的區分度。
廣東題銳意出新，命題視野開闊
選考題實用類文本《訪鋼琴演奏家傅聰》所涉及的人物也是學生較為熟悉的，內容圍繞“做好人，才做藝術家”這個中心展開，對人生有正確導向作用，也符合學生的認知心理。名句默寫部分，都是耳熟能詳的句子，舍棄了舊高考中涉及到的文學常識的內容。文言文閱讀所選取的材料，一改傳統的傳記文學，選取著名文言小說《聊齋志異》的篇章，取材新穎，內容生動，又富有很強的生活氣息，讀起來讓人覺得輕松，不像傳記文學那樣面孔冷峻，這就拉近了文言文閱讀與中學生的心理距離。
第23題是關于粵劇的信息篩選試題。這個內容極具嶺南地方特色，作為廣東學生應該有所了解，作為廣東語文教學也應該有所涉及。老題型新內容，面目鮮活，體現了廣東的地方文化特色。
客觀題難度降低而主觀題難度有所提高，注重學生語文素養的考查。例如，第1題關于漢字讀音，幾乎沒有設置解題障礙。第2題，關于成語及熟語的運用，秉承了舊高考的傳統，去掉了生僻成語以及介于成語與熟語之間的熟語。第3題是關于詞語的辨析，選材都是使用率較高的詞語，辨析起來沒有太大的難度。文言文閱讀理解所涉及的詞語以及內容的理解難度都不大。而主觀題則適當增加了難度，如選考類文學文本第18題，選考類實用文本第21題，要求學生既結合文本內容又結合自身的語文素養來回答，這樣既考查了閱讀鑒賞能力，又考查了“審美情感”和“思想情感”，雖然自由度增加了，但也增加了一定的難度。社科類文本閱讀增加了兩道主觀題，將原來的三道客觀題改為現在的主客觀題各兩道，無疑增加了答題難度。這些題注重對人的思想精神領域的開掘，注重對學生語文素養的考查，考查的力度也相對加大。
選考題更注重考查學生的語文能力，難度增加，但給學生提供了較為自由的發揮空間。增設選考內容，有利于不同類型學生個性特長的發揮。例如，文學類文本第18題，主要是從學生的“審美情感”角度命題，學生解答時既要鑒賞文章的內容，還要調動自身的語文素養和審美能力，難度較大。實用類文本第21題則是從學生的“思想情感”角度命題，出題思路與文學類文本雖然略有變化，但本質上是一致的。由于選考設計了不同文本的閱讀試題，這就給考生提供了依據自身特長選取自己感興趣的文本閱讀答題的自由，這有利于學生個性特長的培養。
增加探究題型，凸顯新課程理念。該套試題注重探究性學習能力的考查。第14題、第15題、第18題、第21題是該套試題的亮點。這實際上是要求學生運用探究性學習的方法和理念來分析問題，昭示了教改方向和學習發展方向，有利于學生形成學術研究思維。
寧夏、海南題 推陳出新，改革力度較大
試卷知識結構與題型結構推陳出新。該試卷題型安排除了根據課改精神推出選考題外，還改變了舊高考試題的編排順序，先從社科類文本閱讀開始，然后是文言詩文閱讀，接著是選考文本閱讀，再是語言文字選擇與運用，最后是寫作。
從知識結構來看，全套試題去掉了舊高考試題中的讀音和字形的辨析，保留了其他傳統知識點的考查，語言運用題量減少，分值也相應減少。但整個板塊強調的是語言的運用，著力考查語文的理解和實際運用能力。古詩文的閱讀鑒賞，最突出的變化是分值的提高。比舊高考試題增加了4分，更重視古詩文閱讀欣賞能力的培養?，F代文本閱讀設置選考題，這個變化應該說是緊隨新課改精神，體現了新課標"鼓勵學生自主選擇和個性化閱讀"的教學理念。
試卷中文本選材既凸顯時代特點，又兼顧傳統。例如，社科類文本選材是關于"我們這個偉大時代卻出不了偉大作家"的問題，具有時代特點，而選考文學類文本選材是《林沖見差撥》，則是傳統的古白話小說，選考實用類文本是《葉圣陶在四川》，關注的是語文學科本身的相關信息。
增加探究題型，體現出強烈的改革意識。探究題與廣東、山東卷一樣設在現代文本閱讀部分。但兩省該題賦分比廣東、山東都要多。第14題和18題是探究題，賦分均為8分。這樣設置分數，體現了海南、寧夏兩省對探究性試題和對探究性學習的高度重視。
作文命題注重考查寫作基本功和基本素養。海南、寧夏的高考作文題是材料作文，給考生提供了一個科學故事，故事的核心與創造相關。作文試題留給學生的思維空間比較大，材料并沒有明確給出一個固定的話題，考生只要注意故事后面的提示，就不容易離題，這樣將作文的重點放到表達上而不是審題上，是一種合乎實際的回歸。這樣命題繼承了舊高考的新材料作文的傳統，注重考查寫作基本功和基本素養。由于這個命題留給考生的思維空間比較開闊，考生完全可以根據題意和自己的積累與個性特長立意作文，這與目前我們提倡的創新精神不謀而合，有很強的現實意義和時代氣息。
山東題平穩中體現創新，繼承中尋求突破
山東題全卷整體結構形式與舊高考試題結構形式保持一致。不論是基礎知識的考查，還是古詩文、現代文的閱讀考查，都體現了良好的繼承性和穩定性。除選考題以外，其他題型沒有任何變化，該套命題體現了在課改第一年高考中平穩過渡的命題特點。
整套試卷從知識結構和題型結構上，又都在穩中創新，在繼承舊高考的傳統命題題型上尋求變化和突破。其主要變化體現在以下幾點：
作文由舊高考的新材料作文回歸到“話題作文”。作文話題沒有安排任何語境，話題本身充滿了詩意，雖說審題有一定的難度，但構思、立意和選材的自由度非常大，便于學生充分發揮個性特長寫作，便于學生展示個性才華和語文素養。
古詩文識記和閱讀欣賞部分雖然題量、題型沒有變化，但文言文的翻譯和名句默寫題增加了分值。
分值增加3分，這暗示了要求考生加強文言文學習的方向。準確翻譯文言文和名句默寫則是考查學生學習文言文的基礎和基本的方式。
社科類之外的文本閱讀由過去的必做題改為選做題。在題型和文本的選擇上與廣東題多有相似之處。
兩道題難度、題型和分值基本一致，考生可根據自身特長選做不同內容的文本試題。閱讀文本的變化和選擇的自主性，便于學生個性特長的發揮。這種命題與新課標所確立的“注重學生個性化閱讀和自主探究的學習”理念十分吻合。
試卷信息量大，題量與舊高考一致，但比廣東題多兩道小題。這兩道小題主要是基礎知識部分和語言表達部分各多出了一道題，因而涵蓋的知識面更為廣泛。
文本閱讀選材繼承傳統，立足于穩，重視語文的“文”的色彩。選材雖然生活氣息沒有廣東試題濃厚，材料也不如廣東題鮮活，但所設計的探究題比廣東題更開放，更自由。例如，選考題文學類第21、22題，實用類第22題即是如此。
增加探究題型，體現創新和尋求突破。注重探究性學習能力的考查，這是山東題創新思想和尋求突破的又一體現。選做題的兩個第22題，就是這樣的試題。這實際上是要求學生運用探究性學習的方法和理念來分析問題，昭示了教改方向和學習發展方向。
新高考 對高中語文教學的啟示
四省區新課程改革后第一年的高考題均“穩中求變，穩中求新”，即保持了高考的相對穩定，又體現了新課程標準對高中語文教學的要求，這樣的試題命題方向對我們今后的高中語文教學有以下幾點啟示：
語文教學要重視語文素養和語文能力的培養。四省區的語文試題都沒有放棄對基礎知識、語文素養和基本能力的考查。這些是語文教學的重點，無論高考怎樣改革，無論語文教學怎樣改革，語文的基礎能力和基本素養都要強調。因此，語文教學中必須要認真落實基礎知識學習和讀寫基本能力的培養，強調語文素養的提高意識。
語文教學要銳意改革，積極推進探究性學習。四省區高考最大的亮點，就是將探究性試題引進高考試題中。不管是有意為之，還是不約而同，但都昭示一個共同的方向，語文教學要強化學生探究性學習的意識，要注重培養學生探究性學習的能力。探究性學習不能停留在口頭上，也不能與課堂教學脫節，而應該把語文課堂教學與探究性學習結合在一起，進行一體化研究，真正把探究性學習落到實處。
語文教學要注重培養學生獨立自主意識，要給學生個性發展創設良好空間。四省區高考命題的另一亮點就是增設選做題，目的是引導學生語文個性化學習和個性化發展，促進學生獨立自主的學習意識。
這不僅是高考命題昭示的方向，也是新課程改革的方向，更是我們民族獨立創新、走向強大的需要。中學語文教學理應肩負起這一歷史使命，要在課堂教學中為學生的獨立自主學習創造有利條件，為學生的個性化發展創造良好環境，要真正使學生成長為人格獨立、思想深刻、見解獨到的大寫的人。
四川高考語文作文范文6
一、咬定標題不放松
1.抓住中心詞（主干），確定立意大范圍
中心詞往往能透露出題目的大范圍。審題首先要抓住中心詞，這樣才能確定大范圍。如2009年北京市高考作文“我有一雙隱形的翅膀”，首先，要抓住“我有翅膀”這個主干，是“我”不是他不是你，是“翅膀”不是手臂不是頭。又如2007湖南省高考作文題目“詩意地生活”，中心詞是“生活”。這些好像都無需多言，但總有考生弄錯這個大方向。
其次，要明確中心詞的概念意義，進而再去聯想其深層含意。
2.分析修飾詞，確定立意重點
修飾詞往往是作文立意的重點，要重點進行分析。如2007年湖南省高考作文“詩意地生活”、2008年重慶市高考作文“在自然中生活”，這兩個標題的關鍵都在于狀語部分――“詩意”“在自然中”?！霸娨狻?，可以指詩情畫意，心靈和諧，超越物質注重精神，浪漫愜意，更富人性化，更具理想色彩，等等?！霸谧匀恢小保瓤梢灾概c城市相對應的大自然，也可以指自由發展不受束縛，還可以指自然狀態，不勉強，不做作。
3.分析標題結構，確定要素關系，避免偏題
標題結構往往揭示了各要素之間的關系，只有把握好標題結構才能更加準確地把握標題含意。在寫作“詩意地生活”“在自然中生活”這兩個作文題時，不能孤立地去談“生活”或者“詩意”或者“自然”，必須要明確怎么生活，在哪里生活，這樣才能更加準確地扣題。
有些考生常常忽略標題的結構關系，把重心單獨放在一個詞上，從而偏離題意。教師要善于引導學生先分后合：先分析中心詞或者主干，再分析修飾詞，最后分析結構，全面把握標題的含意。
4.變化重音，體會不同含義
同一個標題，重音不同，強調的意思自然也就不一樣，考生可據此擬出新穎的題目來。如2006年上海高考作文題“我想握住你的手”，若把重音落在“我”上，強調的就是“我”想握住你的手，而不是他想握住你的手，可能是他不重視你，“我”重視你，他未看到你的價值，“我”看到了你的價值。若重音落在“你”上，則強調不是別人的手，而是“你”的手，因為“你”與眾不同。若重音落在“手”上，則強調不是你的臉，不是你的背或者腳，而是你的“手”讓我感動，你所做的事讓我感動。若重音落在“握住”上，而不是別的動作，握住讓人感覺比較平等，比較動情，有強烈的交往需要?？梢?，立意因重音的不同而不同。
二、展開聯想的翅膀
標題常常有非常豐富的含義，這也給善于思考的學生以廣闊馳騁的空間。命題作文要立好意，學生必須展開豐富的聯想。
1.由實到虛
很多詞都可以進行由實到虛的聯想。這類詞往往有比喻義。審題時，學生要由實到虛進行聯想，要抓住事物的相似性。比如“我有一雙隱形的翅膀”，“隱形的翅膀”含義就非常豐富，它可以是抽象的東西，如理想、夢想、追求、信念、親情、關愛、良知、責任、勇氣、文學、藝術等。但要注意，這些東西都應該是隱性的，不容易看到、感受到或者領悟到的。又如2007年安徽省高考作文“提籃春光看媽媽”這一標題，關鍵在“春光”一詞，“春光”可以指什么呢？不僅可以實指春天的鮮花，更可以指像春天一樣美好而充滿生機的事物，如驕人的成績、豐碩的成果、頑強的拼搏、美好的情感等。
2.由此及彼
聯想不僅可以由實到虛，還可以由此及彼。如2006年上海市高考作文“我想握住你的手”，這里的“手”既可以實指手，也可以指虛的“手”，“握手”可以表達“愿意交往”“愿意了解”的意思?！澳愕氖帧笨梢允峭瑢W的手、父親的手、母親的手、爺爺奶奶的手、朋友的手，等等。那虛的“手”可以指些什么呢？文學、藝術、音樂、軍事、誠信、責任等。這里列舉的事物，都是通過由此及彼的聯想得來的。
3.增加內涵
很多標題只是簡單的一個詞，不足以構成完整的立意，這種寬泛的標題能給人以很大的創造空間。這就需要我們對標題增加內涵，說直白點，就是圍繞標題進行造句。造句要造一個有價值的句子，一個既能緊扣標題同時又能吸引人的句子。如2006年遼寧省高考作文題“肩膀”，就可以造這樣一些句子：我想靠住你的肩膀，我想成為你的肩膀，中國需要這樣的肩膀，要做強有力的肩膀，站在巨人的肩膀，真正的肩膀是怎樣的……又如2008年湖北省高考作文題“舉手投足之間”，這是一個方位短語，而不是一個完整的句子，考生要立意自然就必須對標題進行補充：舉手投足之間，反映了一個人的道德；舉手投足之間，彰顯一個人的文化修養；舉手投足之間，可以改變人的一生；舉手投足之間，足以顯示人與人之間的微妙關系……
三、眾里尋她千百度
經過上面兩個大的步驟，學生一般可以擬很多好的立意了，這之后自然還有一個擇優的過程。
1.選擇新穎的立意
在眾多立意中，要選擇最新穎的立意。比如“我想握住你的手”這一作文題，立意如下就不新穎：我想握住朋友的手，我想握住父母的手，我想握住老師的手。但如果是“我想握住某位古人的手”（某個未見過面的人的手或者未來某個人的手），就比較新穎了。如果是“我想握住音樂的手”“我想握住命運的手”，就顯得更加新穎，因為這里的“你”是抽象的事物。
2.選擇有思想的立意
有思想的立意更能給人以沖擊，啟發人思考。比如作文題“肩膀”，如果立意為“我贊美父親的肩膀，因為他肩扛一家人的重擔”，就顯得比較一般，缺乏思想深度。如果立意為“讓自己的肩膀強壯起來，早日擔當重任”，就顯得更有思想，更容易刺激讀者好奇的神經。如果立意為“揉揉你的肩膀，因為肩膀也需要休息”，反彈琵琶，強調一個人既要承擔責任，同時也要善待自己，則具有較強的思辨性。
3.選擇有針對性的立意
文章要有時代感，要針對當下的現實生活。所以要選擇有針對性的立意，這樣更容易引發讀者的興趣。比如作文題“詩意地生活”，如果完全崇尚一種像古人一樣歸隱山林的生活，寫得再好再美也不太切合實際，畢竟沒有多少人愿意過那種生活。如果立意為“身在鬧市，也要尋求詩意的生活”，或者“在追求物質的時候，不忘過一種陶冶性情的生活”，就顯得更有針對性，更具有現實意義，更容易引起讀者關注。
